GAF-209-V1

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PDC MATEMTICA Y GEOMETRIA 7

ESTUDIANTE

GRUPO

MEDIADOR

No

JULIO ORTEGA DAZ

Matemticas
Abril- Junio ASIGNATURA y Geometra
AREA:
Matemticas
de 2015
ALCANCE: "Este documento es vlido a partir de la fecha hasta nueva aprobacin del Consejo
Acadmico"
PERIODO

II

DURACIN

Desarrollar en el estudiante competencias que faciliten

el planteamiento de situaciones matemticas en los
diferentes contextos, utilizando los niveles de
pensamientos sobre el lenguaje de los nmeros reales

PROPSITO DEL REA

META DE COMPRENSIN DEL AO

META DE COMPRENSIN GENERAL

DEL PERIODO

Desarrollar habilidades y destrezas numricas,

geomtricas y estadsticas mediante la solucin de
problemas cotidianos en el conjunto de los nmeros
reales
Utilizar la proporcionalidad directa e inversa y reas
de figuras geomtricas planas en la solucin de
problemas.

Cmo resolver problemas matemticos que

involucren la proporcionalidad directa e inversa?

TPICO GENERADOR

1.
2.
3.
4.
5.

CONTENIDOS

6.
7.

METAS
DE
PERIODO

COMPRENSIN

DEL

La razn como el cociente de dos cantidades.

Serie de razones iguales
Propiedades de las proporciones
Clculo de un elemento en una proporcin.
Magnitudes correlacionadas directa e
inversamente.
Magnitudes directa e inversamente
Proporcional.
reas de figuras planas.

a. Comprender la razn como el cociente de dos

cantidades.
b. Comprender una serie de razones iguales.
c. Comprender las propiedades de las
proporciones.
d. Comprender el clculo de un elemento en
una proporcin.
e. Comprender cuando dos magnitudes estn
correlacionadas directa e inversamente.
f. Comprender cuando dos magnitudes son
directa e inversamente proporcional.
g. Comprender el clculo de figuras planas

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
COMPETENCIA
ESTNDAR

DESEMPEOS DE
COMPRENSIN

FECHA

VALORACIN CONTINUA

Analiza las propiedades

de correlacin positiva y
negativa entre variables
de variacin lineal o de
proporcionalidad directa
y de proporcionalidad
inversa en contextos
aritmticos
y
geomtricos.

Trabajo individual: Tomando como

referente los contenidos del
mdulo y los temas vistos en
clase,
los
estudiantes
solucionarn
talleres
predeterminado relacionado con
la proporcionalidad directa e
inversa y reas de figuras planas.

Semanas
1-3

Preguntas de comprensin lectora a

fin de verificar el dominio de las
principales ideas expuestas en el
mdulo de estudio

Verificacin: Con base en los

contenidos de proporcionalidad
directa e inversa se realizarn
pruebas escritas para verificar la
comprensin
de
dichas
enseanzas.

Semanas
4-7

Preguntas de comprensin lectora a

fin de verificar el dominio de las
principales ideas expuestas en el
mdulo de estudio

Semana
8

Revisin del
docente

taller por parte del

Pruebas escritas para valorar el grado

de comprensin y responsabilidad que
estn teniendo los educandos en el
curso del periodo
Valoracin del docente, de acuerdo al
desempeo terico
del estudiante
durante el perodo.

Semana
9

NIVELES DE META
SUPERIOR

ALTO

BSICO

BAJO

Utiliza
la
conceptualizacin de la
proporcionalidad y reas
de figuras geomtricas
planas en la solucin de
problemas

Utiliza
la
proporcionalidad directa
e inversa y reas de
figuras
geomtricas
planas en la solucin de
problemas.

Describe
el
procedimiento
matemtico
relacionados con
la
proporcionalidad directa
e inversa y reas de
figuras
geomtricas
planas

Se le dificulta comprender el
procedimiento
matemticos
utilizados
para
resolver
problemas de proporcionalidad
directa e inversa y reas de
figuras geomtricas planas.

RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO)

Saln organizado y aseado, sillas dispuestas segn momentos de trabajo.

Grficos que facilitarn la comprensin de los educandos, de los temas a tratar, adems de trabajar
las actividades sugeridas en el mdulo de estudio.

Utilizacin del video bean para la proyeccin de videos y animaciones.

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INTRODUCCIN
La variacin proporcional cuenta con mltiples aplicaciones en las ciencias.
En fsica, por ejemplo, se expresa la velocidad de un mvil como el cociente entre dos magnitudes distintas:
el espacio recorrido y el tiempo empleado en recorrerlo. Cuando estas magnitudes varan
proporcionalmente, el mvil describe un movimiento uniforme.
De la misma manera, cuando hay una relacin de proporcionalidad entre la velocidad y el tiempo, se
describe el movimiento como uniformemente acelerado.
En qumica se encuentra que la masa de las sustancias obtenidas en una reaccin siempre es proporcional
a la masa de las sustancias que reaccionan.
En general, cuando deseamos comparar dos magnitudes, establecemos relaciones matemticas entre ellas
a travs de modelos como el de proporcionalidad.

CONCEPTOS CLAVES

Razn
Proporcin
Proporcionalidad directa
Proporcionalidad inversa
Constante de proporcionalidad
Correlacin directa
Correlacin inversa

MARCO TERICO
CONTENIDO
1. RAZN Y SERIE DE RAZONES IGUALES
.La razn entre dos cantidades a y b con b 0 es el cociente indicado de dichas cantidades se simboliza

a
b o a:b y se lee a es a b.
a se llama antecedente de la razn y b se llama consecuente de la razn
SERIE DE RAZONES
Se denomina serie de razones iguales a la igualdad de dos o ms razones.

a c e
...
b d
f
es una serie de razones iguales.

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PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE UNA SERIE DE RAZONES IGUALES.

En toda serie de razones iguales, la razn entre la suma de los antecedentes y la suma de los consecuentes
es equivalente a una cualquiera de las razones de la serie.

a c e
ace a c e
...

b
d
f
b

f
b d
f
Si
entonces

EJEMPLOS
1.

Escribir cada expresin como una razn.

a. 40 es a 24

3
3
b. 2 es a 4

2
c. 5 es a 0,05

Solucin
Para encontrar la razn pedida se coloca la primera cantidad pedida como antecedente y la segunda como
consecuente y por ltimo se simplifica si es posible.

a.

40
24

3
2
3
b. 4

2
5
0
,
05
c.

2. Expresar mediante una razn las situaciones dadas a continuacin

a. En un colegio hay 12 mujeres por cada 24 alumnos de un saln.
b. En el pas, 12 de cada 50 personas mueren por enfermedades infecciosas.
c. Una receta dice: 4 huevos por cada 500 gramos de mantequilla.
Solucin

12
a. 24

12
b. 50

4
c. 500

3. Hallar los trminos desconocidos en cada conjunto de razones iguales.

a.

m n
2 = 6 si m + n =12

m n t
3
b. 6 = 2 = 1 si m + n + t = 4

Solucin
En cada caso se aplica la propiedad fundamental de un conjunto de razones iguales y luego se despeja
el valor desconocido, utilizando la propiedad uniforme de las igualdades.

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a.

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m n
mn m
2 = 6 entonces 2 6 = 2 , m + n = 12, entonces,

12 m
12
8 = 2 , luego, m = 8 x 2 =3
mn
26 =
m
b. 6 =

n
12 n
12
6 entonces 8 = 6 por tanto n = 8 x 6 = 9
n t
2 =1

3
3
mnt m 4
m
1
4
6 2 1 = 6 ; 9 = 6 ; m= 9 x6; m= 2

3
3
mnt n
1
4 n
4
6 2 1 = 2 ; 9 = 2 ; n= 9 x2; n= 6

mnt t
6 2 1 = 1;

3
3
t
1
4
4
9 = 1 ; t= 9 x1 ; t = 12

EJERCICIOS
1. Escribir, en cada caso, la razn que relaciona las dos cantidades.
a. EI nmero de estudiantes y el nmero de profesores, si por cada 35 estudiantes hay 2 profesores.
b. EI numero de nias y el nmero de nios en un parque, sabiendo que por cada 4 nias hay 6 nios.
c. .EI numero de peces rojos y el nmero de peces azules, sabiendo que hay 7 peces rojos por cada 14 peces
Azule s.
d. La distancia recorrida por una persona y el tiempo empleado, si camina 13 metros cada 7 segundos.
e .La distancia en kilmetros y la distancia en centmetros, si un kil6metro son 100.000 centmetros.

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2. Dibujar un rectngulo de base 3 cm y altura 3 cm

a. Escribir la razn a la cual estn su base y su altura
b. Si se aumentan la base y la altura del rectngulo en 2 cm, qu sucede con la razn anterior? Cmo son las dos
Razones anteriores? Justificar cada respuesta.
3. Escribir cada expresin como una razn. Luego, identificar el antecedente y el consecuente.
a.

Juan recorre 3 Km en una hora.

b. 6 de cada 10 habitantes en el mundo, son asiticos.

c.

La distancia recorrida por un bus es de 90 km y la distancia recorrida por un carro es de 120 km.

d. Un recipiente de 1 dm3 contiene un litro de agua.

4. Escribir cuatro razones equivalentes a cada una de las siguientes razones:

a.

a.

1
2
2
5

3
b. 5

h.

3
14

7
c. 3

5
d. 4

1
e. 3

4
f. 5

5
i. 9

4. Verificar que en cada uno de los conjuntos de razones planteadas en el punto anterior, se cumple la
Propiedad fundamental.

1 3 4 5
5. Las razones . 2 , 6 , 8 , 25 son iguales? Justificar la respuesta.

PROPORCIN.
Una proporcin es la igualdad de razones.

a c
a c
y

d o
Una proporcin entre las razones b d con b 0 y d 0, se escribe b
a:b = c:d y se lee a es a b como c es a d.
Los trminos a y d reciben el nombre de extremos y los trminos b y c reciben el nombre de medios.
. PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES
En toda proporcin se cumple que el producto de los medios es igual al producto de los extremos.

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a c

d entonces a x d = b x c.
Si b

EJEMPLOS
Con la ayuda de la propiedad fundamental, verificar si los pares de razones dados forman una proporcin.

a.

1
2 1
4y 8

0,75
b. 0,15 y 6

0,18 0,5
c. . 3 y 3

d.

9 12
15 y 20

Solucin

a.
b.
c.
d.

1
1
2 1
2 x 8=4 y 4 x 1 = 4 luego 4 = 8 es una proporcin.
0,75
0, 75 x 1 = 0,75 y 6 x 0,15 = 0,90 luego 0,15 = 6 no es una proporcin
0,18 0,5
0,18 x 3 = 0,54 y 3 x 0,5 = 1,5 luego 3 = 3 no es una proporcin.
9
12
9 x 20 = 180 y 15 x 20 = 180 luego, 15 = 20 es una proporcin.

EJERCICIOS
Determinar cules de los siguientes pares de razones forman proporciones. Justificar las respuestas.

8 12
a. 10 y 15
8 6
d. 12 y 9

11 3
b. 22 y 4
9 4
e. 4 y 9

3 6
c. 4 y 8
5 10
f. 7 y 14

2. Escribir frente a cada razn otra razn, para que ambas formen una proporcin.

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3. Para cada una de las siguientes igualdades, escribir seis proporciones diferentes.
a. 3 x 6 = 9 x 2

b. 5 x 4 = 2 x 10

c. 4 x (-9 ) = 3 x (-12 )

d.( -8 ) x 7 =2 x (-28 )

4. En cada proporcin, encerrar con color rojo los medios y con color azul los extremos. Luego, subrayar de
color verde las proporciones que sean continuas.

1 3
2 = 6

1
4
b. 4 = 16

2
8
c. 5 = 20

3
9
d. 9 = 27

8
16
e. 16 = 32

4 12
f. 5 = 15

2
12
g. 12 = 72

1
7
h. 7 = 49

a.

5. Plantear las razones que sugiera cada situacin. Luego, determinar si dichas razones forman una proporcin y
explicar la respuesta.
a. Para pintar 2 dm2 de pared, se emplearon 4 galones de pintura, y para pintar 3 dm2 de pared se emplearon 6
galones de pintura.
b. Una persona recorri 3 kilmetros en 1 hora y otra persona recorri 7 kilmetros en 2 horas.
c. En un colegio A por cada 3 estudiantes de primaria, hay 2 estudiantes de bachillerato; en un colegio B, por cada
2 estudiantes de primaria hay 5 estudiantes de bachillerato.
d. En la tienda de doa Silvia por cada litro de leche venden 2 litros de gaseosa, y en la tienda de don David por
cada 3 litros de leche venden 6 litros de gaseosa.

2. CLCULO DE UN ELEMENTO EN UNA PROPORCIN

Caso 1: Si el trmino desconocido es un extremo, para encontrarlo se divide el producto de los medios
entre el otro extremo.
Caso 2: Si el trmino desconocido es un medio, para hallarlo se divide el producto de los extremos entre
el otro medio.
Caso 3: Si en una proporcin continua el trmino desconocido es un medio, para hallarlo se extrae la
raz cuadrada al producto de los extremos.

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OTRAS PROPIEDADES DE LAS PROPORCIONES.

En toda proporcin se cumplen las siguientes propiedades.

La suma o resta de los antecedentes es la suma o resta de los consecuentes como cada antecedente
es a su consecuente.

Se pueden intercambiar los medios o los extremos y el resultado sigue siendo una proporcin.

La suma o resta de los trminos de la primera razn es al primer antecedente como la suma o resta de
los trminos de la segunda razn es al segundo antecedente.

La suma o resta de los trminos de la primera razn es al primer consecuente como la suma o resta de
los trminos de la segunda razn es al segundo consecuente.

La suma de los trminos de la primera razn es a la diferencia de los trminos de la primera razn como
la suma de los trminos de la segunda razn es a la diferencia de los trminos de la segunda razn.

EJEMPLOS

Plantear una proporcin para resolver cada una de las siguientes situaciones.

7
a. La razn entre las edades de Marcela y Paola es 5 , si la suma de sus edades es 24, cul es
la edad de cada una?
b. Mario y Nicols se ganaron $ 150.000 en una rifa. Si para pagar la boleta, Mario aport $15.000
y Nicols aport $5.000, Cunto dinero le corresponde a cada uno?

Solucin:

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EJERCICIOS
. Hallar el trmino desconocido.

a.

3
x
4 = 32

x
5
e. 3 = 220

b.

2
x

12 = 48

0,4 1,2
f. x
= 4,5

6 42
c. x = 41

x
12
g. 12 = 72

2. Utilizar proporciones para resolver cada problema.

a
Andrea decide repartir cierta cantidad de dinero
.
entre sus dos hijos de 12 y 15 aos proporcionalmente a sus edades. Si el mayor recibe $2.500.
Cunto recibe el menor ?
b
En una papelera, un cuaderno de 100 hojas cuesta
.
$1.200 Y otro cuaderno de las mismas caractersticas

20
10
d. 10 = x

1 7
h. 7 = x

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y de 60 hojas cuesta $850 .

Es proporcional el precio del cuaderno con relacin al nmero de hojas?

- Cunto debera haber costado el cuaderno de 60 hojas para que el precio fuera proporcional al nmero de hojas?
c. Los lados a y b de los pentgonos regulares de la figura estn en relacin 2 a 5.
Si el peri metro del pentgono pequeo mide 40 cm, cunto mide el lado del pentgono mayor?
d. La razn entre las edades de un padre y su hija es 11 a 4. Si la hija tiene 16 aos, cul es la edad del padre.?
3. Hallar los valores desconocidos en cada una de las siguientes proporciones.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.

a
b
6 = 10 , si a + b = 8
a 2
b = 6 , si a + b = 4
a b
8 = 2 , si a - b = 15
a 4
b = 3 , si a - b = 2
11 7
a = b , si b - a = 8
6 4
a = b , si a + b = 20
a 8
b = 7 , si a + b = 30
a 11
b = 5 , si a - b = 24

4. Resolver los siguientes problemas.

a. La razn de dos nmeros es de 2 a 3 y su suma es 25. hallar los nmeros.
b. La edad de un hijo y su padre est en relacin de 1 a 3. Si ambas edades suman 60 aos, que
edad tiene cada uno?
c. La diferencia entre dos nmeros es 3 y se relacionan de 4 a 3. Hallar los nmeros

3. UNA APROXIMACIN HACIA LAS MAGNITUDES

PROPORCIONALES

b.

a.
La tasa es una razn donde aparecen dos unidades de medida diferentes. En general, la
tasa se da en trminos de una cantidad por unidad.
Magnitud es toda cualidad de los objetos que puede ser medida.

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c.
Dos magnitudes son directamente proporcionales, cuando al comparar las medidas que se
corresponden de dichas magnitudes, se obtiene una razn constante. Si x es la medida de una magnitud

y
K
de A y y es la medida de una magnitud B, se dice que A es directamente proporcional a B. Si x
donde
K es una constante llamada constante de proporcionalidad. La frmula que relaciona dichas magnitudes

es y K x
d.
La propiedad de las magnitudes directamente proporcionales enuncia: Si A y B son dos magnitudes
directamente proporcionales, m y n medidas de la magnitud A; p y q medidas de la magnitud B entonces,

m p

n q.

EJEMPLOS
Completar la tabla si x y y son magnitudes directamente proporcionales.
Hallar las frmulas que las relacionan.

Solucin
usando la propiedad fundamental de las magnitudes directamente proporcionales, se obtiene:

EJERCICIOS

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Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando el producto de las medidas que se
corresponden de dichas magnitudes, es constante. Si x es la medida de una magnitud de A y y es la

medida de una magnitud B. Se dice que A y B son inversamente proporcionales si y x K donde,

K es una constante llamada constante de proporcionalidad. La frmula que relaciona es

La propiedad de las magnitudes inversamente proporcionales enuncia: Si A y B son dos magnitudes
inversamente proporcionales, m y n medidas de la magnitud A; p y q medidas de la magnitud B

m p

n q
entonces,

EJEMPLOS
a.

K
x

q
p.

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b.

EJERCICIOS
1. . Determinar cules de los siguientes pares de magnitudes son inversamente proporcionales.
Explicar las respuestas.
a.
b.
c.
d.
e.

Velocidad y tiempo
Radio de una circunferencia y longitud de la circunferencia.
Tiempo y cantidad de alimento para un grupo de ovejas.
Cantidad de obreros realizando un trabajo y nmero de das empleados en dicho trabajo.
Cantidad de llaves abiertas para llenar un tanque y nmero de horas en llenarlo.

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2. . Determinar cules de las magnitudes relacionadas en cada tabla son inversamente proporcionales.
Si las magnitudes son inversamente proporcionales, hallar la constante de proporcionalidad y luego
la frmula que las relaciona.

2. La siguiente tabla relaciona la cantidad de personas

que pintan una casa y el tiempo que ellos tardan en
pintarla.se consideran que todos tienen el mismo ritmo
de trabajo.
a. Explicar los pasos que se realizan para completar la tabla, y
luego, completarla.

GEOMETRA
En diversas situaciones es necesario determinar el tamao de cualquier superficie plana ( en dos
dimensiones).
As sucede, por ejemplo, cuando queremos conocer la extensin de una cancha, el tamao de un
terreno, la cantidad de material suficiente para elaborar una caja, el papel necesario para cubrir un
objeto, etc.
En cualquiera de estos casos es necesario establecer un patrn de medida que permita conocer con
certeza el tamao de dichas superficies.
En esta enseanza recordaremos las unidades de superficie del sistema mtrico decimal y algunas
aplicaciones en reas de polgonos.
La unidad principal de las medidas de superficie en el sistema mtrico decimal, es el metro cuadrado.
Para expresar una medida de superficie en otra de distinto orden, procedemos tal como con las
unidades de longitud, teniendo en cuenta que en este caso por cada lugar de diferencia debemos
multiplicar o dividir por 100, segn se trate de pasar a mltiplos o submltiplos del metro cuadrado.
Los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado se muestran a continuacin.
Cada una de las medidas anteriores puede siempre expresarse en trminos de la unidad principal,
as.

km2
10 6 m 2

Hm 2
10 4 m 2

Dm 2
10 2 m 2

m2
1m 2

dm 2
0,01m 2

cm 2
0,0001m 2

mm 2
0,000001m 2

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De esta manera se observa que es posible realizar cualquier conversin entre medidas, teniendo en
cuenta que toda unidad colocada a la derecha de otra es 100 veces menor que la anterior y que toda
unidad ubicada a la izquierda de otra es 100 veces mayor.

EJEMPLOS.
Convertir a una unidad cuadrada de menor orden.
Convertir 34

km2 a m2

Solucin
Como 1 Km2 = 1.000.000 m2, entonces.
34km2 = (34x1 000.000) = 34.000.000 m2
Convertir a una unidad cuadrada de mayor orden.
Convertir 67,85 dm2 a Dm2.
Solucin.

1
1
Como 1 dm2 = 100 m2 = 100 de Dm2 , entonces
67,85
Dm 2
67,85 dm2 = 10000
= 0,006785 Dm2 .
UNIDADES AGRARIAS.
Hoy da se mantiene la tradicin de medir las superficies de fincas, lotes y terrenos en general,
recurriendo a las denominadas unidades agrarias.
Para ellas se define una unidad patrn equivalente a 1 Dm 2.
Esta unidad se denomina rea y puede usarse tambin como unidad dentro del sistema mtrico.
Una hectrea en metros cuadrados equivale

1Ha = 10. 000 m2.

EJERCICIOS

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AREAS DE FIGURAS GEOMETRICAS.

Despus de conocer la diferencia entre superficies y rea, estudiaremos ahora mtodos que nos
permitan construir y comprender las formulas para calcular el rea de algunas figuras geomtricas. El
rectngulo, el cuadrado, el triangulo, el paralelogramo, el trapecio y el rombo.

rea del rectngulo.

El rea del rectngulo se halla multiplicando la medida de su base por la medida de su altura.

rea del rectngulo = Base x altura

A ba

rea del cuadrado.

El cuadrado es un rectngulo cuya caracterstica ms importante es tener todos sus lados iguales. De
manera el rea del cuadrado ser igual producto de la base por la altura.

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rea del cuadrado =

ladoxLado.

A l l
l

rea del tringulo.

El rea de un triangulo se calcula hallando la mitad del producto de la base por la altura.

A
h

bh
2

EJERCICIOS

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rea del paralelogramo.

El rea del paralelogramo es igual al producto de la base por la altura

A b a

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EJERCICIOS

rea del trapecio.

El rea del trapecio es igual al producto de la suma de las bases multiplicada por la altura y el
resultado dividirlo entre dos.

B b h
2
b

Es decir,

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EJERCICIOS

rea del rombo.

El rea del rombo es igual a la mitad del producto de sus diagonales.
D
d

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EJERCICIOS

TALLER

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CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
[1.]
[2.]
[3.]
[4.]

MATEMTICAS 7. SANTILLANA,1999.
ARITMTICA Y GEOMETRA II, SANTILLANA.2004.
APREHENDER CONCEPTOS MATEMTICOS 7.ALBERTO MERANI.
ALFA 80. NORMA 1999

GAF-209-V1
20-01-2012
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