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Une sance de psychomotricit

Aucouturier

Type doutil :
Outil de construction des apprentissages en dveloppement corporel
Auteur
:
Bernadette VANHELMONT - institutrice maternelle Ecoline - Rosires
Cycle auquel est destin cet outil :
Cycle 1
Contexte de conception de loutil :
Suite une formation anime par Philippe LEMENU (dans le cadre Focef), je me suis
passionne pour la pratique de la psychomotricit Aucouturier dans l'cole.
Aprs avoir rassembl le matriel ncessaire, j'ai anim plusieurs sances avec diffrents
groupes de + ou - 18 enfants. Mes collgues ont pu participer et devenir observatrices afin de
me transmettre leurs ractions.
A ce jour, de faon rgulire, je propose toutes les classes (autant que faire se peut) de vivre
une sance de psychomotricit Aucouturier par semaine.
Intrt de loutil :
La pratique de la psychomotricit Aucouturier permet l'enfant de vivre l'unit de sa personne
grce aux trois structures qui la composent : structure motrice, structure affective et structure
cognitive. Elle donne chaque enfant le droit de se construire. Il est acteur de la construction
de sa personnalit dans un environnement riche de matriel. Elle rpond l'htrognit de
ses besoins moteurs, affectifs et cognitifs. Pendant 45 minutes (dure approximative d'une
sance), on lui laisse le temps de se raliser librement.
L'enseignant(e) relve ce qu'il y a de positif chez l'enfant , s'intresse ce qu'il sait faire et
laide dvelopper ce quil doit encore apprendre .
Aprs plusieurs rflexions personnelles, en petit groupe, et ensuite avec toute l'quipe, nous
avons dcid de modifier les espaces dans l'cole pour les rorganiser en s'inspirant des
diffrentes zones proposes dans la pratique Aucouturier.
Mode demploi :
La fiche d'activit dcrite ci-aprs permet de prendre connaissance du matriel ncessaire
pour la pratique de la psychomotricit Aucouturier ainsi que des dmarches et des rituels
proposs pour le bon droulement d'une sance.

Bernadette VANHELMONT - cycle 1 - Ecoline Rosires - juin 2003 - Page 1 sur 7

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Comptence dintgration: Vivre un corps qui soit disponible pour remplir

efficacement les grandes fonctions de la motricit
Intitul de lactivit: Une sance de psychomotricit Aucouturier
Comptence vise:
DM.1 : Orienter son corps et se dplacer pour agir efficacement

Comptences sollicites:
DM.2 : Se protger efficacement
DM.3 : Communiquer avec son corps
DM.6.1 : Choisir les actions motrices adaptes aux exigences du milieu physique et humain
Math : SSE 3.5 : agencer des solides
CTR
: Se connaitre et avoir confiance en soi
CTR
: Connaitre l'autre et ses diffrences

Matriel:
Le matriel sera adapt en fonction du local et de l'espace dont on dispose.
Il est install par l'adulte avant la sance et peut se ranger en fin de sance avec l'aide des
enfants.
Les trois zones distinctes seront toujours places aux mmes endroits dans la salle.
Pour la zone du plaisir sensori-moteur :
8 tapis
1 matelas mince
1 matelas pais
1 plint
2 cubes en mousse
1 long mousse
2 mousses triangulaires
1 mousse cylindrique
2 1/2 cylindres en mousse
2 bancs sudois
espaliers
une vingtaine de coussins
paralllpipdes
Pour la zone du jeu symbolique :
25 blocs mousse recouverts de tissus unis de couleurs vives et diffrentes
des jupes volants, des tissus de tailles, matires et couleurs diffrentes mais unies, des
peluches, des chapeaux
Pour la zone de construction :
Ce lieu est clairement dlimit par 2 tapis.
planchettes et blocs de bois
Ce matriel est tudi : il s'agit de morceaux de bois, dont les dimensions sont multiples les
unes des autres
.

Dispositif pdagogique:
Chaque sance dure 45 minutes. Elle est propose un groupe de + ou - 18 enfants.

Droulement et consignes:
L'enseignant(e) construit l'espace avant la sance. Celui-ci doit tre rflchi et scuris. Il faut
penser la fin des trajectoires des sauts. L'espace doit galement tre dgag pour permettre
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l'enfant de voir clair en entrant dans la salle. Une disposition ordonne favorise la scurit
affective.
Dans la salle, on installera trois zones distinctes ainsi qu'un espace investi uniquement pour le
rassemblement en fin de sance et dlimit par un banc.

Zone sensorimotrice

1
2

Banc
d'accueil

Zone de
construction

3
Zone de
rassemblement

Vestiaire

Zone de jeux
symboliques

Avant de dbuter la sance, les enfants

enlvent leurs chaussures et leurs
chaussettes ainsi que les vtements qui
pourraient tre gnants. Ils les rangent par
paires au vestiaire et s'habituent plier
leurs pulls, pantalons ou autres.
Ils se retrouvent alors sur le banc pour le
rappel des consignes. Ils sont assis face
la salle et face l'adulte. Celui-ci
"reconnait" chaque enfant
individuellement, reformule les rgles,
coute les propositions et les projets des
enfants.
Temps de parole bref et concis :
Ici, on ne se fait pas mal et on ne fait pas mal aux autres. Si
cela devait arriver, on le signale l'adulte. On ne mlange pas les trois zones (les blocs en
bois restent sur le tapis, ).

Les rgles sont rptes individuellement et haute voix, au moment propice, durant la
sance, pour que les enfants puissent les intgrer suivant leur vcu.
C'est un temps o l'enfant retient son action motrice avant de la faire "exploser".
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Avant de commencer, chaque enfant est invit se moucher pour se sentir bien et respirer
librement.

La sance :

Premier temps de destruction symbolique :

Il y a face aux enfants un mur de

coussins construit par l'adulte.
Au signal, les enfants foncent
vers le mur pour le dmonter. Ils
prennent plaisir casser ce que
l'adulte a fait, se rencontrer l'un
l'autre et dcouvrir le matriel.

Phase de dcouvertes sensori-motrices :

Dans cette zone, les enfants peuvent courir, sauter en profondeur, grimper en hauteur, chuter
en avant et en profondeur, glisser sur les plans inclins, se balancer, tourner sur eux-mmes,
faire des culbutes avant-arrire, ramper
Ils dcouvrent et exprimentent leurs limites. Ils peuvent exercer leur confiance par rapport
aux autres.
espaliers

Exemple d'organisation :

toupie
plint

tapis pais

bloc
mousse

tapis
fin

tapis

cylindre

bancs

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Phase imaginaire :
Le matriel mis la disposition des enfants leur permet de crer, d'imaginer, de rver. Ils
construisent une histoire et la mettent en scne. Tantt un voile blanc deviendra une robe de
marie, tantt il sera le toit d'une cabane ralise avec des blocs en mousse ou encore un
emballage cadeau. Chacun se laisse emporter par sa crativit.

Phase de construction avec les blocs en bois :

L'enfant construit seul ou avec
d'autres. Il ne peut dmolir sa
construction ou celle des autres, il est
invit les "dmonter".

La mise en place de ces trois lieux permet de respecter l'volution de l'enfant qui passe le plus
souvent d'abord par la phase sensori-motrice, ensuite par la phase imaginaire des jeux
symboliques pour s'ouvrir enfin la reprsentation dans l'espace de construction.
L'espace peut voluer pendant la sance suivant les besoins des enfants. Il y a adaptation
l'enfant pour chaque enfant.
Il est investi librement pendant toute la sance.
L'enfant et l'adulte circulent dans l'espace.
L'adulte est animateur et moteur durant toute l'activit. Il n'oublie pas d'observer chaque
enfant pour faire voluer son jeu. Il cre une dynamique de scurit physique et affective.
L'adulte avise par sa voix ou un claquement de mains de l'arrive des 5 dernires minutes. Il
prvient en quelque sorte du retour la ralit.

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Retour au calme / rassemblement :

On occupe toujours le lieu non investi pendant la sance. Les enfants se rassemblent en cercle
et forment un soleil avec leurs pieds dirigs vers le centre.
C'est un temps de regroupement - temps de transition pour rendre plus facile la sortie de la
sance - temps de parole, de dessin parfois, temps d'histoire ou de chanson.
Chacun exprime ce qu'il a aim ou na pas aim, verbalise ce qu'il a fait durant la sance en
utilisant un vocabulaire appropri.

Les rituels en dbut et fin de sance scurisent

l'enfant dans son passage d'une activit l'autre.
Ils rassemblent le groupe. Ce sont des temps
d'expression, de verbalisation, de cration, ce qui
favorise l'intgration.

Avant de retourner au vestiaire, l'adulte

reconnait chaque enfant en le regardant dans
les yeux et en le faisant passer par un passage
troit pour individualiser la relation avec
chacun d'entre eux.

Rflexions, analyse, questions:

-

La sance est rythme de moments de grande turbulence physique (bouger, crier, )

et de moments de calme (autour des jeux symboliques mens par l'adulte avec la
complicit de l'enfant).

Les enfants expriment des sentiments de bien-tre, de libert, de plaisir surtout

sensori-moteur. Il n'y a pas d'enfants inactifs. Ils dvoilent leur caractre et leur
personnalit.

Il y a peu de suivi dans une activit, les enfants changent souvent. Ils ont tendance
imiter une nouvelle ide de jeu, mais cela dure peu de temps.

Bernadette VANHELMONT - cycle 1 - Ecoline Rosires - juin 2003 - Page 6 sur 7

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Au travers d'une sance, il y a occasion :

o d'exprimentation, de recherche de limites
o de jeux individuels ou collectifs
o de jeux de destruction (blocs en mousse) et de bruits (blocs en bois et cris)
o d'observation (ils se regardent ou regardent l'adulte)
o de reproduction
o de jeux symboliques
o de participation (aider l'un ou l'autre)
o de contacts affectifs avec l'adulte par le toucher, la voix, le regard
o d'encouragement et de reconnaissance

Ds le plus jeune ge, quand un enfant est libre de ses actions, il y a moins d'accidents.
Il prend conscience de son MOI par les actions motrices. Cette pratique favorise
l'autonomie de l'enfant, la crativit et l'absence d'agressivit.

Dans notre cole, nous avons repens l'organisation des espaces en nous inspirant des
zones proposes dans la psychomotricit Aucouturier. Nous y retrouvons donc une
classe de mouvement constitue d'un module avec mezzanine, rampe pour grimper et
toboggan, une classe de jeux de construction avec blocs, lgos et autres matriaux, un
coin dguisement avec de multiples accessoires et d'autres locaux rservs des
activits plus spcifiques comme la peinture, le modelage, la cuisine, la bibliothque.
Un planning et des horaires prcis permettent aux enfants de vivre des apprentissages
varis dans ces diffrentes zones gres en quipe. L'espace est amen voluer selon
les besoins, le nombre d'enfants et la rpartition par titulaire.
C'est bien une rflexion mene suite la dcouverte de la psychomotricit Aucouturier
qui nous a amenes "penser" l'cole autrement.

Bernadette VANHELMONT - cycle 1 - Ecoline Rosires - juin 2003 - Page 7 sur 7