Tecnologa educativa

EJE N 1: Incorporacin de las TIC en la educacin.

Vinculacin TIC y Educacin
La reforma educativa incluye en los contenidos cuestiones tecnolgicas y adems garantiza la
formacin general bsico y de calidad para todos. Por eso las nuevas TIC se convierten en uno
de los principales factores vinculantes entre el mundo educativo y el mundo laboral.
La incorporacin de la temtica tecnolgica y en particular las nuevas TIC como contenido
bsico comunes, es un elemento que puede contribuir a una mayor vinculacin entre los
contextos de enseanza y las culturas que se desarrollan ms all del mbito escolar.
Esta vinculacin de las TIC en la educacin requieren revisin y anlisis de:

Los proyectos educativos de las instituciones educativas.

Las prcticas docentes en las realidades y contexto de cada aula.
La disponibilidad de los insumos necesarios en las instituciones educativas como
computadoras, artefactos de conexin, software, etc.
Y especficamente del personal docente y no docente capacitado para afrontar la
incorporacin de este tipo de tecnologas a los procesos educativos.

Anlisis general de la informtica como recurso didctico:

El uso de la Informtica en procesos de enseanza y aprendizaje, fue evolucionando al ritmo

de desarrollo tecnolgico, pero sin perder la esencia de la Teora del condicionamiento
operante que le dio origen. Esto se puede comprender con las diferentes modalidades que
ofrece la informtica, las cuales tienen como objetivo reforzar, generar espacios de prctica,
demostracin, anlisis de situaciones reales en contextos simuladores, etc.
Modalidades:
Tutoriales: el sistema acta como tutor, brindando informacin al alumno y luego verifique la
comprensin de los mismos.
Ejercitacin: programa que permiten la prctica sobre alguna temtica especfica y verificar el
nivel de avance y comprensin sobre un tema por una batera de preguntas a resolver por el
usuario.
Demostracin: estos sistemas permiten al alumno visualizar un proceso en torno a las
modificaciones de sus variables, utilizando formatos de color, sonido, grficas textuales,
numricas, etc.
Simulacin: El programa simula artificialmente situaciones complejas que requieren tiempo,
soto para llevarlos a cabo en un laboratorio o generara condiciones inseguras.

Juegos: el sistema brinda actividades ldicas en las cuales el alumno desarrollo habilidades
cognitivas, en funcin de los objetivos de cada instancia.
A estas modalidades se adicionan las herramientas polivalentes que permiten al alumno
organizar procesar almacenar la informacin para analizar y resolver diferentes problemas.
Las ms comunes son:

Procesadores de texto.
Base de dato
Hoja de clculo
Programa de estadstica.

Si bien la informtica presenta un abanico de posibilidades y herramientas a la hora de

reforzar ciertos temas o reas del conocimiento, estos elementos tecnolgicos no garantizan
un aprendizaje integral es decir desarrollo de habilidades superiores, capacidad de reflexin
estratgica para aprender a aprender. Su esencia debe ser analizada de ser un recurso
didctico para mejorar los procesos de aprendizaje, siempre y cuando se tenga el criterio de
liguori.????
Criterio de Litwin: La calidad educativa de los medios de enseanza informtica depende ms
que de sus caractersticas tcnicas del uso o explotacin didctica que realiza el docente y del
contexto en el que se desarrolle.
La necesidad de una explotacin didctica por parte del docente de las herramientas que
ofrecen las nuevas TIC, especficamente la informtica implica analizar:

El nivel de aprovechamiento de las caractersticas diferenciadoras de la informtica:

generar un entorno de interaccin, dinmica con el alumno, la animacin o simulacin
de situaciones reales la capacidad de medir el avance y brindar freedback, etc.
El impacto de las herramientas en relacin a la calidad y distribucin de alumnos en la
clase. El trabajo en pareja genera mayores y mejores resultados en los procesos de
cooperacin en la interpolacin y resolucin de problemas.
El nivel de desarrollo en el alumno, de las capacidades de investigacin,
descubrimiento, recreacin de los conocimientos una visin sistemtica e integrada de
un campo del saber con otro que va realizando mediante el reconocimiento del
curriculum.

Estos tres puntos mencionados demuestran que la inclusin de la tecnologa de la informacin

demanda al docente el trabajo de analizar los objetivos, los estilos de aprendizajes, la cultura,
organizacional, las conceptualizaciones a cerca de la tecnologa, las caractersticas de cada
herramienta para modificarlas, apropiarlas, amoldarlas a las necesidades de cada caso.
La utilizacin de la informtica en la educacin ha permitido llevar al campo de la experiencia,
lo abordado en torno a los prejuicios y mitos relacionados con la inclusin de la tecnologa en
los proceso de enseanza aprendizaje.

Es importante recordar que la inclusin de la computadora en los espacios educativos, debe ir

acompaada de una reflexin crtica de parte del docente en torno a:

Sus concepciones sobre el campo de la tecnologa educativa, desde el modelo

instrumentalista al anlisis crtico y contextualizado de mediadores pedaggicos.
Que la inclusin de estas herramientas no genere de por si innovacin educativa, sino
que la definicin de objetivos, el anlisis de las caractersticas de cada herramienta, la
medicin del impacto en los procesos de aprendizaje, con los que generan valor
agregado.
La nocin nica de considerar nicamente el rol de consumir de los productos que las
TIC ofrecen en vez de orientar los esfuerzos hacia el desarrollo y produccin de
instrumentos tecnolgicos.
Las fortalezas y beneficios de este tipo de tecnologas conviven en cada herramienta,
para no crear en los extremos de considerar a estas nicamente panaceas de
informacin o elementos que entorpecen o impiden el desarrollo del alumno.

Formacin del docente en TIC

La inclusin de las Nuevas TIC y especficamente la informtica como mediadores pedaggicos
no demanda tan solo la disponibilidad de instrumentos, sino que especficamente requiere de
la formacin y desarrollo de los docentes en torno a las TIC.
(Liguori) esta formacin del docente frente a la situacin de inclusin de las NTIC en el campo
de la educacin. Se logra desarrollando:

Conocimiento y habilidades vinculadas a las herramientas tecnolgicas vigentes.

Capacidades de reflexin y anlisis para desentramar las concepciones propias acerca
de la tecnologa y determinar las caractersticas distintivas beneficios y complementos
de cada herramienta al fortalecer los procesos de aprendizaje.
Capacidad de analizar los impactos de las tecnologas en los objetivos propuestos y
poder realizar los ajustes y modificaciones necesarias.

Las TIC y el usuario:

El usuario crtico es la persona que es capaz y se propone analizar o evaluar las opiniones o
afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas y un posicionamiento
prctico para llevar a una posicin intelectual razonable y justificada sobre un tema.
Buscar ir ms all de las impresiones y opiniones particulares y aunque asociada a la precisin
y evidencias y anlisis lgico, intenta extender la situacin y los argumentos en su contexto.
Las habilidades cognitivas del usuario crtico son la interpretacin, el anlisis, la evaluacin, las
inferencias, la explicacin y la metacognicin.
En esta sociedad existen un fuerte debate sobre las nuevas metodologas de enseanzaaprendizaje y las nuevas competencias que se deberan desarrollar para cada persona desde

sus inicios y a lo largo de toda su vida, tanto en la educacin formal como en la informal que
estn favoreciendo las TIC.

Nuevas alfabetizaciones
Si bien en la escuelas desde hace ya varios aos se trabaja la cuestin de los medios de
comunicacin, la construccin de las noticias y el anlisis crtico de los mensajes mediticos,
generalmente o los ms comunes se utiliza a la prensa escrita. Es por eso que resulta valioso
encontrar en la web material de muy buena calidad para docentes y que justamente tienen la
ventaja de trabajar acerca de los medios de comunicacin pero haciendo hincapi en otros
soportes.
Por eso los materiales proponen que los nios y nias puedan transitar su vida a travs de esta
cultura multimedial deben tener fluidez para la lectura y la escritura del lenguaje de las
imgenes y sonidos de la misma forma como hasta ahora les ha enseado a leer escribir el
lenguaje de la comunicacin impresa.
Para los y las pequeas este proceso resulta natural son nativos digitalesPero formas que los nios usen tecnologas, las computadoras, los telfonos, celulares, o la
navegacin por internet, sea bastante intuitivo es necesario que en la escuela se reflexione
sobre la construccin que realizan los medios audiovisuales.
Con este alfabetismo amplio hacia los medios se intenta que los alumnos logren habilidades
de pensamiento crtico.
Por ejemplo saber como identificar conceptos claves como establecer conceptos claves, como
establecer conexiones entre una multitud de ideas, como formular preguntas pertinentes
elaborar respuestas e identificar falacias entre otros.
La formacin consiste en preparar a la ciudadana para que pueda participar y continuar el
debate pblico.

Alfabetizacin digital
Desde nuestra experiencia, con la alfabetizacin digital no basta con aprender a manejar el
teclado y el ratn a conocer el manejo del procesador de texto, el correo electrnico o el
navegador de internet.
Se necesitan pues otras habilidades sociales, culturales que nos permitan hacer un uso con
sentido de estas herramientas de manera que contribuyan a mejorar nuestra autonoma,
capacidad de comunicarnos, de trabajar, participar y pasemos del uso a la apropiacin de las
herramientas.
Para las personas son menos recursos culturales, sin hbitos de trabajo acadmico o con una
baja autoestima, aprender a usar un ordenador, les ayuda a recuperar la confianza en su
capacidad de aprender y ese cambio metal es mucho ms importante que su habilidad con el
procesador de texto.
Reflexiones en torno al acceso en las TIC

Las nuevas herramientas de comunicacin han modificado la relacin que tienen los jvenes a
la informacin y al mundo del conocimiento.
Nos planteamos cuestiones sobre las ventajas que nos aportan las TIC, su papel como fuente
de conflicto que representen hay en materia de poltica educativa y cuales son los desafos que
como docente podemos asumir.
Las estrategias de lectura y comprensin en las TIC.
La comprensin de lectura involucra una serie de procesos cognitivo y psicolingstico,
principalmente la decodificacin y la comprensin.
Las estrategias de comprensin son resumir, preguntar, imaginar, pasajes de lectura,
reflexionar, predecir, entre otras, cuyo uso mejora la comprensin lectora.