Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra

Programa:
Especialidad en Tecnologa Educativa

Asignatura:
Visiones de Modelos, Diseos y Gestin Educativa

Facilitadora:
Vissy Matos

Aula: VP-103

Edificio: Postgrado

Grupo: 3

Asignacin
Informe del tema Aula Invertida

Responsables:
Bla Emilio Romero Encarnacin 2014 -7487
Rafaelina Esther Oviedo Gil

Fecha:
2 de abril, 2015

2014-7243

EL AULA INVERTIDA: OPORTUNIDAD DE MEJORA

El perodo escolar dominicano constantemente se ve afectado por diversas causas, como

por ejemplo, das feriados, asambleas docentes, temporada ciclnica, entre otros, ocasionando
disminucin del tiempo para el desarrollo de los contenidos. A partir de esto, se considera que
acercar a los docentes al modelo pedaggico de la clase invertida se convierte en una
oportunidad de mejora en el aprovechamiento del tiempo escolar, para la ejercitacin e
integracin de saberes a partir del trabajo en el hogar de los aspectos ms relacionados con la
explicacin y la presentacin de materiales, adecundolos a la etapa evolutiva de cada estudiante.

Conceptualizacin e implicaciones

El aula invertida es un modelo pedaggico que transforma ciertos procesos que de forma
habitual estaban vinculados exclusivamente al aula, transfirindolos al contexto extraescolar. Es
decir, invierte la forma tradicional de entender una clase: aquellas actividades ligadas
principalmente a la exposicin y explicacin de contenidos pasan a ofrecerse fuera del aula, por
medio de herramientas tecnolgicas como puede ser el vdeo o el podcast o sencillamente
internet. De esta forma, el tiempo escolar se dedica fundamentalmente a la realizacin de las
actividades que verdaderamente importan para el aprendizaje, como pueden ser los ejercicios
prcticos, la resolucin de dudas y problemas, los debates, los trabajos en pequeo o gran grupo,
el aprendizaje por descubrimiento, la coevaluacin y autoevaluacin, etc. (Garca-Barrera, 2013)

El trmino flipped classroom fue acuado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos
profesores que empezaron a grabar y distribuir vdeos de sus lecciones para ayudar a aquellos
alumnos que faltaban a clase por cualquier motivo. (Garca-Barrera, 2013)

Para Garca-Barrera (2013), invertir una clase implica un enfoque integral por medio del
cual se combina una enseanza presencial directa con mtodos que toman de referencia una
perspectiva constructiva del aprendizaje y que, aplicados adecuadamente, pueden sustentar todas
las fases del ciclo de aprendizaje que componen la taxonoma de Bloom del 1956.

Tradicional vs. Aula Invertida

El modelo tradicional de la enseanza ha sido diseado de tal forma que a los estudiantes
se les ha asignado leer libros de texto y realizar problemas fuera de clase. En cambio con el
modelo aula invertida, los alumnos estudian los conceptos por s mismos, usando
normalmente vdeos educativos que han sido previamente preparados por sus docentes o terceras
personas. Adems de ayudar a los estudiantes, el nuevo modelo ofrece a los padres la
oportunidad de ver los mismos materiales de clase que utilizan los estudiantes, lo que les
proporciona confianza para ayudar a sus hijos con el mismo estilo de enseanza y ayuda con las
tareas de apoyo. (Caro, 2014)

Beneficios del aula invertida

Con la implementacin del modelo pedaggico aula invertida, se pueden obtener diversos
beneficios, entre ellos estn: mejora significativa del ambiente de trabajo en el aula, aumento de
la atencin educativa a cada alumno, en funcin de sus capacidades y sus estilos de aprendizaje,
conversin del aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad
educativa, fomento de la creatividad y el pensamiento crtico, y facilita el cumplimiento de las
normas al eliminar algunos de los riesgos que potencian su incumplimiento. (Caro, 2014)

Como reflexin final se puede decir que el aula invertida es un modelo innovador que
permite a diferencia del mtodo tradicional un mayor aprovechamiento del tiempo ulico,
permitiendo as que el docente se enfoque en la profundizacin del tema y en la atencin
personalizada a cada estudiante segn su necesidad. Esta metodologa se proyecta como una
estrategia didctica que permite el aprendizaje cognitivo con la implementacin de diversas
herramientas tecnolgicas. Amn de eso, se debe enfocar tambin las limitaciones que presenta
este modelo, la principal, en el contexto nacional, es que la conexin a Internet y el suministro
elctrico no llegan de manera igualitaria a toda la poblacin. Dejando una vez ms marginados a
los que por su posicin socioeconmica no poseen acceso. Por lo tanto, este mtodo tiene futuro,
solo cuando la conexin elctrica y el acceso a las redes informticas sean una realidad para todo
el pueblo dominicano.
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BIBLIOGRAFA

Caro, T. (11 de Noviembre de 2014). Flipped Classroom. Recuperado el 20 de marzo de 2015,

de http://flipclas.blogspot.com/2014_11_01_archive.html

Garca-Barrera, A. (Noviembre de 2013). EL AULA INVERSA: CAMBIANDO LA

RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES. Revista de la
Asociacin de Inspectores de Educacin de Espaa, 8. Recuperado el 20 de marzo de
2015, de http://www.adide.org/revista/images/stories/revista19/ase19_mono02.pdf