Como organizar um plano de aula

Publicado em 28 de janeiro de 2011por walkiriaroque

Em
nossa
vida
cotidiana
necessitamos de pequenos planejamentos: ao observarmos o cu nublado,
preparamos nosso guarda chuva; se percebemos que o dia se inicia com
determinada temperatura, nos organizamos para ele blusas leves para dias
quentes e blusas de mangas longas para dias frios; antes de qualquer refeio,
passamos ao toilette para higiene das mos; etc.
No exerccio rotineiro do professor uma tarefa importantssima a organizao
de seus planos de aulas. Mais do que formular mentalmente as idias de uma
aula, o professor necessita de um registro para que consiga verificar os
caminhos por onde percorreu (ou no), at que ponto conseguiu administrar
aquilo que foi organizado para a aula e assimsistematizar a sucesso de cada
uma delas.
Com a elaborao de um plano de aula, o professor antecipa suas metas, bem
como as possveis dvidas dos alunos. evidente que algumas colocaes
inusitadas dos alunos podero surgir e o professor lidar com o improviso. Isto
no representa qualquer prejuzo aula, pelo contrrio, poder identificar
novos interesses dentro do tema proposto, automaticamente, maior visibilidade
do tema pelo professor, novas aulas, maior criatividade. Enfim, uma aula
organizada otimiza a eficcia do processo de aprendizagem.
Existem partes fundamentais num plano de aula.
relacionadas cada uma delas com suas respectivas implicaes.

Abaixo foram

A) Identificao: adequado que se inicie um plano com informaes

pontuais sobre o perfil da aula. Assim, dados como srie, disciplina e durao
demonstram os limites da ao do professor.
Srie (ou ano): A quem se destina esta aula? Por exemplo 3 ano do Ensino
Fundamental.

Disciplina: Registrar qual a disciplina abarcada pela proposta. No caso de

proposta interdisciplinar, relacionar todas as disciplinas envolvidas.
Durao: Quanto tempo se tem para o desenvolvimento da proposta de aula?
rotineira a marcao por hora/aula. Por exemplo 2 h/a.
B) Objetivo (s): Referem-se a aspectos simples, concretos, habilidades
alcanveis em curto prazo. Demonstram desempenhos observveis nos alunos.
Seria o equivalente ao professor perguntar-se mentalmente no final desta aula,
os meus alunos sero capazes de A meta da aula, o que o professor quer
desenvolver no aluno.
C) Contedo (s): Conjunto dos temas ou assuntos que sero estudados
durante a aula, que est diretamente ligado (s) disciplina (s) registrada (s) na
identificao da aula.
D) Procedimentos didticos / Estratgias / Metodologias (So
sinnimos): So os meios utilizados para facilitar a aprendizagem. De que
forma o professor organizar sua aula para que o aluno aprenda? Esta parte,
normalmente, registrada atravs de tpicos, a fim de otimizar a organizao
do professor.
E) Avaliao: Deve ser encarada como instrumento de feedback, de
devolutiva para o professor. Como isto funciona? Na Pedagogia Tradicional a
avaliao serve como termmetro da aprendizagem do aluno, se aprendeu
muito ou pouco e esta tarefa de sua responsabilidade. Numa proposta mais
atual, se o aluno aprende pouco, o problema pode no ser do aluno, mas
sim, por exemplo, do professor se sua linguagem est adequada ao aluno, se
os temas propostos so relevantes para os alunos (o professor deve saber da
pertinncia de cada conhecimento ensinado na vida do aluno), entre outros
dificultadores que sero explanados em outro post. Agora, para o plano de aula,
o importante que o professor possa verificar a participao, o envolvimento do
aluno na aula. Em uma, duas horas aula, no possvel um registro formal de
avaliao, mas sua presena, seu entrosamento na aula, registrados atravs da
observao do professor, podem ser levados em considerao no tocante
avaliao.
Dica: ao finalizar a elaborao do plano de aula, necessria uma nova leitura
da proposta, para ltima verificao: deve-se imaginar, sempre, que outro
professor poder ministrar a aula preparada por voc (leia seu plano de aula
imaginando que no dia da referida aula voc teve qualquer imprevisto e no
compareceu escola; outro professor teve acesso ao seu plano e ir admiti-lo
com os alunos). Com esta preocupao, voc conseguir corrigir aquilo que

no est to adequado, to especfico, o que demonstrar qualidade em sua

produo, proporcionando uma escrita clara, objetiva.
Para saber mais:
MASETTO, Marcos. Didtica: a aula como centro. So Paulo: FTD, 1997.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.