bibliografa

(Terminos de PGR)

DISLEXIA:
Agrafia - Disgrafia. Prdida o deterioro en mayor o menor grado de la capacidad
para escribir a causa de una lesin o una disfuncin cerebral, pero el paciente conserva la
inteligencia y la capacidad motora. Son dificultades manifestadas en la elaboracin de las
praxias manuales que constituyen el cdigo escrito.
Podemos distinguir los siguientes tipos:
Segn el lugar de dao cerebral:
Agrafia Frontal Anterior: Se caracteriza por las omisiones de letras, palabras
cortas y cierto agramatismo.
Agrafia Parieto-Temporal Posterior: Trastorno del lenguaje escrito caracterizado
por sustituciones de letras y segmentacin de palabras. Pueden llegar a sustituirse
palabras enteras (paragrafia verbal).
Agrafia del hemisferio no dominante: Trastorno del lenguaje escrito asociado a
trastornos visuo-espacial.
Segn la manifestacin o error ortogrfico:
Agrafia Acstica: Incapacidad para escribir al dictado.
Agrafia Aferente, aprxica, espacial, motrica: Incapacidad para escribir,
motivadas por una lesin cerebral.
Agrafia Amnsica: Prdida del recuerdo de los signos grficos, el sujeto puede

copiar una palabra escrita, pero es incapaz de escribirla espontneamente.

Agrafia ptica - visual: No puede copiar un texto, pero puede escribirlo si se le
dicta.
Algrafo: Se denomina a las distintas formas en que se puede representar
grficamente cada letra: maysculas, minsculas, imprenta, cursiva, etc.
Anortografa: Prdida en la redaccin escrita de palabras y frases.
Disagnosia. Trmino asimilado a la dislexia, por medio del cual se leen palabras
distintas a las escritas.
Disleria: Retraso en la adquisicin del lenguaje escrito. No presenta dificultades
en el habla ni en la lectura. Su escritura presenta contaminaciones, supresiones y
motricidad fina perturbada.
Holoagrafa: Perdida absoluta en el nio o adulto de la posibilidad de escribir.
Megalografa: Escritura que presenta un desorden y letras de elevado tamao.
Muy frecuente en los enfermos con trastornos psquicos o cerebrales.
Micrografa: Escritura de pequeo tamao, a veces los signos grficos son tan
pequeos que el mensaje llega a ser indescifrable. Es muy caracterstico de los
enfermos de Parkinson.
Paragrafias: Son alteraciones grficas por omisin, sustitucin de palabras o
parte de ellas que se dan en la escritura.
Retrografa: Escritura en espejo. La escritura se presenta invertida en su direccin
y en su inclinacin (de derecha a izquierda), lo que da origen a una escritura ilegible
al ser mirada a simple vista, pero que puede leerse con facilidad si los escritos son
reflejados en un espejo.
Alexia - Dislexia.
Etimolgicamente dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje.
En la acepcin actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisicin de la
lectura. Se manifiesta por un deterioro de la capacidad de leer. En general hace referencia a
la dificultad de integrar los elementos simblicos percibidos en la unidad de la palabra o
frase, y, en particular para identificar, comprender y reproducir smbolos escritos. En la
actualidad esta dificultad que el sujeto muestra abarca la lectura y la escritura. Entre las
manifestaciones que presenta el sujeto se hayan las deficiencias en la distincin de letras y
grupos de letras (discriminacin viso-espacial), la falta de orden y ritmo en la colocacin
(confusin e inversin de slabas, mutilacin de palabras, integracin de los smbolos
visuales y fonticos), mala estructuracin (escasas o nulas reglas sintcticas), dificultades
en la comunicacin (reducida fluidez verbal) y retraso del lenguaje en general. Todas estas
dificultades inciden en la dificultad del aprendizaje de la lectura, la ortografa y la
comprensin de textos.
Es un problema de ndole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingsticas
asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita,
particularmente el paso de la codificacin visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la
percepcin de orden y la secuenciacin.
Segn el lugar de dao cerebral:
Alexia Frontal: Trastorno del lenguaje ledo. Los sujetos que la padecen pueden
entender ciertas palabras ledas de forma aislada, pero no insertas en una frase. Este

trastorno se puede acompaar de agrafia y anomia de letras.

Alexia Parietotemporal: Otros terminos: Alexia con agrafia - Ceguera verbal
Trastorno del lenguaje lector, se acompaa de disgrafia. Puede aadirse una anomia.
Alexia Occipital: Otros terminos: Alexia sin agrafia - Alexia pura - Alexia
agnsica.
Trastorno del lenguaje lector, frente a la anterior el nio mantiene su capacidad de
escribir.
Segn el error que produce:
Alexia Fonolgica: Trastorno en la transcodificacin fonolgica.
Alexia Literal: Incapacidad para percibir letras individuales.
Alexia Motora: Error logoptico, en el que el nio no puede leer en voz alta, pero
s silenciosamente.
Alexia ptica: El sujeto ha perdido la facultad de comprender el significado de
los textos escritos.
Alexia de Superficie Dislexia Visual Diseidtica - Superficial: Es un tractorno
lector caracterizado por la incorreccin de los criterios de correspondencia fonemagrafema. El nio slo lee por medio de la ruta fonolgica, haciendo uso de
mecanismos de conversin grafema-fonema. Se d de manera irregular segn la
correspondencia grafema-fonema de la lengua materna. Es decir la regularizacin
del castellano reduce el n de este tipo de nios, al contrario que la lengua inglesa en
donde se aprecian un mayor n de nios con este tipo de dislexia, puesto que los
grafemas similares presentan una pronunciacin diferenciada.
Alexia Verbal: Trastorno en la percepcin visual de las palabras.
Dislexia Adquirida: Los sujetos tras alcanzar un determinado nivel lector, llegan a
perder alguna de las habilidades que posea, como consecuencia de algn tipo de
lesin cerebral.
Dislexia Audiolingstica Auditiva Disfontica (utilizado por E. Boder) Fonolgica: Pueden presentar un bajo CI verbal en relacin con el CI de ejecucin.
El nio presenta un trastorno en su ruta fonolgica, por lo que no puede identificar
los fonemas que componen las palabras, haciendo por lo tanto abordaje global de la
lectura. Son incapaces de leer pseudopalabras.
Dislexias Centrales: Los nios mantienen los esquemas perceptivos visuales
normales, pero son incapaces de reconocer las palabras. Se presentan alteraciones a
la hora de acceder al significado.
Se subdividen en varios tipos: 1. Fonolgica. Recibe el nombre de auditivotemporal o disfontica. Se muestra incapaz de leer o si lo hace, lo har con
dificultad. Presenta graves errores en las palabras desconocidas y en las
pseudopalabras. 2. Superficial. No presentan dificultades con las palabras
regulares, pero son incapaces de pronunciar las irregulares, es decir como si se
ajustasen a las reglas de conversin grafema o fonema. El dficit se localiza en la
ruta visual. 3. Semntica. La persona lee perfectamente las palabras, pero no es
capaz de reconocer su significado. El dficit se localiza en la conexin del lxico
visual con el sistema semntico. Se interrelaciona con posibles errores afsicos. 4.
Profunda o Fonmica. Conocida como dislexia mixtas. Tiene afectada la ruta visual
y la fonolgica, por lo que tiene dificultades al leer las pseudopalabras y para

acceder al significado de las palabras, verbos, desinencias, palabras abstractas. Ej:

gnomo/duente, agente/espa.
Dislexia Deseidtica: Se caracterza por diferencias en la percepcin visual,
dificultades fonticas y abordaje fontico para el aprendizaje de la lectura.
Dislexia Disfontica: Deficiencias en la integracin de letras y sonidos, en una
pobreza en la habilidad fontica y problemas ortogrficos de naturaleza no fontica
y en sustituciones semnticas en la lectura. Es la ms comn.
Dislexia Evolutiva: Manifiestan desorden y dificultad en aprender a leer, aunque
se trata en su mayora nios con inteligencia adecuada y nivel socio-cultural medioalto. Dichos errores afectan no slo a la lectura, sino al rendimiento escolar en
general.
Dislexia Hereditaria: Critchley y Azcoaga determina la existencia de un gene o
de alteraciones hereeditarias causante de un tipo de alteracin del aprendizaje de la
lectoescritura
Dislexia Perifricas: Las dificultades se observan en la identificacin de los
signos lingsticos por compromiso de la percepcin visual. Presenta 3 grupos:
1. Atencional. Los individuos reconocen las letras y las palabras aislada y
globalmente, pero son incapaces de reconocer las letras cuando forman parte de una
palabra. 2. Visual. Se aprecian errores de tipo visual (ej. Sol donde pone sal).
3. Letra a letra. A la hora de leer una palabra deben deletrear individualmente cada
una de las palabras que la componen.
Dislexia Visoespacial: Para Pirozzolo se acompaa de un CI verbal superior a la
media, un CI de ejecucin bajo, una desorientacin derecha-izquierda, agnosia
digital, errores fonticos en la ortografa y movimientos oculares defectuosos.
Terminos relacionados con las dificultades lecto-escritoras.
Conciencia Fonolgica: habilidad de reconocer que una palabra est compuesta
de sonidos.
Decodificacin: Proceso de transformar una palabra impresa en un sonido.
Espaciacin. Dificultad en la escritura consistente en la inadecuacin espacial
exitente entre las palabras. Por ejemplo el nio puede presentar unin indebida de
palabras o fragmentacin inadecuada.
Estenografa. Escritura rpida, caracterizada por la ausencia de vocales,
permaneciendo exclusivamente las consonantes.
Hiperlexia. Se denomina a la capacidad temprana de leer palabras (2-3 aos),
pero que normalmente los nios no llegan a asociar a su lectura el significado de las
frases, es decir la persona hiperlexica lee con suficiente fluidez, pero no llega a
nenter el significado de lo que ha leido.
Ideografa. Escritura caracterizada por que las ideas y conceptos se representan
por medio de figuras o dibujos.
Legastenia. Generalmente, toda dificultad para leer.
Logotomas o Pseudopalabras. Son combinaciones silbicas sin significado en
nuestra lengua que se utilizan para la emisin voclica con el fin de corregir errores
disllicos o de percepcin auditiva.
Madurez Lectora. Habilidad del nio para llegar al aprendizaje de la lectura. Las

capacidades que requiere son: 1) el reconocimiento de palabras o transcodificacin

grafema-fonema; 2) el desarrollo adecuado de su lenguaje oral y 3) la capacidad
para extraer los significados, es decir la transcodificacin semntico-grfica.
Mecanismo de conversin grafema-fonema. Proceso complejo por el que se
asignan los sonidos correspondientes a cada una de las letras que componen la
palabra. Para lograr dicho mecanismo, se reguieren varios logros: 1) el anlisis
grafemtico, es decir que sepa separar los diversos grafemas que componen la
palabra; b) asignacin de fonemas, es decir, que asigne a cada grafema el sonido
que le corresponde y c) unin de los fonemas, o la combinacin de los diversos
fonemas para producir una pronunciacin conjunta, o lo que es lo mismo, la
articulacin de la palabra.
Morfema o Monema. Son unidades significantes mnimas producto de la unin de
varios fonemas, disponen de significado.
Movimiento Sacdico. Se trata del movimiento o salto rpido desde un punto a
otro del texto efectuado por los ojos durante el proceso de lectura. Este salto o
intervalo suele durar alrededor de 15 a 30 milisegundos.
Normolexia. Aptitud normal para la lectura.
Palinlexia. Leer de derecha a izquierda.
Silabeo. Error lecto caracterizado por una lectura lenta y cargada de componentes
silbicos.
Mtodos de Diagnstico y Valoracin.
P.Sanjos, cita como pruebas de las que el orientador puede hacer uso para su
diagnstico:
WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para nios) es el test de inteligencia
ms utilizado.
T.A.L.E. (Test de Anlisis de Lectura y Escritura), que permite una anlisis
detallado por niveles de edad y escolarizacin de los problemas que aparecen en
todas las reas y modos de la lecto-escritura: letras, slabas, lecturas, comprensin
lectora, dictado, copiado...
ITPA (El test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas).
El aspecto psicomotriz se ver mediante las pruebas de Mira-Stambak
El rea de integracin mediante el test Gestltico-Visomotor de Lauretta Bender.
Una alternativa para medir la inteligencia, son la matrices progresivas de Raven.
La percepcin visual en nios pequeos se puede evaluar con el test de Frostig.
La lateralidad se puede evaluar con diversas pruebas, como la de Marguerite
Auzias.
Mtodos de Tratamiento.
Mtodo Alfabtico. La lectura se inicia enseando el nombre de cada letra del
alfabeto.
Mtodo Borel-Maissony. Mtodo ideado para corregir la dislexia disortogrfica.
Se fundamenta sobre tres principios: la fontica, la ordenacin de fonemas y la
asociacin signo escritura-sonido.
Mtodo de Cecografia. Escritura en relieve para ciegos.

 Mtodo de los Cuentos. La enseanza de la lectura se empieza con narraciones

completas y cortas.
Mtodo Chassagni. Mtodo del lenguaje escrito. Se funda en la utilizacin de
series escritas y en la autocorreccin.
Mtodo David. Mtodo autobiogrfico descrito por un paciente dislxico.
Mtodo de las Estampas. Se ofrecen dibujos que representan el sonido. Ej. Las
Cartillas Palau.
Mtodo Fontico. Se ensea al nio el sonido de cada letra y posteriormente se
unen. Fonommico, si se acompaan los sonidos de gestos manuales. Onomatopyico, se asignan sonidos conocidos por el nio a cada letra. Silbico, si se parte del
sonido de cada slaba.
Mtodo de las Frases u Oracional. La enseanza de la lectura se muestra con
frases enteras.
Mtodo Global. Mtodo analtico ideado por Decroly. Considera que el
aprendizaje ha de hacerse por medio de la diferenciacin progresiva, primero de lo
general hasta llegar a lo particular (inductivo), o bien de lo que es comprensible
para el nio a lo que no lo es. Se ensea a leer las palabras completas como una
unidad individual.
Mtodo de Lectura repetida: El alumno leer un texto corto y fcil, una y otra vez
hasta que se alcance un nivel satisfactorio de fluidez lectora.
Mtodo Lxico. La lectura se inicia con las palabras enteras, que se adivinan por
su forma y longitud.
Mtodo de la Palabra Clave. Se muestran dibujos cuyo nombre empieza por la
letra que se desea ensear.