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FUNDAMENTACIN:
OBJETIVOS:
PROPUESTA DE DIAGNSTICO:
En cada clase se identificarn las inquietudes, las ideas, las creencias y las opiniones de
toda ndole como punto de partida para favorecer al estudiante, ya sea reforzando su
opinin o replantendola y modificndola en la adquisicin de nuevos saberes para
favorecer y comprender sus prcticas sociales.
La prctica de participacin en el conocer conocindonos, es una de las ms
democrticas, promoviendo el desarrollo dentro del aula y de las horas semanales que se
brindaran. Se piensa en una inclusin educativa desde un enfoque de derechos y
correspondencias.
Entendemos la participacin como: un proceso, no como un estado; es deseable que los
miembros de la comunidad educativa tengan cada vez ms injerencia en la toma de
decisiones, referida a la marcha institucional, contemplando siempre la diferencia de roles
() La participacin implica antes que nada una postura ideolgica. Lo ideolgico tiene
que ver con nuestra actitud, es estar dispuestos a asumir los riesgos de que otro
participe, en tanto que participar es tomar decisiones. () La participacin es una opcin
ideolgica, no se mueve simplemente por razones tcnicas, no siempre ahorra tiempo y
esfuerzo, es una opcin democrtica en cuanto a la modalidad de funcionamiento de la
institucin (Azzerboni y Harf, 2003).
El diagnstico participativo permite conocer la situacin actual, se trata de pensar en
lneas de accin que nos vayan abriendo un camino para revertir las realidades negativas
y fortalecer las realidades positivas.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
La propuesta didctica est pensada para problematizar los saberes previos de los
estudiantes
generando condiciones favorables para promover en el alumno la
participacin y su identificacin como ciudadano activo y constructor de la historia social y
cultural en la cual est inmerso. Esta relacin, pensada como conexin entre la teora y la
prctica, que no tendra sentido si no se volcara a la ejemplificacin con la realidad
concreta de los estudiantes, para poder activar y dar relevancia a las vivencias personales
y as hallar nuevas perspectivas a situaciones de vida, otorgndole nuevas herramientas
para la comprensin de su realidad inmediata.
Para que los alumnos arriben al cumplimiento de los propsitos generales y las
expectativas de logro, se utilizaran distintas estrategias y recursos:
Explicacin de los contenidos a ensear.
Charlas indagatorias sobre conocimientos previos.
Actividades escritas y orales, de fijacin de contenidos.
Utilizacin de mapas, fotografas, grficos, redes conceptuales, dibujos, videos, etc., que
ayuden a la comprensin.
Confeccin de resmenes, acrsticos, lneas de tiempo, cuestionarios y redes
conceptuales, como tcnicas de estudio.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
El desarrollo del cuatrimestre, determinado por el Calendario de Actividad Docente,
establece un sistema de evaluacin continua, la promocin anual de la materia es con 7
siete puntos, promedio de los dos cuatrimestres
Las instancias de evaluacin no se limitarn al momento del cierre de los temas vistos, se
tendrn en cuenta todos los momentos en que los estudiantes trabajen como por ej: la
participacin en clases, las asistencias, el esfuerzo, la cooperacin y el compaerismo, la
entrega de trabajos prcticos en tiempo y forma, los valores personales y grupales como
el respeto, la tolerancia, la justicia, etc.
En primer lugar se realizar una evaluacin de diagnstico. La Evaluacin Diagnstico
tiene la intencin de brindar herramientas para que, tanto el docente como el estudiante,
puedan identificar cules son los contenidos sobre las que se debe trabajar ms y cules
ya estn presentes de forma ms firme.
Se establecer un criterio de flexibilidad para los alumnos en la instancia evaluativa, la
misma se encuentra facilitada por la adaptacin de la currcula que permite transitar por
las reas y disciplinas acorde con los ritmos y tiempos de aprendizaje requeridos por los
estudiantes y sus circunstancias.
La evaluacin de los aprendizajes suele ser considerada como una forma de valorar
conocimientos, habilidades y destrezas que en el futuro sern requeridas. Sin embargo la
evaluacin tiene o debera tener una finalidad formativa y servir como un facilitador del
aprendizaje. Se trata de decirle a un alumno no slo su calificacin, sino tambin lo que
podra hacer para mejorarla.
La evaluacin ser integral, continua y acorde con todo el proceso de enseanza y de
aprendizaje. El alumno recibir informacin oportuna sobre su rendimiento.
La evaluacin formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto a los alumnos cuanto a los docentes sobre los progresos en el
aprendizaje.
BIBLIOGRAFA:
Bibliografa de la Alumno:
Luis, M. Donatello, Guillermo, Mico; Silvia, M. Portas; Cecilia, Sagol; Marcelo. Aurresti
Rivero, Carla. Zibecchi. Formacin tica y Ciudadana. Buenos Aires, Santillana 2009.
Constitucin Argentina; Declaracin universal de los Derechos Humanos; Declaracin de
los Derechos del Nio (1959 y Convencin sobre los Derechos del Nio (1990)
Human Right Watch (http://www.hrw.org/es); Edualter (http://www.edualter.org/index.htm);
Naciones Unidas (http://www.un.org/es/);
Materiales elaborados por el Equipo de produccin pedaggica nivel secundario para
adultos de la Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional. Provincia de