Evaluacin de la Discalculia

Protocolo para obtener informacin del tutor

1: Se obtiene informacin de los siguientes aspectos
a) Tipo de dificultades que presenta en las matemticas.
b) Dificultades que presenta en la lectoescritura.
c) Datos

familiares

de

inters

(separaciones,

fallecimientos,

enfermedades,

adicciones, malos tratos, falta de control de hbitos, etc.).

d) Nivel de desarrollo del lenguaje.
e) Nivel de autonoma.
f) Adaptacin socioafectiva y personalidad.
g) Edad y nivel en que comenz la escolarizacin.
h) Cambios de colegio.
i) Asistencia.
j) Repeticin de curso.
k) Apoyo.
l) Estilo de aprendizaje.
2: El tutor rellena la competencia curricular del alumno
Educacin infantil

REA III: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

EL ALUMNO ES CAPAZ DE:
CRITERIOS DE EVALUACIN:
SI/NO
Clasifica objetos en funcin de sus caractersticas
atendiendo a una o ms variables.
Posee las nociones bsicas espaciales: arriba/abajo,
detrs/delante, cerca/lejos...
Posee las nociones bsicas temporales: antes, despus,
ayer, hoy, maana...
Reconoce y escribe algunos nmeros (del 0 al 10).

OBSERVACIONES

Posee la nocin de cantidad: muchos, pocos, ninguno,

uno, dos...
Resuelve

problemas

que

implican

operaciones

sencillas: poner, quitar, repartir...

Conoce algunos instrumentos de medida del tiempo.

Educacin primaria (primer ciclo)

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 1: NMEROS Y OPERACIONES

CONTENIDOS
1. Contar, leer y escribir nmeros hasta el 1.1. Es capaz de contar nmeros hasta el
100 utilizando el conocimiento sobre el 1.2. Es capaz de leer nmeros hasta el_
valor que indica la posicin de la cifra y 1.3. Es capaz de escribir nmeros hasta el
realizar operaciones sencillas con estos 1.4. Domina el concepto de unidad
1.5. Domina el concepto de decena

nmeros.

1.6. Domina el concepto de centena

1.7. Identifica el valor posicional de las cifras
1.8. Domina el concepto de suma
1.9. Realiza sumas simples
1.10. Domina el concepto de resta
1.11. Realiza restas simples
1.12. Realiza sumas 1levadas
1.13. Realiza restas llevadas
2. Comparar cantidades pequeas tanto 2.1. Sabe sumar mentalmente
estiman-do

como

contando,

as

como 2.2. Sabe restar mentalmente

interpretar y expresar los resultados de la 2.3. Utiliza estrategias personales para ello
2.4. Estima el resultado de una operacin

comparacin.

2.5. Realiza clculos aproximados

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA

CONTENIDOS
1.

Medir

objetos,

espacios

y 1.1. Medir objetos con instrumentos no convencionales

tiempos familiares con unidades 1.2. Medir objetos con instrumentos convencionales:
de

medida

(palmos,

no

pasos,

convencionales

convencionales regla
baldosas,...)
(kilo,

balanza

y 1.3. Conoce las unidades de tiempo: ao

metro, 1.4. Conoce las unidades de medida: m

da
cm

hora
Kg

centmetro, litro, da y hora),

los 1.5. Es capaz de seleccionar el instrumento

1.6. Es capaz de estimar resultados antes de medir
instrumentos de medida a su
utilizando

para

ello

alcance ms pertinentes en cada

caso.

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 3: FORMAS GEOMETRICAS Y SITUACIONES EN EL

ESPACIO
CONTENIDOS
1. Reconocer en el entorno objetos y 1.1. Reconoce objetos y espacios con forma: rectangular
espacios

con

forma

rectangular, triangular

circular

cbica

esfrica

triangular, circular, cbica y esfrica.

2. Definir la situacin de un objeto en 2.1.

Domina

los

el espacio y de un desplazamiento con delante/detrs

conceptos:

derecha/izquierda

arriba/abajo

proximidad / lejana

relacin a s mismo, utilizando los

conceptos

de

delante/detrs,

derecha/izquierda, 2.2. Sabe situar los objetos en el espacio y de un

arriba/abajo

y desplazamiento

con

relacin

mismo:

proximidad/lejana.

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 4: ORGANIZACION DE LA INFORMACION / RESOLUC.

PROBLEMAS
CONTENIDOS
1. Resolver problemas sencillos 1.1. Es capaz de representar informaciones utilizando una tabla de una
relacionados

con

objetos, entrada o grficos sencillos

hechos y situaciones de la vida 1.2. Es capaz de leer, comprender y expresar informaciones de tablas y
cotidiana,

seleccionando

las grficos sencillos cuando se le muestran

operaciones de suma y resta y 1.3.

utilizando
bsicos
otros

los

problemas

sencillos

relacionados

con

hechos

algoritmos cotidianos

correspondientes
procedimientos

resolucin.

Resuelve

u 1.4. Es capaz de seleccionar las operaciones necesarias en cada

de problema
1.5. Utiliza adecuadamente los algoritmos bsicos de suma y resta en
la resolucin de problemas
1.6. Utiliza otros procedimientos de solucin

Competencia segundo ciclo de primaria

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 1: NUMEROS Y OPERACIONES

CONTENIDOS
1. Leer y escribir correctamente 1.1. Es capaz de leer nmeros hasta el_
nmeros naturales de hasta cinco 1.2. Es capaz de escribir nmeros hasta el
cifras,

interpretando

valor 1.3. Domina el concepto de unidad de millar

el

posicional de cada una de ellas.

1.4. Domina el concepto de decena de millar

1.5. Identifica el valor posicional de las cifras

2. Realiza clculos por escrito y 2.1. Domina el concepto de multiplicacin

mentalmente

con

nmeros 2.2. Domina el concepto de divisin

naturales sencillos, utilizando los 2.3. Realiza multiplicaciones sencillas

algoritmos

de

resta, 2.4. Realiza divisiones sencillas

suma

divisin, 2.5. Conoce la operacin inversa a cada una

efectuando comprobaciones con 2.6. Sabe multiplicar mentalmente
2.7. Sabe dividir mentalmente
ayuda de la calculadora.
multiplicacin

2.8. Estima el resultado de una operacin

2.9. Utiliza la calculadora para comprobar resultado
2.10. Representa grficamente fracciones sencillas

nmeros decimales

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA

CONTENIDOS
1.

Realizar

mediciones

estimaciones
escogiendo

y 1.1. Medir objetos con instrumentos no convencionales

entre 1.2. Medir objetos utilizando la regla milimetrada

las unidades e instrumentos de 1.3. Medir el tiempo utilizando el reloj con minutero_
medida ms usuales, los que 1.4. Conoce y utiliza las unidades de tiempo: h

semana
mes
siglo
mejor se ajusten al tamao y minuto
1.5. Conoce y utiliza las unidades de longitud: Km
naturaleza del objeto a medir.
dm

cm

1.6. Conoce y utiliza las unidades de capacidad: 1__ 1

1.7. Conoce y utiliza unidades de masa: kg

kg

gr

1.8. Es capaz seleccionar las unidades e instrumentos de medida para

cada medicin
1.9. Es capaz de estimar el resultado de una medicin

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 3: FORMAS GEOMETRICAS Y SITUACIONES EN EL

ESPACIO
CONTENIDOS
1. Reconocer y describir formas y 1.1. Reconoce formas geomtricas: polgonos
cuerpos geomtricos del espacio 1.2. Reconoce cuerpos geomtricos:
en el que se mueve (polgonos, Pirmides
crculos,

Cilindros

crculos

Cubos

Prismas

Esferas

pirmides, 1.3. Describe los elementos en formas y cuerpos geomtricos:

prismas,

Vrtices

cilindros y esferas).

ngulos

Lados

Caras

1.4. Tiene adquirida la nocin de ngulo

1.5. Construye cuerpos geomtricos sencillos
2. Definir la situacin de un 2.1. Sabe realizar croquis
objeto en el espacio con respecto 2.2. Dibuja e interpreta planos sencillos
al punto de vista distinto del 2.3. Construye maquetas_
2.4. Conoce la simetra de una figura

propio.

2.5. Reconoce figuras simtricas entre s

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 4: ORGANIZACION DE LA INFORMACIN/RESOLUCIN

DE PROBLEMAS
CONTENIDOS
1. Recoger datos y hechos de la 1.1. Es capaz de recoger datos de hechos reales
vida cotidiana utilizando tcnicas 1.2. Es capaz de ordenar datos mediante tablas
sencillas de recuento, ordenar 1.3 . Representa los datos en grficos
estos datos atendiendo a un 1.4. Es capaz de interpretar grficos
y 1.5. Esta iniciado en la media estadstica
expresar el resultado de forma 1.6. Esta iniciado en la moda estadstica
criterio

de

clasificacin

grfica.
2. Resuelve problemas sencillos 2.1. Es capaz de seleccionar las operaciones a la hora de resolver un
relacionados

con

el

entorno, problema

aplicando operaciones de clculo 2.2.Combina dos o ms operaciones en la resolucin

(las 4 operaciones con nmeros 2.3. Utiliza estrategias generales de resolucin
naturales de hasta cinco cifras) y 2.4. Utiliza estrategias personales de resolucin
utilizando estrategias personales
de resolucin.

TEMA 6 Pasos

Tercer ciclo de primaria

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 1: : NUMEROS Y OPERACIONES

CONTENIDOS
1.

Leer,

escribir

ordenar 1.1. Lee, escribe y ordena nmeros naturales

nmeros naturales y decimales 1.2. Lee nmeros decimales

interpretando el valor de cada 1.3. Escribe nmeros decimales
una

de

sus

cifras

(hasta

la 1.4. Lee nmeros fraccionarios

centsima) y realizar operaciones 1.5. Escribe nmeros fraccionarios

1.6. Tiene adquirido el concepto de fraccin
sencillas con estos nmeros.
1.7. Compara y ordena fracciones
2. Realizar clculos numricos 2.1. Suma fracciones
con

nmeros

decimales

fraccionarios

diferentes 2.3. Multiplica fracciones_

mediante

procedimientos

y 2.2. Resta fracciones

utilizar

la 2.4. Divide fracciones

2.5. Realiza operaciones con nmeros decimales:

calculadora.

Suma

Resta

Multiplicacin

Divisin

2.6. Es capaz de realizar clculos mentales sencillos con fracciones

y decimales_
2.7. Es capaz de estimar los resultados_
2.8. Utiliza la calculadora para realizar operaciones y comprobar
resultados

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA

CONTENIDOS
1.

Expresar

con

precisin 1.1. Conoce y utiliza instrumentos de medida convencionales:

medidas de longitud, superficie, Cinta mtrica

masa,

capacidad

utilizando
submltiplos

Cronmetro

Balanza de pesas

tiempo, 1.2. Conoce y utiliza unidades de medida: Km._

mltiplos
usuales

y km2

cm2

Hl

dl

cl

m2
m3

y Segundo

convirtiendo unas unidades en 1.3. Transforma unidades de la misma magnitud

otras cuando sea necesario.

1.4. Sabe seleccionar los instrumentos y unidades de medida segn

la medicin a realizar
1.5. Utiliza estrategias personales en la medicin
1.6. Es capaz de estimar el resultado de una medida_

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 3: FORMAS GEOMETRICAS Y SITUACIONES EN EL

ESPACIO
CONTENIDOS
1.

Utilizar

geomtricas

nociones 1.1. Domina el concepto de simetra

de

simetra, 1.2. Domina el concepto de perpendicularidad

perpendicularidad, 1.3. Domina el concepto de permetro

paralelismo,
permetro

las

describir

superficie
y

para 1.4. Domina el concepto de superficie

comprender 1.5. Describe y comprende situaciones de la vida real utilizando los

situaciones de la vida cotidiana.

conceptos anteriores
l.6. Clasifica cuerpos
1.7. Clasifica figuras planas

2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Representa datos mediante coordenadas cartesianas

representaciones grficas de un 2.2. Lee, realiza e interpreta croquis
conjunto de datos relativos al 2.3. Realiza e interpreta maquetas
2.4. Reproduce e interpreta mapas

entorno inmediato.

2.5. Lee e interpreta diagramas

CRITERIO DE EVALUACIN BLOQUE 4: ORGANIZACION DE LA INFORMACION/RESOLUCION

PROBLEMAS
CONTENIDOS
1. En el contexto de la resolucin 1.1. Es capaz de anticipar la solucin al problema
de problemas sencillos anticipar 1.2. Es capaz de buscar los procedimientos adecuados
la solucin razonable v buscar los 1.3. Analiza de forma critica la informacin
procedimientos matemticos mas 1.4. Revisa los resultados obtenidos
adecuados

para

abordar

proceso de solucin.

el 1.5. Disea estrategias o procedimientos de solucin_

1.6. Contrasta los resultados con el compaero
1.7. Es capaz de explicar el proceso seguido

2. Perseverar en la bsqueda de 2.1. Analizar de forma critica la informacin

datos y soluciones precisas en la 2.2. Perseverar en la bsqueda de soluciones
resolucin de problemas.

2.3.Es preciso en la planificacin y su puesta en marcha

Caso
Alumna de 3 de primaria con dislexia y con discalculia
Alumna: Sara (nombre ficticio).
Curso: 3 Educacin Primaria.
Edad actual: 9 aos 2 meses.
Motivo de la demanda de evaluacin: Sara fue remitida al Departamento de
Orientacin del colegio por iniciativa de sus padres para que le fuera realizada una
evaluacin psicopedaggica por bajo rendimiento en lectura y matemticas.
Historia previa escolar: Sara ha presentado dificultades en los aprendizajes
escolares desde la educacin infantil. Ya en diciembre de 2004 se solicit una
evaluacin al departamento de orientacin por dificultades en la lectoescritura.
En aquel momento los resultados ms significativos de las pruebas administradas
fueron los siguientes:
Resultados Test de Inteligencia WPPSI

Pruebas verbales

Pt

Pruebas manipulativas

Pt

Informacin

Casa de los animales

15

Vocabulario

Figuras incompletas

Aritmtica

Laberintos

11

Semejanzas

Dibujo geomtrico

11

Conceptos

Cuadrados

11

Frases

10

Puntuacin tpica

Ci

Nivel

Puntuacin verbal

31

73

Inferior

Puntuacin manipulativa

57

110

Normal-alto

PUNTUACIN TOTAL

88

90

Medio

Diferencia muy significativa entre perfiles.

Resultados Reversal Test
La alumna obtuvo una puntuacin directa de 70 tems realizados correctamente de
los 84 posibles, lo que corresponda a una puntuacin centil de 50% y a una
valoracin cualitativa de madura para la lectura.
Resultados prueba de conciencia fonolgica PSL
El rendimiento de Sara en esta prueba fue muy bajo, mostrando dificultades en
todas las subpruebas del test.
Resultados del Test Gestltico Visomotor de Bender.
Sara mostr grandes dificultades para reproducir las figuras que se le presentaban,
siendo su rendimiento inferior a su edad cronolgica.
Resultados de la prueba de lectura.
La alumna estaba iniciada en la lectura. Conoca las vocales y algunas consonantes.
Lea palabras sencillas como oso.
En aquel momento se recomendaron varios manuales para trabajar todos los aspectos
deficitarios que haban aparecido en las pruebas.
Desde 3 de infantil, hasta el momento actual se ha llevado un seguimiento de la
alumna en las sesiones de evaluacin informando su profesora encargada de curso de
sus dificultades y de su evolucin lenta pero favorable. El proceso de enseanza
aprendizaje se ha ido adaptando al ritmo de la alumna.
Pruebas realizadas en la presente evaluacin
Escala de inteligencia Wechsler para nios-IV(WISC-IV).
Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT).
Competencia curricular de matemticas 3 de primaria.
Test de anlisis de lectura y escritura TALE.

Evaluacin neuropsicolgica.
Prueba de orientacin derecha-izquierda.
Reversal Test. Test de percepcin visual.
Durante la realizacin de las pruebas Sara present una actitud colaboradora
realizando las actividades con inters.
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
Escala de inteligencia Wechsler para nios IV (WISC-IV)
La escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC-IV) es un instrumento
clnico de aplicacin individual para evaluar de forma completa la capacidad intelectual
de nios con edades comprendidas entre los 6 aos y los 16.
Est compuesta por varios test o ndices que suministran informacin sobre el
funcionamiento intelectual en ciertos campos especficos:
Comprensin verbal, representa una medida de la formacin de conceptos, la
capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno
individual del nio.
Razonamiento perceptivo, es una medida del razonamiento fluido manifestado
en el manejo de conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones lgicas.
Tambin mide el razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la
integracin visomotora.
Memoria de trabajo, capacidad de mantener informacin activa en la conciencia,
realizar algunas operaciones manejando dicha informacin y producir con todo ello
ciertos resultados. La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control
mental y razonamiento. Es un componente esencial del razonamiento fluido y de
otros procesos cognitivos de nivel superior. Est estrechamente relacionado con el
aprendizaje y el rendimiento.
Velocidad de procesamiento, La velocidad a la que se procesa la informacin
est relacionada dinmicamente con la capacidad cognitiva general, con el
desarrollo y la capacidad de lectura. Esta medida proporciona una medida de la

capacidad del nio para explorar, ordenar o discriminar informacin visual simple
de forma rpida y eficaz. Un procesamiento de la informacin rpido puede ahorrar
recursos de memoria de trabajo. Mide adems memoria visual a corto plazo,
atencin y coordinacin visomotora.
Ofrece tambin una puntuacin compuesta que representa la capacidad intelectual
general del nio (CI Total).

ndice

CV

PR

MT

VP

CIT

Puntuacin compuesta

83

97

97

79

84

Promedio bajo

Promedio

Promedio

Promedio

Promedio

Clasificacin

Perfil de puntuaciones escalares

Diferencias significativas y frecuencias

Se han encontrado diferencias significativas entre:
CV-RP. Tasa base 15.6
CV-MT. Tasa base 25.8
MT-VP. Tasa base 11.8
Claves-Bsqueda de smbolos. Tasa base 14.3
Semejanzas-Conceptos. Tasa base 8.3
Puntos fuertes y puntos dbiles
No hay puntos fuertes ni dbiles personales.
Puntuacin de procesamiento

Puntuacin directa

Puntuacin escalar

Cubos sin bonificacin temporal

18

Dgitos orden directo

15

Dgitos orden inverso

Animales azar

42

14

Animales ordenados

26

Aproximadamente la media de nmeros repetidos en orden inverso en nios de 9 aos

es de 4 y Sara ha repetido 2.
Existe diferencia significativa entre dgitos en orden directo y dgitos en orden inverso
con una tasa base de 0.5.
Existe tambin diferencia significativa entre animales al azar y animales ordenados con
una tasa base de 3.5.

Comparaciones clnicas WISC-IV:

1. Razonamiento fluido (GF)
Matrices + Conceptos + Aritmtica
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

11

Matrices

Conceptos

Aritmtica

Suma

Gf

Pc.

N. C

11

11

30

98

46

90-107

Promedio/dentro de lmites.

2. Procesamiento visual (Gv)

Cubos + figuras incompletas
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

Cubos

Figuras incompletas

Suma

Gf

Pc.

N. C

15

86

17

79-96

Promedio/dentro de lmites .

3. Razonamiento fluido no verbal (Gf-nv)

Matrices + Conceptos
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

11

11

Matrices

Conceptos

Suma

Gf

Pc.

N. C

11

11

22

105

62

95-113

Promedio/dentro de lmites.

4. Razonamiento fluido verbal (Gf-v)

Semejanzas + Adivinanzas
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

Semejanzas

Adivinanzas

Suma

Gf

Pc.

N. C

13

80

11

72-93

Promedio bajo/punto dbil normativo.

5. Conocimiento lxico (Gc-Cp)

Adivinanzas + Vocabulario
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

Adivinanzas

Vocabulario

Suma

Gf

Pc.

N. C

17

91

28

83-102

Promedio/dentro de lmites.

6. Informacin general (Gc-Ig)

Comprensin + Informacin
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

Comprensin

Informacin

Suma

Gf

Pc.

N. C

11

77

70-89

Promedio bajo/punto dbil normativo.

7. Memoria a largo plazo (Gc-Mlp). No unitario

8. Memoria a corto plazo (Gc-Mcp)

Letras y nmeros + Dgitos
Pe mayor

Pe menor

Diferencia

10

Letras y nmeros

Dgitos

Suma

Gf

Pc.

N. C

10

19

97

41

88-106

Promedio/dentro de lmites.

Test K-BIT

Subtest

Puntuacin tpica

Centil

Clasificacin

Vocabulario

93

32

Medio

Matrices

94

34

Medio

CI compuesto

90

25

Medio

Este test, con menos subpruebas que el anterior, nos confirma una inteligencia normal.
Evaluacin de la competencia curricular en matemticas
Sara muestra un nivel de primer ciclo de primaria. Esta es la prueba de competencia
curricular de 3 de EP.

ASPECTOS DE VALORACIN (A: Adquirido, ED: En desarrollo, NA: No adquirido)

NUMERACIN

ED

NA

Cuenta, lee y escribe nmeros hasta el

OBSERVACIONES
Slo nmeros de 3 cifras.

1.000.000

3000 lo ha ledo como trescientos.

20000 como doscientos.

Ordena nmeros utilizando signos

mayor, menor e igual
Lee y escribe los nmeros romanos

Comete errores como 4567>20001

X

Slo conoce el I.

CALCULO Y OPERACIONES

ED

Conoce la tabla de multiplicar

Multiplica por una o ms cifras

GEOMETRA Y MEDIDAS

ED

Reconoce los distintos elementos que

Reconoce y describe formas y cuerpos

Reconoce las distintas medidas de

Sabe manejar las unidades monetarias

problemas

X
A

escritos

enunciado

de

la

aplicar

No reconoce el rectngulo.

tiempo, longitud, capacidad y masa

oral y expresar su solucin

OBSERVACIONES

geomtricos y sus elementos

Sabe razonar los problemas de manera

NA

se pueden trazar en un plano

PROBLEMAS

No sabe dividir por una cifra.

decimales

el

Conoce la del 3, 5, 2.

Suma, resta y multiplica nmeros

razonar

OBSERVACIONES

Divide por una o ms cifras

Sabe

NA

ED

NA

OBSERVACIONES

operacin correcta
Aplica los conocimientos adquiridos
para resolver problemas sencillos de

dos o ms operaciones
VALORACIN GLOBAL DEL REA
Desfase curricular. No tiene adquiridos conceptos de primer ciclo de primaria.

Observaciones: en un problema ha intentado realizar una resta con tres cantidades.

318
240
- 184

Test de anlisis de lectura y escritura TALE

Lectura

Nivel

Tipo de errores
Velocidad inferior a su nivel escolar.

Letras

An desconoce el nombre de algunas

letras y duda ante otras.

Slabas

<I

Rotaciones, inversiones.

Nivel de errores

Velocidad

Omisin,

Primer ciclo

inversin.

Nivel de errores

Velocidad

Palabras

sustitucin,

rotacin,

Sustitucin de palabras, rotacin,

sustituciones de letras. Adiccin de

Texto
II
Comprensin

I
III

de textos
Escritura

Omisiones.

Nivel
Nivel de errores

palabras.

TIPO DE ERRORES
Velocidad

Uniones y separaciones indebidas de

palabras, inversiones y omisiones.

Ortografa
dictado

Sustituciones. Fallos de ortografa

arbitraria.

Evaluacin neuropsicolgica

Visin

Lateralidad

Izquierdo

Motilidad ocular

Bien

Agudeza visual lejana

Corregida con gafas

Agudeza visual cercana

Bien

Acomodacin

Regular

Distraccin visual

Mal

Convergencia

Bien

Guiado lateral

Bien

Gesticulacin facial

Bien

Visin de colores

Bien

Estereopsis

Bien

Coordinacin visomotora

Mal

Lateralidad

Derecho

Localizacin de sonidos

Bien

Discriminacin auditiva

Bien

Estructuras rtmicas

Regular

Lateralidad

Derecha

Fuerza

Bien

Praxias manuales

Regular

Lateralidad

Derecho

Arrastre

Regular

Gateo

Regular

Marcha

Bien

Triscar

Bien

Carrera

Bien

Tono muscular

Bien

Control postural

Bien

Localizacin espacial

Mal

Orientacin temporal

Mal

Estereognosis

Bien

Lenguaje articulado

Bien

Lenguaje

Correcto uso gramatical

Mal pobreza expresiva

expresivo

Lenguaje comprensivo

Bien

Sinnimos y antnimos

Bien

Memoria nominal

Mal

Memoria numrica

Mal

Memoria a corto plazo

Bien

Memoria a largo plazo

Bien

Audicin

Destreza
manual

Destreza
pdica

Motricidad
gruesa

Gnosias
espaciotemporales

Memoria

TEMA 6 Caso

Prueba de orientacin derecha-izquierda

Sara muestra an dificultades para localizar la derecha e izquierda en s misma.
Reversal Test. Prueba de madurez perceptiva y la capacidad de
estructuracin espacial de las figuras
Sara ha obtenido una puntuacin directa de 69, interpretable segn la baremacin de
Manuel Villegas como madura para la lectura. Segn el baremo de Emilia Garca
Manzano, el resultado es interpretable como Se le puede ir iniciando en las tcnicas
lectoras pero con cautela. Sara ha cometido el mayor nmero de fallos en los tems
con simetra derecha-izquierda invertida.
Es significativo sealar que ha cometido aproximadamente el mismo nmero de
errores que en 3 de infantil.
CONCLUSIN
Sara presenta dislexia y discalculia, debido al desfase que presenta en ambas reas
instrumentales y a las caractersticas de los fallos cometidos.
Es necesario aplicarle las adaptaciones curriculares no significativas apropiadas al
caso e iniciar una reeducacin neuropsicolgica y cognitiva para superar las reas que
se encuentran alteradas.
NOTA: en 1 de ESO se le administr el test BADyG y estos son los resultados
(puntuaciones sobre 100):
Inteligencia

11%

general
Razonamiento

15
%

11%

lgico Relaciones

9%

analgicas Series

66%

numricas Matrices
lgicas Compretar

15
%

2%

oraciones
Resolucin de

41
%

problemas Encajar

46
%

8%

figuras

4%

Memoria de un relato
oral Memoria
ortogrfca
Discriminacin de
diferencias
Rapidez
Efcacia
6%

0%
60%

27%

10%
70%

20%

30%

40%

50%

Test
1. La edad para detectar la discalculia est entre:
A. Los ocho y diez aos.
B. Los seis y ocho aos.
C. A partir de los 2 aos.
2. En el diagnstico de la discalculia deben incluirse:
A. Capacidades visoperceptivas.
B. Capacidades numricas y de clculo
C. Las dos anteriores.
3. En la entrevista con el tutor:
A. Nos ceiremos al rendimiento escolar del alumno.
B. Le preguntaremos por el grado de atencin del nio en clase.
C. No tendremos en cuenta informacin familiar.
4. En la entrevista familiar nos interesa conocer especialmente:
A. La existencia de familiares con dificultades de aprendizaje.
B. La historia escolar.
C. Las dos anteriores.
5. Los nios con discalculia en las pruebas Wechsler suelen puntuar bajo en:
A. Vocabulario.
B. Conceptos.
C. Cubos.
6. Los nios con discalculia presentan un desfase curricular en matemticas de:
A. Un ciclo escolar.
B. Un ao.
C. Dos ciclos escolares.

TEMA 6 Test

7. En cul de estas pruebas se incluyen orientaciones para la intervencin, con

actividades para cada destreza:
A. TEDI-MATH.
B. TEMA-3.
C. DAT-5
8. La lateralidad permite al nio:
A. Orientarse en el espacio y en el tiempo
B. Interpretar letras y nmeros.
C. Las dos anteriores.
9. Torpeza psicomotriz y falta de ritmo pueden deberse a:
A. Lateralidad cruzada.
B. Una mala funcionalidad visual.
C. Dificultades en la memoria.
10. El BENDER evala:
A. La lateralidad.
B. La memoria.
C. La percepcin.