Aplicacin de una prueba de memoria

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

MSTER UNIVERSITARIO EN
NEUROPSICOLOGA Y EDUCACIN

PROCESOS DE MEMORIA,
APRENDIZAJE Y TIC
Aplicacin de una prueba de
memoria
MARIA DEL PILAR LINDO RANGEL
Diciembre 2014

NDICE

INTRODUCCIN

METODOLOGA

MUESTRA Y PROCEDIMIENTO

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Aplicacin de una prueba de memoria

RESULTADOS

CONCLUSIONES

10

BIBLIOGRAFA

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APLICACIN DE UNA PRUEBA DE MEMORIA

INTRODUCCIN
El presente texto tiene como objetivo aplicar una prueba de
memoria a una muestra determinada, analizar los resultados obtenidos
e interpretar esos resultados a la luz del material estudiado en la
asignatura de Procesos de Memoria, Aprendizaje y TIC. Para llevarlo a
cabo, se partir de la base terica del modelo modal multialmacn de
Atkinson y Shiffrin propuesto en 1968, el cual, a pesar de las diferentes
crticas y cuestionamientos que ha sufrido a lo largo de los aos, ha
ejercido una influencia decisiva en el campo de la memoria y en el
desarrollo de innumerables investigaciones posteriores.
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Aplicacin de una prueba de memoria

El modelo en cuestin es bsicamente una explicacin de cmo

funcionan

los

procesos

de

decodificacin,

almacenamiento

recuperacin de la memoria. De esta manera, plantea que la memoria

humana est compuesta de tres componentes separados pero
interconectados: un registro o memoria sensorial, un almacenamiento
de corto plazo y, por ltimo, un almacenamiento de largo plazo.
Se le denomina registro o memoria sensorial al proceso mediante el
cual la informacin a manera de estmulos ambientales son detectados
por una amplia variedad de sistemas asociados con los diferentes
sentidos, y a razn de que cada sentido consiste en un sistema
especfico de circuitos, esta memoria est compuesta de mltiples
registros

que cumplen la funcin de captar la

informacin y

conservarla para el uso de la memoria de corto plazo. Tan slo cuando

esta informacin cuenta con la suficiente atencin o inters, es
transmitida entonces al almacenamiento de memoria de corto plazo,
de lo contrario, es olvidada rpidamente evitando una sobrecarga
innecesaria de informacin en procesos cognitivos superiores.
De estos registros cognitivos, el ms investigado hasta ahora ha sido
el sistema visual del cual proviene la memoria icnica consistente en
estmulos visuales tales como el tamao, el color, la ubicacin y la
forma.

De

fragmentos

estos
de

estmulos

informacin

visuales
que

el

deben

cerebro
ser

selecciona

transferidos

los
un

procesamiento superior de la memoria. Se dice que el resto de los

registros de la memoria icnica son olvidados despus de slo 0,5 a
1,0 segundo.
Por otro lado, la informacin registrada por el sistema auditivo se
considera parte de la memoria ecoica, de acuerdo con Neisser (1967),
la cual capta aspectos superficiales del sonido tales como la
frecuencia, el tono, etc., cuya informacin puede tardar entre 1,5 y 20
segundos dependiendo de condiciones especficas del contexto.
Mientras la mayor parte de la informacin captada por los sentidos
es desechada y olvidada tras algunos segundos, la parte de ella que
cuenta con mayor atencin, aunque con ciertas limitaciones de
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Aplicacin de una prueba de memoria

cantidad, es transferida al almacenamiento de memoria a corto plazo.

Aunque esta informacin tambin puede ser olvidada rpidamente, su
perodo de almacenamiento vara entre 18 y 30 segundos a razn de
limitaciones de capacidad, a menos de que cuente con algn tipo de
revisin o prctica sin importar la modalidad o el sistema sensorial
usado. De esta manera, el perodo de almacenamiento en la memoria
de corto plazo puede ser extendido teniendo en cuenta diferentes tipos
de tcnicas y estrategias de organizacin de la informacin.
Por su parte, el almacenamiento de largo plazo conserva la
informacin por perodos de tiempo ms extensos y casi permanentes
y con una capacidad casi ilimitada, aunque las conexiones y circuitos
necesarios para llegar hasta los lugares del cerebro donde los datos
estn almacenados no siempre sean accesibles. La informacin llega a
esta reserva de memoria una vez ha contado con la suficiente atencin
en la memoria de corto plazo y dependiendo del niveles, frecuencia y
cantidad de tiempo que ha permanecido en ella. De esta manera, entre
ms tiempo un dato ha estado en la memoria de corto plazo, ms
fuerte ser este recuerdo en la memoria de largo plazo. Por otro lado,
las memorias de corto plazo pueden pasar a ser de largo plazo si hay
de por medio algn tipo de situacin extrema. No obstante, tambin
existen otras variables que influyen en el paso de la memoria a corto
plazo a aquella de largo plazo, tales como las diferencias de los
participantes teniendo en cuenta sus capacidades individuales, las
caractersticas de la demanda en tanto conocimiento con el que
cuentan los participantes sobre el experimento y lo que traen a l, el
efecto del experimentador relacionado con la reaccin que el
investigador pueda tener sobre los participantes a travs de sus
expectativas o posibles cambios de comportamiento debido a intereses
personales, instrucciones o procedimientos no estandarizados cuando
los participantes reciben instrucciones diferentes o en el caso en que
no haya consistencia en los procedimientos establecidos.
En cuanto a los elementos de la investigacin de Atkinson y Shiffrin
que van a ser de gran relevancia en la interpretacin de los resultados
de esta prueba de memoria, est el hecho de que consiste en un
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Aplicacin de una prueba de memoria

ejemplo de memoria ecnica teniendo en cuenta las caractersticas

que sern descritas en los siguientes apartados. As, y teniendo en
cuenta que los participantes deban repetir una secuencia de palabras
inmediatamente despus de haber sido escuchada, y de acuerdo con
el modelo de Atkinson y Shiffrin, las posibilidades que tienen los
participantes de recordar las palabras de la secuencia es bastante alta.
Entre ms tiempo pase, y en el caso de que no haya repaso posterior,
el input ser olvidado en pocos segundos.
Por otro lado, es importante recordar el hecho de que la memoria de
corto plazo cuenta con una capacidad limitada, razn por la cual,
cuando la cantidad de datos ya sean nmeros o palabras excede la
capacidad del sujeto, es cuando se presentan los primeros errores y
cuando los datos previos empiezan a ser desechados para abrir paso a
los nuevos. Por esta razn, adems de lo relacionado con el perodo de
almacenamiento de esta memoria, para los participantes es posible
que sea ms fcil recordar las ltimas palabras escuchadas y no las
primeras.
Ahora bien, la cantidad de informacin que se transfiere desde el
receptor sensorial a la memoria como tal, se asume como una funcin
dependiente del tiempo de exposicin al estmulo, que en este caso
comprende alrededor de 2 segundos entre una palabra y otra, as
como de otras variables relacionadas. As mismo, esta memoria de
corto plazo cuenta con las siguientes caractersticas de acuerdo con el
modelo en cuestin:
1. Tamao constante: Esta memoria puede contener un nmero
exacto de tems1, lo cual slo puede cambiar en el caso en que los
tems cambien.
1 De acuerdo con Atkinson y Shiffrin (1966) se define un tem como la cantidad
de informacin que permite un desempeo correcto en el momento de la prueba.
Para lo concerniente al presente tipo de estudio, y de acuerdo con Conrad (1964) y
Wilckengren (1965), los tems en el almacenamiento constituyen mnemonic acsticos
que se conservan por repaso, por lo menos en el caso de experimentos de tipo oral.

Aplicacin de una prueba de memoria

2.

Push-down

buffer,

orden

temporal:

Los

plazos

en

el

almacenamiento se enumeran de forma que cuando un tem ingresa

pasa a ocupar la casilla ___. Cuando se completa, cada nuevo tem
hace que los primeros vayan siendo desechados uno a uno.
3. Almacenamiento permanece lleno: Tal como fue descrito en el
punto anterior, el almacenamiento permanece lleno en tanto cada
nuevo tem va desechado uno antiguo pero manteniendo el nmero en
particular durante el tiempo que el sujeto sostenga la atencin. En el
momento en que el participante empieza a pensar en otras cosas, el
almacenamiento empieza a desocuparse.
4. Cada nuevo tem empuja hacia fuera uno antiguo: Esto
ocurre cuando este almacenamiento est lleno.
5.

Perfecta

representacin

de

los

tems

en

el

almacenamiento: En el caso de situaciones o experimentos con

inputs lentos, los tems siempre son decodificados correctamente antes
de ser almacenados.
6. Perfecta recuperacin de los tems del almacenamiento:
Los tems que se encuentran en el almacenamiento en el momento de
pruebas de memoria, son recuperados perfectamente, teniendo en
cuenta el punto anterior.
7. El almacenamiento permanece inalterado tras el paso a la
memoria a largo plazo: Si la copia de un tem es ubicada en la
memoria de largo plazo, el tem permanece representado en el
almacenamiento y ste permanece inalterado.
METODOLOGA
Sujetos
Para esta investigacin se cont con la participacin de 10 adultos
entre los 45 y 53 aos de edad, 4 mujeres y 6 hombres, profesores
universitarios del Centro Acadmico de Idiomas de la Universidad
Tcnica del Norte de la ciudad de Ibarra, provincia Imbabura, Ecuador.
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Aplicacin de una prueba de memoria

La mayor parte de ellos provenientes de familias de origen socioeconmico-cultural medio y mayoritariamente de lengua castellana.
Tan slo una de las participantes es de origen ingls con sta como su
lengua nativa, no obstante, tras alrededor de 20 aos de estada en
Ecuador cuenta con un nivel de lengua casi nativo.
Todos los participantes son bilinges, con un nivel educativo alto y
se han desempeado durante ms de 5 aos como docentes
universitarios.
No hubo estrictos criterios de seleccin de los participantes, excepto
lo concerniente a la edad.
Material
La prueba de memoria de trabajo administrada a los participantes
estuvo compuesta por la siguiente lista de palabras en el respectivo
orden en el que fueron ledas:
1- Campo
2- Palo
3- rbol
4- Casa
5- Mesa
6- Carta
7- Reloj
8- Sartn
9- Csped
10- Lpiz
11- Libro
12- Mvil
13- Coche
14- Gorra
15- Avin
MUESTRA Y PROCEDIMIENTO
La recogida de datos de la primera y nica fase de la prueba de
memoria se efectu en el lugar de trabajo, con las mismas condiciones
para todos los participantes. Se sigui el mismo orden de lectura de
palabras con cada uno de los sujetos.
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Aplicacin de una prueba de memoria

Para llevarlo a cabo, se ley la lista de palabras en el orden

mencionado, con un intervalo de 2 segundos entre palabra y palabra.
Lo anterior se llev a cabo en un aula del Centro Acadmico de Idiomas
de la UTN, aislado de distracciones externas, bien iluminado y con
suficiente ventilacin. Los participantes pasaron uno a uno mientras los
dems esperaban a ser llamados fuera del aula. Ninguno de ellos saba
en qu consista la prueba con anterioridad a ella.
Uno a uno ingresaron al aula de clase y se ubicaron en una silla con
escritorio que se encontraba frente a aquellos del entrevistador. Tras
indicar unas cortas y sencillas instrucciones consistentes en el nmero
de palabras que iban a ser ledas, el intervalo entre una palabra y otra,
y el hecho de que tras terminar de leer la ltima palabra ellos deban
empezar a decir todas aquellas que recordaban sin importar el orden,
se daba inicio a la prueba. La encuestadora contaba con las palabras
escritas a mano en una hoja blanca que ubicaba un poco debajo del
escritorio para evitar que el sujeto alcanzara a ver la lista de palabras,
y una vez terminaba de leerlas, iniciaba la rpida escritura de aquellas
que recordaba el participante en otra hoja blanca que contaba con su
nombre y edad.
7 de los 10 sujetos quisieron saber cuntas palabras haban
recordado una vez terminada la prueba. 6 de ellos manifestaron
abiertamente qu estrategia haban implementado para tratar de
recordar el mayor nmero de palabras posible.
RESULTADOS
Los resultados arrojados por la prueba de memoria fueron los
siguientes:
PROBABILIDAD

POSICIN

PALABRA

Campo

100%

Palo

100%

rbol

60%

DE RECUERDO

Aplicacin de una prueba de memoria

Casa

80%

Mesa

100%

Carta

20%

Reloj

40%

Sartn

40%

Csped

100%

10

Lpiz

20%

11

Libro

40%

12

Mvil

60%

13

Coche

100%

14

Gorra

20%

15

Avin

60%

CONCLUSIONES
-En tanto esta lista de palabras fue suministrada por fuentes de
origen espaol, algunas de ellas no son de uso comn entre los
hablantes de castellano en Ecuador, lo cual pudo haber tenido cierta
influencia en los resultados. Tal es el caso de csped, mvil y coche,
las cuales cuentas con los equivalentes pasto, celular y carro, de uso
mucho ms comn. El hecho de tratar de memorizar palabras que no
son de uno habitual, adems del hecho de que estas palabras se
encuentren desde el noveno puesto en adelante, puede requerir de los
participantes un esfuerzo mayor que puede tener como consecuencia
un mayor olvido de palabras escuchadas anteriormente. Por tanto, se
recomienda

tener

en

cuenta

estas

diferencias

lingsticas

en

posteriores pruebas.

Aplicacin de una prueba de memoria

-En relacin con el punto anterior, 2 de los sujetos cambiaron

algunos

de

ecuatoriano

esos
al

trminos

momento

de

poco

comunes

nombrar

las

por

su

equivalente

palabras

recordadas.

Posiblemente, esta automodificacin mental pudo haber hecho su

memorizacin un proceso ms fcil.
-Teniendo en cuenta que los participantes eran amigos cercanos, se
present una conversacin posterior a la toma de la prueba de
memoria en la cual cada uno de ellos expona la estrategia personal
usada para memorizar la mayor cantidad de palabras posible. La casi
totalidad

de

los

participantes

implement

una

estrategia

de

visualizacin y de relacionamiento de cada uno de los objetos

mencionados. Puede concluirse que entre mayor fue la capacidad de
visualizacin

relacionamiento,

mayor

fue

la

capacidad

de

almacenamiento, aunque esto no puede ser coherente con el modelo

de Atkinson y Shiffrin.
-La percepcin que cada sujeto tiene frente a su propia capacidad de
memoria puede tambin ejercer cierta influencia en los resultados.
Aquellos participantes que se sentan seguros en el momento de iniciar
pudieron recordar ms palabras, mientras que aquellos que estaban
nerviosos, inseguros o manifestaban tener muy mala memoria
recordaron un nmero menor de palabras.
-Extraamente, y en posible contradiccin con el Modelo Modal
Multialmacn de Atkinson y Shiffrin, las palabras ms recordadas son
aquellas nombradas en los primeros lugares y no las ltimas. Aunque
el modelo en cuestin plantea que una vez el almacenamiento se
encuentra lleno, cada nueva palabra hace que las antiguas sean
desechadas una a una en el mismo orden, esto no parece haberse
presentado en este caso. Esto puede deberse a la tcnica de
visualizacin implementada por la mayor parte de los sujetos como
estrategia de memorizacin, en tanto fue ms sencillo para ellos
visualizar y memorizar el campo, palo, rbol y casa como parte de una
imagen mental en tanto estn todos relacionados y es fcil poder
ubicarlos en el mismo marco, mientras que en el caso de mvil, coche,
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Aplicacin de una prueba de memoria

gorra o avin, ya no era tan sencillo incluirlos en la misma

visualizacin o establecer relaciones entre ellos.
-Se observa un cierto patrn en los resultados que sigue una
curvatura ascendente y descendente de memorizacin tras 3 o 4
palabras, lo cual no cuenta con un planteamiento de acuerdo con lo
investigado en relacin con los estudios de Atkinson y Shiffrin.
-Teniendo en cuenta la falta de coherencia entre las investigaciones
de Atkinson y Shiffrin y el presente documento, se sugieren anlisis
posteriores que puedan ubicar y profundizar las fuentes de las
incongruencias encontradas.

BIBLIOGRAFA

Atkinson, R. Shiffrin, R. (1966). Some two-process models for memory.

Psychology
Series,
107.
Recuperado
de
http://www.rca.ucsd.edu/selected_papers/IMSSS_107.pdf
Neisser, Ulric (1967). Cognitive Psychology. New York: AppletonCentury-Crofts.

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