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Fowler, R.; Anfora, G.; (1978) Para comprender el lenguaje: una introduccin a
la lingstica. Mxico. Nueva Imagen.
3
del
alumno
en
el
escenario
200
2
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3
200
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7
Alumno
s
inscript
os
24
Total de
Promocional
es
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Regular
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Porcentaje
Promocional
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je
Regulare
s
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os
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17
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23
21 %
27 %
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10 %
56 %
34 %
31
12
14
16 %
39 %
45 %
-5
-7de las teoras: sistema y uso. Cabe destacar que esta modalidad
cuenta con un antecedente referido al trabajo de talleres. 5 Los
resultados en la modalidad presencial fueron satisfactorios, razn por
la cual pretendemos la continuidad de estos marcos para el trabajo
con entornos virtuales de aprendizaje.
La dicotoma sistema y uso se origina en la divisin que establece
Saussure, a principios del siglo XX, con el propsito de asignar un
riguroso carcter cientfico al estudio del lenguaje. El lingista
ginebrino considera la totalidad del lenguaje como un objeto
heterclito y multiforme y separa lengua de habla.6
En cierta forma, esta divisin inaugura la totalidad del desarrollo de la
lingstica moderna. La primera consideracin de la lengua como
objeto de estudio dio lugar a la corriente del Estructuralismo. La
posterior consideracin del habla dio lugar a la corriente de la
Lingstica del Texto. En rigor de verdad, los contenidos
correspondientes a primer ao concentran su atencin en esa etapa
histrica.
La observacin de categoras marco para revisar las teoras
lingsticas y la posibilidad de los entornos virtuales como escenario
alternativo y complementario del presencial, sintetizan nuestra
intencin de innovar.
La propuesta pedaggica de este proyecto, desde un marco de
conocimiento conjunto del conocimiento, se focaliza en el concepto
de innovacin. De acuerdo con distintos documentos institucionales
(UNRC), la innovacin se define como conjunto de procesos complejos
e intencionales, tendientes al mejoramiento de la enseanza, que
implican rupturas con prcticas preexistentes y cambios en las
creencias, supuestos o teoras subyacentes que sustentan tales
prcticas (Lucarelli, 2006; Carbonell, 2002; Vogliotti y Macchiarola,
2003; Bolvar, 1999).
Esta definicin propone dos direcciones para pensar en el trabajo que
nos proponemos: por un lado, explicitar en qu consiste la ruptura a
la cual se refiere el concepto de innovacin; por el otro, determinar
cules son los cambios en las creencias, supuestos y teoras que
pretendemos operar.
La ruptura no significa, en el marco de nuestra tarea, un cambio
sustantivo del tratamiento que dispensamos al conocimiento
disciplinar: la lectura e interpretacin del material bibliogrfico
correspondiente a los autores de las distintas posturas tericas. De
manera consecuente, se espera que los alumnos puedan dar cuenta
de este conocimiento mediante la produccin de textos, resolucin de
situaciones problemticas e inicios de trabajos de investigacin.
5
El equipo de profesores se caracteriza por estar slidamente conformado como equipo, con
perspectivas epistemolgicas, metodolgicas y didcticas armnicas y aos de experiencia en
trabajo conjunto. Por esta causa, cuando nos referimos a sujetos, concentramos nuestra
mirada en la problemtica de los sujetos alumnos.
- 11 interaccin
disciplinar.
eficaz
para
el
tratamiento
del
conocimiento
5. Resultados esperados
Se esperan los siguientes resultados al cabo de cuatro aos (etapa en
que una promocin completa ha cumplimentado la carrera):
en
el