APLICACIN DEL TEOREMA DE THALES

Teniendo en cuenta los ejes curriculares para una Educacin de Calidad, en esta oportunidad para
el desarrollo de la Sesin de Aprendizaje, consideraremos tales ejes, como: Aprender a Ser,
Aprender a Conocer, Aprender a Hacer y Aprender a Convivir.I. APRENDER A SER: FABULA
DEL SAPO
Se realiz una competencia de Sapos. El objetivo era llegar a lo alto de una Montaa. La expectativa
fue tal, que se junto una gran multitud en las gradas. A las pocas horas de iniciada la competencia, los
avances eran muy pobres, entonces la multitud crey que nadie lograra alcanzar la cima, se comenz
a escuchar:Qu pena! Esos sapos no lo van a conseguir no lo van a conseguir!. Muchos
sapitos desistieron. Haba uno que segua con el mismo empeo del principio y continuaba subiendo
en busca de la cima. La multitud continuaba gritando: Qu pena!... Tampoco ese sapo lo va a
conseguir no lo va a conseguir! . Muchos sapitos volteaban a ver las gradas, luego al objetivo y se
daban por vencidos, pero haba un sapito que segua y segua tranquilo con igual fuerza. Pasaron
horas de competencia, casi todos desistieron, pero ese sapito, sigui y pudo llegar a la cima con todo
su esfuerzo.
Todos los que se haban dado por vencidos quisieron saber la CLAVE. Al acercarse a felicitarlo y
preguntarle cmo haba conseguido llegar a la cima. Descubrieron que era sordo!..
Aprender a Ser: No permitas que comentarios y hbitos negativos derrumben la esperanza de tu
corazn.
Recuerda Siempre, el poder que tienen las palabras que escuchas o actitudes que te rodean. Para
bien o para mal. Preocpate por ser siempre POSITIVO.
MORALEJA: Odos sordos cuando alguien te diga que no puedes realizar tus sueos!
COMPRENSION DEL TEXTO:1. Cul era el objetivo de los sapitos?
2. Que crea la multitud ante el poco avance y la desercin de los sapitos?
3. Que valores de fortaleza puedes mencionar ante la actitud del sapito que llego a la cima?
4. Cual sera tu actitud en situaciones parecidas a los de los sapitos? .NOTA: Para APRENDER A
SER, como personas con valores y a modo de Reflexin... puedes encontrar otras
DIAPOSITIVAS DE REFLEXION, en la Columna IzquierdaII. APRENDER A CONOCER:TEOREMA
DE THALESExisten ciertas alturas inaccesibles sin embargo es posible determinar dichas alturas
aplicando el Teorema de Thales; quien pudo calcular la altura de la pirmide de Keops sin medirla
directamente. (Ver Esquema)

Por tanto Uds. Seores alumnos medirn

ciertas alturas inaccesibles en el patio de su Institucin Educativa
III. APRENDER A HACER: DETERMINACION DE ALTURAS DE OBJETOS REALES
En grupos ya formados medirn las alturas de acuerdo al siguiente rol:
GRUPO 1: El Mstil del patio al costado de la cancha de fulbito
GRUPO 2: El poste de fierro al costado de de la cancha de vley
GRUPO 3: El poste de Luz al costado del Mstil
GRUPO 4: La altura del tablero de bsquet
GRUPO 5: La altura del parante del arco de futbol
IV. APRENDER A CONVIVIR: DETERMINACION DE ALTURAS INACCESIBLES
De acuerdo a los grupos formados realizar las medidas correspondientes de los objetos designados y

del objeto de referencia en este caso una botella u otro objeto que crean necesario:
1. Longitud de la SOMBRA del objeto: ....
2. ALTURA del objeto de REFERENCIA (Botella):
3. Longitud de la SOMBRA del objeto de Referencia (Botella):
4. Aplicacin del Teorema de Thales:
5. Datos a considerar, despus de medir:
6. Procedimiento:
7. Rpta: Altura del OBJETO desconocido:
PROBLEMA RESUELTO Te dejo aqui un modelo de la aplicacin del Teorema de Thales

AUTO-EVALUACIN: PROBLEMAS Ahora...

Te toca a ti a Aprender a Hacer, resolviendo los Problemas Propuestos de la aplicacin del

Teorema de Thales ...

comprobando tu capacidad matemtica ............manos a la obra.....

Seguimos

CARPETA PEDAGOGICA:1. SESION DE APRENDIZAJE;DETERMINACION DE ALTURAS:

APLICANDO TEOREMA DE THALEStambin lo puedes imprimir desde la Columna Izquierda:
SESIONES DE APRENDIZAJE)
2. FICHA DE TRABAJO: TEOREMA DE THALES tambin lo puedes imprimir desde la Columna
Izquierda: FICHAS DE TRABAJO MATEMATICO)
3. Adems, CLASES VIRTUALES con DIAPOSITIVAS....de esta manera hacer entretenida la
MATEMATICA Ahora te toca a ti a demostrar tu habilidad para resolver problemas de
Teorema de Thales al hacer CLICK en: TEOREMA DE THALES del autor
Adems te muestro pginas web para ampliar tus conceptos tericos o para resolver
ejercicios y/o problemas en:DITUTORencontraras teora y problemas de
aplicacinDESCARTESencontraras teora, ejercicios, curiosidades y evaluacinWEBQUEST TRABAJO DE INVESTIGACION: (tambin lo puedes imprimir desde la Columna Izquierda:
WebquestTRABAJOS DE INVESTIGACION DE MATEMATICA)A continuacin:Tienes el
Webquest de Matemtica: Determinacin de Alturas aplicando el Teorema de Thales. Que lo
puedes imprimir en: DETERMINACION DE THALES del autor, o caso contrario lo puedes
apreciar en la Parte Inferior de la Pgina de WEBQUEST del autor La prctica nos lleva a
ser competentes Atte.
Edgar Zavaleta Portillo Asesora de Matemtica - I.E. Humberto Luna-Cusco . Para
afianzar tu conocimiento sobre la Aplicacin del Teorema de Thales te presento la CLASE
VIRTUAL en Youtube del autor.... Si no aparece inicialmente; en el EXTREMO IZQUIERDO
hacer CLICK en TEOREMA DE THALES_EDKEN Del mismo modo puedes
encontrar en otro formato en la parte INFERIOR de la pgina en CLASES
VIRTUALES con DIAPOSITIVAS....de esta manera hacer entretenida la
MATEMATICA

Teorema de Tales
Cuando en geometra hablemos del Teorema de Tales (o Thales), debemos aclarar a
cul nos referimos ya que existen dos teoremas atribuidos al matemtico griego Tales
de Mileto en el siglo VI a. C.
El primero de ellos se refiere a la construccin de un tringulo que sea semejante a
otro existente (tringulos semejantes son los que tienen iguales ngulos).
Tales de Mileto.
Mientras que el segundo desentraa una propiedad esencial de los circuncentros
de todos los tringulos rectngulos (los circuncentros se encuentran en el punto medio de su
hipotenusa).

Primer teorema
Como definicin previa al enunciado del teorema, es necesario establecer que dos tringulos
sonsemejantes si tienen los ngulos correspondientes iguales y sus lados son proporcionales entre si. El
primer teorema de Tales recoge uno de los postulados ms bsicos de la geometra, a saber, que:
Si en un tringulo se traza una lnea paralela a cualquiera de sus lados, se obtienen dos tringulos
semejantes.

Entonces, veamos el primer Teorema de Tales en un tringulo:

Dado un tringulo ABC, si se traza un segmento

paralelo, B'C', a uno de los lados del tringulo, se
obtiene otro tringulo AB'C',
cuyos lados sonproporcionales a los del tringulo
ABC.
Lo que se traduce en la frmula

Ver: PSU: Geometra;

Pregunta 01_2005
Pregunta 05_2006
Hagamos un ejercicio como ejemplo:

En el trigulo de la derecha, hallar las

medidas de los segmentos a y b.
Apicamos la frmula, y tenemos

Como vemos, la principal aplicacin del teorema, y la razn de su fama, se deriva del establecimiento de la
condicin de semejanza de tringulos, a raz de la cual se obtiene el siguiente corolario.

Corolario
Al establecer la existencia de una relacin de semejanza entre ambos tringulos se deduce la necesaria
proporcionalidad entre sus lados. Ello significa que la razn entre la longitud de dos de ellos en un tringulo se
mantiene constante en el otro.
Por ejemplo, en la figura de la izquierda se observan dos tringulos que, en
virtud del Teorema de Tales, son semejantes. Entonces, como corolario, el
cociente entre los lados A y B del tringulo pequeo es el mismo que el
cociente entre los lados D y C en el tringulo grande.
En virtud del teorema de Tales, ambos tringulos son semejantes y se cumple
que:

Una aplicacin del

Teorema de Tales.

Este corolario es la base de la geometra descriptiva. Su utilidad es evidente;

segn Herdoto, el propio Tales emple el corolario de su teorema para medir
la altura de la pirmide de Keops en Egipto.

La leyenda de Tales y las pirmides

Segn la leyenda (relatada por Plutarco), Tales de Mileto en un viaje a Egipto, visit
las pirmides de Guiza (Keops, Kefrn y Micerinos), construidas varios siglos antes.
Admirado ante tan portentosos monumentos, quiso saber su altura.
La leyenda dice que solucion el problema aprovechando la semejanza de tringulos
(y bajo la suposicin de que los rayos solares incidentes eran paralelos).
As, estableci una relacin de semejanza (Primer teorema de Tales) entre dos
tringulos rectngulos, los que se grafican en la figura a la derecha.
Por un lado el que tiene por catetos (C y D) a la longitud de la sombra de la pirmide
(C, conocible) y la longitud de su altura (D, desconocida), y por otro lado, valindose
de una vara (clavada en el suelo de modo perfectamente vertical) otro cuyos
catetos conocibles (A y B) son, la longitud de la vara (A) y la longitud de su sombra

(B). Como en tringulos semejantes, se cumple que

la pirmide es

, con lo cual resolvi el problema.

, por lo tanto la altura de

Otra variante del Teorema de Tales

Del primer teorema de Tales se deduce adems lo

siguiente (realmente es otra variante de dicho teorema, y,
a su vez, consecuencia del mismo):
Si dos rectas cualesquieras (r y s) se cortan por varias
rectas paralelas (AA, BB, CC) los segmentos
determinados en una de las rectas (AB, BC) son
proporcionales a los segmentos correspondientes en
la otra (AB, BC).

Ejercicios
1. Las rectas a, b y c son paralelas. Hallar la longitud de x.

2.Las rectas a, b son paralelas. Podemos afirmar que c es paralela a las rectas a y b?

S, porque se cumple el teorema de Thales.

Una aplicacin inmediata de este teorema sera la divisin de un segmento en partes iguales, o en partes
proporcionales a nmeros dados

Aplicacin del Primer Teorema de Tales

Una aplicacin del teorema de Tales se utiliza para dividir un segmento en varias partes iguales (con
ayuda de comps, regla y escuadra o cartabn).
Ejemplo
Dividir el segmento AB en 3 partes iguales

1. Se dibuja una semirrecta de origen el extremo A del

segmento.

2. Tomando como unidad cualquier medida, se

sealan en la semirrecta 3 unidades de medida a
partir de A.

3. Por cada una de las divisiones de la semirrecta se

trazan rectas paralelas al segmento que une B con la
ltima divisin sobre la semirrecta. Los puntos
obtenidos en el segmento AB determinan las 3 partes
iguales en que se divide.

Segundo teorema
El segundo teorema de Tales de Mileto es un teorema de geometra particularmente enfocado a
los tringulos rectngulos, lascircunferencias y los ngulos inscritos, consiste en el siguiente enunciado:
Sea B un punto de la circunferencia de dimetro AC, distinto de A y de C. Entonces el ngulo ABC, es recto.
Este teorema (vase figuras 1 y 2), es un caso particular de una propiedad de los puntos cocclicos y de la
aplicacin de los ngulos inscritos dentro de una circunferencia.

Figura
1.

Figur
a 2.

Ilustrac
in del

Siem
pre

enunci
ado del
segund
o
teorem
a de
Tales
de
Mileto.

que A
C sea
un
dim
etro,
el
ngul
oBs
er
const
ante
y
recto.

Demostracin:

En la circunferencia de centro O y radio r (vase figura

3), los segmentos

son iguales por ser todos radios de la misma

circunferencia.
Por lo tanto, los tringulos AOB y BOC son issceles.
La suma de los ngulos del tringulo ABC es:
2 + 2 = (radianes) (180)
Dividiendo ambos miembros de la ecuacin anterior por
dos, se obtiene:

Figura 3.
Los tringulos AOB y BOC son
issceles.

Con la expresin anterior el segundo teorema queda

demostrado.

Semicircunferencia
Como la condicin para este enunciado es que la hipotenusa corresponda al dimetro de una circunferencia,
tambin se puede expresar como que el tringulo est inscrito en una semicircunferencia.
Entonces, el Teorema de Tales dir que "todo tringulo inscrito en una semicircunferencia es rectngulo con
hipotenusa igual al dimetro".

Demostracin
Sea el tringulo BCA (en la figura superior)
Como OA y OB son iguales (radios de la semicircunferencia) , los ngulos ABO y BOA tambin son iguales y
como OA y OC tambin son iguales, los ngulos OAC y OCA son iguales. Por tanto, ngulo BAC es igual a
la suma de ABC y ACB.
Teniendo en cuenta que la suma de los tres ngulos interiores de un tringulo es 180, el ngulo BAC debe
ser recto.
Ver: PSU Geometra: Pregunta 08_2006

Corolarios

Corolario 1
En todo tringulo rectngulo la longitud de la mediana correspondiente a la hipotenusa es
siempre la mitad de la hipotenusa.

Ya que aplicando el teorema anterior, se sabe que para cualquier posicin que adopte el vrtice B vale la
igualdad, OA = OB = OC = r, donde OB es la mediana de la hipotenusa, (vase figura 3).

Corolario 2
La circunferencia circunscripta a todo tringulo rectngulo siempre tiene radio igual a la mitad de
la hipotenusa y su circuncentro se ubicar en el punto medio de la misma.

El corolario 2 tambin surge de aplicar el teorema anterior, para una comprensin

intuitiva basta observar la figura 2.

Aplicacin del Segundo Teorema de Tales

Construccin de tangentes (lneas rojas en la figura a la derecha) a una
circunferencia k desde un punto P, utilizando el segundo teorema de Tales.
Este segundo teorema (de Tales de Mileto) puede ser aplicado para trazar las
tangentes a una circunferencia k dada, que adems pasen por un punto P conocido y
externo a la misma (vase figura ).
Se supondr que una tangente cualquiera t (por ahora desconocida) toca a la
circunferencia k en un punto T (tambin desconocido por ahora).
Se sabe por simetra que cualquier radio r de la circunferencia k es perpendicular a la tangente del
punto T que dicho radio define en la misma, por lo que concluimos que ngulo OTP es necesariamente recto.
Lo anterior implica que el tringulo OTP es rectngulo.
Recordando el corolario 2 del segundo teorema de Tales podemos deducir que entonces el tringulo OTP es
inscribible en una circunferencia de radio mitad de la hipotenusa OP del mismo.
Entonces, marcando el punto H como punto medio de la hipotenusa OP y haciendo centro en el mismo,
podemos dibujar una segunda circunferencia auxiliar (gris en la figura) que ser la que circunscribe al
tringulo OTP.
Esta ltima circunferencia trazada interceptar a la circunferencia k en dos puntos T y T', estos son
justamente los puntos de tangencia de las dos rectas que son simultneamente tangentes a k y adems
pasan por el punto P, ahora ya conocidos los puntos T y T' solo basta trazar las rectas TP y T'P (rojas en la
figura) para tener resuelto el problema.

Fuentes Internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Tales
http://www.vitutor.com/geo/eso/ss_1.html

Ver en Cabri:
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/semej2.htm
Ver Calculadora geomtrica en:
http://www.iesadpereda.net/thales/thales.htm

En Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=5zRDa8QskJs
Presentacin Power Point en:
http://www.slideshare.net/tiopetros/teorema-de-thales-1307176

Es propiedad: www.profesorenlinea.cl - Registro N 188.540

mticas
cular: Segundo periodo
ingulo
d: Clase 4
Desarrollo de la percepcin espacial, la comprensin y uso de las propiedades de las figuras geomtricas.

EL TRIANGULO

ngulo es una figura geomtrica que tiene tres lados y tres ngulos. Es, por tanto, el polgono m
y el conocimiento de sus caractersticas y propiedades nos ayudar a analizar los polgonos de

ingulo esta formado por 3 lados, por 3 vrtices, y por 3 ngulos internos y externos. Veamos
de un tringulo:

Un tringulo esta formado por los LADOS

a, b, c.
Los vrtices de un tringulo esta formado por A, B, C.

Los ngulos que forma un tringulo esta formado por ^A,

Los vrtices de un tringulo se escriben en letras maysculas: A, B y C;

Los lados son los segmentos que unen dos vrtices del tringulo y se denotan por la misma
etra que el vrtice opuesto, pero en minscula. Es decir:

El lado 'a', es el segmento que une los vrtices B y C.

El lado 'b', es el segmento que une los vrtices A y C.

El lado 'c', es el segmento que une los vrtices A y B.

cacin de tringulos

ificacin de tringulos se hace atendiendo a dos criterios:

- Plataforma Virtual Educativa Colegio Glenn Doman - Copyright 2013- - Todos los derechos reserva

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zf1VlRjL0Ec#t=100

Tringulos: elementos y clasificacin

Autores: Claudia Ugrin, Rodrigo Weber,
Javier PeaResponsable
disciplinar: Sebastin Verarea
disciplinar: MatemticaTemtica: Eleme
ntos y clasificacin de
tringulosNivel: Secundario, ciclo
bsicoSecuencia didctica elaborada
por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la
realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes
soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la
interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta secuencia los alumnos, podrn comprender la propiedad triangular y expresar su
enunciado, as como aprender a graficar tringulos.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:
Identifiquen los elementos del tringulo.

Clasifiquen tringulos segn sus lados.

Clasifiquen tringulos segn sus ngulos.
Construyan tringulos dados distintos elementos.

Objetivos pedaggicos
Actividad 1
1) Junto con el docente, analicen los siguientes videos. En ellos se analizan los elementos de un
tringulo:

Tringulos 1
Elementos del tringulo

2) Con Geogebra. Utilicen la herramienta:

Polgono,grafiquen un tringulo y marquen sus
elementos con ayuda de las distintas herramientas: Segmentos entre dos puntos y ngulos.
Utilicen diferentes colores y tipo de trazo, esto lo logran con Elige y mueve, haciendo clic
derecho sobre cada elemento.

3) Abran el programa Geogebra. Desde Men vista, activen solo Cuadrcula.

Con la herramienta Segmento entre dos Puntos, grafiquen:

3 segmentos de 5 unidades de largo;

1 segmento de 1 unidad;
1 segmento de 10 unidades;
1 segmento de 14 unidades.

(Nota: Para mover los segmentos, utilicen la herramienta Elige y Mueve. Trasladen cada
segmento de tal manera que tengan un punto en comn. Para poder girar el segmento, tambin
con Elige y Mueve, hagan clic sobre uno de sus extremos.)
a) Con los segmentos formen los tringulos indicados a continuacin. En un documento de texto
copien cada uno e indiquen cuando hayan podido formar un tringulo:

1) 10 cm; 5 cm; 5 cm
2) 10 cm; 7 cm; 5 cm,
3)

7 cm; 5 cm; 5 cm

4) 14 cm; 7 cm; 5 cm
5) 5 cm; 5 cm; 5 cm

4) A partir de los resultados de la experiencia anterior discutan las siguientes cuestiones:

a) En qu casos pudieron formar un tringulo? Y en cules no?

b) Para poder construir un tringulo, se debe cumplir una propiedad. Cul? Miren el siguiente
video en el cual se profundiza este tema:
c) En base a lo visto en el video expliquen con sus palabras qu relacin tienen que cumplir tres
segmentos para formar un tringulo.
d) Verifiquen la relacin anterior para los tringulos armados en el tem 3.
e) Sin dibujar los tringulos, escriban la medida de tres segmentos que puedan formar un
tringulo y tres segmentos que no puedan formar un tringulo. Justifiquen su propuesta.

Actividad 2
1) Junto con el docente miren los siguientes videos:

Tringulo dados los tres lados

Tringulo, lado y ngulos adyacentes
a) Con Geogebra. Desde Men-Vista, activen solo la cuadrcula.
Con las herramientas Segmento entre dos Puntos y ngulos dada su amplitud, grafiquen
tringulos con los datos indicados en cada caso:

lado a=3 cm

lado b=4 cm

lado c=5cm

lado BC=6 cm

ng. B=40

ng. C=70

lado AB=10 cm

ng. A=110

lado AC=4cm

lado AC=7cm

ng. C=30

lado AB=9cm

b) Completen la tabla con los datos obtenidos en el ejercicio anterior:

Medida de sus ngulos

Tringulo

ng. A

ng. B

Medida de sus lados

ng. C

lado a

lado b

lado c

Actividad de cierre
1) Junto con el docente miren los siguientes videos:

Clasificacin de los tringulos

Tringulos
2) Utilizando el programa Geogebra, instalado en sus equipos porttiles realicen las siguientes
consignas:

a) Utilicen la herramienta Polgono

distintos tringulos:

para ubicar los puntos abajo indicados y formar los

A = (1;1)

B = (1,3)

C = (3,1)

D = (-1;-1)

E = (1;-2)

F = (0;-2)

G = (0;6)

H = (2;7)

I = (-2;7)

J = (-4;4)

K = (-5;0)

L = (-3;0)

M = (0;-3)

N = (0;-5)

O = (8;-3)

Clasificacin

Segn sus ngulos

Segn sus lados

Tringulo ABC

Tringulo DEF

Tringulo GHI

Tringulo JKL

Tringulo MNO

b) Copien las siguientes afirmaciones en el procesador de textos, instalado en sus equipos

porttiles, y respondan con verdadero o falso:

Todo tringulo equiltero es issceles.

Todo tringulo issceles es equiltero.
Ningn triangulo acutngulo es escaleno.
Existen tringulos rectngulos que son issceles.
Un tringulo obtusngulo no puede ser issceles.
Todo tringulo issceles es acutngulo.

Webgrafa recomendada
Elementos de los tringulos
Elementos del tringulo