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PR
E I R S SI M
A
FNCIA
IN
COLEO
Formao em puericultura:
prticas ampliadas
Formao em
puericultura:
prticas ampliadas
Programa
PRIMEIRSSIMA INFNCIA
Conhea mais
detalhadamente as bases
conceituais do Programa
Primeirssima Infncia
acessando Fundamentos
do Desenvolvimento
Infantil da gestao
aos 3 anos, uma
publicao da FMCSV.
Busque pelo ttulo na
seo Acervo Digital do
site www.fmcsv.org.br
Gerente de programas
Ely Harasawa
CTP e impresso
Centrogrfica
Coordenadora de programas
Gabriela Aratangy Pluciennik
Tiragem
310 exemplares
14-13434
CDD-649.1
ndices para catlogo sistemtico:
1. Desenvolvimento infantil : Puericultura
649.1
SUMRIO
Apresentao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Retrato da oficina a ser reeditada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pblico-alvo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Perfil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Objetivos da oficina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Resultados esperados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Indicadores de xito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Exemplos do impacto na realidade do desenvolvimento na
primeirssima infncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Mensagens bsicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Texto para reflexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Oficina de formao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Descrio das atividades da oficina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Alinhamento conceitual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Materiais de apoio para a oficina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Vdeos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Modelo recomendado de Fluxo para a Formao. . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Modelo de Plano de Ao/Plano de Reedio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Modelo de Relatrio de Formao e Superviso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ficha de Avaliao para Oficinas de Formao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Bibliografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
APRESENTAO
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Coleo
PRIMEIRSSIMA INFNCIA
Principais pblicos
Populao em geral
As publicaes da Coleo Primeirssima Infncia so voltadas tambm a profissionais com perfil tcnico nas diversas
reas de ateno primeirssima infncia, bem como aos integrantes do Sistema de Garantia de Direitos da Criana e do
Adolescente, representantes de organizaes no governamentais (ONGs), jornalistas/comunicadores e pesquisadores/
membros da universidade. Todos aqueles que possuem conhecimento e compromisso com a primeirssima infncia so
bem-vindos para contribuir.
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Retrato da oficina
A SER REEDITADA
PBLICO-ALVO
Construmos a
descrio desta oficina
de formao a partir
de planos e relatrios
de oficinas do
Programa Primeirssima
Infncia relativas ao
tema, realizadas no
perodo 2010-2012,
e de depoimentos/
sugestes de
consultores envolvidos.
Para saber mais sobre o
programa, acesse o site
www.fmcsv.org.br
PERFIL
Profissionais que tenham facilidade de comunicao, que gostem de
aprender sempre e gostem do desafio de atuar como disseminadores
de conhecimentos e impulsionadores de aes no campo do
desenvolvimento na primeirssima infncia, com foco na expanso
e qualificao dos processos de promoo da sade e desenvolvimento
integral das crianas de at trs anos.
OBJETIVOS DA OFICINA
Geral
Formar reeditores que possam adaptar e utilizar contedos e
estratgias desta oficina em futuras capacitaes junto a seus pares, nos
servios de educao infantil, sade, desenvolvimento social e outros,
incentivando intervenes setoriais e intersetoriais que resultem
no fortalecimento do cuidado no atendimento s necessidades
essenciais das crianas de zero a trs anos.
Especficos
Os participantes sero convidados a:
Conhecer e interagir com colegas da mesma rea e de outras,
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RESULTADOS ESPERADOS
Mediante a realizao da oficina de formao, esperado que
todos os participantes elaborem, em grupos, o que chamamos de
Plano de Reedio da oficina. Tais participantes assumiro o papel
de reeditores da oficina, de modo a viabilizar a disseminao das
aprendizagens entre seus pares, em suas unidades de trabalho.
ainda na oficina de formao que os participantes definiro os
profissionais que sero envolvidos nas estratgias de mudana de prticas
que se deseja ver concretizadas na ateno primeirssima infncia no
Ateno!
Este material no
pretende esgotar o
tema. No um material
tcnico para aspectos
biomdicos.
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INDICADORES DE XITO
Profissionais de sade:
Acompanham os cuidados para a promoo da sade da criana,
entrevistando os pais/cuidadores e preenchendo a Caderneta de
Sade da Criana e as fichas de acompanhamento, a exemplo da
Ficha de Acompanhamento dos Cuidados para a Promoo da Sade
da Criana (ver pgina 61).
Utilizam e compartilham os dados colhidos com as equipes responsveis.
Utilizam estratgias de proteo emocional da criana durante
procedimentos mdicos e durante outros procedimentos oferecidos
pelos servios de sade.
Profissionais de sade, assistncia social, educao e outros que atuam
junto a crianas de zero a trs anos e suas famlias:
Consideram as crianas como cidads ativas, com direito a participar
das decises que lhes dizem respeito.
Protegem emocionalmente as crianas diante de situaes e/ou
procedimentos que elas percebem como ameaadores.
Orientam as famlias sobre a importncia dos cuidados que garantem
o atendimento s necessidades essenciais das crianas e o seu
desenvolvimento integral.
Coordenam grupos de famlias em que mes, pais ou acompanhantes
possam trocar experincias e aprender mais sobre como
desempenhar bem seu papel de principais cuidadores e promotores
do desenvolvimento infantil.
Promovem o vnculo entre a criana e sua me/seu pai ou cuidador
principal, bem como entre todos da famlia, favorecendo o apego seguro.
Atuam de forma intersetorial, comunicando-se, trocando informaes
sobre as crianas e seu desenvolvimento, encaminhando casos e
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16
17
18
Mensagens
BSICAS
A PUERICULTURA,
COMPROMETIDA
COM A
ABORDAGEM
INTEGRAL E
INTEGRADA
DA CRIANA,
NO PODE SE
RESTRINGIR A
MEDIR, PESAR E
VACINAR
19
20
CUIDAR E EDUCAR
CRIANAS DE
AT TRS ANOS
REPRESENTA UM
GRANDE DESAFIO
PARA AS FAMLIAS
21
CADA FAMLIA
POSSUI FORAS,
RECURSOS E
POTENCIAIS QUE
REPRESENTAM UM
PATRIMNIO A SER
MOBILIZADO
22
Texto para
REFLEXO
RECM-CHEGADOS
AO MUNDO,
OS BEBS SO
EXPOSTOS A
UMA SRIE DE
SITUAES
ADVERSAS,
POTENCIALMENTE
GERADORAS DE
DESCONFORTO E
SOFRIMENTO
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24
A CRIANA DE
UM A TRS ANOS
EST EM BUSCA
DE AUTONOMIA
E CONTROLE DAS
SITUAES, POR
ISSO, RESPONDE
NO COM MUITA
FREQUNCIA,
MESMO QUE
CONCORDE OU
DESEJE O QUE LHE
FOI OFERECIDO
Desenvolvimento infantil
Definir desenvolvimento infantil no um trabalho
fcil, pois depende do enfoque e referencial terico utilizado,
mas atualmente o desenvolvimento compreendido como
um processo decorrente da interao entre as caractersticas
biolgicas e as experincias ofertadas pelo ambiente.
Diversos autores descrevem as caractersticas de
desenvolvimento infantil, segundo faixas etrias, o que consiste
num conhecimento importante para os profissionais elegerem
estratgias de ateno criana que tornem as experincias
difceis menos traumticas.
No primeiro ano de vida, os bebs apreendem o mundo e
a si mesmos de forma concreta, atravs dos sentidos fisiolgicos;
por conseguinte, condies como rudos fortes, gestos bruscos,
privao ou diminuio do contato corporal e manipulao ou
restrio da criana durante a realizao de tcnicas podem
causar irritabilidade e a sensao de desprazer. Alm disto, em
torno do sexto ao oitavo ms de vida, a criana comea a recusar
a separao da me (ou do cuidador principal) e a rejeitar pessoas
estranhas, comportamento que pode persistir nos dois primeiros
anos e se intensifica quando a criana se sente ameaada, uma vez
que a figura materna simboliza segurana e os demais, no.
A criana de um a trs anos est em busca de autonomia
e controle das situaes, por isso, responde no com muita
frequncia, mesmo que concorde ou deseje o que lhe foi
oferecido. Alm da prpria figura materna, comum a escolha
de um objeto que represente a me, como fator de segurana;
rotinas que lhe permitam certa previsibilidade ou controle dos
acontecimentos tambm podem contribuir para que a criana
sinta-se mais segura durante procedimentos. Em relao
linguagem, sua compreenso acerca do que lhe dito bem
maior do que sua capacidade de verbalizar.
O raciocnio da criana pequena no lgico como o do
adulto e isto, muitas vezes, faz com que ela interprete situaes
desconhecidas e dolorosas como uma punio. Alm disto, a
25
TODA CRIANA
TEM O DIREITO
DE SABER A
VERDADE SOBRE A
EXPERINCIA QUE
IR ENFRENTAR
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1. Nem todos os parmetros fisiolgicos que se alteram em resposta dor so de fcil observao, demandando procedimentos invasivos, portanto, no so utilizados com esta finalidade. Estes incluem alteraes das frequncias cardaca e
respiratria, presso arterial, saturao de oxignio, vasoconstrio perifrica, sudorese, dilatao de pupilas e aumento da
liberao de catecolaminas e hormnios adrenocorticosteroides (Silva et al, 2007).
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DURANTE O PROCEDIMENTO
APS O PROCEDIMENTO
Preparo do profissional
sensibilizao, conhecimentos
e habilidades
Encorajar os cuidadores
a realizar as tcnicas de
relaxamento e distrao
Reforar distrao e
relaxamento
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COMO FAZER
JUSTIFICATIVA
Preparar
previamente o
material a ser
utilizado
Explicar o
procedimento
para o cuidador
29
AES
COMO FAZER
JUSTIFICATIVA
Explicar o
procedimento
criana antes
de realiz-lo
Garantir a
presena de
fontes de
segurana
emocional
30
AES
COMO FAZER
JUSTIFICATIVA
Promover
conforto fsico
Oferecer colo
e carcia para a
criana aps o
procedimento
Envolver a
criana no
procedimento
31
AES
COMO FAZER
JUSTIFICATIVA
Reforar
comportamentos
positivos
comportamentos positivos
32
Oficina de
FORMAO
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Todas as apresentaes
PowerPoint citadas
nesta publicao
esto disponveis
na pgina www.
colecaoprimeirissima.
org.br
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As publicaes Toda
hora hora de cuidar
Caderno da equipe
de sade e Toda
hora hora de cuidar
Caderno da famlia
integram o Projeto
Nossas Crianas: Janelas
de Oportunidades,
elaborado com o
objetivo de oferecer
subsdios tericos e
prticos para as equipes
do Programa Sade da
Famlia da cidade de
So Paulo. Os cadernos
esto disponveis em:
http://www.ee.usp.br/
site/index.php/paginas/
mostrar/493/925/85
MDULO 2
O Mdulo 2 visa oferecer aos participantes uma viso
mais detalhada, especfica e concreta a respeito de como o
cuidado em relao ao atendimento das necessidades essenciais
ao desenvolvimento se expressa por meio de aes relativas
alimentao, garantia de higiene, preveno de acidentes e
oferta contnua de amor, segurana emocional e oportunidades
de participao e lazer. Ao mesmo tempo, busca sensibiliz-los e
motiv-los a compartilhar mensagens bsicas a respeito dessas
aes junto s mes, aos pais e a outros familiares da criana,
atendidos nos servios de sade, educao e desenvolvimento
social, entre outros.
A dinmica inicial acontece em duplas e apresenta uma
vivncia que ajuda os participantes a entrar em contato com o
significado corporal, relacionado ao movimento, dos atos de cuidar
e de ser cuidado. Mobilizados emocionalmente, o grande grupo
se divide novamente em quatro subgrupos. So ento convidados
a apropriar-se das mensagens das publicaes da srie Toda
hora hora de cuidar, especialmente aquelas relativas aos temas
higiene e preveno de acidentes (subgrupo 1), alimentao
(subgrupo 2), participao (subgrupo 3) e amor e segurana
emocional (subgrupo 4). O desafio traduzir essas mensagens em
linguagem artstica colagem, jogral, dramatizao, pardias de
canes populares e/ou infantis , tornando-as mais atrativas ao
pblico que se pretende atingir: mes, pais e outros cuidadores/
educadores das crianas.
Com apoio do formador e utilizando os materiais disponveis,
os profissionais, depois de se apropriarem dos textos, organizam
apresentaes curtas, que so compartilhadas em plenria. O
formador apresenta uma sntese das aprendizagens construdas e,
para concluir o mdulo, os participantes avaliam o dia.
MDULO 3
Se nos Mdulos 1 e 2 so construdos conceitos e
princpios bsicos para a promoo ampla da sade e do
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Descrio das
ATIVIDADES DA OFICINA
NMERO DE PARTICIPANTES: 40
NMERO DE FORMADORES/REEDITORES: 1 OU 2
Todas as apresentaes PowerPoint citadas nesta publicao esto disponveis na pgina www.colecaoprimeirissima.org.br.
Nela tambm podem ser baixados todos os ttulos da Coleo Primeirssima Infncia.
MDULO 1 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
ACOLHIMENTO,
INTEGRAO E
SENSIBILIZAO
PARA O CUIDADO
SENSVEL NA
INFNCIA
(60 min.)
Materiais
Sala com cadeiras
em crculo ou em U;
flipchart
Atividades
1. Dinmica de acolhimento e sensibilizao: Memrias da infncia
Desenvolvimento
a) O formador recebe os participantes, acolhendo-os um a um e desejando-lhes boasvindas. Informa que a dinmica que iro fazer em seguida uma forma divertida de
comear a interagir e conhecer os colegas com quem iro conviver nos prximos
dias (5 min.).
b) Em seguida, o formador estimula os participantes a compartilhar uma lembrana de
atendimento em sade de quando eram crianas (35 min.).
Conhecendo-se. Em duplas, os participantes se apresentam (dois minutos para
cada um).
Trocando lembranas. Cada participante relata para sua dupla uma lembrana
marcante de um atendimento feito por um mdico, enfermeiro, dentista ou
psiclogo, quando era criana (13 minutos para cada participante da dupla).
c) O formador marca o tempo por meio de um som previamente combinado.
Escuta de representantes das duplas. medida que os participantes vo relatando as
memrias levantadas, o formador anota palavras-chave no flipchart, procurando captar
aquelas que descrevam, por exemplo, sentimentos da criana antes da experincia de
atendimento relatada; aes/atitudes dos familiares; aes/ atitudes dos profissionais;
sentimentos da criana depois da experincia (20 min.).
Fecho
O formador sintetiza as experincias relatadas a partir das palavras-chave escolhidas,
chamando a ateno para o fato de que a interao entre a criana, o adulto que a
acompanha e o profissional de sade ou de educao que a atende pode determinar a
qualidade positiva ou negativa da experincia (5 min.).
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MDULO 1 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
Atividades
O QUE VIEMOS
2. Viso geral da oficina, a partir de seu propsito: ampliar o entendimento sobre a
FAZER AQUI:
puericultura e o desenvolvimento na primeirssima infncia
ABORDANDO O
Desenvolvimento
DESENVOLVIMENTO
a) Apresentao dialogada sobre desenvolvimento na primeirssima infncia. O
INFANTIL DE
formador apresenta o PowerPoint Abordando o desenvolvimento infantil de forma
MANEIRA
ampliada e busca evidenciar as diferenas e complementaridades entre as vises
AMPLIADA
tradicional e ampliada da puericultura e desenvolvimento infantil, bem como a
(45 min.)
importncia de prticas adequadas, valorizando o cuidado sensvel, o vnculo e o
apego no desenvolvimento do crebro da criana de zero a trs anos. E ressalta que
Materiais
a puericultura, em uma viso ampliada, implica trabalho intersetorial apoiando a
Computador; data
famlia na oferta de ambientes seguros, acolhedores e estimuladores s crianas
show; PowerPoint
(30 min.).
b) Apresentao dialogada sobre objetivos, atividades e resultados da oficina (15 min.).
INTERVALO 15 MINUTOS
40
MDULO 1 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
Atividades
REFLETINDO SOBRE 3. Trabalho em grupos e plenria sobre as crianas de zero a trs anos hoje em dia:
necessidades essenciais, cuidados e processos de aprendizagem
AS NECESSIDADES
Desenvolvimento
ESSENCIAIS NA
a) O formador distribui cartes de quatro cores aos participantes, que formaro quatro
PRIMEIRSSIMA
grupos de acordo com as cores recebidas.
INFNCIA E SOBRE
b) O formador distribui a cada grupo cpias dos textos referentes a diferentes temas e
O QUE SER
instrues para a realizao da tarefa.
CRIANA EM NOSSA
c) O formador instrui sobre a atividade em grupos (1h). Os participantes devero:
CULTURA
Ler, de forma compartilhada, um texto curto cada um l um pargrafo e passa a
(1h30 min.)
vez para o colega da esquerda (15 min.).
Debater o texto (30 min.).
Materiais
Elaborar um cartaz, com a sntese das respostas encontradas, para apresent-lo de
Cartes em quatro
forma criativa em plenria (15 min.).
cores (verde, amarelo,
A seguir, os temas, textos e questes deflagradoras do debate em cada grupo:
azul e branco), para
Grupo Verde
orientar a formao
Tema: Necessidades essenciais
de grupos. Para cada
Texto: O cuidado e as necessidades essenciais da criana Toda hora hora de cuidar
um dos quatro grupos:
Caderno da equipe de sade
folhas de papel A4;
Questo: O que importante para uma criana crescer saudvel?
folhas de papel kraft e
Grupo Amarelo
pincis atmicos
Tema: Cuidar de crianas
Texto: Cuidar de criana Toda hora hora de cuidar Caderno da equipe de sade
Cpias dos textos
Questo: Quais aspectos do cuidado esto mais desenvolvidos na nossa realidade
da publicao Toda
de trabalho e quais necessitam maior investimento de estudos e prticas?
hora hora de cuidar
Grupo Azul
Caderno da equipe
Tema: Brincadeira: Como as crianas aprendem
de sade (uma cpia
Texto: Conversando sobre como as crianas aprendem Toda hora hora de cuidar
por participante)
Caderno da equipe de sade
, contedo a ser
Questo: Que brincadeiras infantis poderiam ser resgatadas e estimuladas em
baixado da internet
nossa comunidade? Preparar a apresentao de uma delas.
conforme indicaes
Grupo Branco
pgina 60
Tema: Concepes de criana
Texto: Conversando sobre os direitos da criana Toda hora hora de cuidar
Caderno da equipe de sade
Questo: Que concepo de criana orienta nossas prticas? Preparar uma
apresentao no verbal ilustrando o conceito escrito no cartaz.
Em plenria, cada grupo apresenta, em cerca de cinco minutos, o resultado dos
debates realizados. O formador acompanha os trabalhos em grupo, estimulando
a criatividade e conduzindo a plenria de maneira a possibilitar a socializao dos
contedos de forma dinmica, observando os tempos combinados (30 min.).
41
MDULO 1 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
Atividades
SINTETIZANDO
4. Apresentao em PowerPoint e vdeo
ALGUMAS
Desenvolvimento
APRENDIZAGENS DO
a) O formador faz uma sntese inicial dos cuidados familiares na ateno a crianas
MDULO
pequenas apoiando-se na publicao Toda hora hora de cuidar Caderno da equipe
(25 min.)
de sade. O foco da conversa trabalhar as necessidades essenciais da criana,
ressaltando a importncia do cuidar, com fortalecimento do apego/vnculos entre
Materiais
criana e adultos para o desenvolvimento da criana na primeirssima infncia, bem
Computador, data
como o papel da famlia e dos profissionais nessa fase.
show com sistema de
b) O formador apresenta o trailer do filme Babies (3 min.).
udio ou DVD
AVALIAO
(5 min.)
Materiais
Uma cpia da ficha
de avaliao por
participante
(pgina 60)
42
MDULO 2 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
VIVENCIANDO
A SITUAO DE
DEPENDNCIA /
INDEPENDNCIA
NA RELAO DE
CUIDADO
(30 min.)
Materiais
Faixas de pano para
vendar os olhos
Atividades
1. Dinmica: O cego e o mudo
Desenvolvimento
a) Os participantes formam duplas e combina-se quem atuar primeiro como cego e
como mudo.
b) O formador distribui uma venda para cada dupla.
c) Os membros da dupla que sero os cegos colocam a venda nos olhos. Os outros
sero os mudos.
d) Durante trs minutos quem mudo na dupla conduz o cego pela sala, explorando
o ambiente.
e) Nos trs minutos seguintes, invertem-se as posies.
f ) Depois que todos passaram pela experincia de conduzir e de ser conduzido, as
duplas conversam entre si sobre a experincia vivida (3 min.).
Fecho
Os participantes sentam-se em crculo. Os representantes das duplas relatam suas
sensaes nas duas etapas da vivncia. O formador estimula a reflexo e a troca em
torno de questes como O que sentir-se dependente do outro?, O que sentir-se
responsvel por algum que depende de ns?. O formador chama a ateno sobre as
relaes entre essa experincia e a de cuidar e ser cuidado; sobre o medo de quem
cuida e de quem cuidado; a confiana versus a desconfiana; o que a experincia nos
ensina sobre a interao adulto versus criana de zero a trs anos, etc. (20 min.).
43
MDULO 2 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
Atividades
INTERVALO 15 MINUTOS
44
MDULO 2 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
Atividades
APRESENTANDO AS
MUITAS FACES DO
CUIDADO
HIGIENE E
PREVENO DE
ACIDENTES
ALIMENTAO
PARTICIPAO
AMOR E
SEGURANA/
APEGO
(40 min.)
SINTETIZANDO
ALGUMAS
APRENDIZAGENS
DO MDULO
(25 min.)
4. Apresentao em PowerPoint
Desenvolvimento
a) Com apoio do PowerPoint Abordando o desenvolvimento infantil de forma
ampliada, o formador d continuidade sntese sobre cuidados familiares
na ateno a crianas pequenas, com foco nos temas amor e segurana (ver
publicaes Toda hora hora de cuidar Caderno da equipe de sade) e tipos de
apego (ver definio de apego pgina 50).
b) Na sntese, o formador destaca que a abordagem dos contedos analisados no
substitui a avaliao fsica da criana em atendimento e sim a complementa,
incorporando a dimenso do cuidado.
Materiais
Computador; data
show; PowerPoint
(30 min.)
AVALIAO
(10 min.)
Materiais
Crculos coloridos em
papel carto um por
participante
45
MDULO 3 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
VIVENCIANDO O
CUIDAR DE SI
MESMO
E PREPARANDO-SE
PARA O TRABALHO
DO DIA
(30 min.)
Materiais
CD player e CD com
msica suave; uma
bola de tamanho
mdio, leve
Atividades
1. Acolhimento: cuidando de si para cuidar melhor do outro
Desenvolvimento
Parte 1: Relaxamento (15 min.)
a) O formador coloca msica instrumental suave.
b) Os participantes se acomodam em crculo, de p. O formador pede que fechem os
olhos e tentem sentir os pontos tensos de seu corpo, soltando os msculos das
pernas, coxas, braos, mos, abdome, trax, pescoo, rosto e couro cabeludo.
c) Orientados pelo formador, alongam o pescoo, por meio de movimentos rotativos
circulares lentos e tambm projetando-o para a frente e recolhendo-o para trs.
d) Em seguida, movimentam os ombros lentamente para cima, para baixo e em
crculos, promovendo conforto e alvio de tenses.
Fecho
O formador comenta a importncia de o cuidador cuidar de si mesmo, fortalecendo
sua capacidade de cuidar do outro.
Parte 2: O que ficou de ontem? (15 min.)
a) Os participantes ficam em crculo.
b) O formador, com a bola na mo, observa que o objetivo dessa atividade , de forma
ldica, relembrar o que os participantes j sabem sobre o desenvolvimento da
criana de zero a trs anos, retomando as aprendizagens mais marcantes do dia
anterior, e outras.
c) O formador lana a bola para um dos participantes, que deve segur-la enquanto
verbaliza algum contedo aprendido sobre a primeirssima infncia. Feito isso, passa
a bola para outro participante de sua escolha, que procede da mesma forma.
d) O jogo prossegue at que o tempo se esgote.
46
MDULO 3 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
CONHECENDO
POR QUE E
COMO PROTEGER
EMOCIONALMENTE
A CRIANA ANTES,
DURANTE E DEPOIS
DE SITUAES/
PROCEDIMENTOS
AMEAADORES
(1h30 min.)
Materiais
Uma cpia por
participante do texto
Proteo fsica e
emocional da criana
durante a realizao
de procedimentos;
flipchart; pincis
atmicos coloridos
Atividades
2. Trabalho em grupos sobre estratgias de proteo emocional e fsica da criana
durante procedimentos que elas consideram ameaadores
Desenvolvimento
a) O formador distribui quatro cartazes pela sala, cada um com o nome de um
elemento terra, gua, fogo e ar. Ele pede que os participantes se posicionem em
torno de seu elemento preferido.
b) O formador observa se cada grupo tem o nmero igual de participantes.
c) Distribui a cada grupo cpias do texto Proteo fsica e emocional da criana
durante a realizao de procedimentos (pgina 22) e adverte que, embora o texto
seja dirigido a profissionais de sade, pode ser muito til para os participantes das
demais reas, em especial os educadores, considerando que o ingresso das crianas
na creche e seus primeiros dias na instituio representam, para muitas delas, uma
situao ameaadora e que causa sofrimento.
d) O formador d instrues para a realizao da atividade.
Parte 1: Formao dos grupos (5 min.)
Parte 2: Atividade em grupos (45 min.)
O formador orienta que os participantes devero:
Ler o texto individualmente, identificando estratgias apresentadas de proteo
criana (15 min.).
Analisar e debater em grupo as possibilidades de aes de proteo criana em
servios de sade, educao e desenvolvimento social, incluindo a perspectiva
intersetorial (25 min.).
Preparar-se para fazer uma apresentao em plenria (5 min.).
Em plenria, um representante de cada grupo comenta os principais resultados dos
trabalhos. O formador anota as ideias-chave no flipchart (20 min.).
INTERVALO 15 MINUTOS
47
MDULO 3 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
REFLETINDO SOBRE
A IMPORTNCIA DO
ACOMPANHAMENTO
DO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL PELOS
PROFISSIONAIS
DA SADE E
COMO ESSE
ACOMPANHAMENTO
AJUDA TAMBM
AS FAMLIAS, OS
EDUCADORES,
OS ASSISTENTES
SOCIAIS E OUTROS
(1h30 min.)
Materiais
Computador;
data show;
PowerPoint; Ficha de
Acompanhamento
dos Cuidados para
a Promoo da
Sade da Criana
e exemplares da
Caderneta de Sade
da Criana (um por
participante); flipchart;
pincis atmicos
coloridos
Atividades
3. Exposio dialogada e mesa-redonda sobre prticas de obteno e registro
de dados em desenvolvimento infantil nos servios de atendimento da criana,
transformando-os em informaes
Desenvolvimento
a) O formador convida os participantes que vo compor a mesa-redonda (o formador
deve fazer este convite durante o intervalo). Convida tambm voluntrios
previamente identificados um representante da rea da sade, outro da educao,
outro da assistncia social e um gestor, se houver. Eles iro apresentar sua viso
a respeito de como dados sobre as crianas de zero a trs anos so coletados,
divulgados e utilizados em suas reas.
b) O formador distribui exemplos de instrumentos de registro de dados: cada
participante recebe uma cpia da Ficha de Acompanhamento dos Cuidados para a
Promoo da Sade da Criana.
Observaes
A Ficha de Acompanhamento dos Cuidados para a Promoo da Sade da Criana
orienta o dilogo dos profissionais com as famlias a respeito do desenvolvimento
infantil. Este modelo de ficha faz parte da publicao Toda hora hora de cuidar
Caderno da famlia. Recomendamos a consulta s duas verses dessa ficha.
Na primeira, de 2003, as questes aparecem agrupadas, formando um nico
instrumento de coleta de dados sobre o desenvolvimento infantil. J na segunda
verso, de 2013, as sees dessa ficha foram desmembradas.
Primeira verso disponvel em: http://www.unicef.org/brazil/pt/todahoracartilha.pdf
Segunda verso disponvel em: http://www.ee.usp.br/site/dcms/app/webroot//
uploads/arquivos/caderno_equipe.pdf
A Caderneta de Sade da Criana foi implantada pelo Ministrio da Sade a
partir de 2005 para substituir o Carto da Criana. Ela rene o registro dos mais
importantes eventos relacionados sade infantil.
Disponvel em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/menina_final.pdf e
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/menino_final.pdf
c) Com apoio do PowerPoint Acompanhamento do desenvolvimento infantil
Instrumentos e estratgias, o formador:
Questiona os participantes a respeito de como os dados sobre desenvolvimento
infantil so obtidos e utilizados e sobre as consequncias da no identificao
prematura de obstculos a esse desenvolvimento (10 min.).
Convida os representantes da sade, educao, desenvolvimento social e o gestor
a oferecer seus depoimentos na mesa-redonda.
d) Mesa-redonda: os representantes dirigem-se mesa e tomam a palavra,
respondendo aos questionamentos apresentados pelo formador. o formador
quem controla o tempo e, ao final, encerra a mesa (20 min.).
e) O formador prossegue a apresentao dialogada e provoca os participantes a refletir
sobre modificaes que facilitariam a coleta e registro de dados e convida-os a
examinar os instrumentos anteriormente distribudos. Os profissionais de educao e
desenvolvimento social tambm comentam os instrumentos que utilizam (30 min.).
48
MDULO 3 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
AVALIAO
(15 min.)
Materiais
Meia folha de papel
sulfite e uma cartela
com trs bolinhas
adesivas para cada
participante
Atividades
4. Reflexo sobre as aprendizagens da manh
Desenvolvimento
a) O formador distribui a cada participante meia folha de papel sulfite e uma cartela
com trs bolinhas adesivas.
b) Pede que, em silncio, reflitam sobre as aprendizagens da manh e colem uma ou
mais bolinhas na folha de sulfite, de acordo com o seguinte critrio:
1 bolinha: confirmei e reforcei o que j sabia.
2 bolinhas: aprendi algo novo.
3 bolinhas: aprendi muito.
MDULO 4 4 HORAS
Momento/tempo/
materiais
ACOLHIMENTO E
INTEGRAO
(25 min.)
Atividades
1. Crculo de apreciao
Desenvolvimento
a) Os participantes formam trios.
b) Quem est no meio recebe um feedback positivo o feedback pode se referir a
coisas simples e verdadeiras, como gosto do seu jeito de sorrir, ou sua voz bonita,
ou voc est sempre de bom humor, seu vestido muito elegante, etc. O primeiro
feedback vem do colega da direita e depois do colega da esquerda (5 min.).
c) Os participantes trocam de lugar quem est direita vai para o centro e quem
estava no centro vai para a direita. Repete-se o processo (5 min.).
d) Os participantes trocam de lugar novamente. Quem estava esquerda vai para o
centro e quem estava no centro vai para a esquerda (5 min.).
Fecho
O formador pergunta como as pessoas se sentiram oferecendo e recebendo
feedback positivo. Comenta a importncia de validar as pessoas como forma de
elas se sentirem amadas e pertencendo ao grupo (10 min.).
49
MDULO 4 4 HORAS
Momento/tempo/ materiais
Atividades
TRABALHO EM SUBGRUPOS
2. Planejando a reedio e levantando aes
PARA ELABORAR UM PLANO
Desenvolvimento
DE REEDIO E PROSPECTAR
a) Formam-se subgrupos, compostos por profissionais que possam
OS PRXIMOS PASSOS
desenvolver aes conjuntas no territrio.
(1h30min.)
b) O formador adverte para a realidade local de desenvolvimento infantil
e pede que os participantes priorizem um ou mais aspectos a serem
Materiais
melhorados, definam um pblico-alvo a ser envolvido e planejem aes
Uma cpia do esquema de Plano
para reeditar a oficina, no todo ou em parte, estimulando a implantao
de Reedio para cada um dos
de algumas prticas ampliadas.
participantes; papel kraft ou
c) Convida os grupos setoriais a inserir um aspecto intersetorial nas aes
cartolina; pincis atmicos e fita
propostas.
crepe para cada subgrupo
d) O formador distribui o esquema de Plano de Reedio (pgina 66) e
cada grupo discute e registra as decises em papel kraft ou cartolina,
preparando a apresentao em plenria.
e) Cada profissional registra tambm as modificaes que pretende
introduzir imediatamente em sua prtica e as intervenes coletivas que
podero ser implementadas mais tarde por meio de Planos de Ao.
INTERVALO 15 MINUTOS
DEBATE E APERFEIOAMENTO
DE UM DOS PLANOS DE
REEDIO
(1h20 min.)
AVALIAO DA OFICINA
(30 min.)
Materiais
Fichas de avaliao (uma
por participante); data show;
computador com sistema de
udio ou DVD
ENCERRAMENTO
(20 min.)
Materiais
Data show; computador com
sistema de udio ou DVD para
apresentao do trailer do filme O
Renascimento do Parto
50
Alinhamento
CONCEITUAL
ABORDAGEM INTEGRAL E INTEGRADA
Abordagem que considera, de forma ampliada e
indissocivel, as dimenses fsica, emocional, social e cognitiva/
cultural do desenvolvimento na primeirssima infncia,
articulando e integrando aes de diferentes setores, como sade,
desenvolvimento social e educao, a fim de possibilitar que a
criana atinja a plenitude de seu potencial. Essas dimenses so
interdependentes, no sendo possvel desenvolver uma delas
descuidando das demais. Promover o desenvolvimento integral da
criana consider-la como um todo, um ser complexo e nico.
Todos das famlias aos gestores pblicos so responsveis por
oferecer a ela condies bsicas de desenvolvimento, somando e
dividindo conhecimentos e atuando de forma conjunta.
APEGO
A teoria do apego (Bowlby, 1982) uma das possibilidades
de se observar o vnculo afetivo entre o beb e seu cuidador
principal. O apego se desenvolve precocemente e pode ser
mais bem avaliado a partir dos seis meses de vida. O tipo de
apego que se estabelece serve de base para o desenvolvimento
social, emocional e at mesmo cognitivo, influenciando ideias,
sentimentos, motivaes e relaes ntimas ao longo de toda a
vida. O que a teoria do apego avalia o padro de reencontro do
beb com seu cuidador principal depois de uma separao breve
ou o quanto sua figura de apego ou est acessvel. Em outras
palavras, possvel observar como o beb reage ao seu cuidador
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FAMLIA
O desenvolvimento infantil, desde a fase pr-natal, ocorre
no contexto da famlia. A famlia tambm a garantia da
construo de uma histria, de um passado e de um projeto de
futuro. O Plano Nacional pela Primeira Infncia (2010) ressalta
que, por mais que a famlia tenha se modificado na sua estrutura,
nas formas de exercer suas funes e nos papis intrafamiliares
em relao produo das condies materiais e culturais de
sobrevivncia e na funo geracional, continua sendo a instituio
primordial de cuidado e educao dos filhos, mormente nos
seus primeiros anos de vida (PNPI, 2010, p.15). Apoiar as famlias
grvidas e com crianas de at trs anos colocar o foco em
suas foras e no em suas eventuais carncias; desenvolver
a sua resilincia, ajudando-as a reconhecer as redes sociais s
quais pertencem e o patrimnio que possuem e que podem ser
colocados a servio do desenvolvimento pleno das crianas e
do territrio em que habitam. Qualquer formato de famlia pode
promover o desenvolvimento na primeira infncia com casais
hetero ou homossexuais; nuclear ou incluindo avs, tios e primos;
com mes ou pais solteiros ou divorciados; com filhos biolgicos,
adotados ou provenientes de diversas unies. O essencial
que seus membros amem e protejam a criana, cooperem e se
incentivem mutuamente a cuid-la e estimul-la.
FAMLIA GRVIDA
O termo famlia grvida enfatiza que a gravidez no
uma responsabilidade exclusiva da mulher, mas do pai e demais
familiares. A gestao da criana, se ocorre concretamente no
tero materno, simbolicamente tambm acontece na famlia, que
prepara a chegada de um novo membro.
FORMAO/FORMADOR
A formao em desenvolvimento do Programa Primeirssima
Infncia visa oferecer, aos participantes das reas de sade,
desenvolvimento social, educao infantil e outras, capacidades
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PATRIMNIO
um conjunto de recursos dos quais as pessoas podem
dispor para garantir, a si mesmas e a seus familiares, maior
segurana e melhor padro de vida. Tais recursos compemse de trabalho, sade, educao, moradia, habilidades pessoais
e relacionais relacionamentos familiares, de vizinhana,
de amizade, comunitrios e institucionais. Estruturar uma
interveno familiar a partir do patrimnio da pessoa, da famlia
e da comunidade significa considerar as potencialidades e os
nexos que, na vida dessas pessoas e dessas comunidades, se
estabelecem como realidades historicamente construdas
(PIDMU, 2000).
PLANO DE AO
Resulta de um processo de planejamento participativo, por
meio do qual pessoas envolvidas na realizao de um objetivo,
relacionado alterao de prticas, indicam claramente como
pretendem alcan-lo no curto e mdio prazos. Para tanto,
levantam as atividades que precisam realizar, descrevendo passo
a passo como iro implement-las, especificando que tipo de
recursos humanos e materiais sero mobilizados e estabelecendo
o tempo necessrio para cada etapa. O Plano de Ao pode
ser elaborado por participantes das oficinas de formao junto
com seus pares e outros parceiros, durante e aps o processo de
reedio dessas oficinas.
PLANO DE REEDIO
elaborado pelos participantes, ao final de cada oficina de
formao, com o objetivo geral de reeditar, ou seja, recriar, adaptar
e transmitir aos seus pares, no todo ou em parte, as mensagens
das oficinas contidas nos cadernos 3 a 8 da Coleo Primeirssima
Infncia. Um Plano de Reedio viabiliza a apropriao e
disseminao das aprendizagens da oficina pelos colegas dos
participantes que no estavam presentes. Ao elaborar o objetivo
especfico, os reeditores devem definir o que desejam realizar
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Materiais de apoio
PARA A OFICINA
Textos
TODA HORA HORA DE CUIDAR
A srie de publicaes Toda hora hora de cuidar composta pelo
Caderno da equipe de sade e pelo Caderno da famlia e integra o
Projeto Nossas Crianas: Janelas de Oportunidades. O projeto foi
elaborado com o objetivo de oferecer subsdios tericos e prticos
para as equipes do Programa Sade da Famlia da cidade de So Paulo.
Os cadernos esto disponveis em: http://www.ee.usp.br/site/index.
php/paginas/mostrar/493/925/85
..
(
..
..
Preocupado
Satisfeito
Surpreso
-Cansado
..
..
--
Com dvidas
Quero mais
Indiferente
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Sntese e condutas
Acontecimento
62
Sntese e condutas
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Data
Idade da criana
A famlia aproveita a hora da alimentao, do banho ou da troca de roupas da criana
como oportunidades para brincar e conversar com ela?
A famlia passa algum tempo com a criana, diariamente, participando de suas
brincadeiras, conversando, contando histrias ou cantando?
A criana tem oportunidades de brincar com brinquedos, livros, revistas, papel e lpis,
material de sucata, para ler, desenhar, pintar, brincar, inventar, montar?
A famlia favorece que a criana conhea e brinque com outras crianas?
A famlia favorece a participao da criana em atividades na comunidade (fora de casa)
como jogos, esportes, festas, passeios, reunies religiosas?
Preveno de acidentes Perguntar: conte-me como vocs evitam acidentes com (nome da
criana) (esclarecer conversando ou observando as situaes abaixo)
O beb dorme em lugar e posio sem perigo de sufocar-se (fios, cordo de chupeta/
panos) ou de ter contato com insetos ou animais que possam feri-lo?
A famlia deixa fora do alcance da criana coisas que possam queimar, envenenar ou
machucar como: panelas quentes, ferro de passar roupa, remdios, produtos de limpeza,
faca, tesoura, copos de vidro, fios e tomadas?
A criana tem lugares onde pode ficar e brincar, dentro e fora de casa, sem perigo de
quedas, atropelamento, afogamento, violncia?
A famlia ensina para a criana formas seguras de usar tesoura (sem ponta)/garfo/faca,
brincar com animais domsticos, atravessar a rua?
Amor e segurana Perguntar: conte-me como a famlia e (nome da criana) se relacionam no dia
a dia (esclarecer conversando ou observando as situaes abaixo)
A famlia mostra afeto pela criana conversando, aconchegando-a no colo, tocando-a
com carinho, brincando com ela, mesmo quando ela no est chorando?
O dia a dia da criana organizado em relao aos horrios e pessoas conhecidas para
seu cuidado?
A famlia d limites criana, conversando e explicando o que considera errado, sem
precisar bater nem dar castigos violentos?
A famlia procura saber o que a criana fez no dia, o que aprendeu de novo, se ela tem
alguma preocupao ou precisa de ajuda?
A famlia combina com a criana sua participao nas atividades domsticas, levando em
conta sua idade e capacidades?
A famlia evita que a criana entre em contato com situaes de brigas, violncia e uso de
drogas ou lcool?
Alm da famlia e da casa, a criana tem outros lugares onde possa ficar e ser cuidada por
pessoas de confiana, com ateno sua sade, higiene, alimentao e estimulao?
Pergunta para o profissional de sade: a famlia tem condies necessrias para garantir
os cuidados criana?
Nome do profissional que fez a avaliao
Sntese da visita
Data
Sntese da visita
Sntese e condutas
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Vdeos
BABIES (trailer), de Thomas Balms (Frana, 2010)
Durao: 2. Filme que apresenta bebs em diferentes culturas e situaes.
Produzido por Alain Chabat, Amandine Billot, Christine Rouxel e pelo estdio
Focus Features.
http://www.youtube.com/watch?v=N009QUWUy7I
O RENASCIMENTO DO PARTO (trailer), de rica de Paula e Eduardo Chauvet
(Brasil, 2013)
Durao: 231. Documentrio que retrata a realidade obsttrica mundial e
sobretudo a brasileira. Produzido por Chauvet Filmes e MasterBrasil Filmes, em
associao com HTRON.
www.orenascimentodoparto.com.br
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SUPERVISO
(8 HORAS)
Responsvel:
Formador/
supervisor
Pblico:
Reeditores
SUPERVISO
(8 HORAS)
Responsvel:
Formador/
supervisor
Pblico:
Reeditores
SUPERVISO
(8 HORAS)
Responsvel:
Formador/
supervisor
Pblico:
Reeditores
CONTEDOS
Apresentao de conceitos e reflexes no
tema abordado pela oficina; qualificao de
prticas no cuidado, ateno e promoo do
bem-estar da gestante e da criana
CONTEDOS
Aprofundamento de discusses; facilitao/apoio
reedio da oficina; apoio s mudanas de prticas que
esto ocorrendo, a partir do que o programa para a
primeirssima infncia planejou no municpio
Conforme sistemtica
de formao
continuada adotada
no municpio
REEDIO DA
OFICINA DE FORMAO INICIAL
Responsvel: Reeditor
Pblico: Pessoas que no participaram
da oficina de formao inicial e que
desenvolvem funes pares s do reeditor
em sua unidade de atendimento
PRXIMOS ENCONTROS
DE REEDIO
Responsvel: Reeditor
Pblico: Pessoas que no participaram da oficina de
formao inicial, desenvolvem funes pares s do reeditor
em sua unidade de atendimento e se integraram
sistemtica de formao continuada adotada no municpio
CONTEDOS
Apresentao de conceitos e reflexes no
tema abordado pelas oficinas de formao;
qualificao de prticas no cuidado, ateno
e promoo do bem-estar da gestante e da
criana. Os reeditores podem definir a melhor
estratgia de carga horria implementar
uma oficina de dois dias, realizar atividades
formativas de curta durao ou em horrios
de planejamento e estudos j previstos
CONTEDOS
Aprofundamento de discusses; apoio s mudanas de
prticas que esto ocorrendo, a partir do que o programa
para a primeirssima infncia planejou no municpio
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Responsveis
(quem ir
executar)
Recursos necessrios
(humanos e
financeiros)
Prazos
(quando comea
e termina)
Metas
Como medir Situao
Justificativa
(devem ser tangveis,
(preencher conforme
quanti ou qualitativamente)
orientao)
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70
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