SUSY

INFORMACIN PARA EL LECTOR

Susy, es una novela perteneciente al programa Filosofa para Nios y tiene como finalidad
acompaar a los jvenes que han venido trabajando en las novelas anteriores de la serie (Elfie, Po y
Mechas, Pixie, El Descubrimiento de Harrie, Elisa) en el descubrimiento de la escritura como un
medio privilegiado para la expresin de su pensamiento.
Para trabajar con ella, por supuesto, es muy deseable haber trabajado ya previamente con
otros textos del programa y tener ya una prctica en el trabajo de la comunidad de indagacin. Es
especialmente importante, sobre todo, haber discutido previamente, por lo menos ledo, El
descubrimiento de Harry y Elisa, no slo porque ellas han de proveer las herramientas bsicas (de
lgica y de investigacin tica) necesarias para comprender el estilo de trabajo que se realiza en
Susy, sino tambin porque, como relato es una continuacin de estas otras novelas. Quien ya conoce
estos dos textos conoce tambin el tipo de bsqueda que se da en la comunidad conformada por
Susy, Harry, Marcos, Too, Elisa y sus dems compaeros. Esta novela, esa comunidad se
transforma en una comunidad de escritores que buscan, a travs de la poesa, expresar sus
sentimientos y pensamientos ms profundos.
La novela original en ingls tiene por nombre Suki, fue escrita, al igual que las otras novelas
bsicas de la serie, por el filsofo norteamericano Mathew Lipman. La presente versin es una
traduccin y adaptacin de la novela en ingls hecha especialmente para los jvenes colombianos,
pero que tambin puede ser leda con provecho por cualquier joven de habla hispana. No se trata de
una traduccin literal del texto original, sino que contiene muy diversas adaptaciones, incluso
pasajes completos que han sido reescritos, con el fin de desarrollar la problemtica filosfica que
hay en el texto original pero desde el marco de la tradicin potica en lengua espaola. La
traduccin y adaptacin fueron realizadas por Diego Antonio Pineda R., Profesor Asociado de la
Facultad de Filosofa de la Pontificia Universidad Javeriana, de Bogot.
En la presente versin no slo se adaptan los nombres de personajes y lugares. Tambin se
sustituyen muchos de los poemas de la versin en ingls pro otros, provenientes de reconocidos
poetas espaoles e hispanoamericanos. Ello, por supuesto, ha implicado, en algunos pasajes hacer
pequeas variaciones en la trama de la novela, aunque estas variaciones en nada que afectan su
estructura fundamental. Se ha buscado siempre que las ideas centrales de la novela se conserven,
pero puedan ser desarrolladas dentro de una tradicin literaria que es diferente a la de la novela
original. Esas adaptaciones han sido hechas, entonces, atendiendo a un doble criterio: a) que, siendo

fieles al texto original, sean fieles al espritu ms que a la letra, por lo cual se introducen otros
poemas y se recrean algunas situaciones de tal manera que resulten ms asequibles los problemas
planteados a los jvenes de habla hispana, y especialmente a los colombianos; b) que se conserven
los significados filosficos fundamentales del texto original.
Junto con la novela, se ha venido realizando tambin la traduccin y adaptacin del manual
del profesor, que tienes por ttulo Escribir: cmo y por qu? En dicho manual, el maestro, y
tambin el alumno, encontrarn, adems de un comentario filosfico a cada una de las ideas
principales del texto, planes de discusin, ejercicios para realizar en clase, y, sobre todo diversos
modelos de poemas (algunos de poetas muy conocidos de Hispanoamrica u otras partes del
mundo, otros escritos pro nios y jvenes de diversas latitudes) que podrn servirles de modelos
para desarrollar ms a fondo las habilidades para la escritura de nuestros nios y jvenes. All todo
tipo de sugerencias para la escritura, especialmente para la escritura potica. Dado que este texto
se debe trabajar con jvenes que ya tienen un cierto grado de madurez, podra ser conveniente
incluso que estos jvenes pudieran contar con el manual, que puede resultarles, adems muy
instructivo, altamente sugerente; y puede llegarse a convertir en una herramienta muy valiosa en el
desarrollo de sus capacidades imaginativas.
El programa Filosofa para nios no es slo una estrategia metodolgica para la enseanza
de la filosofa. Es un programa de educacin filosfica que busca mediante la introduccin de la
reflexin filosfica en todos los niveles y reas del currculo y pro medio de una metodologa
constructiva, dialgica y metacognitiva, conocida como la comunidad de indagacin, responder a
los ms importantes retos de la educacin contempornea: la formacin del pensamiento superior
(analtico, intuitivo, crtico, reflexivo, creativo, solidario), el desarrollo de la capacidad de
razonamiento y de la comprensin tica, el desarrollo de la creatividad y la capacidad para
encontrar significado en la experiencia, el crecimiento personal e interpersonal, la formacin de
valores democrticos, etc.
En Colombia se viene trabajando con este programa desde hace ya varios aos por parte de
grupos filosficos, educadores, psiclogos y profesionales de reas afines. Se vienen haciendo,
igualmente, esfuerzos por constituir un Centro de Filosofa para Nios a nivel nacional que se
encargue de coordinar las diversas tareas de investigacin, formacin de maestros, publicaciones,
asesoras, convenios con instituciones y otros.
Mayor informacin sobre estos asuntos puede consultarse en las pginas finales de este texto.

CAPTULO 1
i
El primer da de clase de literatura con el profesor Enrique Buenaventura haba transcurrido
sin novedad. Manuela dijo despus que pensaba que el profesor Buenaventura era una persona
inteligente. Rubn reclamaba porque, segn l, el profesor lo haba mirado golpeado durante toda la
clase. A Mara Fernanda le haba parecido un poco distrado.
-

A lo mejor deberamos intentar despabilarlo- se aventur a decir.

Pero, cuando comenz la clase al da siguiente, el profesor Buenaventura golpe

enrgicamente con los dedos sobre su escritorio y dijo con su voz ronca:
-

Muy bien, muchachos. Slo quiero decirles una cosa para empezar. Aqu no venimos slo

para leer y escribir. Aqu venimos para aprender a leer y a escribir literatura.
Miguel, esbozando una sonrisa burlona, le dijo a Juanita:
- Aqu no cabemos sino nosotros, los grandes escritores.
- En estos das continu el profesor-, cuando nada inefable queda sin ser dicho
Laura frunci el ceo, al tiempo que deca tmidamente:
- Qu es lo que est diciendo?
- Antes de decir algo, necesitamos plantearnos problemas ms complejos. Por ejemplo:
tenemos algo valioso qu decir? Y si, lo tenemos, cmo podemos decirlo bien?
Todo el curso guard silencio, como si hubiera sido regaado, aunque nadie tena conciencia
de haber hecho algo que fuera incorrecto. Se quedaron esperando que el profesor siguiera hablando,
pero l se qued mirando por la ventana. Al poco tiempo se volte rpidamente y dijo:
- Algo todava ms importante: estamos aqu para aprender distinguir entre lo que tiene
sentido y lo que carece de l.
- Pero, antes de eso exclam Elisa, deberamos clasificar qu es sentido.
El profesor Buenaventura mir a Elisa de reojo.
- Si t no sabes lo que significa la palabra sentido, Elisa dijo Rubn rindose-, por qu no
lo buscas en un diccionario?
- Y qu es un diccionario? pregunt Miguel con una inocente sonrisa fingida.
Santiago, tambin hacindose el inocente, replic:
-

Palabra que yo no s. Por qu no lo buscamos en un diccionario?

De nuevo el profesor Buenaventura volvi a golpear sobre el escritorio, al tiempo que miraba
a Elisa.

- Es una buena pregunta. A todas estas, Qu es sentido?

Y continu sin esperar a que le dieran una respuesta:
- Ustedes desean que el colegio tenga sentido. Desean que las cosas que leen estn llenas de
sentido, sus amigos y familiares tienen mucho sentido para ustedes. Yo deseo que las composiciones
que ustedes hagan estn llenas de sentido. Pero, qu es sentido?
- Cada palabra tiene un sentido dijo Manuela.
- Cada palabra tiene su sentido repiti el profesor- Claro. Pero en qu consiste el sentido
que tiene cada palabra?
- En su definicin propuso Harry.
- Aj! exclam el profesor Buenaventura-. Pero, qu es exactamente una definicin?
- Cojamos el diccionario y busquemos la definicin de definicin. dijo Mara Fernanda.
Ay! intervino Too-. Todo el mundo sabe lo que es una definicin. Una definicin nos
dice lo que significa una palabra.
- Eso no es cierto- dijo Marcos rpidamente-. Las definiciones no dicen lo que las cosas son.
- Las definiciones definen palabras, no cosas- Respondi Too con brusquedad-. Las cosas
son, las palabras significan!
El profesor Buenaventura los mir un poco sobresaltado.
- Djenme proponerles algo les dijo, mientras miraba alrededor del saln de clase-. Voy a
poner algunas palabras en el tablero. Y quiero que vayan pasando voluntarios adelante. Cada uno
escoge una palabra y escribe al frente lo que ella significa.
Y escribi tantas palabras cuantos alumnos estaban all presentes. Al principio no hubo
muchos voluntarios, pero finalmente cada uno result escogiendo una palabra y definindola.
Esto fue lo que escribieron:

Gema significa una piedra preciosa (Juanita).

Sandalia significa un zapato de suela plana amarrado con correas (Ana Mara).
Pegante significa una sustancia adhesiva (Marcos).
Fuego significa el calor y la luz causados por algo que se quema (Elisa).
Pez significa un animal vertebrado que es de sangre fra y acutico (Too).
Mamfero significa un animal que amamanta a sus cras (Manuela).
Orejas significa rganos para or (Lucho).
Labios significa bordes de la boca (Santiago).
Ogro significa un gigante comepersonas (Janeth).
Cabalgata significa una procesin a caballo (Mara Fernanda).
Aprendiz significa aquel que est comenzando a hacer algo (Laura).

Dientes significa prolongaciones de nuestras encas (Mara).

Tragedia significa obra muy seria con un final infeliz (Susy).
Panela significa un dulce de color claro hecho de caa de azcar (Tito).
Can significa un paso entre montaas (Rubn).
Luz significa una energa que algo emite y nos ayuda a ver (Harry).
Fiesta significa una reunin que hacemos para celebrar algo (Guillermo).
Marrano significa un cerdo que ya ha crecido (Miguel).
Los estudiantes volvieron a sus pupitres y se pusieron a miras las definiciones de unos y
otros.
- Oye, Santiago dijo Tito en voz baja-, todos los animales tienen labios?
- Claro respondi Santiago con algo de inseguridad.
- Y tambin los pollos?
Santiago se sonri y se encogi de hombros, pero Janeth hizo una mueca y exclam:
- Uych Labios de pollo! Que porquera!
- Profesor le dijo Lucho, dirigindose a l al tiempo que mantena la mano levantada-.
puedo preguntarle por qu nos puso a hacer este ejercicio?
- Por supuesto. Mira: las definiciones establecen con exactitud los significados. Y la
expresin del sentido o del significado es precisamente aquello de lo que trata esta materia. Mejor
dicho, si ustedes no preguntaran que es lo que estoy tratando de hacer aqu, yo les dira esto:
Construir sentido!.