UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN

TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

NOTA

PUNTAJE TOTAL:

ESTADO DE AVANCE
FORMULACIN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

INTEGRANTE
S

1.

ARACELLI ALMONACID
PAULA TIRADO

Formule un problema de estudio en educacin que posea relevancia y

posibilidades reales de ser investigado.

2.

Describa los antecedentes existentes en teoras, estudios o programas

sobre el problema a investigar.

3.

Elabore el objetivo general y los correspondientes objetivos especficos.

4.

Establezca un mnimo de 4 preguntas de investigacin (secundarias) que

orienten el estudio.

5.

Realice una justificacin que argumente la relevancia y pertinencia del

estudio utilizando al menos dos criterios.

6.

Describa brevemente el campo de estudio contexto fsico, social y

afectivo- en el que va a desarrollar su estudio (vagabundeo) y de un
esquema de mapa social, espacial o temporal que utilizara.

7.

Seale todas sus citas y referencias bibliogrficas la final de este informe.

Cuide presentacin, redaccin y ortografa en el informe

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

RBRICA PARA EVALUAR ESTADO DE AVANCE N 1

indicado
r

Criterios de calidad

La caracterstica se describe en forma completa, hay coherencia

y pertinencia con la investigacin.

La caracterstica se describe con errores u omisiones pequeas,

hay concordancia con la investigacin.

No hay descripcin de la caracterstica o posee errores mayores

que la desvinculan con el hilo conductor de la investigacin

Ausencia total y/o contradiccin

incoherencia con la investigacin.

de

la

caracterstica

En relacin a los antecedentes del tema de investigacin

punto
s

Presenta claramente el qu y por qu del estudio.

Entrega datos empricos o de estudios sobre el tema a investigar.
En relacin a la pregunta/problema
El problema se identifica y define.
La investigacin del problema es factible.
La justificacin se sita en contextos reales con argumentos precisos
y pertinentes a la situacin.
En relacin a los objetivos
Presenta un objetivo general y 4 objetivos especficos.
Los objetivos son pertinentes a la pregunta/problema central.
Los objetivos especficos indican pasos o procedimientos coherentes

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

y viables de realizar.
Posee -4 o 5- preguntas de investigacin pertinentes al estudio.
En relacin al campo de estudio
Describe el contexto fsico (geogrfico) socio cultural afectivo del
problema a estudiar.
Presenta un esquema de mapa social o espacial o temporal del
estudio.
En relacin a las citas bibliogrficas y aspectos formales
Las citas son pertinentes y actualizadas al tema de estudio.
La documentacin de las referencias es completa (autor, ao, titulo,
editorial, lugar de publicacin) Normas APA.
Existe orden y redaccin consistente al tema de investigacin en el
informe.
Posee ortografa acentual, literal y puntual sin errores.

DESARROLLO

1-. Planteamiento del problema:

Qu importancia le dan el director y el equipo directivo a la gestin de la
convivencia escolar y al clima organizacional para optimizar el desempeo
de los docentes?
Introduccin
Nuestra investigacin tiene el propsito de describir los principales
obstculos y desafos que se perciben en la gestin de la convivencia
escolar y en el clima organizacional y cul es la importancia que le otorga el
director y equipo directivo para afrontarlos y optimizar el desempeo de los
docentes.
La gestin de personas ha cobrado cada vez mayor relevancia, ya que es
un hecho evidente que los resultados de las organizaciones dependen del

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

desempeo de las personas que trabajan en ellas, por lo que su gestin es

fundamental en el logro de las metas institucionales.
La calidad de los aprendizajes y la mejora de los resultados son temas
prioritarios en la agenda pas. Esto se ve reflejado tanto en los diagnsticos,
estrategias e informes realizados como en los recursos materiales y
humanos invertidos en la bsqueda de soluciones para mejorarlos,
especialmente en el mbito municipal. El gasto pblico en educacin ha
aumentado considerablemente en los ltimos aos.
Sin embargo se han enfocado en los estudiantes, en las polticas
educativas, en el curriculum, pero no en gran medida en la gestin de la
convivencia escolar y en el clima organizacional. Es una tarea pendiente que
ha ido cobrando fuerza en el perfeccionamiento del ejercicio de la direccin
de un establecimiento en el liderazgo y en la gestin.
En relacin a este mbito trabajaremos en nuestra investigacin, ya que si
un equipo directivo desea mejorar resultados y hacer cambios que impacten
en la prctica docente, debe considerar las necesidades de los profesores y
desarrollar estrategias que faciliten su trabajo, promoviendo un ambiente de
orden y de apoyo a la labor docente, tanto dentro como fuera del aula,
involucrndolos en los cambios. Igualmente, deber reflexionar si la
estructura organizacional de la escuela es la adecuada para lograrlos.

2-. Marco Terico:

Se entiende por recursos humanos al conjunto de conocimientos,
capacidades y habilidades que ponen en accin las personas y que agregan
valor a la institucin.
Convivencia escolar.
Inicialmente se asociaba la convivencia escolar directamente con la
disciplina necesaria para desarrollar los procesos educativos. Este trmino
se utilizaba tambin para referirse a la calidad de las relaciones
interpersonales que se daban tanto entre los estudiantes, como entre los
estudiantes y sus profesores, y entre los docentes y sus pares y sus
superiores.
La Poltica de Convivencia Escolar del Ministerio de Educacin (2003) viene
a profundizar en un tema que los establecimientos han abordado a travs
de los Objetivos Fundamentales Transversales, pero que no constitua un
foco especfico y primordial de la gestin como es ahora. Actualmente, se
entiende que no slo es importante aprender a convivir en la escuela sino
que, fundamentalmente, se debe aprender a convivir para ser un buen
ciudadano y vivir en sociedad. Es as como convivencia y aprendizaje se
comprenden como parte de un mismo continuo de desarrollo de los
educandos. La Poltica de Convivencia Escolar7 plantea ocho principios

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

bsicos que toda escuela debe respetar en coherencia con los marcos
legales, principios y derechos a los que adhiere nuestro pas:
1. Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derechos.
2. Los nios, nias y jvenes son sujetos de derecho.
3. La educacin como pleno desarrollo de la persona.
4. Convivencia democrtica y construccin de la ciudadana en la institucin
escolar.
5. La convivencia escolar es un mbito de consistencia tica.
6. Respeto y proteccin de la vida privada y pblica, y la honra de la
persona y su familia.
7. Igualdad de oportunidades para nios, nias, mujeres y hombres.
8. Las normas de convivencia son un encuentro entre el derecho y la tica.
Clima organizacional
El clima organizacional se refiere a la percepcin que el personal de la
escuela tiene de sus procesos y estructuras. Guzar (2008) destaca como
elementos del clima organizacional las caractersticas del medio ambiente
de trabajo, las estructuras organizacionales y las personas que las
componen. El clima constituye un sistema dinmico que puede ser
modificado por las decisiones de la direccin para influir positivamente en el
desempeo de los colaboradores de la organizacin. En esta misma lnea el
Marco para la Buena Direccin (2005) enfatiza la importancia del rol del
director en la generacin de climas organizacionales adecuados para
potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los
estudiantes. La promocin de los valores institucionales, clima de confianza
y colaboracin entre todos los actores constituyen algunos de los
indicadores que utiliza dicho marco que orienta la gestin escolar en las
escuelas chilenas. En l se describe la importancia del clima laboral, ya que
favorece la motivacin y el compromiso de todos los actores de la
comunidad educativa. Tambin desde el punto de vista del logro de los
aprendizajes, el clima escolar es la variable ms influyente en el desempeo
de los estudiantes (UNESCO, 2008). Se hace por tanto, evidente que, si los
profesores desarrollan un sentido de identidad con los valores del
establecimiento y generan un estilo de relaciones basadas en el respeto y la
colaboracin, ello impactar positivamente en su desempeo.
Uno de los elementos ms relevantes en el logro de la eficacia escolar es el
liderazgo directivo. Por ello, es condicin necesaria que esta competencia
sea desarrollada por los programas de formacin de directores que, hasta
ahora, se han focalizado ms bien en aspectos acadmicos de gestin y
administracin. Otras investigaciones sobre escuelas efectivas consideran

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

como uno de los factores determinantes en el xito del establecimiento lo

que Bellei et al. (2004) define como liderazgo con propsito, que se
caracteriza por ser firme y propositivo, involucrado plenamente en las
actividades de la escuela, enterado del acontecer y de las necesidades de la
unidad educativa y competente en el rea tcnico pedaggica.
Los diferentes tipos de liderazgo influyen fuertemente en la vida cotidiana
de la escuela y en la disposicin de los maestros frente al trabajo. El
desempeo de los docentes depende en gran medida de las condiciones
laborales y de la existencia de un liderazgo apoyador, tanto dentro como
fuera del aula (Marcel y Raczynski 2009). Otra visin de liderazgo es
descrita por Maureira (2008) como liderazgo mltiple, cuyas
caractersticas tienen que ver con las competencias de un equipo directivo
en tanto equipo que conduce, ms que con el liderazgo unipersonal del
director.

3.-Elabore el objetivo general y los correspondientes objetivos especficos.

Objetivo general:
Determinar la importancia del director y equipo en la gestin de la
convivencia escolar en el clima organizacional

y desempeo de los

docentes.
- OBJETIVOS ESPECFICOS
1.- Determinar cmo se relacionan las Relaciones humanas con el
desempeo
Acadmico.
2.- Determinar cmo se relacionan los Procesos Internos con el desempeo
Acadmico de los Docentes de los Centros de Educacin Bsica.
3.- Evaluar la relacin entre el Clima Institucional y el Desempeo
Acadmico de los
Docentes de los Centros de Educacin Bsica
4.-Establezca un mnimo de 4 preguntas de investigacin (secundarias) que
orienten el estudio.
- Para qu optimizar el desempeo de los docentes?

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

-Mejorando el clima organizacional y la gestin de la convivencia

en las

relaciones interpersonales el desempeo de los docentes ser positivo?

- Son importantes las decisiones que toma el director y equipo directivo
para influir positivamente en el desempeo docente?
- Qu acciones realiza el director y equipo directivo para fortalecer el clima
organizacional?
- Qu tipo de trato existe entre Docente Director ?
-Qu factores cree que afectan en el desempeo acadmico de los
estudiantes?

5.- Realice una justificacin que argumente la relevancia y pertinencia del

estudio utilizando al menos dos criterios.
Siendo el Clima Institucional uno de los factores determinantes que influye
en el comportamiento de los miembros de la educacin a la realidad y que
condicionan los niveles de motivacin laboral y rendimiento profesional, nos
permite conocer o medir los objetivos a lograr.
El Clima Institucional, para la Organizacin, se define como una cualidad
relativamente perdurable del ambiente interno de la organizacin que:
Experimentan sus miembros docentes, estudiantes y padres de familia y de
cuyas relaciones deben influir en su comportamiento, considerando en sus
procesos el cumplimiento de los valores de un conjunto especfico de
caractersticas (o atributos) de la organizacin. En toda Institucin el
trabajo debe implicar un grado de compromiso y el clima, debe ofrecer
grandes satisfacciones. El Clima Institucional da lugar a las relaciones
slidas, respetuosas, tolerantes, solidarias, armoniosas; no se ve ni se toca
pero tiene una existencia real que afecta todo lo que afecta dentro de una
Institucin y a su vez el Clima se ve afectado por casi todo lo que sucede
dentro de la institucin que est integrado por una serie de elementos que
condicionan el tipo de clima en el que laboran.
Pero las pocas de cambio requieren en alguna medida tambin y para ello
es necesario que el Director que lidera y exige el cambio sea capaz de
asumir esa responsabilidad institucionalmente, y se haga cargo no slo del
reconocimiento en el xito si no tambin de la culpa cuando algo fracase.
De la misma manera es fundamental que la comunicacin del Director

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

llegue de una manera clara, transparente y respetuosa, algo que daa

mucho el clima institucional son las rdenes que no se entienden y la
exigencia de cambio no son transparentes para los implicados as mismo, la
manera en que se realice la evaluacin del desempeo de los alumnos,
pero, ms an de los profesores afectarn tambin al clima institucional.
Una evaluacin de profesores que no se apoye en la autoevaluacin y en el
trabajo conjunto para desarrollar nuevas competencias generalmente
generara tensin y desconfianza. Mientras una evaluacin que busque dar
soporte al profesor, ayudndolo a detectar sus necesidades, dar mucha
tranquilidad y abrir nuevos horizontes para el desarrollo profesional. El
Director necesita capacitarse, sobre todo necesita tiempo para reflexionar,
sobre lo que hace y pide hacer. Por ello resulta saludable por la capitacin y
formacin de sus profesores para que se constituyan en un equipo bien
engranado que comparta con el complejo liderazgo de una buena escuela1.
En la actualidad los directores deben ser ms conscientes de lo que trabajan
con y a travs de otras personas por tanto deben crear relaciones cercanas
y firmes con ellas que permitan una comunicacin real. De esta manera
se estar construyendo el llamado clima institucional que define el ambiente
dentro del cual nos movemos todos hacia el logro de los objetivos. La nica
forma de darse a conocer y conocer a los otros es estando cerca con una
actitud sincera y confianza que la refuerza.
Como aspecto primordial de la presente investigacin es proporcionar a La
Institucin Educativa una informacin vlida sobre la relacin entre el Clima
Institucional y el desempeo acadmico de los docentes en particular logros
alcanzados en el potencial humano de La Institucin y la parte
Administrativa en el proceso educativo, que determine una buena
coordinacin y participacin de los dems estamentos, y refleje en una
concepcin satisfactoria del trabajo escolar y mantener la unidad en un
ambiente acogedor; es necesario trabajar en ambientes altamente
motivadores y altamente, participativos y con personal calificado e
identificado con la institucin por que para conseguir una educacin de
calidad son los recursos humanos, es decir la direccin y los docentes.
La presente investigacin se fundamenta por los siguientes aspectos:
Pedaggicos
Muchas investigaciones que se analizan en el contexto de este trabajo,
definen la importancia de indagar las caractersticas del Clima
Organizacional en instituciones educativas a sabiendas de la incidencia que
este aspecto puede generar en el desempeo y productividad de sus
miembros. De all que pueden generarse alternativas que pudieren
coadyuvar al mejoramiento continuo de la educacin en cualquier nivel y
modalidad del sistema educativo.
Tcnicos
Es necesario e importante que el docente aporte herramientas, originadas
de estudios sistemticos y con el rigor cientfico necesario, para recuperar la
imagen y dignidad del ejercicio docente y de los planteles educativos en los
cuales ejercen su labor.
Legales

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

La Ley Orgnica de Educacin, el Reglamento General de La Ley Orgnica

de Educacin, el Cdigo de tica Profesional del Colegio son importantes
documentos jurdicos que sustentan y justifican una investigacin donde se
contempla describir y relacionar las variables Clima Institucional y
Desempeo Docente en una institucin.
6-. Escuela Santos Rubio Morales
La Escuela Santos Rubio fue creada el ao 1955 con el noble propsito de
otorgar servicios educativos gratuitos a nios y nias de los sectores
socioeconmicos ms deprimidos de la comuna de Pirque, en la actualidad
el establecimiento cuenta con una matrcula de 297 alumnos en los niveles
de pre-kinder a octavo ao bsico.
La Escuela Santos Rubio Morales es un Local Escolar Rural, emplazado en el
sector de La Puntilla, en el borde nor-oriente de la comuna de Pirque. Se
ubica en la Avenida Ramn Subercaseaux N 4450. Las tipologas
constructivas de la Escuela Santos Rubio estn dentro de las estipuladas por
la normativa legal vigente e imparte enseanza en los niveles de Transicin
y Educacin Bsica.
El establecimiento cuenta con un equipo de 35 funcionarios, entre docentes
y asistentes de la educacin, quienes han asumido conjuntamente- el
desafo de lograr estndares de calidad en el aprendizaje de todos nuestros
estudiantes. La Escuela Santos Rubio se ha destacado por promover valores
cvicos, democrticos y de profundo sentido humanista a todos los nios y
nias de nuestro establecimiento mediante la implementacin de un
Gobierno Escolar que participa activamente en la gestin y desarrollo de
la sana convivencia, mediante el desarrollo permanente de acuerdos y
compromisos que comprometan la participacin de todos los actores
educativos, particularmente de nuestros nios y nias.
Los Objetivos Institucionales derivados de la misin son:
- Coordinar los esfuerzos de la comunidad educativa para contribuir al logro
de las metas institucionales, referidas al mejoramiento de los aprendizajes y
el desarrollo personal y/o integral de nuestros estudiantes.
- Consolidar la gestin curricular del establecimiento mediante la
implementacin de planes y programas en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional y la permanente evaluacin del trabajo pedaggico y
de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, en concordancia con las
polticas vigentes. - Incrementar la adhesin y compromiso de todos los
miembros de la comunidad educativa en favor del logro de las metas
institucionales establecidas en el Proyecto Educativo del Establecimiento.
Equipo directivo conformado por:
-. Director
-. Inspector General

UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
TERESA CLAVERA G.
20-03-2015

-. Unidad Tcnica Pedaggica

Cuerpo Docente:
Educacin Pre- bsica: 2 Educadoras de Prvulos
2 Tcnicos en Prvulos
Educacin Bsica: 8 docentes con jefaturas
1 docente de Ed. Fsica
1 docente de Religin
1 docente de Artes Visuales
Integracin: 1 psicopedagoga
1 Educadora Diferencial
1 Fonoaudiloga (6 hrs, de permanencia)
1 psicloga (8 hrs, de permanencia)
Personal administrativo: 1 secretaria
Asistentes de la educacin: 6 personas
Manipuladoras de alimento: 4 personas

10