Yupana

MANUAL DE USO BSICO DE LA YUPANA

Mtodos de suma y resta de un solo

dgito y multidgito

Mtodos de multiplicacin y divisin en

yupana

Editorial Commentarios
ADOBI (Asociacin de Docentes Bilinges)
Iquitos, 2012

La Asociacin de Docentes Bilinges (ADOBI) est integrada por: Jos Pua, Marlon Ramrez, Zadith Retegui,
Martha Zegarra, Jos Luis Shimbucat, Rafael Snchez, Robelso Noriega, Andrs Chirinos, Hugo Wipio, todos ellos
docentes de educacin bilinge que trabajan principalmente en la Amazona norte del Per. La sede de la Asociacin
es Iquitos. Cualquier comunicacin puede dirigirse a:
zadirea@yahoo.com
El presente manual ha sido elaborado por Andrs Chirinos con la colaboracin de los arriba nombrados.
Actualmente ADOBI realiza labores de capacitacin de maestros en el uso de la yupana.
Agradecemos el apoyo que la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID) y el Ministerio de Educacin, a travs de la DIGEIBIR dieron al proyecto PEIBILA entre los aos 2007-2011. donde se dio
inicio al uso de la yupana que desarrollamos en este manual. En el proyecto PEIBILA se dio inicio, en el ao 2008,
al uso moderno de esta yupana.
Iquitos, mayo del 2012

Introduccin
La yupana que presentamos es un instrumento basado en los valores asignados a la yupana que acompaa el dibujo
realizado por Guaman Poma en el ao 1600 aproximadamente.
En base al estudio de los valores que pudieron tener cada uno de los casilleros representados en el dibujo mencionado,
el equipo del proyecto PEIBILA de la AECID, en convenio con el MINEDU inici en el 2008 la aplicacin pedaggica
de este instrumento, desde el ao 2012 la Asociacin de Docentes Bilinges (ADOBI) continua difundiendo el uso
de la yupana. Al inicio de su aplicacin (2008-2009) se us el diseo original, hasta que a travs de la prctica
desarrollada los aos 2010 y 2012, se fue modificando dicho diseo para darle mayor funcionalidad. En el presente
manual contaremos brevemente algo de esta historia adems de los procedimientos para realizar las operaciones
bsicas de suma y resta (la multiplicacin y divisin se desarrollarn en un segundo manual), integrando antiguos
conocimientos y modernos basados en avances realizados en otros pases como China y Japn.
3

Los valores de la yupana de Guaman Poma

De acuerdo al estudio basado en el trabajo de
la yupana en escuelas de Loreto y Amazonas
y que fue publicado en el libro Quipus del
Tahuantinsuyo, los valores de cada uno de los
casilleros de la yupana pudieron haber sido
estos u otros muy similares:
La lgica de la yupana est basada en la
combinacin de dos principios: el quinario
(teniendo como base el 5) y el decimal, que
tiene como base 10. La base 5 se refleja en la
construccin lingstica de nmeros como 7 y 8
que en aymara y en otras lenguas indgenas se
expresan como 5 y 2 (paqallqo) 5 y 3 (kimsa
qallqo). El uso de la base decimal por parte
de los incas est ampliamente demostrado
en los quipus que aun sobreviven en distintos
museos del Per y otro lugares del mundo.
Mostraremos los valores de la segunda fila
para apreciar la lgica del funcionamiento de
la yupana.

Valores de la Segunda Fila en la yupana

Cuando analizamos estos valores de manera sistemtica
podemos apreciar sus particularidades y organizacin.
Valores de los casilleros nicos o chulla.:
La primera constatacin es que dichos casilleros
progresan del 1 al 10 y tienen el 5 al medio.
Los casilleros emparejados
La segunda constatacin es que todos los casilleros
emparejados, cuando se suman sus valores verticalmente
resultan en mltiplos de 5. A partir de esta organizacin
lgica podemos apreciar que se trata de un instrumento
de un diseo muy elaborado y a la vez sencillo y apropiado
para calcular.
Los casilleros ms usados
La prctica en las escuelas bilinges de la regin Loreto
y Amazonas y el estudio de las formas de clculo
desarrolladas en China y Japn principalmente nos fue
conduciendo al uso de unos pocos casilleros y el desuso
de otros casilleros. Durante los aos 2009 y 2010 nos
dimos cuenta que solo usbamos cinco casilleros.
5

Los valores de la yupana promediados: un criterio pedaggico

Mediante la prctica en aula con nios y docentes apreciamos que se poda promediar algunos valores,
concretamente la suma de 9+10+11 = 30 y 30 3 = 10. Por lo que en lugar de considerar 3 valores
distintos (9, 10, y 11) asignamos un solo valor de 10 para cada uno de los casilleros correspondientes.
Fue un primer paso encaminado ya no a descubrir cmo funcion exactamente la yupana inca, sino
cmo, basados en la lgica nmerica que se desprende de la yupana de Guaman Poma, logrbamos
disear un instrumento que fuera lo ms prctico posible para desarrollarlo pedaggicamente.
La yupana pedaggica
El resumen de las modificaciones introducidas es el siguiente:
1. En cada fila quedarn solo 5 casilleros (cuatro con valor de 1 y un casillero con valor de 5 al medio).
2. Girar 90 grados el tablero de manera que se facilita la colocacin de las semillas.
3. En lugar de enfrentar 3 casilleros a 1, colocar dos casilleros en cada lado situando el 5 siempre al
medio, como en el diseo original.
4. Cambiar desde la lgica diagonal a la lgica de filas.
5. Incorporar en el diseo dos canales (superior e inferior) para trasladar las semillas.
6. Relieves y conexiones entre los casilleros y los canales que facilitan el movimiento de semillas.
El diseo resultante es el que ahora presentamos: Cada vez que se pasa de una fila a otra de izquierda
a derecha, horizontalmente, se sube 10 veces el valor. Al mismo tiempo dentro de una misma fila el
casillero del centro tiene el valor de 5 (50, 500, 5,000, etc) y los otros casilleros de los lados tienen el
valor de 1 (o 10, 100, 1,000, 10,000, etc.). Todo esto nos lleva a que es muy importante destacar que
la organizacin de la yupana tiene una disposicin decimal en filas y dentro de cada fila el casillero del
medio es 5 ( 50, 500, 5,000, 50,000, etc.).
6

Centsimas

Las unidades, decenas, centenas, etc., estn dispuestas en cada fila. Al inicio debemos sealar cul ser
la fila de unidades, normalmente usaremos la tercera fila contada desde la derecha, que tiene una seal,
dejando las dos filas que estn ms a la derecha libres para los valores decimales: dcimas y centsimas.

Canal superior

Canal inferior

Dos tipos de casilleros segn su valor ( 1 y 5 )

Es importante apreciar que hay dos tipos de casilleros. Los casilleros de los lados pueden ser superiores
o inferiores y tienen valor de 1 ( bien 10, 100, 1,000, 10,000, etc.). Los casilleros centrales tienen valor
de 5 ( bien 50, 500, 5,000, 50,000, etc.).
7

Casilleros de los lados

En una fila se pueden colocar un mximo de 2 semillas a cada lado, cada semilla con un valor de 1 (bien
sean unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar, etc.)

Lado superior

Lado inferior

Segn el lado ms cercano o ms alejado de nuestra posicin podemos clasificar estos casilleros como
lado inferior (ms cercano a nosotros y lado superior (ms alejado).
Casilleros centrales

Medio

Los casilleros centrales se caracterizan por ser nicos, es decir hay solo uno de ellos en cada fila. Tienen
valor de 5 (0.05, 0.5, 5, 50, 500, 5,000, 50,000, etc.)
Cul es la fila de unidades?
Aunque al principio resulte algo difcil es importante notar que cualquiera de las filas pueden ser asignada
a las unidades, va a depender especialmente si trabajamos con decimales y del tipo de operacin que
realicemos. De todas maneras para ayudarnos a situar en el tablero se han colocado unas marcas cada
tres filas que nos permitirn saber de manera rpida que si asignamos unidades a la marca que est ms
a la derecha por ejemplo, la siguiente marca hacia la izquierda sern millares y la subsiguiente millones.
La representacin de nmeros en yupana
Con lo ya mencionado podemos ensayar a representar diversos nmeros en yupana. Por ejemplo
36,542, 438,057, 3,546,229, etc. Al mismo tiempo podemos ensayar a reconocer diversos nmeros
representados en yupanas dibujadas.
Presentamos dos ejemplos:

676,154.3

1,234,567.89

El uso de las manos y dedos para colocar nmeros con semillas (achiras)
El movimiento de los dedos en la yupana, alzando, empujando, moviendo, poniendo o quitando en
mltiples combinaciones le dan a la yupana una de sus caractersticas ms complejas y divertidas a
la vez. Las formas de operar con los nmeros se prestan a que cada uno de nosotros, bien sea nio
o adulto, las explore. Las combinaciones de movimientos de semillas que pueden hacerse son tan
variadas que cuando llegamos a desarrollar una operacin de varios dgitos es prcticamente imposible
que la desarrrollemos igual dos veces. La colocacin de los nmeros requiere cierta habilidad y en
un principio resulta algo lenta. Sin embargo, esta caracterstica de la yupana hace que se estimule
la imaginacin y que el desarrollo de operaciones se convierta en un juego: cada operacin es una
situacin problemtica en s donde siempre podremos hallar formas cada vez ms rpidas de hacerlas
dependiendo de cmo usemos los dedos en combinacin con nuestros clculos.
Ejemplo: 4 + 3 = 7.
Paso 1
En la yupana
colocamos
4:
Paso 4
...y
ponemos
5.

10

Paso 2
Clculo mental: Puesto que no hay
sitio para aadir calculamos el par
complemento del 3 para 5; que es 2.
Por tanto para sumar 3 tendremos que
quitar 2 y poner 5.

Paso 3
En la
yupana
quitamos
2...

Para esta operacin tambin podamos haber sacado dos semillas del lado superior,
o una del lado superior u otra del inferior, o al revs... Tambin podramos empujar
una semilla hacia el casillero con valor de 5 y sacar la otra. Para sacar las semillas
podemos alzarlas con los dedos o empujarlas hacia uno de los canales: es decir hay
muchas posibilidades aunque no todas resulten prcticas: el objetivo ser buscar las
que resulten ms rpidas y eficientes.

a) Usando una sola mano y las dos manos al mismo tiempo

Otro paso esencial en el manejo de la yupana, aun antes de entrar en la prctica de operaciones
consistir en aprender poco a poco a usar de la manera ms eficaz posible las manos y los dedos. Con
la prctica veremos que se pueden poner muchos nmeros con una sola mano o con ambas manos de
formas cada vez ms rpidas y eficientes de manera que nos faciliten los clculos.
Al inicio practicaremos colocando una sola semilla, por ejemplo el 1, el 5, el 10 y el 50, etc. Continuamos
colocando dos semillas a la vez usando solo una mano. De esa manera podemos poner el 2 y el 6. Un
paso ms ser usar las dos manos al mismo tiempo poniendo 2 y 6 para asi colocar el 8.
Tambien podemos poner 2 semillas a cada uno de los casilleros de los lados para colocar el 4.
Ms adelante probaremos de poner: 26, 62, 66, 22, usando ambas manos.
La prctica de colocar dos semillas a la vez con cada mano nos llevar tambin a colocar cifras de tres o
ms dgitos en un solo movimiento coordinado de ambas manos a la vez, como por ejemplo: 611, 215,
152, 161, 5,555, 1,111, 1,515, 5,151
b) Colocando tres semillas a la vez
La colocacin de tres semillas a la vez de forma coordinada con cada mano nos ir convirtiendo
progresivamente en manipuladores expertos de la yupana. Podremos colocar el 3 y el 7 de forma
independiente con una sola mano.
Tambin podremos colocar el 8 y el 9 en un movimiento coordinado de ambas manos: 7 con una mano
(es decir tres semillas) y 1 2 semillas ms con la otra mano.
Se puede practicar colocando el 77 de esta forma: 70 con los dedos de la mano
izquierda y 7 con los de la mano derecha, de esta manera:
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Otros nmeros que pueden practicarse agarrando tres semillas con cada mano son: 42, 82, 91, 527, 622,
712, 6161, 5252, 1616, etc. Ejemplos:

c) Colocacin de 4 ms semillas a la vez

La colocacin de 4 semillas con una sola mano requiere mayor prctica. Al hacerlo podremos poner el 8
con una sola mano y tambin otros nmeros como el 17, 22. 26, 71, 62, etc. Sin embargo, segn nuestra
prctica, consideramos que no siempre es conveniente intentar manipular 4 ms semillas con cada
mano ya que requiere de un esfuerzo mayor y tambin de la existencia de las semillas juntas en alguno
de los canales para no perder tiempo en juntarlas. En muchos casos puede ser ms rpido usar las dos
manos para colocar 4 ms semillas.
d) Otras formas de poner semillas
Adems de la colocacin de semillas agarndolas de uno de los canales y colocndolas en los agujeros
correspondientes hay dos formas ms: empujndola desde uno de los canales o trasladndola desde
otro agujero donde se encontraba. Otras formas implican combinar varias maneras: empujar unas y
agarrar otras en un solo movimiento coordinado.
e) Sacando semillas
Asi como practicamos a poner cifras ser necesario practicar a quitar cifras. Hay varias maneras de
quitar las semillas que se corresponden a las formas de ponerlas: a. agarrando la semilla con los dedos,
b. empujndola a uno de los canales de semillas y c. llevndola desde un agujero a otro agujero, es decir
sacar y poner al mismo tiempo. Empujar semillas hacia uno de los canales es una forma rpida, con poca
prctica veremos que podemos empujar a cualquiera de los canales 4 semillas a la vez.
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MTODOS DE UN SOLO DGITO PARA LA SUMA Y RESTA EN YUPANA

En el clculo con yupana utilizaremos procedimientos que estn basados en la composicin y
descomposicin del 5 y del 10. Son procedimientos basados en conocimientos antiguos pero a los
cuales se han incorporado mtodos modernos de suma y resta rpidos, especialmente desarrollados
para su aplicacin con el baco chino, los cuales son perfectamente adaptables a su uso en yupana.
Los nmeros complemento de 5 y de 10
Para componer el 5 utilizamos dos nmeros complemento (llamamos complementos de 5 a dos
nmeros que si se aaden el uno al otro suman 5, este par de nmeros recprocamente se complementan
y por ello son nmeros complemento).
Por ejemplo: 1 y 4, 2 y 3, 3 y 2, 4 y 1 (par de complementos de 5) cuando se combinan o aaden entre
s dan como resultado 5.
Para componer el 10 tambin utilizamos dos nmeros complemento (llamamos complementos de
10 a dos nmeros que si se aaden el uno al otro suman 10, este par de nmeros recprocamente se
complementan y por ello son complementos de 10).
(Importante: La composicin-descomposicin del 10 y la composicin-descomposicin del 5 tienen el
mismo razonamiento)
Los procedimientos de suma y resta que usamos en la yupana se pueden clasificar en:
(1) Suma aadiendo y resta quitando,
(2) Convertir a 5 (suma) y convertir desde 5 (resta),
(3) Convertir a 10 (suma) y convertir desde 10 (resta),
(4) Convertir 5 en 10 y aadir (suma) y convertir 10 en 5 y quitar (resta),
13

(5) Aadir 10 y restar convirtiendo el 5 (suma) y quitar 10 y sumar convirtiendo a 5.

En la realizacin de los clculos de suma es esencial que observemos los casilleros vacos, si hay espacio
se puede hacer la suma aadiendo. Por otro lado, al restar se observan los casilleros ocupados, si
alcanzan se hace la resta quitando. En caso de que no haya espacio para aadir, se aade 5 y se resta su
complemento, cuando no alcancen las semillas para quitar, se quita el 5 y se aade su complemento; si
no hay espacio para aadir en la fila base (un nmero que llega o pasa de 10), entonces se aade una
semilla con valor de 10 en la fila superior y se resta el complemento (lo que se aadi de ms); si no
hay suficientes semillas para restar (quitar) en la fila base se quita una semilla con valor de 10 de la fila
superior y se suma el complemento (lo que se quit de ms).
Se necesita el dominio de los nmeros complementos de 5 y 10, ya que son esenciales para realizar los
clculos con yupana y para mejorar nuestro clculo mental.
I.
Mtodos de suma y resta de un solo dgito.
El procedimiento para la suma y resta con dos o ms nmeros de un dgito lo llamamos mtodo de un
solo dgito de suma y resta. El estudio de este mtodo es la base para el mtodo multidgito de suma y
resta, se necesita un dominio experto del mtodo de un solo dgito de suma y resta para poder practicar
provechosamente el mtodo multidgito. El clculo en yupana con este mtodo de un solo dgito de
suma y resta se puede clasificar en los siguientes tipos.
(1)
Suma aadiendo y resta quitando.
I.
Suma aadiendo: Cuando sobre el primer nmero que est puesto en yupana hay aun espacio
para aadir semillas de un segundo nmero que se sume, entonces al procedimiento que utilizamos
lo llamamos suma aadiendo. Por ejemplo: 3 + 1, 2 + 2, 4 + 5, etc. Para aplicar este mtodo de suma,
antes de aadir es necesario observar primero si hay espacio suficiente para el segundo nmero que
queremos sumar, si es que hay espacio se aaden directamente las semillas que equivalen a ese nmero.
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Para su aplicacin es esencial recordar: hay que fijarse en los casilleros vacos de la yupana, si alcanzan
para la suma que queremos realizar se aaden las semillas. El mtodo de suma aadiendo en yupana
se puede clasificar en tres tipos.
a. Slo se utilizan casilleros de los lados (con valor de 1).
Ejemplo 3 + 1 = 4
Procedimiento para mover las semillas:
(1) En primer lugar se establece la fila de unidades sobre la cual
trabajaremos, seguidamente alzamos 3 semillas y se colocan en
los casilleros de la fila de unidades.
(2) Despus se aumenta una semilla en la misma fila de unidades en
el casillero con valor de 1 que est aun vaco.
(3) En la yupana est el resultado: 4
b. Slo se utiliza el casillero central. Ejemplo: 3 + 5 = 8
Procedimiento para mover las semillas:
(1) Alzamos 3 semillas y las colocamos en los casilleros de la fila de
unidades.
(2) Despus se aumenta una semilla en la misma fila de unidades,
en el casillero central utilizando cualquiera de nuestras manos
para dejar una semilla en el casillero con valor de 5.
(3) En la yupana est el resultado: 8
c. Se utilizan el casillero central y los casilleros de los lados. Ejemplo: 2 + 6 = 8
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Procedimiento para mover las semillas:

(1) En primer lugar se establece la fila de unidades, entonces
alzamos 2 semillas utilizando una mano y las colocamos en los
casilleros de la fila de unidades.
(2) Para sumar 6: Se puede poner el 6 (o sea 5 y 1) utilizando
tambin una sola mano.
(3) En la yupana est el resultado: 8
II.
Resta quitando. En la resta con yupana podemos utilizar el mtodo que implica quitar semillas
directamente que llamamos mtodo de resta quitando. Por ejemplo 4 2, 8 5, 9 7, etc. Antes de la
aplicacin de este procedimiento es esencial que nos fijemos bien si las semillas puestas en la yupana
alcanzan para la resta que vamos a hacer. El mtodo de resta quitando en yupana puede clasificarse
en tres tipos:
a. Solo se utilizan los casilleros de los lados. Ejemplo: 4 2 = 2
Procedimiento para mover las semillas:
(1) En primer lugar se establece la fila de unidades, entonces
utilizando (simultneamente) las dos manos se colocan dos
semillas en los casilleros del lado superior y dos semillas en los
casilleros del lado inferior.
(2) Resta de 2: Utilizando una de nuestras manos se sacan al mismo
tiempo dos semillas de los casilleros de uno de los lados.
(3) En la yupana est el resultado: 2
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b. Solo se utiliza el casillero central. Ejemplo 7 5 = 2

Procedimiento para mover las semillas del ejemplo:
(1) Para colocar el 7 podemos utilizar dos maneras: a) Utilizando
(simultneamente) la mano derecha e izquierda se coloca una
semilla en el casillero central (mano izquierda) y dos semillas en
los casilleros de los lados (mano derecha). b) Con mayor prctica
se pueden poner de golpe las tres semillas requeridas con los
dedos de una sola mano.
(2) Resta de 5: Utilizando cualquiera de las manos se quita la semilla
ubicada en el casillero central.
(3) En la yupana est el resultado: 2
c. Se utiliza los casilleros de los lados y el del medio. Ejemplo 8 6 = 2
Procedimiento para mover las semillas del ejemplo:
(1) Utilizando (simultneamente) la mano derecha e izquierda
se colocan dos semillas con cada mano (poniendo 6 y 2) para
colocar el 8.
(2) Resta de 6: Puede utilizarse una sola mano para sacar el 6
de golpe. O tambin utilizando (simultneamente) la mano
derecha e izquierda se quita la semilla del casillero central
(mano izquierda) y una semilla del casillero de los lados (mano
derecha).
(3) En la yupana est el resultado: 2
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(2) Convertir a 5 y convertir desde 5.

I. Convertir a 5.
En el proceso de sumar dos nmeros, cuando el primero de ellos slo ocupa alguno o algunos casilleros
de los lados, y el otro nmero que se le suma est entre 1 y 4, entonces es posible que no haya
suficientes casilleros vacos para hacer la suma aadiendo (decimos no hay espacio); entonces es
necesario aplicar el procedimiento de suma que llamamos convertir a 5. Por ejemplo 2 + 4, 4 + 3, 3 +
3, etc. Para aplicar este mtodo es esencial recordar: Si no alcanza el espacio para la suma se aade 5 y
se resta el complemento. Ejemplo 4 + 3 = 7
Procedimiento para mover las semillas:
(1) En primer lugar se establece la fila de unidades, entonces utilizando (simultneamente) la mano
derecha e izquierda se colocan dos semillas en el lado superior (una mano) y dos semillas lado
inferior (la otra mano).
(2) Suma de 3: Como no hay espacio se aade 5 y se resta el
complemento. Entonces se empuja una de las semillas hacia el
canal superior y la otra se traslada al casillero central. Tambin se
puede pensar esta suma de esta manera: sacamos 2 y ponemos
5, es decir 2 se convierte en 5 (2 5). De acuerdo al nivel de
los alumnos aplicaremos una u otra forma de pensarla aunque
en ambos casos debemos procurar realizar los movimientos de
forma simultnea en la yupana.
(3) En la yupana est el resultado: 7
Para esta sumas hay que aplicar los complementos de 5 de esta manera:
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+1 = +5 4, sumar 1 es lo mismo que poner 5 y quitar 4 (4 5) 4 se convierte en 5

+2 = +5 3, sumar 2 es lo mismo que poner 5 y quitar 3 (3 5) 3 se convierte en 5
+3 = +5 2, sumar 3 es lo mismo que poner 5 y quitar 2 (2 5) 2 se convierte en 5
+4 = +5 1, sumar 4 es lo mismo que poner 5 y quitar 1 (1 5) 1 se convierte en 5
Es importante destacar que expresamos estas sumas al menos con dos expresiones distintas que dan el
mismo resultado. Una de las caractersticas de la prctica de la yupana es que nos permite descubrir que
hay varias maneras de realizar las operaciones (y no una sola como a veces se ensea).
II. Convertir desde 5
En la resta entre dos nmeros, cuando el que se va a restar es un
nmero entre 1 y 4, y las semillas puestas en los casilleros de los lados
no alcanzan para la resta, entonces se aplicar el mtodo de resta que
llamamos convertir desde 5. Por ejemplo: 5 3, 6 4, 7 3, etc. Para
estos clculos es muy importante tener en mente: si no alcanza para
quitar, se quita el 5 y se suma el complemento. Ejemplo: 8 4 = 4
Para el movimiento de semillas de este clculo se quita el 5 y se suma el complemento, en este caso 1.
Es decir 5 se convierte en 1 (5 1). Nos guiaremos por los nmeros complemento de 5:
- 1 = - 5 + 4, restar 1 es lo mismo que quitar 5 y aadir 4 (5 4) 5 se convierte en 4
- 2 = - 5 + 3, restar 2 es lo mismo que quitar 5 y aadir 3 (5 3) 5 se convierte en 3
- 3 = - 5 + 2, restar 3 es lo mismo que quitar 5 y aadir 2 (5 2) 5 se convierte en 2
- 4 = - 5 + 1, restar 4 es lo mismo que quitar 5 y aadir 1 (5 1) 5 se convierte en 1
(3) Convertir a 10 y convertir desde 10
I. Convertir a 10: En la suma entre dos nmeros, cuando la
suma de ambos alcanza o pasa de 10, es necesario aadir una
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semilla en la fila inmediatamente superior, al mismo tiempo es

necesario restar lo que se ha sumado de ms, por ello es que este
procedimiento de suma se llama convertir a 10. Ejemplo: 9 +
5, 8 + 7, 4 + 6, etc. Para la aplicacin de este mtodo de clculo
es esencial recordar: cuando alcanza o pasa de 10 en la fila, se
aade una semilla en la fila superior y se resta el complemento.
Ejemplo: 8 + 7 = 15.
Esta operacin en yupana consiste en sacar 3 y aadir un 10. Lo que podemos expresar como 3 se
convierte en 10 (3 10).
El procedimiento para realizar estas sumas se puede resumir en la aplicacin de los complementos de
10 de la siguiente manera:
+ 1 = + 10 9, sumar 1 es lo mismo que poner 10 y quitar 9 (9 10) 9 se convierte en 10
+ 2 = + 10 8, sumar 2 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (8 10) 8 se convierte en 10
+ 3 = + 10 7, sumar 3 es lo mismo que poner 10 y quitar 7 (7 10) 7 se convierte en 10
+ 4 = + 10 6, sumar 4 es lo mismo que poner 10 y quitar 6 (6 10) 6 se convierte en 10
+ 5 = + 10 5, sumar 5 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (5 10) 5 se convierte en 10
+ 6 = + 10 4, sumar 6 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (4 10) 4 se convierte en 10
+ 7 = + 10 3, sumar 7 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (3 10) 3 se convierte en 10
+ 8 = + 10 2, sumar 8 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (2 10) 2 se convierte en 10
+ 9 = + 10 1, sumar 9 es lo mismo que poner 10 y quitar 8 (1 10) 1 se convierte en 10
II. Convertir desde 10: En la resta entre dos nmeros, cuando en el minuendo, lo que est en la fila
base no alcanza para quitar, entonces es necesario quitar una semilla de la fila inmediatamente
superior, al mismo tiempo, se deber aadir en la fila base la cantidad de ms que ha sido restada; al
procedimiento de resta realizado de esta manera llamamos convertir desde 10. Para este clculo es
20

esencial recordar: Cuando no alcanza para quitar en la fila base,

se quita una semilla de la fila superior con valor de 10 y se suma
el complemento. Ejemplo 13 5 = 8.
Lo que hacemos es mover la semilla que vale 10 al casillero con
valor de 5, es decir, 10 lo convertimos en 5.
En el mtodo de convertir desde 10, el movimiento de las semillas se har de acuerdo a los
complementos de 10:
- 1 = - 10 + 9, restar 1 es lo mismo que quitar 10 y aadir 9 (10 9) 10 se convierte en 9
- 2 = - 10 + 8, restar 2 es lo mismo que quitar 10 y aadir 8 (10 8) 10 se convierte en 8
- 3 = - 10 + 7, restar 3 es lo mismo que quitar 10 y aadir 7 (10 7) 10 se convierte en 7
- 4 = - 10 + 6, restar 4 es lo mismo que quitar 10 y aadir 6 (10 6) 10 se convierte en 6
- 5 = - 10 + 5, restar 5 es lo mismo que quitar 10 y aadir 5 (10 5) 10 se convierte en 5
- 6 = - 10 + 4, restar 6 es lo mismo que quitar 10 y aadir 4 (10 4) 10 se convierte en 4
- 7 = - 10 + 3, restar 7 es lo mismo que quitar 10 y aadir 3 (10 3) 10 se convierte en 3
- 8 = - 10 + 2, restar 8 es lo mismo que quitar 10 y aadir 2 (10 2) 10 se convierte en 2
- 9 = - 10 + 1, restar 9 es lo mismo que quitar 10 y aadir 1 (10 1) 10 se convierte en 1
(4) Convertir 5 en 10 y aadir y convertir 10 en 5 y quitar
Convertir 5 en 10 y aadir (suma) y Convertir 10 en 5 y quitar (resta) es la aplicacin combinada de
dos de los mtodos de suma y resta antes descritos.
I. Convertir 5 en 10 y aadir
Este procedimiento solo se realiza en los casos en que al sumar 6, 7, 8, 9 no es posible aplicar los
mtodos antes descritos. El procedimiento en la suma consiste en la aplicacin inicial del proceso de
21

convertir a 10, convirtiendo el 5 y aadiendo lo que falta para

alcanzar 6, 7, 8 y 9. Es decir hay que entender que 6, 7, 8 y 9
tambin pueden ser entendidos como 5 + 1, 5 + 2, 5 + 3 y 5 + 4,
respectivamente.
Ejemplo: 6 + 6 = 12
Para realizar el ejemplo lo que hacemos es llevar la semilla que vale 5 al casillero del 10 (5 lo convertimos
en 10) y aadir 1 semilla con valor de 1. Es decir sumamos el 6 en dos pasos: +5 y +1.
El movimiento de las semillas del mtodo de convertir a 10 y aadir (suma) seguir estas reglas :
+ 6 = + 5 +1 = (5 10 + 1), sumar 6 es lo mismo que convertir 5 en 10 y aadir 1
+ 7 = + 5 + 2 = (5 10 + 2), sumar 7 es lo mismo que convertir 5 en 10 y aadir 2
+ 8 = + 5 + 3 = (5 10 + 3), sumar 8 es lo mismo que convertir 5 en 10 y aadir 3
+ 9 = + 5 + 4 = (5 10 +1) , sumar 9 es lo mismo que convertir 5 en 10 y aadir 4
II. Convertir 5 en 10 y quitar
Este mtodo de resta se aplica en los casos en que hay que restar 6, 7, 8, 9 y no es posible aplicar los
procedimientos de resta antes estudiados. El procedimiento de resta consiste en convertir primero un
10 en 5 y despus quitar lo que falta para alcanzar 6, 7, 8, 9.
Ejemplo: 13 - 7 = 6
Lo que hemos hecho en la yupana es llevar la semilla que valia
10 al casillero con valor de 5 (convertimos 10 en 5) y despus
quitar dos semillas ms (10 5 - 2). Es decir hacemos la resta
del 7 en dos partes: -5 y -2.
22

El movimiento de las semillas en el mtodo de convertir desde 10 y quitar seguir las siguientes reglas:
-6 = -5 -1 = (10 5 - 1), restar 6 es lo mismo que convertir 10 en 5 y quitar 1
-7 = -5 -2 = (10 5 - 2), restar 7 es lo mismo que convertir 10 en 5 y quitar 2
-8 = -5 -3 = (10 5 - 3), restar 8 es lo mismo que convertir 10 en 5 y quitar 3
-9 = -5 -4 = (10 5 - 4), restar 9 es lo mismo que convertir 10 en 5 y quitar 4
(5) Aadir 10 y convertir desde 5 y Quitar 10 y convertir a 5
La metodologa es casi la misma que Convertir 5 en 10 y aadir y Convertir 10 en 5 y quitar. La
diferencia principal radica en la forma de entenderla. Es un mtodo que cuesta ms de dominar porque
implica que mientras sumamos tengamos tambin que hacer una resta, lo que se aleja de nuestra
prctica habitual. Sin embargo, a cambio tienen la ventaja de que nos preparan para aplicar los mtodos
multidgito y por tanto para que seamos ms rpidos y eficientes en clculo mental.
I. Aadir 10 y convertir desde 5 (de forma combinada para la suma).
El procedimiento es el siguiente: Aadir 10 y restar el complemento, es decir lo que hemos sumado
de ms. Al hacer la resta veremos que no hay semillas suficientes en la fila base, entonces se hace
necesario aplicar la conversin desde el 5, es decir quitar 5 y sumar el complemento. A fin de ilustrar la
leve diferencia con lo que antes hicimos ponemos el mismo ejemplo: 6 + 6 = 12.
Lo que hacemos en yupana es aadir 10 y restar 4. Pero como
no alcanzan las semillas para quitar, tenemos que convertir el 5
en 1. En resumen, para sumar 6 hemos aadido 10 y convertido
el 5 en 1.
La diferencia con el mtodo anterior (Convertir a 10 y aadir) es que con este mtodo podemos
cambiar el orden del movimiento de semillas con ms comodidad.
23

El movimiento de semillas del mtodo de aadir 10 y convertir desde 5 (suma) seguir estas reglas :
+ 6 = (+ 10, 5 1), sumar 6 es lo mismo que aadir 10 y restar 4 (convirtiendo 5 en 1)
+ 7 = (+ 10, 5 2), sumar 7 es lo mismo que aadir 10 y restar 3 (convirtiendo 5 en 2)
+ 8 = (+ 10, 5 3), sumar 8 es lo mismo que aadir 10 y restar 2 (convirtiendo 5 en 3)
+ 9 = (+ 10, 5 4), sumar 9 es lo mismo que aadir 10 y restar 1 (convirtiendo 5 en 4)
II. Quitar 10 y convertir a 5 (de forma combinada para la resta)
Para aplicar este procedimiento primero quitamos 10, y despus sumamos el complemento. Sin
embargo veremos que no habr espacio para aadir el complemento, entonces usaremos la conversin
al 5. Usaremos el mismo ejemplo de resta anterior para que se aprecie la leve diferencia entre ambos
mtodos. Ejemplo de resta: 13 7 = 6.
La diferencia es que este procedimiento nos permite cambiar
el orden de movimiento de semillas; quitamos primero el
10; seguidamente sumamos 3, pero como no hay espacio,
convertimos 2 en 5.
El movimiento de las semillas en el mtodo de convertir desde 10 y quitar seguir las siguientes reglas:
-6 = (-10, 1 5), restar 6 es lo mismo que quitar 10 y sumar 4 (convirtiendo 1 en 5)
-7 = (-10, 2 5), restar 7 es lo mismo que quitar 10 y sumar 3 (convirtiendo 2 en 5)
-8 = (-10, 3 5), restar 8 es lo mismo que quitar 10 y sumar 2 (convirtiendo 3 en 5)
-9 = (-10, 4 5), restar 9 es lo mismo que quitar 10 y sumar 1 (convirtiendo 4 en 5)
Aadir 10 y convertir desde 5 y Quitar 10 y convertir a 5, no son mas que variantes de convertir
a 10 y convertir desde 10 . Las conversiones a 10 y desde 10 son los mtodos de suma y resta ms
generales y tienen como base los mtodos de convertir a 5 y convertir desde 5.
24

Tabla de las conversiones a 5 y 10 de los metodos de suma de un solo dgito

(En la columna de la izquierda: el primer sumando (puesto en yupana). En la fila superior: segundo sumando)

25

Tabla de las conversiones desde 5 y 10 de los metodos de resta de un solo dgito

En la columna de la izquierda: Minuendo en yupana
En la fila superior: Sustraendo

26

Mtodos de suma y resta multidgito

Sobre la base de tener un dominio experto del mtodo de suma y resta de un solo dgito es posible
avanzar en ejercitarse en el mtodo de suma y resta multidgito. El propsito del mtodo de suma y
resta multidgito es la realizacin de clculos que incluyen nmeros de dos o ms dgitos.
(1)
Mtodos de suma multidgito
La primera regla de los mtodos de suma multidgito es guardar el mismo orden que tienen los dgitos,
comenzar por el dgito ms alto. Empezaremos por cifras de dos dgitos. Para hacer las sumas veremos
si en la fila de unidades o decenas hay espacio. Si hay espacio se suma aadiendo semillas. si no hay
espacio, se convierte a 5 50 o bien a 10 100. Sin embargo el clculo del espacio implica calcular dicho
espacio para los dos dgitos que se estn sumando. Puesto que ya sabemos las reglas de conversin a 5 y
10 no es necesario insitir en ello. Cmo podemos hacer conversiones a 50 100? Es posible aprender
de memoria los complementos de 50 y 100. Sin embargo mucho mejor es aprender un truco que nos
permitir saber no solo los complementos de 50 y 100 sino los complementos 500, 5,000, 1000, 10,000,
etc. Para dominar dicho truco es necesario un dominio de los complementos de 4 y 9.
I. La conversin a 50
Llamamos conversin a 50 cuando el clculo mental para hacerla implica una cifra de dos dgitos. Es
decir, no llamaremos conversin a 50 al proceso que solo implica una cifra de un dgito.
Ejemplo A: 45 + 32 = 77
Paso 1: Primero sumaremos las decenas y diremos 2 se
convierte en 5:
Aunque estemos en decenas diremos 2 se convierte en 5 y
no 20 se convierte en 50. Esto es de la misma manera a cuando
27

sumamos con lapicero, aunque estemos en decenas decimos 4

ms 3 es 7 (y no 40 ms 30 es 70, el resultado al final s lo leemos
como decenas.)
Paso 2: Para sumar las 2 unidades (de 32) solo aadimos dos
semillas. El resultado es 77:
Las conversiones a 5 y 10 nos sirven para cualquier posicin en el sistema decimal (unidades, centenas,
unidades de millar, etc.). Llamaremos conversin a 50 solo si hay por lo menos dos dgitos implicados
como en los ejemplos que mostraremos a continuacin.
La conversin a 50 es necesario hacerla cuando ni en la fila de unidades ni en la fila de decenas, vistas
en conjunto no hay (o no va a haber) espacio para aadir y/o convertir a 5 a 10 en algunas sumas cuyo
resultado es de 50 o mayor. En esos casos es necesario preguntarnos qu le falta al nmero que estamos
sumando para alcanzar 50. Para saber los complementos aplicaremos un procedimiento o truco que
nos permitir hallar los complementos a 50 de forma inmediata, una vez que practiquemos.
El complemento a 50 de cualquier nmero de uno o dos dgitos entre 1 y 49 lo podemos hallar as:
1. Cualquier cifra de un dgito la consideraremos como de dos dgitos: el 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 sern
entonces 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08 y 09.
2. Calculamos mentalmente el complemento a 4 del primer dgito (aunque el primer dgito sea 0 4) y
el complemento a 10 del segundo dgito. Ese ser el complemento a 50.
3. Los pares complemento de 4 son 0-4, 1-3, 2-2, 3-1 y 4-0. Consignamos los complementos de 0 (que
es 4) y de 4 (que es 0) puesto que tambin es til dominarlos.
Ejemplos:
05 34 23 28 08 48
Sus complementos a 50 son:
45 16 27 22 42 02
28

Como se puede ver todos los complementos cumplen la regla: el primer dgito complementa a 4 el dgito
de todos los ejemplos y el segundo dgito complementa a 10. En algunas ocasiones el complemento del
primer dgito puede ser 0 el mismo 4.
El complemento del segundo dgito siempre se calcula a 10.
Ejemplo B: 43 + 8
Paso 1: Lo que hacemos en la yupana es calcular mentalmente
el complemento de 8 (para 50). Seguidamente ponemos 50 y
quitamos su complemento, es decir 42.
Puesto que hay dos dgitos implicados (42). Lo llamamos conversin a 50. Sin embargo puede aplicarse
tambin en cualquier posicin decimal (unidades de millas, centenas, etc.).
Es decir si sumamos 430 + 80 seguimos exactamente el mismo procedimiento pero una fila ms arriba.
Ejemplo C: 18 + 39
Paso 1: Calculamos mentalmente cuanto le falta a 39 para 50.
Aplicando el procedimiento descrito encontraremos que su
complemento es 11.
Paso 2: Ponemos 50 y quitamos 11.
El principio de ahorrar esfuerzo en la conversin a 50
Con los mtodos de un solo dgito hubiramos desarrollado la suma de otra manera.
Ejemplo D: 18 + 39 (sin aplicar el mtodo de convertir a 50)
Paso 1: Aadimos 3 decenas (ver figura):
29

Paso 2:
Para sumar 9 tenemos
que volver a sacar lo que
acabbamos de aadir. Ya
no tenemos otra opcin que
poner 50 y quitar 41:

Por tanto un principio importante que rige el mtodo multidgito ser ahorrarnos esfuerzos y no
desperdiciar energia y tiempo en poner lo que inmediatamente despus tendremos que quitar.
Lo anterior implica que mentalmente hagamos el clculo para saber si la cifra que vamos a sumar en
conjunto, es decir, unidades y decenas; tienen el espacio suficiente para aadir o convertir sin necesidad
de volver a quitar lo que acabamos de aadir.
Ejemplo E: 47 + 25
Si convertimos 3 decenas en 5 decenas primero estaramos
+ 25
sacando una semilla que despus tenemos que volver a poner
cuando sumemos las 5 unidades que faltan. Ahorramos esfuerzo
si directamente ponemos 50 y quitamos el complemento de 25,
es decir tambin 25.
Ejemplo F: 43+33
El mismo principio de ahorrar esfuerzo se aplica para el caso
contrario. Si hay espacio para aadir y convertir de manera
independiente los dos dgitos que estamos sumando, entonces
es mejor hacerlo y no cansarnos en buscar el complemento a 50.
30

Primero convertimos 2 en 5 (en decenas) y despus hacemos lo mismo en unidades. Buscar el

complemento de 33 en este ejemplo sera un esfuerzo que en vez de ayudar nos dificultara.
II La conversin desde 50
La conversin desde 50 para la resta se aplica cunado no alcanzan las semillas en el minuendo para
restar (bien sea convirtiendo desde 10, desde 5 o quitando) el sustraendo. El minuendo debe ser un
nmero igual o mayor de 50.
Ejemplo A: 74 - 26 = 48 (aplicando la conversin a 50)
Paso 1: Calculamos mentalmente dos cosas. Primero que si quitamos 2 decenas despus no podremos
quitar 6 unidades. Segundo, visto lo anterior calculamos el complemento para 50 de 26, o sea 24.
Paso 2:
Quitamos la
semilla con
valor de 50

Paso 3
Sumamos el
complemento 24.
Aadiendo 2 decenas
y convirtiendo 1 en 5.

Esta misma resta puede ser pensada de otra manera que resulta algo ms sencilla. La variante del
mtodo consiste en convertir 50 en un multiplo de 5 y despus de quitar lo que falta para completar la
resta. Es decir, en el caso de restar 26, primero restaremos 25 y despus 1.

31

Ejemplo B: 74 - 26 (2a. alternativa: aplicando la conversin de 50 a un mltiplo de 5 y quitando)

Paso 1: Calculamos mentalmente y viendo la yupana que si quitamos 2 decenas despus no habr como
quitar las 6 unidades. Por tanto calculamos el complemento a 50 de 25, es decir el mltiplo de 5 que
ms se aproxime a los 26 que queremos restar.
Paso 2:
Restamos 25,
quitando 50 y
sumando 25.

Paso 3: Quitamos
una semilla ms para
completar la resta
de 26.

Cualquiera de las formas que sigamos nos dan el resultado correcto e implican casi el mismo movimiento
de semillas. Decimos casi, puesto que de la primera forma solo necesitamos aadir una semilla. La
misma que indicamos con la flecha larga. Las otras dos semillas (con la flecha corta) son movidas entre
casilleros:

Sin embargo en la segunda alternativa necesitamos aadir dos semillas al

convertir 50 en 25. Las mismas que indicamos con las flechas largas en el
paso 2.
32

Para finalmente quitar una semilla en la resta de 1 en el paso 3.

Es decir, ahorramos esfuerzo y hacemos el clculo ms simple con la conversin a 50 directa y no a

travs de convertir primero a 25 (como en el ejemplo) y despus quitar 1 ms. Sin embargo esto no
quiere decir que metodolgicamente pueda resultar ms simple aplicar la segunda forma descrita, ya
que la primera pudiera resultar muy difcil en un inicio.
Cada alumno y profesor que est a cargo tendr que ver cul es lo que conviene aplicar, sin olvidar que si
elegimos una forma ms larga de hacer debe ser solo a manera provisional, hasta que podamos aplicar
el mtodo que resulte ms efectivo. Este mtodo ms efectivo, ciertamente, implica un mayor esfuerzo
mental y hacer los clculos, en un inicio ms lentos. Los resultados de aplicar mtodos ms complejos y
eficientes solo se notan despus de cierto tiempo de prctica con ellos.

33

III. La conversin a 100

Cuando el producto de la suma entre dos cifras alcanza o pasa de 100 y no hay espacio para aadir o
convertir a 5, 10 50, entonces puede ser necesario aplicar la conversin a 100.
La conversin a 100 sigue los mismos principios que la conversin a 50:
1. Considerar los dos dgitos en conjunto (unidades y decenas) para hacer el clculo mental slo cuando
sea necesario y conveniente para ahorrar esfuerzo en quitar o poner semillas.
2. En los casos que sea necesario se aade 100 y se resta el complemento de dos dgitos
Procedimiento para calcular mentalmente los complementos a 100.
El procedimiento para calcular el complemento a 100 de cualquier nmero entero entre 1 y 99 consiste
en calcular el complemento a 9 del primer dgito y el complemento a 10 del segundo dgito. Debemos
considerar los siguiente:
1. Cualquier cifra de un dgito la consideraremos como de dos dgitos: el 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 sern
entonces 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08 y 09.
2. Calculamos mentalmente el complemento a 9 del primer dgito (aunque el primer dgito sea 0 9) y
el complemento a 10 del segundo dgito. Ese ser el complemento a 100.
3. Los pares complemento de 9 son 0-9, 1-8, 7-2, 6-3, 5-4 y viceversa. Consignamos los complementos
de 0 (que es 9) y de 9 (que es 0) puesto que tambin es til dominarlos.
Ejemplos:
08
Sus complementos a 100 son: 92
34

34
66

53
47

78
22

07
93

98
02

Ejemplo A: 67 + 34
Lo que hacemos es calcular mentalmente dos cosas:
Primero, si habra espacio para el segundo dgito. En
caso que aadiramos 3 decenas ya no habra espacio
para aadir las 4 unidades). Como no habr espacio
calculamos mentalmente el complemento a 100 de 34
que es 66.
Seguidamente, despus de hacer los clculos mentales, movemos las semillas. Colocamos 100 y
quitamos 66 (complemento de 34). el resultado es 101.
Ejemplo B: 96 + 7
Este caso implica los siguientes clculos mentales:
Primero vemos que no hay sitio para sumar 7 ni para
convertir a 10 ni a 50. Seguidamente calculamos el
complemento de 7 para 100: 93. Ponemos 100 y
quitamos el complemento. Para quitar 90 no hay
problema pero para quitar 3 deberemos quitar 5 y poner
2.
Es decir para este clculo hemos convertido 93 en 100 y para ello de la semilla que vale 5 hemos tenido
que tomar 3 (mentalmente) y dejar 2 semillas.
Puede ser que para algunos resulte muy complicado el proceso que acabamos de describir. Por ejemplo
podra ser ms fcil pensar el proceso en dos partes. Primero sumamos 5 (95 se convierte en 100)
y despus aadimos 2 semillas ms. Lo que sera similar al proceso que antes hemos descrito como
35

convertir a 10 y aadir. Los docentes debemos fomentar la diversidad de respuestas y mtodos. En

realidad hay muchas maneras de hacerlo en la yupana. Incluso el movimiento de las semillas puede
ser realizado de varias maneras. Lo importantes es ir conociendo todas esas maneras y hacerlas segn
nuestro nivel de avance. Ahora bien, igualmente que sealamos que el docente debe respetar y valorar
las formas de entender y hacer de cada estudiante, tambin sealamos que es importante fomentar
a que se descubran nuevas formas ms eficientes de hacer los clculos y no quedarnos con las ms
simples por evitar el esfuerzo de aprender algo nuevo.
El principio de ahorrar esfuerzo en la conversin a 100
Tambin en el caso de la conversin a 100 es necesario guardar el principio del ahorro de esfuerzo
en la colocacin de las semillas. Es necesario practicar concientemente para darnos cuenta cuntos
movimientos de semillas podemos ahorrar.
Ejemplo C: 57 + 98
Paso 1: De hacerlo sin el mtodo de conversin a 100 tendramos que sumar primero 9 decenas. Como
no hay espacio aadimos 10 (decenas, es decir=100 unidades) y convertimos 5 decenas en 4 decenas
para restar 1. De esta manera tenemos el resultado parcial de 147, a falta de sumar las unidades.

36

Paso 2: Para sumar 8 no hay espacio por tanto necesariamente tenemos que convertir a 50. Entonces
ponemos 50 y quitamos 42.

Si repasamos el proceso aplicado nos daremos cuenta que en el paso 1 hemos quitado una semilla
(la que vala 50) y hemos aadido 4 (las que vaan 40). Y en el paso 2 hemos vuelto a quitar las que
habamos aadido y adems hemos restituido la que vala 50. Es decir innecesariamente hemos movido
todas esas semillas ya que de haber usado la conversin a 100 simplemente tenamos que aadir 100 y
quitar 02, ya que el complemento para 100 de 98 es 02:

III La conversin desde 100

La conversin desde 100 para la resta implica quitar 100 y aadir el complemento. La aplicamos en
los casos que no es posible aplicar los mtodos de un solo dgito, o aunque podamos hacerlo implican
movimientos de semillas de ms (quitar y volver a poner o poner y volver a quitar).
37

Ejemplo A: 170- 74
Paso 1: Este paso implica un doble clculo mental: si quitamos 7 decenas despus como no nos alcanza
tendremos que volver a poner lo que hemos quitado, entonces vemos que necesitamos recurrir a este
mtodo que ahorra movimientos de semillas. El segundo momento es calcular cul es el complemento
de 74, que es 26.
Paso 2 : Quitamos 100 y sumamos 26 (el complemento a 100 de 74).

La multiplicacin en yupana
Para multiplicar en la yupana se requiere el manejo fluido de la tabla de multiplicar del 1 al 9. Es posible
usar la yupana para repasar la tabla de multiplicacin mediante sumas repetidas u otros juegos pero
la multiplicacin de nmeros mayores requiere del manejo de la tabla de multiplicar de manera fluida.
Adems de ello se necesita ser conciente del valor posicional de cada nmero que multiplicamos para
ubicarla en la fila posicional que le corresponda. La principal diferencia que guarda con la manera de
multiplicar tradicional (escrita) es que se empieza a multiplicar por los nmeros mayores, al revs de
como se hace con el lapicero.
Sin embargo al igual que con la suma y resta hay muchas maneras posibles de multiplicar en la yupana,
aunque nosotros mostraremos las que en nuestra prctica nos han parecido ms eficientes.
38

Multiplicacin de dos dgitos por un dgito

Al multiplicar dos dgitos por un dgito implica dos clculos: multiplicar unidades por decenas y
seguidamente unidades por unidades que sumamos entre s ubicando los resultados en su valor
posicional respectivo. En la yupana debemos ser concientes de cul va a ser el valor posicional cuando
multiplicamos por ejemplo 8 unidades por 7 decenas. El resultado es 56 que tendr que ser ubicado
justo arriba de las unidades, ya que dicho valor, aunque digamos que es 56 es en realidad 560.
Ejemplo 74 x 8 = 592

Tanto el multiplicador como el multiplicando pueden ser colocados a ambos lados de la yupana aunque
sealamos que en realidad no es necesario representar ni el multiplicando ni el multiplicador ya que ya
que ser suficiente tenerlos en un papel escrito.
Decidimos en primer cul ser la fila de unidades, en este caso la primera fila con la marca desde la
derecha.
Paso 1: 8 x 7 = 56 colocamos el producto obtenido mentalmente dejando la fila de unidades vacia, ya
que en realidad 56 se refiere a 5 centenas y 6 decenas.
Fila de unidades vaca

39

Paso 2: 8 x 4 = 32 colocamos el producto con el valor posicional de 3 decenas y 2 unidades ya que en

este caso estamos multiplicando unidades por unidades.

Al colocar el producto de las dos multiplicaciones realizadas en sus posiciones correspondientes lo

estaremos sumando teniendo en cuenta su valor posicional respectivo. En el ejemplo mostrado no es
necesario hacer ninguna conversin, ya que es posible hacer la suma aadiendo. El resultado es 592.
La principal dificultad al iniciarse en la multiplicacin en yupana es tener en cuenta el valor posicional.
Para ser conscientes de dicho valor posicional aconsejamos una estrategia: Considerar que el resultado
de una multiplicacin de cualquier nmero (entre 0 y 9) por cualquier cualquier otro nmero (entre 0 y
9) ser un resultado de dos dgitos. Es decir considerar al 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 como 00, 01, 02, 03,
04, 05, 06, 07, 08 y 09. Siendo as, al ubicar el producto inmediatamente sabremos en qu fila debemos
considerarlo. En el caso que multipliquemos dos dgitos por un dgito sabremos que el primer producto
lo colocaremos siempre en centenas y decenas (dejando la fila de unidades vaca) y el segundo producto
en la fila de decenas y unidades. Ser necesario prestar mucha atencin a los casos en que el producto
tenga un 0 delante (ejemplo 06, 04, etc..) un 0 al final (como 10, 20, 30, etc.) ya que en yupana el 0
consiste en no poner semilla en la fila, lo que no quiere decir que podemos descuidar de considerar la
ubicacin de a cual fila le corresponde ese vaco (es decir cul fila es 0) para obtener el producto.
40

Ejemplo B: 48 x 6 = 288
Paso 1: En la yupana ubicamos el primer producto 6 x 4 = 24 dejando vaca la fila de unidades:

Paso 2: El segundo producto es 6 x 8 = 48 pero no tenemos espacio para colocar las decenas, por lo
tanto deberemos convertir 1 en 5 en la fila de decenas, para poderlo sumar al producto anteriormente
obtenido:

El resultado es 288.

Ejemplo C: 78 x 7 = 546
Paso 1: El primer producto es 7 x 7 = 49, el cual colocamos dejando la fila de unidades vaca:
41

Paso 2: El segundo producto es 7 x 8 = 56. Para sumar las 5 decenas de este producto no tenemos
espacio en decenas y tampoco podemos convertir a 10 puesto que los 4 espacios para 10 (decenas de
decenas, es decir centenas) estn ocupados. Por tanto debemos aplicar el mtodo multidgito: para
sumar 05 (decenas) ponemos 50 (decenas) y quitamos 45 (decenas). Seguidamente aadimos 6 en la
fila de unidades:

El resultado es 546.
Multiplicacin de 3 dgitos por un dgito
Para estas multiplicaciones debemos tener en cuenta que el producto de la multiplicacin de unidades
por centenas debemos colocarlo en la yupana dejando dos filas vacias, las de unidades y decenas, Al
42

multiplicar unidades por decenas dejaremos libre la fila de unidades y lo sumaremos al valor obtenido
anteriormente y al multiplicar unidades por unidades colocamos el producto tal como se lee, es decir
en la fila de decenas y unidades. A partir de ahora, en los ejemplos que damos ya no colocaremos el
multiplicando ni el el multiplicador en la yupana.
Ejemplo D. 316 x 4.
Paso 1: 4 x 3 = 12. Colocamos el producto obtenido dejando libre en la yupana la fila de decenas y
unidades.

Paso 2: 4 x 1 = 04. Colocamos el producto dejando libre la fila de unidades. Para sumarlo solo debemos
aadirlo puesto que hay espacio.

Paso 3. 4 x 6 = 24. El producto lo sumamos en decenas y unidades puesto que estamos multiplicando
unidades por unidades. Puesto que no hay espacio en decenas deberemos convertir 3 en 5 y aadir las
unidades.
43

El resultado de 316 por 4 es 1,264.

Colocacin posicional de los productos en la multiplicacin simple:
Teniendo en cuenta que en cualquier multiplicacin el producto podemos considerarlo de dos dgitos
(ver atrs) su ubicacin en la yupana seguir un orden en escalera similar al que usamos cuando
hacemos la multiplicacin escrita, la diferencia est en que empezamos por el dgito ms alto:
DM M C D U

A B 0 0 0 Al multiplicar unidades por millares

A B 0 0 Al multiplicar unidades por centenas

A B 0 Al multiplicar unidades por decenas

A B Al multiplicar unidades por unidades
Teniendo en cuenta que A y B son los dos dgitos de cada producto y que el 0 indica las filas que
debemos dejar vacas. Adems hay que tener en cuenta que A y/o B puede ser 0, en cuyo caso habr
que considerar la/las fila/filas que correspondan a dichos ceros.
Lo dicho hasta ahora concierne a la mutiplicacin de una cifra cualquiera de decenas, centenas o millares
por otras cifra de un solo dgito. Para hacer estas multiplicaciones son necesarias tres condiciones:
1. Dominar los mtodos de suma un solo dgito y los mtodos multidgito
44

2. Dominar la tabla de multiplicar del 1 al 9.

3. Dominar el valor posicional posicional que debemos asignar a cada producto.
En un inicio de nuestra prctica con yupana seguiremos los pasos descritos, pero tras una prctica
relativamente breve nos daremos cuenta que ya no ser necesario colocar los productos de cada
multiplicacin dgito por dgito. Comenzaremos a darnos cuenta que la practica con yupana desarrolla
poderosamente nuestro clculo mental y podremos hacer las multiplicaciones de decenas por unidades,
centenas por unidades o milllares por unidades de manera rpida de forma mental. No tendremos
necesidad de usar la yupana o el lapicero, directamente obtendremos los resultados de nuestro clculo
mental ayudados por el esquema mental que nos proporciona la yupana. En ese momento estaremos
preparados para multiplicar cifras de dos dgitos por dos dgitos o superiores, a las que denominaremos
multiplicaciones largas o multidgito.
Multiplicaciones largas o multidgito
Llamamos multiplicaciones largas o multidgito a las multiplicaciones donde el multiplicando y
multiplicador tienen al menos dos dgitos cada uno. No es necesario representar ni el multiplicando
ni el multiplicador en la yupana puesto que los podemos tener escritos en un papel. Adems de las
condiciones sealadas para la multiplicacin simple es muy recomendable tener un domino del clculo
mental (con esquema de yupana virtual) de la multiplicacin simple ya que eso asegura mayor velocidad
y precisin en los clculos. Sin usar el clculo mental de la multiplicacin simple es tambin posible
hacer los clculos pero son algo lentos y es fcil cometer errores, por lo que no trataremos esa forma
en este manual.
Ejemplo A: 47 x 38 = 1,786
Este tipo de multiplicaciones los desarrollaremos en dos pasos: primero calcularemos mentalmente
el producto de 3 x 47 y como segundo paso 8 x 47, que lo sumaremos al primer cculo obtenido.
45

Debemos ser concientes de la ubicacin posiscional de ambos productos: el primer producto de

decenas por decenas y unidades (3 decenas por 47) lo colocamos dejando libre la fila de unidades; el
segundo producto unidades por decenas y unidades (8 x 47) estar una posicin ms hacia la derecha.
Desarrollamos los pasos de 47 x 38:
Paso 1: 3 x 47. Mentalmente calculamos 3 x 43: Primero 3 x 4 = 12 y 3 x 7 = 21, es decir, sumado en
escalera da 141 que colocamos en yupana dejando las unidades vacas:

Paso 2: 8 x 47. Mentalmente calculamos 8 x 43. Primero 8 x 4 = 32 y 8 x 7 = 56, es decir sumado en

escalera 376 que lo sumamos en la yupana:

El resultado es 1,786
Ejemplo B: 387 x 54. Lo desarrollaremos en dos pasos: 5 x 387 y 4 x 387.
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Paso 1: 5 x 387. Mentalmente calculamos 5 x 387. Primero 5 x 3 = 15, 5 x 8 = 40 por lo que de momento,
sumado en escalera va 190; y finalmente 5 x 7 tres cinco (35),que sumado en escalera nos da = 1,935
que colocamos en la yupana dejando la fila de unidades vaca.

Paso 2: 4 x 387. Mentalmente tendremos 4 x 3 = uno dos; 4 x 8 = 32, que hace de momento 152 (uno
cinco dos); 4 x 7 = 28 (dos ocho) que hacen en total uno cinco cuatro ocho (1548) que sumamos a lo
ya obtenido en el paso anterior. Solo ser necesario hacer una conversin o canje: puesto que en la fila
de unidades de millar no hay espacio, ser necesario convertir los 9 millares a una decena de millar (9
se convierte en 10), el resto puede ser aadido sin necesidad de ninguna conversin.

El resultado es 20,898.

47

Colocacin posicional de los productos en la multiplicacin larga:

Teniendo en cuenta lo anteriormente visto respecto a la multiplicacin simple (ver atrs) su ubicacin
en la yupana seguir un orden en escalera similar al que usamos cuando hacemos la multiplicacin
escrita. Las diferencias principales son dos: a) Empezamos por el dgito ms alto y b) calculamos
mentalmente cada producto completo de varios dgitos y no avanzamos dgito por dgito como en la
multiplicacin escrita. Esta prctica reforzar nuestro clculo mental y nos har cada vez ms veloces
y seguros. Ponemos un esquema de orden en escalera que correspondera a multiplicar por ejemplo
387 x 496. Primero 387 x 4, despus 387 x 9 y finalmente 387 x 6 que se van poniendo y sumando
sucesivamente en la yupana. El esquema puede ser ampliado hacia la izquierda, derecha, hacia arriba o
hacia abajo dependiendo de los dgitos que multipliquemos. Lo importante est en que antes de colocar
la multiplicacin deberemos hacer un breve clculo mental por el cual sepamos cuntos dgitos tendrn
los productos y cuntas filas deberemos dejar vacas al colocarlos. Mantener el orden del dgito mayor al
menor, la colcacin en escalera, la aplicacin de los mtodos de suma multidgito estudiados y nuestra
habilidad en trasladar semillas harn el resto.
CM DM M C D U
A B C D 0 0 Al multiplicar alguna/as centena/s por cifra de completa de 3 dgitos.
A B C D 0 Al multiplicar alguna/as decena/s por cifra de completa de 3 dgitos

A B C D Al multiplicar alguna/s unidad/es por cifra de completa de 3 dgitos
Los productos parciales tendrn siempre 4 3 dgitos y el resultado final ser siempre de 6 5 dgitos,
teniendo en cuenta que el dgito A de cada producto parcial puede ser 0.

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La divisin simple
Llamamos divisin simple en yupana a la divisin donde el dividendo tiene dos o ms dgitos y el
divisor un solo dgito. Para su realizacin es necesario dominar los metodos de resta de un solo dgito y
multidgito as como ser concientes del valor posicional de cada cociente parcial y total obtenido.
Ejemplo A: 360 9
En la yupana ser necesario colocar el dividendo pero no el divisor que ser suficiente tenerlo anotado
en papel o llevarlo mentalmente:

Paso 1: Puesto que el cociente de 3 9 no alcanza a ser unidad seleccionamos dos dgitos del dividendo:
36 9. El cociente lo colocamos en la fila inmediatamente superior al dividendo:

Paso 2: Multiplicamos mentalmente el cociente por el divisor: 4 x 9 = 36 y lo restamos del dividendo:

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Paso 3: Leemos el cociente o resultado bajando dos filas. De esa manera podremos leer 40 .
Explicacin del proceso
Al dividir cualquier cifra de centenas y decenas (que en ejemplo son 3 centenas y 6 decenas) entre
cualquier divisor de unidades de denominacin mayor al dgito de centenas (en el ejemplo 9 > 3) el
cociente siempre ser de decenas. Sin embargo el cociente lo hemos colocado en la fila de millares,
es decir dos filas por encima de donde debiera estar colocado. Esas dos filas que hemos subido el
cociente son las que despus deberemos bajar al leer el resultado. Se sigue este procedimiento
puesto que as es posible realizar restas sucesivas en el dividendo teniendo el cociente separado, como
veremos en otros ejemplos.
Ejemplo B: 133 7
Paso 1: Colocamos 133 en la yupana:

Paso 2: Elegimos dos dgitos del dividendo, es decir 13, para dividir entre 7. El cociente es 1 que
50

colocamos una fila ms arriba del dividendo:

Paso 3: Multiplicamos el cociente por el divisor es decir 1 x 7 = 7 y lo restamos al dividendo. Como no

alcanza para la resta en la fila de decenas debemos quitar 10 y sumar 3. Al sumar 3 convertimos 2 en 5.

Paso 4: En el dividendo queda aun 63 que dividimos entre 7. El cociente es 9 que colocamos una fila
inmediatamente arriba del dividendo:

51

Paso 5: Restamos el producto 7 x 9 = 63 y leemos el resultado bajndolo mentalmente dos filas en la

yupana. El cociente es 19:

Ejemplo B: 493 2
Paso 1: Ubicamos el dividendo en la yupana

Paso 2: Seleccionamos solo un dgito del dividendo, es decir 4 entre 2. Es muy importante fijarnos si
seleccionamos uno o dos dgitos, puesto que al seleccionar solo un dgito del dividendo pondremos el
cociente dos filas arriba del dividendo, es decir dejando una fila vaca.

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Paso 3: Restamos el producto de 2 x 2 de la fila de centenas:

Paso 4: Seleccionamos el 9 del dividendo para dividir 9 entre 2. Puesto que tambin estamos
seleccionando un solo dgito del dividendo volvemos a colocar el cociente dos filas arriba del dividendo,
es decir, dejando una fila vaca.

Paso 5: Restamos el producto de 4 x 2 del dividendo.

Paso 6: Seleccionamos esta vez dos dgitos del dividendo es decir 13 entre 2. Puesto que son dos dgitos,
53

ubicaremos el cociente solo una fila por encima del dividendo.

Paso 7: Restamos del dividendo el producto de 6 x 2. En caso hacer la divisin sin decimales podramos
concluirla leyendo el resultado como 246 con residuo 1. Pero tambin podemos continuarla hasta sacar
el resultado exacto con decimales.

Paso 8 Selecconamos el 1 del divendo aumentando un cero, es decir 10, como son dos dgitos ubicamos
el cociente una fila por encima del dividendo.

54

Paso 9: Restamos el producto de 2 x 5 del dividendo y leemos el resultado bajando dos filas en la
yupana, es decir, 246.5.

Explicacin del porqu debemos leer el resultado situndolo dos filas ms abajo
Al dividir un solo dgito del la yupana como ha ocurrido en el ejemplo cuando hemos dividido 4 centenas
entre 2, el cociente es 2, que son tambin centenas. Por razones prcticas (para poder tener el dividendo
separado del cociente) ubicamos los cocientes dos filas arriba de la posicin que debieran ocupar, en
algunos casos como en el ejemplo que acabamos de citar (4 2) el cociente estara en la misma fila
del dividendo y sin embargo lo situamos dos filas arriba, en los otros casos (ms frecuentes) el cociente
estara una fila ms abajo del dgito mayor del dividendo (como 13 2) y sin embargo lo situamos una
fila ms arriba. Por ello es muy importante fijarnos si seleccionamos uno o dos dgitos del dividendo.
Por ejemplo en el caso de la divisin de 13 entre 2 el resultado se situara en unidades, aunque en el
dividendo haya una decena y tres unidades. La regla prctica a tener en cuenta es que al seleccionar
en el dividendo la misma cantidad de dgitos que tiene el cociente (en los ejemplos un solo dgito), el
cociente lo situaremos dos filas arriba del dividendo y al seleccionar en el dividendo un dgito ms que
el cociente (en el ejemplo dos dgitos) el cociente lo ubicaremos solo una fila arriba.
La divisin larga
Llamamos divisin larga en yupana a la divisin entre un divisor de ms de un dgito. Pasamos a
desarrollar un ejemplo: 817 43.
55

Paso 1: Situamos en primer lugar el dividendo en la yupana (817), el divisor 43 lo podemos tener
apuntado en un papel o recordarlo de memoria.

Paso 2: Tomamos solo dos dgitos del dividendo, es decir la misma cantidad de dgitos que el divisor, por
ello situamos el cociente dos filas ms arriba. En este caso el cociente da a 1:

Paso 3: Restamos el producto del cociente por el divisor, es decir 43 x 1. Para ello, siguiendo el mtodo
multidgito, quitamos 50 (decenas) y aadimos 07 (decenas).

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Paso 4: Clculo mental. Dividimos lo que resta en el dividendo, es decir 387 43. En este punto es
importante fijarnos que para hacerlo en yupana, si bien se puede hacer por una diversidad de mtodos
el mejor es el que incluye el clculo mental, ya que de no hacerlo as, al menos en mi experiencia
debo decir que la posibilidad de error al manipular las semillas es muy grande. En realidad siempre es
necesaria cierta habilidad de clculo mental para este tipo de divisin. Para calcular mentalmente un
producto como 43 x 9 empezamos del dgito mayor es decir mentalmente calcularemos:
9 x 4 =
3 6
9 x 3 =
2 7
Total
387
La imagen mental de la yupana nos ayudar a
realizar este clculo:
Paso 5. Colocamos el cociente 9 solo una fila arriba del dividendo ya que estamos seleccionando tres
dgitos de ese dividendo, es decir uno ms que el divisor que solo tiene dos:

Paso 6: Restamos el producto obtenido mentalmente de 43 x 9, es decir 387 y leemos el resultado

bajndolo mentalmente tres filas, es decir: 19

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Explicacin de la ubicacin del cociente y su lectura tres filas ms abajo

La ubicacin del cociente sigue las mismas reglas ya vistas en el caso de la divisin simple: si
seleccionamos en el dividendo la misma cantidad de los dgitos del divisor situaremos el cociente dos
filas arriba. En el ejemplo anterior el divisor tienen dos dgitos (43), por tanto cuando seleccionamos
solo dos dgitos del dividendo situamos el cociente dos filas arriba y cuando seleccionamos tres dgitos
del dividendo solo lo situamos una fila ms arriba. Por otro lado, al dividir 81 entre 43 estamos en
realidad dividiendo 81 decenas entre 43, el cociente 1 corresponde a decenas pero lo ubicamos dos filas
ms arriba, es decir lo estamos en realidad subiendo tres filas. De igual manera al dividir 387 entre 43
el cociente 9 lo ubicamos una fila ms arriba del dividendo pero le correspondera estar en unidades, es
decir tres filas ms abajo. Para todas las divisiones en general se sube el cociente siempre un dgito ms
de los que tiene el divisor. En el ejemplo el divisor tiene dos dgitos, por tanto el cociente estar situado
tres filas ms arriba. Cuando el divisor tenga tres dgitos el cociente lo situaremos una fila ms arriba si
seleccionamos 4 dgitos del dividendo, o bien dos filas ms arriba si seleccionamos tambin tres dgitos
del dividendo; es decir el cociente en este caso estar situado 4 filas ms arriba, lo que tendremos que
tener muy en cuenta al leer el resultado.
Ejemplo C: 313,866 846
Paso 1. Ubicamos el dividendo en la yupana. Puesto que no habra lugar suficiente de otra manera
consideraremos como unidades la fila ms a la izquierda:

58

Paso 2. Seleccionamos 3138 que al dividir entre 846 dar a 3 de cociente (clculo mental) que ponemos
una fila por encima del dividendo, ya que 3138 tiene un dgito ms que el cociente.

Paso 3. Calculamos mentalmente el producto de 3 x 846 = 2538, que restamos del dividendo. Nos queda
60066 en el dividendo:

Paso 4. Seleccionamos 6006 del dividendo calculando mentalemente que al dividir entre 846 debe dar
a 7, que colocamos una fila arriba del mismo dividendo:

59

Paso 5. Multiplicamos mentalmente 7 x 846 = 5922, que restamos del dividendo, de manera que nos
queda 846:

Paso 6. Dividimos lo que nos queda del dividendo, 846, entre 846 dar a 1, que colocamos dos filas
arriba puesto que son la misma cantidad de dgitos que el divisor:

Paso 7: Restamos el producto de 846 x 1 = 846 y leemos el resultado de la divisin bajndolo cuatro
filas puesto que el divisor tiene tres dgitos, es decir 371 ya que la fila del extremo derecho la hemos
considerado como unidades:

60

Raz cuadrada en la yupana

El mtodo algebraico usado en los colegios se ha adaptado al uso del baco chino y japons. Hemos
tomado de ah la metodologa y hemos comprobado que es posible adaptarlo a la yupana. Explicamos
los pasos, que estn adaptados de los publicados en Tejn 2007: 50:
1. El radicando se anota en la parte derecha de la yupana dejando a la derecha dos filas vacas para sacar
un decimal (se necesita una yupana de ms de 9 filas para sacar ms decimales, aunque tambin es
posible usar cualquier espacio para colocar las semillas fuera de nuestra yupana). Se separa mentalmente
el radicando en grupos de dos dgitos comenzando por el punto decimal de derecha a izquierda.
2. Se anota en la parte izquierda de la yupana el nmero ms alto posible que cumpla con la condicin
de que su cuadrado sea igual o menor que el grupo de dos cifras del radicando que est ms a la
izquierda, oal que llamamos grupo activo. Al nmero anotado se le llama nmero doble. Se resta
del grupo activo del radicando el cuadrado del nmero doble. Seguidamente duplicamos el nmero
doble.
3. El residuo del primer grupo activo del radicando seguido del siguiente grupo de dos cifras forman el
nuevo grupo activo. En la fila inmediatamente a la derecha del nmero doble se anota un nmero de
manera que el nuevo nmero doble as formado multiplicado por el nmero de una cifra recin anotado
(la ltima cifra del nuevo nmero doble) sea el mayor posible que se pueda restar del grupo activo
del radicando. Se hace la multiplicacin y la resta.
4. Se duplica la ltima cifra del nmero doble (es el paso ms difcil de recordar, un truco que me ha
resultado til es que si nos queda un nmero impar en el nmero doble es que no hemos hecho la
duplicacin).
5. Se siguen aplicando los puntos 3 y 4 hasta haber usado todos los grupos necesarios de dos cifras del
radicando.
61

6. Finalmente la raz cuadrada se obtiene calculando la mitad del nmero doble. Es un clculo que
puede hacerse mentalmente. La parte entera del resultado est formada por tantas cifras como grupos
de dos cifras tena el radicando a la izquierda de su coma decimal, el resto de cifras forman la parte
decimal del resultado..
Ejemplo: 7569 = 87
Paso 1: Se anota en la yupana 7569 dejando libre a su izquierda dos filas para calcular un decimal si
resulta necesario. Separamos mentalmente el nmero anotado en grupos de dos cifras comenzando
desde el punto decimal segn el punto 1: 75-69-00. Hay dos grupos a la izquierda de la coma decimal
por lo que el resultado de la raz cuadrada ser un nmero con dos cifras en su parte entera (unidades
y decenas) y las dems cifras si las hubiera sern decimales:

Paso 2: El grupo activo del radicando es 75. El nmero 8 es el mayor cuyo cuadrado es menor o igual
al grupo activo. Segn indica el punto dos se anota 8 en la fila hacia la izquierda (en este caso la
penltima fila hacia la izquierda) y se resta el cuadrado (64) del grupo activo (75); inmediatamente se
duplica el 8 que hemos anotado a la izquierda quedando 16 (ojo con esta parte muy importante):

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Paso 3: Segn el punto 3 el nuevo grupo activo es 1169. Ahora buscaremos un nmero que se anota
inmediatamente abajo del nmero doble (16) el cual multiplicado por ese mismo nmero permita
obtener la mxima cantidad que se pueda restar del grupo activo. Si anotaramos 8 el nmero sera
168 que multiplicado por 8 da 1344, el cual es demasiado grande para ser restado de 1169, por tanto
anotaremos 7. Entonces tendremos que 167 x 7 da 1169, lo que hace que se reste totalmente el grupo
activo, por lo cual esta raz cuadrada es exacta:

Paso 4: Ahora falta doblar el siete que hemos anotado en el nmero doble y dividir ese nmero doble
entre dos para tener el resultado:

Podemos dividir mentalmente 174 entre 2, lo que nos dar 87, que es la raz cuadrada de 7569. Tambin
es posible hacer la divisin en yupana de 174 entre 2 siguiendo el mtodo descrito para la divisin
simple.
63

64