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I.
DATOS DE FILIACIN:
NOMBRE: GABRIEL CALDERON ANGEL FERNANDO
NIVEL
: 3 DE PRIMARIA
EDAD
: 8 AOS
28/01/2007
FECHA DE NAC.
NORMAL
BAJO
REGULAR
Conducta psicomotora
DISTRAIDO
III. CONCLUSIONES:
Cognitivamente: el evaluado presenta un CI de 110 ubicndolo dentro de la categora
NORMAL en relacin a su Coeficiente Intelectual. Sin embargo, presenta dificultad para
mantener Habilidades de comprensin lectora, operaciones matemticas,
conocimientos y aprendizaje. Presenta un buen potencial cognitivo e intelectual para
lograr su aprendizaje, pero muestra bajos niveles de atencin-concentracin, baja
autoestima, y poco control de impulsos que repercuten negativamente en
su
aprendizaje.
Emocionalmente: presenta ansiedad, baja autoestima, y sentimientos de inseguridad
en realizar sus tareas acadmicas (piensa que se va equivocar, a pesar de que
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muchas veces sabe la respuesta necesita la aprobacin de los dems para sentirse
seguro de sus conocimientos).
Conductualmente se observa poco cumplimiento de normas y reglas en actividades
que no le agraden (se distrae fcilmente o se aburre con facilidad); requiere
supervisin constante.
En el rea Escolar, presenta un rendimiento acadmico REGULAR; sin embargo, con su
nivel de coeficiente intelectual puede mejorar si optimiza sus niveles de atencin y
concentracin. Y asume sus responsabilidades acadmicas.
En el rea familiar, se observa estilos de crianza diferentes entre ambos padres. La
madre, muestra un estilo autoritario, con un carcter fuerte e impulsivo que afecta la
seguridad del nio. Y el padre se muestra con un estilo de crianza permisivo, con un
carcter
pasivo y
con poco control en el cumplimiento de los deberes y
responsabilidades de ngel.
IV. RECOMENDACIONES:
Para el nio:
Terapia de atencin y concentracin
Terapia de autoestima
Terapia familiar, orientada en estilos de crianza saludables.
Para los profesores:
Motivar su aprendizaje y seguridad emocional, reforzando sus pequeos logros
con stikers o frases de felicitacin.
Priorizar el reforzamiento en lectura, escritura y operaciones matemticas.
De preferencia el nio debe estar sentada adelante o en una carpeta individual,
con la finalidad de controlarlo y evitar que se distraiga.
Generar disciplina, confianza y respeto del nio delegndole responsabilidades.
Ejm: Tomar la lista de todos los nios que asisten correctamente uniformados.
Presente las alternativas en una forma positiva. En vez de decir: Si no te
tranquilizas tendrs que ir a la oficina del director, intente lo siguiente: Si te
tranquilizas tendremos tiempo para .
Haga que los nios elaboren sus propios horarios para despus de la escuela,
tanto para ayudarles a aprender el concepto de manejo del tiempo y asumir
responsabilidades.
INFORME PSICOLGICO
I.
DATOS DE FILIACIN:
NOMBRE: KENT ALIN GARCIA OCHOA
EDAD: 6 AOS
ESCOLARIDAD: INICIAL DE 5 AOS
BAJO
BAJO
BAJO
INFORME PSICOLGICO
I.
DATOS DE FILIACIN:
NOMBRE: LAIONELL CHUMPITAZ PALOMINO
EDAD
: 15 AOS
ESCOLARIDAD: 2 SECUNDARIA
BAJO
BAJO
BAJO
Conducta psicomotora
NORMAL
III. CONCLUSIONES:
Cognitivamente: El evaluada presenta un CI de 82 ubicndolo dentro de la categora
FRONTERIZA en relacin a su Coeficiente Intelectual. Presenta dificultad para
mantener Habilidades de lectura, comprensin verbal, operaciones matemticas,
conocimientos y aprendizaje. Su razonamiento cognitivo para el aprendizaje es lento,
probablemente esto sea por alguna posible lesin neurolgica, y porque no cuenta
con el proceso de enseanza aprendizaje adecuado ni el soporte familiar favorable
por parte de sus padres que motive su aprendizaje. Asimismo, muestra problemas
para mantener atencin-concentracin, ansiedad, baja autoestima que repercuten
negativamente en su aprendizaje.
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RECOMENDACIONES:
Para la nia:
Recibir Educacin inclusiva adaptacin de tareas
De preferencia estar en un saln de no ms de 15 nios.
Reforzamiento de tareas acadmicas con un profesor a cargo.
Terapia de Autoestima
Terapia de Habilidades Sociales
Para los profesores:
Realizar la adaptacin de las tareas de la nia, teniendo en cuenta su nivel de
coeficiente intelectual.
Motivar su aprendizaje, reforzando sus pequeos logros con stikers o frases de
felicitacin.
Generar disciplina, confianza
y respeto de la adolescente delegndole
responsabilidades. Ejm: Tomar la lista de todos los nios que asisten correctamente
uniformados.
Establezca lmites y restricciones. Haga una lista de las conductas aceptables e
inaceptables, junto con las recompensas y las consecuencias (incentivos,
refuerzos).
Explique la consecuencia de una opcin dada, para que as la conducta final sea
una decisin del nio: Tus gritos y juegos nos estn molestando tanto a m como a
los dems nios. Puedes o bien escuchar la clase o cumplir el castigo que te toca
por tu mala conducta.. ERES T QUIEN DEBE DECIDIR. Esto evita que el maestro
sea siempre quien determine las tareas a realizar y quien imponga la disciplina,
colocando la responsabilidad de una conducta aceptable en las manos del nio.
Presente las alternativas en una forma positiva. En vez de decir: Si no te
tranquilizas tendrs que ir a la oficina del director, intente lo siguiente: Si te
tranquilizas tendremos tiempo para .
Puente Piedra, 03 de Noviembre del 2014
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