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Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida en el mbito
personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una
persona para comprender, transformar y practicar en el
mundo en el que se desenvuelve.[cita requerida] Son las habilidades que el docente quiere desarrollar en el alumno
para alcanzar el objetivo.
Concepto de Competencias
Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identicar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y
tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer. Antes de dar a conocer los diferentes tipos de
competencias es necesario denir Qu son las competencias?, en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por -habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas
motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera ecaz, cualquier actividad.[1]
As mismo una competencia es considerada como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. Una competencia en educacin es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras
que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un
desempeo, una actividad o una tarea. Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985).
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistmico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto tico de vida.
una competencia permite identicar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e interrelacionada
un conjunto de saberes diversos en el marco de una situacin educativa en un contexto especco. Esta caracterizacin tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto de
criterios:
Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
toman parte activa en el desempeo responsable y ecaz
de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vzquez Valerio Francisco Javier)
Las competencias tienen un carcter holstico e integrado. Se rechaza la pretensin sumativa y mecnica de las
concepciones conductistas. Las competencias se componen e integran de manera interactiva con conocimientos
explcitos y tcitos, actitudes, valores y emociones, en
contextos concretos de actuacin de acuerdo con procesos histricos y culturales especcos. Las competencias
se encuentran en permanente desarrollo. Su evaluacin
autntica debe ser continua, mediante la elaboracin de
Para lograr lo anterior es necesario que la educacin replantee su posicin, es decir, debe tomar en cuenta las caractersticas de una competencia como son: El saber hacer(habilidades); saber(conocimiento) y valorar las con-
2
secuencias de ese saber ser(valores y actitudes). Competencia proviene del verbo latino petere que signica pedir;
a este verbo se le aade una preposicin cum, que signica compaa, acompaamiento, y que al castellano pas
como la preposicin con lo cual genera la idea de establecer accin conjunta , la competencia conceptualizada
a partir de su sentido etimolgico, es una exigencia impuesta a un sujeto, exigencia que proviene de fuera: se
reere a algo que es solicitado que cumpla una persona, o cosa, por alguien ajeno al sujeto mismo. De ah
que el vocablo tenga como uso una expresin de rivalidad,
disputa o contienda.[cita requerida]
A nivel mundial surgen movimientos en Europa particularmente en Italia en los aos de 1995-2005 cuando intenta integrar la educacin media superior a un mismo
Como lo dene Websters: Capacity equal to requirement. sistema, en Espaa en 1992 la enseanza mnima para
que signica primordialmente una capacidad que tene- bachilleratos, en 1990 en Francia una reforma integral
mos para requerir, es decir estar desarrollando capacida- del sistema educativo.
des, habilidades, conocimientos y actitudes en la medida
en que es exigido por otros, mientras que las competen- En Latinoamrica en Chile en el ao de 1990 la reorgacias tienen un carcter externo de imposicin, el carc- nizacin del currculo, en Argentina el inicio de la educater de los desempeos permite aorar de que manera nos cin polimodal.
desenvolvemos, en diversos mbitos del orden social co- Antecedentes de la RIEMS
mo el la casa, la calle, escuela, etc.
En nuestro Pas en el 2010 identicacin de los planes de
Las competencias tienen un carcter ms analtico que se estudio del Bachillerato General y profesionalizacin de
impone desde el exterior y que muchas veces se convierte los servicios acadmicos UNAM, POLI, BG.
en estndares a alcanzar durante el desarrollo de acciones
de un individuo, por otra parte los desempeos permiten Retos Cobertura y Calidad Estructura poblacional Pluraplantear acciones evidentes en distintos mbitos de la vi- lidad, dispersin curricular, edad Reformas recientes Bada cotidiana del ser humano, por ejemplo en el mbito chillerato Tecnolgico Bachilleratos Generales CONALEP IPN Educacin en: Habilidades, Competencias, Coescolar.
nocimientos bsicos, Flexibilidad curricular, Programas
COMPETENCIAS VS DESEMPEOS
centrados en aprendizajes. Plantilla:Referencia
Las competencias son posibilidades en tanto que los Principios
desempeos son actos, hechos sensibles reales. Estas
competencias estn centradas en desempeos y destacan Reconocimiento universal de todas las modalidades y
subsistemas No a la dispersin acadmica con una base
situaciones relevantes.
comn Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
Los desempeos establecidos como desarrollo de compe- Trnsito entre subsistemas y escuelas, portabilidad de estencias para orientar los aprendizajes buscan consolidar tudios. Ejes: Marco Curricular Comn basado en comen los estudiantes el rigor de pensamiento, la economa petencias, integracin de la diversidad y exibilidad Deen la accin, la solidaridad en la convivencia
nicin y regularizacin de las modalidades de la oferta
La denicin de competencias que conguran perles de Mecanismos de la gestin de la reforma.
desempeo deben ser fruto de participacin social y de
anlisis tcnico que permitan identicar lo que los formados para el trabajo, adems de instructores, directi- 2 Competencias para la Vida
vos, padres de familia, expertos en diversos saberes, representantes de la industria y sectores pblico y privado,
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crmaniesten como modos de ser, actuar, pensar y desemtico.
pearse deseables para el trabajo.
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
En una dinmica de globalizacin la Organizacin de
cooperacin para el desarrollo econmico (O.C.D.E.)se
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultuinvolucra a nuestro pas desde un enfoque particular que
ra.
se reere a las competencias en el mbito laboral. En el
terreno educativo y de capacitacin laboral, el uso del
El individuo tiene que respetarse. [cita requerida]
trmino competencia maniesta la pretensin de que los
procesos de aprendizaje estn determinados por y se ajusten a la peticin o exigencia de satisfacer un requeri- Ser competente es manifestar en la prctica los diferentes
miento externo al de la instancia educadora. Se pretende aprendizajes, que satisfacen de esta manera las necesidaque los procesos de enseanza-aprendizaje sean deni- des y los retos que tienen que afrontar en los diferentes
contextos donde interactan los alumnos y alumnas.
3
La nocin de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su signicado en el campo
educativo en donde es entendida como un saber hacer en
situaciones concretas que requieren la aplicacin creativa, exible y responsable de conocimientos, habilidades
y actitudes.
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educacin para
hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades
creativas, permitindole que aprenda a ser.[3]
Cabe mencionar que en Mxico se lleva a cabo una Reforma Integral de la Educacin Bsica que pretende responder ecazmente a la demanda de formacin de las
sociedades actuales. Un cambio curricular basado en el
aprendizaje por competencias que si bien tardar varias
dcadas en ofrecer sus frutos, desde su puesta en marcha
en la educacin primaria, a partir del 2009, ha permitido que los docentes de este nivel educativo reexionen
profundamente en relacin a sus prcticas profesionales
y la necesidad de una actualizacin permanente que les
permita ofrecer a sus pupilos una educacin de calidad.
Mencionar que en la actualidad a nivel universitario ya
se est manejando el aprendizaje por competencias, ayudando as, a crear profesores o profesionales enfocados
exclusivamente a ver por el crecimiento productivo de
los nios, jvenes y adultos que estn en espera de una
buena educacin. As, minimizando el rezago educativo
y llevando a cabo las competencias adquiridas.
sociedad.
Se trata de desarrollar competencias permanentes y para
ello es esencial que el estudiante aprenda a aprender, es
decir necesita encontrar el sentido de qu y porque est
aprendiendo, y de esta forma podr percibir las oportunidades que se le presenten y as aprovecharlas. En este
sentido tambin estara ligada la competencia de Sentido de la iniciativa y el espritu de empresa que consiste
en la habilidad de transformar las ideas en actos, est relacionado con la creatividad, la innovacin, as como con
la habilidad para planicar y gestionar proyectos con el
n de alcanzar objetivos. [cita requerida]
3 Calidad de la educacin
Aplicando la norma ISO 9001 en entidades educativas,
se establecen los elementos que conforman un Sistema
de Gestin de la Calidad. Su aplicacin, garantiza el
control de las actividades acadmicas, administrativas,
tcnicas y humanas que inciden en la calidad de la gestin, formacin y los servicios. En el contexto laboral, la
normalizacin establece a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego, con el n
de desempearla satisfactoriamente. Las normas de competencia incluyen los logros que se deben alcanzar en el
desempeo de las funciones, los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales, sociales y biofsicas que
se requieren para alcanzar dichos logros, los diferentes
contextos y escenarios laborales, instrumentos y equipos
de trabajo, las actitudes y comportamientos propios del
desempeo, las evidencias de conocimiento, desempeo
y resultado que las personas deben demostrar en el proceso evaluativo para ser certicado como competente.
5 COMPETENCIAS EN ESPAA
Competencias en Espaa
5.1
sin
5.1.1
Utilizacin de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como 5.2.1 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo natural
instrumento de comunicacin oral, escrita, de aprendizaje y socializacin.
Habilidad para interactuar con el mundo fsico.
En la comunicacin en lenguas extranjeras, el desa Comprensin de sucesos, prediccin de consecuenrrollo de estas competencias debe de proporcionar
cias y actividad dirigida a la mejora y preservacin
destrezas bsicas referidas a la comprensin, la exde las condiciones de vida propia, de las dems perpresin y el contexto tanto de la comunicacin oral
sonas y del resto de los seres vivos.
como de la escrita.
5
5.2.2
6 Competencias en Mxico
Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadana deEl enfoque por competencias aparece en Mxico a partir
mocrtica.
de los aos setenta por medio del manejo de la industria y
Incorpora formas de comportamiento individual que la formacin del individuo para la misma, esto es vincucapacitan a las personas para convivir, aprender, tra- lar el sector productivo con la educacin, principalmente
bajar slo o en equipo, relacionarse con los dems, en la educacin profesional, misma preparacin para el
cooperar y afrontar los conictos de manera positi- empleo. En la actualidad el Sistema Educativo Mexicano
(SEM), ha integrado a la educacin bsica el Enfoque por
va.
Competencias a travs de programas como: 1. En la Edu Incluye habilidades para ejercitar una ciudadana ac- cacin Preescolar con el Programa de Educacin Preescolar 2004. 2. En la Educacin Primaria con el Programa
tiva, democrtica e integradora de las diferencias.
de las Competencias Comunicativas en el rea de Espaol. 3. En la Educacin Secundaria con la Reforma de
Educacin Secundaria 2006.[4] En el currculo de la Edu5.3 mbito del desarrollo personal
cacin Bsica en Mxico se manejan cinco competencias
bsicas que contribuyen al logro del perl de egreso del
5.3.1 Competencias de aprender a aprender
estudiante (en su transito desde preescolar hasta secundaria).
Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo
Estas competencias se desarrollaron debido a que en tode manera autnoma.
do el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos
Poder desenvolverse en la incertidumbre aplicando requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este
la lgica del conocimiento racional.
contexto es necesaria una educacin bsica que contribu Admitir la diversidad de respuestas posibles ante un ya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la
mismo problema y encontrar motivacin para bus- manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms
compleja; por ejemplo, el uso eciente de herramientas
carlas desde distintos enfoques metodolgicos.
para pensar, como el lenguaje la tecnologa, los smbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en
grupos heterogneos y de manera autnoma.
5.3.2 Autonoma e iniciativa personal
Capacidad de transformar las ideas en actos.
Habilidades para proponerse objetivos, planicar y
gestionar proyectos con el n de conseguir lo previsto.
Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasicacin y anlisis de la informa- Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la
cin obtenida por diversos medios.
cultura escrita, as como de movilizar los diversos sabeDesarrollar estrategias para pensar, organizar, memori- res culturales, lingsticos, sociales, cientcos y tecnolzar y recuperar informacin, tales como resmenes, es- gicos para comprender la realidad. un ejemplo es cuando
quemas o mapas conceptuales
nos actualizamos asistiendo a cursos en los cuales nos facompetencia aprendizaje
vorezcan.
6.2
COMPETENCIAS EN MXICO
Competencia para el manejo de la in- responder as a las preguntas de investigacin. Un ejemplo podran ser los procedimientos que tienes que realizar
formacin
6.7
6.3
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos,
como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrcos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar
el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias,
enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
6.4
6.5
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Competencias ciudadanas
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadana y acte con base en los principios concertados por una
sociedad y validados universalmente. Adems de relacionarse con los medios de regulacin del comportamiento,
permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan
implcitas la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
Frente a la idea de competencia lingstica aparece la nocin competencia comunicativa planteada por Dell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos de
comunicacin particulares, concretos y social e histricamente situados.Se considera que la formacin en un rea
particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el
desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que
involucra la hermenutica, la tica y la esttica, lo que
exige interpretacin y argumentacin en la cLOLA
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formacin y elaboracin de informaciones que son necesarias para tratar determinados temas y desarrollar las
relaciones con interlocutores. * Enciclopdico - Lxico
* Semitico - anlisis de signos * Pragmtico * Ideolgico Competencia Tctico Retrica: Conocimiento e internalizacin de estrategias discursivas realizacin de las
intencionalidades. * Textual * Estratgico
Competencias laborales
Permite identicar los obstculos que frenan el progreso constante en la construccin del aprendizaje.
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Evaluar competencias es evaluar sistemas de reexin y accin, implica la utilizacin de nuevos modelos e instrumentos que recuperen la actuacin humana. La mejor estrategia de evaluacin es aquella que utiliza pluralidad de instrumentos y procedimientos congruentes con el sentido de los procesos
de aprendizaje y las nalidades deseadas.
Uno de los instrumentos ms utilizados es el establecer
criterios que impliquen VALORACIONES DE CALIDAD por qu?
Son herramientas poderosas para ensear y evaluar
Ayudan a convertirse en jueces ms reexivos del
propio trabajo
Son fciles de usar y de explicar
Mejoran la objetividad al asignar los puntajes (calicaciones)
Se sealan con claridad los objetivos de desempeo
Proporciona la oportunidad de saber qu se entiende
por excelencia
Permite jar metas para un mejor desempeo
Ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en
el establecimiento de los criterios
Evaluar bajo criterios establecidos permite realizar una
valoracin integral que incorpora toda la informacin obtenida en el proceso de enseanza- aprendizaje, es una
forma objetiva de conjuntar los resultados de los factores
de xito y las descripciones del comportamiento esperados e incorporarlos en el formato de calicacin. Evaluar
bajo esta perspectiva, en donde la evaluacin desempea
funciones esencialmente de aprendizaje, exige del docente:
Una actitud reexiva, crticamente informada, moralmente ejercida y responsablemente asumida que
justique cualquier decisin.
Asegurar siempre un aprendizaje reexivo en cuya
base est la comprensin de contenidos valiosos de
conocimiento.
Tener presente que la evaluacin educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluacin de la actividad misma del aprender no forma.
Realizar una valoracin razonablemente argumentada y crtica sobre la base de informacin acumulada y contrastada procedente de diversas fuentes:
observacin en clase, tareas, resolucin de problemas, apuntes de clase, participacin en debates o explicaciones, ejercicios en la pizarra, conversaciones,
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las dicultades en el aprendizaje y cmo se le puede - Se dirigen a enfoques amplios de competencias - Son
realmente ayudar a quien aprende.
sensibles a los cambios de contexto
Se relaciona con un desempeo global enfocado a un conFinalmente, no debemos olvidar que existe una relacin texto particular ms que a funciones centradas en destredirecta entre lo que el profesor ensea, lo que los alumnos zas, se enfocan a la realizacin de tareas y roles especaprenden y la forma en la que el primero controla lo que cos. Se analiza como comportamiento o como capacidad.
los segundos aprenden. Para que esto suceda es impres- - Comportamiento (evala) {*competente/no competencindible que el alumno desarrolle una mente organizada te }
adems de informada Justo en la medida en que el profe- Capacidad (comportamiento presente) {*saber,
sor toma decisiones prudentes sobre la conveniencia del
ajuste, l mismo pone en prctica la responsabilidad de- *saber ser, *estar, *convivir}
rivada del saber, del saber decidir y del saber hacer que Cognitivo: Incluye todos los recursos mentales que los inidentican su labor profesional y didctica. Es decir, su dividuos emplean para la realizacin de tareas importancompetencia profesional.
tes, la adquisicin de conocimientos y conseguir un buen
Para Perrenoud, P. (2008: 3)[8] El concepto de competencia se reere a la manera que permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas
y de situaciones, haciendo apelacin a las nociones, a los
conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos,
los mtodos, las tcnicas y tambin a las otras competencias ms especcas.
El enfoque por competencias ha implicado cambios y
transformaciones en los distintos niveles educativos, con
el propsito de establecer una educacin de calidad, enfocados en el aprendizaje de los estudiantes, as como en
sus necesidades. Actualmente el sistema educativo se ha
preocupado por mejorar el nivel formativo de los jvenes,
desarrollando todo su potencial y ampliando su visin de
lo que existe en su entorno. Para ello se necesita que los
profesores se encuentren en constante actualizacin, es
decir, que asistan a talleres, capacitaciones, cursos, que
le permita mejorar el proceso de enseanza aprendizaje
a travs del enfoque por competencias, siendo los docentes la base fundamental para poder encauzar el aprendizaje que le servir al estudiante para desenvolverse en su
contexto, as mismo tendr la capacidad de seleccionar,
buscar, comprender, sistematizar, crear y aplicar. Por lo
tanto el educador tendr como reto el investigar con qu
aprendizajes llegan los educandos, qu expectativas tienen, qu es lo que han aprendido y lo que no, identicar
los estilos de aprendizaje y crear momentos para la participacin activa.
TIPOS DE ENSEANZAS POR COMPETENCIAS
Conductista: {*Demostracin,
*Observacin, *Evaluacin de comportamientos o conductas}
En este enfoque las competencias son aquellas caractersticas de una persona que estn relacionadas con el desempeo efectivo de un trabajo, que pueden ser comunes en
otras situaciones.
Genrico: Dirigido a identicar las habilidades comunes
que hacen la diferencia entre unos y otros.
Personas efectivas { *Caractersticas Principales
*Caractersticas genrica}
10 Vase tambin
Competencia transversal
CRTICA. En la actualidad, es evidente que el enfoque
por competencias en el caso de la educacin pblica en
Mxico, an registra graves carencias en la actualizacin
de la informacin disponible, en el tratamiento de los contenidos de las mismas y en el desarrollo pleno de las actividades que concurren en las propuestas de intervencin
ulica. Anualmente, un amplio bloque de empresas y medios de comunicacin promueven eventos sobre la Calidad Educativa, de acceso limitado a instituciones privadas; son muy pocos quienes pueden asistir a estos espacios
de informacin y reexin acerca de los temas educativos, que ponen al da los conocimientos en la materia.Los
docentes del sistema pblico deben conformarse con algo
a lo que se da el nombre de Talleres Generales de Actualizacin (TGA) que son impartidos con el patrocinio
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12 ENLACES EXTERNOS
cia
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Referencias
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Imgenes
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