Caractersticas del nio y la nia de 4 aos

Sobre el desarrollo de los nios en sus diferentes capacidades existen

distintas lneas tericas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro
conocimiento de la infancia. Cabe destacar que en nuestra tarea docente
somos los encargados de integrar dichos aportes, de contextualizarlos
culturalmente, con una mirada pedaggica; recordando que nuestros nios
son nios reales, concretos, aqu y ahora".
A pedido de muchos seguidores continuo con los perfiles tentativospara
cada edad, esta vez lo dedico a los nios y nias de 4 aos.
En esta etapa los nios multiplican y potencian sus posibilidades motoras,
cognitivas, lingsticas, sociales y juegan con todas ellas. El control
progresivo del equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo,
hacen que los nios disfruten corriendo, saltando, trepando, arrastrndose,
girando, bailando, etc.
En los aspectos emocional y social
* Es la edad ms rica en el juego de la fantasa; hay una verdadera
confusin entre lo real y lo fantstico. Saben contar historias con
abundancia de personajes imaginarios y situaciones inverosmiles que
manifiestan haber visto.Cuando se les pregunta si es cierto todo eso , ellos
mismos lo niegan .
Pueden creer en la existencia de hadas, de "cucos", de personajes
imaginarios e , incluso, inventar personajes que se esconden para hacerle
dao.

Es muy importante que los padres no asusten a sus hijos con esas historias
de ogros o cucos y que, tampoco, se burlen de sus miedos minimizndolos
o negndolos. Es importante escucharlos y permitirles expresar todos sus
miedos..
*Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en el que estn inmersos,
para as poder dominarlo, interrogan a los adultos sin cesar sobre las cosas
que ven e imaginan.
*Hacen manifestaciones exageradas ante sus destrezas y habilidades
buscando la aprobacin del adulto y sus compaeros.
*Pueden comunicar sus deseos y necesidades utilizando palabras pero si
es necesario lloran o se ren, gritan, tienen rabietas y pataleos.
*Son los adolescentes del jardn. Sumamente crticos en sus
manifestaciones y comentarios sobre las cosas o acciones que observan.
*Su espritu independiente lo lleva a tomar sus propias decisiones y
desechar ayuda del adulto, se le puede ofrecer oportunidades para elegir
actividades
* Estn aprendiendo a establecer turnos y a compartir.
El participar en juegos les ayuda a aprender a esperar turnos.
*Tienen ms contactos sociales. Sus amistades son ms duraderas ,
aunque se enojan con frecuencia , tratan de recobrar al amigo rpidamente.
*Aceptan reglas y realizan las consignas con ms cuidado.
*Son habladores y ruidosos.
*Se sienten "grandes" y gustan ayudar a los pequeos a los que cansan
por su exagerada proteccin.
*Tienen una enorme energa. Su necesidad de desarrollar los msculos lo
llevan a una actividad intensa. Corren, saltan, escalan, se balancean. No
tienen mucha conciencia ante situaciones peligrosas por lo que debe
advertrseles el cuidado contra accidentes.

En el aspecto motriz
*Tienen un mejor control muscular.
*Pueden trepar, saltar escalones, practicar equilibrio, saltar con rebote
sobre uno y otro pie, saltar en largo, esquivar obstculos.
*Manejan el lpiz, el pincel y la tijera sin mayores dificultades, aunque les
resulta difcil recortar figuras pequeas. Respetan los limites de la hoja
cuando dibujan.
*Tienen una mayor coordinacin manual que le permite: abrochar,
encajar, enhebrar.
*Se afianzan en el freno inhibitorio, evitando llevarse objetos por delante y
parando de golpe frente a las personas.
En el lenguaje
*Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por qu" de las
cosas.
*Les gustan los juegos de palabras.
*Combinan hechos, ideas y frases para reforzar su dominio de palabras y
oraciones.
*Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
*Hacen oraciones ms largas.
*Hablan mucho.
*Dan nombre a lo que hacen.
*Pueden iniciarse en la escritura de su nombre.
*Combinan la palabra con la accin.
*Describen las imgenes que observan en una lmina.
*Son capaces de contar historias sobre un base de imgenes y con

relacin lgica.
Hbitos de la vida diaria
Sus hbitos de salud, orden e higiene mejoran considerablemente.
*Pueden sonarse la nariz.
*Utilizan todos los cubiertos.
*Duermen menos horas por da.
*Comienzan a baarse solos.
*Se lavan y secan sus manos, cepillan sus dientes .
*Ya quieren elegir su ropa: son capaces de desvestirse rpidamente.

En el aspecto intelectual
Segn lo detalla Piaget en su teora, el nio de 4 aos se encuentra en la
etapa preoperatoria.
*Su pensamiento, adems de sincrtico, es intuitivo y concreto. Su mundo
es el de las emociones concretas, aunque comienzan los indicios de
abstracciones rudimentarias. La organizacin de la representacin est
basada en la asimilacin de la propia accin, de base egocntrico.
*Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores,
formas, tamaos. Las letras y los nmeros comienzan a interesarlo pues el
nio los descubre en su mundo familiar y social empezando a construir
muchas hiptesis en relacin a estos dos objetos de conocimiento.
* La nocin de nmero y cantidad es puramente intuitiva; pueden contar
hasta 10, pero solamente reconocen que cinco es ms que tres cuando
tienen el material concreto ante s. No relacionan asimtricamente ni hace
inclusiones de clases numricas.
*Diferencian figuras cerradas de abiertas.
*Manejan con dificultad las semejanzas y diferencias.

*La lateralidad an no est definida en todos los nios pero comienza su

diferenciacin.
*Reconocen colores, tamao, forma y posiciones en imgenes.
*Reconocen en el material concreto y figurativo los cuantificadores uno,
algunos, ms grande que, mas chico que.
*Aprenden canciones, poesas reteniendo su letra.
*Puede hacer clasificacin al principio por un atributo y luego por dos.
*Manejan relaciones espaciales simples, no solo con su propio cuerpo
sino en relacin de los objetos entre s.
* Con respecto al dibujo representan la figura humana con un monigote
ms completo llegando a incorporar tronco , brazos y extremidades . Se
inician el dibujo de algunos objetos fcilmente reconocibles por su
semejanza a la realidad: casas, autos, aviones, rboles, etc., aunque a
veces yuxtaponen las partes, por ejemplo, cuando dibujan un automvil y el
volante en otro sector del papel.
En el juego:
*Buscan compaeros y puede jugar en pequeos grupos, alternando con
momentos de juego solitario
*Pueden compartir sus juguetes.
*Les gusta disfrazarse.
*Gustan del juego dramtico y los tteres.
Podramos considerar a esta etapa como la del apogeo del "juego
simblico". Es el tiempo en el que los nios comenzarn a armar juegos de
roles que les permitan comprender mejor y elaborar lo que les sucede
emocional y cognitivamente a partir de sus experiencias en el encuentro con
los otros y con el mundo. Este juego ir cobrando en el tiempo distintos
matices. En un principio los nios comenzarn compartiendo un mismo
escenario de juego en el que cada uno jugar a ser "algn otro": un animal,

el personaje de un cuento, un miembro de la familia, un dibujito de la tele,

etc.
Sexualidad
*Los nios avanzan en el conocimiento de su cuerpo centrando su
curiosidad en las diferencias sexuales y el juego lo pone de manifiesto.
Jugar a la mam, al pap, a los hijos, a los novios, a los casados, es una
constante.
*Entre los 3 y 5 aos es la fase de la autoexploracin. Tienen inters por
conocer sus genitales, se tocan. Es importante evitar expresiones del tipo:
qu haces!!, eso no se toca, ah no te toques que es feo. Porque no
es ni feo ni malo que se toquen sus genitales, con ello estn aprendiendo a
conocerse. Se acenta el inters por los genitales del otro sexo ,empiezan a
descubrir su sexualidad. A travs de sus juegos y muecos expresarn sus
fantasias sexuales. Lo mejor es tratar esta etapa con naturalidad, respeto
por los juegos , realidad y sencillez a la hora de responder sus preguntas.
*Desde el punto de vista de la teora psicoanaltica el nio de 4 aos se
halla en plena fase del llamado por Freud, Complejo de Edipo.
El nio va a tener un apego por su madre si es nio y/o preferencia por su
mam, identificndose con el pap y compitiendo con l por su mam.
Con la nia sucede lo mismo pero con el pap. Tras la resolucin del
complejo de Edipo, el nio va a entrar en la cultura propiamente dicha, tras
tener su primera gran desilusin o frustracin, al descubrir que su madre o
padre no les pertenece y que la ley opera como represin a los instintos o a
la satisfaccin de los deseos.
Fuentes consultadas:
http://www.planetamama.com.ar/
http://www.horizontedocente.com.ar/
http://www.guiainfantil.com/
http://cuidadoinfantil.net/