Evaso no ensino superior: Anlise de caso e relao com o curso de

Fsica.
Na sociedade atual em que vivemos, notrio que a busca pelo ensino superior
est cada vez mais frequente, e que as exigncias do mercado influenciam
consideravelmente nessa busca incessante ao ensino superior. Mas a estrutura de ensino
ao qual estamos sendo submetidos atualmente est se mostrando ineficiente para atender
essa alta demanda de contingente, e as instituies de ensino cada vs mais
sobrecarregas, no esto conseguindo atender a todos e manter todos que entram, que na
contra mo da alta procura ao ensino superior estar a evaso, que acaba acarretando
vrios problemas a educao e ao prprio pas.
Com base em dados do censo da educao superior realizado em 2010 pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP),
participaram desse senso 2.377 instituies que ofertam cursos de graduao e/ou
sequenciais de formao especfica e considerando apenas os cursos de graduao
somam- se 29.507 curso presenciais e a distncia. Nesses cursos foram registrados
6.379.299 matrculas e de concluso de 973.839 e de ingressos 2.182.229 considerando
todas as formas de ingresso e em mdia nacional, apenas 24,3% dos jovens brasileiros,
com idade entre 18 e 24 anos, tm acesso ao ensino superior.
evidente a margem que se forma em relao ao nmero de alunos matriculados
e os que conseguem concluir, mais vale ressaltar que o governo tem percebido esse
dficit na educao superior e vem realizando aes e polticas governamentais para a
permanncia no ensino superior para reverter esse quadro. Um exemplo mais recente de
aes do governo foi criao do Programa de Apoio a Plano de Reestruturao e
Expanso das Universidades Federais (REUNI), que tem como objetivos principais
garantir as universidades as condies necessrias para a ampliao do acesso e
permanncia na educao superior; assegurar a qualidade por meio de inovaes
acadmicas; promover a articulao entre os diferentes nveis de ensino, integrando a
graduao, a ps- graduao, a educao bsica e a educao profissional e
tecnolgica; e otimizar o aproveitamento dos recursos humanos e da infraestrutura das
instituies federais de educao superior.
Apesar de o governo estar agindo para combater a evaso, propondo diversos
programas institucionais e federais de incentivo a permanncia dos que j esto na rede
de ensino bem como garantir a estabilidade dos que ingressarem, as taxas de evaso
ainda acaba dominando o cenrio nacional. Ao analisarmos essa situao nos deparamos
que o abandono do aluno as atividades educacionais no est somente vinculada falta
de incentivos governamentais e sim correlacionada a pesquisas educacionais que
apontam fatores que influenciam no abandono, como a dificuldade de alunos na
resoluo de problemas, a no apreenso dos conceitos, a falta de pr-requisitos,
motivao dos alunos e professores, metodologia de ensino adotada pelo o professor,
deficincia na educao bsica desde as sries iniciais at a concluso do ensino mdio.

Ao fazermos buscas em literaturas e artigos existentes que possam ajudar a

esclarecer ou at mesmo justificar o real motivo da evaso no ensino superior, em
especial ao curso de licenciatura em Fsica, nos deparamos com vrios relatos de que
esse problema tem a ver ao desinteresse do aluno pela a cincia, que se cria uma averso
em relao a disciplina j no ensino mdio devido a matematizao da Fsica, deixando
um pouco de lado as outras facetas da cincia no que se refere a fenomenologia dos
estudos fsicos, constituindo assim em um ensino que insiste na resoluo de exerccios
e clculos matemticos, fazendo com que o aprendizado da cincia ocorra pela
automatizao ou memorizao e no pela construo do conhecimento atravs das
competncias adquiridas. Os Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio, por
exemplo, reconhecem que...
... o ensino de Fsica tem-se realizado frequentemente mediante
a apresentao de conceitos, leis e frmulas, de forma
desarticulada, distanciados do mundo vivido pelos alunos e
professores e no s, mas tambm por isso, vazios de
significado. [Que] privilegia a teoria e a abstrao, desde o
primeiro momento, em detrimento de um desenvolvimento
gradual da abstrao que, pelo menos, parta da prtica e de
exemplos concretos (BRASIL, 1999, p.229).

Ao fazermos uma anlise em uma proposta curricular de ensino da disciplina de

Santa Catarina, a mesma admite que...
...frequentemente a Fsica para o ensino mdio tem se reduzido a
um treinamento para a aplicao de formulas na resoluo de
problemas artificialmente formulados ou simplesmente
abstratos, cujo sentido escapa aos estudantes e, no raro,
tambm aos professores (SC-SEED, 1998, p.142).
Assim possvel salientar-se que a evaso no ensino superior no se resume
somente a falta de investimentos mais sim na didtica empregada na grade curricular do
curso que por muitas vezes acaba desconsiderando a existncia das concepes que os
estudantes j trazem para a sala de aula, fazendo com que gere um desconforto ou at
mesmo uma contrarreao por parte do alunado influenciando diretamente em seu
desempenho que acaba por vir a abandonar o curso ou a trocar por outro. Adotando
como proposta de ensino como assim sugerida por Paulo Freire que, o ato do
conhecimento tem como pressuposto fundamental a cultura do educando; no para
cristaliz-la, mas como ponto ponto de partida para que ele avance na leitura do
mundo, compreendendo-se como sujeito da histria (FREIRE, 1996) que poderia
tambm contribuir em uma formao que no causasse certa frustrao com o curso e
fazer com que o aluno permanea no curso.

Os estudos sobre a evaso no ensino superior tm sido amplamente pesquisados,

permitindo assim um grande nmero de publicaes literrias de investigao que se
estende por mais de quatro dcadas, e todas com o mesmo propsito de buscar uma
melhor compreenso dos comportamentos de desistncia ou permanncia no ensino
superior. Em meio essas literaturas podemos destacar o Modelo de Integrao do
Estudante, desenvolvido por Tinto (1975,1993), que sugere que a deciso do estudante
de evadir-se, ocorre por problemas causados pela falta de integrao com o ambiente
acadmico e social, sendo esta integrao influenciada pelas caractersticas individuais,
pelas expectativas para a carreira ou curso.
J estudos elaborados por Nunes (2005), apontam que as causas principais da
evaso esto relacionadas, em trs dimenses sendo: Dimenso acadmica, expressa por
dificuldades em disciplinas bsicas, baixo aproveitamento em sala de aula, metodologia
de ensino, relao professor x aluno e currculos; Dimenso financeira, determinada por
baixo poder aquisitivo, perda ou necessidade de emprego; Dimenso pessoal,
caracterizada por erro na escolha do curso, por no entendimento dos mtodos
pedaggicos, por quebra de expectativa em relao a contedos estudados.
Assim a temtica sobre a evaso no ensino superior demonstra que tem vrios
fatores que a justificam e que um assunto bastante longo, mas podemos evidenciar que
as principais causas relatadas por diversos autores acabam se complementando uma nas
outras e as que tambm foram descritas logo acima, bem como Pereira (2005) associa
ainda como motivo de evaso, fatores interno instituio de ensino, como a
infraestrutura deficiria, acervo desatualizado, mtodos de avaliao e deficincia
didtico-pedaggicas dos docentes, que o problema no s se resume a prticas
governamentais, mais sim de um modo geral, desde o inicio da educao bsica,
princpios econmicos, metodologia de ensino e perspectivas de mercado de trabalho
aps a formao, aja visto o perodo que se tem de durao de cursos superiores que
influenciam de forma superficial aqueles alunos que almejam uma formao eficiente,
de curta durao e uma insero no mercado de trabalho mais rpida.

Licenciatura em Fsica: Diretrizes curriculares.

O PPC do curso de licenciatura em fsica da Universidade Federal do Tocantins,
elaborado por uma comisso de docentes nomeados pela direo do campus de
Araguana, fazendo se uso de normas e legislaes vigentes, incluindo- se as
adequaes sugeridas pelas novas diretrizes curriculares nacionais para a formao de
professores da educao bsica, em nvel superior, quanto a cursos de licenciatura de
graduao plena, norteia o eixo de formao e os requisitos mnimos para a formao de
novos profissionais nesta rea.
Segundo o PPC, a licenciatura em fsica tornou- se possvel a partir de 2008,
graas ao suporte financeiro fornecido pelo Programa de Apoio a Planos de
Reestruturao e expanso das Universidades Federais (REUNI), do governo federal,

onde juntamente com os cursos de licenciatura em Qumica e Biologia formam o bloco

de cincias naturais com um ncleo curricular comum de trs semestres. Esse projeto
pedaggico enfatiza uma oferta de formao slida e atualizada quanto a contedos
tericos e tarefas experimentais de fsica bsica, e matrias de reas afins, incentivandose desde o inicio do curso, a interdisciplinaridade na formao, simultaneamente,
preservando e fortalecendo a formao pedaggica orientada ao trabalho do professor,
definindo assim o objetivo principal da licenciatura plena em fsica na formao de
educadores em fsica, oferecendo aos seus graduandos as condies necessrias para o
magistrio tanto do ponto de vista dos contedos especficos da fsica enquanto cincia,
como tambm dos contedos e habilidades de cunho educativo/ pedaggico, tanto no
mbito terico quanto experimental.
A Universidade Federal do Tocantins como instituio social voltada para
produo e difuso de conhecimentos, para a formao de cidados e profissionais
qualificados, veio a atender uma grande necessidade de mercado desta regio, que sofre
com uma carncia enorme de pessoal graduados em nvel superior de licenciatura em
fsica, onde a oferta de mo de obra qualificada seja ela na instancia estadual, municipal
ou rede privada de ensino ineficiente para atender a demanda de ensino e proporcionar
uma boa qualidade no ensino bsico.
O Ministrio da Educao por intermdio do conselho Nacional de Educao
estabelece Diretrizes Nacionais Curriculares para o curso de Fsica, e traa o perfil do
formando em Fsica da seguinte forma:
O Fsico, seja qual for a sua rea de atuao, deve ser um profissional
que, apoiados em conhecimentos slidos e atualizados em Fsica, deve
ser capaz de abordar e tratar problemas novos e tradicionais e deve
estar sempre preocupado em buscar novas formas do saber e do fazer
cientfico ou tecnolgico. Em todas as suas atividades a atitude de
investigao deve estar sempre presente, embora associada a
diferentes formas e objetivos de trabalho. (Parecer CNE/CES n 1303/
2001).

Em funo da diversificao curricular proporcionada atravs de mdulos

sequenciais complementares ao ncleo bsico comum, esse mesmo parecer, esclarece
que dentro desse perfil geral, podemos obter perfis especficos como o do FsicoPesquisador, Fsico Educador, Fsico Tecnlogo, e Fsico Interdisciplinar criando
assim diversas reas de atuao desse profissional.
Valem ressaltar esse diversos campos de atuao, que se abre para o formando em
fsica, que gerado em funo de uma sociedade em rpida transformao como esta
em que hoje vivemos, estimulando sempre uma formao continuada desse profissional.
O parecer da CNE/CES do Ministrio da Educao ainda enfoca que o grande desafio
dessa formao propor uma formao, ao mesmo tempo ampla e flexvel, que
desenvolva habilidades e conhecimentos necessrios s perspectivas atuais e a
capacidade de adequao a diferentes perspectivas de atuao futura.

Licenciatura em Fsica na UFT

O curso de licenciatura em fsica da Universidade Federal do Tocantins criado
juntamente com os cursos de Licenciatura em Biologia e Licenciatura em Qumica por
intermdio da modalidade do Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e
Expanso das Universidades Federais (REUNI) do governo federal em 2008, tem em
sua estrutura pedaggica de ensino um quadro de professores mestres e doutores, que
objetiva formar futuros professores da educao bsica, mas no s se limitando ao
exerccio da docncia, busca tambm incentivar a pesquisa e investigao cientifica,
visando ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da criao e difuso da cultura.
Tem como principal foco atender a forte demanda de mercado que o estado carece
desses profissionais na educao bsica.
Embora esse foco esteja parcialmente comprometido uma vez que o nmero de
pessoas que ingressam no curso e que conseguem conclui-lo bastante pequeno,
ocasionando assim, prejuzos tanto na rea da pesquisa como na prpria educao,
acarretando assim a escassez de docentes apropriadamente formados em Fsica se
tornando uma situao bem crtica. Segundo estimativas divulgadas em 2007, pelo o
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP),
apontam que s em 2007 eram necessrios 21,5 mil professores a mais licenciados em
fsica nas salas de aula das escolas de educao bsica das instituies de ensino
pblicas e privadas. Esse dficit de professores formados na disciplina acaba levando a
entidade de ensino em questo a reaver seu quadro de profissionais e na falta do docente
apropriadamente licenciado eleva outro docente com formao distinta em outra rea
para lecionar a disciplina que foge do seu currculo, comprometendo assim a qualidade
de ensino bsico que o alicerce para o ensino superior. Segundo dados obtidos tambm
do INEP, 74,5 % dos professores que ministram a disciplina no tm habilitao em
Fsica e cerca de 300 mil professores lecionam fora de sua rea de formao inicial.
Dentre tanto prejuzos ocasionados pela deficincia na formao dos acadmicos
em fsica, no se faz concreta uma ligao com o governo, apesar de ser o grande
apontado pelos problemas do pas, uma vez que segundo o site de notcias G1 de
19/01/2012, o pas conta com um PIB (Produto Interno Bruto) de R$ 2,616. 986 trilhes
e cerca de 5,1% desse capital investido na educao, com perspectivas de elevao de
at 7% nos prximos 10 anos, conforme quadro abaixo:

Segundo essa estatstica, o governo investe pesado na educao, promove

programas, disponibiliza recursos e primazia a educao, como principal meio de
ascenso social e crescimento do pas, incentivando a formao de profissionais
nacionais e internacionais por intermdio de programas institucionais federais para que
possamos ofertar uma boa qualidade de ensino.
Frente a esses problemas a Universidade Federal do Tocantins tem um grande
desafio a ser batido que a evaso em seus cursos de licenciatura em fsica que apesar de
ser um curso novo na instituio, j provem de significativas evases. Atualmente a
turma mais adiantada da Universidade Federal do Tocantins do curso de licenciatura em
Fsica esta no sexto perodo e notria a quantidade de alunos evadidos em vista da
quantidade de alunos que ingressam no 1 perodo. Levando em considerao todos
esses aspectos abordados at o presente momento percebvel que muito j se foi
investido na melhoria da qualidade de ensino e para a permanncia desse alunado, mais
ainda a um fator por trs disso tudo que vm fazendo com que ainda haja evaso, tema
esse que ser o foco de pesquisa de nosso trabalho.

Vale ressaltar que esses fatores citados acima so alguns dentre vrios que existem e
bem como a vida pessoal do estudante que tem peso considervel na deciso pelo o
abandono aos estudos, ainda mais no que se refere necessidade de trabalhar e ao
mesmo tempo ter que dedicar-se aos estudos e a famlia. Embora muito j se tenha feito
para contornar esses problemas extraescolares com programas sociais promovidos pelo
o governo mostra que ainda a algo por traz que leva a desistncia, e esse um dos
problemas que ainda haver de ser resolvido ao longo de muitos anos, por que maioria
dessas aes que esto surgindo para reparar dficits dos anos anteriores na origem do
problema que no momento oportuno no teve a devida ateno ou at mesmo aes que
viessem a preveni-la no futuro, mais essas aes tambm no s corrigem boa parte do
passado mais como prepara o presente para as possveis mudanas do futuro que exigir
mais e mais adequaes, ms com os alicerces que estamos construindo agora
serviro de apoio s adequaes futuras sem causar maiores transtornos.