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MAGISTER EN GESTIN Y LIDERAZGO PARA LA GESTIN

EDUCACIONAL

TALLER I
EVALUACIN DERIVADA DEL PEI
Tercera Evaluacin (40%) Individual - os.barrios@uandresbello.edu
Nombre Estudiante: Claudia Candia Silva

CALIFICACIN:

COMENTARIO:

SANTIAGO- 2014

SITUACIN DE APLICACIN

Ubicacin y Descripcin

Frontis del Colegio

El Colegio Polivalente Ildefonso Caldern se encuentra ubicado en la


Comuna de Puente Alto en la Regin Metropolitana. Fue fundado en septiembre
del ao 2006, este establecimiento educacional es administrado por la Sociedad
Educacional Los Navegantes Limitada. Imparte una educacin mixta y laica en los
niveles de Pre-bsica, Bsica y Media, est ltima en las modalidades de
Humanista Cientfico y Tcnico Profesional con las especialidades

de

Administracin y Servicio de Administracin Colectiva. Cuenta con una planta de


28 docentes.
Este colegio cuenta con una matrcula actual de 734 estudiantes, cada
alumno paga una cuota mensual de $22.000 y una matrcula de $25.000 este
establecimiento cuenta con Convenio de Subvencin Escolar Preferencial
conocida como S.E.P. con 281 alumnos prioritarios.
El apoyo a estos alumnos y sus familias se basa en entregarles en entregarles
atencin: Afectiva, Econmica y Social. As tambin por ser alumno prioritario se
eximen de cualquier cobro obligatorio (Matrcula, Mensualidades, Cuotas de curso

y otros), cuentan con un plan de mejoramiento para mejorar sus resultados de


aprendizaje, no se seleccionan a estudiantes de educacin Pre Bsica a Sexto
Bsico, adems del derecho a repetir de curso en el mismo establecimiento a lo
menos en una oportunidad por cada nivel de enseanza.
El establecimiento pertenece a JUNAEB, con programa de alimentacin escolar
PAE, programa de salud

de oftalmologa y otorrino (pesquizaje inicial y

derivacin), becas, distribucin de pases escolares y textos escolares.


Cuenta con trabajo Psicopedaggico en el nivel Pre-escolar

Talleres para los alumnos


Los alumnos tienen la oportunidad de participar en distintos talleres como:
folclore, cheerleaders, ftbol enseanza bsica, ftbol femenino, ftbol masculino,
karate-do, multideporte y zumba.

Taller de Karate-do

Taller de folclore
Taller de Zumba

Infraestructura:
El colegio cuenta con biblioteca, laboratorio de ciencias, 3 salas

de

computacin con internet, cancha de deportes (utilizado como patio), y talleres de


especialidad de cocina, un centro de recursos de aprendizaje, casino,
Patio del Colegio

Sala Clases

Recursos
Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA):

La finalidad de este recurso es establecer una conexin entre la comunidad


escolar y el Centro de Recursos para el Aprendizaje, contribuyendo en el
desarrollo de habilidades y destrezas, con las cuales

sean capaces de

internalizar su aprendizaje, y descubran al CRA como el espacio donde puedan


investigar, analizar y desarrollar las tareas diarias de los distintos subsectores,
siendo conscientes del real apoyo a la labor educativa que el Centro de Recursos
otorga, en la formacin personal y social de cada uno de los estudiantes.

Laboratorio Enlaces
El establecimiento cuenta con tres laboratorios de enlaces, para los alumnos con
la finalidad de entregar equipamiento computacional, conectividad y recursos
educativos.

Descripcin de Enseanza Humanista Cientfica y Tcnico Profesional:


Cientfico Humanista

Esta modalidad est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas


lgico-matemticas, artstico-literarias y de las ciencias sociales, que motiven al
alumno a la rendicin de la P.S.U. en sus distintas reas; en sntesis prepara y
orienta a los jvenes para el ingreso a la Educacin Superior.
Perfil del Alumno- Alumna
Debe poseer una clara vocacin y aptitud hacia

el rea HUMANSTICO-

CIENTFICA, con nfasis en una de ellas, la que desarrollar optando a las


asignaturas electivas que le ofrece el Plan de Estudio.

Algunas de las habilidades que pretende


-

Un slido dominio de las habilidades del razonamiento MATEMTICO.

Un adecuado conocimiento de los principios de la FSICA, la QUMICA y la


BIOLOGA.

Una clara sensibilidad hacia lo artstico, como la MSICA, las ARTES


PLSTICAS y las ARTES en general.

Un slido dominio de las habilidades del razonamiento VERBAL.

Un concepto integral del Hombre, entendiendo a este como parte de un


sistema poltico, econmico, social y cultural, que se debe sustentar en
slidos valores como la LIBERTAD, EL RESPETO, LA RESPONSABILIDAD
Y LA JUSTICIA entre otros.

Especialidad Administracin

La especialidad de Administracin tiene por finalidad formar profesionales


tcnicos con un alto nivel de excelencia acadmica y slidos conocimientos
relacionados con la administracin y gestin de una organizacin empresarial
pblica y/o privada.

Campo Ocupacional:
El tcnico de nivel medio posee una amplia formacin especfica en el mbito de
las labores administrativas, con nfasis en reas determinadas de la empresa,
como: finanzas, personal y marketing, colaborando y/o participando activamente
en la gestin

del proceso administrativo, aplicando los conocimientos y

herramientas relacionadas con la planificacin organizacin, programacin y


control de cualquier empresa.

Funciones del Tcnico Profesional de Nivel Medio:


-

Manejo y aplicacin de tcnicas de administracin que garanticen procesos de


trabajo eficientes.

Realizacin de procedimientos bsicos de importacin y exportacin.

Aplicacin de tcnicas especficas que exijan los diversos procesos de


comercializacin de bienes y servicios.

Manejo de normas tributarias, leyes labores y sociales y su aplicacin legal

Manejo de software y recursos informticos en un nivel de usuario.

Planificacin y manejo de tcnicas para la elaboracin de cronogramas,


presupuestos, uso de recursos e insumos y proyeccin de resultados.

Aplicacin de tcnicas de organizacin de oficinas, manteniendo archivos e


informacin, tanto manual como computarizada.

El (la) estudiante que egrese de la especialidad de administracin y cumpla


con los requisitos del proceso de prctica profesional, optar al Tcnico de
Nivel Medio en Administracin.

Especialidad Servicio de Alimentacin Colectiva

La especialidad de Servicio de Alimentacin Colectiva tiene por finalidad formar


profesionales tcnicos con un alto nivel de excelencia acadmica y slidos
conocimientos relacionados con la preparacin eficiente de productos de calidad
de acuerdo a las normas que exige la cocina.
Campo Ocupacional
El tcnico de nivel medio est capacitado para desempearse como apoyo
tcnico operativo de los profesionales del rea de la alimentacin, asistiendo
labores de implementacin y ejecucin de programas de alimentacin para grupos
diversos, ejecucin y seguimiento de programas de educacin para una
alimentacin sana tanto en: hospitales, consultorios, empresas, colegios, en fin
donde se presten servicios gastronmicos.
Funciones del Tcnico Nivel medio
-

Seleccionar

insumos

especficos

para

la

elaboracin

de

recetas

alimenticias.
-

Cotizar diferentes insumos para la elaboracin de alimentos.

Aplicar normas de conservacin de materias primas y alimentos


elaborados.

Aplicar tcnicas de elaboracin de minutas generales y especficas.

Elaborar productos de banqueteara y repostera.

Utilizar procedimientos de atencin de clientes y proveedores.

Aplicar normas de higiene en los procesos productivos de elaboracin de


alimentos.

Aplicar sistemas computacionales en la elaboracin de minutas y procesos


administrativos.

Dominio de principios bsicos de gestin microempresarial.

Participacin en Actividades de desarrollo Profesional


Durante los dos aos que dura la carrera nuestros alumnos participan en distintas
actividades

extra programticas que fortalecen sus competencias. Dichas

actividades se desarrollan dentro o fuera de nuestro establecimiento educacional.


La participacin en concursos de gastronoma a nivel de liceos tcnicos y los
buenos resultados obtenidos en ellos, nos revelan el buen nivel de conocimientos
tericos y tcnicos de nuestros alumnos.
La participacin a dichos concursos se desarrolla durante el segundo semestre de
cada ao y son:
-

LES TOQUES BLANCHES; ( Agrupacin de los mejores chef de chile )

A LA CARTA; ( Concurso anual que se desarrolla en el centro de


formacin tcnica FONTANAR).

En cada uno de estos concursos y dependiendo de los resultados obtenidos


nuestros alumnos obtienen Becas para la continuidad de sus estudios a nivel
superior.
Adems, Cuenta con un Centro de Recursos de Aprendizajes (CRA)

Misin y Visin del Colegio Ildefonso Caldern


El Proyecto Educativo destaca lo siguiente:
La visin de nuestro Colegio es constituir una comunidad educativa sustentada
en valores democrticos y humanistas que favorezcan el pensamiento reflexivo y
el desarrollo integral. Ser formadores de personas que participen activamente de
la vida cvica, laboral y familiar, y que posean cualidades que les permitan
integrarse aportando positivamente al mundo de hoy.
La misin de nuestro Colegio, est orientada a entregar una educacin de calidad
sustentada en un trabajo participativo de toda la comunidad escolar, que se
involucra activamente en el desarrollo y formacin de diversas capacidades en
nuestros estudiantes, para as favorecer en ellos la adquisicin y manejo de
herramientas prcticas y tericas que les permitan en primera instancia, resolver
problemas y conflictos de la vida escolar y desde esa experiencia aportar a la
sociedad en los diversos contextos que sta exige

LA IMPORTANCIA PARA LA GESTIN ESTRATGICA DE UN


DIRECTIVO

LA IMPORTANCIA PARA LA GESTIN ESTRATGICA DE UN DIRECTIVO

Despus de

revisar la informacin obtenida del Director de nuestro

establecimiento, junto con la evaluacin de la clase expositiva de un docente, ms


la experiencia critica de varios aos de docencia y tomando en cuenta los
aprendizajes entregados en el

curso Gestin Estratgica de las Instituciones

Educacionales, puedo decir lo siguiente: El liderazgo Directivo es clave para el


mejoramiento de la escuela, juega un rol altamente significativo en la calidad de
los aprendizajes, de enseanza y de alumnos en esta. El Directivo educacional
debe dirigir su equipo mediante un proceso motivacional continuo, donde se
estimule, inspeccione, oriente, y reconozca constantemente la labor desarrollada
por este. Adems de ejecutar la accin y funcin gerencial. La gestin estratgica
educativa difcilmente ser eficiente cuando la planificacin utilizada es normativa,
caracterizada por la rigidez, centralizacin de la organizacin, ausencia de
delegacin de autoridad, as como carencia de liderazgo.
Una de las principales tareas de un Directivo educacional es aplicar una serie de
estrategias para optimizar el uso de los recursos disponibles para el logro de los
objetivos organizacionales, comenzando con el proceso de toma de decisiones.
Toda institucin educativa que desee tener una gestin eficiente debe contar con
un directivo que sea estratgico, el cual dirija a su equipo hacia el logro de los
objetivos. La labor de un estratega es ver la compaa no como lo que es
sino como aquello en lo que puede convertirse John W. Teets, Presidente
de Greybound.Inc.
Para Porter (2008) se definen como estrategas todas las personas o
funcionarios de una organizacin que tienen capacidad para tomar
decisiones relacionadas con el desempeo presente o futuro de la misma.

Por ello deben tener un nivel de inteligencia y formacin general por encima
del promedio, una gran capacidad analtica, excelente comunicadores, con
dotes para el liderazgo, ser capaz de comprometerse con constancia en el
logro de los objetivos de la institucin.
Dada mi experiencia como docente durante 10 aos y en relacin a las
instituciones educativas particulares subvencionadas en las que he sido participe,
puedo identificar que existen debilidades relacionadas con la forma de gerenciar
de los directivos de las instituciones escolares. Porque no han demostrado en su
labor la aplicacin de conocimientos necesarios para llevar a cabo un proceso
estratgico, el cual permita generar cambios identificados como necesarios en sus
escuelas a partir de una adecuada direccin. Es muy importante que se
establezca como requisito obligatorio para asumir la Direccin de cualquier
establecimiento educacional, tener estudios de especializacin sobre gestin y
liderazgo educacional. Tal como ocurre en la educacin municipal.
El hecho que una organizacin educativa funcione, se transforme o se estanque
depende directamente de la accin directiva.
Es por esta razn que se hace estrictamente necesaria la aplicacin de la Gestin
estratgica Institucional, entendindose por esta la puesta en accin de un
conjunto de polticas y mecanismos destinados a orientar el desarrollo de la
institucin, desde su situacin en un momento determinado hacia un futuro
proyectado a mediano y largo plazo. Los directivos educacionales deben
desarrollar una gerencia estratgica en sus instituciones para garantizar la
eficiencia y la efectividad.
Al realizar el diagnstico de la organizacin educativa donde efecto mis funciones
(Colegio Polivalente Profesor Ildefonso Caldern) como docente de aula en la
especialidad de Administracin, puedo indicar los siguientes hallazgos:
En primer lugar, la misin y visin de nuestro establecimiento no estn declaradas
y definidas correctamente. En ninguno de los casos apunta a la calidad de los
aprendizajes, de enseanza y alumnos, lo que es vital. De acuerdo a la bibliografa

y a lo aprendido en lo que respecta a direccionamiento estratgico, esta debe


apuntar a la formulacin de los principios corporativos. La misin y visin de la
organizacin educativa, debe sealar el rumbo de esta y a dnde quiere llegar.
Una visin corporativa puede enfocar, dirigir, motivar, unificar y hasta
iniciar una empresa a lograr un desempeo superior. La labor de un
estratega es identificar y proyectar una visin clara. (Fred 2010; Pag.54)
En consecuencia, si la misin y visin no son las correctas, nuestros objetivos
tampoco lo sern.
El Proyecto Educativo Educacional (P.E.I.) para nuestro establecimiento, est
lejos de ser una herramienta de gestin que recoja los principios y acuerdos que
sirvan de gua y orienten coherentemente las decisiones que se tomen y las
prcticas que las personas y los grupos de nuestro colegio desarrollen. Ya que los
Proyectos educativos

se deben

elaborar y aplicar de manera participativa y

democrtica. Nacen del consenso y de la confluencia de intereses diversos. En


nuestra escuela

el P.E.I. fue elaborado slo por una parte de la comunidad

educativa; algunos docentes y direccin, no tomando en cuenta a los dems


actores involucrados tales como alumnos, Consejo de Profesores, Centro de
Padres y Apoderados, Centro de alumnos y administrativos. No hubo una
participacin activa de cada uno de los estamentos de la comunidad, a lo que se
suma que son muy pocos quienes conocen el Proyecto educativo institucional,
existiendo solamente por cumplir una exigencia de la normativa vigente.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente y segn lo visto en clases,

nuestra

escuela se encuentra en la llamada etapa de normalizacin; el enfoque es a


corto plazo, los directivos y docentes se concretan a cumplir con las actividades
rutinarias y administrativas, las planificaciones son repetitivas ao tras ao,
tramitacin de documentos, solucin de problemas del quehacer diario, etc.. Sin
un direccionamiento claro hacia dnde queremos ir es muy difcil que pasemos a
la siguiente etapa de consolidacin donde la misin y la visin estn claras, todos
tienen claridad de roles y se minimiza la incertidumbre.

La gestin estratgica aplicada a las instituciones educativas es un proceso que


lleva a cabo el directivo en donde define la visin de estas a largo plazo, las
estrategias para alcanzarlas, a partir del anlisis de sus fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas, con la participacin activa de los actores
organizacionales, la obtencin permanente de informacin sobre sus factores
claves de xito, su revisin, monitoreo, ajustes peridicos para convertirla en un
estilo de gestin caracterizada por ser un ente de gestin proactivo, anticipatorio.
En conclusin, la direccin de nuestro establecimiento educacional, y este en s
mismo, dista diametralmente de una gestin estratgica ptima; sus bases son
dbiles, no hay un rumbo ni meta definido, las decisiones se toman sobre la
marcha y por unos pocos, los protocolos se realizan para cumplir con las
normativas ministeriales, etc. Lo que implica, en forma urgente, reunir a toda la
comunidad educativa para revisar, reformular y replantear los lineamientos y bases
medulares.

ANEXO 1

MAGISTER EN DIRECCIN Y LIDERAZGO PARA LA GESTIN


EDUCACIONAL

CHECKLIST RELACIONADA CON LA AUTOEVALUACIN DE LA


GESTIN DIRECTIVA
Curso Gestin Estratgica de Instituciones Educacionales
Oscar Barrios
Protocolo
Nivel

de evaluacin:

Modelo

Evaluacin Institucional

evaluativo:

Momento

Toma de Decisiones

de evaluacin:

Propsito

Proceso

de la evaluacin: Proporcionar informacin para definir estrategias

institucionales
Objeto

de evaluacin:

Evaluador:
Fecha:

Gestin directiva

Marjorie General

30 de agosto

1. El colegio ha formulado su PEI?


El ao 2007 se cre el PEI, y se reformula todos los aos al finalizar el ao
acadmico, se lee y se va viendo si la misin y la visin se estn cumpliendo, si
efectivamente son acorde a las necesidades de nuestro colegio, si la situacin del

FODA ha cambiado, ya que muchas veces las que eran Debilidades por el trabajo
que se hace en el ao se transforman en Fortalezas y las Amenazas se convierten
en Debilidades, y se va viendo, eso va pasando de un ao a otro y es por eso que
se pide reformular, adems se va viendo por el perfil de cada uno de los
funcionarios.
2. Cmo se ha implementado este PEI?
En su inicio haciendo la implementacin del PEI por primera vez en el
establecimiento, despus se fue implementando cada una de las necesidades que
nosotros como colegio queramos detener y finalmente que visin y misin
queramos tener como colegio, en definitiva ver hacia que iba dirigido.
El ao 2007 se elabor en cada una de sus fases y desde ah que se hace un
anlisis todos los aos, y una vez que ya se tuvo el esqueleto o estructura
nosotros lo que tenemos que hacer es cada ao ir viendo que cosas se van
modificando de acuerdo a las necesidades reales de nuestro establecimiento.
En un momento el PEI inicial era fortalecer los valores y el de hoy es fortalecer lo
acadmico.
Generalmente el PEI hay que reformularlo una vez al ao, se hace para ver si
concuerda con la realidad del colegio. Generalmente los Proyectos Educativos no
concuerdan con la realidad del colegio porque son en algunos casos copia de otro
PEI.
En nuestro caso se eligi un equipo para elaborar cada una de las etapas del
Proyecto Educativo, despus ese equipo lo present al consejo de profesores,
cada uno de los estamentos en los que se dividi lo present y despus se arm
en conjunto con todos los profesores y se aprob, este proces dur
aproximadamente un semestre.

Cabe recordar que el PEI es el esqueleto del colegio, si no hay PEI no se sabe
dnde se va, entonces es la carta de navegacin, ya que todo lo que se haga en
un colegio tiene que estar relacionado con el PEI: lo acadmico, valrico, cada
uno de los estamentos, los perfiles tendran que estar, los planes de mejoramiento,
deberan estar todos incluidos, o sea en el plan de mejoramiento que nosotros
hacemos hoy en da tenemos que primero irnos al, qu nos falta y en relacin a
eso darle mejoramiento, eso se hace a contar de hace dos aos, antes no era as,
antes estaba porque el Ministerio exiga que existiera un PEI, sea como sea:
copiado, no copiado, elaborado, no elaborado. Porque hay marcos tericos que
son por las nubes, ms o menos quieren un ideal y no es as.

3. Cules han sido las principales dificultades?


La primera dificultad inicialmente cuando se formul el PEI el ao 2007 eran que
nadie tena idea de cmo hacer un PEI, porque si bien es cierto, se mandan desde
el Ministerio las pautas para elaborar un PEI, pero nadie tena idea a qu se
refera cada uno de los puntos de un PEI, como un marco terico, porque eso uno
lo va aprendiendo en el tiempo, siempre ha habido confusin entre la misin y la
visin porque una es muy por las nubes y por lo tanto hay que aterrizarla, as que
siempre ha estado esa problemtica, otra de las dificultades es la falta de
compromiso para elaborar un PEI de un gran porcentaje de profesores y no
trabajar en relacin a un PEI, o sea ustedes estn conociendo el PEI porque estn
estudiando de otra forma ni lo tomaran en cuenta, estando en el colegio no lo
pescan y est para que cuando vengan visitas lo vean, es como el tramite que hay
que cumplir.
4. La visin, misin y objetivos estratgicos son conocidos por toda la comunidad.

S, son conocidos por la Comunidad Educativa, o sea hablo de los dos ltimos
aos, lo ideal es que toda la comunidad educativa conozca lo que es la Misin y
Visin, se solicita y se sugiere que siempre est en el hall del colegio para que los
apoderados sepan hacia dnde queremos ir y cul es nuestro ideal.
Se hace va pblica en el consejo escolar, todos deberan tenerlo, cuando se arm
el Consejo Escolar por primera vez se present nuestro PEI y deberamos hacerlo
llegar a los apoderados en alguna reunin de apoderados pero nunca se ha
hecho, tampoco se ha trabajado en orientacin para los alumnos.
5. Cules han sido los mecanismos para darlos a conocer?
Se da a conocer pblicamente en el Consejo Escolar, pero visualmente no se ha
trabajado.
6. El organigrama da cuenta de una estructura que sigue al PEI?
Debiera, por que el PEI debera ser el esqueleto y, a travs de este esqueleto uno
va armando la estructura: cronograma, organigrama, funciones de cada uno de los
estamentos, deberes de cada uno de los estamentos.
Sociedad, Direccin (y de direccin salen todo el resto, direccin encabeza y
despus van sacando todos los estamentos), Direccin trabaja directamente con
UTP (tcnico-pedaggico con todos los cursos), Inspectora General (disciplinario
junto con sus inspectores de patio) y con Recursos Humanos (tema contractual de
la empresa).
Y desde direccin aparte trabaja con psicopedagoga y con encargado de
escolaridad y enlaces y despus se va armando el organigrama hacia abajo.

7. Est sobrecargado el organigrama?

Es dbil?

El organigrama est bien, con lo que tiene basta y sobra si se hacen ms no se


va a hacer, en definitiva el organigrama debera ser lo ms simple posible para
que todos lo entiendan, para que todos puedan cumplir su funcin porque en
definitiva, pensando en que igual nos faltan estamentos, por ejemplo, no hay
Departamento de Orientacin, hoy est Convivencia Escolar que depende
directamente de Direccin y debera haber un trabajo de Convivencia Escolar con
psicorientacin.
En realidad hay una sobre carga de trabajo, porque en los colegios
subvencionados pasa eso, al contrario que en los colegios municipales ellos
gestionan solamente porque hay mucho personal, gestionan que UTP cumpla,
gestionan que Inspectora cumpla, ellos no se sientan a ver temas disciplinarios
porque para ello est Inspectora General, o no se sientan a ver si un profesor
entreg o no sus planificaciones porque para ello est UTP, y ellos despus
entregan un reporte y les dan las facultades a ellos.
En cambio aqu, lo que yo les he enseado un poco a las encargadas de UTP y
de Inspectora General, es que ellas tengan las facultades, lo que pasa es que
quizs ser un defecto de quien habla o ser que la gente se acostumbr a que
uno pudiera resolver un conflicto o todos. Entonces todos vienen a consultarme,
yo les digo saben que ustedes tienen las facultades y que tienen la libertad de
hacer y decidir algunas cosas, ejemplos de casa, domesticas, como que los
profesores no han tomado los cursos, el director tiene que ir a solucionar e insistir
tomen los cursos, entonces yo le dije no, si usted est facultada para hacerse
cargo de eso vaya y dgale , o tambin que el profesor no me est entregando
planificaciones aunque yo igual insisto por correo, entonces yo les pido que ellas
se hagan cargo, porque yo no soy un director que quiera hacerse cargo de todo,
cosa que generalmente pasa, yo he aprendido a delegar, aunque hay cosas que

yo no voy a delegar nunca por una cosa de confianza ma, porque hay cosas que
son responsabilidad ma, es decir, hay cosas que no voy a transar en delegar, por
ejemplo subvencin, el tema, informacin de datos que me pide la empresa,
adems si hay un error yo no le echo la culpa a nadie, en ese sentido, pero s en
los colegios subvencionados uno hace todo. Pero a pesar de estar
sobrecargado, creo que es bueno, ya que personalmente yo vivo y aprend a vivir
as, por ejemplo algunos quedan impresionados porque desde que me levanto a
las seis y media hasta la una que me acuesto todos los das, bueno qu se hace
durante ese tiempo?, pero uno ya est acostumbrado, por ejemplo si llegara a mi
casa a las siete de la tarde tendra que salir porque no estoy acostumbrado.
Pero s falta ms gente para quien delegar, por ejemplo yo no he podido delegar a
nadie aqu lo que es JUNAEB, ese es un tremendo trabajo, entonces yo todava lo
estoy viendo, ya que yo lo vea desde el rea de orientacin, entonces todava no
he podido encontrar a nadie que pueda hacerlo, porque tiene que ver con
alimento, porque tiene que ver con las cosas que llegan, por eso tiene que ser
alguien que sea muy hbil. Dentro del colegio debera haber un coordinador de
JUNAEB, el ao pasado era yo adems de orientador, porque adems JUNAEB
tiene que ver con todo lo que se hace en orientacin, con toda el rea de salud, lo
de becas, eso se me asigno cundo yo llegu, pero hoy en da todava no lo tomo,
porque JUNAEB quita mucho tiempo y

porque yo lo hago porque estoy

acostumbrado y s lo que viene y me programar para eso.


8. Quin ejerce los controles administrativos y docentes?
Direccin ejerce el control administrativo y docente.
9. Quin efecta el control de gestin o tiene a cargo esta funcin?
Direccin ejerce el control de gestin.

10. Quin reporta a quin y con qu periodicidad?


Cada estamento tiene que reportarle a la direccin, cada semana, lo explico, UTP
debe reportarme el da viernes porque yo tengo que hacer la sntesis para el da
lunes, Inspectora General tambin debe reportar el da viernes y adems yo
recojo el da viernes del Consejo de Profesores cuando se hace y ah todos hacen
un reporte, psicopedagoga lo hace directamente a UTP.
11. Cmo se resuelven los conflictos?
Supuestamente uno debera tener un protocolo para tener la resolucin del
conflicto adecuado, para los alumnos hay protocolos, nuestro protocolo es el
Manual de Buena Convivencia, hay un protocolo para todo lo que tiene que ver
con maltrato a abuso de los alumnos que tambin se resuelven de esa manera, y
en relacin a los profesores hay deberamos usar criterios ya que uno cuando
habla de profesores est hablando de profesionales, por el hecho de que el
profesional va a tener que hacer una resolucin de conflictos adecuadamente, ya
que la resolucin de conflictos no es agarrarse a coscachos, enojarse para toda la
vida y debiera existir un protocolo de decir esto se termina, ahora bien desde
direccin en este caso como colegio se soluciona el conflicto directamente con las
personas involucradas e inmediatamente se mejora el clima para el resto del
colegio.
En direccin se soluciona, se conversa con los involucrados y luego a travs de un
consejo vivenciar cmo solucionar el conflicto.
12. Cul fue el ltimo ms importante y cmo lo resolvieron?
El ltimo episodio fue que dos profesores sostuvieron una discusin por
diferencias de opiniones y se convers con ellos en la direccin, para resolver el
problema y evitar futuros conflictos.

13. Qu tan autnomos son los docentes en sus funciones y los niveles
educacionales del colegio?
Depende de los profesores si se les da autonoma, yo creo que tienen autonoma,
se ha tratado desde mi direccin de flexibilizar lo que en un momento era muy
rgido, ya que estando como orientador siempre critiqu la rigidez, porque al final
agobiaba al profesor con mil cosas, lo que se hizo se flexibiliz para que los
profesores se sintieran ms libres de hacer sus cosas.
Aqu hay uno o dos acompaamientos al ao con los profesores, porque no da
para ms, no hay personal, pero en definitivamente creo que son muy autnomos,
tienen la libertad de entregar sus contenidos sin presin, tienen la libertad de llevar
una organizacin de curso sin mayores cuestionamientos, creo que hay mucha
autonoma en comparacin a otras experiencias que yo conozco que estn ah
encima de todo.
14. Quin y cmo se manejan los recursos financieros?
Directamente con Recursos Humanos, eso est asesorado por los sostenedores
en nuestro caso que somos particular subvencionado,

Es administrado por

personal de confianza de los sostenedores, que es la jefa de Recursos Humanos y


ella es la que distribuye, organiza, licita recursos para el colegio con conocimiento
por supuesto de la direccin.
15. Es viable el colegio?
En algunos aspectos, no en todo, debera ser ms viable, pero nos falta mucho
para ser viable un cien por ciento porque hay muchos recursos que no llegan.
16. Son auditados sus estados financieros? por quin?

En nuestro caso son auditados exclusivamente por la Superintendencia de


Educacin, en relacin a los gastos e inversiones de los Planes de Mejoramiento
(PME), llega un dinero por Subvencin Preferencial de Alumnos Prioritarios y ese
dinero debera ser distribuido para cada uno de los alumnos, nosotros tenemos
281 y estos dineros deberan llegar para cubrir las necesidades de estos alumnos.
17. El o los inmueble(s) satisfacen las necesidades docentes?
Desde mi punto de vista satisface las necesidades bsicas, nosotros deberamos
tener muchos ms recursos para satisfacer otras cosas.
18. Qu porcentaje alcanza la morosidad de los pagos de los alumnos?
El porcentaje de morosidad de los alumnos alcanza casi el 90%
19. Cules son los procedimientos para la cobranza?
A travs de comunicados en reunin de apoderados siempre se les recuerda y hay
periodos como por ejemplo la gente que termina el periodo escolar nos da el
derecho a decirle que no participarn de su titulacin, si no tiene todo pagado, ya
que no podemos negarle la entrega de los documentos por no pago.
20. Se ofrecen becas?, Qu montos? Hay una reglamentacin?
Todos los aos les debemos ofrecer las postulaciones a todos los apoderados del
colegio, tenemos que entregarles el formulario de becas, todos los alumnos del
colegio pueden postular.
En la reunin de octubre debemos mandar todas las fechas de postulacin, los
requisitos, que antecedentes deben traer, la fecha de publicacin de resultados y
la fecha de apelacin.

En nuestro colegio hay 50% y 100% de becas y eso por situacin socioeconmica,
pero tambin hay becas de rendimiento y de participacin en actividades extra
programticas. Esto est en el Reglamento de Becas.
21. El colegio ha formulado una reglamentacin suficiente para institucionalizar su
funcionamiento? Qu reglamento tiene? Se aplican de la misma forma en todos
los niveles educacionales?
S, el Reglamento Interno, el Manual de Convivencia que adems tiene que estar
en relacin con el PEI, Protocolos como: el de Seguridad, de Maltrato y Abuso en
Nios y Adolescentes, de Uso de Todas las Dependencias, (Centro de Recursos
de Aprendizaje CRA, Enlases), de Educacin Fsica que se incorpor este ao,
que tiene todo los pasos a seguir.
Los protocolos se aplican en todos los niveles del colegio desde bsica hasta
cuarto medio y en todas las reas
22. Cul es la forma o procedimiento que se sigue para la apertura de nuevos cursos
o niveles? Existe un proyecto? Cmo se evalu? Desde qu punto de vista se
evalu?
Ms que nada si hay aumento de matrcula, es decir, si hay demanda se crean
ms cursos, sin la demanda o baja demanda se mantienen o disminuyen los
cursos.
A contar del mes de agosto se comienza con la promocin, se visitan todos los
colegios de enseanza bsica hasta octavo y se dan charlas a los colegios, hay
una comisin que esparce el panfleteo, hay otra comisin que hace puerta a
puerta, y hay otro que se hace que se invita a todos los colegios a visitar la Feria
Tcnico Profesional. Hasta ahora hay cinco colegios invitados a esta feria.

Ahora hay que luchar porque queremos Carrera Dual de Mecnica ,es decir, una
semana en el colegio y una semana en una empresa, lo postulamos para el
prximo ao, cuando nos digan que estamos aprobados, porque ya mandamos en
un cd todo el proyecto y el Ministerio nos revisa, nos indica lo que falta, que lo
llevemos y nos dan la aprobacin y si nos aprueban ellos vienen a conocer el taller
de mecnica, aunque sea dual de igual forma tenemos que tener un taller.
El ao pasado tambin se postul a dual, pero el director cundo llev el cd, lo
entreg en blanco, yo no s si fue intencionado o no, entonces me llam la
coordinadora de la dual, del Ministerio y me dice usted es el director, yo le dije que
s, estaba recin iniciando y me dice lo que pasa que ustedes postularon ( y yo me
acordaba porque tuve que conocerlo) y me dice el Cd est en blanco y no se
puede leer, usted me puede enviar toda la informacin y no estaba la informacin,
de hecho hubo un Stand promocionando la carrera el ao pasado y yo estaba
furioso por todo lo que pas. Ahora este ao voy a pedir la autorizacin de los
dueos para publicitar, preguntar

si se va a hacer o no se va a hacer,

obviamente depende de los resultados o si es que podemos tener un taller, no


existe taller hay una bodega llena de motores, pero si viene el Ministerio ms
encima nos pasa por insanos (re)

23. La seleccin y contratacin de personal directivo, docente y administrativo


obedece a una normativa general?
S y no, porque razn, hoy da debera existir una normativa a nivel general de
todos los colegios, debera haber un protocolo de seleccin, o sea, de solicitud,
en teora si existe pero en este colegio como se est acabando lo que es la
sociedad y cerrando colegios, entonces que hacen, no tenemos esta posibilidad
de contratar, porque llega la gente de los otros colegios los reubican, pero cuando

s o s debe hacerse es ah el director quien hace la entrevista, hace el protocolos


a seguir, publica, entrevista, y elijo a la persona ms idnea.
Este ao fue lo ms formal y normal que se ha dado en seleccin.
24. Cmo se priorizan: la solucin de problemas, los aspectos a desarrollar? quin
lo hace? cada cunto tiempo se revisa su ejecucin?
En base a la eventualidad que surja, lo hace el director, y lo revisa cuando lo
necesita.
25. El colegio formula presupuestos anuales? Se controlan? Qu pasa con las
desviaciones?
En el deber ser debera, uno hace el presupuesto anual en recurso econmico,
pero el presupuesto anual del recurso humano primero hay que ver cul va a ser
la carga docente del prximo ao, la carga directiva o la planta directiva. Aunque
igual uno debiera tener un presupuesto de lo que no debera faltar el prximo ao
en los recursos para los alumnos.
En algunos imprevistos quedamos atados de manos y en el caso de este colegio
que es subvencionado dependemos de la decisin del sostenedor y ah la
direccin queda de manos atadas.
Por ejemplo el ao pasado, te estoy hablando de recursos humanos yo quera,
buen profesor de ciencias que actu sper bien y los sostenedores dijeron que no,
a pesar de todo lo que uno le explic, y no es por llevarme la contra sino que ellos
al final determinan o me dicen para este ao no contrate a nadie porque estn
todo listo vienen de otros colegios. y eso es lo que sucede todos los aos o
tambin hay momentos en que se contrata gente nueva, que eso puede suceder,
ojal fuese as, si usted me pregunta a mi me gustara que no sucediera que

reubicaran a profesores de los colegios que cierran, creo que se pierde toda una
continuidad de trabajo, llega gente que no me interesa, llegan con vicios, y lo otro
es desfavorable porque traen todo un sistema anterior, adems que vienen con
una carga negativa porque el colegio se les cerr, ms encima son trasladados,
pero ha pasado que algunos profesores han encajado por su personalidad, y
adems que uno siempre los trat igual que a todos, aunque desde un principio yo
les hice saber que eran todos iguales que aqu no podamos hacer diferencias y
que tenamos que acoger, para que formen parte y adems te das cuenta que
ocurre que hay que darle solucin al conflicto antes de pasar a mayores.
26. Los sistemas de informacin estn informatizados, en lnea, en red?
Tienen la informacin que debieran tener? La informacin contable es parte
del sistema o est aislada? Tienen estudios de costos de cursos, de niveles?
S,

todo lo que se entrega es a travs de comunicados, o informativo, o en

reporte, o a travs de la pgina web, pero todo va informado, no hay cosa sin
informar, no ocurre esa informacin de pasillo.
La direccin si tiene acceso a la informacin contable, yo manejo todas las
pginas de los sostenedores.
Si se hace estudio de costo por curso, mientras ms alumnos ms costo.
27. La planificacin de actividades y recursos es conocida por toda comunidad
escolar? en forma simultnea? quin controla que se cumpla?
Se intenta de que la informacin sea en forma simultnea, porque nosotros
cuando partimos todo lo que tiene que ver con la planificacin anual, se hace por
estamentos se le entrega a los profesores, se le entrega al Consejo Escolar y se le
entrega a la Direccin Provincial, as que est todo conectado y dentro de la
planificacin anual est el rea de recursos, por lo tanto hay que entregarla lo que

no se entregan son cifras, se coloca un listado de lo que se ha gastado, de lo que


se ha invertido, de lo que se va a gastar, pero no se coloca si se gast o cunto
se gast. Eso es parte de la Subvencin Municipal.
Los distintos estamentos controlan que se cumplan, primero la Direccin que se
cumpla en general todo, porque el director tiene que ver toda la parte si se
cumpli, desde Inspectora General, desde Bienestar, desde Recursos Humanos,
desde Enlace, desde Psicopedagoga, desde Proyecto de Integracin, y despus
cada uno tiene su estamento, lo interpretan, ven que se cumpla en su rea, por
ejemplo Inspectora General ve que todo se cumpla en su rea.

28. Existe carrera docente? Cmo se contrata a los profesores?


Aqu no existe carrera docente, en realidad no existe carrera docente a nivel
nacional.
29. Perfeccionamiento de profesores? Periodicidad? En todas los niveles y
disciplinas? Cmo se definen las reas de inters?
Uno intenta todos los aos que exista una capacitacin en la primera semana de
enero, debiera ser y con mayor razn si tenemos un Plan de Mejoramiento porque
tenemos la necesidad, ahora se est organizando una capacitacin para enero
pero eso va a depender solamente de los recursos, por ejemplo si los
sostenedores me dicen pagamos los $4.000.000 que nos cobra el ATE, el curso va
o si no, no.
El rea de inters de estas capacitaciones se ve de acuerdo a las necesidades del
colegio, por ejemplo si me preguntas hoy, las necesidades que tenemos es en

enseanza media, deberamos tener muchas ms estrategias para trabajar con los
alumnos con necesidades especiales, que es una falencia que tenemos, cada uno
sabe lo que hace, pero no con estrategias para ir visualizando alumnos con
necesidades especiales, cmo hay que aplicar, cmo se produce, por qu se
produce, cmo funciona cerebro, todo, que es bien interesante, es de eso que se
quiere capacitar este ao, esperemos, bueno est listo, est hasta hablado, de
hecho hasta vino la monitora que debera hacerlo, o sea ya tengo el programa, y
ahora depende que me digan que s los sostenedores.
30.

Organismos colegiados Cules son? Cmo funcionan? Con qu

periodicidad? Cul es su mbito de accin? Quines los componen?


Segn yo, no existen profesores colegiados me parece, he consultado en las
reuniones, por lo menos lo que he recabado, ahora no estoy seguro si alguien
pertenece, creo que no, pues habra sindicato.
31. Cmo conocen los profesores y personal no docente sobre la misin, visin,
objetivos estratgicos, decisiones colegiadas o unipersonales que afecten su
quehacer?
Algunas cosas las conocen por reuniones que se hacen por la jefa del estamento,
como por ejemplo Inspectora General les da a conocer a sus inspectores, que es
el estamento con ms gente.
32. Los recursos para la docencia, son suficientes? Obedecen a una
planificacin? Se renuevan peridicamente? Existen planes de mantenimiento?
Para nosotros no son suficientes, y debieran responderse a la planificacin anual
desde direccin como comunidad, estn considerados en una planificacin pero
siempre son insuficientes.

S existe el Plan de Mantenimiento, pero no se ocupan para eso, es decir, el


recurso est pero se destina a otras cosas.
Incluso hay recursos que no son entregados por los sostenedores, sino que son
ganados por el colegio.
33. Los sistemas de registro docente y de rendimiento son fiables?

Estn

informatizados? Quin efecta controles cruzados?


UTP hace todo el cruce de lo que es en este caso informe de rendimiento la
encargada lo hace, bueno en el anlisis del primer semestre est el cruce,
entonces s se hace y est formalizado e informatizado, es parte del trabajo que
tienen que hacer.
34. Qu unidad o quin es responsable de los estudios del medio externo, de las
posibilidades o desafos que enfrenta o enfrentar el colegio?, De cmo se
mueve la competencia?
Ah va directamente la responsabilidad en Recursos Humanos, en este colegio,
ellos van viendo alrededor cmo va la competencia, que se est haciendo, pero si
me lo informan, porque desde ah partimos con las estrategias en donde tenemos
que atacar para la promocin por ejemplo.
35. Quin define la oferta o cupos anuales del colegio? Cmo se revisa?
Quin evala?
La oferta o cupos anuales la define Direccin junto con el Equipo Directivo, se
presenta a los sostenedores y ellos deciden, o ellos dan la libertad.

Yo analizo el desempeo de los profesores, hago una lista y se la presento a los


sostenedores y ellos deciden,

por ejemplo yo propongo que se vaya y ellos

pueden decir no, porque sale muy caro, este es un ejemplo.


36. Cul es el sello del colegio? Cmo se expresa este sello en la prctica?
en las clases?
Yo creo que eso nos falta, no existe y el sello tendra que estar directamente
ligado con empaparnos en nuestra Misin, si nosotros tuvisemos la Misin clarita
y la aplicramos tendra sello nuestro colegio. Esa es nuestra falencia hoy en da,
esa es nuestra debilidad, o sea hicimos el anlisis FODA. Pero no hay ningn sello
que identifique a los alumnos.
37. Cules son los mecanismos para apoyar a los alumnos deficitarios?
El apoyo econmico es en becas, si hay una situacin econmica hay anlisis y se
da beca de escolaridad.
Si es en lo pedaggico nosotros con suerte tenemos la psicopedagoga que nos
ayuda, y que ella arma el cuento y trata de resolver el problema y el resto es como
slvese quien pueda.
38. Se efecta un seguimiento a los estudiantes? Calificaciones, desercin?
Se Efecta un seguimiento, adems que debe hacer porque lo exige el Plan de
Mejoramiento, nos piden la desercin o el abandono, y cules fueron sus razones.
39. Se efecta seguimiento a los egresados?
Muy poco, slo a los Tcnicos Profesionales a los cientficos humanistas no se
les hace el seguimiento, y a los Profesionales se persigue por el hecho de que

continan, en la titulacin, en la asignacin de prcticas, entonces hay


seguimiento de ellos.
40. Los estudiantes conocen la misin del colegio? Cmo se informa?
Hall, pgina del colegio.
41. Se conocen los mtodos pedaggicos que se usan en los diferentes niveles?
Qu mecanismos se utilizan para su evaluacin, su modificacin? los procesos
de evaluacin son los apropiados para los niveles?
S, se conocen y el mecanismo es a travs de acompaamiento, pues hay una
pauta de evaluacin y una pauta de autoevaluacin, est dentro de la metodologa
que se est solicitando, que hagan la clase con alguna etapa, que consideren el
objetivo inicial, que hagan la motivacin, que hagan un cierre, que hagan
retroalimentacin eso es lo que eso se evala en la pauta, si es que no ha
cambiado. Entonces ese es el mecanismo.
42. Cmo se evala el rendimiento de los alumnos? Quin determina la forma
de evaluacin? Hay reclamos de los alumnos o del apoderado?
Nosotros nos regimos por el Reglamento de Evaluacin el 511, que es universal
para todos los colegios, en base al 511 nosotros podemos colocar algunos
artculos que tengan que ver con las exigencias de nuestro colegio, ah colocamos
el porcentaje de exigencia que nosotros vamos a tener, el tipo de valuaciones que
vamos a usar, la forma de evaluar a quienes se ausentan, o que estn enfermos,
eso se rige exclusivamente por el Reglamento de Evaluacin y Promocin
En base a los reclamos es tan difcil

que se produzca, porque aqu con los

apoderados contamos con tan pocos y cuando viene y existe algn reclamo se le
aclara, adems que a ellos se les entrega un extracto en la reunin de apoderados

del Reglamento de Evaluacin, entonces ellos se enteran de las exigencias y el


tipo de evaluacin, por lo tanto estn en conocimiento y dejan firmado por lo tanto
no hay reclamos.
43. Quin revisa y cmo, que los contenidos de las asignaturas o subsectores
sean actuales y apropiados?
La jefa de Unidad Tcnica Pedaggica
44. Cmo (procedimientos) y quin o quines son los responsables del desarrollo
de los marcos o bases curriculares?
El Equipo de Gestin, no solamente el jefe de UTP.
45. Se usan elementos tecnolgicos en el proceso de enseanza-aprendizaje?
Con qu objetivo?

El colegio facilita estos recursos? Los alumnos tienen

acceso a ellos? En todos los cursos y niveles?


S, el uso de TICS, si no est planificado no pueden usarlas. Todos los alumnos
tienen acceso desde enseanza bsica a cuarto medio, utilizan todo lo que hay. Y
que ahora estamos haciendo flexibilidades, estoy haciendo un protocolo de
flexibilizacin, cuando entregue este protocolo, los laboratorios ya no van a ser
Tcnico Profesional, Cientfico Humanista o Bsica, si estn desocupados
cualquiera de ellos, cualquiera puede usarlos. Ya que no tiene sentido que estn
sectorizados, ya no tiene sentido que si hay alguien que desee informacin o
necesite usarlos y hay disponibles no pueda usarlos, sinceramente no tiene
sentido, o que el CRA pueda entregar informacin si alguien desee y si nadie est
ocupando, por qu no ocuparlo, pero eso se va a ver en el protocolo de
flexibilizacin.

46. Qu servicios se ofrecen a los alumnos? Para todos los cursos y niveles?
hay encuestas de opinin de los alumnos acerca de los servicios ofrecidos?
En el caso de la directiva de los sub-centros de alumnos, siempre se le est
preguntando qu desean, cules son sus necesidades, en las entrevista de los
alumnos nuevos tambin se les pregunta cules son las expectativas que ellos
tienen de nuestro colegio junto con sus paps, hay una pauta de entrevista, y a
travs, de repente de las Escuelas Para Padres, que hay uno indaga un poco de
las necesidades de los alumnos, a travs de los cuartos medios que tambin yo a
ellos desde el rea de Orientacin les pregunto.
Uno termina indagando de los chicos a travs de sus encuestas, la formula de
derecho, en todo eso se va obteniendo mayor informacin de lo que ellos deseen.
De hecho hay una unidad de orientacin que no se ha aplicado y se llama El
Colegio Ideal cul sera su colegio ideal para cada uno de ellos y es bien
entretenido porque ah se abarco todo, desde direccin para abajo, y los alumnos
tienen derecho a decir lo que les parece y no les parece y que me parece muy
bueno, de ello hay que tomar las cosas que hay que cambiar.
47. Se evala la docencia? En todos los cursos y niveles? Qu decisiones se
toman con esa informacin?
Hay acompaamiento docente a diferencia de los colegios municipales y ese
acompaamiento docente se hace en conjunto con el profesor en el momento de
dar a conocer como se observ su clase, cules son las falencias y las cosas a
mejorar, eso es para todos los cursos y en relacin a las decisiones. Si a m me
parece o considere que una profesora es mala y ha sido mala no la contrato para
el prximo ao, porque no cumple con lo mnimo que uno pide, porque aqu llega
una profesora o profesor muy bueno en lo administrativo, pero son psimas
profesoras o profesores, no anda, porque uno tiene que ser bueno en todo o casi
todo y eso es lo difcil pero no es imposible, hay muchos factores para poder ser

de excelencia, puede ser una maravilla al lpiz y al papel pero si no tiene dominio
de grupo no nos sirve, de hecho cuando haca entrevista yo le preguntaba a los
profesores, si se la van a jugar o no, si yo vea que no pasaba nada, yo al final de
ao les digo colegas, lo siento y se despide porque no hay compromiso, debe
haber compromiso en casi todo, y en el caso de los municipales se hace a travs
de la Evaluacin Docente.

ANEXO 2
MAGISTER EN DIRECCIN Y LIDERAZGO PARA LA GESTIN EDUCACIONAL

CHECKLIST CLASE EXPOSITIVA


Curso Gestin Estratgica de Instituciones Educacionales
Oscar Barrios

Protocolo

Nivel de evaluacin:
Modelo evaluativo:
Momento de evaluacin:
Propsito de la evaluacin:
Objeto de evaluacin:
Evaluador:
Fecha:

Evaluacin de desempeo
Toma de Decisiones
Proceso
Proporcionar informacin para evaluar exposicin
Mtodo expositivo
Claudia Candia Silva
22 Octubre - 2014

LA CLASE EN GENERAL

1 La secuencia de la clase?
2

Los elementos que integran la clase?

La estrategia metodolgica usada?

La implementacin realizada?

Manejo de eventos emergentes?

Interaccin con los alumnos?

LA CLASE DESDE
PRCTICA
7
8

Se
identifican
guan la clase?

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Adecuado

X
Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Adecuado

x
Medianamente

No adecuado

Los elementos
Adecuado
Medianamente
No adecuado
los aprendizajes
X
Adecuado
Medianamente
No adecuado
9 Las
acciones
apropiacin por parte de los alumnos?
10 La cantidad y calidad de los elementos usados?

UNA PERSPECTIVA
los

objetivos

que

son pertinentes con


esperados?
facilitan
la

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

x
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Adecuado

Medianamente

X
No adecuado

LA ESTRUCTURA DE LA CLASE
11 El rol del profesor y la forma de la

clase?
12 El manejo de los elementos usados en la clase?
13 Los elementos usados son suficientes?
14 Las alternativas de elementos o la variedad de ellos?
15 Los elementos estn relacionados entre s?
16 Los elementos facilitan la apropiacin por parte de los alumnos?
X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Adecuado

X
Medianamente

No adecuado

Adecuado

X
Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

19 Los tiempos de la clase?

Adecuado

x
Medianamente

No adecuado

20 Los productos y resultados de la clase?

EL MTODO EN LA CLASE
17 Facilito la clase la integracin de los
alumnos?
18 La dinmica y participacin de la
clase?

21 Grado de compromiso logrado con los alumnos?


X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Adecuado

X
Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

X
Adecuado

Medianamente

No adecuado

Registros destacados de la clase observada:

Momento
o Hito

Desarrollo

Cierre

Registro
(Ancdota - Evento)
El Docente saluda de forma muy
animada a sus alumnos y luego
Inicio
escribe en pizarra el objetivo de
aprendizaje de la clase el cual es
Conocer cmo
se regula
la
temperatura y el estrs. Se
realizan preguntas respecto de la
clase anterior de forma de enlazar los
contenidos a tratar hoy. Cuesta un
poco que los alumnos pongan
atencin, sin embargo, luego de unos
minutos hay tranquilidad y orden.
Responden en forma individual cuatro
alumnos respecto a la clase anterior.
Se procede a conocer las PPT que el
docente trae para hoy y se entrega el
material de estudio a los alumnos.
Se exponen los contenidos a tratar por medio del uso de PPT , se
explica en forma detallada, los alumnos ponen atencin y realizan
preguntas constantemente. Se realizan actividades prcticas con
elementos pertinentes.
Profesor escoge cuatro alumnos para que respondan tres preguntas
cada uno. Luego de eso se realiza una sntesis y se les da un
cuestionario con siete preguntas.

CONTEXTUALIZACIN DE LA CLASE
La evaluacin se realiz en Tercer ao B, Plan Cientfico Humanista este curso
tiene 40 alumnos y en ese momento haba 35 alumnos presentes, la asignatura a
observada es Biologa, el contenido a tratar es La Termorregulacin: sus
caractersticas, clasificacin y control. La clase fue impartida por la Profesora
Andrea Soto Garca cuyo ttulo Profesora de Ciencias Naturales y Biologa.
La clase comienza a la hora indicada, al principio hay un poco de desorden, pero
poco a poco se van incorporando a lo que la profesora est explicando.
Se realizan simulaciones respecto de la temperatura de varios alumnos, a travs
de la medicin con un termmetro, Actividad que les parece entretenida.
Se concluye la clase con preguntas de cierre, a travs de un cuestionario

ANEXO 3

REGLAMENTO INTERNO DE ASIGNACION DE BECAS DEL COLEGIO


PROFESOR ILDEFONSO CALDERON
2015
Art. 1 Introduccin
El Colegio Polivalente Profesor Ildefonso Caldern, ubicado en Avenida El Pen N
0749, comuna de Puente Alto, y cuyo sostenedor es Sociedad Los Navegantes S.A, es
un Colegio de Financiamiento Compartido entre la Subvencin del Estado y la cuota de
escolaridad pagada por los padres de familia o apoderados.
Art. 2 De las Becas
El beneficio consiste en la exencin total o parcial, por el perodo de un ao escolar,
del pago de la cuota de escolaridad que mensualmente deben cancelar los padres de
familia o apoderados.
El nmero de becas que se otorgar, variar de acuerdo a la cantidad de alumnos
matriculados.
La beca no cubre el pago de derecho de matrcula, como tampoco la cuota ordinaria
y voluntaria del Centro General de Padres.
Art. 3 De los Beneficios
Sern beneficiados de esta beca exclusivamente aquellos alumnos y alumnas que:
1.- Tengan la calidad de alumno regular del Colegio.
2.- Presenten dificultades socioeconmicas debidamente acreditadas a travs de la
presentacin de documentos indicados en el Art. 9.

3.- Mantengan una buena conducta y que hayan cumplido el proceso de postulacin
indicado en informativo enviado a cada padre y apoderado en el mes de septiembre.
4.- Alumnos destacados en el rea acadmica, artstica,cultural, deportiva y/o valrica.
Art. 4 De la Postulacin
El apoderado del alumno postulante deber solicitar, completar y entregar el
formulario de Postulaciones a Beca de Escolaridad.
Este formulario estar en poder del Departamento de Escolaridad del Colegio y a
quin deber ser devuelto junto a los antecedentes que se soliciten.
Art. 5 De la Evaluacin
Esta evaluacin la efectuar una Comisin de Becas del Colegio, que estar
conformada por un representante del Consejo Escolar, un representante de Inspectora
General, un representante del Departamento de Orientacin.
Art. 6 Del Resultado
El resultado de la postulacin de cada alumno ser publicado en la fecha que se
indic en el informativo entregado a los Padres y Apoderados.
La comisin mantendr un carcter reservado de toda la documentacin e
informacin entregada por los postulantes a este beneficio.
Tambin una lista con todos los alumnos postulantes con el porcentaje de beca
otorgado, as se podr cubrir cualquier vacante ante la eventualidad que se presente, ya
sea por retiro de algn alumno becado o cambio positivo de su situacin econmica.
Art. 7 De la Apelacin

En el caso que un postulante se sintiera afectado por el resultado de su postulacin,


el apoderado podr apelar por escrito ante la Comisin de Becas anexando Informe
Social o Ficha de Proteccin Social que respalde su apelacin que deber entregar en el
Departamento de Escolaridad del Colegio.
Estudiada la Apelacin y los nuevos antecedentes, el resultado que se determine
ser definitivo.
Art. 8 De los Criterios de Seleccin de Beneficiarios
Para seleccionar a los beneficiarios con beca total, es decir en un 100% deber
cumplir con las siguientes condiciones.
* Situacin laboral del jefe de hogar y/o cnyuge, a travs Liquidacin de sueldo o
Informe Previsional.
* Informe social o Ficha de Proteccin Social.
Art. 9 De los Documentos a Presentar
Para efecto de la acreditacin, el apoderado postulante deber presentar los
siguientes antecedentes en original y/o fotocopias.
* Fotocopia de cdula de identidad
* Fotocopia de liquidacin de sueldos u otro que certifique el ingreso mensual familiar.
* Formulario oficial de ficha CAS, otorgada por el departamento de asistencia social de la
Municipalidad correspondiente a su domicilio.
* Certificado de cesanta si fuese el caso.
Art. 10 De la Duracin del beneficio de la beca

El beneficio de la beca tendr duracin de un ao, correspondiendo al ao escolar


para el que se postula.
Art. 11 De las fechas del proceso de postulacin
Las fechas de postulacin, apelacin y resultados respectivos para el ao _____
ser el siguiente:
Postulacin

: Del 13 de octubre al 07 de noviembre

Evaluacin

: Del 10 al 20 de noviembre

Entrega de Resultados : Viernes 21 de noviembre en mural de hall de ingreso.


Apelacin

: Del 24 de noviembre al 04 de diciembre

Resultado de Apelacin : Viernes 05 de diciembre.


_______________________
Director

ANEXO 4

ANEXO 5
Proyecto Educativo Institucional
2014

Resea Histrica
A mediados del siglo pasado el matrimonio de profesores de estado, formado por
Doa Elena Rojas Henrquez y Don Ildefonso Caldern Laureda, fundaron su
primer Colegio al que llamaron Libertador San Martn, ubicado en Av.
Independencia N 4009 (ex Caadilla), comuna Conchal.
En el ao 1965 al fallecimiento de sus padres, su nica hija Sra. Gladys Caldern
Rojas contina el legado educativo de sus padres.
Posteriormente, Doa Gladys Caldern Rojas en compaa de su esposo Don
Hugo Hormazbal Espinoza, comenzaron un perodo de expansin, constituyendo
la Inmobiliaria de Rentas e Inversiones El Trbol S.A.
Hoy en da sus hijos continan con la administracin, a travs de la Inmobiliaria
Caadilla S.A. Cabe destacar que se ha mantenido la tradicin de ser una familia
de educadores, siendo todos los miembros de esta sociedad profesores.
El 06 de junio del ao 2003, se crea la Sociedad Educacional Los Navegantes,
quienes a partir del 01 de septiembre del ao 2006 fundan el "Colegio Polivalente
Profesor Ildefonso Caldern" de Puente Alto.
Actualmente,

el

Colegio

cuenta

con

una

matrcula

de

700

alumnos,

establecimiento con Jornada Escolar Completa en todos sus niveles de


Enseanza, En los niveles medios contamos con el rea Humanstico Cientfica y

Tcnico Profesional, ofreciendo las carreras de Administracin, y Servicios de


Alimentacin Colectiva.
En el ao 2008 los sostenedores firman con el MINEDUC un Convenio de
Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa; para la implementacin de un
Plan de Mejoramiento Educativo. Ingresando en la categora de colegio
emergente.
Durante los cuatro aos siguientes se trabaj en el diagnstico, implementacin,
seguimiento y evaluacin del plan de mejoramiento con todos los miembros de la
Unidad Educativa, creando acciones en beneficio no solo de los alumnos
prioritarios sino que de todo el establecimiento se incorpor al trabajo, se fueron
implementando diversas prcticas pedaggicas que con el

tiempo se

institucionalizaron y consolidaron como exitosas.


El ao 2013 nuestro establecimiento pas de categora emergente a la categora
de AUTNOMO, es decir, del Desempeo Medio o Medio Bajo, a un Desempeo
Alto o Destacado gracias a los resultados obtenidos en la Prueba SIMCE de
Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, de los ltimos
aos; la tasa de retencin y aprobacin de alumnos; la integracin de toda la
comunidad escolar (profesores, alumnos, padres y apoderados) en el proyecto
educativo del establecimiento; el funcionamiento general del establecimiento pero,
principalmente por mostrar sistemticamente buenos resultados acadmicos.
En la actualidad estamos trabajando el plan de mejoramiento, cuyo diagnstico
nos llev a crear acciones para fortalecer algunas prcticas en cada una de las
reas que posee el PME.
Visin
La visin de nuestro Colegio es constituir una comunidad educativa sustentada en
valores democrticos y humanistas que favorezcan el pensamiento reflexivo y el

desarrollo integral. Ser formadores de personas que participen activamente de la


vida cvica, laboral y familiar, y que posean cualidades que les permitan integrarse
aportando positivamente al mundo de hoy.
Misin
La misin de nuestro Colegio, est orientada a entregar una educacin de calidad
sustentada en un trabajo participativo de toda la comunidad escolar, que se
involucra activamente en el desarrollo y formacin de diversas capacidades en
nuestros estudiantes, para as favorecer en ellos la adquisicin y manejo de
herramientas prcticas y tericas que les permitan en primera instancia, resolver
problemas y conflictos de la vida escolar y desde esa experiencia aportar a la
sociedad en los diversos contextos que sta exige.
Fundamentacin Terica
El aprendizaje de las personas comienza de sus primeros das de existencia y se
realiza, fundamentalmente, en la vida familiar. Nios y nias se interesan por las
cosas que los rodean, las experimentan y aprender a comunicarse con su familia o
con los adultos a su cargo. Ninguno de los aprendizajes bsicos, como el hablar y
el caminar, seran posibles sin el apoyo de adultos que lo acompaen. Desde ese
aspecto el papel de la madre y del padre son determinantes para el desarrollo.
Ms tarde, a medida que van creciendo, nios y nias van ampliando el horizonte
de sus relaciones sociales, y de este modo, los conocimientos que van
adquiriendo tambin aumentan en cantidad y complejidad.
La Educacin, tanto formal como informal, va generando el desarrollo de cada
individuo, desde este punto de vista, la Escuela Contempornea presenta el
desafo de seguir aportando experiencias, prcticas y acciones, que permitan el
aprendizaje de sus estudiantes. De ah la importancia de establecer los principios
educativos que cada institucin plantea para lograr este objetivo. Dentro de

nuestro marco terico hemos desarrollado dos conceptos fundamentales para que
las prcticas profesionales se orienten hacia la consecucin de stos; dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje lograr aprendizajes significativos en nuestros
estudiantes, y desde el punto de vista de la capacitacin, desarrollar competencias
y habilidades que les permitan enfrentar los desafos de las distintas relaciones
que se establecen en una sociedad moderna.
Por lo anterior, desarrollaremos nuestro currculo de acuerdo a las corrientes
tericas modernas de educacin cercanas al Constructivismo y la Pedagoga del
afecto, en donde nuestros estudiantes encuentren un espacio, donde puedan
establecer relaciones sociales que los acerquen a los aprendizajes tiles, no slo,
desde el punto de vista intelectual, sino tambin para su vida personal y social.
De esta manera, los procesos de aprendizaje en nuestro colegio estarn
enmarcados dentro de las siguientes premisas:
- "El aprendisaje se ve como un proceso en el cual el estudiante construye
activamente ideas o conceptos en conocimientos previos...en el cual es
conveniente que los estudiantes desarrollen actividades centradas en sus
habilidades, as pueden consolidar sus aprendizajes adecuadamente." (J. Piaget)
- "El aprendizaje es una reestructuracin activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el estudiante posee en su estructura cognitiva"
(Ausubel)
- "Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no
arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe" (Ausubel)
- " Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo" (J. Bruner)

- " La instruccin debe considerar cuatro aspectos fundamentales: la motivacin a


aprender, la estructura del conocimiento a aprender, los aprendizajes previos del
individuo y el refuerzo del aprendizaje" (J. Bruner)
- " El aprendizaje se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual este se desarrolla...el aprendizaje es uno de los
mecanismos fundamentales de la evolucin" (S. L. Vigotsky)
- " El ser humano trae consigo un cdigo gentico, el cual est en funcin del
aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente"(S.
L Vigotsky).
- " Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre
(P. Freire)
- "El estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la
cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir
ideas, sino de crearlas y recrearlas" (P. Freire)
- " La competencia no constituye un objetivo de aprendizaje, es ms bien una
meta de carcter pertinente y terminal hacia la cual confluye un programa de
formacin (M. E. Nordenflycht )
Marco Terico
La educacin es un proceso permanente, activo, asociativo y de construccin, que
interacta afectando transversalmente en lo social y cultural, cuyo fin ltimo es la
formacin integral del individuo, respetando entre otros aspectos relevantes, las
experiencias previas, las estructuras significativas que permiten relacionar los
aprendizajes y el contexto real en que se desarrollan.

Sin embargo, si bien es cierto la educacin se sustenta en los aprendizajes


significativos, hay tambin aspectos biolgicos esenciales que influyen en el logro
de estos, es por eso que debemos desarrollar las potencialidades de cada nio,
las que deben ser estimuladas adecuadamente para explotar al mximo las
potenciales individuales y es aqu donde los agentes externos como el medio y los
sujetos significativos cobran mayor importancia.
Es por eso que este proceso sociocultural debe contar idealmente, con la
participacin activa y responsable de toda la unidad educativa, cobrando
relevancia la influencia del respeto por los afectos, emociones, intereses e
inquietudes individuales ya que solo as nos acercamos a la formacin integral que
pretendemos entregar.
El desarrollo cognitivo, afectivo y motriz de nuestros educandos, nos permitir
aportar positivamente a nuestra sociedad y estos solo ser fruto de un trabajo
mancomunado en bsqueda permanente de un punto de equilibrio entre mente
cuerpo y espritu.
En este escenario lograremos alcanzar efectivamente un real desarrollo humano
donde, conocimiento, valores afectos, habilidades, competencias disciplina y
respeto, sean algunos de los aspectos que caractericen a nuestro colegio, donde
transversalmente se cumpla con deberes y derechos, donde se eduque con cario
y respeto mutuo, donde podamos no estar de acuerdo y aun as respetarnos,
donde formemos jvenes crticos, pero una crtica fundamentada y respetuosa
para enfrentar una sociedad cada vez ms competitiva y centrada en lo material.
Hagamos de nuestro colegio un espacio donde nuestros alumnos se sientan
acogidos y resguardados, haciendo siempre honor a nuestro rol de educadores.
Anlisis FODA
Fortalezas

Un equipo de profesores titulados en sus respectivas reas del


conocimiento.
Un equipo directivo docente; que cuenta con las capacidades y la
especializacin necesaria para desarrollar un proceso acadmico.
Un estructurado y planificado plan de evaluacin para todo el colegio.
Existencia de talleres para el trabajo de los alumnos.
Creacin y desarrollo de un CRA con diverso material y un buen nmero de
libros y ejemplares nuevos; para el estudio y el desarrollo de actividades
didcticas y de aprendizaje.
Desarrollo de un currculo coherente, con las necesidades de nuestros
alumnos y sus padres y los apoderados.
Participacin del colegio en diversos programas ministeriales; a saber;
J.E.C. / Proyecto de Subvencin Preferencial.
Participacin para el desarrollo integral de nuestros alumnos y apoderados
en las actividades propuestas por el Estadio Audax Italiano a travs del
Patrimonio de la Familia.
Se cuenta con equipo multidisciplinario de psico-orientacin, orientador, y
psicopedagogo, para atender las necesidades especiales de nuestros
alumnos.
Estructura definida de jefaturas de departamentos; para coordinar de mejor
manera la enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
Apoyo del sostenedor a las diferentes actividades planificadas por el
colegio.
Oportunidades
El colegio est ubicado cerca de los hogares de los alumnos.
Participacin en diferentes proyectos a nivel interno, comunal y nacional:
Junaeb: Contamos con programas especiales para nuestros alumnos de:
- Alimentacin (P.A.E)
- Entrega de tiles escolares.
- Becas de retencin escolar.

- Programas de salud.

Convenios extra muros con instituciones que apoyan nuestra labor


educativa:

De salud familiar (COSAM) Centro Comunitario Convenio de derivacin de


alumnos hacia consultorios del sector:
- Padre Manuel Villaseca
- Dr. Alejandro Del Ro
- Josefina Martnez

Participacin en el proyecto del ministerio de educacin; de subvencin


escolar preferencial.

Debilidades
Debilidades acadmicas:
No existe pleno compromiso y participacin de los apoderados en
actividades acadmicas que se realizan en el establecimiento.
Falta de perfeccionamiento de la planta docente.
Falta de continuidad laboral de profesores a plazo fijo.
Debilidades disciplinarias:
No cumplimiento de horario de entrada por un porcentaje de alumnos y
alumnas del colegio
El uso apropiado del uniforme escolar.
Amenazas
Amenazas de drogas y alcoholismo.
Alumnos en riesgo social (violencia, abandono familiar, etc.)

Familias sin compromiso con la educacin y formacin de sus hijos.


Alto porcentaje de cesanta en los apoderados.
Aproximacin de Objetivos Estratgicos
El conjunto de objetivos estratgicos y la correspondiente identificacin de reas
de accin y actividades que siguen, se fundamentan, esencialmente, en bases
diagnsticas slidas; en el conocimiento y reconocimiento de la identidad de la
institucin, sus valores, cultura y trayectoria; y sobre todo, en un trabajo realizado
con una percepcin de futuro compartida y en un ambiente participativo:
1.- Mejorar la calidad del diseo y del desarrollo curricular
2.- Incorporar los valores y principios que sustentan el Proyecto Educativo
Institucional en todas las acciones y relaciones de la vida diaria del colegio.
3.- Mejorar la implementacin y aplicacin de estrategias que permitan el
mejoramiento de los niveles de aprendizaje de los distintos subsectores, con
nfasis en Lenguaje y Comunicacin, en relacin a la Comprensin y la Velocidad
Lectora, en el rea de matemtica en resolucin de problemas y clculo mental y
en el rea de convivencia, estrategias para la resolucin de conflictos, el
hostigamiento y la sana convivencia escolar.
4.- Cumplir con la Planificacin de Actividades incluidas en el Plan Anual,
entregado e informado a la Comunidad Escolar durante el mes de marzo.
5.- Lograr que la Unidades Didcticas de los diferentes subsectores de
Aprendizaje, sean planificadas en formato anual (cronograma semestral) y clase a
clase de acuerdo a lo consensuado y establecido por los docentes y el equipo
Tcnico Directivo del Establecimiento incorporando el uso de TICs.
6.- Establecer instancias de capacitacin y monitoreo respecto del trabajo docente
basado en el Marco de la Buena Enseanza y la Buena Direccin.
7.- Instalar prcticas en los Directivos Docentes, para verificar y constatar el
cumplimiento de lo planificado, de las metas, objetivos y acciones asociadas a la
implementacin curricular.

8.- Instalar prcticas en los Directivos Docentes, respecto del monitoreo y


aplicacin de los planes de mejoramiento.
9.- Lograr que el espacio educativo se organice de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de todos los alumnos.
10.- Fortalecer el clima de convivencia escolar con una adecuada aplicacin del
manual de convivencia, expresada en la aceptacin de las normas existentes.
11.- Comprometer a los padres y apoderados del establecimiento para que se
involucren en forma permanente y activa en los aprendizajes de sus hijos.
12.- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, utilizando en forma adecuada y
coherente los recursos existentes en funcin de ello.
13.- Fortalecer la formacin de valores a travs del trabajo sistemtico en las
horas de Consejo de Curso, Orientacin y Escuelas para Padres.
Perfil Docente
Relacin Profesor Alumno:
- Profesor cercano que facilita el encuentro con los alumnos y acompae su
desarrollo escolar y personal.
- Capaz de fomentar la reflexin en los alumnos
- Ser emptico ante un alumnado que presenta grandes carencias afectivas.
- Formador y orientador para sus alumnos
- Preocupado de favorecer una relacin respetuosa y cercana con sus alumnos.
- Comprometido con la adquisicin de conocimientos que aporten en el desarrollo
de habilidades y competencias de sus alumnos.
Prcticas Docentes:
- Capacidad de resolver conflictos y utilizar tcnicas de mediacin para el
desarrollo de una buena convivencia dentro y fuera del aula.
- Abierto a la evaluacin de su trabajo.

Rasgos personales y Competencias Comunicacionales:


- Tolerante y reflexivo ante la diversidad de alumnos que integran la comunidad
escolar.
- Capacidad creciente para enfrentar situaciones complejas en el aula.
- Imagen acorde al cargo que desempea, en este caso la funcin docente, en lo
personal y social.
- Participativo en las actividades relacionadas con sus alumnos y colegas dentro
del quehacer educativo.
Desarrollo Profesional:
- Profesional en permanente formacin y capacitacin, abierto a la innovacin y
nuevas corrientes pedaggicas
- Capaz de asumir de manera cooperativa y solidaria frente a las decisiones del
consejo de Profesores.
Competencias Tcnicas:
- Preocupado constantemente de su especialidad y metodologas.
- Dinmico con iniciativa y adaptacin a los cambios
- Creativo, capaz de entregar los contenidos de manera entretenida y didctica.
- Competente e idneo, que domine los contenidos y las metodologas propias de
su rea.
Perfil del Alumnos
Respetuoso: Respetar su persona, el entorno social y natural en los que se
inserta, valorar la justicia, los derechos humanos y el bien comn as como
las diferentes creencias y opiniones de los dems.

Crtico: Ser reflexivo; planificar y evaluar sus propios aprendizajes; resolver


problemas en diferentes mbitos (escolar, afectivo y social), discriminar
entre las diferentes opciones que le ofrece el medio social.
Responsable:

Asumir

cumplir

sus

deberes

como

estudiantes:

presentacin personal, horarios, trabajos, asistencia a clases. La constancia


y perseverancia deben estar presentes en cada accin para el logro de sus
metas inmediatas y futuras, lo cual incidir en la auto superacin y y auto
estima personal.
Creativo: Nuestro establecimiento ser un facilitador para estimular y
desarrollar en el alumno sus potencialidades creativas en los mbitos:
artsticos, cientficos y culturales.
Solidario: Nuestro alumno se destacar por su compromiso social lo que le
llevar a expresarse solidariamente con las personas de su entorno en las
diferentes problemticas sociales, adems se caracterizar por su
capacidad de integrarse a diferentes situaciones, adems de dar y recibir
amor, as mismo aprender a respetar y tolerar a sus semejantes y
compartir con ellos.
Sano Fsica y Mentalmente: Nuestro Alumno conocer los peligros y
consecuencias que provocan la drogadiccin y el alcoholismo; adems de
otros peligros como la violencia o la irresponsabilidad sexual (embarazos
adolescentes, ETS, Sida, etc.). Optar por una vida sana participando en
actividades deportivas, artsticas y culturales.
Actualizado. Tendr las competencias y destrezas mnimas en el manejo de
TICs; dominar las herramientas de productividad e Internet con todas sus
posibilidades (e-mail, web, news, ftp, etc.). Desarrollar las destrezas
necesarias para sumarse a la Sociedad de la Informacin y participar

activamente en ella, adems estar preparado y consciente para la


constante actualizacin de sus destrezas y conocimientos haciendo frente
de manera adecuada a la obsolescencia propia de nuestros tiempos.
Perfil de la Familia

Primera instancia de educacin. Los padres y familias deben constituirse


en un modelo tico de los hijos. Promover y favorecer la adquisicin de

valores en los alumnos


Presencia y supervisin de los padres en el proceso de aprendizaje de sus

hijos.
Respetar y valorar al establecimiento, especialmente la labor docente.
Comunicativa y tolerante frente a situaciones crticas de los hijos y manteniendo
una actitud colaborativa.

Asistencia responsable a reuniones y entrevistas citadas por parte del


establecimiento.

Capacidad de constituirse en puentes con la comunidad.

Padres y familias informadas del proceso de aprendizaje y de la trayectoria


formativa del alumno.

Colaboradores en impulsar acciones para el abordaje de temticas


transversales como: Violencia solidaridad y drogadiccin.

Colaborar e impulsar actividades deportivas y culturales.


Participar e impulsar iniciativas de escuelas para padres.

Participar e impulsar actividades e iniciativas tendientes a

resolver

conflictos de convivencia entre los distintos actores del establecimiento.

ANEXO 6
PROTOCOLO DE USO DE MATERIALES Y ESPACIOS PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIN FSICA Y
DEPORTIVAS
Objetivos estratgicos
Organizar a la comunidad educativa en las funciones de los distintos
estamentos, orientndolos al logro de objetivos propuestos en el Protocolo
de uso de material deportivo Institucional.
Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la
comunidad escolar, promoviendo el buen uso del material deportivo.
Contribuir a crear las condiciones de seguridad adecuadas para los
alumnos del establecimiento as como de toda la comunidad escolar con el
fin de favorecer el desarrollo del deporte y recreacin en un ambiente
seguro.
1. En las instalaciones y con los equipamientos deportivos
La prctica del deporte dentro del mbito escolar, en s misma no tiene que
suponer para los alumnos peligro alguno. En las actividades deportivas en
ocasiones se producen lesiones que en muchos casos se deben al mpetu que los
alumnos les ponen y al propio desarrollo del juego. En un gran porcentaje de los
accidentes que se han producido, las porteras y canastas, situadas en patios o
pistas deportivas exteriores, han intervenido de manera directa y fuera del horario
lectivo cuando el profesorado no est presente. Por ello, un correcto anclaje y una
mayor vigilancia evitarn en la mayora de los casos los posibles accidentes.

2. Con respecto a los equipamientos ylas instalaciones


Tanto las canastas de baloncesto como las porteras de balonmano sean del tipo
que sean deben quedar fijadas al suelo mediante anclajes, aunque esto suponga
que las dimensiones de las canchas no sean las reglamentarias, ya que la
seguridad debe prevalecer ante cualquier otra consideracin. Los elementos
salientes y las aristas de los anclajes deben quedar protegidos.
Al ser elementos metlicos debe comprobarse peridicamente si existen muestras
de corrosin importantes que afecten la estabilidad de dichos elementos. En caso
de apreciarse deterioros profundos debe darse retirado y trasladado de inmediato
para su reparacin.
Previo inicio al ao escolar se comprobar la adecuacin y el estado de las
instalaciones y del material deportivo disponible.
Peridicamente se revisar el estado del material deportivo (sogas, colchonetas,
etc.) procediendo a su reparacin o sustitucin en caso de ser necesario.
El profesor de Educacin Fsica se asegurar que en toda actividad fsica que
requiera uso de colchoneta, ests se encuentren disponibles y en buen estado.
Se verificar que todo el material deportivo que es utilizado por el establecimiento
est homologado por normativa de equipamiento escolar.
La ubicacin de la pista polideportiva, deber tener en cuenta que no produzca
ruidos ni molestias al edificio de aulas.
No deben emplearse aquellos suelos deportivos que precisen la utilizacin de un
alzado especial que no sea habitual de los escolares.

Se limpiarn todos los conductos previstos para el drenaje, de manera peridica.


No se podrn dejar elementos o materiales de Educacin Fsica en los patios una
vez finalizada las clases, especialmente aquellos elementos que puedan entraar
un riesgo importante como son las redes de voleibol o mallas de arcos.
Todos los implementos deportivos una vez usado deben ser guardados en bodega
de implementos deportivos.
3. Con respecto a la prctica deportiva.
No se permitir el uso de las zonas deportivassin que exista vigilancia por el
profesorado o porpersonal responsable.
Es indispensable que cada profesor de EducacinFsica verifique las medidas de
seguridad para evitarlesiones en la prctica de las actividades fsicas escolares.
Antes de empezar debe tener conocimiento delos riesgos de cada ejercitacin,
debe buscar los mediosms eficaces para evitar que los riesgosse transformen en
daos fsicos.Controlar los comportamientos agresivosy las aptitudes de rivalidad.
Durante la realizacin de las actividades fsicas el profesor no se podr ausentar y
si tiene que ausentarse obligatoriamente suspender toda actividad.
No se realizar ninguna prctica con la que no se cuente con todo el material
necesario para su correcta ejecucin.
No se realizarn ejercicios en pisos o pavimentos mojados, resbaladizos,
deteriorados.
El profesor de Educacin Fsica antes de la realizacin de cualquier ejercicio dar
instrucciones claras y precisas sobre cmo deben ejecutarse.

En las clases de Educacin Fsica se dar una mayor importancia a la


organizacin y el orden, sobre todo en los ejercicios de salto.
Las actividades fsicas se adecuarn a la edad del alumnado, no sometiendo a los
alumnos a esfuerzos intensos sin que existan controles mdicos.
Los alumnos deben vestir el equipamiento deportivo apropiado, y no usar objetos
susceptibles de originar lesiones (reloj, anillo, pulseras, etc.)
No se practicarn deportes colectivos como futbolito, balonmano, baloncesto, etc.
en patios pequeos que estn cerrados por paredes con ventanas sin proteccin a
golpes, o que tengan elementos de mobiliario (bancos, papeleras, farolas,
mstiles, etc.) o rboles susceptibles de producir accidentes.
Es recomendable solicitar a los padres que realicen un examen mdico a los
alumnos para prevenir cualquier problema mdico. As mismo, es conveniente que
el profesor de Educacin Fsica lleve una ficha mdica y de capacidad fsica de
cada alumno.
Inspectora General del establecimiento notificar al profesor de aquellos alumnos
que estn exentos de realizar Educacin Fsica.
De manera peridica el profesor de Educacin Fsica realizar una verificacin del
estado psicomotriz de cada alumno.
Las actividades deportivas que se realicen debern adecuarse a las condiciones
climticas.
No se debe mandar ni permitir que los alumnos trepena los rboles o tejados para
recuperar balones.

Se controlarn los juegos violentos en el patio y se vigilar que los nios no se


suban a las canastas, no se cuelguen de las porteras ni trepen por ellas, ni
arrojen objetos como piedras, etc.
4. Cuidado de infraestructura y materiales
Todo deterioro causado intencional o no intencionalmente a tiles, muebles y
dependencias de la escuela, provocado por un estudiante, debe ser reparado.
Ser responsabilidad del apoderado asumir el costo que implique la reposicin,
cuyo presupuesto y condiciones de reposicin, ser determinado por la Direccin
de la escuela, calculando el costo de los materiales y el pago de la mano de obra
de la reparacin.
El hecho ser registrado en la Hoja de Vida del estudiante, as como los
resultados de su reparacin.

ANEXO 7
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2014

I.-DISPOSICIONES GENERALES

ARTCULO 1 El presente Manual de Convivencia Escolar Interno establece,


los derechos, deberes, obligaciones, prohibiciones y condiciones escolares, a
que deben ceirse todos los apoderados y alumnos del Colegio Polivalente
Profesor Ildefonso Caldern, en relacin
permanencia

convivencia

en

las

con

sus

labores

dependencias

del

educativas,
Colegio

en

concordancia con nuestro Proyecto Educativo Institucional, considerando a su


vez, la normativa vigente en el mbito de la convivencia escolar a travs de lo
que indica la Ley N 20.536 sobre Violencia Escolar.
1.1.- Se entender por buena convivencia escolar la coexistencia
armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes. (Prrafo 3, Art 16 A, ley 20.536)
Artculo 2 Este Manual Interno ser complementario a cada matrcula
otorgada, y en calidad de tal, obliga al apoderado y al alumno al cumplimiento
fiel y estricto de las disposiciones contenidas en el texto, el cual deber ser
entregado y analizado por los apoderados en la primera reunin del ao lectivo.
Artculo 3 El Manual Interno permitir y facilitar el entendimiento entre las
partes y har posible el logro de los siguientes objetivos:
3.1.- Desarrollar, a travs del proceso de formacin curricular y
disciplinaria, un clima escolar sereno, de responsabilidad acadmica y espritu

familiar, que permita el crecimiento personal de toda la comunidad educativa y


fuera de esta cuando se usa el uniforme del Colegio.
3.2.- Establecer mecanismos que fomenten un sano ambiente educativo
y la relacin educativa con nfasis en lo moral y tica profesional.
Todo lo anterior convierte a la disciplina en un proceso permanente, en
signo de madurez humana y en una herramienta para educar y formar mejor.
Debe entenderse como el ordenamiento de las relaciones interpersonales y de
los deberes y derechos de todos los miembros de la comunidad escolar.
3.3.- Formar alumnos ntegros que puedan transferir lo aprendido en
otros mbitos del conocimiento y vincularlos con la experiencia y la accin
prctica. As mismo, desarrollar alumnos que participen con competencia
en la sociedad, competencia tambin entendida como su propio conocimiento
y realizacin personal, capaces de vivenciar valores y no slo de conocerlos
por su definicin.
II.- DE LOS APODERADOS

Artculo 4 La matrcula es un contrato anual de prestacin de servicio


educativo. Podr matricular y ser apoderado, el padre y/o la madre del alumno o
algn familiar directo del alumno. Cuando el alumno no viva con sus padres
podr tener un tutor legal, En el momento de matricular deber quedar
constancia de un apoderado suplente mayor de edad.
4.1. La firma que se estampa al pie de la Ficha de Matrcula, debe
coincidir con la del Registro de Observaciones, agenda y de todo informe o
comunicacin entre el apoderado titular y el establecimiento.
4.2. El apoderado titular asume la responsabilidad total del alumno en
cuanto a lo, acadmico y administrativo.
4.3. La firma que se estampa al pie del documento pagar, debe coincidir
con la del Registro de Responsable econmico del alumno, pudiendo ser este el
apoderado u otro debidamente acreditado.

4.4. El apoderado ser responsable de la actualizacin de los datos


personales tanto propios como del alumno, a travs de la ficha que se entrega
en reunin de apoderados cada semestre. Del mismo modo, debe completar la
ficha de salud respectiva.
4.5. Es obligacin del Padre y/o Apoderado velar que su pupilo asista al
Establecimiento correctamente presentado, con todos sus tiles ordenados y
que cumpla con sus obligaciones escolares. Ser causal de cancelacin de
matrcula inmediata aquel alumno que se ausente por ms de 15 das sin dar
aviso por escrito al Establecimiento.
Articulo 5
5.1. El apoderado deber justificar en secretaria toda inasistencia a
clases,

entregando

justificacin

de

la

documentacin correspondiente. Se aceptar la

inasistencias

travs

de

Certificados

Mdicos

que

expresen claramente las razones de la ausencia y el perodo correspondiente.


No sern aceptadas las justificaciones telefnicas.
5.2. El profesor jefe es el responsable de entregar en la ltima reunin del
semestre la evaluacin en relacin del comportamiento del apoderado, en el
apartado del Informe de Personalidad destinado a los padres y apoderados.
Artculo 6
6.1. Si por determinacin mdica, el alumno no est en condiciones de
participar en las clases de Educacin Fsica, es obligacin del apoderado
presentar en la Inspectora General correspondiente, el certificado mdico a
ms tardar en la primera semana de su ausencia a clases, explicando la razn
y el perodo que se mantiene en esa condicin.
6.2. Los alumnos con imposibilidad fsica y/o asma crnica
debern presentar sus informes antes del 30 de marzo.
6.3. El certificado mdico se deber entregar en secretaria y es esta quien
entrega la informacin a Inspectora General siendo esta ltima quien hace
llegar la informacin a los profesores respectivos.

Artculo 7
7.1 Los alumnos podrn ser

retirados

en horario de clases, solo

por el

apoderado titular o apoderado suplente, presentando su cdula de identidad o


credencial oficial emitida por el establecimiento.
7.2 Certificar dentro de la jornada escolar de clases
del

retiro del alumno

y no en el momento

las causales de salida del establecimiento,

especialmente en los das de evaluacin.


7.3 Tambin podrn retirarse antes del trmino de clases (sin necesidad que
asista el apoderado) aquellos alumnos que tengan agendada hora mdica o
dental, presentando en Inspectora General al inicio de la jornada lo siguiente:
- comunicacin del apoderado con firma y rut en la agenda escolar
(no se aceptarn comunicaciones en cuadernos).
- carnet mdico o dental
que indique da y hora de
atencin.
7.4 En caso que el alumno se retire el mismo da de una prueba fijada con
anterioridad, sta ser rendida al da siguiente a la primera hora en la Unidad
Tcnico Pedaggica.
Artculo 8 Es obligacin del apoderado velar porque su alumno asista al
establecimiento correctamente presentado con su uniforme completo, todos sus
tiles ordenados, as como su agenda escolar y que cumpla con sus
obligaciones escolares. Esto, en el entendido que la familia es fundamental para
cualquier proceso de aprendizaje exitoso.
Artculo 9 Es obligacin del apoderado presentarse el da que sea citado al
establecimiento, considerando que si es citado, es porque se pretende
conversar con l sobre

alguna situacin relevante referente a su pupilo.

Esto, en el entendido que la familia es fundamental para cualquier proceso


de

aprendizaje exitoso. El no cumplir con esta obligacin durante el ao

escolar lo imposibilitar de realizar todo tipo del reclamo al trmino del ao


acadmico.
Artculo 10
La asistencia a reuniones de padres y apoderados

es obligatoria. El

apoderado que por algn motivo no pueda asistir a dichas reuniones, debe
justificar previamente en forma personal o escrita al Profesor Jefe.
10.1 Frente a una situacin de inasistencia injustificada a reunin por parte del
apoderado, este ser citado por el Profesor Jefe para justificar personalmente la
situacin y enterarse de las condiciones del alumno.
Artculo 11
Es obligacin del apoderado asistir peridicamente al establecimiento para
informarse del rendimiento y comportamiento de su pupilo, dentro del horario
que todo profesor jefe y de asignatura dispone para ATENCION de
apoderados, cuando lo requiera o sea llamado. En ningn caso podr transitar
por el establecimiento o entrar a las salas de clases.
Cuando el apoderado sea citado o requiera entrevistarse con algn profesor,
deber siempre dirigirse a Secretara o, por escrito por intermedio de la Agenda
Escolar solicitar una entrevista con el Profesor.
Artculo 12
Los apoderados, bajo ninguna circunstancia, debern enviar a su pupilo al
establecimiento

en caso de enfermedad grave y contagiosa debidamente

certificada.
Artculo 13
Siendo los apoderados los colaboradores inmediatos de la labor educativa del
establecimiento deben abstenerse de traer tiles escolares olvidados o
encargos personales a los
personal

alumnos que se encuentren en clases. El

de la Unidad Educativa no est autorizado para recibir encargos o

mensajes en portera, u otras dependencias ni telefnicamente.


Artculo 14
Si el apoderado debe ausentarse de la ciudad o del pas, debe
por escrito a Inspectora General

informar

la persona que lo reemplazar como tal,

durante su ausencia.
Artculo 15
Todo cambio en los antecedentes personales del alumno debe comunicarse en
Inspectora General.
Artculo 16
Disponiendo la Unidad

Educativa

de

personal

titulado

especialmente preparado para el desarrollo de las actividades curriculares,


no est permitido

los apoderados a intervenir en el aspecto Tcnico-

Pedaggico.
Artculo 17
Todo

deterioro

o destruccin del equipamiento

ocasionado por el alumno

fsico del colegio

ser cargo del apoderado, en cuanto a su

reposicin, segn sea el caso, sin perjuicio de las medidas disciplinarias


que corresponda, siendo calificada como una falta grave.
Artculo 18
Se prohbe el uso de celulares, reproductor MP3, MP4, televisores porttiles,
equipos de sonido y planchas para el cabello, hervidores de agua, hornos y
parrillas elctricas, hornos microondas, as como balones en horario de clases
y educacin fsica. Ante la presencia de estos artefactos. El Colegio no se
responsabiliza por el deterioro, prdida, extravos o robos de los artefactos
antes mencionados, por lo tanto, no se aceptaran reclamos frente a la
prdida de los objetos antes mencionados. Lo que no imposibilita que el

establecimiento realice una investigacin interna y se tomen las medidas


correspondientes.
Artculo 19
Se prohbe el consumo, trfico y porte de bebidas alcohlicas, drogas,
sustancias ilcitas o cigarros, as como el de publicaciones o imgenes que
atenten contra la salud fsica, emocional y

moral de cada uno de los

miembros de la comunidad escolar. El incumplimiento de este artculo, dar


paso a la aplicacin de la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil.
Artculo 20
Una vez concluida la jornada de clases, es responsabilidad del apoderado
hacerse cargo de su alumno. Esto tambin incluye a los alumnos que usan
FURGONES ESCOLARES. El no cumplir estas responsabilidades, ser citado
por

Inspectora

General.

Esto,

en

el

entendido

que

la

familia es

fundamental para cualquier proceso de aprendizaje exitoso.


De los Alumnos:
Artculo 21
UNIFORME Y PRESENTACION PERSONAL
La Direccin del establecimiento considera que la presentacin personal de los
alumnos es una de las preocupaciones primordiales del hogar. Tratando que
sus alumnos se destaquen en todo lugar por sus modales y su excelente
presentacin personal, ha establecido normas que deben cumplirse tanto fuera
como dentro del establecimiento. Por lo tanto, el uniforme es obligatorio y los
alumnos deben presentarse con su uniforme completo a cualquier actividad
programada por la Unidad Educativa.
La Inspectora General se reserva el derecho de retirar las prendas que no
correspondan al uniforme oficial o vestuario autorizado, devolvindolos slo al
apoderado tras la citacin correspondiente.

21.1.- Cada alumno deber presentarse a clases con el siguiente uniforme:


a) HOMBRE: Pantaln gris de vestir corte recto, polera oficial del colegio,
calcetas gris, zapatos negros.
b)

MUJERES: Falda con tablas color gris y verde, cuyo largo debe ser
acorde a las normas y principios de respeto que rigen al colegio (a lo ms
05 cms. sobre la rodilla), polera oficial del colegio, sweater o chaleco
gris escolar, calcetas gris, zapatos negros.

21.2.- Se autoriza a la mujer el uso del pantaln gris de casimir, y de


corte recto (no jeans), entre los

meses de mayo y septiembre.

21.3.- En el mismo periodo, se autoriza el uso de bufandas (no paoletas),


cuello polar, gorros y elementos de abrigo solo en color gris, azul o negro.
Dentro de estos elementos, no se aceptan, visera o jockey de ningn color.
El uso del gorro no se permite dentro de la sala de clases. De no cumplirse se
proceder a aplicar el siguiente procedimiento:
a) Amonestacin verbal
b) Amonestacin escrita
c) Citacin de apoderado por Inspectora General.
21.4 Para los das fros y lluviosos, sobre el uniforme, se permitir el uso de
chaquetn, parka o impermeable gris, azul o negro sin combinacin de color, o
en su defecto el polar del colegio.
21.5.- Ser obligatorio para los alumnos de Enseanza Media Tcnico
Profesional, presentarse con tenida formal o de especialidad, (Terno en el caso
de los varones y en las damas traje de una o dos pieza, si es con uso de
pantaln no se aceptarn el de tipo pitillo, delantal o traje de cocina) a cada
evaluacin o actividad que la jefatura de carrera indique.

Artculo 22
Solo se podr vestir uniforme deportivo del colegio sin combinacin de color,
el o los

das en que por horario corresponda la asignatura de Educacin

Fsica o talleres deportivos JEC.


Artculo 23
Hasta 4 ao bsico,

ser obligatorio en la jornada de clases el uso de

delantal verde y de corte recto para la mujer y cotona beige para los hombres.
Artculo 24 Todas las prendas de vestir deben llevar en su parte interior la
identificacin del alumno con el fin de ser devuelto en caso de extravo.
Artculo 25 Se prohbe estrictamente el uso de maquillaje y adornos como:
piercing, expansiones,
cuerpo,

pulseras,

tintura de pelo, aros en cualquier parte visible del

collares,

insignias

que

no

correspondan

la

del

establecimiento.
La Inspectora General, docente y asistente de la educacin se reservan el
derecho de retirarlos, devolvindolos slo al apoderado.
Artculo 26 Los alumnos deben conservar

un corte de pelo moderado,

tradicional, sin cortes de estilo y extravagancias.


Artculo 27
HORARIO DE CLASES:
Segn el que se dar a conocer a los apoderados, a travs de
los alumnos, durante la primera semana de clases.
Artculo 28
Puntualidad y atrasos
Una de las formas de manifestacin del respeto es la puntualidad y asistencia a
los compromisos contrados, considerado un hbito y valor esencial en la

formacin de nuestros alumnos.


1.- Los alumnos que cumplan seis (6) atrasos, registrados en su agenda,
debern, al da siguiente del ltimo atraso, asistir con su apoderado al
establecimiento y firmar compromiso en Inspectora General. De no cumplirse
ste compromiso, a los tres nuevos atrasos el apoderado ser citado
nuevamente por Inspectora General..

Se otorga una flexibilidad

de cinco

minutos para el ingreso a clases. La reiteracin de los atrasos se sancionar


gradualmente con citacin de apoderados, condicionalidad de matrcula y ser
analizado por el Director del establecimiento.
2.- Ante los alumnos de Educacin Media Tcnico Profesional que incurran
en

forma

reiterada

en

atrasos

otras

conductas

que

denoten

irresponsabilidad y sealadas en este manual, el Colegio se reserva el


derecho de gestionar, coordinar y supervisar su prctica profesional.
3.- Ser obligatorio el uso de la Agenda Escolar del Establecimiento
aceptndose como

nico instrumento vlido de comunicacin entre el

Colegio y el hogar, ya que en el deben constar los datos personales, foto y


firma del alumno, as como datos personales y firma de los Padres y
Apoderados.
Artculo 29 Embarazos
En casos que una alumna se encuentre en estado de embarazo, la Direccin del
Colegio establecer el criterio y procedimiento para resolver cada caso en
particular en relacin a D.F.L N1, articulo 194 y 195 y directrices aportadas
por el Ministerio de Educacin, Circulares N s 247/91, 118/94 y 875/94.

Artculo 30
Rendimiento y pruebas escritas:
Se mantendr

a los apoderados informados de los logros acadmicos

obtenidos por su alumno, entregando informes parciales y semestrales

de

calificaciones.
1.- Toda prueba deber ser rendida en la fecha previamente establecida.
2.- La inasistencia a controles, pruebas globales , disertaciones o trabajaos
debern ser justificadas personalmente por el apoderado al profesor del
subsector de aprendizaje en el momento de reintegrarse el alumno a clases..
3.- Se exigir al alumno rendir el o los controles pendientes al reintegrarse a
clases, en caso de inasistencias prolongadas sobre 15 das (avaladas por
certificacin mdica) sern calendarizadas por Unidad Tcnica Pedaggica.
4.- Ningn alumno ingresar al semestre siguiente si por razones de asistencia
o responsabilidad propia no tiene su proceso cerrado en cada uno de los
subsectores del Plan de Estudio respectivo, salvo excepcin calificada por la
Direccin del establecimiento.
Artculo 31
Conforme a la ley N 19.532 de 1997, articulo 2. Letra D, se establece que:
Durante la vigencia del respectivo ao escolar no se podr cancelar la
matrcula, suspender o expulsar a alumnos por causales que se deriven, solo y
exclusivamente, de la situacin socioeconmica o del rendimiento acadmico de
stos.
Artculo 32
C R A.
Horario de Atencin ser: de LUNES a VIERNES
continuado de 08:15 a 13:30 y de 14:15 a 17:30 horas.
El alumno podr ingresar al CRA slo en horarios que no interfieran en su
jornada regular de clases, con uniforme completo o buzo que forma parte del
uniforme del colegio. El prstamo domiciliario de textos, slo se har con la
presentacin del carn respectivo que cada alumno obtendr personalmente.
Artculo 33

VIAJES Y GIRAS DE ESTUDIO:


El Establecimiento educacional no autoriza, ni organiza, ni participa de los
paseos de curso o giras de estudio, por lo cual no podr usarse el nombre del
Colegio para tales objetivos.
En caso de acompaar algn funcionario del establecimiento educacional a los
apoderados y alumnos, lo har a ttulo personal y el establecimiento se exime
de toda responsabilidad frente a cualquier eventualidad.
Artculo 34 Est prohibido imprimir tarjetas, rifas, talones de invitacin a
bailes y otros, con el nombre del Colegio sin autorizacin de la Direccin.
Artculo 35 DE LA DISCIPLINA:
1.-Las sanciones que se aplicarn a la trasgresin de las normas sealadas en
el manual de convivencia, en orden creciente, sern las siguientes:
Faltas Leves:
- Amonestacin verbal
- Amonestacin escrita
Faltas Graves:
- Condicionalidad
- Condicionalidad Extrema
- Caducidad de la matricula para el ao siguiente
- Atrasos reiterados
Faltas Gravsimas:
- Expulsin.
Cada una de estas faltas ser analizada por el Consejo de Profesores

2.-Otras situaciones de disciplina, no contempladas en al manual de


convivencia sern analizadas por Direccin, quien resolver en ltima instancia
la sancin que se aplicar.
3.-La Ceremonia de Licenciatura es privativa del establecimiento, y ste se
reserva el derecho de la realizacin y de a quienes invita a participar de ella.
4. La entrada y salida del establecimiento se har en forma ordenada, con
respeto y acatamiento a la normativa de la Unidad
Educativa.
5. Est estrictamente prohibido salir de la sala de clases durante el desarrollo de
stas salvo por:
5.1.-Enfermedad repentina. Razn que el profesor considerar previamente.
El alumno se dirigir a Inspectora
General, quien se encargar de avisar al apoderado, en caso de tener que
retirarse a la casa.
5.2.-Peticin por escrito o personal hecho exclusivamente por algn estamento
de la Unidad Educativa.
5.3.- Los alumnos (as) que no realizan

la clase prctica de Educacin

Fsica,

designada

debern

desarrollar

la actividad

por

el profesor y

permanecer con su curso.


5.4 Todo alumno que desea entrevistarse con algn profesor, deber
hacerlo slo en momentos que no interrumpan el normal desarrollo de la
hora de clase.
5.5

Se

prohbe

el

comercio

dentro

del

colegio,

exceptuando aquellos cursos autorizados por la Direccin .


5.6 La direccin del Colegio en caso que sea de necesario, solicitar a los
alumnos que ellos abran, muestren y revisen sus mochilas o las pertenencias
en forma aleatoria, ya sea por curso o por nivel, con el solo objetivo de velar
por la seguridad de los propios alumnos y del personal que trabaja en el
establecimiento educacional.
5.7 La reiteracin de faltas se sancionar gradualmente con: dilogo

personal pedaggico y

correctivo, dilogo grupal reflexivo, amonestacin

verbal, amonestacin por escrito, comunicacin al apoderado, citacin al


apoderado, derivacin psicosocial (terapia personal, familiar grupal, talleres
de reforzamiento, educacin o de control de las conductas contrarias a la
sana convivencia escolar), asistencia a charlas o talleres relativos al consumo o
efectos de las bebidas alcohlicas, las drogas o sustancias ilcitas, servicios
comunitarios a favor del establecimiento, tales como apoyo escolar a otros
alumnos, ayudanta a profesores , asistencia a cursos menores etc.,
suspensin temporal, condicionalidad de matrcula, no renovacin de matrcula
para el prximo ao escolar y expulsin del establecimiento.
LAS FALTAS SEGN SU GRAVEDAD SE CLASIFICAN EN FALTAS
LEVES, FALTAS GRAVES Y FALTAS MUY GRAVES O GRAVISIMAS:
Faltas Leves: (la reiteracin sostenida de algunas de estas faltas, se
considerar falta grave)
-

Presentarse atrasado a clases, encontrndose dentro del establecimiento.

Usar accesorios que no correspondan al uniforme.

Realizar actividades que entorpezcan el normal funcionamiento de la clases


(Comer, masticar chicle, lanzar objetos)

No presentar los materiales solicitados en los distintos subsectores.

Atrasos

Uso incompleto del uniforme

Faltas Graves
-

Provocar destrozos a algn material de sus compaeros (as), del


establecimiento debern ser econmicamente repuestos por el apoderado
o en su defecto comprar uno nuevo en los plazos acordados entre las
partes.

Cometer cualquier acto fuera del establecimiento que desprestigie a la

Unidad Educativa ante la opinin pblica.


-

Pelear en clases, en dependencias del establecimiento o fuera de ste,

usando el uniforme del Colegio.


-

Salir de la sala de clases sin la autorizacin del profesor.

Usar cualquier tipo de reproductor de msica o video en la sala de clases,

sin previa autorizacin del Profesor.


-

Usar celular durante el desarrollo de las clases.

No responder al llamado y no obedecer instrucciones de Directivos,

Profesores u otros funcionarios del establecimiento.


-

Responder en una actitud descorts, de prepotencia, o burlesca.

Ofender los emblemas de la Patria, Himno Nacional, Bandera o Escudo.

Faltar al respeto de un compaero, lanzndole insultos o provocando que

se burlen de l.
-

Realizar

dentro

comportamientos

del
de

ndole

establecimiento
sexual,

ya

manifestaciones
sean

heterosexuales

o
u

homosexuales.
-

Permanecer fuera de la sala durante la realizacin de clases, sin

autorizacin.
-

Carecer de puntualidad reiterada durante el ao escolar.

Llamado de advertencia reiterada al uso incompleto o incorrecto de su

uniforme.
-

Provocar o participar en actos que incite al desorden y no permitan el


normal desarrollo de las clases, en actos cvicos o negarse a participar en
ellos.

Atrasos reiterados

Faltas Gravsimas
-

Retirarse del Establecimiento antes del trmino de clases.

Beber, consumir, vender, portar o comprar elementos nocivos para

su salud o de sus

compaeros (alcohol, drogas, estupefacientes,

cigarros) en dependencias del Establecimiento y/o fuera de l utilizando


el uniforme del Colegio.
-

Ingresar al establecimiento portando arma(s) de cualquier tipo u objetos

que pudieran ser empleados como armas.


-

Ocupar el establecimiento o cualquiera de sus dependencias por la fuerza,

impidiendo su normal funcionamiento


-

Ingresar y/o distribuir, sea a cambio de un precio o gratuitamente


drogas ilcitas, alcohol, pornografa o impresos que atenten contra la
moral y las buenas costumbres al interior de la Unidad Educativa-

Sustraer pertenencias del colegio o de las personas.

Promover y/o incurrir en comportamientos agresivos frente a un


compaero un profesor o cualquier miembro de la comunidad escolar
en forma verbal, fsica o psicolgica.

Promover y/o incurrir en comportamientos que sean considerados


acoso escolar hacia otros estudiantes del establecimiento. (Se entender
por acoso escolar toda accin u omisin constitutiva de agresin u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento
educacional

po r

estudiantes que, en forma individual o colectiva,

atenten en contra de otro estudiante, valindose para ello de una


situacin de superioridad o de indefensin del estudiante afectado, que
provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de
verse expuesto a un mal

de

carcter grave, ya sea por medios

tecnolgicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y


condicin. Prrafo 3 Art. 16 B, Ley 20 .536)
-

Adulterar, falsificar notas o documentos.

Daar o sustraer libros de clases o documentos pblicos.

Interferir

infectar

intencionalmente

con

virus

los

sistemas

computacionales de la Unidad Educativa.


-

Ejercer abuso, de cualquier ndole contra compaeros(as) del colegio,


utilizando conductas intimidatorias o uso abusivo de la fuerza fsica con

otros alumnos u otro integrante de la comunidad educativa.


-

Provocar

destrozos

daos

dependencias

materiales

del

establecimiento o de algn funcionario que conforma la Unidad Educativa.


.
-

Difamar pblicamente al colegio y a todos los miembros de la comunidad,


a travs de algn medio de comunicacin tales como: Internet,
contenidos web creados, en forma de blogs, pginas web, Nick, fotolog
y otros que pudieran afectar la honra de stos.

Artculo 36
Los alumnos que incurran en las faltas consideradas gravsimas sern
sancionados con la cancelacin de matrcula siempre y cuando haya un historial,
evidencias de seguimiento, investigacin de los hechos, entrevistas para
confirmar la gravedad de la situacin y derivacin a especialista por las
conductas inapropiadas del alumno o alumna.
Si a pesar de todo lo realizado el alumno o alumna prosigue faltando a
nuestro reglamento de convivencia escolar

se cancelar matrcula de

inmediato, dado que son conductas que implican ningn respeto por los
principios que rigen la Unidad Educativa, a sus integrantes y a s mismos.
De la misma manera, el alumno de IV ao medio HC que incurra en
dichas faltas, quedar

inhabilitados para participar en la ceremonia de

licenciatura y graduacin, paseos y salidas pedaggicas, mientras que para los


alumnos de IV ao medio TP, junto con lo anterior, el colegio se reserva el
derecho de gestionar, coordinar y supervisar su prctica profesional.
Artculo 37 Ningn alumno podr ingresar libremente al establecimiento, en
la jornada que no corresponda a su horario habitual de clases, salvo cuando
sea

requerido

por

Inspectora

General,

Departamento

Psicoorientacin

,actividades programadas por profesores y/o biblioteca, con su uniforme


completo.

Artculo 38
ACCIONES POSITIVAS
Toda accin positiva del alumno (a) debe ser destacada en su hoja de vida.
Adems, segn el caso, podr destacarse en mural y/o acto cvico.

De las acciones positivas para este efecto, se consideran las siguientes:


1.- Si durante el semestre su presentacin personal ha sido muy buena.
2.- Si durante el semestre ha mantenido tiles escolares y cuadernos completos
y en excelente estado.
3.- Ha mantenido una actitud de respeto y colaboracin con su profesor, digno
de destacarse.
4.- Ha demostrado una progresiva superacin de su rendimiento acadmico.
5.- Ha evidenciado en sus comportamientos una actitud de
colaboracin y solidaridad por sus compaeros de curso.
6.- En su trato con sus compaeros ha evidenciado
respeto y caballerosidad, es digno de destacarse.
7.- La preocupacin y esfuerzo que ha demostrado en sus estudios, es digno de
destacarse.
8.- Su compromiso con el estudio ha mejorado notablemente.
9.- Ha demostrado excelente rendimiento acadmico, asistencia, conducta y
puntualidad durante el semestre.
10.- Ha demostrado capacidad para reconocer sus errores y tratar de
enmendarlos.
11.- Participa y coopera activamente en Actos Cvicos y/o Actividades
Extraprogramticas.
Artculo 39 Los alumnos (as) deben tener presente que al llevar el
UNIFORME de nuestra Unidad Educativa se comprometen a mantener siempre

en alto ese smbolo y los valores que l representa.


Artculo 40 El establecimiento adoptar las acciones necesarias para la
correcta, oportuna y completa difusin acerca de las normas y planes relativos
a la convivencia escolar a travs de todos los medios disponibles, para que la
comunidad educativa est permanentemente informada y pueda ejercer sus
derechos.
40.1 Este reglamento ser comunicado oportunamente al
Consejo Escolar y a los apoderados/as, bajo firma.
40.2 Los alumnos/as tomarn conocimiento a travs de su
Profesor Jefe, en el Consejo de Curso u Orientacin.
40.3 En la primera Reunin de Apoderados se realizar la entrega a cada
uno de los apoderados del

Reglamento, incluidas las modificaciones

realizadas.
Nota: Se anexan a nuestro Manual de Convivencia, los siguientes Protocolos
de Actuacin y Plan de Convivencia

Escolar sugerido para este ao por

Consejo Escolar.
1. Protocolo de Abuso y Maltrato Infantil.
2. Protocolo por conductas suicidas.
3. Protocolo y Plan de Seguridad Escolar.
4. Protocolo de Actuacin en laboratorio de Ciencias.
5.- Plan de gestin sobre Convivencia Escolar.

ANEXO 8

PROTOCOLO DE ACTUACIONES
EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Y ABUSO SEXUAL
2
0
1
4
ROTOCOLO DE ACTUACIONES EN CASOS DE MALTRATO Y ABUSO
SEXUAL

"Un nio no es un juguete, es la ms grande manifestacin de la naturaleza, la


divinidad y la inocencia en todo su noble esplendor... malo, cudalo, cultvalo;
NO lo violentes, pues no merece sufrir por tus falencias".

Frente al maltrato y abuso sexual es importante que toda nuestra Comunidad


Escolar conozca las formas de deteccin de los maltratos, as como los
procedimientos a seguir frente a una

sospecha o

certeza de abuso o

maltrato en los escolares desde la Educacin Pre-bsica a Enseanza Media.

Para lo cual es necesario entregar algunos conceptos claves que cada uno de
los miembros de la Comunidad Escolar debiera conocer.
1.- Abuso o Maltrato Infantil: Segn la
Organizacin Mundial de la Salud,
El abuso o maltrato de menores abarca toda forma de maltrato fsico y/o
emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotacin comercial
o de otro tipo, de la que resulte un dao real o potencial para la salud, la
supervivencia, el desarrollo o la dignidad del nio en el
2.- Situaciones de sospecha fundamentada:
En este caso a pesar de los indicadores detectados, el diagnstico no
permite confirmar en esta primera valoracin la certeza de maltratos y en la
que, sin perjuicio de la eventual intervencin penal, resulta necesaria la
proteccin inmediata del menor.

3.- Situaciones graves y con certeza de diagnstico:


Son situaciones en las que el profesional que atiende a un menor comprueba
que hay indicadores evidentes de que otra persona ha abusado de l/ella o lo
ha maltratado gravemente. Esta situacin inevitablemente llevar a la
intervencin del sistema protector y del sistema judicial desde el inicio y la
proteccin inmediata del abusado(a).
Es importante

dejar

claro

que

en

ambas

situaciones

como

colegio,

deberemos asegurar la presencia de los profesionales adecuados y seguir los

procedimientos que permitan de una manera eficaz asegurar la proteccin del


menor y la inmediatez en la intervencin.
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR FRENTE A CASOS DE ABUSO O
VIOLENCIA ESCOLAR
AL INTERIOR DEL COLEGIO
En el caso que sea sospecha de abuso o maltrato de un miembro de la
comunidad escolar hacia un alumno(a) se debe:
1.- Informar de inmediato a la Direccin, quien en conjunto con el
Departamento de Orientacin del establecimiento, deber investigar la
situacin.
2.- Solicitar al denunciante la mayor discrecin frente a la situacin.
3.- El equipo de Orientacin rescatar toda la informacin pertinente a travs
de los diferentes estamentos del colegio, con el fin de observar el actuar del
alumno como del posible abusador.
4.- Equipo de Orientacin deber entrevistar a los involucrados en la
sospecha, sin que ellos se percaten de lo que se est investigando.
5.- En caso que la situacin se comprueba certera, se deber de inmediato
informar a la familia del afectado o afectada, as como informar y denunciar a
las instituciones correspondientes: Carabineros, Investigaciones, Servicio de
salud correspondiente a la comuna y Ministerio de Educacin.
6.- Proseguir en contacto con el caso para el posterior acompaamiento paralelo
al trabajo que deber realizar la institucin a cargo.
En el caso que haya

certeza de abuso o maltrato de un miembro de la

comunidad escolar hacia un alumno(a) se debe:

1.- Informar de inmediato a la Direccin, quien en conjunto con el


Departamento

de

Orientacin

del establecimiento, deber investigar la

situacin.
1. Proteger al alumno(a) abusado o maltratado.
2. Rescatar toda la informacin y pruebas que nos den la
certeza que el hecho as ha ocurrido.
3. Informar a la familia del afectado o afectada, as como informar y
denunciar a las instituciones externas para que hagan la formalizacin del
abuso o maltrato a los involucrados. (Carabineros-Investigaciones-Servicio de
Salud y Ministerio de Educacin)
4. Hacer seguimiento de la situacin, dando contencin y apoyo al
alumno(a), la familia, y al resto de la comunidad escolar.
AL INTERIOR DE LA FAMILIA
En el caso que sea sospecha de abuso o maltrato por un integrante de la familia
hacia un alumno(a) se debe:
1.- Informar de inmediato a la Direccin, quien en conjunto con el
Departamento

de

Orientacin

del establecimiento, deber investigar la

situacin.
2.- El Departamento de Orientacin iniciar la recopilacin de informacin a
travs de observacin directa y de los antecedentes que pueda rescatar de
cada uno de los estamentos en donde el alumno(a) participa (sala de clases,
entorno familiar, compaeros, profesores con quien trabaja inspectores de
patio).
3.- Solicitar apoyo de un especialista externo para que pueda cooperar en la
investigacin en curso, a travs de entrevista al alumno(a) agredido(a).
4.-

Si los antecedentes recopilados demuestran una total certeza, el

Establecimiento de inmediato deber hacer la denuncia a la institucin

correspondiente, informando previamente de esto a la propia familia.


En el caso que haya certeza de abuso o maltrato por un integrante de la
familia hacia un alumno(a) se debe:
1.- Informar de inmediato a la Direccin, quien en conjunto con el
Departamento

de

Orientacin

del establecimiento, deber investigar la

situacin.
2.- Recopilar todas las pruebas, antecedentes y testimonios existentes.
3.- Una vez constatado el hecho, se deber informar a la familia del afectado o
afectada, as como informar y denunciar a las instituciones correspondientes:
Carabineros, Investigaciones, Servicio de salud correspondiente a la comuna y
Ministerio de Educacin.
4.- Como Colegio hacer seguimiento, contencin y apoyo al resto de la familia
y la integracin al alumno de acuerdo a lo sugerido por especialista que lleven
el caso en forma externa.
5.- En caso de no contar con los profesionales idneos para el trabajo de
apoyo, solicitar redes externas el acompaamiento a la familia y a la
integracin del alumno(a) abusado(a) o maltratado(a).
PLAN DE TRABAJO A REALIZAR AL INTERIOR DE ESTABLECIMIENTO
FRENTE A PREVENCIN DE ABUSO SEXUAL O MALTRATO INFANTIL.

PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIN


1.- Actuar siempre garantizando la seguridad del menor y
protegiendo sus derechos como victima.
2.- Intervenir

de

manera

coordinada,

siguiendo

pautas

de

protocolo

informadas y entregadas por el Departamento de Orientacin.


3.- Prestar atencin de forma inmediata y gil, evitando demoras en la

intervencin. De acuerdo a las siguientes acciones:


3.1.- Si la denuncia la realiza el apoderado con sospecha de abuso, hacer
entrevista en el minuto al apoderado, rescatando toda la informacin que
corresponda, entrevista al alumno afectado en compaa de un acompaante
profesional del establecimiento, a puertas abiertas en oficinas de orientacin y
un pariente fuera de ella que pueda escuchar la entrevista realizada al alumno
y dar fe posterior que lo descrito por el alumno es lo ledo por el o la
acompaante del orientador.
3.2.- Posterior a la entrevista leer al apoderado todos los antecedentes e
informacin recopilada y al testigo de la entrevista (pariente) quien deber
corroborar que no se omiti o agrego nada de lo que se le consult al
alumno(a).
3.3- Una vez que se acuerda que todo lo detallado as fue, se entrega copia
manuscrita de lo ledo al apoderado bajo firma de todos los participantes del
proceso de investigacin. (Director, acompaante en la entrevista, orientador,
pariente testigo y apoderado).
4.- Poner especial atencin a los procesos de deteccin y comunicacin de
las situaciones de abuso sexual o maltrato. Una vez detectado el caso, se
deber asegurar la proteccin y seguimiento posterior de la vctima.
5.- Denunciar o informar al apoderado los pasos a

seguir si el caso as lo

amerita.
6- Buscar de inmediato la intervencin necesaria y
los procedimientos a realizar.
7.- Asegurar las garantas de proteccin hacia el menor con el objeto de no
exponerlo frente a los dems.
8.- Como Comunidad Escolar debemos asegurar que los nios y adolescentes
que padezcan malos tratos, fsicos y psicolgicos debern de inmediato recibir
proteccin especial de carcter sanitario, asistencial y seguimiento del trabajo
con profesionales idneos en la materia.
ACCIONES EN LO INMEDIATO

1.- Trabajar el tema sobre la prevencin frente al abuso sexual o violencia


escolar, a travs de material de apoyo y procedimientos a realizar desde el
Departamento de Orientacin. Aprovechando las siguientes instancias.
*En la reflexin inicial de los primeros quince minutos, cada profesor entregar
herramientas necesarias de cmo prevenir, denunciar y enfrentar una situacin
de este tipo.
*Entregar herramientas a los profesores para que en horas de orientacin y
consejo de curso pueda trabajar temas que conlleven a desarrollar en sus
alumnos mayor seguridad en si mismo, desarrollar habilidades que les permitan
enfrentar situaciones especificas, especialmente con aquellos alumnos con
mayor vulnerabilidad.
*Preparar Escuelas para Padres que lleven a la reflexin del tema. Entregando
las herramientas necesarias para poder enfrentar situaciones de este tipo.
*Conocer el Plan de Gestin de la
Sana Convivencia Escolar.
DURANTE EL DIARIO VIVIR AL INTERIOR DEL COLEGIO
*Instruir a los asistentes de la educacin y al personal de servicios menores,
para que cautelen y observen la entrada de los alumnos a los baos, casinos
y otras dependencias en horas de clases o recreos. Informando de inmediato
alguna anomala.
*Prohibido que algn profesor(a) o asistente de la educacin permanezca en
el interior de la sala de clases u otro lugar poco visible por los dems con
algn alumno o alumna a puerta cerradas.
CUANDO

UN

ALUMNO(A)

DESEE

HACER

SOSPECHA DE ABUSO O MALTRATO, LA

UNA

DENUNCIA

DE

ENTREVISTA DEBE SER

A PUERTAS ABIERTAS Y EN PRESENCIA DE OTRO PROFESIONAL DEL

ESTABLECIMIENTO.
*Cada estudiante deber hacer uso de los servicios higinicos que le fueron
asignado por Inspectora General. Por ningn motivo podrn ingresar a otro que
no sea el asignado.
*El profesor de Educacin Fsica velar desde el exterior tomando el tiempo
para el cambio de ropa y baos despus de efectuar la hora de Educacin
Fsica. En caso de alguna situacin especfica que ocurra en los camarines y
requiera que el profesor deba ingresar avisar desde la entrada la necesidad
de ingreso a viva voz, dando un tiempo para resguardar la integridad de los
estudiantes que se encuentren al interior de los camarines. Si esto ocurriera en
los camarines de las damas, la Inspectora General deber realizar el mismo
procedimiento antes de ingresar.
*Aquellos alumnos o alumnas que por diversas razones requieren un cambio
de ropa, debern ingresar al bao sin ningn acompaante y si fuese
necesario un adulto deber llamar de inmediato al hogar para que asista el
apoderado.
*Todos los alumnos que son retirados por furgones escolares debern
permanecer al interior del colegio, hasta que la persona encargada (Portera)
informe que lo vienen a retirar.
*Evaluar peridicamente a travs de entrevista a los choferes y
acompaantes de los furgones escolares.
*El encargado de computacin deber chequear los computadores una vez
que finaliza la jornada de clases. Informando de inmediato a la Direccin de
alguna

sospecha del uso indebido por parte de algn alumno o personal del

colegio que de indicios de una potencial situacin de abuso o maltrato.

ANEXO 9

PROTOCOLO PARA LA DETECCIN Y MANEJO INICIAL DE LA IDEACIN


SUICIDA
2014
INTRODUCCIN
Las conductas suicidas en nios o adolescentes causan gran impacto en la
sociedad entera precisamente por la edad en que suceden; por la difusin
que se hace del tema en los medios de comunicacin; por la percepcin
que se tiene de que es un reflejo de los problemas de la sociedad entera y
por ser una causa de muerte que en algunos pases va en alarmante aumento.
Actualmente son la segunda causa de muerte en el mundo, entre los jvenes
entre 14 a 18 aos y la sexta entre los escolares entre 5 a 14 aos. Chile, se
encuentra en el segundo lugar del mundo, despus de Corea, con las tasas
ms altas de suicidio adolescente.
Todo intento

de suicidio es un acto de expresin de dolor emocional. Es

esencial no ignorar ni negar el riesgo. (fuentes: Protocolo de referencia y


contrarreferencia de intento suicida infanto juvenil 2011 2014. Servicio de
Salud Via del Mar Quillota. - Minsal, 2012)
La ideacin suicida se define como la aparicin de pensamientos cuyo
contenido

est

EXISTENCIA.

relacionado

Adems,

en

con

esta

TERMINAR
definicin

se

CON

LA

PROPIA

incluyen

aquellos

pensamientos que aluden a la FALTA DE VALOR DE LA PROPIA


VIDA,

DESEOS

DE

MUERTE,

FANTASAS

DE

SUICIDIO

PLANIFICACIN DE UN ACTO LETAL.


En el contexto teraputico, los pensamientos o ideacin suicida no siempre son
verbalizados directamente ni aparecen

como

motivos de

consulta

especialistas de salud mental. De hecho, suelen manifestarse de diferentes


formas en un rango ms o menos explcito (verbal y no verbal) por los pacientes.
Para mayor comprensin es necesario que la comunidad educativa conozca
algunos aspectos a considerar para estar alerta y enfrentar situaciones que
pudiesen darse en nuestra comunidad escolar:

SIGNOS

SEALES

DE

ALERTA

HABITUALES

QUE

PUEDEN

AYUDAR A DETECTAR ALGUNA IDEACIN SUICIDA:


Verbaliza directamente la idea o posibilidad de suicidarse, con frases como
quiero salirme de en medio, no vale la pena vivir as, quisiera morirme,
para vivir de esta manera lo mejor es estar muerto.

Sin embargo, podemos

encontrar otras expresiones ms sutiles que stas tales como: esto no durar
mucho, pronto aliviar mi sufrimiento, dejar de ser una carga e incluso
aquellas dirigidas a s mismo como: no valgo para nada, esta vida no tiene
sentido, estaran mejor sin m, estoy cansado de luchar, quiero terminar con
todo, las cosas no van a mejorar nunca

Amenaza o se lo comenta a personas cercanas, lo cual se podr entender


como una peticin de ayuda. Es frecuente que se comente la insatisfaccin y
poca voluntad de vivir a personas cercanas, amigos o familiares antes que a
profesores, o especialistas.

Lleva a cabo determinados preparativos relacionados con su desaparicin.


Como llamar a otras personas, dejar mensajes.
Pierde inters por aficiones o hobbies obligaciones, familia, amigos, trabajo, y
apariencia personal y comienza a aislarse personal y socialmente. Por ej. Deja
de asistir a clases, salir los fines de semana, contactarse con sus amigos, se
encierra en su cuarto ms de lo habitual.
Reconoce sentirse solo, aislado y se ve incapaz de aguantarlo y
solucionarlo. Piensa en ello constantemente y no ve ninguna salida a su
situacin. Se puede notar que transmite sentimientos de impotencia, indefensin,
depresin y especialmente desesperanza
Aparece un cambio repentino en su conducta. Por ej. Un aumento
significativo de la irascibilidad,irritabilidad, ingesta de bebidas alcohlicas en
cantidades superiores a las habituales y con una frecuencia inusual, calma o
tranquilidad repentina cuando previamente ha presentado gran agitacin, etc.
Se observan autolesiones ms o menos relevantes
Est muy deprimido y mejora en forma repentina e inesperada, momento
en el cual puede sentirse con fuerza suficiente para llevar a cabo sus planes de
suicidio.
ALGUNAS IDEAS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA IDEACIN SUICIDA
Las causas de la ideacin suicida son mltiples, diversas y dependen de la
perspectiva de anlisis de donde se parte (cultural, social, sicolgico, ideolgico,
entre otros). Probablemente no existen las mismas causas en todos los
individuos sino que son particulares a la historia de cada persona.
Las personas suicidas mantiene una perspectiva pesimista sobre su futuro, su

entorno y sobre ellos mismos, as como un estilo atribucional depresivo, esto,


asociado a un proceso emocional y

comportamental

disfuncional,

puede

reducir la percepcin de soluciones disponibles y conducir a un estado de


desesperanza, elevando as la probabilidad de suicidio
Para que surja una ideacin y conducta suicida, se considera necesario la
aparicin

de

un

suceso

estresante

generador

de

ciertas

emociones

(especialmente de frustracin o rechazo), el deseo de escapar de la situacin o


de comunicar a otros sus problemas, junto con la valoracin de que tal opcin no
es posible, y de la falta de recursos para aliviar tal crisis.
ALGUNOS

MITOS MUY COMUNESQUE DEBEMOS TENER PRESENTES

YA QUE ENTORPECEN LA DETECCIN DE LA IDEACIN SUICIDA:


El que expresa su deseo de acabar con su vida no lo hace. Este es uno de
los mitos ms repetidos, sin embargo, las investigaciones sugieren que de
cada diez personas que se suicidan, nueve verbalizaron claramente sus
propsitos y la otra dej entre ver sus intenciones de acabar con su vida. Por
lo tanto, estas seales nunca

pueden ser consideradas a priori como un

chantaje o manipulacin de la persona para la obtencin de un fin determinado.


Al hablar sobre el suicidio con una persona que est en riesgo se puede
incitar a que lo realice.
Esto solo infunde temor para hablar sobre el suicidio con quien est en riesgo,
pero realmente se ha demostrado que alivia la tensin y reduce el peligro de
cometerlo, pudiendo constituir la nica posibilidad que se le ofrezca para el
anlisis de sus propsitos destructivos.
El suicida desea morir. Esto slo pretende justificar la muerte por suicidio de
quienes lo cometen,sin embargo, el suicida est ambivalente entre morir si

contina la misma situacin o vivir si se produjeran pequeos cambios en ella.


Slo las personas con problemas graves se suicidan. El suicidio es
multicausal, la valoracin que hacen distintas personas de algunas situaciones
puede ser muy diferente y muchos pequeos problemas pueden acumularse
hasta ser intolerables para algunos individuos.
IDENTIFICACIN DE LA PRESENCIA DE FACTORES DE RIESGO Y
PROTECCIN
Al examinar los factores de riesgo para un individuo, se ha de tener en cuenta
que cuanto mayor nmero concurran en una misma persona, mayor ser la
probabilidad de que la persona presente ideacin o conducta suicida. No
obstante, que no estn presentes no significa que una persona no pueda llevar
a cabo un intento de suicidio.
Entre los mltiples factores que influyen en el riesgo de conducta suicida, se
debe prestar especial atencin si estn presentes los siguientes factores de
riegos: (Citado en Jimnez y cols, 2012 y Protocolo de referencia y
contrareferencia de intento suicida infanto juvenil 2011- 2014 Servicio de Salud,
Via del Mar - Quillota)

Depresin

Alcoholismo

Adiccin de sustancias

Conflictos o peleas con padres, amigos (as) y/o pareja

Entrega de calificaciones escolares

Episodios de violencia o abuso sexual

Problemas de disciplina

Conflictos con la justicia

Psicosis

Intentos previos de intentos de suicidio o autolesiones

Aislamiento

Enfermedad fsica (posibles consecuencias vitales, crnicas o que


provoque gran debilitamiento)

Historia familiar de trastornos del estado de nimo, alcoholismo o suicidio

Duelo, prdida reciente o preocupacin con el aniversario de una prdida


traumtica

Trauma reciente (fsico o psicolgico)

Abandonar pertenencias preciadas o cerrar/arreglar asunto

Exhibir una o ms emociones negativas intensas poco caractersticas

Preocupacin por abuso pasado

Desesperanza

Relacin abusiva presente

Padres vistos como hostiles o indiferentes o con expectativas muy altas o


muy controladores

Pocas habilidades comunicativas, de relaciones con iguales o rendimiento

Conducta antisocial

Suicidio reciente de un amigo o familiar

ALGUNOS CONSEJOS PARA QUIENES TOMEN CONTACTO CON UN


ESTUDIANTE QUE PRESENTE IDEACIN SUICIDA:

No juzgarlo. No reprocharle su manera de pensar.

Tomar las amenazas en serio, no criticar, no discutir, no utilizar


sarcasmos, ni desafos. Minimizar sus ideas es una actitud equivocada.

No entrar en pnico

Adoptar una posicin de escucha autntica y reflexiva

Emplear trminos y frases amables y mantener una conducta

de respeto. Sealarle por ej: Me gustara que me dieras una


oportunidad para ayudarte

Hablar de su idea de cometer suicidio abiertamente y sin temor,


descartando el mito de que nosotros le vamos a dar la idea de suicidarse

Indagar en los motivos que le llevan a querer acabar con su vida y barajar
alternativas de soluciones o brindar apoyo emocional si ya no tiene
solucin

Estar atentos a las seales de alarma

Comprender que aunque a nosotros nos parezca muy extraa la


situacin, el estudiante, en este caso, est atravesando por un momento
para l, muy difcil en su vida.

OBJETIVOS Y PLAN DE ACCIN


OBJETIVO GENERAL: Estandarizar actitudes y acciones a seguir por todos
los componentes
pedaggico,

de la comunidad escolar que participan en el quehacer

disciplinario

administrativo

del

mismo

que

estn

involucrados directa e indirectamente con la formacin, educacin y bienestar


de los y las estudiantes de la misma
OBJETIVO ESPECFICO: Dotar a todos los miembros de la comunidad
educativa, Directora, Jefe Tcnico, Paradocentes, Docentes y Asistentes de la
educacin, de una base conceptual adecuada; eliminar los mitos acerca de la
ideacin suicida y dotarlos de conocimientos concretos de cmo actuar en
situaciones que afecten la integridad

fsica y psicolgica de nuestros

estudiantes, relacionadas con la deteccin de ideas suicidas.


PLAN DE ACCIN
1.

Cualquier integrante de nuestra Comunidad Escolar: Directora,

Jefe Tcnico,Inspectora General, Paradocentes, Docentes y Asistentes


de

la

educacin- que

tecnolgicos u otros o

escuche,

sepa,

se

entere

por

sospeche tras haber observado

medios
signos o

seales,
una

de que uno o una

ideacin

suicida,

de nuestros(as)
debe

estudiantes

inmediatamente

manifiesta

informar

al

Departamento de Orientacin, quien informar a la brevedad a


Inspectora General y a Direccin.
2.

Una vez en conocimiento del Depto. de Orientacin, ste se

entrevistar con l o la estudiante que ha manifestado pensamientos


relacionados con la idea de terminar con su vida y evaluar la veracidad
de la situacin.
3.

En el caso de que la informacin tras la entrevista no arroje

seguridad de que efectivamente exista el peligro de un acto suicida, se


solicitar de igual manera,

la presencia del apoderado o un familiar

directo del o la estudiante en el establecimiento en forma inmediata, no


dndose la posibilidad de que se retire de la jornada sin su
acompaamiento.
4.

El apoderado o familiar que asista por lo anteriormente sealado,


ser

informado de la situacin y recibir una orientacin breve para que


pueda evaluar el estado anmico de su pupilo (a), tome las medidas
adecuadas

de prevencin si es necesario,

debiendo informar con

premura, al inicio de la jornada de clases siguiente y en forma


personal, a las autoridades del establecimiento (Inspectora General) de
la situacin detectada a nivel familiar.
5.

Si,

el o la estudiante del punto 3,

se presentase en el

establecimiento sin la compaa del apoderado o familiar responsable,


se llamar al apoderado responsable y el o la estudiante ser atendido
(a) por el Depto. de Orientacin hasta que se presente el apoderado e
informe de la situacin, dando as la tranquilidad de que su pupilo

(a)

se

siente

bien

emocionalmente

no

corre riesgo

en

el

establecimiento.
6.

Si por el contrario, tras la entrevista, el o la estudiante da seales

claras de ideacin suicida, se citar inmediatamente a su apoderado o


en su defecto a un familiar directo quien ser informado de la situacin
siendo derivado al Servicio de Salud Mental del Servicio de Atencin
Primaria de su comuna, para su atencin inmediata.
7.

El o la estudiante no podr reintegrarse a sus actividades normales en el

establecimiento hasta que su apoderado no demuestre la atencin por


especialistas siendo ste un Certificado Mdico, ya que ste ser una clara
seal de la preocupacin y atencin requerida.
8.

En la situacin de que l o la estudiante muestra seales claras de estar

en una situacin emocional alterada y con evidencias verbales, escritas u otras


(remitirse a los signos y alertas habituales que pueden ayudar a detectar
alguna ideacin suicida), mostrando con ello una clara ideacin suicida, con
peligro de desembocar en un acto suicida, se citar en forma inmediata a su
apoderado al que se

le informar de la situacin indicndole que en forma

perentoria debe recurrir al Servicio de Urgencia de su comuna para su


derivacin a los servicios especializados en salud mental del mismo.
9.

El o la estudiante que haya presentado claras seales de ideacin suicida

o d

muestras de intento suicida,

se

reintegrar

sus

actividades

escolares nicamente acreditando con documentacin, Certificado Mdico, su


atencin peridica por especialistas, que deber ser presentada en el
momento de reintegrarse a clases.
10. Es deber del apoderado, presentarse con su pupilo (a) y entregar el
Certificado Mdico que acredite la atencin especializada

la informacin

necesaria para que en el establecimiento se est al tanto de cmo actuar y qu


medidas tomar en caso de que se presenten situaciones riesgosas para nuestro
(a) estudiante.
11. Si en el caso de que no pudiese contactarse al apoderado, y nuestro (a)
alumno (a) de claras evidencias de estar muy alterado emocionalmente y corre
riesgo su integridad fsica y su vida, ser llevado (a) al Servicio de Urgencia de
la comuna al que pertenece el establecimiento, mientras se toma contacto con su
apoderado.
12. Cuando nuestro (a) estudiante se reincorpore a sus actividades acadmicas
normales recibir apoyo y orientacin constante a nivel escolar y acadmico de
parte del Depto. de Orientacin quien emitir un informe semanal de la situacin
observada a la Direccin del establecimiento.

ANEXO 10
PLAN DE SEGURIDAD EN CASO DE
CATASTROFE
Estimado Profesores y Profesoras, el siguiente documento tiene como
objetivo

asegurar

una adecuada proteccin de la vida y salud de toda la

Comunidad Educativa, mediante la planificacin de las acciones a seguir, ante


determinadas situaciones de emergencia, siendo de vital importancia la calma,
capacidad de coordinacin y reaccin oportuna de todos quienes aqu
laboramos, recordando que somos nosotros los responsables de brindar
tranquilidad y orientacin a nuestros alumnos.
I.- Emergencia en caso de Sismo.
1.- Aviso de emergencia a travs de campana continua (en caso de ensayo)
2.- Zapador de cada curso abre la puerta de la sala o taller segn corresponda y
se ubica al costado de su mesa.
3.- El profesor se ubica en la entrada de la sala observando la situacin y dando
instrucciones cortas y precisas.
4.- Los cursos de 1 a 8 se ubican bajo la mesa
5.- Los cursos de I a IV medio se ubican debajo de a mesa o al costado de
sus mesas (triangulo de la vida) alejndose de ventanales y muros que puedan
desprenderse.
6.- Silencio (verificar situacin y condicin de alumnos, salas, vas de evacuacin
y zonas de seguridad)
7.- Durante el sismo NO SE DEBE EVACUAR, ya que esto constituye la
mayor tasa de accidentes y lesionados.
8.- Corte de suministros, elctrico, gas y agua.
9.- Aviso de evacuacin a travs de sirena de megfono.
10.- Coordinadores se ubican en el primer piso frente a los pabellones para

dirigir desde ah la maniobra de evacuacin.


11.- Los alumnos salen de su sala dirigidos por un compaero en el caso de los
mayores y por el profesor o profesora en los ms pequeos y se dirigen por las
vas de evacuacin a la zona de seguridad asignada.
12.- El profesor ser el ltimo en abandonar la sala de clases, verificando
que todos los alumnos hayan abandonado el lugar.
13.- La evacuacin se realizar en silencio, orden y a paso rpido, SIN
CORRER, bajando las escaleras por el lado derecho en pares.
14. Una vez en la zona de seguridad el profesor debe revisar que todos sus
alumnos estn en la zona asignada.
15.- Todos los evacuados deben permanecer en su zona de seguridad al menos
durante 30 minutos, tiempo en que se pueden producir nuevas rplicas del sismo
mayor. En ese tiempo no se autorizar el ingreso de ningn apoderado.
16.- La Direccin determinar si es pertinente proceder con el despacho de los
alumnos o el reintegro a clases normales.
17.- En caso de despacho, este se realizar en orden, por cursos. Procediendo de
la siguiente manera:
Pre-Bsica a 6 Bsico: Apoderados titulares, suplentes o una tercera persona
ingresaran a las zonas de seguridad para que el profesor jefe y solo l o ella
haga entrega del alumno. Colocando en la lista adherida en libro de clases quien
retira.
En caso que ni el apoderado titular ni suplente pueda asistir, deber dejar
estipulado el nombre de una tercera persona, a quin y solo a l o ella se le har
entrega del alumno(a).
Los alumnos de 7 a 4 medios previa autorizacin que deber dejar firmada el
apoderado en la primera reunin autorice que pasado el siniestro y evaluada la
situacin el alumno(a) pueda retirarse a su hogar.
Si algn apoderado no autoriza lo anterior deber dejar estipulado que persona

har retiro del alumno(a) del establecimiento.


Se dar una hora de reloj para que el apoderado titular, suplente o una tercera
persona
pensando

pueda llegar hacer retiro de su hijo(a), (Pre-Bsica a 6 Bsico)


que

los

funcionarios

tambin

deben retirarse a evaluar sus

situaciones personales y familiares.


La Direccin ser la ltima en retirarse del establecimiento frente a una
catstrofe, evacuando a todo el personal de la comunidad educativa.
Los apoderado que se presenten a retirar a sus hijos(as), si llegan en vehculo,
debern dejarlos en un lugar que no obstaculice la salida de alumnado o
vehculos de asistencia mdica.
18.- En caso de las pertenencias de los alumnos, Direccin evaluar velando por
la seguridad, si estas quedan en el colegio o son retiradas coordinadamente por
los mismos alumnos.
19.- Los coordinadores procurarn que en caso de presentarse heridos de leve o
mediana gravedad, se presten los primeros auxilios en el establecimiento a la
espera de la llegada de asistencia mdica o la derivacin a un centro asistencial.

II.- Emergencia en caso de incendio.


1.- Al producirse un principio de incendio se proceder a dar la alarma
interna, producindose a evacuar rpidamente las dependencias del colegio
hacia las zonas de seguridad.
2.- Junto con la alarma interna se procede a llamar a Bomberos y Carabineros.
3.- El principio de incendio debe ser atacado con la mxima rapidez y decisin
utilizando los extintores y la red hmeda, de la que se dispone.

Esta accin debe ser realizada por el personal docente, inspectores o


administrativos que se encuentren ms prximos del lugar del incendio.
En caso de no ser posible controlar el siniestro, todo el personal que presta
ayuda en el control del incendio debe dirigirse a la zona de seguridad.
Se recomienda no abrir ms puertas y ventanas que las necesarias para evitar
un avivamiento del fuego por la entrada de aire.
III.- Emergencia ante la presencia de artefactos explosivos.
1.- Ante el anuncio de un artefacto explosivo colocado en el colegio, el Director
o personal delegado informar de inmediato a la unidad policial ms cercana.
2.- Se dispondr del personal de vigilancia para revisar las zonas de seguridad
en busca de bultos o paquetes extraos.
3.- Si en las zonas de seguridad no se descubre nada anormal, se
proceder a efectuar la operacin de evacuacin.
4.- En caso de encontrarse algn elemento extrao en las zonas de seguridad,
la evacuacin se realizar hacia otro lugar.
5.- El objeto encontrado solo debe ser revisado por personal especializado.
6.- El retorno a las actividades normales se ordenar solamente cuando el
jefe de la unidad especializada entregue conforme el edificio.
IV.- Emergencia en casos de emanacin de gas.
1.- Se debe proceder a la evacuacin de los alumnos hacia la zona de
seguridad.
2.-

No

deben

encender

fsforos

ni

encendedores,

debindose cortar el suministro elctrico.


3.- Se debe llamar a los organismos competentes externos (bomberos,
compaa de gas, carabineros, etc)

La seal de evacuacin para cada una de las emergencias ser el


mismo usado en el simulacro de sismos.
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
RESPONSABILIDADES, FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS DEL PLAN
INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
Con el propsito de reducir el riesgo de accidentes, el Colegio Polivalente
Profesor Ildefonso Caldern pone en marcha el plan de Seguridad Escolar, el
cual est orientado a desarrollar, en nuestros estudiantes, hbitos de seguridad
y autocuidado, y a fomentar una cultura preventiva como actitud de vida.
INTEGRANTES DEL COMIT DE SEGURIDAD ESCOLAR
CARGO

NOMBRE

Director
Coordinadores de Seguridad

Guido Durn Allendes.


Ninon Maldonado

Representante del sostenedor


Encargado de Convivencia

Hormazabal.
Jacqueline Robles Gaete.
Freddy Dlano Marchant

Escolar
Representante del Centro de

Fabian Ahumada
Isabel Vera Guajardo.

Padres
Representante del Centro de

Camila Mora Bulbo

alumnos
Representante asistente de la

Marcelo Arnado Baeza.


Patricio Vega Faras

FIRMA

educacin

UNIDADES EJECUTORAS DEL PLAN DE SEGURIDAD Equipo de Gestin:


Crear, conformar, presidir y apoyar el Comit de Seguridad Escolar del
colegio.

Dirigir y participar en el proceso de diseo y actualizacin permanente del


Plan Integral de Seguridad.
Velar por las actividades propuestas en el plan.
Mantener informada a la comunidad de las actividades del plan.
Adoptar en conjunto con el coordinador de seguridad, las medidas para
evacuar el establecimiento.
Exigir las prcticas de evacuacin interna y externa que estn planificadas.
Estar atento a que se ejecuten los protocolos frente a situaciones de
catstrofe.
Evaluar los daos humanos, materiales y las situaciones de riesgo que se
derivan de la ocurrencia del siniestro.

Coordinador de Seguridad:
Coordinar permanentemente el trabajo de las diferentes unidades que
integran el comit de seguridad escolar.
Coordinar el Plan de Seguridad Escolar para lograr con xito la realizacin
de las evacuaciones internas y externas programadas.
Colaborar en los programas de difusin y sensibilizacin del proyecto.
Coordinar simulacros de emergencias peridicas.
Velar que Inspectora General (Ninn Maldonado) y Coordinador de
Seguridad (Isaias Brito) darn las alarmas correspondiente en caso de la
presencia de una catstrofe.
Una vez activada las alarmas, revisar que las dependencias del
establecimiento se encuentren sin personas en su interior.

Asistentes de la Educacin: (Carlos Fernndez-Claudio Moreno-Patricio VegaClaudio Rodrguez)


Verificar el correcto desempeo de las funciones de los docentes, asistente de
la educacin, alumnos(as)tanto en simulacros como en eventos reales.
Supervisar en terreno, la evacuacin desde las salas de clases hasta las
zonas de seguridad asignadas.
En caso de no ser simulacro, evaluar los daos humanos, materiales y las
situaciones de riesgos que se derivan de la ocurrencia de un siniestro.
De acuerdo a la gravedad, sern los encargados de facilitar el retiro del
colegio de los alumnos(as), siguiendo el protocolo establecido para esa
situacin.
Abrir y cerrar los portones de emergencias del establecimiento (Claudio
Rodrguez)
Cortar la energa elctrica en caso de ser necesario. (Patricio Vega).
Operar los extintores en caso que se requiera (Docentes, Asistentes de la
Educacin y mantencin).
Guiar a bomberos dentro de las instalaciones del Colegio (Patricio Vega).
Revisar que las dependencias del colegio se encuentren sin personas en su
interior (Equipo de Gestin).
Aportar su visin desde el rol que les corresponde realizar.
Cumplir con las acciones y tareas acordadas por el comit de seguridad
escolar.
Proyectar hacia sus pares las acciones y tareas acordadas por el comit.
Sensibilizar a sus pares sobre la importancia del autocuidado y la
prevencin de riesgos y el rol educativo y la prevencin de riesgos que
les compete realizar a alrededor del colegio.
Enfermera: Responsable: Sra. Ana Barriga Muoz.

Atender los primeros auxilios de emergencias.


Procurar que el botiqun de primeros auxilios est completo.
Concurrir a la zona de evacuacin con el botiqun de primeros auxilios.
Junto con secretara,

dar aviso mediante llamado telefnico a los

apoderados de los alumnos que presenten algn tipo de lesin para


que concurran a retirarlos y asistan al centro de asistencia a la
brevedad. En caso que la urgencia sea de gravedad llamar al apoderado
para informar la situacin y que concurra de inmediato al centro de
asistencia donde fue llevado el alumno(a) por un funcionario del
establecimiento, dejando claro

que solo cuando sea una gravedad de

accidente se proceder de esta forma.


Docentes:

Profesores Jefes: Entregar a los alumnos de su curso, las


instrucciones del presente Plan Integral de Seguridad Escolar, para
hacer ms expedita las operaciones de simulacro o realidad en la
evacuacin hacia las zonas de seguridad del establecimiento.

Lder ante el curso que est a cargo en el momento del evento, la


operacin de evacuacin hacia la zona de seguridad, DEBE SER EL
LTIMO EN SALIR DE LA SALA DE CLASES.

Portar el libro de clases y verificar la presencia de todos los alumnos


presentes el da del evento en la zona de seguridad.
Controlar, cuidar y contener, a los alumnos(as) durante la evacuacin y en
la zona de seguridad.
Reportar al coordinador de emergencia los alumnos(as) heridos durante el
evento.

Retornar a la sala de clases siempre y cuando el coordinador de


emergencia lo indique en forma explcita, con el curso respectivo y
verificar que todos los alumnos hayan regresado con l. Se debe volver
a pasar la lista (mnimo 30 minutos).

Entregar

o despechar a los alumnos(as) de acuerdo a protocolo

establecido, el cual informado a los apoderados en su primera reunin e


informado en paneles del hall del establecimiento.
Representante del Centro de Alumnos:
Aportar su visin desde el rol que le corresponde realizar como
estudiante.
Cumplir con las acciones y tareas acordadas por el comit de seguridad
escolar.
Proyectar hacia sus pares las acciones y tareas acordadas por el comit.
Representante del Centro General de Padres y Apoderados:

Aportar su visin desde el rol que le corresponde realizar como


apoderado y como integrante de un ncleo familiar.

Cumplir con las acciones y tareas acordadas por el comit de seguridad


escolar.
Proyectar hacia sus pares las acciones y tareas acordadas por el comit.
PROTOCOLO DE DEL USO DEL SEGURO ESCOLAR
Todos los alumnos y alumnas de nuestro pas tienen derecho a un seguro
escolar gratuito que los protege en el caso de que sufran un accidente mientras
desarrollen sus actividades estudiantiles.
Muchos padres, sin embargo, lo desconocen, por lo que cada vez que se
ven enfrentados a este tipo de situaciones no saben

dnde ni a quin

recurrir, o bien se sienten obligados cada ao a contratar un seguro particular


que los ampare.

Para despejar todas las dudas que existen en torno al seguro escolar gratuito y
al mismo tiempo guiarlos sobre cmo deben actuar en el caso de que sus hijos
y/o alumnos sufran algn accidente, les damos a conocer toda la informacin
referente al Seguro Escolar, expresada en el Decreto Supremo n 313 del
Ministerio del Trabajo y Previsin Social. El decreto supremo n 313 del 12 de
mayo de 1972 del Ministerio del Trabajo y Previsin Social establece lo
siguiente:
"LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN LA

CALIDAD DE ALUMNOS

REGULARES DE ESTABLECIMIENTOS FISCALES, MUNICIPALES Y/O


PARTICULARES, DEPENDIENTES DEL ESTADO Y/O RECONOCIDOS POR
STE, QUEDARN SUJETOS AL SEGURO ESCOLAR CONTEMPLADO EN
EL ART. 3 DE LA LEY 16.744, POR LOS ACCIDENTES QUE SUFRAN
DURANTE SUS PRCTICAS EDUCACIONALES O PROFESIONALES, EN
LAS CONDICIONES Y CON LAS MODALIDADES QUE SE ESTABLECEN EN
EL PRESENTE DECRETO.
A quin protege este Seguro?
El

Seguro

Escolar

Establecimientos

protege

Fiscales,

todos

los

alumnos

Municipales, Particulares,

regulares

de

Subvencionados,

Particulares No Subvencionados, del Nivel de Transicin de la Educacin


Parvularia,

de

Enseanza

Bsica,

Media,

Normal,

Tcnica

Agrcola,

Comercial, Industrial, Universitaria e Institutos Profesionales dependientes del


Estado o reconocidos por ste.
De qu protege?
El Seguro Escolar protege a los estudiantes de los accidentes que sufra con
ocasin de sus estudios o en la realizacin de su Prctica Educacional o
en

el

trayecto

directo,

de

ida

regreso

entre

su

casa

el

Establecimiento Educacional.
A quin no protege?
No protege a los estudiantes que por su trabajo reciban una
remuneracin afecta a leyes sociales.
Desde cundo los alumnos estn afectos
a los beneficios del Seguro?
Desde el instante en que se matriculan en alguno de los

establecimientos

sealados anteriormente.
Cundo se suspende el Seguro?
Los beneficios del Seguro Escolar se suspenden cuando no realicen sus
estudios o su Prctica Profesional, en vacaciones o al egreso.
Qu casos especiales cubre el Seguro?
Los casos especiales que cubre el Seguro son:
Estudiantes que deban pernoctar fuera de su residencia habitual, bajo la
responsabilidad de autoridades educacionales, con motivo de la realizacin de
su Prctica Educacional.
Estudiantes en visitas a bibliotecas, museos, centros culturales, etc.
Estudiantes en actividades extraescolares.
Qu se entiende por accidente escolar?
Accidente escolar es toda lesin que un estudiante sufra a causa o con
ocasin de sus estudios, o de la realizacin de su Prctica Profesional o

Educacional y que le produzca incapacidad o muerte; tambin se considera


los accidentes de trayecto directo de ida o regreso que sufran los alumnos,
entre su casa y el Establecimiento Educacional.
Qu tipo de accidentes se exceptan?
Los accidentes producidos intencionalmente por la vctima y los ocurridos por
fuerza mayor extraa, que no tengan relacin alguna con los estudios o
Prctica Profesional.
Qu instituciones administran el Seguro Escolar?
Los Administradores del Seguro Escolar son:
El Sistema Nacional de Servicios de Salud, que es el que otorga las
prestaciones mdicas gratuitas.
El Instituto de Normalizacin Previsional, es el que otorga las prestaciones
pecuniarias por invalidez o muerte.
Cules son los beneficios mdicos gratuitos del Seguro?
Atencin mdica quirrgica y dental en Establecimientos externos o a
domicilio, en Establecimientos dependientes del Sistema Nacional de Servicios
de Salud.
Hospitalizaciones, si fuere necesario a juicio del facultativo tratante.
Medicamentos y productos farmacuticos.
Prtesis y aparatos ortopdicos y su reparacin.
Rehabilitacin fsica y reeducacin profesional.
Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el
otorgamiento de estas prestaciones.

Cunto tiempo duran estos beneficios?


Los beneficios mencionados duran hasta su curacin completa o mientras
subsistan los sntomas de las secuelas causadas por el accidente.
Qu derechos tiene un estudiante que como consecuencia de un
accidente escolar perdiera su capacidad para trabajo?
El estudiante que, como consecuencia de un accidente escolar, perdiere su
capacidad para trabajar, actual o futura, segn evaluacin que deber hacer el
Servicio de Salud, puede tener derecho a una pensin de invalidez, segn el
grado o porcentaje de invalidez que presente.
Cules son las obligaciones del alumno accidentado?
El estudiante accidentado estar obligado a someterse a los tratamientos
mdicos que le fueren prescritos para obtener su rehabilitacin.
Quin tiene derecho a recibir educacin gratuita de parte del Estado?
Todo estudiante invlido, a consecuencia de un accidente escolar, que
experimentare una merma apreciable en su capacidad de estudio, calificada por
el Servicio de Salud, tendr derecho a recibir educacin gratuita.
Cmo ejerce este derecho?
Este

derecho

representante,

se

ejerce

concurriendo

al

Ministerio

de

directamente

Educacin

la

(Secretaras

vctima

su

Ministeriales

Regionales de Educacin y/o Departamento Provinciales de Educacin), el


que se har responsable de dar cumplimiento a los beneficios establecidos en la
ley.

PRESTACIONES MDICAS DEL


SEGURO ESCOLAR
El estudiante vctima de un accidente escolar tiene derecho a las prestaciones
mdicas que corresponden en casos de accidentes del trabajo o enfermedad
profesional, en forma gratuita hasta su curacin completa, o mientras
subsistan los sntomas de las secuelas causadas por el accidente.
Todo accidente escolar debe ser denunciado a los Servicios de Salud o al
INP. Por el jefe del respectivo Establecimiento Educacional. Igualmente la
denuncia puede hacerla el mdico que trate un accidente escolar, o cualquier
persona que haya tenido conocimiento de los hechos. Si el Establecimiento
Educacional no realiza la denuncia dentro de las 24 horas siguientes al
accidente, podr hacerla el propio accidentado o quien lo represente.
Cuando un escolar se accidenta debe ser enviado a una posta u hospital del
Servicio Nacional de Salud. En ese lugar se denuncia el accidente escolar. La
atencin

es

gratuita

cubre

las

prestaciones

mdicas

quirrgicas,

hospitalizacin, medicamentos y productos farmacuticos; prtesis y aparatos


ortopdicos y su reparacin, rehabilitacin fsica, los gastos de traslado y
cualquier otro necesario para el otorgamiento de estas prestaciones, que
son de responsabilidad del respectivo Servicio de Salud.
Si por razones calificadas los Servicios de Salud se encuentran en la
imposibilidad de otorgar las prestaciones mdicas que

procedan, y los

interesados se ven obligados a obtenerlas en forma particular, corresponde a


dichos Servicios reembolsar los gastos en que se incurri por tal concepto.
Proceder el reembolso, siempre y cuando, la atencin mdica particular
haya sido imprescindible por su urgencia o por otro motivo derivado de la
naturaleza de las lesiones sufridas. Por el contrario, si dicha atencin particular
ha sido requerida por decisin de los padres o apoderados, sin mediar las
circunstancias mencionadas, no proceder el reembolso.

PRESTACIONES EDUCACIONALES DEL SEGURO


Todo estudiante invlido a consecuencia de un accidente escolar, que sufra
una disminucin apreciable en su capacidad de estudio, calificado por el
respectivo Servicio de Salud, tendr derecho a recibir educacin gratuita de
parte del Estado. Este derecho se ejerce concurriendo directamente al
Ministerio de Educacin.
CONSIDERACIN
DE IMPORTANCIA
En el archivo del colegio deben estar registrados los datos de los alumnos, as
como dos nmeros telefnicos de personas que servirn de contacto para avisar
en caso de algn accidente.
Tener especial atencin en nios con problemas crnicos o cuidados
especiales (alergias, afecciones cardiacas, etc.), los docentes, paradocentes
y directivos deben conocer estos datos particulares.
Contar con los nmeros de emergencia, as como conocer el lugar de
atencin de urgencia ms prximo.
Esperar siempre el servicio de ambulancia, al menos que por indicaciones
de ellos mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de
urgencia

Tenga siempre bien abastecido el botiqun de primeros auxilios de los

colegios.
EN CASO DE ACCIDENTES LEVES

Los accidentes leves, son aquellos en el cual el estudiante resulta con lesiones
superficiales que no le impiden su conciencia ni autonoma.

PROCEDIMIENTOS

ANTE

ACCIDENTES LEVES

Los estudiantes sern llevados a la enfermera o a la oficina de

inspectora por el docente o asistente de la Educacin que se encuentre en


ese momento. Si se encuentra en recreo, un inspector educacional ser quien
lo lleve.
El o la Asistente de la Educacin a cargo de la sala de enfermera, o un
inspector educacional con conocimientos en primeros auxilios, ser quien
realice las acciones correspondientes.

Se comunicar con el apoderado titular o suplente va telefnica para

comentar la situacin y explicar al apoderado lo sucedido, dando a conocer la


evaluacin del accidente y explicando que se hicieron las atenciones de los
primeros auxilios que le corresponde al establecimiento.
En caso de que el apoderado desee llevar al alumno de todas formas al
centro asistencial, deber concurrir al establecimiento a
Seguro

Escolar

asistir

junto

su

hijo(a)

al

hacer retiro del

centro

de

urgencia

correspondiente a nuestro establecimiento.


EN CASO DE ACCIDENTES GRAVES
Son aquellos que requieren de atencin inmediata de asistencia mdica, como
cadas de altura, golpe fuerte en la cabeza u otra parte del cuerpo, heridas
sangrantes por cortes profundos, quebraduras de extremidades, prdida del

conocimiento, quemaduras, atragantamientos por comida u objetos, etc.


PROCEDIMIENTO ANTE ACCIDENTES GRAVES
El docente o asistente de la Educacin a cargo avisar en forma
inmediata al Encargado de Convivencia Escolar y/o Direccin. En caso que
suceda en recreos, ser el asistente educacional el responsable de avisar a los
anteriormente sealados.
En caso de golpe en la cabeza o quebraduras se mantendr al estudiante
en el lugar del accidente y se aplicarn los

primeros auxilios slo por la

encargada de enfermera o por el inspector educacional

que

tengan

conocimiento en primeros auxilios, todo esto apoyado(a) por el Encargado


de Convivencia Escolar.
Se llamar en forma inmediata la ambulancia para su traslado al centro
asistencial concertado con el seguro escolar, AVISANDO DE INMEDIATO AL
APODERADO TITULAR O EN SU

DEFECTO

AL

SUPLENTE,

PARA

QUE ASISTA A LA BREVEDAD AL ESTABLECIMIENTO.


En caso de requerir el seguro del Ministerio, se completa el formulario
correspondiente.
En caso de ser necesario el traslado inmediato al centro asistencial ms
cercano, se coordinar junto con los padres y ser llevado en vehculo
particular por la encargada de enfermera o a quien se designe, siempre y
cuando el apoderado haya dejado autorizado en documento firmado
durante el proceso de matrcula o en su defecto en la primera entrevista o
reunin de apoderados.

En caso que no sea posible ubicar a los padres, se llevar de forma

inmediata al centro asistencial ms cercano ya sea en ambulancia o vehculo


particular.

CONSIDERACIONES SOBRE BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS


Un botiqun de primeros auxilios es aquel contenedor de elementos
necesarios para realizar una atencin de emergencia. Debe tener presente
que mientras ms lejos se encuentre del centro asistencial, ms completo
debe ser su botiqun de primeros auxilios.
Elementos mnimos que debe contener

Suero fisiolgico.

Bicarbonato de sodio comn (sal).

Alcohol para limpieza de superficies y desinfeccin de materiales.

Azcar.

Apsitos estriles y algodn.

Tela adhesiva.

Parches curita.

Gasa esterilizada.

Tijeras punta roma.

Jabn gel antisptico.

Guantes de procedimiento.

Pinzas comunes.
Tablillas de cartn o madera para inmovilizar.
Ventajas de triangulo.
Alfileres de gancho.
Termmetro.
Algodn.
Vendas de gnero y elsticas.

Recomendaciones Para no Olvidar:


1.- Incluya el listado con los telfonos de emergencia.

2.- Mantenga el botiqun lejos del alcance de los nios, pero sin llave.
3.- Etiquete los frascos y lalos cuidadosamente antes de hacer uso de ellos.
4.- Mantenga una lista actualizada con los nombres de todos los elementos
contenidos, segn su accin, dosis y contraindicaciones, si las hubiere.
5.- Revise cada cierto tiempo el contenido del botiqun y las fechas de
vencimiento de los medicamentos, bote todos los que se encuentran vencidos.

ANEXO 11
PROTOCOLO DE SEGURIDAD EN LABORATORIO PARA
ELECTIVOS PLAN DIFERENCIADO

I) NORMAS DE SEGURIDAD
Artculo 1. El laboratorio es un REA DE ACCESO RESTRINGIDO. Slo
PERSONAL AUTORIZADO debe ingresar y permanecer en l. Ningn alumno
podr encontrarse en l, salvo en actividades curriculares programadas.
Artculo 2. Los alumnos deben INGRESAR PUNTUALMENTE al laboratorio
para desarrollar el trabajo prctico programado, llevando lo siguiente:
a) Delantal blanco
b) Cuaderno de laboratorio c) Gua de laboratorio
El ingreso y uso de estos elementos en laboratorio son obligatorios.
Artculo 3. Queda ESTRICTAMENTE PROHIBIDO a los alumnos por razones de
SEGURIDAD INGRESAR A LABORATORIO lo siguiente:
a) Mochilas u otros bolsos
b) Celulares, reproductores de msica, de video, fotos, cmaras fotogrficas y
otros similares. c) Alimentos
d) Bebidas y agua para beber.
e) Todo o cualquier objeto ajeno a la experiencia de laboratorio a realizar.
SERA REQUISADO Y DEVUELTO SLO AL APODERADO/A.
Artculo 4. Queda ESTRICTAMENTE PROHIBIDO a los alumnos en el laboratorio lo
siguiente: a) Correr, jugar, hacer bromas, provocar desorden y abandonar el
puesto de trabajo asignado. b) Comer o ingerir lquidos.

c) Probar, inhalar o entrar en contacto por la piel con reactivos, solventes, cidos,
lcalis, o cualquier otro compuesto qumico de laboratorio.
d) Realizar experimentos no autorizados, que no sean los indicados en la Gua de
Trabajo Prctico, o lo que indique el docente a cargo.
e) Manipular por su cuenta, sin autorizacin, reactivos, materiales, instrumentos,
equipos, etc.
f) Cometer conscientemente acciones inseguras, que pongan en riesgo la
seguridad personal y de los dems.

EL ORDEN, LA LIMPIEZA y EL TRABAJO RIGUROSO son OBLIGATORIOS.


Del mismo modo, los alumnos debern comunicar de inmediato al docente,
cualquier incidente, accidente o condicin de riesgo que se presente.
SANCIONES:

El incumplimiento de las Normas de Seguridad antes

expuestas,

dar

lugar

a AMONESTACIONES ORALES Y

ESCRITAS (LIBRO DE CLASES).


II) NORMAS TCNICAS Y DISCIPLINARIAS
Artculo 1. El ingreso de los alumnos a trabajo prctico, as como la salida de l
deben ser puntuales, trayendo consigo sin falta:
a) Gua de Trabajo Prctico
b) Muestras para anlisis (cuando se indique)
c) Calculadora
d) tiles comunes de escritorio
Artculo 2. La inasistencia a un trabajo prctico DEBER SER AVISADA
A LA PROFESORA ENCARGADA DEL LABORATORIO, justificada por escrito
dentro del primer da de reincorporacin a clases plazo, De no cumplirse esta

condicin, la nota mxima de prctico a que tendr derecho el alumno ser 4,0.
Artculo 3. An cuando las actividades de laboratorio se desarrollan de manera
grupal, los alumnos tienen la OBLIGACIN Y RESPONSABILIDAD PERSONAL
de organizar el trabajo en equipo, de participar y de traer cada uno, los
elementos que se indican en este reglamento.
Artculo 4. Es OBLIGACIN DE CADA ALUMNO lo siguiente:
a) REGISTRAR en su cuaderno y/0 croquera de Prcticas: tablas de datos, con
resultados de mediciones obtenidos, clculos,

informaciones, imgenes,

fenmenos observados, etc., e ir llenando enseguida el formulario Informe de


Laboratorio.
b) MANTENERSE EN SU LUGAR DE TRABAJO una vez entregado el
informe, esperando instrucciones, sin distraer ni interrumpir la atencin y
concentracin de otros grupos que quedan trabajando.
NOTA: Queda ESTRICTAMENTE PROHIBIDO a los alumnos salir del
laboratorio durante el trabajo prctico sin autorizacin del docente a cargo.
Queda

PROHIBIDO

INGRESAR

ESPECIES

DE

VALOR,

siendo

exclusiva responsabilidad del propietario la prdida de dichas especies.


ANEXO 12
PLAN DE GESTION PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 2014
PROFESIONAL A CARGO: Freddy Delano Marchat encargado de
Convivencia Escolar.
Principales prioridades a desarrollar durante el ao escolar 2014.

*Fortalecer valores que conlleven a una Buena y Sana Convivencia Escolar entre
todos los miembros de nuestra comunidad.
*Desarrollar actividades que conlleven a relacionarse en forma
pacfica y proporcionar procedimientos que permiten una buena
resolucin de los conflictos.
*Organizar instancias que conlleven a la formacin en Sexualidad, afectividad y
gnero.
*Implementar actividades para el cuidado personal y prevencin de
conductas de riesgo, tales como: intento de suicidios, consumo y trfico de
alcohol y drogas.
Objetivos Estratgicos:

1.- Generar actividades que aseguren ambientes de respeto y valoracin,


organizado y seguro .
2.- Generar procedimientos y prcticas para desarrollar un sentido de
pertenencia y compromiso, que conduzca a la participacin de todos sus
miembros
3.- Generar instancias que permitan promover la formacin afectiva, social,
tica y espiritual de los estudiantes .
METAS

PROCESOS

(Prctica y porcentaje de

(Actividades que se realizarn

logro por alcanzar)

para alcanzar la meta)

EVIDENC

MEDIOS

VERIFICA

(Medio

Contribuir

un

ambiente Conocen y trabajan Protocolos, declogos y

Protocolos y de

de respeto y de buen trato unidades que conllevan a un ambiente de

en sala de clas

entre todos los

miembros

Cuestionario so

de

comunidad *Reglas de Oro de Urbanidad y Buenas

la

respeto y valoracin.

el respeto y

educativa y en todos los Costumbres.

empata.

espacios

formativos

(aula, *Cuestionarios sobre el respeto y empata.

Registro en libr

talleres,

biblioteca,

patio, *Unidades que fortalezcan valores como el

en horas de co

casino, actos

cvicos, respeto y el buen trato.

curso y orienta

ceremonias,

eventos *Compromisos de permanencia en el

Copia de comp

deportivos,

salidas establecimiento al momento de matricularse.

pedaggicas, asambleas).

*Declogo sobre la no discriminacin en

permanencia b
del apoderado

todo el sentido de la palabra.


*Material de apoyo para anlisis y reflexin a la
no discriminacin en todos sus aspectos, la

METAS

PROCESOS

EVIDENCIA

(Prctica y porcentaje de

(Actividades que se realizarn

MEDIOS

logro por alcanzar)

para alcanzar la meta)

VERIFICAC

(Medio d

* Participacin en Programa del Patrimonio de la Videos.


Contribuir

a desarrollar

actividades

intra

Familia, auspiciado por Estadio Audax Italiano.


y * Actividades artsticas y de formacin de

Fotografas.
Unidades de

extraescolares que lleven a valores;

Orientacin. Reg

fortalecer una Buena y Sana tales como:

libros de clases

Convivencia

actividades en e

todos los

Escolar

con Gala Folklrica-Das de Las Amricas-Feria

miembros de la Tcnico Profesional

comunidad educativa.

orientacin y en

Da del alumno y Aniversario del colegio

para padres.

Charlas de orientacin Vocacional y de

Registro en libro

formacin de valores por entidades externas.

actas a nivel de

Escuela para padres.

de profesores y

Unidades de orientacin para el trabajo en

Equipo Directivo

la formacin de valores en nuestros


alumnos. Participacin en actos artsticos,
recreativos y/o acadmicos.

METAS

PROCESOS

(Prctica y porcentaje de

(Actividades que se realizarn

logro por alcanzar)

para alcanzar la meta)

EVIDENCIAS

MEDIOS DE

VERIFICACI
(Medio de
prueba)

*Capacitacin de docentes y alumnos en


Contribuir

la convivencia escolar

implementacin

de *Implementacin de unidades de trabajo

actividades que lleven para combatir el hostigamiento y el


de

manera acoso escolar.


constructiva

relacionarse
resolucin

pacfica

conflictos.

Libro de actas del


Consejo
de Profesores.

Unidades registrad

en hora de consejo

a *Elaboracin de Protocolo contra el

curso y orientacin

la Hostigamiento y Acoso Escolar.

Cuestionarios y

de *Instrumentos (cuestionarios, guas de

estadstica de sus

trabajo)

resultados.

sobre la sana convivencia en el

Minutas diarias.

establecimiento.
*Unidades de Orientacin sobre
Conocimiento y crecimiento personal,
Contribuir a la difusin de *Aplicacin
Manual de Convivencia.
habilidades del
y competencias
interpersonales,

Manual de Convive

los

Registro de

*Atencin inmediata y derivacin al

procedimientos frente a las estamento que corresponda.

entrevistas.

conductas

Protocolo de Abuso

antisociales

violentas,

desde

o *Aplicacin de Protocolos.
las *Seguimiento del alumno(a) y entrevistas

Maltrato Escolar.

Contribuir a la prevencin *Conocer Protocolos de procedimientos, en

Protocolo de

del acoso y la intimidacin horas

procedimiento

escolar (bullying),

de de Orientacin, reuniones de apoderados

Declogos en salas

manera sistemtica

y a y en murales en hall del colegio.

de clases.

travs de
concretas.

estrategias *Declogo de hostigamiento y acoso escolar.

Compromisos por

*Compromisos por curso al no hostigamiento. curso. Unidades de


*Apoyo con material para el trabajo del

apoyo. Registro de

acoso escolar.

entrevista.

*Entrevista y seguimiento de alumnos


vctimas, abusador y espectador.

Organizar
charlas

implementar *Charlas de acercamiento hacia la sexualidad Registro de talleres

de

sexualidad, en

afectividad

gnero escolares

parala comunidad escolar.

realizados. por

entidades externas

*Clases de orientacin, con unidades de

como: Fundacin

apoyo emanadas del Departamento de

Prosalud Unidades

Orientacin.

orientacin Registr

*Charla con alumnas sobre su desarrollo

firma de la participa

personal y el cuidado de su cuerpo.

de los apoderados

escuela para padre

*Aplicacin de minutas elaboradas con los

Minutas de trabajo,

Contribuir a la organizacin aportes del Proyecto Mirando mi futuro o

emanadas del

e implementacin de charlas Construyo mi presente, con temas tales

Departamento de

que promuevan conductas

Orientacin.

de cuidado

personal

prevencin de
de
consumo

y de decisiones-Factores protectores-

conductas

riesgo:
y

alcohol y drogas.

trfico

como: Drogas-Empata-Autoestima-Toma

Test o cuestionario

Asertividad y Resilencia.

estadstica arrojada

* Informativo a la comunidad sobre

Seguimiento con

de factores de autodestruccin y conductas

alumnos consumido

dainas.

en conjunto con apo

* Procedimientos a considerar frente a

externo.

una persona con deseos de lastimarse

Acta,

y daar su organismo.

fotografas,
presentaciones.