Manual de Sequências Didáticas Sobre Vertebrados

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia

(PIBID)
Subprojeto-Biologia
Coordenao de rea: Ivaneide Alves Soares da Costa
Manual de Sequncias Didticas:

Uso de modelos didticos como abordagem de
ensino aprendizagem sobre vertebrados
Colaboradores: Hlida Zuza

Marques Francisco da Silva
Adriana Santos
Natal, 2012
APRESENTAO
Muitos estudos no ensino de cincias e biologia tm demonstrado que o modelo
construtivista de ensino favorece predominantemente o aprendizado do que o modelo
tradicional, entretanto, este ainda prevalece na prtica docente de muitos professores
assim como relatado por POSSOBOM et al. [2002]. Considerando que o modelo
tradicional caracteriza-se pela transmisso de conhecimentos sem relacion-lo com o
cotidiano do aluno e sem dar importncia ao que ele j sabe, o uso de modelos didticas
aparece como uma estratgia de ensino potencial para promover a aprendizagem
significativa de contedos de biologia.
Estes representam uma forma ldica de instigar os alunos a pensarem e
produzirem novos conhecimentos. Utilizando a interdisciplinaridade relacionado ao
saber, que visa principalmente unificar o conhecimento cientfico (LENOIR, 1998, p.
49), uma perspectiva instrumental e metodolgica (LENOIR, 1998, p. 48), e uma prtica
direcionada para a abordagem de problemas relacionados existncia cotidiana
(FOUREZ, 1995, p. 136).
Della Justina et al. (2003), enfatizam que modelo didtico corresponde a um
sistema figurativo que reproduz a realidade de forma esquematizada e concreta,
tornando-a mais compreensvel ao aluno. Representa uma estrutura que pode ser utilizada
como referncia, uma imagem que permite materializar a ideia ou o conceito, tornandoos assimilveis.
A partir destas declaraes torna-se fcil entender os Parmetros Curriculares
Nacionais: Cincias Naturais (1998) ao discorrerem que trata-se, portanto, de organizar
atividades interessantes que permitam a explorao e a sistematizao de conhecimentos
compatveis ao nvel de desenvolvimento intelectual dos estudantes, em diferentes
momentos do desenvolvimento.
Assim a educao escolar, na atualidade, deve propiciar, alm da transmisso
sistemtica dos contedos de ensino, historicamente produzidos e acumulados, assegurar
que os alunos se apropriem desses contedos de forma ativa, para que possam relacionar
esses conhecimentos com questes cotidianas e, com isso, obter um senso crtico mais
concreto, embasado na compreenso cientfica e tecnolgica da realidade social e poltica
na qual vive (SANTOS, 2007).
2
Nesta perspectiva, este manual de sequncias didticas foi elaborado a partir da

realizao de um curso sobre construo de modelos didticos sobre vertebrados como
uma das aes realizadas pelos licenciandos do PIBID/BIOOGIA/UFRN, visando
contribuir com sugestes de atividades usando a abordagem de modelos didticos no
ensino de cincias e biologia. As sequencias didticas evidenciam a importncia do
estudo sobre a morfologia e fisiologia dos vertebrados, bem como o papel do ambiente
para a vida desses animais.
Sumario:
1. Mergulhando no mundo dos peixes. ................................................................. 05
Renata Alves
2. Por que os peixes no fundam? ........................................................................ 08
Pricles Lasfir
3. Aliando a teoria a prtica na aprendizagem de contedos de cincias
utilizando modelos didticos. ............................................................................ 11
Rodrigo Arajo
4. Comparando anatomia interna dos peixes e anfbios. .................................... 17
Monica Raquel Lopes
5. A mar na t para sapo!......................................................................................21
Sheila Alves
6. Anfbios: visualizar para aprender. ..................................................................24
Narjara Cinthya Vitoriano
7. Cad o inseto que estava aqui? O anuro comeu! .............................................27
Bruma Lorena da Hora
8. Sapos, rs e pererecas quem so ele?.................................................................31
Josielma Priscila de Souza
9. De anfbios a repteis: uma abordagem evolutiva. ............................................35
Caroline Arajo
10. Podem at ser feios, mas so indispensveis?....................................................39
Marcos Medeiros
11. Qual seria o percurso do alimento dentro do trato digestivo da tartaruga, o
que faz virar fezes? .............................................................................................43
Evanoel Nunes
12. Uso de modelos didticos como instrumento facilitador da aprendizagem
sobre repteis. .......................................................................................................46
Anderson Costa
13. Aves: um voo na sua origem. .............................................................................49
Joslia Pereira
14. Por que as aves come de uma maneira to rpida e constante? uma
necessidade ou exagero? ...........................................................................52
Vladimir do Nascimento
15. Pra voar preciso... ...........................................................................................55
Gillevelenewe Resende
16. Mamferos: uma viagem no interior desses animais. ......................................58
Leila Trindade
17. Como se d a diferenciao dos vertebrados? .................................................61
Anglica Kayanne Moura
18. Os animais so iguais? ........................................................................................63
mille Rocha
Referenciais Bibliogrficos ............................................................................................66
Anexos ..............................................................................................................................67
1. Mergulhando no mundo dos peixes

Renata Rafaela Alves1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os peixes representam a maior classe em nmero de espcies conhecidas entre os
vertebrados. Os peixes ocupam as guas salgadas dos mares e oceanos e as guas doces
dos rios, lagos e audes. Nesse grupo, existem cerca de 24 mil espcies, das quais mais
da metade vive em gua salgada. Os peixes alm de diversos so importantes para
evoluo da vida no ambiente aqutico, pois a partir de modificaes em suas estruturas
houve o surgimento dos anfbios e posteriormente rpteis. Logo, compreender este grupo
de vertebrados importante para compreender tambm um pouco da evoluo dos outros
grupos.
NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio)

DURAO: 4 aulas (45min cada)
OBJETIVOS
Geral:
Conhecer as principais caractersticas anatmicas e fisiolgicas dos peixes.
Especficos:
Relacionar a estrutura externa dos peixes com seu ambiente natural;
Comparar a estrutura geral do peixe com a de anfbio;
Identificar os rgos internos e suas principais funes, principalmente os rgos

que permitem aos peixes viverem em ambiente aqutico.
CONTEDOS
Conceituais:
Morfologia, fisiologia e adaptaes ecolgicas dos peixes.

5
Procedimentais:
Observar as principais caractersticas que distinguem os peixes dos outros grupos;
Relacionar a estrutura do peixe com seu habitat.

Atitudinais:
Atentar e despertar para a importncia dos peixes na natureza, a fim de preservar

seu habitat natural e consequentemente o grupo dos peixes.
SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Buscando os conhecimentos prvios.
A aula ser iniciada instigando os alunos para que eles possam expressar seus
conhecimentos prvios sobre o que sabem sobre os peixes. Para isso sero lanadas
perguntas como, por exemplo, onde vivem os peixes, o que comem, como so
fisicamente. Essas informaes sero importantes para o andamento da aula.
Atividade 1.2 - No segundo momento da aula os alunos recebero uma tabela na
qual tero duas colunas com os seguintes nomes: peixes e anfbios. Nesta tabela eles iro
colocar as diferenas que conseguem perceber entre esses dois grupos, como por
exemplo, ausncia ou presena de membros locomotores, estruturar tegumentar,
organizao facial. A partir destas diferenas escritas por eles, o professor ir, abordando
os aspectos evolutivos, tratar sobre a transio dos peixes para anfbios, exaltando as
caractersticas dos peixes que os fazem sobreviver no ambiente aqutico: presena de
brnquias; corpo aerodinmico; nadadeiras. Sempre utilizando dos conhecimentos
prvios expressados pelos alunos.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - No terceiro momento, os alunos, j conhecendo a estrutura
externa do peixe, agora iro conhecer um pouco da anatomia. O professor neste momento
poder dividir os alunos em grupos de 3 a 4 componentes e distribuir um modelo didtico
de peixes entre os grupos. Ser ento feita uma espcie de gincana no qual o professor ir
dizer um rgo e cada grupo ir identific-lo no modelo e escrever no caderno qual sua
funo. Aps todos os rgos serem ditos e escritos pelos alunos, eles prprios iro fazer
6
suas possveis correes, onde cada grupo ir falar sobre a funo daquele determinado
rgo, e v se todos concordam com o proposto. A partir disto o professor ir ensinando e
complementando o que os alunos disseram.
Atividade 2.2 - Ao final eles tero um tempo para refazer os possveis erros a
partir do que aprenderam com o professor e na discusso com os colegas.
AVALIAO
A avaliao ser constante mediante a participao dos alunos nas atividades
propostas.
RECURSOS NECESSRIOS
Folhas de ofcio A4; Canetas; Modelos didticos de peixes pr-confeccionados
em biscuit.
REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS
Peixes:
como
eles
se
distribuem
pelo
planeta...
Acessvel
em:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/Peixes.php 2012.
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao

Fundamental. . Braslia: MEC / SEF, 1998 138 p.
2. Por que os peixes no afundam?

Pricles Lasfir Filho1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Os peixes evolutivamente tiveram seu incio a mais de 500 milhes de anos.
Alguns pesquisadores relatam que os peixes da atualidade no tem uma origem evolutiva
comum, o que abrange vrios grupos de linhagens diferentes. O termo peixes no so
classes ou ordem, mas usado informalmente, para designar os vertebrados aquticos
que respiram por brnquias e cujos membros, quando presentes so nadadeiras.
Os peixes possuem inmeras caractersticas o que permitem se deslocar e vivem
em ambientes aquticos: nadadeiras, flutuabilidade, respirao branquial, reproduo,
entre outras.
Eles esto divididos em dois grandes grupos que so divididos pela presena e ausncia
de mandbulas: gnatos e gnatostomados, respectivamente.
DURAO: 4 aula (45 minutos cada).

OBJETIVOS
Conceituar a classe dos peixes e sua diversidade atravs de suas caractersticas

morfolgicas.
Compartilhar caractersticas exclusivas da classe dos peixes;
Entender a funo de seus compartimentos enfocando os rgos, principalmente a

bexiga natatria como situao problema pelo modelo didtico;
Distinguir a classe dos peixes de outras semelhantes;
CONTEDOS
Conceitual:
Morfologia e anatomia dos peixes
Procedimentais:
8
Observar e identificar as principais partes dos peixes atravs de recursos didticos

que favoream o aprendizado dos alunos.
Atitudinal:
Conhecer a grande diversidade de peixes, suas caractersticas que distinguem das
outras classes, importncia econmica, ecolgica e assim como a sua valorizao para o
meio ambiente.

ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Inicialmente ser feita uma dinmica com os alunos. Essa
dinmica ocorrer da seguinte forma: Sero expostas no quadro dez figuras de animais de
classes diferentes, que so: golfinho, baleia, pingim, tartaruga, sapo, raia, tubaro e trs
espcies bem distintas de peixes. A partir dessa dinmica sero extrados os
conhecimentos prvios dos alunos para continuao da atividade.
Atividade 1.2 - Aps a exposio das figuras no quadro, os alunos ficaram
divididos em grupos de no mximo cinco componentes e faro a separao dos peixes
das demais classes que esto no quadro.
Atividade 1.3 - Ao terminar dessa atividade e observar as concepes
alternativas dos alunos, o professor ir diferenciar as classes de acordo com a
caracterstica exclusiva de cada animal, focando mais nos peixes. A partir da o professor
tem que interagir com os alunos de uma forma bem participativa, questionando tais
compartimentos, caractersticas e funes de cada parte do corpo apresentada dos peixes,
o que diferencia das outras classes;
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Depois dessa dinmica das figuras e sua concluso, o professor
ir realizar uma aula expositiva dialgica sobre as principais estruturas externas e
internas dos peixes, como: Nadadeiras, linha lateral, oprculo e rgos na parte interna
sendo que ser focada a bexiga natatria para a explicao da pergunta problema. Para
isso ser utilizado os modelos didticos de peixes para a observao e ferramenta de
aprendizado para os alunos. O professor tem que fazer com que o aluno se questione com
as diferenas dos peixes e participem de forma ativa da aula;
9
Atividade 2.2 - Finalizando a aula expositiva dialgica com os modelos didticos,

o professor retornar a dinmica feita no comeo da aula para realizar novamente essa
atividade e construir os conhecimentos novos adquiridos na aula com os alunos em uma
forma integrativa a partir de suas principais caractersticas.
AVALIAO
A avaliao sempre contnua com a aplicao de um questionrio ao final da
aula sendo pontuada na mdia do Bimestre em que ser aplicada essa seqncia didtica.
RECURSOS NECESSRIOS:
Figuras didticas de classes de peixes, mamferos, rpteis, anfbios e aves; Livros
didticos referente ao 2 ano que esteja de acordo com os PCNs; 05 cartolinas; Cola de
papel; Lpis hidrocor;
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS

Livro didtico de Biologia para o ensino mdio, 2 ano. Ser protagonista, manual do
professor. Autor: Fernando Santiago dos Santos, Joo Batista Vicentin Aguilar e Maria
Martha Argel de Oliveira. 1 Edio, So Paulo, 2010.
10
3. Aliando teoria e prtica na aprendizagem de contedos

de cincias utilizando modelos didticos de peixes
Rodrigo Serafim Arajo1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Um dos objetivos explicitados nos PCNs do ensino fundamental referente ao

ensino de cincias que o aluno venha a compreender os grupos de animais como um
todo integrado por dimenses biolgicas. No ambiente escolar o processo de ensinoaprendizagem ocorre atravs do relacionamento interpessoal intenso, devendo ser
considerado o aluno e os outros sujeitos (outros alunos, professores e funcionrios). Os
contedos relacionados aos grupos dos seres vivos so considerados como de difcil
compreenso no qual geram inmeras concepes alternativas, sendo que algumas na
maioria das vezes os alunos j trazem consigo.
Dessa forma, todos os contedos e abordagens para a sala de aula precisam ser
organizados e instrumentados devidamente para ajudar na construo do pensar do aluno.
A seguir apresentada uma Sequncia Didtica para o 7 ano que busca a
introduo do contedo de forma que seja um conjunto de atividades ligadas entre si,
planejadas para ensinar um contedo etapa por etapa, com objetivos previamente
definidos possibilitando um rico processo de interao professor e aluno em sala de aula.
NVEL ESCOLAR: 7 ano do Ensino Fundamental
DISCIPLINA: Cincias
DURAO: 9 aulas (45 min. cada)
OBJETIVO GERAL
Introduzir contedos de forma significativa utilizando diversas estratgias que
facilitem a compreenso das principais caractersticas dos peixes (morfologia e
fisiologia) utilizando modelos didticos como mediador e facilitador do conhecimento.
11
CONTEDOS
Conceituais
Durante o desenvolvimento da sequncia didtica sero trabalhados os seguintes
contedos:
Introduo aos peixes;
Componentes e funes do sistema morfofisiolgico dos peixes;
Relao evolutiva entre peixes e mamferos;
Procedimentais
Dentro da perspectiva procedimental as atividades realizadas despertar nos alunos
um olhar cientifico e pesquisador, estimulado o gosto pela experimentao mostrando a
real finalidade da relao aula pratica-teoria. Ao divergir experincias a ao se tornar
significativa por ser um instrumento disseminador de valores permitindo ao alunado
elaborao de hipteses atravs de discusses em grupo.
Atitudinais
A atividade desenvolvida ter um produto final fechado com etapas e mtodos que
permitir uma construo gradativa do conhecimento, avaliando a participao do
alunado e consequentemente a eficincia da ao. Dessa forma os objetivos da atividade
esto voltado para despertar valores inovadores nos alunos como o respeito e a
conscincia sobre a importncia e preservao dos animais estudados, alem de permitir
ao longo da sistematizao dos contedos um pensamento critico que induza os alunos a
uma posio no qual possam opinar frente s atividades desenvolvidas.
SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

ETAPA 1(2 aulas)
Atividade 1.1 - Dialogando e investigando os conhecimentos prvios dos
alunos sobre o contedo.
Objetivando identificar as principais caractersticas dos peixes relacionando com
os aspectos evolutivos, ser investigado as concepes prvias dos alunos sobre o tema.
A aula inicia-se com a aplicao de uma problemtica inicial que permite avaliar as
concepes prvias dos alunos. Os alunos se dividiro em quatro grupos para desenhar e
descrever como eles veem e compreendem os peixes. Em cada grupo sero distribudas
duas cartolinas, uma para eles desenharem como est organizado as estruturas internas
12
dos peixes e a segunda servir para colocar algumas informaes sobre os peixes.
Atividade 1.2 - Em seguida, cada grupo apresentar seus produtos para toda a
turma. A partir da observao dos modelos construdos pelos alunos inicia-se a incitao
de perguntas sobre as informaes e os desenhos construdos, o que est certo ou errado?
Ao fim dessa etapa espera-se que ocorra uma divergncia de opinies de forma que cada
grupo possa defender suas hipteses gerando uma gama de concepes alternativas no
qual o professor ira fazer suas anotaes de forma que possa trabalhar o contedo em
cima das concepes percebidas.
ETAPA 2 (1 aula) - Introduzindo o contedo a partir de filme infantil

Visando introduzir o contedo de forma dinmica ser proposto um filme
educativo (O espanta Tubares) no qual os alunos tero que fazer algumas anotaes
mediante ao roteiro entregue pelo professor. Porm essa aula deve ser extra e marcada
antecipadamente com os alunos, pois o filme apresenta longa durao.
Nessa aula, ser proposto um filme educativo (orientado), que retrata uma
historia que envolve diversas espcies aquticas dando nfase aos peixes, no qual abordar
diversos aspectos como alimentao, predao, comportamento, interao e um pouco da
morfofisiologia dos peixes. Dessa forma possvel perceber que o filme pode ser
utilizado para fins de ensino, como material didtico, para introduzir ou aprofundar
conceitos sobre o contedo a ser abordado, pois tem fcil linguagem e desperta o
interesse no s dos estudantes, mas de qualquer pessoa que queira entender um pouco
melhor desses animais. Durao do Filme: 1h 42 minutos.
Os alunos recebero um roteiro onde devero atentar para as cenas que retratem
interaes entre os peixes, alem de informaes quanto alimentao dos peixes,
comportamentos e outros. Ao fim, o professor formar uma roda de conversa no qual
cada aluno devera expor suas principais anotaes gerando assim uma discusso.
ETAPA 3 (2 aulas) - Aprofundando a teoria.

O professor apresentar o contedo de peixes por meio de uma aula expositiva
dialgica em que trabalhar os respectivos assuntos: anatomia e fisiologia.
ETAPA 4 (2 aulas):
Atividade 4.1 - Aula Prtica (laboratorial) Relacionando a teoria com a
prtica
13
Essa atividade tem coo objetivo mostrar os principais rgos internos dos peixes
fazendo uma relao significativa da teoria com a prtica. Inicialmente o professor
organizara a turma em grupos objetivando o trabalho coletivo e dinamizado. Cada grupo
disponibilizara de um roteiro no qual contem algumas questes que devero ser
resolvidas em grupo ao fim da aula pratica. Sobre cada bancada do laboratrio ter um
exemplar de peixe que devera ser dissecado alem de materiais para o uso. O professor
ter a funo de monitor durante a aula, atuando de forma ativa quanto s orientaes
para o processo de dissecao. Inicialmente ser socializando o objetivo da aula seguido
de instrues para o devido uso dos matrias.
Ao final, os alunos em grupos devero entregar um desenho contendo as
estruturas internas dos peixes, alem das questes resolvidas. Finalizando essa atividade o
professor iniciara uma breve discusso sobre a aula pratica de forma a compreender se o
objetivo da aula foi realmente alcanado.
ETAPA 5 (2 aulas) - Consolidao do Contedo: Trabalhando com modelos

didticos de peixes.
Para finalizar as atividades de forma que o aluno possa relacionar e aplicar os
conhecimentos prvios reformulados, aula terica e ilustrada (expositiva e filme) e aula
prtica tendo como produto final a construo de modelos didticos.
Atividade 5.1 - Nesta ultima etapa os alunos aplicaro todos os seus
conhecimentos obtidos ao longo das atividades, sendo essa uma atividade que visa fixar
conceitos de forma ldica. Para este atividade o professor utilizara moldes de modelos
didticos (peixes) previamente formados, sendo um preenchido com os rgos (servira
como exemplar) e outro vazado (para ser preenchido pelo alunado). Inicialmente o
professor far uma breve socializao do objetivo da atividade seguido de instrues e
entrega de material para a confeco dos modelos. A turma ser dividida em quatro
grupos, dois grupos sero responsveis pela confeco dos rgos internos do peixe
associando com a sua funo. Os dois outros grupos sero responsveis por fiscalizar e
fazer correes das informaes expostas sobre os modelos confeccionados.
Em um segundo momento o jogo se inverte e dessa vez o grupo que fiscalizou
colocara a mo na massa tendo como objetivo confeccionar os rgos internos
associando com sua funo, porem sem ajuda do modelo exemplo.
Para confeco dos rgos internos sero utilizados massa de modelar pelo fato de
ser um material de basto custo e que pode ser manuseado com maior facilidade podendo
14
ser reutilizado. Para confeco do molde pode ser utilizando diversos produtos como
biscuit ou ate mesmo isopor.
ETAPA 6 (1aula) - Socializando as atividades por meio de exposio
Finalizando esta ultima etapa o professor trar todos os produtos produzidos pelos
alunos ao longo da sequencia didtica (desenhos, fotos e relatrios) e far uma exposio
na sala de aula. A ao ser finalizada com uma roda de conversa no qual cada aluno far
uma avaliao pessoal ao perceber o seu desenvolvimento desde o inicio ate o fim das
atividades, socializando suas experincias, dificuldades e frustraes.
Painel ilustrativo com os desenhos feitos pelos alunos contemplando a diversidade
dos mais variados tipos de peixes, relatrios feitos em diferentes etapas (inicial e final)
permitindo uma compreenso do avano dos alunos ao longo da sequencia didtica e
modelos didticos elaborados contendo a relao rgo-funo.
AVALIAO
A avaliao ser feita de um modo continuo observando o envolvimento dos alunos
durante todo o percurso da sequencia didtica. Dando nfase na avaliao dos produtos
elaborados como relatrios, desenhos e modelos didticos.
Para uma avaliao mais especifica:

Avaliao diagnstica: conversa e questionamentos simples, no primeiro
encontro.
Avaliao em grupo: produo de desenhos e relatrios em grupo (contendo
apresentao e resumo do contedo estudado)
Avaliao individual: avaliao continuada e incluso de questes na prova do
bimestre. Prova com questes de mltipla escolha, falso ou verdadeiro, lacunas,
discursivas e esquemas/desenhos.
- Cartolina, caneta piloto, DVD (O espanta tubares) e aparelho de DVD, imagens e
esquemas em cartolina ou data show (se possvel), peixes e materiais laboratoriais (pina,
tesoura, luvas, lupas...) e moldes de modelos didticos (peixes) previamente formados.
15
REFERNCIAIS BIBLIOGRAFICOS:
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Cincias Naturais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC /SEF, 1998.
MASETTO, M.T. Didtica: a aula como centro. Coleo aprender e ensinar. 4 ed. So
Paulo: FTD, 1997.
SILVA, K. M. A. 2010. Abordagem CTS no Ensino Mdio: Um Estudo de Caso da
Prtica Pedaggica de Professores de Biologia. Dissertao de Mestrado, UFG, Goinia GO. Disponvel em: http://w3.ufsm.br/gtctsabrapec/DSilva.pdf, acesso em 01 abr 2012.
16
4. Comparando a anatomia interna de peixes e

anfbios
Mnica Raquel da Silva Lopes1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
A sequncia didtica, sendo um conjunto de atividades pedaggicas organizada
sistematicamente, tem como principal objetivo servir como um instrumento que permite
promover o entendimento de gneros textuais aos alunos, requerendo o envolvimento do
docente e discente.
Dessa forma, uma sequncia didtica ao utilizar modelos didticos, enriquece as
aulas ao contribuir para a compreenso do contedo relacionado e ao despertar nos
estudantes, um maior interesse sobre o contedo abordado, uma vez que, possibilita a
visualizao do processo de aprendizado com o intuito de realizar a comparao da
anatomia interna de peixes e anfbios, utilizando modelos didticos.
A realizao do estudo comparativo da anatomia interna entre peixes e anfbios
possibilita conhecimento e a compreenso dos aspectos morfolgicos, fisiolgicos e o
funcionamento dos sistemas presente no organismo. Alm disso, o estudo comparativo
possibilita a compreenso das relaes entre diferentes grupos animais com o ambiente
decorrente do estudo das diferentes estruturas, rgos e sistemas que esto relacionados
com as funes bsicas e com as caractersticas que permitem sua adaptao em
diferentes meios.
NVEL ESCOLAR: 2 ano do Ensino Mdio
DURAO: 8 aulas (45 min.cada)
OBJETIVO:
Realizar um estudo comparativo da anatomia interna de peixes e anfbios
utilizando os modelos didticos como forma de instrumento para observar as
caractersticas peculiares de peixes e anfbios, assim como tambm as diferenas
existentes entre eles.
CONTEDOS:
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a) Conceituais: A realizao da atividade possibilita obter um conhecimento sobre a

anatomia interna dos peixes assim como tambm dos anfbios.
b) Procedimentais: A atividade tornar possvel realizar uma comparao da
anatomia interna dos peixes e dos anfbios observando as diferenas e as
caractersticas peculiares existentes entre estes dois filos.
c) Atitudinais: A prtica da atividade promove motivao aos alunos sobre como
e o que existe no interior dos animais que no caso em questo dos peixes e
anfbios.
ETAPA 1 ( 2 aulas): Conhecimento prvios dos alunos sobre peixes e anfbios
Atividade 1.1 Conhecimento prvios dos alunos sobre peixes e aula terica
Ser proposto reunir a turma em grupos onde os alunos iriam escrever os seus
conhecimentos j adquiridos sobre peixes, no intuito de obter o conhecimento prvio do
aluno e j inserindo questionamentos sobre as diferenas entre peixes e anfbios
referentes anatomia interna de cada um. Tais questionamentos podero referir sobre os
componentes do sistema respiratrio dos peixes e dos anfbios questionando aos alunos
se assim como os peixes apresentam brnquias os anfbios tambm podem apresentar.
Poder tambm realizar questionamentos sobre a influncia da presena dos pulmes nos
anfbios para a sua sobrevivncia na terra; como ocorre a circulao nos peixes e nos
anfbios abordando sobre as cavidades cardacas; o sistema digestrio; sistema reprodutor
entre outros. Dessa forma, permitir alunos inferir sobre as diferenas que podem estar
presente nos sistemas dos peixes e anfbios.
Aps esse breve levantamento, ser apresentado teoricamente s caractersticas
da anatomia interna dos peixes. Sendo utilizados os modelos cheios com o propsito de
melhorar o entendimento do contedo.
Atividade 1.2 : Conhecimento prvios dos alunos sobre anfbios e aula terica
Assim como na primeira aula ser feito um levantamento sobre os
conhecimentos prvios dos alunos sobre anfbios. Logo aps seria apresentado
teoricamente s caractersticas da anatomia interna dos anfbios utilizando os modelos
18
didticos no intuito de melhorar o aprendizado do contedo.
ETAPA 3 (2 aulas ) : Estudo comparativo de peixes e anfbios

Reunir a turma em grupos com o propsito de realizar um estudo comparativo
entre peixes e anfbios. Alguns grupos ficariam para trabalhar sobre sistemas de peixes e
outros iriam trabalhar sobre sistema de anfbios, na qual seriam sorteados os grupos para
esse fim.
Os grupos poderiam trabalhar o sistema digestivo, sistema respiratrio e as
adaptaes existentes que favorecem cada animal. Sendo que o grupo na qual for
trabalhar, por exemplo, o sistema digestivo de peixes, teria que ter outro grupo que iria
trabalhar com o sistema digestivo de anfbios no intuito de promover um estudo
comparativo; e assim com os demais assuntos.
Cada grupo iria demonstrar no modelo vazado o sistema escolhido demonstrando todas
as partes constituintes do sistema.
ETAPA 4 (2 aulas) Exposio sobre o aprendizado do contedo

Depois de ter realizado as atividades, cada grupo iria apresentar oralmente em
forma de um pequeno seminrio expositivo demonstrando as diferenas encontradas
entre peixes e anfbios; sendo uma forma de avaliar os alunos sobre seus conhecimentos
adquiridos a partir desta atividade.
AVALIAO:
Como forma de avaliar o aprendizado dos alunos sobre o contedo abordado,
aps ter realizado as atividades os alunos iro realizar um pequeno seminrio
demonstrando as diferenas encontradas entre peixes e anfbios.
Modelos didticos cheios e vazados de peixes e anfbios, utilizao de
multimdia como PowerPoint para a realizao da aula terica.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
A
PRTICA
EDUCATIVA.
Disponvel
em:<
http://www.ufscar.br/~defmh/spqmh/pdf/rbce.PDF>. Acesso: 14 de nov. de 2012.

19

SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS

ANEXO
Figura 2-modelo de anfbio vazado.
.Figura 2-modelo de anfbio preenchido com os rgos.
Figura 1-modelo de peixe preenchido com os rgos.
20
5. A mar no pra Sapos!

Sheila Alves Pinheiro1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Segundo os PCNs (1996) o objetivo fundamental do ensino de Cincias passou a
ser o de dar condies para ao aluno identificar problemas a partir de observaes sobre
um fato, levantar hipteses, test-las, refut-las e abandon-las quando fosse o caso,
trabalhando de uma forma a tirar concluses sozinhas. Por isso, atividade com uso de
modelos didticos vem possibilitar ao aluno construir e identificar sozinho suas
concepes enriquecendo sua aprendizagem.
Segundo Della Justina et al. (2003), dizem que modelo didtico corresponde a
um sistema figurativo que reproduz a realidade de forma esquematizada e concreta,
tornando-a mais compreensvel ao aluno. Representa uma estrutura que pode ser utilizada
como referncia, uma imagem que permite materializar a ideia ou o conceito, tornandoos assimilveis. Baseada nisso, a sequencia didtica visa
mostrar aos alunos a
importncia do estudo da anatomia dos anuros, bem como o papel do ambiente para a
vida desses animais.
OBJETIVO
Geral:
Discutir com os alunos o mecanismo de respirao dos anuros e seu habitat.
Especficos:
Compreender os tipos de respirao dos anuros.
Reconhecer as estruturas anatmicas relacionadas a respirao.
Entender os mecanismos de respirao a partir da influncia do habitat desses

animais.
Compreender quais so as formas de preservar o ambiente para conservar esses

21
animais.
CONTEDOS
Conceituais:
Conhecimento das caractersticas morfolgicas dos anuros;
Descrio do tipo de respirao destes animais;
Discrio das caractersticas principais desta classe;
Procedimentais:
Investigao bibliogrfica
Participao em discusses orais
Observao das caractersticas anatmicas do anuros
Atitudinais:
Valorizao do conhecimento dos anuros para o cotidiano;
Conscincia da diminuio desses animais devido perda de habitat.
SEQUENCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

ETAPA 1 (2 aulas)
Nesta primeira etapa, ser utilizado o mtodo de Aprendizagem Baseada em
Problemas- ABP, na qual ser lanada para os alunos uma questo problematizada: Por
que os sapos no vivem no mar?
Esta pergunta ser utilizada para identificar os
conhecimentos prvios dos alunos a respeito da estrutura e respirao dos sapos,

estimulando os alunos a levantarem hipteses sobre a resoluo desta questo. Logo em
seguida, os alunos sero divididos em 3 grupos e faro a representao dos rgos do
sistema respiratrio dos anuros com massa de modelar, apresentando em seguida para
turma. Esta atividade tem o objetivo de identificar nos alunos suas concepes
alternativas sobre as estruturas internas de um sapo e tambm os conhecimentos prvios
sobre estruturas anatmicas destes animais.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Nesta segunda etapa, os alunos iram comparar seu modelo de
massa de modelar com um modelo de anuros feito de biscuit previamente confeccionado
22
pela professora. Este modelo didtico demonstra as estruturas internas de um anuro. Em

seguida, sero levantadas discusses sobre as concepes dos alunos sobre os tipos de
respirao dos sapos. Esta discusso enfocar tambm como o ambiente aqutico
influencia na respirao dos sapos e qual a importncia de se preservar estes ambientes
para melhor preservar esses animais. A partir destas informaes os alunos tero
subsdios para conseguir resolver a pergunta feita no inicio da aula e entregar a
professora a resposta.
Atividade 2.1 - Como atividade finalizadora desta sequencia os alunos deveram
apontar sugesto de ambientes nas quais esto passveis de encontrar os anfbios
realizando uma pesquisa bibliogrfica utilizando revistas e livros selecionados pela
professora e levados para a sala de aula. Logo depois, cada grupo ir confeccionar um
quadro contendo os tipos de respirao dos anuros, ambientes onde se podem encontrar
esses animais e formas de preservar o habitat dos sapos ilustrando com imagens
recortadas de revistas.
AVALIAO
Avaliao ser dada mediante a participao dos alunos em sala de aula, o
envolvimento com as discusses e as atividades propostas.
RECURSOS NECESSRIOS
Massa de modelar; Quadro branco; Livros e revistas; Cartolina; Tesoura;
Colees; cola.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS

23
6. Anfbios: Visualizar para aprender

Narjara Cinthya de Freitas Vitoriano1; Adriana de S. Santos2; Ivaneide A. S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO:
A classe Anfbia (do grego ampli, ambos, e bios, vida) formada por
aproximadamente 4 mil espcies de animais muito familiares, como os sapos, as rs e as
pererecas; e outros como as salamandras e as ceclias, de hbitos fugidios. Este contedo se
insere no assunto Vertebrados, abordado logo aps o contedo sobre a classe dos Peixes no
segundo ano do Ensino Mdio.
NVEL ESCOLAR: 2 Ano (Ensino mdio)

DURAO: 4 aulas (45 minutos cada)
OBJETIVO
Fazer com que os alunos tenham conhecimento sobre a Classe Anfbia, entendendo a sua
origem e evoluo, atentando que esses aspectos adquiridos foram fundamentais para os anfbios
se adaptarem ao ambiente terrestre. Utilizando os modelos didticos (Cheio e vazio), para que
eles compreendam a morfologia e fisiologia interna dos anfbios.
CONTEDOS
Conceituais:
Compreender a Origem e Evoluo dos Anfbios;
Classificar os Anfbios (Diversidade);
Entender a Morfologia interna e externa da Classe Anfbia;
Saber como os anfbios se reproduzem;
Procedimentais:
Observar e nomear cada rgo visualizado (modelo cheio);
Fazer/reproduzir com o auxilio de massinha as estruturas vistas durante o decorrer da

aula (modelo vazio);
Escrever a respectiva estrutura produzida, conceituando-a e indicando a sua funo.
24
Atitudinais:
Ter conscincia da importncia biolgica que esses animais possuem desmistificar essa
ideia e at o medo que muitos tm por considerarem esses animais como nojentos e nocivos.
Alertar que a sua conservao se faz necessria, pois eles tambm so Bioindicadores
(Importncia ambiental).

ETAPA 1 (2aulas)
Atividade 1.1: Inicie a aula fazendo alguns questionamentos para sondar os
conhecimentos prvios dos alunos, por exemplo, O que so os anfbios?J tiveram contato/viram
algum anfbio? Onde acham que eles vivem?Se eles conhecem o significado dessa palavra?
Atividade 1.2: D continuidade a aula, introduzindo o contedo (Origem, Evoluo,
Adaptao) medida que eles forem respondendo/interagindo, fazendo as devidas correes e
observaes necessrias.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 : Divida os alunos em cinco grupos e distribua um modelos didticos para
cada grupo, depois pea que eles observem/analise a anatomia interna do modelo cheio
nomeando cada rgo, com isso iremos perceberas possveis concepes alternativas. Faa outros
questionamentos: Todos os anfbios possuem essa forma? Como ser a morfologia externa do
anfbio?
Atividade 2.2: A partir das respostas dadas pelos alunos, d seguimento ao contedo
(Morfologia Interno-externa e seu funcionamento, Classificao, Reproduo), mostrando as
ordens dos anfbios, explicando como eles se reproduzem, fale tambm sobre a importncia
biolgica e os impactos que esto causando a diminuio na diversidade de espcies.
Atividade 2.3: De maneira sucinta faa um resumo da aula, construindo um pequeno

mapa de conceito com as principais caractersticas desta classe, para a fixao do contedo.
AVALIAO
Alm de a avaliao ser de forma continuada, ao final da aula utilizaremos o modelo
vazio, onde iremos pedir que cada grupo construa os rgos com massinha de modelar, e que
faam tambm uma legenda onde contenha o nome de cada estrutura, definio do conceito e a
respectiva funo naquele animal especificamente, para ser entregue e pontuada posteriormente.
25
RECURSOS NECESSRIOS
Massa de Modelar; Modelos didticos (cheio e vazio);Folhas A4.
COLEO: SER PROTAGONISTA (Manual do Professor), Biologia 2 Ano; 1 Ed. So Paulo,
2010.
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So Paulo.
Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais nas
escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In: MENDES
SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes contextos de
anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia: MEC / SEF,
1998 138 p.
Anexos:
1- Modelo didtico cheio (Feito de Biscuit)
2- Modelo didtico vazio (Feito de Biscuit)
26
7. Cad o inseto que estava aqui? O anuro comeu!

Bruna Lorena V. da Hora1; Adriana de Souza Santos1; Ivaneide Alves S. da Costa2;
1,2
APRESENTAO
A formao bsica de cincias deve ser desenvolvida desde as fases iniciais, tendo
como objetivo, principalmente, gerar condies para que o aluno exera a cidadania,
fornecendo aos estudantes instrumentos que possibilitem uma melhor compreenso da
sociedade que vive. Portanto diante deste propsito necessrio o mnimo de
conhecimento em Cincias para a formao do discente como cidado.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (2008, 45p):
Para que o aluno compreenda a integridade do corpo, importante estabelecer
relaes entre os vrios processos vitais, e destes com o ambiente, a cultura ou
a sociedade. So essas relaes que esto expressas na arquitetura do corpo e
faz dele uma totalidade. Discernir as partes do organismo humano muitas
vezes necessrio para entender suas particularidades, mas sua abordagem
isolada no suficiente para a compreenso da ideia do corpo como um
sistema. Portanto, ao se enfocar anatomia e fisiologia humanas necessrio
selecionar contedos que possibilitem ao estudante compreender o corpo como
somatria de parte. (BRASIL, 1998)
Assim a educao escolar, na atualidade, deve propiciar, alm da transmisso

sistemtica dos contedos de ensino, historicamente produzidos e acumulados, assegurar
que os alunos se apropriem desses contedos de forma ativa, para que possam relacionar
esses conhecimentos com questes cotidianas e, com isso, obter um senso crtico mais
concreto, embasado na compreenso cientfica e tecnolgica da realidade social e poltica
na qual vive (SANTOS, 2007).
O assunto a ser abordado torna-se relevante, considerando ao que levando em
considerao ao que se prope ao PCN (2008) que diz que o tema ministrado em sala de
aula deve ser de forma contextualizada, onde se possa fazer ligaes com as demais
linhas de conhecimentos.
NVEL ESCOLAR: 2 ano (ensino mdio).
DURAO: 6 aulas (45 min. cada).

27
OBJETIVO
Geral
Tomar conhecimento da alimentao e das estruturas do sistema digestrio dos
anfbios, a fim de correlacionar com a importncia da alimentao desses animais para o
controle populacional de vetores.
Especficos
Sondar os conhecimentos prvios individuais de todos os alunos sobre o

sistema digestrio de anfbios;
Capacitar o aluno para se comunicar em pbico;
Estimular o trabalho em grupo;
Facilitar a compreenso sobre o sistema digestrio de anfbios;
Compreender as relaes entre alimentao dos anfbios e o controle da

populao de vetores;
Sensibilizar os alunos sobre a importncia desses animais
Desenvolver as habilidades manuais dos estudantes.
CONTEDOS
Conceituais: Os alunos aprendero os rgos que compe o sistema digestrio
dos anfbios, correlacionaro a alimentao desses seres com o controle populacional de
vetores e conhecero a importncias dos anfbios no contexto ecolgico.
Procedimentais: Os alunos desenvolvero suas habilidades manuais e criativas
atravs de produo artstica de desenhos e modelos didticos de biscuit. Todas as
produes ter relao com o contedo aprendido durante as aulas.
Atitudinais: sensibilizar os estudantes quanto ao respeito para com o prximo e
com o meio ambiente.
ETAPA 1 (2 aulas)
A primeira etapa a ser ministrada ter como objetivo fazer uma sondagem sobre
as concepes prvias dos estudantes, para isso ser indagado a seguinte questo: Todos
os seres necessitam de se alimentarem, portanto qual a importncia deste processo para
os anfbios e qual a relao deste processo para com o meio onde vivem?.
28
Posteriormente, ser solicitado que os alunos se distribuam em grupos para produo de

um desenho esquemtico sobre o sistema digestrio de anfbios, em seguida os grupos
iram socializar suas ideias para a classe.
ETAPA 2 (2 aulas)
Nesta etapa, os desenhos e as apresentaes sero analisados pelo docente, desta
forma com base nas concluses, ser ministrada uma aula com objetivo de esclarecer
todas as dvidas e concepes observadas nas primeiras aulas. Assim, o assunto ser
abordado, na tentativa de promover a evoluo dos conceitos presentes na estrutura
cognitiva do aluno, deste modo, a aula considerar os conhecimentos prvios deles. Esta
se constituir de uma aula cujo professor levar um modelo do sistema digestrio de uma
perereca, portanto, a discusso ter como ponto de partida o modelo previamente
construdo pelo professor, assim nesta ser abordado os conceitos e funes dos rgos
do sistema digestrio dos anuros (perereca) de forma interativa que estimule a
participao dos estudantes, considerando-os como agentes ativos na construo do seu
conhecimento. Nesta sequncia sero explanados tambm relaes sobre a importncia
da alimentao dos anfbios, principalmente anuros, na manuteno do equilbrio
populacional de vetores, o professor far uma ponte do assunto e ir frisar o quo
importante esses seres so para o meio. No final desta aula ser solicitada aos alunos uma
pesquisa cujos achados sero trazidos para a ltima aula, da unidade didtica, deste modo
os estudantes iro trazer informaes adicionais sobre importncias dos anfbios no
controle de inseto. Essa atividade contar como nota parcial.
ETAPA 3 (2 aulas)
No incio da aula ser discutida a pesquisa solicitada anteriormente, assim as
dvidas que ainda persistirem acerca do contedo sero retiradas, em seguida os alunos
sero instrudos a desenvolver um modelo de massa de modelar do sistema digestrio dos
anuros, nas quais possibilitar aos discente desenvolver suas habilidades manuais e
criatividade. Aps trmino da produo, sero formados grupos, em que eles tero que
apresentar de forma sucinta seus modelos (um por grupo), mostrando as estruturas do
sistema digestrio e a importncia da alimentao desses animais para o meio. Essa
atividade ser avaliativa, que constituir a nota do aluno somada atividade da aula 3 e
AVALIAO
29
Os alunos sero avaliados de forma contnua, durante ou at mesmo ao final de

cada aula da sequncia didtica ser solicitado a eles a realizao das atividades que
sero a parte complementar do processo. Alm de permitir ao aluno melhor
aprendizagem, essas atividades contaro com a participao deles para que seja
contabilizada a nota final.
RECURSOS NECESSRIOS
Folhas de ofcio, lpis de cor, modelo didtico de biscuit dos anfbios, data-show,
massa de modelar colorida, cola branca, livro com a figura do modelo.
REFERNCIAS BIBILIOGRFICAS

SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS

30
8. Sapos, rs e pererecas quem so eles?

Josielma Priscila Pedro de Souza1; Adriana de S. Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Os anfbios foram os primeiros vertebrados a ocupar o ambiente terrestre,
principalmente graas presena de pulmes e de dois pares de pernas. Entretanto, ainda
so dependentes da gua (dai o nome do grupo: anfi=duplo; bio=vida, sobretudo em
relao reproduo, com a formao de uma larva aqutica (chamada girino), no caso
dos sapos, das rs e das pererecas). As diferentes formas de vida esto sujeitas a
transformaes, que ocorrem no tempo e no espao, sendo, ao mesmo tempo,
propiciadoras de transformaes no ambiente, diz os PCNS.
Eles esto representados pelos sapos, rs e pererecas (geralmente terrestre),
salamandras (terrestres e aquticas), pelas ceclias ou cobras-cegas (encontradas em solos
midos).
O Brasil um dos pases mais ricos do mundo em numero de espcies de anfbios,
com mais de 700 espcies descritas, das cerca de 6 mil conhecidas no mundo. A maioria
dessas espcies vive na Mata Atlntica e no Cerrado, ecossistema que esto em processo
acelerado de desmatamento e destruio da biodiversidade.
Alm do desequilbrio ecolgico causado, a perda da biodiversidade reduz tambm a
chance de descoberta de medicamentos e outros produtos que poderiam beneficiar a
humanidade. Tambm encontramos o uso na alimentao, onde a carne de r tem alto
teor proteico e pouco colesterol. Os sapos so bastante teis na captura de insetos que
atacam plantaes, mantendo assim o equilibro ecolgico. Os PCNS reconhecem o ser
humano como agente e paciente de transformaes intencionais por ele produzidas no seu
ambiente.
NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio).
DURAO: 4 aulas (45 min cada).
OBJETIVO
Geral:
31
Proporcionar conhecimentos bsicos do processo evolutivo das classes (peixe,

anfbios, repteis, aves e mamferos) enfatizando a morfologia dos anfbios e a
importncia destes para o meio ambiente, utilizando o modelo didtico como ferramenta
facilitadora da aprendizagem.
Especifico:
Identificar e caracterizar os animais as suas respectivas classes;
Entender a morfologia e a fisiologia dos anfbios;
Conhecer a biodiversidade e os impactos ecolgicos;
CONTEDOS
Conceituais: Morfologia e fisiologia dos vertebrados.
Procedimentais:
Observar que os anfbios so indicadores da qualidade ambiental, mantm o
controle natural de populaes de insetos e atuam na indstria Farmaco-Mdica.

Analisar as caractersticas marcantes dos animais de acordo com as classes,
enfatizando em anfbios.
Identificar a nutrio, respirao, circulao, excreo, reproduo e cuidado com
a prole dos anfbios.
Comparar as caractersticas evolutivas e adaptativas vida terrestres.
Atitudinais:
Sensibilizar sobre a importncia dos anfbios para o ambiente

ETAPA 1(2 aulas)
Atividade 1.1- Investigando os conhecimentos prvios a partir de uma aula
dialgica
Dividir o quadro em 05 grupos (cada grupo representar uma classe peixe,
anfbios, rpteis, aves e mamferos), em seguida divida a sala em 05 grupos de carteiras e
deixe uma carteira no centro, a qual ficar as cartas/ figuras emborcadas.
A turma ser divida em 05 grupos aleatrios, preservando a mesma quantidade de
32
integrantes entre eles. Para verificar os conhecimentos prvios, a professora deve aplicar
uma dinmica, esta tem a seguinte procedncia. Um aluno de cada grupo ir escolher
uma carta/figura e tero 30 segundos para discutir e dizer em que classe este se encontra.
Sero disponibilizados 05 cartas/figuras de cada classe embaralhadas na mesa.
Posteriormente por sorteio cada representante ir pegar uma carta com os nome
das 05 classes e este grupo dever listar as caractersticas mais marcantes deste grupo no
quadro.
Atividade 1.2 - Continuando a aula o professor ir discutir juntamente com a

participao dos alunos as caractersticas que foram expostas por eles tomando, por
exemplo, os animais que foram colocados no quadro durante a dinmica e aqueles que
foram colocados erroneamente sero corrigidos.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Aula expositiva dialgica utilizando modelos didticos como
facilitador da aprendizagem.
Mantendo os mesmos grupos sero disponibilizados dois exemplares de modelos
didticos, um peixe e um anfbio. Os alunos deveram observar qual a caracterstica
marcante que levou transio do ambiente aqutico para o terrestre dos anfbios.
Espera-se que os alunos identifique o pulmo como o rgo que se desenvolveu,

sofreu modificaes e promoveu a conquista do ambiente terrestre para os anfbios. Para
isto os alunos tero 05 min, em seguida sero expostas suas hipteses diante do grupo e
discutidas.
Atividade 2.2 - Aproveitando a breve discusso o professor ir abordar as
caractersticas principais morfolgicas e fisiolgicas dos anfbios, diferenas anatmicas
mais evidentes, formas reprodutivas e a importncia desta classe para a manuteno dos
33
ecossistemas, a fim de incentivar a preveno dos anfbios.
AVALIAO
A avaliao se proceder de forma continua observando a participao dos alunos,
o qual ser agregado pontuao parcial na mdia. Aps a aula poder ser aplicado um
questionrio de reviso ou docente pode sugerir que alunos construam a fisiologia interna
dos anfbios, utilizando os modelos didticos vazados. Sendo assim seriam
disponibilizados 05 modelos de anfbios vazados, no qual os alunos iriam confeccionar
os rgos com massinha de modelar.
RECURSOS NECESSRIOS
5 exemplares de modelos didticos de anfbios vazados; 10 exemplares de
modelos didticos, sendo 05 de peixes e 05 de anfbios cheios; Cartas/ Nomes (peixe,
anfbios, repteis aves e mamferos); Cartas/foto; Fita adesiva; Massinha de modelar;
Piloto; Quadro negro.
REFERNCIA BIBLIOGRFICOS:
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Os seres vivos.
So Paulo: Editora rtica, 2011. p. 302-307. (2 ano).
SANTOS, Fernando Santiago Dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin; OLIVEIRA,
Maria Martha Argel de. Ser Protagonista. So Paulo: Editora SM, 2010. (2 ano).
Disponvel em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> acessado em 14 de
outubro de 2012.
34
9. De anfbios a Repteis: Uma abordagem

morfolgica e evolutiva.
Caroline Pereira de Arajo1; Adriana de Souza Santos1; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO:
Essa sequencia didtica visa abordar o Reino Animal, enfocando somente nos
Anfbios e Rpteis. Reproduo, evoluo, semelhanas, diferenas e importncia dessas
classes sero abordadas utilizando modelos didticos confeccionados em biscuits.
De acordo com o PCN, a observao direta de rgos e tecidos dos vertebrados
permite a visualizao direta e o estabelecimento de analogia em relao semelhanas e
diferenas entre animais vertebrados. Dissecao de um animal oferece uma viso de
alguns rgos especficos por animais, os tornando importantes e diferenciados em
relao a outros, ampliando assim o conhecimento do aluno.
DURAO: 5 aulas. (45 min. cada).
OBJETIVOS:
Geral:
Facilitar a compreenso sobre o assunto de evoluo dos animais, enfocando os
anfbios e rpteis a partir de anlises morfolgicas destes.
Especfico:
Classificar os animais vertebrados, enfocando em Anfbios e Rpteis;
Reconhecer semelhanas e diferenas entre os Anfbios e Rpteis.
Reconhecer caractersticas que diferenciam de outros animais;
Reconhecer caractersticas morfolgicas que favoreceram a evoluo de anfbios

para rpteis;
CONTEDOS
35
Conceituais:
Classe dos animais;
Morfologia dos rpteis e anfbios;
Reproduo dos anfbios e rpteis;
Procedimentais:
Saber classificar os animais a partir de atividades elaboradas;
Atitudinais:
Reconhecer a importncia dos anfbios e rpteis no controle biolgico de pragas.

ETAPA 1 (1 aula)
Atividade 1.1: Busca de conhecimentos prvios
Os alunos sero divididos em 5 grupos. Ao serem divididos, ser entregue 5 fotos
de cada exemplar das seguintes classes: Anfbios e Repteis e 5 figuras de peixes que
estariam somente para problematizar o jogo. Ser entregue uma cartolina para cada
grupo. A mesma estar dividido em 3 partes, sendo elas: Anfbios, Rpteis e Nenhum
deles. Os alunos tero 20 minutos para separar as figuras por suas respectivas classes,
abordando algumas caractersticas que os diferenciam.
Atividade 1.2: Fundamentao terica sobre diferentes caractersticas entre

anfbios e rpteis:
Aps os 20 minutos disponibilizados para a primeira etapa da aula, o professor ir
expor o cartaz de cada grupo, deixando que os alunos observem durante 5 minutos. Aps
a observao, os alunos iro discutir, juntamente com os professores, as caractersticas
que apresentaram e observaram nos cartazes, facilitando o encontro de conhecimentos
prvios e concepes alternativas.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1: Aula expositiva dialgica sobre anfbios e rpteis:
Como forma de abordar o assunto, o professor ir ministrar uma aula expositiva
36
dialgica sobre anfbios e rpteis. Esta etapa ocorrer em 45 minutos. O assunto abordado
ser:
Importncia para o controle biolgico de alguns insetos (no caso de alguns

anfbios) e de alguns mamferos roedores (no caso de alguns rpteis: serpentes).
Reproduo;
Morfologia;*
Atividade 2.2: Aula comparativa das caractersticas morfolgicas entre

anfbios e rpteis:
* O assunto relacionado morfologia ser abordado de uma forma diferenciada.
Aps ministrar a aula sobre reproduo e importncia dos anfbios e rpteis, a turma
voltar a se dividir em 5 grupos, sendo disponibilizado para cada grupo um modelo
didtico de anfbios e outro de rpteis. A morfologia interna e externa ser comparativa
entre os modelos, evidenciando algumas caractersticas que deram condies para a
evoluo entre eles, enfocando sempre os rpteis. O professor ser mediador de uma
discusso para consolidao do assunto e ter disponvel 45 minutos para ministrar essa
atividade.
AVALIAO (02 aulas)

Os grupos voltaram a se formar e sero disponibilizados 1 modelo didtico
vazado de rpteis para cada grupo e uma caixa de massinha de modelar, onde eles iro
fazer todas as estruturas dos rpteis sem que haja consulta algum material ou aos outros
grupos, somente com o que aprendeu na aula. Ao finalizar, sero nomeados as estruturas
e avaliadas pelo professor. Ser disponibilizado uma aula de 45 minutos para tal
atividade.
5 modelos didticos completos de Anfbios; 5 modelos didticos completos de Rpteis;5
modelos didticos vazados de Anfbios;5 modelos didticos vazados de Rpteis; 5
cartolinas5 caixas de massinha de modelar;
REFERNCIA BIBLIOGRFICA:
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais /Secretaria de
Educao Fundamental. Braslia : MEC /SEF, 1998.
37

SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
38
10. Podem at ser feios, mas so dispensveis?

Marcos Medeiros1; Adriana de S. Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Os rpteis esto na face da Terra h pouco mais de trezentos milhes de anos. Eles
tiveram origem a partir dos anfbios e deram origem s aves e aos mamferos. Muitas
espcies, como as tartarugas marinhas, esto ameaadas de extino e sua sobrevivncia,
hoje, depende de todos ns.
So animais de grande importncia na manuteno do equilbrio ecolgico. As
jararacas, entre outras serpentes, realizam um importante controle biolgico de roedores,
incluindo camundongos e ratazanas. As populaes de piranhas so controladas pelos
jacars, enquanto as lagartixas auxiliam no combate de vrios insetos.
Os rpteis so animais vertebrados de sangue frio, que necessitam do calor do
ambiente para regular sua temperatura corprea. Por isso, permanecem pouco ativos a
maior parte do tempo. Entre eles esto serpentes, lagartos, tartarugas, jacars e a tuatara
(natural da Nova Zelndia).
NIVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio)
OBJETIVO
Geral: Introduzir o contedo de rpteis a partir de suas funes no ambiente.
Objetivo especfico:
Entender a importncia ecolgica do grupo;
Apresentar os hbitos alimentares dos repteis;
Ensinar, usando os rpteis como exemplo, os conceitos de homeotermia e

pecilotermia;
Reconhecer caractersticas particulares do grupo.
CONTEDOS
Conceituais
39
Classificao dos rpteis;
Caractersticas exclusivas do grupo;
Homeotermia e pecilotermia;
Reproduo;
Procedimentais:
Reconhecer os diferentes tipos de rpteis;
Diferenciar anatomicamente as estruturas internas dos rpteis em relao aos

outros grupos;
Saber relacionar as condies ambientais necessrias ao desenvolvimento do

grupo;
Atitudinais
Reconhecer a importncia dos rpteis no controle biolgico de pragas.

ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Sero formados 5 grupos e a cada um dos grupos ser distribudo
uma foto diferentes de rpteis em seu ambiente natural. A partir dessa imagem ser
solicitado que o aluno identifique caractersticas do grupo, tais como: Ambiente em que
vivem, tipo de alimentao, caractersticas morfolgicas, etc...
Atividade 1.2 - Aps essa observao do que os alunos colocarem como
caractersticas do grupo, as imagens sero fixadas no quadro e ser feita uma discusso
com eles sobre as caractersticas gerais do grupo. A partir da atividade acima ser
possvel identificar possveis concepes alternativas.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Depois da delimitao das caractersticas gerais dos alunos quanto
ao grupo (Alimentao, habitat, distribuio geogrfica, etc...) ser feito uma aula
expositiva dialgica sobre as caractersticas morfolgicas do grupo diferenciando
anatomicamente os rpteis dos demais e situando-os quanto caractersticas evolutivas
do grupo em relao aos outros. Ao final da aula, os 5 grupos ainda reunidos iro receber
um dos modelos didticos preenchidos e tero a oportunidade de observar como se d a
organizao interna dos sistemas internos do grupo.
40
Atividade 2.2 - Os grupos formados na aula anterior sero novamente reunidos e

cada grupo receber uma mesma imagem que possa servir como subsdio pra eles
colocarem as caractersticas que eles j sabiam sobre os rpteis e possam colocar as
novas caractersticas aprendidas no encontro anterior. Essa atividade est sendo realizada
como uma retomada de contedo e como ferramenta de avaliao quanto ao progresso
dos alunos na identificao das caractersticas gerais do grupo. Aps o preenchimento das
caractersticas o professor vai recolher os papeis colocar no quadro e falar sucintamente
sobre cada uma das caractersticas.
ETAPA 3 (2 aulas)
Atividade 3.1 - Aps essa atividade, sero mostrados vdeos* de repteis em seu
ambiente natural e vdeos sobre ambientes frios. A partir desse material o professor
induzir os alunos a pensar sobre o porqu de no haver repteis em ambientes frios. Com
essa introduo o professor pode abordar, novamente por uma aula expositiva dialgica,
os conceitos de homeotermia e pecilotermia, enfatizando quais as consequncias aos
repteis em decorrncia dessa falta de capacidade de manter a temperatura corporal e
comparando com o estilo de vida e distribuio geogrfica de outros grupos (mamferos).
Atividade 3.2 - Aps o entendimento da turma sobre os conceitos abordados
anteriormente, ser feita uma discusso com eles sobre qual a importncia dos rpteis na
manuteno do equilbrio dos ecossistemas. (So animais de grande importncia na
manuteno do equilbrio ecolgico. As jararacas, entre outras serpentes, realizam um
importante controle biolgico de roedores, incluindo camundongos e ratazanas. As
populaes de piranhas so controladas pelos jacars, enquanto as lagartixas auxiliam no
combate de vrios insetos).
Atividade 3.3 - Aps essa discusso sobre o papel dos repteis na manuteno do
equilbrio dos ecossistemas terrestres e aquticos, ser distribudo para cada grupo um
modelo vazado e ser pedido que eles, com as informaes obtidas pelas aulas
expositivas dialgicas sobre a morfologia interna do grupo, montem as estruturas internas
desses animais.
AVALIAO:
Como mtodo avaliativo temos os cartazes preenchidos na segunda aula para a
retomada do contedo e o modelo vazado que ser preenchido por eles ao final da
sequncia didtica.
41
5 Modelos didticos de rpteis vazados; 5 Modelos didticos de rpteis cheios; 10
impresses em cartaz; Projetor multimdia; Computador.


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FUNDAMENTAL.
PARMETROS

*Vdeos disponveis no site youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=A2qfHVeALsY
http://www.youtube.com/watch?v=wJrwC-rBItY
http://www.youtube.com/watch?v=xnkA6ByFzEw
42
11. Qual seria o percurso do alimento dentro do trato

digestivo da tartaruga, e o que faz virar fezes?
Evanoel Nunes1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Sabe-se que o reino animal bastante diverso em organismos, devido a isso
torna-se bastante complicado responder a questo acima. Para isso ser considerado para
esta atividade s os aspectos nutricionais dos vertebrados, em especial o grupo dos
rpteis. A digesto de todos os grupos dos vertebrados pode variar de mecanismos, na
realidade, o local onde esta ocorrer e a velocidade em que se processar, variam muito
entre os diversos grupos, porm, pode-se afirmar que todos os animais possuem digesto
intracorporal (dentro do corpo) (Amabis, 2006).
A sequncia didtica a seguir composta por dois momentos que tm por
objetivo auxiliar o aluno na compreenso dos aspectos anatmicos e funcionais dos
vertebrados. Ser dado enfoque ao sistema digestrio e excretor dos rpteis. Este assunto
se diz referente ao segundo ano do ensino mdio, onde normamente ser abordado dentro
do tema Reino Animlia, esse assunto ainda pode ser tambm trabalhado no stima
srie do ensino fundamental, considerando que os alunos dessa ltima srie veem os
contedos relacionados aos grandes grupos de animais de uma forma mais primria.
A aula ter como partida uma problematizao: Qual seria o percurso do
alimento dentro do trato digestivo da tartaruga, e o que faz virar fezes?. Os alunos
devem formular hipteses que justifiquem tais concepes criadas por eles.
Aps a discusso os alunos assistiro a uma aula expositiva dialgica com a
finalidade de esclarecer suas ideias voltadas ao sistema digestrio.
NVEL ESCOLAR: 2 srie (Ensino Mdio)
OBJETIVOS
Reconhecer os rgos envolvidos na digesto;
43
Compreender os mecanismos da digesto;
O trabalho integrado dos rgos dentro sistema digestivo;
Particularidades do sistema excretor nos rpteis.
CONTEDOS
Conceituais: Os alunos devem ao final da aula saber reconhecer os rgos que
compem o sistema digestivo da classe dos repteis, assim como suas caractersticas e
particularidades frente s diferenas do trato digestivo das outras classes.
Procedimentais: Os alunos iro observar o modelo didtico, e posteriormente
elaboraro um esquema/desenho que represente o caminho do alimento no trato digestivo
da tartaruga.
Atitudinais: A atividade visa uma maior integrao dos alunos, pois as atividades
sero realizadas em grupo, e o seu sucesso necessitar da colaborao e participao de
todos.

ETAPA 1(2 aulas)
Ser apresentado ao aluno um modelo didtico de um rptil, e o aluno ter que
descrever o percurso do alimento dentro do organismo do animal, essa atividade ser
realizada em grupo de no mximo quatro pessoas. Essa atividade visa tentar captar dos
alunos a suas concepes alternativa tanto relacionada digesto como excreo dos
alimentos.
ETAPA 2 (2 aulas):
Tendo em mos as principais concepes alternativas dos alunos frente ao sistema
digestivo e excretor dos rpteis, o professor iniciaria uma aula mais conceitual de cunho
expositiva dialgica. Esse momento ter como objetivo maior derrubar as concepes
alternativas dos alunos como tambm a apreenso de novos conhecimentos.
ETAPA 3 (2 aulas)
Ser pedido para os alunos que eles mais uma vez descrevam o percurso do
alimento dentro do corpo de um rptil, porm essa descrio deve ser esquematizada em
forma de desenho. Com esta atividade o professor tomar conhecimento se o aprendizado
dos alunos se deu de forma significativa. Em seguida ser realizado a apresentao e
discusso dos desenhos visando conhecer e elucidar as dvidas dos alunos.
44
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma contnua e por meio dos desenhos realizados
pelos alunos.
RECURSOS NECESSRIOS
Quadro branco, modelos didtico, pincel atmico, folhas A4 e giz de cera.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICOS
AMABIS, Jos Mariano. Fundamentos da Biologia Moderna. 4ed So Paulo: Moderna
2006.
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Fundamental. Braslia: MEC / SEF, 1998 138 p.
45
12. Uso de modelo didtico como instrumento

facilitador da aprendizagem sobre rpteis.
Anderson Pereira da Costa1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Os rpteis so animais que rastejam e esto representados por mais de 7 mil
espcies, entre as quais se destacam o jacar, a tartaruga, o lagarto e a serpente.
Esses animais foram os primeiros a se adaptarem completamente ao ambiente
terrestre.

OBJETIVO
Geral
Proporcionar conhecimentos bsicos sobre morfologia, fisiologia e processo
evolutivo de adaptao da classe dos rpteis enfatizando a importncia destes para o meio
ambiente, utilizando o modelo didtico como ferramenta facilitadora da aprendizagem.
Especficos
Identificar e caracterizar os animais as suas respectivas classes;
Entender a morfologia e a fisiologia dos rpteis;
Descobrir quais as principais adaptaes dos rpteis para a vida terrestre;
Conhecer a biodiversidade e os impactos ecolgicos;
CONTEDOS
Conceituais:
Morfologia interna dos rpteis
Caractersticas marcantes dos animais de acordo com as classes, enfatizando

os Rpteis.
Nutrio e respirao dos Rpteis;
Reproduo e cuidado com a prole;

46
Circulao e excreo;
Caracteres evolutivos e adaptativos a vida terrestres.
Procedimentais:
Identificar os principais rgos internos dos rpteis mostrando a posio
anatmica dos mesmos e suas respectivas funes.
Compreender como os rpteis podem viver tanto tempo embaixo dgua,
atravs das observaes da anatomia e de estudos de textos especficos da rea.

Atitudinais:
Mostrar aos alunos que os Rpteis possuem impactos positivos no meio

ambiente, principalmente dentro da cadeia alimentar modificando pensamento
sobre esses organismos.
Reconhecer a importncia das principais adaptaes desses organismos para a

sobrevivncia em diferentes locais.

ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Neste primeiro momento o professor dever sondar as concepes
prvias dos alunos sobre o tema abordado, lembrando-os de qualquer tipo de relao do
aluno com o tema, sondando se ocorrem concepes errneas dos alunos sobre o assunto.
Para isso a sala ser divida em grupos, que sero organizados de acordo com o nmero de
alunos que existem na sala. Cada grupo receber revistas e vrios livros que tratem sobre
adaptaes, morfologia e alimentao dos rpteis. Sero fornecidos livros da 7 srie do
ensino fundamental ou da 2a srie do ensino mdio, alm de revistas de divulgao
cientfica como CINCIA HOJE e REVISTA NOVA ESCOLA, dentre outras, que
tratem de cincia para o ensino fundamental e mdio.
Atividade 1.2 - Discusso sobre os conceitos trabalhados nos textos de
divulgao cientfica.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - No segundo momento, com intuito dos alunos terem o contato
com a morfologia interna dos rpteis, sem saberem a localizao exata dos rgos
internos dos mesmos, novamente os alunos sero divididos em grupo e recebero
47
modelos didticos vazados dos rpteis fixados em uma prancheta e sero orientados a
montar a posio dos rgos nesse modelo, usando massa de modelar. Aps essa a
confeco dos rgos os alunos devem listar no caderno os rgos que ele confeccionou e
indicar suas respectivas funes.
Atividade 2.2 - No terceiro momento, os alunos recebero modelos didticos
previamente montados e sero orientados a fazer comparao com o modelo
confeccionado por eles prprios. Neste momento, observaro e corrigiro os possveis
erros cometidos durante o preenchimento do modelo vazado.
ETAPA 3 (2 aulas)
Aula expositiva dialgica sobre a morfologia interna e externa dos rpteis
relacionando suas funes e adaptaes morfofisiolgicas para sobrevivncia.
AVALIAO
A avaliao se proceder de forma continua observando a participao dos
alunos, o qual ser agregado pontuao parcial na mdia. Aps a aula poder ser aplicado
um questionrio de reviso.
RECURSOS NECESSRIOS
Revistas, livros, fotos, auxlio de vrias literaturas, fita adesiva, massa de
modelar, piloto, quadro branco, 10 exemplares de modelos didticos (sendo 05 de rpteis
vazados e 05 de rpteis preenchidos).
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48
13. Aves: um voo na sua origem

Joslia Domingos Pereira1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Na aula sobre os vertebrados, ser abordado o tema das aves, a qual ter uma
relevante importncia em estudar suas caractersticas exclusivas, como as: estruturas
morfolgicas, anatmicas e arranjos fisiolgicos presentes nesses animais.
As aves so animais vertebrados que possuem penas, alm de terem diferentes
estruturas adaptadas para o voo. A pena uma caracterstica exclusiva desses animais,
pois, est presente em todas as espcies do grupo. Alm disso, so endotrmicas,
ovparas e apresentam um metabolismo elevado.
NVEL ESCOLAR: 2 ano do (Ensino Mdio)

DURAO DA AULA: 6 aulas (45 minutos cada)
OBJETIVOS
Conhecer a morfologia interna das aves;
Reconhecer as estruturas que possibilitaram s aves a voar;
Compreender a origem evolutiva das aves;
CONTEDOS
Conceituais
Origem e caractersticas das aves;
Adaptao para o voo
Particularidade interna e externa.
Procedimentais
O aluno ser capaz de:
Conhecer a origem das aves;
Saber como classifica-las;
Compreender quais caractersticas est presentes nesses animais.
Atitudinais
49
O aluno desenvolver comportamentos de:
Valorizar as caractersticas evolutivas das aves;
Conscientizar da importncia desses animais para o meio ambiente.

ETAPA 1(2 aulas)
Iniciaremos a primeira aula fazendo questionamentos aos alunos sobre as
principais caractersticas das aves, para analisa seus conhecimentos prvios. Os alunos
sero divididos em grupos de 4 pessoas, os quais receberam diversas imagens sobre as
caractersticas das aves, mas que entre elas haver tambm imagens de caractersticas de
outros animais. Com isso ser solicitados que os alunos selecionem apenas as imagens
que esto relacionadas com o ambiente e caractersticas das aves. Com todas as imagens
selecionadas, os alunos iro cola-las no quadro, montando assim um mural de
caractersticas das aves.
ETAPA 2 (2 aulas)
Com aula expositiva dialgica, apresentaremos os aspectos gerais sobre as aves,
introduzindo o contedo a partir do seu surgimento e evoluo, abordando: as adaptaes
para o voo digesto e excreo e por fim, falaremos um pouco sobre a reproduo das
aves. Conforme forem adentrados os contedos, ser feita uma ligao com as imagens
selecionadas pelos prprios alunos, fazendo desta forma uma retomada dos
conhecimentos prvio dos mesmos e corrigindo as supostas concepes alternativas que
eles possam ter.
ETAPA 3 (2 aulas)
Contribuindo para a melhor fixao dos contedos abordados em sala de aula
sobre as aves, os alunos sero orientados a confeccionar, com massinhas de modelar,
modelos didticos sobre a morfologia interna das aves, a partir de um modelo pronto feito
de biscuit do qual ser apresentados todos os componentes internos, e os alunos com base
nessas explicaes tero que fazer semelhante, usando massinhas e identificando cada
estrutura no modelo.
50
AVALIAO
A avaliao tem como objetivo contribuir na fixao e no ensino aprendizagem
dos alunos em relao aos contedos ministrados, sendo assim, os alunos ser avaliado
durante as atividades como, por exemplo; na confeco dos modelos didticos, levando
em considerao a identificaes das estruturas e a participao dos mesmos, nas demais
atividades.
RECURSOS NECESSRIOS
Imagens impressas de animais (caractersticas de ambientes, modo de vida...),
fita adesiva, modelos didticos feito de biscuit vazados e preenchidos de aves, massinhas
de modelar.
REFERNCIAS
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. So Paulo: Editora
tica, 2006.
LOPES, Snia; ROSSO, Sergio. Biologia. 1 So Paulo: Saraiva, 2005.
PEZZI, Antnio; GOWDAK, Demtrio; MATTOS, Neide. Biologia: Seres vivos,
anatomia e fisiologia humanas. 1 So Paulo: Saraiva, 2010.
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51
14. Por que as aves comem de uma maneira to rpida e

constante? uma necessidade ou exagero?
Vladimir Vieira do Nascimento1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Os seres vivos necessitam desempenhar diversas atividades fsicas e para que isto
seja possvel, vrios nutrientes so ingeridos diariamente com o intuito de obter energia,
o que resulta na manuteno da vida de um organismo. Em aves este processo no to
simples, necessita-se de uma compreenso acerca de Anatomia, pois o alimento precisa
ser triturado, absorvido e depois disto que pode ser utilizado pelo organismo,
procedimento pelo qual chamado de digesto. Atualmente este contedo est inserido
na rea de Cincias da Natureza, pois ela responsvel por facilitar e organizar o
aprendizado dos alunos por meio de um conjunto de competncias, das quais pode-se
citar: representao e comunicao; investigao e compreenso dos contedos em um
mundo moderno e globalizado de maneira integrada.
NVEL ESCOLAR: 2 Ano do ensino mdio.
OBJETIVO
Conhecer a anatomia do sistema digestrio das aves, para a partir disto
compreender as funcionalidades de cada rgo que o compe, visando analisar o
organismo como um sistema integrado.
CONTEDOS
Conceituais - As atividades permitem uma construo gradual de conceitos em
que os alunos devem: Reino, Evoluo, Sistema digestivo completo ou incompleto,
Anatomia dos vertebrados (aves), processos de digesto qumica e fsica.
Procedimentais (saber fazer) -
As atividades possibilitam a elaborao de
procedimentos de trabalho como: Identificar; Ler; Escrever; Observar; Representar;

Classificar; Comparar; Elaborar concluses.
52
Atitudinais (saber ser) - As atividades propem situaes envolvendo atitudes e

valores como: Conscincia e pensamento crtico; Valorizao do meio ambiente.
ETAPA 1 ( 2 aulas)
Atividade 1.2 - Por meio de um livro didtico do 2Ano do Ensino Mdio
construir um mapa conceitual para facilitar a compreenso dos alunos sobre anlise
comparativa do sistema digestrio de peixes, anfbios, rpteis e aves. Focando
principalmente neste ltimo, demonstrando seus rgos diferenciados e especializados,
no caso, papo e moela e a sua importncia para a evoluo.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Promover uma discusso sobre as aves que os alunos conhecem,
levando em considerao as suas formas, caractersticas e seu habitat. A partir disto
elaborar questionamentos simples ligados a expresses populares e utiliz-las para
relacionar com o tema da aula, como por exemplo: Come igual a um avestruz!; Comer
igual a um passarinho!. Por meio disto os alunos elaboraram suas hipteses.
Atividade 2.2 - Sero comentadas as funes e posies dos rgos que
compem o sistema digestrio atravs de imagens. Para que assim os alunos possam
compreender o caminho pelo qual percorre o alimento;
Relacionar as diferentes partes do corpo agregando-se assim o sistema digestrio
ao circulatrio com a distribuio de nutrientes.
Ser necessrio que cada aluno desenhe o caminho pelo qual percorre o alimento.
ETAPA 3 (2 aulas)
Atividade 3.1 - Dois documentrios sero exibidos, o primeiro intitulado As
aves do Brasil com durao de 5min 26s; j o segundo apresenta como ttulo Sistema
digestrio de aves com durao de 2min 45s. O primeiro para demonstrar a beleza das
aves, assim atraindo o olhar dos alunos de uma maneira mais agradvel, enquanto que no
segundo momento para despertar o olhar de pequenos cientistas escondido em cada,
com isto reforando o que aprenderam no decorrer da aula.
53
Atividade 3.2 - A sala ser dividida em dois grandes grupos para realizar um
Jogo de perguntas e respostas. Cada aluno receber dois modelos didticos de aves, dos
quais um estar preenchido com os sistemas: circulatrio, digestrio e respiratrio. No
outro modelo vazio ser necessrio que o aluno preencha apenas com o sistema
digestrio.
AVALIAO
Os alunos sero avaliados continuadamente pela participao nas atividades.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelos didticos; Massa de modelar; Televiso; Vdeo; DVD; Papel; Canetas
coloridas.
REFERENCIAIS BIBIOGRAFICO
Disponvel em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf>. Acessado em:
Nov/2012.
Disponvel em:< http://www.slideshare.net/renatajaguaribe/sequencia-didatica-animais5225696>. Acessado em: Nov/2012.
Disponvel
em:<http://173.203.31.59/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209558>.
Acessado em: Nov/2012.

Disponvel em:< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf>. Acessado
em: Nov/2012.
54
15. Para voar preciso...

Gillevelenewe Sousa Rezende 1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
Licenciandos;3 Coordenador.
APRESENTAO:
A fisiologia das aves algo que fascina no homem, a evoluo ao voo uma das mais
belas caractersticas desse grupo que tem taxonomia confusa e muitas vezes
desentendida, sofrendo assim tamanha explorao e maus tratos por parte da populao
leiga que quer exclusividade de relao com esses seres os aprisionando e inviabilizando
o papel biolgico de tantas espcies. Para isso se faz necessrio o conhecimento desses
seres, bem como suas particularidades ecolgicas para que possamos conviver
harmoniosamente com esses animais, os respeitando e atribuindo sua importncia para a
manuteno de um ambiente sadio e vivel. Enquadrando-se, ento, no eixo temtico de
diversidade da vida, trazendo as competncias especficas a organizao da diversidade
dos seres vivos e as ameaas e tal diversidade, principalmente imposta pelo homem.
NIVEL ESCOLAR: 2 serie do Ensino Mdio.
DURAO: 5 aulas (com durao de 45 a 50 minutos).
OBJETIVOS
Compreender o grupo das aves como grupo taxonmico e suas relaes de

parentesco;
Aprender a relao das aves e sua participao no ambiente.
Comparar os grupos taxonmicos dos vertebrados, quanto organizao

anatmica;
Conhecer a anatomia interna das aves;
Relacionar as estruturas externas e internas quanto realizao do voo;
Associar a importncia das aves com a manuteno do meio ambiente.
CONTEDOS
Conceituais:
Classificao taxinmica (aves);
Anatomia comparada;
55
Estruturas externas e internas das aves;
Estrutura dos habitats das aves e a relao aerodinmica do grupo;
Perspectiva evolutiva do grupo das aves com os demais vertebrados.
Procedimentais:
Compreender as principais caractersticas que diferenciam as aves
Classificar aves como grupo taxonmico;
Comparar o grupo aves com os demais grupos de vertebrados;
Associar o ambiente em que a ave habita com as estruturas que possui;
Atitudinais:
Valorizar a preservao das aves com a do ambiente almejando a

conservao da natureza;
Estimular o respeito para com os animais e seus hbitos de vida.

ETAPA 1: (1 aula): Investigao das concepes alternativas por meio de desenhos.
Nesse passo os alunos desenvolvem desenhos em que possam retratar os rgos
internos e as peculiaridades apresentadas neste grupo taxonmico. Tal desenho ser
entregue ao professor ao final do horrio.
# Como atividade complementar ser solicitado que os alunos se separem em cinco
grupos e que realizem uma pesquisa acerca da anatomia interna desse animal.
ETAPA 2: (1 aulas): Organizao do conhecimento

Com a sala dividida em pequenos grupos (sugesto 5 alunos) ser solicitada a
pesquisa realizada por cada grupo, e cada um receber um modelo didtico em biscuit,
pr confeccionado, vazado e, com massa de modelar construiro os rgos e os colocaro
em suas aves de acordo com o que encontraram em cada pesquisa. Os modelos sero
entregues ao professor a durao dessa etapa est avaliada em duas aulas.
ETAPA 3: (2 aulas) Aula expositiva dialgica
Em sequncia, ser ministrada uma aula expositiva na qual se abordar os

56
caracteres anatomo-fisiolgico das aves, principalmente, relacionando o txon estudado

com os outros dos vertebrados e destacando suas adaptaes ao voo e seu papel ecolgico
no ambiente (1aula).
ETAPA 4 (1 aulas)-Consolidando os conhecimentos

Reunidos em grupos, os alunos receberam dois modelos, sendo um deles j
confeccionado e o outro preenchido por outro grupo, que no o seu, para que possam
avaliar os trabalhos produzidos pelos colegas e sugerir correes ou adaptaes, a fim de
melhorar o modelo que foi produzido.
AVALIAO
A avaliao ser feita de modo continuado, pela participao dos alunos por
meio dos desenhos produzidos, da pesquisa realizada e montagem dos modelos, assim
como a avaliao dos modelos produzidos pelos alunos e suas correes sero, ao final,
observadas pelo professor e tambm acrescentadas na avaliao como parte do processo
de aprendizagem.
Folhas de papel A4 para desenho; Massa de modelar;Modelos didticos da ave
preenchido e vazado; Pincel para quadro branco; Quadro branco.
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57
16. Mamferos: uma viagem no interior desses

animais
Leila Trindade da Silva1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
O tema abordado ser a anatomia interna dos mamferos, pois este grupo constitui
um dos grupos "mais desenvolvido" do Reino Animalia, sendo o mais diversificado e
amplamente distribudo em todo o globo, habitando topo de montanhas, mares e cu.
NVEL ESCOLAR: 2 srie (Ensino Mdio)
DURAO: 4 aulas (45 min cada).
OBJETIVO
Conhecer os principais representantes da classe dos mamferos;

Conhecer os rgos internos dos mamferos;
Sensibilizar os alunos sobre a importncia dos mamferos para o meio
ambiente.
CONTEDOS
Conceituais: Morfologia interna dos mamferos, tendo como exemplar o
camundongo.
Procedimentais: Esquematizar, identificar e analisar os sistema respiratrio e
digestrio, circulatrio e reprodutor.
Atitudinais: Atividade proposta em grupos para uma maior interao da sala,
cooperativismos e dedicao, estimular a valorizao do meio ambiente atravs da
conscientizao, valorizao e preservao dos animais para o nosso ecossistema.

ETAPA 1(2 aulas)
Atividade 1.1 - Realizar de forma dinmica questionamentos na sala de aula, com
a inteno descobrir as opinies e vivncia de mundo destes alunos. Atividade mediada
58
pelos seguintes questionamentos:
Quem so os mamferos?
Por que essa classe tem esse nome?
Quais so os benefcios e os malefcios que os animais podem causar s pessoas?
(tendo como modelo didtico o rato).
Os seres humanos tambm so mamferos? Por qu?
Atividade 1.2: Baseado nas respostas dos alunos,trabalhar esses conceitos,dividir

a sala em grupos, onde
cada grupo ficar
responsvel por um sistema,
(respiratrio,reprodutor,digestrio ,circulatrio e excretor),em seguida cada grupo ir
reproduzir por meio de massa de modelar os rgos de cada sistema escolhido por
votao para preenchimento do modelo de biscuit vazado. Cada grupo ir identificar as
caractersticas de seu sistema peculiaridades, curiosidades comparando com o livro
didtico utilizado em sala de aula ou por meio de uma cartilha especfica para tal assunto.
Nesta etapa esperado que os alunos interagissem entre si, havendo um maior
envolvimento de todos.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1: Cada grupo formado na aula anterior ir apresentar, como um
grande grupo de discusso, as peculiaridades,curiosidades e caractersticas internas de
seu sistema estudado para a turma (nessa etapa seria basicamente como um seminrio).
Atividade 2.1: Ser apresentado para a turma um vdeo no qual abordar os
mamferos em geral, visto que esse reino um dos mais variados, e que seja novamente
perguntado em sala os questionamentos do incio da sequncia para investigar se houve
resultados positivos na compreenso do contedo passado.
AVALIAO
Por meio da participao ativa dos grupos e envolvimento dos mesmo e
compreenso do contedo atravs de uma avaliao posteriormente na forma de um
pequeno teste abordando os contedos procedimentais.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelos didticos de biscuit preenchidos para servir como modelos para os
alunos preencherem os modelos vazados, massa de modelar, livro didtico, cartilha
explicativa sobre o tema abordado em sala.
59
http://www.zemoleza.com.br/carreiras/2917-morfologia-de-mamiferos.html
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ANEXO
60
17. Como se d a diferenciao interna entre os

vertebrados?
Anglica Kayanne da Cunha Moura1; Adriana de S. Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
A presente aula tem por intuito desvendar os padres evolutivos dos vertebrados, com
isso caracterizar sinapomorfias e plesiomorfias destes usando os modelos construdos para
interpretar os fenmenos que se prope a explicar. Apropriar-se desses cdigos, dos conceitos
e mtodos relacionados a cada uma das cincias, compreender a relao entre cincia,
tecnologia e sociedade, significa ampliar as possibilidades de compreenso e participao
efetiva nesse mundo (BRASIL, 2002).
OBJETIVO
Compreender a importncia e a relao da sistemtica filogentica com a origem e
evoluo da biodiversidade
CONTEDOS
Conceituais: Conceitos bsicos de sistemtica filogentica
Procedimentais: Elaborar um cladograma; definir e diferenciar as sinapomorfias,
plesiomorfias dos vertebrados; diferenciar homologia de homoplasias dos mamferos em
relao aos peixes sseos de nadadeira raiada (Actinopterygii) e rpteis.
Atitudinais: compreender a importncia da sistemtica filogentica para conhecer a
origem e evoluo da biodiversidade

ETAPA 1 (2 aulas)
61
Atividade 1.1 - Haver uma breve discusso em aulas a cerca de peixes, rpteis e
mamferos atravs de perguntas como, o que eles entendem por vertebrados? Quais as
caractersticas que agrupam neste filo? O que plesiomorfia? O que apomorfia? Entre
outras. Em seguida, os alunos so instrudos a definir tais conceitos usando o livro didtico.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Os alunos se reuniro, em duplas ou trios, onde iro relacionar os
modelos didticos (de peixes, rpteis e mamferos) j confeccionados, comparando as
caractersticas pr eles apresentadas, suas diferenas e semelhanas. Posteriormente, cada
grupo vai elaborar uma tabela comparado a semelhanas e diferenas entre os grupos,
tentando identificar as sinapomorfias, plesiomorfias, alm de diferenciar homologia de
homoplasia. Posteriormente, ser feito no quadro um cladograma, com toda a sala guiado pelo
professor.
AVALIAO
Os alunos sero avaliados desde a participao nas aulas iniciais, construo das
tabelas e posteriormente faro o seu prprio cladograma.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelos didticos em biscuit de mamferos, rpteis e peixes, quadro e pincel, livo

didtico.
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO.
Parmetros Curriculares Nacionais:
Parmetros Curriculares Nacionais, Ensino Mdio. Secretaria de Educao Fundamental.

Braslia: MEC/SEF, 2002. Disponvel em: http://www.ufpa.br/eduquim/pcn.htm. Em 13 de
novembro de 2012.
escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
62
18. Os animais so iguais?

mille Rocha de Lima1; Adriana de Souza Santos2; Ivaneide Alves S. da Costa3;
1,2
APRESENTAO
Esta sequncia didtica permitir aos alunos do oitavo ano do ensino fundamental
entender os contedos relacionados aos sistemas biolgicos (digestrio e respiratrio) dos
animais vertebrados, de forma comparativa.
A partir das atividades que se seguem, possvel desenvolver nos alunos um
pensamento crtico, frente ao que se observa, bem como a capacidade de trabalhar em grupo.
possvel ainda capacitar os alunos na responsabilidade de bom desempenho das atividades.
NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino mdio).
OBJETIVOS
Revisar a anatomia dos sistemas digestrio e respiratrio dos animais vertebrados;
Entender que os grupos de organismos diferentes possuem sistemas diferentes;
Estabelecer que os grupos de organismos dos sistemas digestrio e respiratrio;
Comparar como ocorre a digesto para os diferentes grupos de animais;
Conhecer a forma dos diferentes rgos que compem o sistema digestrio;
Elaborar modelos didticos que reforcem o aprendizado.
CONTEDOS
Conceituais
As atividades permitiro aos alunos compreender conceitos gerais dos sistemas
digestrio e respiratrio, com uma anlise comparativa da anatomia desses sistemas entre
todos os grupos de animais vertebrados.
Procedimentais
63
As atividades possibilitam a elaborao de procedimentos de trabalho como:

identificar; ler; escrever; observar; experimentar; planejar; representar; classificar; comparar;
relacionar; interpretar; analisar; elaborar concluses, dentre outras.
Atitudinais
As atividades propem situaes envolvendo atitudes e valores como: respeito;
conscincia e pensamento crtico; valorizao do meio ambiente e cooperao.

Para esta sequencia didtica, os contedos de sistema digestrio e respiratrio j
teriam sido vistos em sala de aula com o professor, servindo, portanto, como forma de reviso
e avaliao do contedo aprendido.
ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Conhecimentos prvios/ Problematizao inicial
Primeiramente, o professor ir orientar os alunos a responderem perguntas acerca do
que aprenderam sobre os sistemas digestrio e respiratrio, revisando quais os rgos que
formam cada um destes sistemas e as respectivas funes de cada rgo. Sero feitas
perguntas tambm sobre as semelhanas e diferenas entre esses sistemas para cada grupo de
vertebrado.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Nesta etapa o professor ir propor a atividade para os alunos,
explicando os objetivos das aulas e como sero feitas as divises das etapas da atividade, bem
como estabelecer um critrio de pontuao para cada atividade. Nesta etapa ainda, a classe
ser dividida em grupos, de forma a complementarem cinco grupos de no mnimo quatro
alunos. Cada grupo ir ficar responsvel por confeccionar um modelo didtico para um
determinado grupo de vertebrado, escolhido por sorteio.
Ser feita a distribuio do material e os alunos iniciaro a confeco dos modelos de
seu animal previamente escolhido. O professor estar sempre orientando os alunos durante a
confeco.
Atividade 2.2 - Esta etapa ser dedicada concluso da confeco dos modelos, em
que os grupos iro pintar o modelo construdo, de forma que cada rgo seja pintado de cores
diferentes.
64
ETAPA 3 (2 aulas)
Atividade 3.1 - Nesta etapa o professor reunir os alunos j com os modelos prontos,
e ser pedido que cada grupo faa uma apresentao rpida de seu vertebrado e explique, de
forma sucinta, a anatomia dos sistemas digestrio e respiratrio do seu animal, indicando e
mostrando cada rgo separadamente para o resto da turma.
Atividade 3.2 - Ao final desta etapa, todos faro uma discusso e chegaro a uma
concluso sobre as semelhanas e diferenas gerais dos sistemas em questo, para cada grupo
de vertebrado.
AVALIAO
O rendimento dos alunos ser avaliado de acordo com a participao durante as aulas,
bem como pela realizao das atividades sugeridas pelo professor. O professor ir estabelecer
uma pontuao diferenciada para cada etapa da atividade (discusso inicial, confeco,
apresentao final dos grupos de alunos). Ir, portanto, estabelecer notas individuais para cada
aluno, bem como notas para o grupo.
RECURSOS NECESSRIOS
Quadro; Pincel para quadro; Livro didtico de Biologia; Massa de biscuit branca; Frmas de
silicone para cada grupo animal; Tinta para biscuit; Tesoura; Cola; Isopor.
SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia: MEC /
SEF, 1998 138 p.
65
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
CinciasNaturais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
POSSOBOM, C. C. F.; OKADA, F. K.; DINIZ, R. E. S. Atividades prticas de laboratrio no
ensino de biologia e de cincias: Relato de uma experincia. [2002?].
66
Anexos
Anexo 1 Modelo didtico da Classe dos Peixes.
67
Anexo 2 Modelo didtico da Classe dos Anfbios.
68
Anexo 3 Modelo didtico da Classe dos Repteis.
69
Anexo 4 Modelo didtico da Classe das Aves.
70
Anexo 5 Modelo didtico da Classe dos Mamferos.
71

Manual de Sequências Didáticas Sobre Vertebrados

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MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia

Manual de Sequncias Didticas:

Colaboradores: Hlida Zuza

Nesta perspectiva, este manual de sequncias didticas foi elaborado a partir da

1. Mergulhando no mundo dos peixes

NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio)

Conhecer as principais caractersticas anatmicas e fisiolgicas dos peixes.

Relacionar a estrutura externa dos peixes com seu ambiente natural;

Comparar a estrutura geral do peixe com a de anfbio;

Identificar os rgos internos e suas principais funes, principalmente os rgos

Morfologia, fisiologia e adaptaes ecolgicas dos peixes.

Observar as principais caractersticas que distinguem os peixes dos outros grupos;

Relacionar a estrutura do peixe com seu habitat.

Atentar e despertar para a importncia dos peixes na natureza, a fim de preservar

SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao

2. Por que os peixes no afundam?

NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio)

DURAO: 4 aula (45 minutos cada).

Conceituar a classe dos peixes e sua diversidade atravs de suas caractersticas

Compartilhar caractersticas exclusivas da classe dos peixes;

Entender a funo de seus compartimentos enfocando os rgos, principalmente a

Distinguir a classe dos peixes de outras semelhantes;

Morfologia e anatomia dos peixes

Observar e identificar as principais partes dos peixes atravs de recursos didticos

SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Atividade 2.2 - Finalizando a aula expositiva dialgica com os modelos didticos,

CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao

3. Aliando teoria e prtica na aprendizagem de contedos

Um dos objetivos explicitados nos PCNs do ensino fundamental referente ao

NVEL ESCOLAR: 7 ano do Ensino Fundamental

DURAO: 9 aulas (45 min. cada)

SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

ETAPA 2 (1 aula) - Introduzindo o contedo a partir de filme infantil

ETAPA 3 (2 aulas) - Aprofundando a teoria.

ETAPA 5 (2 aulas) - Consolidao do Contedo: Trabalhando com modelos

Para uma avaliao mais especifica:

4. Comparando a anatomia interna de peixes e

DURAO: 8 aulas (45 min.cada)

a) Conceituais: A realizao da atividade possibilita obter um conhecimento sobre a

SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

ETAPA 1 ( 2 aulas): Conhecimento prvios dos alunos sobre peixes e anfbios

didticos no intuito de melhorar o aprendizado do contedo.

ETAPA 3 (2 aulas ) : Estudo comparativo de peixes e anfbios

ETAPA 4 (2 aulas) Exposio sobre o aprendizado do contedo

http://www.ufscar.br/~defmh/spqmh/pdf/rbce.PDF>. Acesso: 14 de nov. de 2012.

Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.

CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao

Figura 2-modelo de anfbio vazado.

.Figura 2-modelo de anfbio preenchido com os rgos.

Figura 1-modelo de peixe preenchido com os rgos.

5. A mar no pra Sapos!

mostrar aos alunos a

NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio)

DURAO: 4 aulas (45 min. cada)

Compreender os tipos de respirao dos anuros.

Reconhecer as estruturas anatmicas relacionadas a respirao.

Entender os mecanismos de respirao a partir da influncia do habitat desses

Compreender quais so as formas de preservar o ambiente para conservar esses

Conhecimento das caractersticas morfolgicas dos anuros;

Descrio do tipo de respirao destes animais;

Discrio das caractersticas principais desta classe;