Definicin de mtodo de estudio

Procedimiento por el cual un estudiante adopta una manera de aprender y esta se

puede ir adaptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta que se basa en los hbitos de
estudio. (Nidia Snchez)
Tipos de Mtodos de Estudio
Prelectura
En la prelectura debemos identificar el ttulo del libro o artculo, el autor, en dnde se
public y la fecha en la que se escribi las partes del artculo o libro. Las ideas principales
y secundarias. Igualmente debemos identificar los aspectos que no entendemos. En la
prelectura no se debe subrayar.
Lectura analtica
La lectura analtica est destinada fundamentalmente a la comprensin. Sabiendo que
conocer un texto es trabajarlo hasta hacerlo propio. Es decir ir ms all de la mera
informacin o entretenimiento.
Sntesis.
La sntesis consiste en poder hacer un compendio de todas las ideas expuestas por el
autor de un texto de manera resumida. La accin ms importante dentro del proceso de
sntesis es hacer una interpretacin adecuada de las ideas expuestas en un texto.
Socializacin
En la socializacin de las ideas, es donde se alcanza la mxima comprensin de una
obra.
El trabajo en grupo favorece:

Las relaciones interpersonales

Fomenta el compaerismo

Y ejercita a los participantes en las actividades propias del trabajo en equipo

Tcnica de estudio
Las tcnicas de estudio son estrategias, procedimientos o mtodos, que se ponen en prctica
para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y estudio, para
mejorar el rendimiento acadmico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un
contenido terico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad prctica.

Tipos de tcnica de estudio

Subrayado: Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases
esenciales y palabras claves de un texto
Es importante identificar los contenidos que se deben subrayar tales como: La idea
principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que buscar
ideas. Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato
relevante que permita una mejor comprensin. Para comprobar que hemos subrayado
correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn
contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho.
Mentefacto: Son formas grficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos Un mentefacto es: Organizador jerrquico Caracteriza al concepto Fcil de
visualizar
Resumen: realizar una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto pero
utilizando nuestro propio vocabulario Para hacer un buen resumen has de tener presente los
siguientes puntos: Debes ser objetivo, Tener muy claro cual es la idea general del texto, las
ideas principales y las ideas secundarias, Has de tener siempre a la vista el esquema, Es
necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor,
lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras,
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el
texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o
viceversa, Debe ser breve y presentar un estilo narrativo
Mapa Conceptual: El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacin para
comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o
Definir: Mesa redonda
Tcnica de dinmica de grupos en que un grupo de especialistas (entre tres y seis) en un
tema que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema
-coordinados por un moderador- llevan a cabo una discusin ante un grupo.
Ventajas:
La confrontacin de enfoques y puntos de vista permitir al grupo obtener una
informacin variada y ecunime sobre el asunto que se trate, evitndose as los enfoques
parciales, unilaterales o tendenciosos, posibles en unipersonal.
Propicia la capacidad de los alumnos para seleccionar y manejar la informacin.
Desarrolla la expresin oral de los alumnos y su capacidad para argumentar sus puntos de
vista.

Desventajas:

El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar

acadmicamente la discusin.

No siempre es fcil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y

particularmente para el logro de objetivos previstos.

El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinters de sus miembros.

Definir: Foro
Un foro es un lugar fsico o virtual que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y
experiencias sobre diversos temas.
El foro es aquel espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre personas que
desean discutir sobre problemticas especficas o todo tipo de temas. Puede tratarse de un
espacio fsico en el que los individuos se renen presencialmente, o bien, tener lugar de
forma virtual, por ejemplo, a travs de Internet.
Actualmente, el concepto de foro est muy ligado a Internet y tiene que ver con los
espacios de discusin virtuales que se utilizan para el intercambio de mensajes y opiniones
en torno de aplicaciones y software, problemticas sociales, grupos de fans y otros.
Ventajas
El uso de las listas o grupos de discusin virtual se pueden potencializar como plataformas
educativas virtuales a travs las cuales se pueden fomentar procesos educativos en pro del
desarrollo de las comunidades.
Permite conocer las actitudes de los alumnos frente a ciertos temas.
Refuerza el aprendizaje y mejora su significatividad.
Permite guardar un registro o trascripcin completa de la discusin
Agiliza el aprendizaje a travs de la solucin del problema en forma grupa
Desventajas
Los participantes pueden sentirse aislados cuando no reciben una respuesta inmediata.
No se pueden leer mensajes sin acceso a la red, que en algunos casos est limitada desde los
puestos de trabajo.
La gente est muy acostumbrada a las listas de correo y se podra sentir algo ms incmoda
en los foros.

Hay una prdida de comunicacin verbal ejemplo: las expresiones, la voz, la entonacin,
los gestos faciales.
Es mas difcil saber cuando se ha agotado una conversacin y es apropiado moverse a un
nuevo tema.
Es fcil llegar a tener una sobrecarga de informacin
Defina: Seminario
Actualmente el seminario es una de las principales estrategias de enseanza y aprendizaje
utilizado en universidades del rea Latinoamericana. En nuestra universidad su aplicacin
como tcnica de enseanza y aprendizaje es muy reducida. Los docentes aplican el
seminario, las dificultades se presentan con su planificacin, organizacin y ejecucin y los
resultados no son los esperados y el docente pone en duda su efectividad, en gran medida
esto se relaciona con la poca experiencia del trabajo cooperativo, la escasa informacin
sobre el seminario como tcnica de enseanza y aprendizaje aplicado al estudio de la
asignatura de mercadeo, carencia de programas efectivos de capacitacin docente
relacionada con el estilo de enseanza cooperativo entre otros.
Ventajas del Seminario:
Estilo democrtico.
Deliberacin cooperativa del grupo sobre un problema o idea comn
til como modo de educacin /aprendizaje profesional en el puesto de trabajo.
Los miembros hacen contribuciones activas encarnadas en informes.
Los miembros individuales pueden asumir un rol facilitador / presidencial.
El orden del da puede determinarlo el grupo.
Como resultado de la investigacin, se puede acumular referencias tiles, y claves para
bsqueda de publicaciones.
Desventajas del Seminario:
Requiere grupos pequeos, es inadecuado para sesiones de gran grupo.
No es apropiado para adquirir un dominio de la informacin / conocimiento.

Los participantes del grupo tiene que estar familiarizados con un mtodo de aprendizaje
basado en la investigacin y la reflexin; algunos pueden sentirse incmodos con el
modelo.
No es adecuado para calificar a los estudiantes.
Definir: Debate
Es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, donde se expone un tema y una
problemtica esta cuenta con ventajas como las siguientes:
Es dinmico.
El aprendizaje que se obtiene es significativo.
Se puede usar en diversas asignaturas.
Pueden participar todo tipo de estudiantes.
Ayuda a mantener el inters de los estudiantes.
Ventajas
Es una actividad prctica.
Sintetiza las ideas principales de un tema.
Ayuda a la planificacin, organizacin, resolucin de problemas, toma de decisiones y
escritura.
El aprendizaje es significativo tanto para el maestro como para el alumno.
Desventajas
El nmero de estudiantes debe ser pequeo.
Requiere de un tiempo de preparacin.
Tambin est el mapa mental que al igual que el debate es bien interesante y trata un
diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y
dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central
Si se hace a computadora los estudiantes deben tener dominio de la misma.
Se realiza de un solo tema.
Los subtema deben tener gran relacin con el tema principal.
.
Defina Lder
Lder: Un lder es alguien que inspira, que toma decisiones que afectan a la institucin de
manera positiva, y que puede reunir a un equipo dispar y conseguir que trabajen con una
meta comn.
Lder: Es aquella persona que presenta, entre otras, las siguientes caractersticas
personales: Energa, autoconfianza, Agresividad, Entusiasmo, Cooperacin, Iniciativa y
Creatividad.

Cualidades de un Lder:

El carisma: Es una cualidad que se confunde a menudo con el requerimiento

fundamental para el liderazgo. Sin embargo, se puede alcanzar un liderazgo carismtico con
mayor facilidad si se trabaja para desarrollar las siguientes cualidades:

Conocimiento: Conozca sus cualidades y utilcelas. Un lder debe conocer los

detalles del negocio para poder trabajar para la empresa.

Confianza: No sea un micro gestor. Si sus empleados tienen la sensacin de que

est constantemente husmeando por encima de sus hombros, conseguir crear un ambiente
de desconfianza. ste al tanto del trabajo que estn realizando los miembros de su equipo,
pero no haga que se sientan como si el "Gran Hermano" les vigilara.

Integridad: Un lder no ser eficaz si sus subordinados y sus superiores desconfan

de l. La empresa enseguida dejar de lado a un lder que no est capacitado o que no
mantenga su palabra. Por ejemplo, un lder que le diga una cosa a sus empleados y luego
haga otra podra ser visto como poco capacitado, aunque la diferencia le parezca
insustancial.

Modelos de conducta: Como lder, su vida pblica y privada debera ser ejemplar.
Predique con el ejemplo. Un lder que espera una determinada conducta por parte de sus
empleados pero que no mantiene esa misma conducta, puede sufrir una prdida de respeto.
Una plantilla que no respeta al lder sufrir un descenso en la calidad del trabajo.

Decisin: Los lderes son valorados por su capacidad para tomar decisiones, sobre
todo bajo presin. Cuando se enfrente a una decisin difcil, recurra a los conocimientos
mencionados en esta lista. Las mejores decisiones son aquellas que se toman con pleno
conocimiento de causa.

Positivismo: Los lderes se eligen para dirigir a un equipo, a un grupo, o a una

organizacin completa. A menudo se encontrar en situaciones en las que sus empleados no
estn presentes; por ejemplo, en reuniones empresariales de alto nivel. Su positivismo
puede y debe representar a los empleados que han puesto su confianza en usted.

Optimismo: Sea realista, pero no fatalista. Sus empleados y sus superiores pueden
perder rpidamente la confianza en usted si se enfrentan constantemente con su pesimismo
y negatividad. Las situaciones no son siempre las ideales, pero como lder se espera que
encuentre el mejor modo de arreglar la situacin. Encuentre ese modo y concntrese en el
aspecto positivo.

Resultados: Un lder posee un registro de decisiones slidas y de soluciones en las

que apoyarse. Si lleva algn tiempo como gerente, intente elaborar una lista de decisiones
acertadas y de logros de los que sea responsable. No slo sirve para mostrar estos logros a
los dems, sino para emplearlos en consolidar la auto confianza en sus capacidades.


Visin: Un lder debe establecer unas metas que lleven a la empresa en una
direccin determinada. Un lder debe tener amplitud de miras que vayan hacia el futuro
para establecer esas metas y para ayudar al desarrollo de la empresa en la direccin
adecuada. El ambiente laboral - Mejore el rendimiento Conseguir un ambiente laboral
equilibrado, dinmico y sin ningn tipo de alteracin es un tarea difcil de conseguir. Todos
sabemos que el bienestar en el trabajo es uno de los aspectos bsicos que influyen sobre
nuestro rendimiento y es por ello, que los directivos tambin juegan un papel importante
dentro de este "ecosistema".

Delegar tareas: - Qu significa delegar?

Delegar se presta a malos entendidos ya que no se trata de librarse de tareas sencillas
para las que no tiene tiempo. Delegar no slo le permite conseguir ms tiempo para hacer lo
realmente importante, sino que ayuda a los miembros de su equipo a desarrollar su
potencial, lo que aumenta la eficacia de dicho equipo y su crdito. En estos ltimos mail le
explicamos una serie de trucos para poder delegar tareas sin ningn tipo de consecuencia,
ya que mandar trabajo a los dems miembros de la empresa tambin es uno de los aspectos
que todo directivo debe controlar.
As pues, delegar significa:
Definir: Liderazgo:
Se refiere a la forma de liderar, los rasgos, a la personalidad del lder. A partir de la teora
principal sobre los estilos pueden sintetizarse los siguientes:

El estilo autocrtico: Da nfasis al lder. Es l quien dicta las rdenes, impone su

criterio y decide qu y cundo se hace.

El estilo democrtico: El lder es un miembro ms del grupo, que estimula a los

subordinados a decidir y a ejecutar las funciones y tareas.

El estilo liberal: Pone nfasis en los subordinados, en quienes estn centradas la

libertad para decidir. La participacin del lder es limitada o marginal.
Defina Trabajo en Equipo.
El trabajo en equipo, consiste en realizar una tarea especfica, por medio de un grupo de
personas, que conforman, a su vez, un grupo de trabajo. Es primordial en el trabajo en
equipo, la unin y empata entre los integrantes. Ya que en ms de una oportunidad, ser
necesario comprender a otro integrante y, asimismo, apoyar las distintas ideas que vayan
naciendo con el desarrollo de la tarea en cuestin.
Cul es el papel del lder en el trabajo o en Equipo.

Coordinador o Lder: Asigna funciones. Dinamiza el trabajo en equipo. Verifica el

cumplimiento de funciones del equipo. Propicia que se mantenga el inters por la actividad.
Cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendi y lo
que se est aprendiendo.


Relator: Encargado de recopilar, sistematizar y exponer los avances del trabajo en
equipo.

Comunicador: Est pendiente del trabajo de los dems equipos y comunica al suyo
los avances y elementos que podran favorecer el trabajo de su grupo. Est atento que la
comunicacin virtual sincrnica y asincrnica sea efectiva con los dems equipos.

Viga de tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable

porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.

Utilero: Est pendiente de todos los medios, elementos y talleres que el equipo
necesita para llevar acabo su proyecto colaborativo.
Definir: Mapa conceptuales
Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y representar
conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente encerrados en crculos o cajitas de
algn tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una lnea conectiva que enlaza
dos conceptos. Las palabras sobre la lnea, denominadas palabras de enlace o frases de
enlace, especifican la relacin entre los dos conceptos.
Cmo construir un mapa conceptual
1. Despus de leer un determinado texto, selecciona los conceptos o palabras clave ms
importantes. Son las palabras con las que vas a trabajar. Haz una lista con todas ellas.
2. Agrupa las ideas que guardan una relacin entre si y determina la jerarquizacin de esas
palabras. Generalmente, debers agrupar los conceptos del ms general y abstracto, al ms
concreto.
3. Establece las relaciones entre los distintos conceptos conectndolos mediante enlaces. El
sentido de la flecha determinar cmo se debe interpretar el grfico.

Ejemplo de mapa conceptual

Defina: Universidad
Se conoce como Universidad al establecimiento educacional dedicado a la enseanza
superior y a la investigacin de un tema particular, el cual adems est facultado para
entregar grados acadmicos y ttulos profesionales.
Fines de las universidades
La universidad no es exclusiva para s misma; ella est al servicio de unos fines concretos
demandados por la sociedad global en que vivimos. Sobre estas bases es su deber evaluarse
y repensarse continuamente. Para ello es necesario no caer en demagogias fciles o en la
tentacin de tergiversar su sentido ms profundo expresado en sus fines constitutivos.
Entre estos fines se encuentran: la bsqueda y produccin del conocimiento, entendindolo
como un bien social fundamental para el desarrollo de las personas y las sociedades, y la
formacin y capacitacin profesional basada en el cultivo de las habilidades y destrezas de
la gente.
Una condicin fundamental para garantizar el logro de estos grandes fines es el
reconocimiento de la autonoma universitaria. En el artculo 109 del actual ordenamiento
constitucional, autonoma universitaria significa darse sus normas de gobierno,
funcionamiento y administracin de su patrimonio, as como planificar, organizar, elaborar
y actualizar los programas de investigacin, docencia y extensin. Finalmente se seala
como parte de esa autonoma la inviolabilidad del recinto universitario.
En los actuales momentos la universidad requiere evaluarse a la luz de los desafos del
contexto globalizado e interconectado en el que vivimos, que est imponiendo nuevos
paradigmas de produccin de conocimiento, nuevas demandas y concepciones para la
capacitacin profesional, la incorporacin de los avances tecnolgicos en los procesos

educativos, mayor flexibilidad en la concepcin de pensum de estudios y disciplinas, entre

otros puntos. Todo ello ha de hacerse desde la dinmica autnoma de la universidad,
preservando su pluralismo y estimulando un clima de franca democracia.
Viniendo ahora a nuestro contexto nacional, en donde las necesidades de desarrollo y
bienestar social estn a la orden del da, la universidad tiene un rol destacado que
desempear, produciendo conocimiento, y formando profesionales altamente cualificados y
sensibilizados con nuestras necesidades. La gente conoce sus problemas y quiere intervenir
en sus soluciones; la universidad debe ofrecer sus competencias propias para esto.
Para que estos deseos de transformacin universitaria se enrumben por el camino correcto
es imprescindible no asfixiar a la universidad con indebidas presiones presupuestarias y con
imposiciones polticas ajenas al actual ordenamiento legal. Si la universidad cuenta con un
clima adecuado, con profesores e investigadores motivados y reconocidos, con estudiantes
que gozan de las debidas garantas, seguramente estar en mayor capacidad de responder a
los desafos planteados por los nuevos tiempos.

INTRODUCCION
El estudio no es un rea reciente de inters. Desde 1986, se han venido examinando
y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva
cognoscitiva. Es as como Thomas y Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar y otras
formas de aprendizaje, en funcin de los propsitos y del contexto. No es lo mismo
aprender que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos que
pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender en la calle, viendo televisin, leyendo
un libro, visitando un museo o ejercitndonos en un gimnasio, pero tambin aprendemos en
los preescolares, las escuelas, los liceos, las universidades o en cualquier otra institucin
educativa. El aprendizaje que ocurre en estos ltimos lugares es un aprendizaje acadmico
y de eso se trata el estudio
El estudio es:
Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo.
Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros.
Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisicin de
conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos.
Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una
estrategia o de un proceso difieren en la medida en que existan variaciones en las
condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no estudiamos de la misma manera
para un examen parcial o final que para una prueba escrita o para una presentacin oral.
Es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando estudiamos, lo
hacemos en funcin de unos objetivos o metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar
en un determinado lapso

CONCLUSIN
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos.
Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al
estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que
emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante
para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas
acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos
resultados acadmicos.
Para aprender a estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras que se
relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las
asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La
combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.
Para el estudiante un buen mtodo de estudio y La aplicacin de las herramientas
estratgicas para aprender inciden directamente en la reduccin del nmero de alumnos
desaprobados y finalmente en la mejora de la calidad educativa

NDICE
Pg.
Introduccin..2
Contenido ......3-12
Conclusin.13
Bibliografa14

BIBLIOGRAFA
http://es.slideshare.net/amigue3/metodos-y-tecnicas-de-estudio-7083362
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo
http://www.definicionabc.com/social/foro.php
http://www.psicopedagogia.com/definicion/metodos%20de%20estudio
http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf
http://es.scribd.com/doc/51710849/METODOS-DE-ESTUDIO#scribd
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/redonda.htm
http://www.estudiaroposiciones.com/tecnicasestudios.htm

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NUCLEO BOLIVAR
ESCUELA CIENCIAS DE ORIENTE
DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA
ASIGNATURA: METODO Y TECNICA DE ESTUDIO

METODO Y TECNICA DE ESTUDIO

PROFERSORA:
INTEGRANTE:
Yaritze Bellorin
Permuy Dulbis
C.I 19.297.854

CIUDAD BOLIVAR, JULIO 2015