SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Y LA

DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: N 22453 Francisco Bolognesi Cervantes
1.2 Distrito : Tupac Amaru Inca
1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel:

Primaria

1.3. Grado y Seccin : Sexto A

1.4. Docente: Jorge Luis Molina Pecho
1.5. rea:

Matemtica

1.6 Tema Transversal: Educacin en valores o formacin tica

1.7 Nombre de la Unidad: Practiquemos valores personales saludables
1.8 Nombre de la sesin: Resuelven operaciones combinadas con
potencia y raz cuadrada.
1.9 Fecha: 20 de setiembre de 2011
1.10 Duracin (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Besaida Camasca Advncula
ORGANIZADO
R
Nmero,
Relaciones y
Operaciones

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Resuelve y formula problemas

que impliquen operaciones
combinadas con nmeros
naturales con potencia y raz
cuadrada

Operaciones combinadas
con nmeros naturales,
con potencia y raz
cuadrada

Muestra autonoma
en la bsqueda de
procedimientos y
algoritmos en la
solucin de
problemas

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS DE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

* Resuelve operaciones
combinadas con nmeros
naturales, potencia y raz
cuadrada.

Resolucin de
problemas

EVALUACIN

Registro de saberes
previos.
Lista de cotejo

* Plantea estrategias para

resolver operaciones
combinadas.
* Compara sus resultados
obtenidos con las de sus
compaeros.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

Dialogan acerca de la
bodeguita de Don Pepe
Qu productos se venden
en la bodeguita? Los nios
comen tan libremente

Los nios salen a la pizarra y

escogen varios productos de la

El docente pregunta:
Deseamos comprar
productos para el aseo
personal de la familia
Qu puedo comprar?
Cunto es el costo de los
productos para una
semana? para un mes? P
Para un ao?

Los nios hacen el clculo de los

gastos de productos para el aseo
personal para una semana.

SABERES PREVIOS

MOTIVACION

ACTIVIDADES DEL

RECOJO DE

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

Envolturas
de productos

05
minutos

Calculadora

05minuto
s

Bodeguita de Don Pepe

CONGNITIVO CONFLICTO

E docente les plantea la siguiente

situacin: puedo expresar en
nmeros las compras hechas?
Cmo lo haras? Cmo puedo
resolver la operacin si lo elevo al
cuadrado?

Se forman los grupos y se plantea la

siguiente interrogante: Mi familia
compra 3 docenas de jabones a
S/.16,00 la docena y media docena
de champ a S/. 18,00 la docena. Si
paga con un billete de
S/.200,00cunto recibe de vuelto?

DE PROCESAMIENTO

El docente les proporciona

billetes y monedas para que
se ayuden en la resolucin del
problema. Monitorea
constantemente el trabajo de
los grupos.

Los nios en forma grupal

analizan el problema y
comprenden que para hallar la
respuesta al problema deben
efectuar varias operaciones.
Demuestran el resultado
utilizando billetes y monedas.

Billetes y
monedas

40
minutos

El docente les proporciona

una ficha de aplicacin con
problemas tipo

Se les formula diversos ejercicios

de aplicacin: Desafo tu
habilidad. Ejemplo: Pienso en un
nmero, le sumo el producto de
8x7 y obtengo 60 en qu
nmero pens Si al producto de
20 con 6 le resto el cociente de
80 entre 4 qu nmero
obtengo?

Ficha

35minuto
s

El docente interroga: A
cunto ascender el gasto
que hace mi institucin
educativa en compra de
utensilios de limpieza para el
aseo de los servicios
higinicos?

Los nios averiguan los

gastos que hace la escuela
en utensilios de limpieza.

TRANSFERENCIA LO APRENDIDO

DE APLICACIN

LA INFORMACION

05
minutos

Exponen sus resultados al

pleno.

10
minutos

METACOGNICION

El docente interroga
Cmo aprendiste a
resolver operaciones
combinadas con
potencia y raz
cuadrada? Tuviste
dificultades? Cmo
hallas la raz cuadrada
de un nmero?

Los nios responden las

interrogantes planteadas por el
maestro. Explican todo el
proceso aprendido para resolver
operaciones combinadas. El
orden aprendido: primero
potencias y raz cuadrada, luego
multiplicaciones y divisiones,
finalmente sumas y restas.

10
minutos

EVALUACION

Proporciona una ficha de

cotejo

Desarrollan la ficha de
manera individual

10
minutos

III. BIBLIOGRAFIA:

Elementos Sexto Grado- Mximo de la Cruz Solrzano

Algebra A. Baldor

V B

Carmen Salazar Crdenas

..
Directora
Luis Molina Pecho
PROFESOR (A)

Jorge

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N

2
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN MATEMTICA Y LA
DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: francisco Bolognesi Cervantes
1.2 Distrito : Tpac Amaru Inca
1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel:

Primaria

1.3. Grado y Seccin : Sexto A

1.4. Docente: Jorge Molina Pecho
1.5. rea:

Matemtica

1.6 Tema Transversal: Educacin en valores o formacin tica

1.7 Nombre de la Unidad: Practiquemos valores personales saludables
1.8 Nombre de la sesin: Resolvemos problemas con MCD
1.9 Fecha: 21/09/2011
1.10 Duracin (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Besaida Camasca Advncula
ORGANIZADO
R
Nmero,
Relaciones y
Operaciones

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Formula y resuelve problemas

que involucran el MCD

INDICADORES DE EVALUACIN

Problemas con MCD

TCNICAS DE
EVALUACIN

ACTITUD
Muestra autonoma
en la bsqueda de
procedimientos y
algoritmos en la
solucin de
problemas

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

* Plantea una estrategia de solucin

para resolver problemas sobre MCD.

Resolucin de problemas

* Representa en forma grfica la

situacin problemtica que se
plantea.

Ficha de recojo de saberes

previos
Ficha de actividades

* Emplea la definicin de MCD para el

clculo de la variable.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

ACTIVIDADES DEL

ALUMNOS

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

El que el mundo en docente

comenta que vivimos est llenos de
problemas. Pregunta: Qu
problemas han tenido en sus
estudios?

Los nios exponen sus

problemas que han tenido
en sus aprendizajes sobre
todo en matemtica.

05
minutos

El docente les pregunta: Recuerdan

cmo se halla EL MCD de un
nmero? Cmo lo haras? Por
ejemplo les pide hallar: el MCD de
250 y 150

Los nios hallan los divisores

de 250 y 150
respectivamente. Exponen
sus respuestas. El docente
les interroga: Por qu crees
que se halla el MCD de esa
manera? Qu mtodos se
emplean para hallar el MCD?

05
minutos

SABERES PREVIOS

MOTIVACION

DOCENTE

ACTIVIDADES DE
LOS

MEDIOS
Y

RECOJO DE

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CONGNITIVO CONFLICTO

El docente les pregunta: Cmo

haras para hallar la respuesta?
Qu estrategia usaras?

Envolturas
de
golosinas

02
minutos

PROCESAMIENTO DE

El profesor orienta a los nios sobre

la mejor manera de hallar solucin
al problema. Les indica los pasos
previos: Leer el problema, aplicar
una estrategia, ejecutan el plan de
estrategia.

Se organizan los grupos. Los

nios aportan ideas para
resolver el problema.
Grafican el problema. El
docente monitorea
permanentemente el trabajo
de los nios. Pide a los nios
exponer sus resultados en la
pizarra. Pregunta a los
dems nios: Es correcta la
respuesta de sus
compaeros? Todos
hicieron el mismo
procedimiento? Pide a los
nios grafiquen su
respuesta. Pregunta Cmo
lo haras tu? Los nios
exponen las diversas formas
de resolver el problema. El
docente les manifiesta que
todas estrategias son
vlidas si llegamos a la
misma respuesta.

Papelotes

38
minutos

LA INFORMACION

El docente les plantea un problema de

MCD. Pregunta Les gusta las golosinas?
Cules? Les plantea el siguiente
problema: Cul es el mayor nmero de
nios entre los cuales se puede repartir
63 caramelos y 49 bombones
exactamente?

Los nios llegan a la

conclusin que el mtodo
directo es ms rpido para
hallar la respuesta del
problema, es decir : 49 - 63
7
79

plumones

EVALUACION METACOGNICION TRANSFERENCIA

Se entrega una ficha de

actividades para ser
resueltos de manera
individual por cada nio y
nia.

Ficha de
actividades

30
minutos

Patty tiene 3 cintas de

70cm,84cm y 42cm
respectivamente y quiere
cortarlas en pedazos del
mismo tamao, Cul ser
la mxima longitud que
puede tener cada pedazo de
cinta?

APRENDIDO N DE LO

APLICACIN

El docente consolida la respuesta de

los nios y brinda alguna
informacin pertinente para resolver
problemas con el MCD.

El docente les plantea una serie de

ejercicios de la vida diaria para que
los nios los resuelvan en grupo.

Presentan sus respuestas al

pleno y justifican el
procedimiento empleado.

10
minutos

EL docente les plantea las

siguientes interrogantes. Qu
mtodo te parece ms apropiado
para hallar el MCD de un nmero?
Qu aprendiste? Cmo lo hiciste?
Te ser til en la vida diaria?

Los nios y nias

fundamentas sus
respuestas. Exponen el
procedimiento para hallar el
MCD de un nmero y
resolucin de problemas.

10
minutos

Les presenta una ficha de

actividades calificada.

Resuelven de manera
individual la ficha de
evaluacin

30
minutos

II. BIBLIOGRAFIA:
Elementos del Sexto Grado de Mximo de la Crus Solrzano
Algebra A. Baldor
V B

_______________________
___________________________
Carmen Salazar Crdenas
Jorge Molina Pecho
Directora
Profesor

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA
DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Francisco Bolognesi Cervantes

1.2 Distrito : Tpac Amaru Inca

1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel:

Primaria

1.3. Grado y Seccin : Sexto A

1.4. Docente: Jorge Luis Molina Pecho
1.5. rea:

Matemtica

1.6 Tema Transversal: Educacin en valores o formacin tica.

1.7 Nombre de la Unidad: Practiquemos valores personales saludables
1.8 Nombre de la sesin: Operaciones combinadas con nmeros
decimales
1.9 Fecha: 21 de setiembre de 2011
1.10 Duracin (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Betsaida Camasca Advncula
ORGANIZADO
R
Nmero
Relaciones,
Operaciones

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Resuelve y formula
problemas que implican
operaciones combinadas
con nmeros racionales
en su expresin decimal.

Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin de nmeros
racionales en su
expresin decimal.

INDICADORES DE
EVALUACIN
* Formula problemas con
operaciones combinadas con
decimales.
* Resuelve correctamente
problemas con decimales.
* Aplica estrategias propias al
resolver problemas con

TECNICAS
Anlisis de
actividades

ACTITUD
Muestra
precisin en el
uso del
lenguaje
matemtico.

INSTRUMENTOS
Prueba objetiva de
desarrollo

decimales.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

Se pide a los alumnos que

formen grupos de 4
integrantes. Se les
proporciona los materiales
(Cajitas de fsforos)

Los alumnos manipulan el

material

El docente formula la
siguiente pregunta: Cuntos
paquetes hay en cada cajita?
Cuntos fsforos hay en
cada paquete? Cuntos
palitos hay en cada cajita?

Los nios responden las

preguntas planteadas.

SABERES PREVIOS

MOTIVACION

ACTIVIDADES DEL

RECOJO DE

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

Cajitas de
fsforos

2 min.

3 min.

CONGNITIVO CONFLICTO

Los nios usan estrategias

propias para encontrar la
respuesta del problema.
Grafican el problema.

DE PROCESAMIENTO

El docente monitorea
constantemente el trabajo de
los nios. Luego les propone
la siguiente actividad: Juan
tiene 12,75 kg. De arroz y
desea embolsarlo en bolsas
de 0,50 g. cuntas bolsas
puede formar Cuntos kg.
Quedan sin embolsar?

Los nios hacen una simulacin

con los datos del problema.
Entrega recortes de cartulina que
simulan 0,50 g. de arroz.
Exponen el resultado. El docente
consolida el tema.Se entrega una
ficha: Problemas con decimales
Se les refuerza el aprendizaje de
la comprensin del algoritmo de
la divisin de decimales. Culmina
esta parte haciendo que cada
uno de los resultados los
compruebe aplicando la
siguiente propiedad: El producto
del cociente con el divisor es
igual al dividendo.

APRENDIDO DE LO APLICACIN

Se pide a los grupos que

desarrollen problemas
de aplicacin.

Los nios resuelven el

siguiente problema: Mario
cobra S/. 3,20 por pintar una
silla y S/.8,40 por pintar una
mesa chica. Le piden pintar
16 sillas y 4 mesas. Como es
bastante trabajo, contrata a
tres operarios ms y luego
divide el pago entre todos en
partes iguales cunto dinero
recibi cada uno? Los nios
explican el procedimiento
seguido. Copian en su
cuaderno los problemas
resueltos.

30 min.

TRANSFERENCIA

El docente les plantea una

serie de ejercicios y
problemas de la vida
diaria.

Los nios desarrollan los

problemas. El docente
monitorea el trabajo delos
alumnos. Refuerza algunos
conceptos bsicos

20 min.

LA INFORMACION

El docente les indica que el

peso neto del empaque es de
320,64 g. Les pide que
desarrollen la siguiente
pregunta: Cul ser el peso
neto de una cajita Cul es el
peso de un palito?

5 min.

Tiras de
cartulina

30 min.

Ficha

METACOGNICION

El docente pregunta : Qu
aprendieron Cmo lo
hicieron?

Los nios fundamentan sus

respuestas.

10 min.

EVALUACION

El docente aplica una

ficha de evaluacin.

Desarrollan la ficha.

20 min.

II. BIBLIOGRAFIA:

Elementos del Sexto Grado por Mximo de la Cruz Solrzano.

Algebra A. Baldor

V B

_______________________

___________________________
Carmen Salazar Crdenas
Luis Molina Pecho
Directora
Profesor

Jorge