TC NI C AS PAR A E L

APR ENDI Z AJE DE L A

C OM UNI C AC I N OR AL

DESCUBRIENDO
INTENCIONES

ANTICIPANDO
RESPUESTAS

Ejercita la capacidad
para
identificar
la
intencin del emisor.

JUEGO DE ROLES
Su
finalidad
es
comprender que debemos
adecuar nuestro lenguaje
a las caractersticas de
nuestros interlocutores y a
la situacin comunicativa.

TCNICAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA
COMUNICACIN ORAL

Permite desarrollar
la
habilidad
de
activacin
de
los
conocimientos
y
experiencias previas
necesarias para la
comprensin de los
textos.

LA CONTROVERSIA
CONVERSACIONES
Su
finalidad
es
desarrollar
las
habilidades
de
argumentacin
y
persuasin,
as
como
fomentar actitudes de
respeto hacia los dems y
sus ideas.

Desarrolla habilidades para

iniciar,
reorientar
y
culminar una conversacin,
respetar
los
turnos,
aprovechar
el
tiempo
concedidos, etc.

DESCUBRIENDO INTENCIONES
Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con
diferentes estados de nimo ( tristeza, alegra, desaire,
etc). Los alumnos deben descubrir que pretende el
emisor y por qu consideran que es as.

TEXTOS

INTENCION DE
EMISOR

Seor polica!, yo estoy cumpliendo

con las normas!, djeme continuar!

El conductor pretende atemorizar al

polica.

Jefecito, yo estoy cumpliendo con las

normas, Djeme continuar, por
favor!

El conductor pretende conmover al

polcia.

Oiga jefe, esto podemos arreglarlo,

usted dir as los dos quedamos
tranquilos

El conductor pretende sobornar al

polcia.

Qu dice usted, seor polica? una

colaboracin? Ya nos veremos en la
comisara.

El conductor llama la atencin sobre

la actitud negativa del polica.

 Se puede dialogar sobre qu indicios

permiten descubrir la intencin del
emisor ( fuerza expresiva, palabras
empleadas, velocidad con que se
expresan las ideas, etc)
Se puede, igualmente , permutar los
roles. Es decir, hacer hablar al polica
en lugar del conductor

TIPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

GRUPOS
FORMALES

GRUPOS
INFORMALES

GRUPOS DE
BASE COOPERATIVOS

Funcionan en un periodo Su lmite de duracin una Son grupos a largo plazo ( al

menos un ao o ciclo escolar)
corto de una hora o sesin
clase (de una o dos horas, por
a varias semanas de clase.
ejemplo)
Son
usualmente
grupos
heterogneos, con miembros
Los estudiantes trabajan Los utiliza el profesor en
permanentes
que
entablan
juntos
para
conseguir
actividades
de
enseanza
relaciones
responsables
y
objetivos
comunes
en
directa,
demostraciones,
duraderas,
cuyo
principal
torno a una tarea de
discusin de una pelcula;
objetivo
es
posibilitar
que sus
aprendizaje
donde intenta crear un clima
integrantes se brinden unos a
propicio
para
aprender
,
otros el apoyo, la ayuda, el
explorar, generar expectativas
aliento y el respaldo que cada
o inclusive cerrar una clase
uno de ellos necesita para tener
etc.
un buen rendimiento

ANTICIPANDO RESPUESTAS

Consiste en presentar una entrevista por partes.

Primero se deja escuchar la pregunta, y se solicita que
los alumnos hagan una lluvia de ideas sobre las
posibles respuestas del entrevistado.
La finalidad es que los alumnos desarrollen la
habilidad para activar sus conocimientos y
experiencias previas necesarias para la
comprensin de los textos. A continuacin se
deja escuchar la respuesta que dio el
entrevistado y se dialoga sobre los aciertos de
los alumnos. Finalmente se reflexiona acerca
de las razones que motivaron las respuestas
anticipadas.

JUEGO DE ROLES

Se pide a los alumnos que asuman diferentes roles

(empleados pblicos, periodistas, amigos, etc.) y que
intercambien opiniones tratando de emplear el lenguaje
que ms se aproxime a los roles asumidos.
Es importante que el alumno se ponga en el
lugar del otro, para darse cuenta de que debe
respetar las ideas y el modo como se expresan
los dems.
EJEMPLO: Un alumno desempea

el rol deprofesor y otro de alumno

irresponsable, despus de dos
minutos, se cambia de roles y vuelven
a sustentar sus posiciones.

LA CONTROVERSIA

Se presenta un tema que genere opiniones divergentes

(la clonacin, las barras bravas, el pandillaje, la
eutanasia, etc.). El profesor puede sugerir algunas
posiciones discrepantes sobre el tema, y dejar que los
alumnos manifiesten la propia. El alumno deber
expresar oralmente lo que piensa sobre el tema,
presentando argumentos que sustenten su posicin en
base a valores.

Esta actividad debe ser gil y

dinmica, para que no cause
aburrimiento.
Los alumnos asumirn libremente su
posicin, y si estuvieran indecisos,
tambin expondrn los motivos de
ello.

LA CONVERSACIN

Esta es una tcnica muy sencilla, y a la vez soslayada.

Toda la actividad escolar debe estar regida por
conversaciones constantes sobre temas diversos.
Como motivacin, al inicio de las clases, son muy
efectivas para crear un clima de confianza.

Los temas deben ser interesantes para el alumno y

la participacin ser espontnea. El docente anima
constantemente a los ms callados y orienta la
conversacin. En grados avanzados, este rol puede
asumirlo un alumno cada vez, de tal forma que se
desarrollen habilidades para iniciar, reorientar y
culminar una conversacin, respetar los turnos,
aprovechar el tiempo concedido, etc.