Curso: Diseo Instruccional para la plataforma

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Mtra. Xochitl Meneses Mendoza

Diez mitos de la educacin a distancia

n-punto | Publicado: Viernes, 1 junio, 2012

Por Ivelisse Rivera Vzquez / Especial para n-punto

Existen muchas historias que giran en torno a la educacin a distancia. En la siguiente
lista enunciaremos varios mitos y realidades que circundan sobre esta modalidad de
enseanza.

Mito: Se necesita saber mucho de tecnologa

Realidad: No
Tanto para los profesores como para los estudiantes, las herramientas de
comunicacin y de estudio disponibles son cada vez ms intuitivas y simples. Si
pueden usar Internet y saben manejar un correo electrnico, un chat y un foro de
discusin, estn listos para participar en un curso virtual.

Mito: Es muy costosa

Realidad: No
Existen soluciones muy econmicas que utilizan software de uso libre para
instituciones educativas.

Mito: Los estudiantes no estn listos

Realidad: Falso
Los estudiantes estn listos hace mucho tiempo. Hoy en da los jvenes se comunican
a travs de Internet en forma tan natural como hablar por telfono. Su principal fuente
de informacin hoy en da es la web y esperan que sus maestros estn tan
conectados como ellos.

Mito: Los profesores no estn listos

Realidad: Ya no es tan cierto

Hace un par de aos podamos decir que era as. Los estudiantes iban a un ritmo
mucho ms rpido que los profesores. Sin embargo, la realidad ya es otra. La

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comunidad
acadmica le ha perdido el miedo a la tecnologa y cada da ms los
profesores ya son conscientes que aquellos que se enorgullecan de su analfabetismo
tecnolgico estn en vas de extincin.

Mito: Los cursos son impersonales

Realidad: No necesariamente
Los cursos a travs de Internet pueden ser tan personales como lo quiera el profesor
y los estudiantes. Ya existen tecnologas que permiten que la comunicacin sea tan
personal como si fuera de forma presencial. Es obvio que no habr contacto cara a
cara, pero esto no quiere decir que no se pueden crear relaciones y amistad entre los
participantes. Al contrario, es muy comn que los estudiantes que estn
geogrficamente apartados se interesen por conocerse mutuamente, aunque sea
solamente por medios electrnicos.

Mito: La calidad de los cursos es regular

Realidad: No necesariamente
Al igual que en la educacin presencial, la calidad depende del profesor que
acompaa el curso. Los materiales no son la nica razn por la que un curso es
bueno o malo. La excelencia de un curso (presencial o virtual) est determinada por la
pasin con la que el profesor lo disea y lo dicta. La calidad de un curso no depende
del medio utilizado.

Mito: La desercin estudiantil es muy alta

Realidad: No necesariamente
Ocurre igual que en la educacin presencial. Aunque se obliga a los estudiantes a
asistir a la clase (tomando lista en todas los das), los estudiantes desearn asistir
solamente a las clases en las que encuentren profesores que saben atraerlos y
motivarlos.

Mito: Rivaliza con la educacin presencial

Realidad: No! Mil veces no!

Es una locura pensar que la educacin presencial y la educacin virtual van por
caminos separados. Hoy en da cualquier curso presencial puede utilizar las
herramientas virtuales como complemento enriquecedor de la experiencia educativa.

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1 Mito: Los pases en Amrica Latina no estn listos

Realidad: Todo lo contrario
Cada vez ms nuestras regiones estn ms comunicadas e interconectadas. Incluso
es muy cierto que los estudiantes de poblaciones pequeas reciben con ms
entusiasmo esta nueva oportunidad de educacin que les brinda la tecnologa.
Aunque sus conexiones no sean las mejores, su espritu de superacin y su
entusiasmo a veces es mucho ms notorio que el de estudiantes de las grandes
capitales.

Mito: No es para m ni para mis estudiantes

Realidad: Error grave

Si un educador todava piensa que puede marginarse de lo que est ocurriendo en el
mundo, no hay problema. Puede quedarse en su caverna, pero por favor, no encierre
a sus estudiantes. El miedo a los cambios es natural en el ser humano pero ojal ms
temprano que tarde todos los educadores se atrevan a enfrentarlos y hacerlos parte
del pasado.
La autora es ayudante ejecutiva en la Universidad Ana G. Mndez-Campus Virtual.
Fuente de Informacin: Boletn electrnico ESIA Zacatenco, 28 de enero de 2011.
Glosario

aprendizaje autodirigdo Es aquel en el que el estudiante determina el

momento, el espacio y el ritmo en que habr de realizar sus estudios formales
de alguna materia o contenido temtico.

aprendizaje en lnea (E-learning) Trmino muy usado en la literatura en

ingls para designar cursos sustentados en alguna tecnologa electrnica:
equipo de cmputo (Internet, CD-ROM o diskette), televisin (cable, codificado,
abierto o satelital, etctera).

aprendizaje flexible Esta expresin indica el tipo de aprendizaje que permite

al estudiante aprender cuando quiera (frecuencia, ritmo y duracin); como
quiera (modo o estilo de aprendizaje); donde quiera estudiar (oficina, casa,
parque, biblioteca pblica, etc.) y lo que quiera (decidir lo que desee estudiar).
Este tipo de aprendizaje reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la
misma manera, por lo que se enfoca en las estrategias individuales de

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1aprendizaje del estudiante. Procura centrarse en el estudiante, dando nfasis en

la responsabilidad de cada estudiante y en el ritmo de avance individual.

aula virtual Entorno telemtico en pgina Web que permite a los estudiantes
participar en actividades educativas a distancia en forma virtual, es decir,
obtener todos los beneficios y recursos que tendra en un aula convencional
(programa del curso, documentos de estudio, las actividades de aprendizaje y
las formas de evaluacin del aprendizaje). Adems, se pueden utilizar recursos
de comunicacin como: correo electrnico (email), foros de discusin, listas de
distribucin, chat y videoconferencias.

biblioteca virtual Son las que cuentan con equipo de cmputo de alta
tecnologa que permiten el acceso de los usuarios remotos como si se
encontraran presencialmente en el lugar, pues pueden efectuar todo tipo de
acciones (consulta a catlogos, acceso a artculos y colecciones, consulta a
bases de datos, etctera), desde su computadora.

campus virtual Se denomina as a la universidad o facultad que ofrece

servicios educativos a travs de la Internet: aula virtual, laboratorio virtual,
materiales didcticos digitales, biblioteca virtual y administracin virtual. Es
sinnimo de universidad virtual.

comunicacin asincrnica Referida a la educacin en lnea es aquella que

en la que las personas solo pueden comunicarse entre s despus de cierto
tiempo, son ejemplo de estas: el correo postal o electrnico, las listas de
distribucin y el foro de discusin.

comunicacin sincrnica Se caracteriza porque el medio utilizado permite

la comunicacin en tiempo real o en forma simultnea, son ejemplo de esta: el
telfono, el chat en texto o voz y la videoconferencia.

plataforma Referido a la educacin en lnea, es la conjuncin de programas

de cmputo (software) y teoras del aprendizaje, que unidos proporcionan una
estructura electrnica sobre la cual se construye el ambiente de aprendizaje.
Son ejemplo de plataformas educativas en lnea: Blackboard, WebCT, Learning
Space, Cyberclass, IT Campus Virtual, Virtual U, etc.

portal educativo Es el espacio o sitio Web donde se ofrecen mltiples

servicios a los visitantes y miembros de alguna comunidad educativa
(profesores, estudiantes, padres, etc.). En ese sitio se localizan diversos

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1servicios, tales como: todo tipo de informacin sobre educacin, recursos de

bsqueda de datos (buscadores), bases de datos, recursos didcticos, artculos,
libros electrnicos, elementos de comunicacin (correo electrnico, foros de
discusin, chats, etc.), oferta de acadmica, consejera, seccin de
entretenimiento, etc. La mayora de estos portales son gratuitos y los patrocinan
las propias instituciones educativas. El objetivos de estas es difundir la imagen
institucional, promover sus servicios, y colaborar en la formacin de sus
miembros. Por lo general, es un sitio de inicio que permite a las personas
navegar a mltiples sitios de inters relacionados bsicamente con la
educacin.
Fuente de informacin: Glosario de Educacin a Distancia, Lic. Guillermo Roquet
Garca, CUAED-UNAM, enero 2008