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Metodologia de pesquisa: pesquisa participativa

Participao, transformao e ao educativa so, portanto,


componentes da metodologia de pesquisa-ao. Desta forma,
entendemos por pesquisa ao participativa uma modalidade de
pesquisa que articula, radicalmente, ao processo de produo de
conhecimento em educao e em educao ambiental o agir
educativo. (Reis, p. 143, 2007 )

Pesquisa
Este pesquisa prope a criao de melodias pedaggicas para 15
parlendas/rimas, e sua aplicao como recurso pedaggico para o ensino de um
contedo especfico de notao rtmica e meldica, para crianas de 7 a 9 anos.
Assim, a metodologia empregada neste trabalho ser qualitativa, pois ir
descrever e explicar os processos envolvidos no ensino dos contedos propostos, e ter
como meio de aplicao a pesquisa ao, que, segundo Reis (2007), tem como
componentes principais a participao, transformao e ao educativa (Reis, p. 143,
2007).
A utilizao de parlendas e rimas como recurso pedaggico pode ser encontrado,
no Brasil, em trabalhos de educadores de diversas reas do conhecimento, como
Beserra/Rodrigues (2010) e Gomes/ Pereira (data) na alfabetizao de crianas, Cintra
(2007) na dana, Rosa (2012) no ensino de matemtica, entre outros.
A parlenda um rico enunciado ldico pedaggico que diverte,
ensina, pela sua forma rtmica, sonora e motora, uma vez que
desenvolve as condies lingusticas e scio-culturais do homem.
(BESERRA; RODRIGUES, 2010, p.67).

Na educao musical, as parlendas e rimas j foram usadas como recurso para o


desenvolvimento rtmico: assim como nos trabalhos pedaggicos da belga Jacqueline
Heylen, autora de d, re, mi, fa da msica. No entanto, a criao de melodias
pedaggicas para parlendas, de maneira a possibilitar um desenvolvimento da leitura e
escrita musical, foi pouco explorado. Assim, atravs da criao destas melodias, este
trabalho busca mostrar que as parlendas e rimas podem ser utilizadas no aprendizado
tanto de contedos meldicos e rtmicos.

O contedo rtmico, encontrados nas parlendas e rimas, a saber, sons curtos e


longos, foram retirados da pesquisa de Jeanne Bamberger, que indica serem as primeiras
relaes rtmicas perceptveis as crianas.
(referencia)

De outro modo, para o contedo meldico foi considerado a pesquisa de


Marguerite Frey Streiff e do educador musical Wuytack, ambos utilizam a tera como
primeiro intervalo meldico a ser utilizado. No enatanto, wyutack prope um modelo de
progresso meldica. Esta pesquisa ir limitar o trabalho a melodias propostas por
wuytack como bitonica, tritonica, tetratonica e folclrica.
Deste modo, a primeira parte deste trabalho consiste em criar melodias
pedaggicas a partir dos contedos encontrados, de Bamberger, Frey- Streiff e Wuytack.
A segunda parte deste trabalho consta de aplicaes em aulas das parlendas
como recursos para o desenvolvimento da leitura musical dos contedos citados. As
aulas sero planejadas semanalmente, e constaro de atividades corporais baseadas nos
educadores musicais Dalcroze e Wuytack.
A primeira parte deste processo de aplicao ir tratar dos elementos rtmicos e
meldicos de forma separado. Assim, sero utilizadas 4 parlendas onde sero
trabalhados apenas os aspectos rtmicos, e depois 4 ou 5 parlendas onde sero
trabalhadas apenas os aspectos meldicos. Depois disso, as outras parlendas sero
trabalhadas de forma mistas, com elementos rtmicos e meldicos.
Deste modo, a notao rtmica ir partir de smbolos escolhidos pelas crianas e
depois lhes sero apresentadas as figuras tradicionais. Acredita- se que este caminho ir
levar a criana a construir relaes entre sua escrita e a tradicional. E, segundo Salles:
Com relao introduo da notao tradicional,
ela no implica em descartar as notaes criadas, ao
contrrio, estas habitam de igual para igual com aquela
universal. Alm disso, as etapas que antecedem o
aparecimento da notao tradicional no devem ser
consideradas como pr-requisitos ou facilitadoras a
esta introduo [...] (salles, p. 49).

Deste modo, a notao da criana no ser considerada como um facilitador, mas


como uma ponte entre sua escrita e a escrita convencional.
Em relao a leitura das melodias, ser utilizado a tcnica de leitura relativa, de
Dalcroze. Esta escrita no prioriza a memorizao de figuras, mas sim, o
desenvolvimento do pensamento musical, visto que no utiliza uma clave especfica e
leva a criana a construir relaes entre as figuras.
(referencia)

Alm disso, este sistema de escrita permite grafar o ritmo e a melodia,


misturando assim os dois elementos musicais que sero trabalhados na prxima etapa:
ritmo e melodia.

Por fim, este trabalho busca contribuir para a formao musical formal de
crianas nesta faixa etria, bem como trazer discusses a cerca do desenvolvimento da
escrita e leitura tradicional.
Alm disso, este estudo no pretende criar um mtodo de leitura musical, visto
que trata de contedos especficos e limitados, no entanto, pretende mostrar que a
utilizao de parlendas e rimas um bom recurso pedaggico para este fim.

Referencias

TOZONI-REIS, M.F.C. Pesquisa-participante: usos e abusos. In: TOZONIREIS, M.F.C. (Org.). A pesquisa-ao-participativa em educao
ambiental: reflexes tericas. So Paulo: Annablume, 2007.