Universidad Catlica de la Santsima Concepcin

Facultad de educacin

Control escrito n1

Alumnas: Mara Cecilia Ovalle

Katherine Morales
Profesora: Elisabeth Daz
Asignatura: Familia y comunidad
Carrera: Educacin de Prvulos

Concepcin, 29 de septiembre de 2014

Curso Familia y Comunidad

Facultad de Educacin
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin
Profesora: Elisabet Daz
Control escrito n1
Instrucciones:
Para realizar este control, renanse en parejas.
Respondan a cada una de las cuestiones que aqu se le indican
1. Definan los conceptos de familia y Educacin Familiar y
mencionen la principal diferencia con la idea de participacin
de la familia en la educacin de sus hijos.
Familia:

Educacin familiar:

Definir el concepto de familia no

responde a una visin esttica de sta,
sino que responde a los diversos cambios
socioculturales e histricos que se van
desarrollando
y
que
afectan
la
constitucin de familia como tal.
Considerando lo anterior, es que
podemos decir que la familia es el grupo
de personas que se encuentran unidas
por vnculos de diverso tipo (ya sea por
parentesco, por afinidad, por lazos
afectivos, u otro) y que viven juntos por
un periodo indefinido de tiempo. De igual
manera, sta es el ncleo central del
desarrollo y la socializacin del ser
humano, siendo el espacio por excelencia
en donde se imparte la educacin para la
vida.
Aadido a esto, se debe considerar que
la constitucin de las familias se ha
diversificado, y ya no solo se relaciona el
concepto
con
aquellas
familias
monoparentales , sino que tambin
existen
aquellas
uniparentales,
reconstituidas, solo de nios(as), de
padres homosexuales, entre otras. Esta
situacin hace imperante agregar otra
caracterstica a la definicin de familia
que se intenta construir: el hecho de que
el afecto, la comprensin y solidaridad
entre los miembros es un eje central para
su fortalecimiento.

La educacin familiar es aquella que

tiene por objetivo central la educacin de
los padres, madres y familias; sta puede
ser impartida por diferentes especialistas,
tales
como:
psiclogos,
socilogos,
personal del mbito de la salud,
educadoras (es), entre otros. Lo central de
este tipo de educacin es orientar y
ayudar a los padres en el trabajo educativo
que han de realizar con sus hijos.
En ella se da un reconocimiento del rol
como primeros educadores que poseen los
padres, as como tambin el hecho de que
el hogar es un espacio fundamental de
aprendizaje y desarrollo para los nios y
nias.
A travs de ella se busca orientar a los
padres en la tarea educativa, promover
acciones de enriquecimiento personal,
orientar respecto de diferentes temas
(tales como: salud, educacin, entre
otros), y capacitar a los padres en lo
referido a prcticas de crianza y temas de
inters.
En sntesis, el concepto se refiere a los
procesos educativos intencionales que
estn dirigidos hacia los adultos que estn
a cargo de menores de edad, con el
propsito
de
tratar
y
desarrollar
aprendizajes de diversos mbitos, y que
por lo general son desarrollados en la
institucin educativa u otra entidad
especializada.

La educacin familiar se diferencia de la participacin de la familia en la

educacin de sus hijos en diversos puntos, pero lo ms relevante es el
hecho de que en el primero el foco es la educacin de la familia, y en el
segundo hay una centralidad en la educacin del nio (a) y en como la
familia puede apoyar ello a travs de su participacin. En la participacin de
la familia se habla de la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar y de
actuar en diferentes campos de la educacin (con acuerdo previo de los
dems integrantes de la comunidad educativa). Por consiguiente, como es
posible evidenciar, el segundo concepto (participacin de la familia) refiere
a su rol, a su potencial y a su deber de incidir en los diversos mbitos de la
educacin de sus hijos, sin perder de vista que es el nio el foco de toda
actividad; en cambio en el primer (educacin familiar) se focaliza el trabajo
en el desempeo de la familia como primera educadora y en relacin a otros
temas (salud, bienestar, etc.), sin que sea impartida, necesariamente, por
una educadora o educador de prvulos.
2. Sealen las dos principales razones por las que es necesario
tener en consideracin la relacin familia-centro educativo
cuando hablamos de educacin infantil.
La familia es el principal agente educativo, los primeros valores y lazos
afectivos provienen del ncleo familiar. Es importante que tanto los lazos,
como los valores adquiridos se complementen con lo que se aprende en el
centro. Aadido a esto, podemos destacar que el hogar es el ncleo de
educacin por excelencia, ya que las pautas de comportamiento que el nio
observa en ste, son las que le permitirn socializar a lo largo de su vida; En
la institucin escolar y los docentes deben preferentemente potenciar y enriquecer
lo que los nios ya han aprendido.
Es importante destacar que en las familias ms vulnerables, es el centro quin
satisface las necesidades educativas que no estn cubiertas, tanto de los nios/as
como tambin de los padres.

Se debe generar conciencia en cuanto a los derechos y deberes que

tiene la familia en la educacin de sus hijos, ya que est en la obligacin de
participar en la educacin de los nios, pues la formacin que stos reciben
proviene un 50% del hogar y un 50% del centro educativo. Es importante
incluir a la familia, ya que esta puede realizar aportes significativos a las
modalidades educativas, tanto de la planificacin, como del currculum,
entre otros. Como ejemplo a destacar tenemos la modalidad de integracin
familiar de la JUNJI, institucin que permite a los padres participar, entregar
ideas y sugerencias tanto en elaboracin del currculum, como la
planificacin, entre otros elementos curriculares.
Al considerar esto, se integra plenamente a la familia, padres y
apoderados a la educacin de sus hijos, ya que adems de tenerles en
cuenta como individuos, se les est valorando su participacin y tomando
en cuenta su opinin.
Al estar en el primer nivel educativo, se considera que los padres estn
insertndose por primera vez en la educacin escolar de sus hijos; es por
ello que presentan mayor motivacin y se ven ms interesados en aprender
cmo educar y como son educados sus hijos. Al tener mayor motivacin
estn ms dispuestos a colaborar activamente con el centro educativo,

tienen mejor disponibilidad a recibir sugerencias del centro y tambin a

aportarlas.
3. Mencionen y expliquen el enfoque de trabajo con familias que
est tras la siguiente cita: Creemos que participar implica la
posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar y disentir. Por
ello, al hablar de participacin, es necesario remitirse al tema
del poder, pues para participar se debe contar con el poder
para que la voz de quien habla tenga un status que le
permita ser escuchada y cuyas ideas, opiniones y acciones
tengan la posibilidad de influir (Blanco, R. 2006).
En la cita leda es posible ver
poseen las familias al participar de
entidades pasivas o netamente
capacidades de apoyar y trabajar
institucin o programa educativo.

que se reconoce las posibilidades que

forma activa en el proceso, como como
receptoras, sino como personas con
en conjunto a lo que se realiza en la

En razn de ello, es que creemos que el enfoque que subyace a la cita

refiere a aquella corriente que reconoce que para una participacin
verdadera es necesaria una articulacin entre la educacin infantil y la
familia que posibilite tener una mejor compresin de los nios y nias
dentro de su contexto, permitiendo la construccin de un currculo
adecuado y pertinente a la realidad de cada infante.
En esta corriente podemos ver que se reconoce que los nios viven y
aprenden en familia, siendo los padres los primeros educadores, y por ende,
es fundamental abordar una participacin que considere el rol de los padres
en la educacin de sus hijos, como tambin el contexto bajo el cual se
desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje, ya s sea en
modalidades formales o no formales.
Segn esta corriente se puede abordar la posibilidad de participar a
travs de la capacidad de incidir, decidir, opinar, aportar y disentir respecto
de temas relevantes, pues all se da la opcin de cambio social.
4. Sealen cul es el tipo de participacin que se debera
favorecer en los centros educativos que atienden a nios
menores de seis aos. Comprenlo con el tipo de
participacin que se promueve mayormente en America latina
segn el informe de UNESCO ledo para las clases.
El tipo de participacin que se debe favorecer l es de como poder para
incidir en la educacin
Este tipo de participacin visualiza a los padres como ciudadanos,
quienes por el hecho de poseer este ttulo, presentan una serie de derechos
y deberes en la educacin de sus hijos, es importante que los padres
conozcan ambos trminos y lo que cada uno de ellos implica en la formacin
de sus hijos; adems reconoce la participacin y aportes que los padres
realizan para entregar una educacin de completa y de calidad.
En esta participacin existen dos modalidades:

1.- la familia como actor individual: aqu enfatiza los derechos y

obligaciones que tienen los padres y madres como actores individuales en
relacin con la educacin de sus hijos
2.- La familia como actor social: enfatiza los aportes que las familias
pueden hacer a la educacin en cuanto actor social, a travs de sus aportes
con ideas, sugerencias y en la gestin.
Existe una tercera modalidad dentro de este tipo de participacin, la
cual reconoce en los padres la capacidad de participar con poder, a travs de sus
opiniones, sugerencias y acciones que ayudan en el diseo, administracin y
gestin del programa en cuestin, dado que cuentan con las capacidades para
hacerlo.
La participacin de este tipo se concibe a la familia como primera educadora,
con competencias para hacerlo y adems como actor con derechos y deberes
respecto de sus hijos e hijas y de la educacin en general.

Las modalidades que mayormente se promueven en Amrica Latina

son las de entrega de recursos materiales y la de entrega de recursos
humanos, ya que lo que se observa actualmente en los centros educativos
es que las educadoras piden a los padres materiales y colaboracin en
actividades especficas.
Tip
o de

partici

Como poder para incidir

en la educacin

Como entrega de
recursos
materiales

Como
entrega
recursos humanos

de

pacin

Caractersticas
Modalidades
asume

que * La familia como actor *Slo los locales

individual
* La familia como actor
social.

*Terreno,
construccin
y
manutencin.

Participacin
trabajo voluntario

con

*
Preparacin
de
alimentos por parte de
las madres y mujeres
de la comunidad

*
Elaboracin
de
material didctico o
arreglo de los locales

Rol de la familia

Padres son ciudadanos y

tienen
derechos
y
obligaciones respecto de
la educacin de sus hijos

Aportar aquello
que la educacin
solicita

Aportes en trabajo por

parte de los padres, la
comunidad
y
especialmente de las
madres

Como se puede apreciar en el cuadro, las modalidades de entrega de

recursos no consideran una participacin activa de los padres dentro de la
educacin de sus hijos; sino que ms bien se enfoca en la recepcin de
aportes tanto materiales como humanos. Ambas modalidades se diferencian

enormemente de la primera, ya que esta incluye las opiniones, sugerencias

y acepta cambios que los padres decidan realizar en la educacin de sus
hijos.
5. Indiquen cmo afectan las pautas de crianza y la influencia
del medio ambiente en el desarrollo y aprendizaje de los
nios. Mencionen las dos teoras que explican estas
relaciones.
La relacin entre las pautas de crianza y la influencia del medio
ambiente en el desarrollo y aprendizaje de los nios(as) se pueden entender
bajo diversas tericas, pero para esta circunstancia hemos de destacar dos
concepciones tericas sobre el nio; en estas:
-

Se da una comprensin de la infancia como una etapa distinta a la del

adulto
Se defiende una concepcin del nio como sujeto de derechos, en
donde los cambios sufridos por las familias ha afectado las pautas de
crianza que se dirigen hacia ellos.

Estas visiones sobre el nio(a) pueden permitir comprender estas

mltiples relaciones que se estn dando entre la crianza, el medio ambiente
y los efectos que tienen en el desarrollo integral de los nios, al igual que en
su aprendizaje.
En relacin a ello, podemos sealar que dichas influencias se dan de
diferentes formas, tales como:
Pautas de crianza:
-

Primero que las pautas de crianza estn cambiando por varios

motivos, como: el hecho de que ambos padres trabajen, la insercin
de la mujer al mundo laboral, la mayor escolarizacin, el acceso a
medios masivos de comunicacin, entre otros. stos generan
transformaciones en la forma de criar a los hijos, situacin que incide
directamente en como ellos se desarrollan y aprenden.
Tambin, el hecho de que los responsables de la crianza estn
cambiando, ya no solo siendo la mujer o madres la encargada, sino
que hay ms actores que asumen el rol. Esta instancia puede incidir
positiva o negativamente en el desarrollo y aprendizaje de los nios.
Igualmente se mantienen los roles tradicionales de cuidado,
proteccin y educacin de los menores, por lo que dentro de esta
idea de crianza se incluye la importancia de educar a los hijos e
hijas.
El desarrollo de una conciencia social en torno a ciertas prcticas
disciplinarias, ha crecido notoriamente. Gracias a ellos se defiende la
integridad del menor, permitindole participar e integrarse a
cabalidad en los procesos de educacin, fortaleciendo su desarrollo y
aprendizaje.

Medio ambiente y pautas de crianza:

Por otro lado, el medio ambiente y las pautas de crianza influyen

notoriamente en el desarrollo y aprendizaje de los nios, por lo que es
imprescindible que se consideren ciertos aspectos que reflejan cmo estos
dos aspectos inciden en el proceso de los nios. Estos son:
-

Al generar un ambiente estimulador se potencia el aprendizaje

prenatal.
La implementacin, dentro de las pautas de crianza, de estmulos
diversos ayuda al desarrollo y conexin de neuronas, potenciando su
aprendizaje desde el nacimiento.
Emplear la comunicacin, el afecto y las interacciones favorece el
desarrollo humano, considerando su naturaleza interactiva
Favorecer la lactancia materna brinda efectos positivos en la calidad
de los nutrientes, en su higiene, en la inteligencia, en el vnculo
madre e hijo; todo ello genera la seguridad que el nio necesita para
aprender.
Una buena y equilibrada alimentacin evitara el riesgo de tener
problemas de concentracin, relacin con el entorno, la actividad y
facilidad para aprender.
Evitar la carencia de hierro y otros nutrientes disminuir el riesgo de
problemas para aprender.
Proveer un estado de salud integral al nio favorecer que este ms
interesado por el medio y por aprender.
Evitar ambientes en donde se promueva la pasividad del nio, ello
porque se puede caer en riesgos para su desarrollo (por ejemplo: el
fenmeno de deprivacin sociocultural)
Favorecer ambientes familiares ricos en afectos eliminara la
posibilidad de problemas en el desarrollo del menor.
Lo anterior refleja la incidencia que poseen las pautas de crianza y la
influencia del medio ambiente en el desarrollo y aprendizaje del
nio(a), todo ello bajo la perspectiva de l como un sujeto de
derechos, y como una entidad diferente al adulto.

6. Frente al siguiente caso, respondan.

Patricia es madre soltera. Tiene 23 aos y est trabajando como
telefonista en dos turnos diferentes (de 8:00 a 13:00 y de 13:30 a
18:00 hrs). Su hijo, de tres aos, se queda a cargo de Gloria, su
abuela de 67 aos, mientras ella permanece en el trabajo. Pedro, el
hijo de Patricia, permanece largas horas frente al televisor y sale de
casa solo para asistir al jardn infantil en jornada extendida (de 8:00 a
17:00 hrs).
a) Como parte del equipo del jardn infantil de Pedro, qu
nivel de participacin familiar deberamos proyectar para
esta familia? Fundamenten.
Al analizar la situacin, es posible entender que el tipo o nivel de
participacin familiar que se concreta en este caso es de Receptora de
beneficios, ello porque se ve al centro educativo como el lugar o la
instancia en donde el nio recibe los cuidados bsicos que en el hogar no
puede dar su progenitora por el hecho de someterse a jornadas de trabajo
extensas, y porque el otro adulto en casa no posee la capacidad (a causa de

su edad) de poder atender a todas las necesidades del menor. El nio y la

familia participan como beneficiarios de la institucin, especialmente
vindola como una entidad asistencial.
Ahora bien, situndonos como parte del equipo del jardn infantil al
que asiste, la participacin ideal que se busca de las familias, y de esta en
particular, es que se integren al proceso educativo desde la percepcin de
tener la capacidad para incidir en la educacin, ello porque as se dara
una real participacin de la madre en la educacin de su hijo, y no una mera
integracin al proceso. Dentro de este tipo de participacin, se intentara
que asumiera el rol que se favorece en la primera modalidad: el de la familia
como actor individual, reconociendo sus derechos y obligaciones
individuales en la educacin de su hijo. Potenciando este tipo de
participacin sera posible que Patricia interactuara ms con su hijo y
conociera el proceso por el cual ste est atravesando, con la finalidad de
que logre convertirse en un apoyo para el desarrollo integral y logre
fortalecer los vnculos.
Claro est que considerando la extensa jornada laboral de la madre y
el cansancio que ello refiere, se puede iniciar potenciando un tipo de
participacin como entrega de recursos humanos, en donde asuma un rol
como primera educadora con las competencias para hacerlo; para luego
avanzar hacia el tipo de participacin que como jardn infantil se quiere
favorecer: el de poder para incidir en la educacin.
b) Mencionen dos estrategias de participacin familiar que el
centro educativo debera considerar para esta familia. Para
ello tome en consideracin su respuesta a la pregunta
anterior.
1.- Concientizar a los padres sobre el valor que tiene en la formacin de sus
hijos el compartir tiempo con ellos, a travs de actividades como:
- Realizacin de talleres familiares extraescolares como yoga o
manualidades
- Pedirles que los fines de semana realicen salidas educativas (tipo paseos)
- Que compartan actividades de la casa con los nios (como poner el
servicio, ayudar en cosas simples de la cocina, etc.)
2.- Recalcar la importancia de la formacin de lazos afectivos, los cuales se
establecen a travs del dilogo y la comunicacin, y pueden reforzarse con
actividades como:
-

Pedirle que en los momentos que ve al nio, le pregunte como se

siente, que actividades realiz durante el da, etc.
Por las noches, al momento de acostarlo, realice una lectura de
cuento o relate alguna historia.
Sugerirle que le entregue al nio demostraciones de afecto, por
medio de gestos y contacto fsico (abrazos, palabras positivas)
c) Si el estilo parental de Patricia es democrtico cmo
podra el jardn infantil apoyar su educacin familiar?
Mencionen dos ideas.

Si el estilo parental de Patricia es democrtico, entonces desde el

jardn infantil se ha de apoyar su educacin familiar desde dos modalidades:
primero como capacitacin de las familias en su rol como primeras
educadoras, y luego como fortalecimiento de propsitos de la institucin
educativa en el hogar.
Esto en razn de que este estilo parental se caracteriza por favorecer
buenas relaciones dentro del grupo familiar, basndose en una
comunicacin pertinente, un afecto adecuado y una disciplina inductiva (no
represiva).
En relacin a ello, algunas ideas de como potenciar su educacin
familiar serian:
-

Favorecer un aumento del conocimiento en torno a los estilos de

educacin parental: ello a travs de charlas, talleres, folletos
informativos, foros radiales, entre otros.
Concientizar sobre las buenas prcticas de crianza, su relacin con los
estilos parentales y su efecto en el desarrollo y aprendizaje de los
hijos.
Generar instancias de comunicacin expedita entre la familia y el
centro educativo: de modo que sea posible ir orientando la educacin
familiar a medida que surgen inconvenientes o dudas.
Implementar prcticas democrticas dentro de la sala de clases: para
que as lo nios puedan ver un patrn de comportamiento comn
entre el jardn infantil y el hogar.
Generar instancias de participacin conjunta: en donde padres y nio
puedan relacionarse en contextos de aprendizaje.