A CARNCIA AFETIVA E SUA REPERCUSSO NA

ADAPTAO ESCOLAR
MARIA HELENA NOVAES

PROBLEMA EM GERAL

A carncia afetiva determina uma srie de distrbios que podem

comprometer seriamente a criana, tanto na esfera fsica, como na psquica, perturbando o processo do seu desenvolvimento global.
Como hiptese inicial de trabalho, neste estudo de casos que vamos
apresentar, partimos do princpio que a maioria das dificuldades de adaptao da criana, carente do afeto materno, provm de uma alterao da
capacidade em estabelecer trocas afetivas normais com outros sres humanos e, por conseguinte, de interrelacionamento, donde a repercusso da
carncia afetiva no plano da adaptao escolar.
na escola, grupo social estruturado e com dinmica peculiar, que
la'parecem muitas dificuldades de comportamento afetivo, emocional e
social, prejudicando a integrao da criana no grupo respectivo e o seu
rendimento nos estudos.

Observamos que os alunos, carentes de afeto materno, apresentam

uma grande ambivalncia de atitudes em relao s professras e colegas:
de uma parte, tm necessidade de contatos afetivos e de se tornarem
dependentes dles; de outra, revelam mdo enorme de serem novamente
frustrados. Assim sendo, procuram afeto e carinho, mas tambm agridem
e hostilizam os demais, donde a complexidade dstes casos, quanto
orientao e tratamento.
Mas a escola pode beneficiar essas crianas, seja atravs da observao sistemtica da conduta delas com diagnstico precoce de cada caso,

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ARQUIVOS :2RASILEIROS DE PSICOTCNICA

realizado por profissionais especializados, seja atravs do planejamento

de uma ao teraputica, que utilize os recursos cabveis procedendo aos
encaminhamentos necessrios.
Inicialmente, convm destacar dois aspectos fundamentais do problema ligados diferena existente entre a separao da me e a carncia
dos cuidados e do amor materno. A separao ou perda da: figura materna
um trauma que implica em choque, comparvel ao de uma doena
grave aguda; os sintomas podem desaparecer rpidamente, se a criana
logo encontra um substituto materno adequado, caso em que no ficar
do episdio seno uma sensibilizao a tda separao afetiva.
Uma criana normal, separada pela primeira vez da figura materna,
apresenta sinais de mal-estar e de certa angstia que, naturalmente,
variaro em intensidade, dependendo de fatres, tais como: dinamismo
pessoal da' criana, idade, grau de dependncia em relao aos pais, durao e qualidade dos cuidados maternos antes da separao, natureza dos
cuidados maternos de substituio, alm das modificaes vividas pela
criana nas diversas situaes ocasionadas pela separao.
J a carncia prolongada dos cuidados e do amor materno, bem como
a ausncia de uma figura materna permanente, provoca distrbios mais
graves, que podem chegar a transformar-se em neuroses obsessivas, de
angstia, que reduzem a capacidade de adaptao da criana ao meio
ambiente. As conseqncias dessa carncia sero tanto mais graves, quanto
mais nova fr a criana, uma vez que, no processo evolutivo, quanto mais
cedo se d um traumatismo afetivo, maior ser a repercusso ulterior,
devido ao sentido de globalidade das reaes emocionais. A noo de
imbricao ntima dos fenmenos somticos e psquicos deve estar sempre
presente no estudo da carncia afetiva.
Tomemos, por exemplo, o perodo evolutivo que vai do 4. ao 15.
ms de vida da criana, perodo sse muito importante para a formao
bsica do Ego, da conscincia do seu esquema corporal, de sua identidade
como ser humano, da sua expresso e comunicao com o meio. Tda
carncia afetiva nessa fase perturba tanto o desenvolvimento afetivo,
emocional, como intelectual, psicomotor e tambm fsico. Tanto assim
que so muito comuns os casos de anorexia, de insnia, de enurese permanente e ulterior, de atrofias musculares, de atrasos motores, advindos
dessa situao carencial. Quanto ao comportamento, essas crianas apresentam reaes de vrios tipos, ora tornam-se hiperativas, agressivas; ora,

CARtNCIA AFETIVA E ADAPTAO ESCOLAR

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inertes, apticas, indiferentes; ora, demonstram desejo de posse excessiva,

com exigncias contnuas; ora, enfim, aparecem desligadas e desinteressadas da realidade.
Da advm a necessidade de se assegurar o mais rpidamente, possvel
os cuidados maternos de substituio ocasional ou permanente nas crianas
menores, o que vlido, tambm, para as crianas de mais idade, que
merecem, igualmente, cuidados e amparo.
Muitas pesquisas tm sido feitas sbre os efeitos da carncia afetiva
na criana, dentre as quais as de LEVY e BAKWIM, nos EE.UU., que observaram, isoladamente, crianas hospitalizadas e separadas das mes (1937).
No perodo de 1943 a 1949, destacaram-se as pesquisas de MENUT sbre
as conseqncias da dissociao familiar e as de REN SPITZ que descreve
o sndrome da depresso anacZtica, apresentado pela criana de meses,
privada subitamente da figura materna. Temos ainda a experincia de
W. GOLFARB, que salienta as conseqncias ulteriores da carncia de afeto
materno durante os trs primeiros anos da criana, e os trabalhos de
J. BOWLBY que demonstram a freqncia da indiferena afetiva e da delinqncia grave, nos casos em que se tenham verificado carncias afetivas
na primeira infncia. Convm ainda citar o famoso livro de BURLINGHAM
e ANNA FREUD, Crianas sem Famlia, que descreve o drama da separao da figura materna em crianas de 1 a 4 anos, atravs do estudo e
observao diria de crianas que freqentavam uma ((nursery", nos
arredores de Londres.
Destacaremos o clssico trabalho de JENNY AUBRY "La carence des
soins maternels", no qual relata a sua experincia na Fundao Parent
de Rosan, em 1946, com crianas de 1 a 3 anos, entregues a Instituio
de Assistncia Pblica, trabalho realizado por uma equipe de dez colaboradores, entre tcnicos e mais especialistas (mdicos-pediatras, psiquiatras,
psiclogos, professras, assistentes sociais). Essa autora salienta a importncia da investigao prvia da estrutura familiar de tais crianas e do
motivo do ingresso na instituio, observando tambm que a maioria
das crianas chorava, ficava deprimida, triste, algumas chupavam continuamente os dedos, as bordas das camas, outras eram agressivas, destruidoras e hostis a qualquer contato.
As primeiras tentativas realizadas para melhorar tal estado de coisas,
no sentido de propiciar cuidados afetuosos individualizados, ateno, desvlo, ambiente alegre e divertido, brinquedos, cuidados mdicos especiais,
alimentao cuidada, no melhoraram em muito a situao, sendo as

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reaes dessas crianas, diante de tais medidas, completamente diferentes

das reaes de um grupo normal de outras, sem o mesmo problema. Verificou-se ento que, incapazes de estabelecer uma ligao afetiva importante, como a materna, na idade em que eram inteiramente dependentes
dos adultos para sua subsistncia e desenvolvimento, no conseguiam
agor~ ligar-se a ningum e nem mesmo suportar o fato de serem amadas,
no aproveitando nenhuma das possibilidades oferecidas pelo meio ambiente.
Por outro lado, J. AUBRY d tambm muito realce ao estudo dos antecedentes hereditrios dessas crianas, bem como recomenda exame mdico
pormenorizado e completo, sobretudo, da parte neurolgica, sensorial e
de psicomotricidade. E isso porque distrbios motores acompanham geralmente o atraso e a falta de harmonia no desenvolvimento global da
criana, levando a crer, muitas vzes, pela intensidade com que aparecem,
na existncia de leses neurolgicas permanentes. Cita, por exemplo, o
caso de um menino de um ano e 6 meses que, durante muito tempo, foi
considerado como surdo-mudo, recusando sistemticamente a qualquer
contato humano, recusa essa que no se acompanhava de angstia, nem
de hostilidade aparentes, sendo mais uma recusa passiva, forma de negao das percepes e sensaes. Acusava tambm dissociao das percepes sensoriais, no podendo, ao mesmo tempo, escutar, olhar, chamar,
tocar e falar, acentuando-se a inibio auditiva que, conforme ia desaparecendo, facilitava os outros modos de integrao sensorial. No caso,
interessante registrar o fato de ter tido, antes, e durante o seu internamento, vrias crises de otite.
Assim, chega-se concluso de que a carncia afetiva materna no
s produz choque imediato, mas deteriorao progressiva, tanto mais
grave, quanto mais longa e precoce fr a carncia. Essa deteriorao
um processo evolutivo que pode culminar numa desintegrao da personalidade, como tambm provocar distrbios srios na rea somtica.
Enfim, a angstia provocada, em crianas pequenas, pela perda e separao
da figura materna determina mecanismos de defesa que podem comprometer e modificar a sua personalidade.
Em 1951, o Centro Internacional da Infncia, de Paris, publicou trabalhos que ressaltaram a importncia do estudo dste problema, estabelecendo mtodos de investigao cientfica sistemtica de tais casos, recomendando uma poltica de preveno, alm da cura e tratamento, propriamente ditos. Chamava-se a a ateno para a tendncia, que tm

CARtNCIA AFETIVA E ADAPTAO ESCOLAR

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muitos adultos, de colocarem crianas provenientes de lares pobres, sem

condies de estabilidade emocional satisfatrias, em instituies que no
atendem a suas exigncias afetivas, s o fazendo quanto assistncia
material.
A fim de compreendermos melhor a repercusso da carncia afetiva
materna, nas diversas etapas do desenvolvimento da criana e suas conseqncias ulteriores, poderemos separ-la em trs grupos:
1)

ausncia total dos cuidados e afeto maternos, durante o primeiro

ano de vida da criana;

2)

efeitos da insuficincia do amor materno, entre os 2 e 3 anos de

vida da criana;

3)

insuficiente ligao afetiva com a figura materna, depois dos 3

anos de vida da criana.

Na primeira situao, deve-se ter presente o seguinte: os contatos

da crian com o mundo se processam atravs da relao com a me que,
atravs da ateno e carinho dados ao filho, desperta nle o intersse
pela realidade externa. O homem, ao nascer, o mais desvalido dos sres
vivos e, assim sendo, afirma SARKISSOFF, muitos agentes nocivos podem
causar danos sua formao e desenvolvimento, do ponto de vista fsico
e psquico. Por outro lado, o recm-nascido no pode amar a vrias pessoasao mesmo tempo, precisa fixar-se a uma pessoa que seja estvel e que
le sinta que lhe pertence.
Experincias de R. SPITZ demonstraram que crianas abandonadas
pela me antes de completarem um ano de idade, apesar de cuidados
higinicos extremados, boas instalaes materiais, alimentao muito cuidada, no se desenvolviam normalmente: eram crianas tristes, inexpressivas, apticas, sofrendo quedas de psoe perturbaes psicossomticas.
Essas crianas tendem a aceitar bem a substituio da figura materna,
mas se no houver uma substituio vlida e imediata, reagiro ao abandono por depresso, proporcional, em sua gravidade, ao grau de ligao
afetiva que hajam anteriormente estabelecido com a figura materna. De
modo geral, essas crianas ficam prejudicadas na sua comunicao e
relao com o mundo, sobretudo, na sua capacidade de relacionamento
afetivo com os demais indivduos, apresentando varIOS distrbios de
personalidade e, na rea somtica sintomas como asma, colites, hipertonias, perturbaes digestivas etc. Tal afirmao vlida tambm para

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AnQUIVOS BRASILEIROS DE PS1COTCN1CA

as crianas que, embora no separadas da me, no tenham dela carinho

ou afeio.
Se uma criana abandonada pela me durante o segundo ano de
vida, suas reaes sero diferentes das mais novas .. para ela mais difcil
aceitar a substituio, uma vez que aprendeu a reconhecer a figura materna, como indivduo nico. Assim, reage sua substituta, advindo desta
situao sentimentos de angstia, de depresso aguda, adotando atitude
de contnuo protesto contra a ausncia da me. Alis, esta atitude de
recusa inicial me-substituta um sinal de sade mental, e prova de
que a criana estava vivendo uma situao de ligao afetiva positiva
com sua me. J a criana que no recebeu anteriormente, carinho e
amor materno, suportar melhor, aparentemente, a situao de abandono.
Essa resignao e adaptao superficial ser, porm, sintoma negativo, no
que diga respeito a seu desenvolvimento afetivo.
Durante o perodo de dois a trs anos, poderemos destacar, como
caractersticas principais da repercusso da carncia afetiva, as perturbaes que aparecem ligadas incorporao de atitudes bsicas emocionais,
pois nessa fase a me elemento essencial para formao da conscincia
individual e moral; realmente, ela o elemento bsico para que se d
bom relacionamento com o meio ambiente, condicionando hbitos sociais
vlidos e estruturando um sistema de reciprocidade.
Nos casos da carncia afetiva entre os 3 e 4 anos,'a criana, tendo j
adquirido uma certa maturidade afetivo-emocional, poder reagir melhor
situao. Contudo, se a separao da figura materna fr brusca e definitiva, reagir como se tivesse sido abandonada, com atitudes de agressividade e hostilidade, podendo tambm cair em estados depressivos.
Precrias relaes afetivas com a figura materna produziro modificaes
graves no comportamento da criana, que reagir de forma agressiva,
sentindo-se insatisfeita, reivindicadora e perseguida. Nos casos em que
a criana sinta carncia de afeto materno, embora a me continue ao
seu lado, o comprometimento ser relativo. De fato, presente no lar, a
figura materna ter atuado como elemento positivo de adaptao.
Muitas vzes, a ansiedade materna, que tanto prejudica o desenvolvimento emocional da criana, provm do fato de saber-se incapaz de dar
ao filho o amor de que le necessitaria, sentindo-se, ento, impulsionada
a compensar externamente, atravs de um aparente e artificial excesso
de desvlo e ternura.

CARtNcrA AFETIVA t ADAPTAO ESCOLAR

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Na sua primeira infncia, a criana precisa de viver em clima de

segurana emocional, junto a uma imagem de segurana, que se representa pela me. Estar, assim, em condies de enfrentar as frustraes
normais de vida e as de conflito, inevitveis. Ser por isso prefervel, em
alguns casos, optar por uma adoo precoce, ao invs de tentar contemporizar com certas mes, totalmente incapazes, de oferecer aos filhos
ambiente emocional favorvel a seu ajustamento e desenvolvimento global.
Da advm a complexidade do problema da adoo e transferncia das
crianas pequenas para lares substitutos, ou instituies especializadas.
Estudos realizados em vrias instituies tm demonstrado que as
crianas carentes do afeto materno, abandonadas ou separadas das mes,
apresentam distrbios graves, inclusive nas reas da psicomotricidade,
linguagem, percepo e da inteligncia, em geral, e que isso pode agravar
deficincias congnitas ou adquiridas.
ESTUDO DE CASOS
Passaremos agora a apresentar cinco casos ilustrativos de vrias situaes carenciais, estudados pela equipe do Servio de Psicologia, da Escola
Guatemala, no Rio de Janeiro. Dar-se-, dsse modo, uma idia concreta
da repercusso da carncia afetiva no ajustamento da criana escola,
bem como das dificuldades surgidas por ocasio da orientao dsses casos,
.dadas as complexas situaes familiares existentes e os limites do prprio
Servio e da atuao da escola.
Caso n.o 1 - Aluno de 6 anos de idade, freqentando o 1.0 ano primrio. Muito bem dotado intelectualmente, com bom rendimento escolar,
apresentava problemas na esfera afetivoemocional e dificuldade de adaptao espontnea ao meio ambiente. Era tensa, angustiada, muito emotiva
e prsa a forte superego.

Atravs do estudo do caso, constatou-se que se tratava de criana

que, desde pequena, sofrera de rejeio e carncia de afeto materno, apesar
de ter sempre permanecido junto da me. o mais velho de 2 irmos.
Verificou-se que a me era personalidade ansiosa, emotiva, devido a
vrias circunstncias: separao temporria do marido durante o perodo
de gravidez; viagem do estrangeiro para o Brasil, sozinha, com o primeiro
filho; dificuldades de vida; responsabilidades excessivas que a levaram
mesmo a pensar em suicdio, por sentir-se responsvel pelas dificuldades

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ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOTCNICA

de sade apresentadas pelo filho. Nessas condies rejeitara inconscientemente a criana, adotando atitude de superproteo compensatria,
contrle excessivo e rigidez nos seus contatos com ela.
Quando pequeno, o menino apresentava sintomas de somatizao
dessa carncia afetiva, atravs de crises convulsivas freqentes. Uma
delas, foi to violenta, quando da viagem para o Brasil, que a me teve
que desembarcar no primeiro prto para dar-lhe tratamento. Na ocasio,
os mdicos nada de anormal, no plano orgnico, constataram, diagnosticando apenas "crise nervosa". At os 3 anos, continuou com as crises que
"s cessaram quando o pai o apanhou pelos ps e o enfiou embaixo de
um chuveiro frio, e depois quente" (informaes da me). At hoje continua, porm, a ter sono agitado; franzino e apresenta enurese ocasional.
No exame mdico, realizado na escola, foi registrado "desenvolvimento
pouco satisfatrio para a idade, clinicamente normal". J foi operado da
garganta e de fimose.
Uma vez localizado o problema e levantadas as principais coordenadas
da problemtica, foi a me orientada no sentido de procurar modificar
sua atitude junto ao filho: que lhe desse maiores oportunidades de recreao e divertimento, no devendo continuar a exteriorizar sua ansiedade
e temor constantes.
A orientao do Servio de Psicologia foi bem aceita, tendo comparecido a vrias entrevistas nas quais mencionou as melhoras do seu comportamento em relao ao filho, e do filho em relao sua adaptao
ao meio ambiente.
A professra da classe foi tambm orientada sbre o problema do
aluno, no sentido de contornar suas dificuldades de adaptao, acompanhando-o com maior assistncia. O aluno registrou melhoria do comportamento em classe, depois da orientao dada me, no ficando to
preocupada e tensa em relao aos seus deveres e obrigaes. O rendimento escolar subseqente foi bom, e sua adaptao situao de classe,
muito satisfatria.
Caso n.o 2 - Aluno de 7 anos de idade, incrito no 1.0 ano primrio.
Nvel intelectual normal, tendo, porm, atitude agressiva e sintomas
regressivos, dificuldades de contato com os colegas, preocupao sexual,
precrio desenvolvimento fsico. O exame mdico indicou que ~ra muito
pouco desenvolvido para a idade, quase distrfico; pele plida, amgdalas
hipertrofiadas.

CARtNCIA. AFETIVA E AOAPTACAO ESCOLAR

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Mais velho entre os irmos, um de 5 anos e uma menina de 3. :Mora

com os pais, num quarto de habitao coletiva. O pai, de 32 anos,
comerciante; a me cuida da casa. Nvel scio-econmico da famlia muito
baixo.
Os dados fornecidos pela me, em entrevistas, foram dos mais elucidativos. O menino sentia-se totalmente rejeitado pela figura materna que,
por sua vez, tambm estava envolvida por um problema de carncia e
rejeio afetiva materna. Verificava-se, no caso, o que se poderia denominar de "carncia afetiva de reao em cadeia".
Relata a me do aluno que sua me tinha tal preferncia por uma
das filhas que chegou a retir-la da escola porque a filha preferida no
conseguia estudar, no dando ateno a nenhum dos outros filhos. Ficou
to revoltada, e sofreu tanto com o desprzo da me e a falta de carinho
que saiu de casa o mais cedo possvel, e, tanto se desligou do ambiente
de casa que tem um irmo caula que nem conhece. Sente profundamente
o que houve consigo e acha que ficou "traumatizada" para sempre, porque
no consegue dar carinho aos filhos, apesar de achar "que so les o que
de mais importante existe na sua vida". Procura cuidar dles bem, mas
sente que no transmite nem calor humano, nem afeto. Fica com muito
mdo de repetir a situao que viveu em relao aos seus pais e reconhece
que, sobretudo, o filha mais velho ressente-se muito dessa falta de
carinho.
No exame psicolgico, o aluno revelou muita ansiedade, sentimento
de culpa, fixao afetiva figura materna, tendo atitudes muito ambivalentes no plano afetivo, ora compreensivo e afetuoso, ora hostil, agressivo, desejando fugir do ambiente familiar, ainda que, apresentasse necessidade de dependncia materna e familiar. Quanto sua preocupao
sexual, parece estar ligada ao fato de viverem todos juntos num quarto
de habitao coletiva, tendo oportunidades de presenciar situaes de
natureza sexual.
1:ste caso pareceu-nos interessante por se tratar de uma carncia
afetiva "em cadeia" radicada em conflitos profundos da me, igualmente
envolvida por situao de rejeio afetiva no superada, nem resolvida.
A orientao da famlia foi planejada, mas a me no compareceu s
entrevistas marcadas. Providenciou-se tratamento mdico para a criana.
A professra e a diretora da escola tambm foram esclarecidas a
respeito da problemtica do aluno, a fim de contornarem com mais segu-

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ARQUIVOS BRASILEmOS DE PSICOTCNICA

rana suas dificuldades em classe. Sugeriu-se o encaminhamento do aluno

para clnica psicolgica especializada, onde pudesse ter assistncia psicoterpica.
Caso n,l' 3 - Aluno de 6 anos, no 1.0 ano primrio, que apresentava
dificuldades de aprendizagem. Baixo rendimento escolar, dificuldades de
relacionamento com os colegas e de adaptao situao da classe. Atitudes muito inibidas, tmidas, chorava muito.

Ficou constatado, atravs do estudo do caso, que sofria contrle materno excessivo. A me muito exigente, vive sob a alternncia contnua
dos estados de nimo da me, apanha muito em casa, brigando muito
com uma irm menor, que tem.
Na entrevista com a me, esta declara que extremamente nervosa,
tendo o marido declarado que "nunca deveria ter tido filhos, porque no
sabe de forma alguma educ-los". A criana teve desenvolvimento normal, porm a me registra atraso de linguagem e dificuldades de articulao. Quando pequeno queixava-se muito de dor nas pernas. Declarou
a me que era, por isso, obrigada a passar noites em claro e ficar junto
do filho; pensavam que fsse apendicite, hiptese esta, eliminada porque
a dor passava logo, apenas com frico de lcool e enrolamento da perna
num cobertor.
Poucos meses antes, foi aperado de fimose, tendo a operao sido
feita "a frio", porque a me no permitiu que o filho ficasse internado
no hospital, pois ela no poderia acompanh-lo, por ordem da instituio.
Alis, ste episdio da operao da criana foi to confusamente relatado
pela me, que o fato concreto que ter que voltar para fazer nova interveno cirrgica.
O pai no se d bem com a espsa, achando que esta controla demais
o filho, no deixando que le brinque com outras crianas, com mdo que
aprenda coisas que no deve. A fim de no complicar mais a situao,
respeita e no interfere nas ordens que ela d ao filho.
A me mostra-se muito ambivalente, em relao ao filho. Ora, adota
atitude de superproteo e contrle excessivo; ora, declara que quando
le tiver de fazer nova operao, ir deix-lo szinho com a empregada;
estar nessa ocasio em frias, no seu trabalho.
Nos testes realizados, o aluno revelou ambivalncia de sentimentos
em relao figura materna, vista como altamente punitiva, no dando

CAR1;NCIA AFETIVA E ADAPTAAO ESCOLAR

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a le direito de brincar ou de divertir-se, procurando evadir-se ou esconder-se ante situaes de conflito com ela. Apresentou ainda precarIa
capacidade de relacionamento e de contato social, inibio, afetividade
bloqueada, sensibilidade ferida. Denota traos obsessivos, muita preocupao com detalhes e esprito de oposio ao meio. Quanto ao seu nvel
mental, classificou-se em zona fronteiria normal (Q. L, 80) .

o caso do aluno foi discutido com a diretora da escola, e a me

chamada para receber orientao. Explicou-se-Ihe que estava prejudicando
o rendimento escolar e ajustamento social do filho. To absorvida estava,
porm, pelos seus problemas, que no aceitou a orientao, dada no sentido de oferecer maiores oportunidades de recreao e contato social ao
filho, e, sobretudo, carinho e afeto, dos quais estava le em estado de
carncia.
A evoluo do comportamento dessa criana foi interessante, pois o
seu modo de reagir, tmido e passivo, a princpio, passou a ser agressivo.
Agrupou-se aos alunos mais agitados da turma. A me compareceu
escola para reclamar que havia perdido o contrle da criana e atribua
ste fato ao contto que tinha com outros alunos, insubordinados.
A professra foi orientada no sentido de compreender que dentro da
problemtica da criana essa sua atitude era uma evoluo e representava
uma tentativa de libertao da figura materna, por demais dominadora e
repressora.
A me foi novamente chamada pelo Gabinete de Psicologia, porm
esquivou-se, no comparecendo para receber orientao.
Caso n.o 4 - Aluno de 8 anos do 1.0 ano primrio. Apresentava
dificuldades de aprendizagem, sobretudo na leitura, tinha fraca capacidade de ateno: dispersivo, ansioso, sensvel. Franzino, pouco desenvolvido para a idade. Seu nvel intelectual foi classificado como normal.

Mora com uma tia materna, h dois anos, ocasio em que o seu pai
suicidou-se, ingerindo corrosivo, diante da mulher, de uma filha, alm do
prprio filho. A me estava grvida, na ocasio, fato ste que ocultava
famlia. A criana nasceu meses depois. A me do aluno, tida como
doente mental, estve tuberculosa, internada num hospital. Seus filhos
foram distribudos pelas tias e a av. O aluno continua tendo contato
com os irmos; o mais velho, com 15 anos, j trabalha, e ~ menor tem
1 ano e 7 meses. V a me qu~ndo ela melh<?r~1

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ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOTtCNICA

A me com as limitaes de sua doena mental no estava em condies de dar aos filhos nem carinho, nem afeto. Quando ficou turberculosa.
os filhos ficaram sob observao mdica, tendo sido levados para um
preventrio, menos o aluno, porque, alm de anemia tinha "corao volumoso". Houve contra-indicao, no seu caso, quanto mudana para
lugar de altitude elevada. Presenciou sempre muitas brigas entre os
pais que viviam em clima de tenso. O pai, muito agressivo, batia em
todos, surrava os filhos, dando a impresso de tratar-se de personalidade
psicopata.
O aluno d-se bem com os primos, uma menina de 13 anos que j
foi aluna da mesma escola, e um menino de 10 anos. Mantm boas relaes com o tio, que gosta dle e tem com le muita pacincia.
Alm das dificuldades de concentrao nos estudos, esclarece a tia,
instvel nas brincadeiras, sensvel, mas tem melhorado com a assistncia
que tem dado, procurando compreender o problema da criana da melhor
forma possvel. Alis, essa atitude muito positiva da tia, parece ter neutralizado a situao de conflito que o menino anteriormente apresentava.
Os testes do aluno confirmam a sua insegurana, instabilidade emocional, ansiedade, dificuldade de concentrao e dificuldades de identificao com a figura humana e de relacionamento afetivo.
Foi dada a orientao tia, ressaltando-se a importncia que tinha
junto ao sobrinho, uma vez que as dificuldades de aprendizagem estavam
ligadas ao sentimento de insegurana do menino, sua instabilidade emocional e forte emotividade, ligadas situao carencial e rejeio afetiva
que sofrera.
A professra foi informada da situao, a fim de compreender melhor
as dificuldades do aluno e poder ajud-lo de modo concreto e positivo.
Caso n.o 5 - Menino de 7 anos, freqentando o 1. ano primrio.
Apresentava tiques nervosos e dificuldades de linguagem; ficava gago,
chupava o dedo, tinha ale~gias, mdo do escuro, onicofagia. Rendimento
escolar muito instvel, no tendo conseguido aprender nada, por dificuldade de concentrao, de ateno, vivendo "no mundo da lua"; muito
dispersivo, gostava de perturbar a classe, ficando junto dos colegas, mas
no participando do trabalho de classe.

tste caso foi acompanhado durante os 5 anos que a criana permaneceu na eS.Cola, tendo sido registradas poucas melhoras no seu compor-

CARtNClA AFETIVA

E ADAPTAAO

ESCOLAR

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tamento. Fisicamente, seu desenvolvimento foi prejudicado por vrias

doenas, falta de ar, sinusite, falta de apetite e problemas neurovegetativos. Tais distrbios somticos, em parte, estavam ligados constituio
nervosa do aluno e, tambm, ausncia de afeio materna na primeira
infncia. H crca de um ms atrs teve hepatite infecciosa; com 1 ano
e 6 meses foi operado da garganta e do nariz.
Filho ilegtimo. Seu pai abandonara a companheira oito meses depois
do nascimento, tendo gestao em clima de grande ansiedade. Pouco tempo
depois do abandono pelo pai, a me tambm abandonou o menino. Ficou
le com a av materna, que o criou em clima de temor e crticas constantes. Quando sua me veio a casar-se, levou o filho para morar consigo,
passando a dar-lhe mais carinho, o que foi benfico para a criana, passando a alimentar-se melhor e a reagir de maneira positiva. Contudo, tem
dificuldades de relacionamento com o padrasto e com a irm. Aos 9 anos,
perde a av mas no consegue chorar, embora tivesse sentido bastante
essa perda afetiva.
de constituio frgil, sujeito a infeces e a distrbios psicossomticos e motores. Deficincia visual, alm de precria coordenao
visomotora.

Nos testes de nvel mental situou-se abaixo da zona normal, com

dificuldades de ateno e concentrao.
As professras opinam que uma criana difcil de entender, inacessvel e, por vzes, "exasperante".
Embora a famlia e as professras fssem esclarecidas e orientadas,
no se conseguiu progresso no comportamento e na adaptao na escola,
a qual vinha bastante comprometida pela problemtica de rejeio e
carncia afetiva nos primeiros anos de vida, o que parece ter prejudicado
tambm o desenvolvimento fsico, j por si comprometido pela constituio fraca da criana. Por outro lado o encaminhamento a uma clnica
psicolgica, onde pudesse fazer tratamento psicoterpico, no foi concretizado.
CONCLUSAO
Pelo exame dstes casos, verifica-se a complexidade de orientao e
tratamento, pois todos envolviam problemticas familiares complexas. A
dificuldade de adaptao escolar no era seno uma das conseqncias do
comprometimento mais profundo da person~Ucjae dessas crianas.

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ARQUIVOS BRASILEIROS DE

PSICO~CNICA

Os elementos da escola (professres, colegas) em face da desadaptao

em cada caso observado, ficam comprometidos. Ademais, sua atuao tem
limites, pois a escola tem outros objetivos que no os de teraputica.
Os casos apresentados foram todos diagnosticados precocemente, isto
, por ocasio da entrada do aluno na escola, o que permitia atuao eficaz
e o acompanhamento do aluno atravs dos vrios anos escolares.

t interessante observar que, aparentemente, tdas essas crianas apresentavam dificuldades consideradas como comuns, ou eram classificadas
como "normais" adaptao escolar. Entretanto, a freqncia e a intensidade de certas reaes peculiares, obrigaram a uma sondagem de maior
profundidade em cada caso.
Note-se, tambm, que as reaes destas crianas em face dos testes
eram peculiares situao em que viviam: atitudes de indiferena,
ansiedade, insegurana, inibies, oposio, hostilidade, agressividade,
necessidade de apoio constante do adulto, lentido, passividade, resistncia
e passividade. Assim sendo, os resultados dos testes dependeriam muito
do contto e do relacionamento que o psiclogo estabelece com a criana.
Igualmente, o rendimento e adaptao na classe estaria na dependncia
da relao que as professras e colegas puderem proporcionar.
A anlise do problema de carncia afetiva com os pais dos alunos
muito delicada, porque mobiliza situaes conflitivas, podendo traumatizar
pais que no estejam preparados para admitir semelhante situao.
De qualquer forma, a escola dever procurar neutralizar, tanto quanto
possvel, as condies negativas oferecendo, ao contrrio, as de estabilidade
emocional criana, de livre expresso ao desenvolvimento global. Nem
sempre, porm, poder assegurar recursos para uma soluo definitiva,
a qual exigir conveniente tratamento psicoterpico da criana e de elementos de seu ambiente familiar.