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Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia,

tecnologa y ambiente en estudiantes de primero


de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
Br. Mary Luz Gloria Rojas Lpez

FORMULACION DEL PROBLEMA


PROBLEMA GENERAL

Qu relacin existe entre la motivacin y aprendizaje del rea


de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero
de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
PROBLEMAS ESPECIFICOS

Qu relacin existe entre la


motivacin y la comprensin
de informacin en estudiantes
de primero de secundaria IE
6081 UGEL 01, 2012?

Qu relacin existe entre la


motivacin y la Indagacin y
experimentacin
en
estudiantes de primero de
secundaria IE 6081 UGEL 01,
2012?

OBJETIVOS
GENERAL

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Determinar la relacin que existe entre la motivacin y


aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en
estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
ESPECIFICOS

Determinar la relacin que


existe entre la motivacin y la
comprensin de informacin
en estudiantes de primero de
secundaria IE 6081 UGEL 01,
2012.

Determinar la relacin que


existe entre la motivacin y la
Indagacin y experimentacin
en estudiantes de primero de
secundaria IE 6081 UGEL 01,
2012.

Panta (2011) Relacin entre la Motivacin y aprendizaje en el rea de


ciencia, tecnologa y ambiente en alumnos ingresantes de la Facultad de
Educacin. Tesis de maestra, UNMSM, Lima Per,

Cuadros (2010). Motivacin y su relacin con el rendimiento escolar en


los alumnos del segundo ao de secundaria de la institucin educativa
Jos Granda. Tesis de Grado. Universidad San Martin de Porres Lima
Per
Vicente, (2012) Aplicacin del mtodo indagatorio en el rea de ciencia,
tecnologa y ambiente para desarrollar capacidades de indagacin y
experimentacin. Tesis de maestra, Universidad Nacional Agraria la
Molina, Lima Per.

Cruz (2004). Relacin entre motivacin de logro y rendimiento acadmico.


Tesis de maestra. Universidad Francisco Marroqun. Guatemala.
Bastida (2008) Motivacin de ciencia tecnologa y ambiente y el
aprendizaje significativo en alumnos del sptimo grado de educacin
bsica Tesis de maestra, Universidad Maracaibo, Venezuela.
Caballero (2008). Aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa en los
nios de poblaciones vulnerables escolarizada en quinto grado educacin
bsica primaria. Tesis de Magster, Universidad de Antioqua. Colombia.

Bases tericas
de Motivacin
Pajares (2006).,
Desde
una
perspectiva
cientfica,
la
motivacin se
entiende como
una fuerza que
impulsa
al
individuo
a
actuar
y
a
perseguir
metas
especficas; de
modo que es
un proceso que
puede provocar
o modificar un
determinado
comportamient
o. (P. 38)

Dimensin de Autoeficacia:

D
I
M
E
N
S
I
O
N
E
S

Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona
sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el
esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante
los obstculos que sta implica, en las estrategias de aprendizaje
empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al
realizarla. (p. 67)

Dimensin Motivacin de logro


Se define por una norma de excelencia para el desempeo en una
actividad; generalmente en la escuela se establece con las
calificaciones. Las diferencias en la Motivacin se explican a partir
de las metas, ya que determinan la forma en que un estudiante se
involucra en las actividades acadmicas y el valor que les concede.
(Pajares, 2006).

Dimensin de las atribuciones de xito y fracaso


Pajares, (2006) las define como las creencias acerca de las
causas de xitos y fracasos en una actividad, que estn
asociadas a diferentes sentimientos. Los estudiantes con
historias de fracaso y escasa necesidad de logro por lo general
atribuyen el xito a las preguntas fciles y a la suerte, y sus
fracasos, a la falta de capacidad o a la habilidad.

Aprendizaje en el rea
de ciencia, tecnologa
y ambiente.
El rea Ciencia, Tecnologa
y
Ambiente
que
contribuye al desarrollo
integral de la persona, en
relacin con la naturaleza
de la cual forma parte, con
la tecnologa y con su
ambiente, en el marco de
una cultura cientfica.
Pretende
brindar
alternativas de solucin a
los
problemas
ambientales y de la salud
en la bsqueda de lograr
una mejora de la calidad
de vida. Considera dos
dimensiones,
Comprensin
de
informacin, Indagacin y
experimentacin
DCN
(2009)

Comprensin de la informacin

D
I
M
E
N
S
I
O
N
E
S

DCN( 2009 p. 209 ) lo define como la


capacidad que permite internalizar diversos
procesos que se dan en la naturaleza
partiendo de situaciones cotidianas, brindar
explicaciones a los hechos, teoras y leyes que
rigen el comportamiento de procesos fsicos,
qumicos y biolgicos

Indagacin y experimentacin
Son habilidades tcnicas mediante el manejo
y el uso adecuado de instrumentos y equipos,
en experimentos concretos, el estudiante se
ejercite en el diseo y ejecucin de proyectos,
y consolide sus experiencias mediante la
aplicacin de sus conocimientos. DCN (2009)

HIPTESIS
GENERAL

HIPTESIS GENERAL

La motivacin se relaciona significativamente con aprendizaje


del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de
primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
ESPECIFICOS

La motivacin se relaciona
significativamente
con
la
comprensin de informacin en
estudiantes de primero de
secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

La
motivacin
se
relaciona
significativamente con la Indagacin
y experimentacin en estudiantes
de primero de secundaria IE 6081
UGEL 01, 2012

Tabla 1
Operacionalizacin de la variable Motivacin

Dimensiones

Indicadores

Percepcin de Autoeficacia
la autoeficacia
Aprendizaje
Juicio social
Motivacin de calificaciones
logro
Habilidad
Atribuciones
Esfuerzo
de xito y Maestro
fracaso
Dificultad de
tareas
Suerte maestro

tems
1 al 6

7 al 12
13 al 18
19 al 23
24 al 30
31 al 37
38 al 41
42 al 47
las 48 al 56

Escala
medicin
Nunca

de Niveles
rangos
Por mejorar

Casi nunca

(56-130)

A veces

Buena

Casi siempre

(131-205)

Siempre

Excelente

Fuente: Elaborado para el estudio de la teora de la variable

(206-280)

Tabla 2
Operacionalizacin de Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Dimensin

Indicadores

Analiza informacin sobre la materia


Comprensi Analiza informacin sobre los seres vivos.
Analiza informacin brindada.
n de
Organiza informacin sobre las fuentes de energa.
informacin Organiza informacin sobre la conservacin de energa
Organiza informacin sobre el equilibrio ecolgico.
Interpreta las teoras y conocimientos sobre el sistema solar.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Busca informacin en diversas fuentes
Organiza informacin sobre las caractersticas y propiedades de la
energa
Indagacin y Clasifica las propiedades de la materia y la energa.
experimenta Verifica las propiedades de la materia y la energa.
cin
Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia
Escoge algunas preguntas para buscar posibles respuestas.
Establece relaciones entre individuo poblacin, comunidad y
ecosistema.
Analiza los factores de contaminacin de su entorno
Analiza la implicancia de la contaminacin de su entorno para la
salud.
Evala la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los
seres vivos.

Fuente: Elaborado segn el anlisis del marco terico

tems

1 al 10

ndice

Nivel
rango

Cuestionar
io

Inicio

Dicotmic

(0-10)

o
Proceso
11 al 20

Correcto

(11-13)

(1)
Incorrecto

Logrado

(0)

(14-17)

Destacado
(18-20)

NO EXPERIMENTAL:

Bsica

Transversal Descriptivo Correlacional

120
estudiantes
de
primero de secundaria IE
6081 UGEL 01, 2012

METODOLOGA

Hipottico Deductivo
Enfoque cuantitativo

Paquete estadstico SPSS

- Prueba de hiptesis
Rho de Spearman: Grado de
relacin entre variables.
No probabilstico
Muestreo: Censal

Tcnica: Encuesta
Instrumento: Test
Alfa de Cronbach 0,854
Validez: Juicio de expertos
Confiabilidad: Kuder Richardson Kr
20: (Cuestionario : 0, 861

ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Tabla 9
Distribucin de frecuencia y porcentaje de Motivacin

Niveles
Por mejorar

Frecuencia
16

Porcentaje
13,3

Buena

53

44,2

Excelente

51

42,5

Total

120

100,0

Tabla 10
Distribucin de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y

ambiente

Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Inicio

17
49

14,2
40,8

54
120

45,0
100,0

Proceso
Logrado
Total

ESTADISTICA INFERENCIAL
Tabla 11
Correlacin Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente

Coeficiente de
correlacin
Motivacin
Sig. (bilateral)
N
Rho de Spearman
Coeficiente de
Aprendizaje del
correlacin
rea de Ciencia,
Tecnologa y
Sig. (bilateral)
Ambiente
N
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Fuente: Elaboracin de la base de datos

Motivacin

Aprendizaje del
rea de
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente

1,000

,735**

.
120
,735**

,000
120
1,000

,000
120

.
120

Tabla 12
Correlacin Motivacin y comprensin de informacin
Motivacin Comprensi
n de
informaci
n

Motivacin

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

Comprensin de
informacin

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

Rho de Spearman

Fuente: Elaboracin de la base de datos

1,000

,717**

.
120
,717**

,000
120
1,000

,000
120

.
120

Tabla 13
Correlacin motivacin y la Indagacin y experimentacin
Motivacin Indagacin
y
experiment
acin

Motivacin
Rho de Spearman
Indagacin y
experimentacin

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

Fuente: Elaboracin de la base de datos

1,000

,639**

.
120
,639**

,000
120
1,000

,000
120

.
120

CONCLUSIONES
Primera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p
= 0.001) con el aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los
en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la
hiptesis planteada y esta relacin es alta.
Segunda: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p
= 0.001) con la dimensin comprensin de informacin en los en estudiantes de
primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y
esta relacin es alta.
Tercera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p
= 0.001) con la dimensin Indagacin y experimentacin en los en estudiantes
de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada
y esta relacin es moderada.

SUGERENCIAS
Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las
deficiencias didcticas, y las inadecuadas que se emplean en el rea de ciencia,
tecnologa y ambiente. As como un compromiso responsable en el manejo de
herramientas que promuevan mayor inters y generen factores motivacionales en los
estudiantes del nivel de secundaria.
Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajar, debido a que las tcnicas que
se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrnsecos y
extrnsecos al estudiante y de sus diferencias individuales

Tercera: Es indispensable que el estudiante se encuentre en un ambiente agradable,


donde se toma en cuenta lo que siente, piensa y desea, entonces dirigir sus energas
para aprender. Al principio, puede buscar agradar al docente, ser aceptado, pero,
posteriormente, segn la habilidad del docente, ser por el inters en el rea Ciencia,
tecnologa y ambiente
Cuarto Siguiendo la misma concepcin, es necesario incrementar ms actividades de
experimentacin, porque es una de las mejores herramientas para motivar y aprender.