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CAPTULO 35

Forma, Texto Organizacin, Gnero,


Coherencia y cohesin
Christine M.Tardy
Universidad DePaul
John M.Swales Universidad de Michigan
Los textos escritos se sabe que tienen formas culturalmente preferidos que
estructuran su organizacin global e influyen en su patrn interno. Estas
fuerzas que dan forma, tanto a nivel general como local, no son ni
accidentales ni accidental; ms bien, es que existen para proporcionar
orientaciones para los lectores y los escritores. Por tanto, este captulo
presenta una visin general de evaluacin de la investigacin en estas
propiedades organizativas de textos escritos. Comenzamos con los anlisis
de nivel amplio de la estructura del discurso, junto con orientaciones sociales
a forma genrica. A continuacin, procedemos a analizar las caractersticas
de organizacin locales tales como la coherencia y la cohesin y patternings
fraseolgicas y finalmente cerrar con algunas reflexiones sobre posibles
orientaciones futuras para la investigacin en el texto escrito.
Gran parte de las investigaciones disponibles en forma escrita ha sido
motivada por los intereses pedaggicos en particular tras el crecimiento de
las reas de investigacin aplicada como retrica y composicin y de la
lingstica aplicada en los ltimas dcadas del siglo 20. Esto se debe a los
profesionales orientadas a la investigacin en estos campos a menudo se
guan por un enfoque en ayudar a los escritores en desarrollo tengan xito,
y la suposicin subyacente de este enfoque es que una mejor comprensin
de los textos y sus propiedades estructurales Tiene aplicaciones importantes
para la instruccin de escritura y comprensin de lectura. Tales aplicaciones
pueden incluir formacin sistemtica en el uso de los elementos
estructurales que se favoreci dentro de ciertos tipos de textos o gneros,
actividades de sensibilizacin en las que los alumnos analicen textos mismos,
y el trabajo comparativo como contrastar las noticias y artculos de fondo en
los peridicos o las presentaciones y discusiones en artculos de
investigacin. En todos los casos, una mayor comprensin de la formaincluyendo textual de organizacin y fraseolgicas patrones puede
proporcionar instructores y estudiantes con herramientas para romper el
complejo de construccin de la "escritura" en partes ms manejables y se
pueden aprender. Sin embargo, en general, la tensin relativa coloca en el
anlisis, la conciencia, y la adquisicin vara un poco segn las circunstancias
pedaggica. Por ejemplo, Devitt, en su importante libro Writing Gneros
(2004), insiste en que para sus estudiantes de Estados Unidos, la conciencia

de forma textual es el objetivo predominante. Por otra parte, los


responsables de ayudar a los desfavorecidos escritores, por ejemplo, los
nios de las minoras en los Estados Unidos (Delpit, 1995), los nios de la
clase trabajadora en Australia (Christie, 1998), y los hablantes de Ingls como
segundo idioma (ESL) o segundo dialecto (Johns, 1997) -argue que el anlisis
y el conocimiento debe estar directamente relacionado con la
adquisicin. Esta ltima posicin es particularmente frecuente en el campo
de Ingls para Fines Especficos, que proporciona materiales especializados
para profesionales, acadmicos y estudiantes que no son ni los especialistas
ingleses ni los hablantes de Ingls como primera lengua.
A pesar de las motivaciones similares para estudiar el texto a travs de
campos de investigacin, existe una gran diversidad de enfoques para el
estudio de la forma de texto. En primer lugar, los enfoques pueden ser
diversamente histrico, trazando la evolucin de los gneros a travs del
tiempo; ideolgica, desembalaje, por ejemplo, los llamados gneros de
poder; o etnogrfico, como la exploracin de mltiples borradores de un
texto en particular. En segundo lugar, los objetos de anlisis son muy
variables, que van desde el anlisis de los puntos individuales de varios
millones de palabra corpus y del estudio de muestras monolinges de
estudio contrastivo de textos en varios idiomas. Adems, las innovaciones
tecnolgicas han hecho posible pasar de la laboriosa tarea de analizar un
texto a mano para el uso de programas informticos para descubrir patrones
difciles
de
detectar
simplemente
echando
un
vistazo
discurso. Orientaciones metodolgicas tambin son de amplio alcance, con
los enfoques de la investigacin de texto a travs de caractersticas
estructurales, la accin social previsto y resultando forma de texto, o
dispositivos de palabra y de nivel de sentencia utilizados para crear
continuidad dentro de un tramo determinado de texto.
Grabe y Kaplan (1996) argumentan que la diversidad en la investigacin
basada en texto en la escritura refleja la amplia gama de intereses con los
que trabajan los acadmicos y la amplia gama de efectos que el trabajo est
diseado para servir. Adems, la moda acadmica tiene su efecto. Por
ejemplo, mientras que el trabajo anterior en la retrica y la composicin se
centr en la organizacin del discurso como medio para la comprensin de
las funciones retricas de textos (por ejemplo, Kinneavy, 1971; Moffett,
1968), la investigacin basada en texto ha cado ms recientemente algo de
favor en contempornea la retrica y la composicin (cf. Barton & Stygall,
2002). En la actualidad, la mayor parte de este tipo de investigacin en
cambio, ha sido llevada a cabo por los lingistas aplicados, que tambin son
ms propensos a haber sido entrenado en los mtodos de texto y el anlisis
del discurso. Sin embargo, una gran cantidad de trabajo textbased hoy,
sobre todo en el rea de estudios de gnero, mezclas y trasciende las
fronteras disciplinarias tradicionales, interfaz con campos como la ciencia de

la informacin, la lingstica computacional y procesamiento del lenguaje


natural.
Estructuras del discurso
Una lnea de investigacin sobre las propiedades organizativas de texto
escrito examina las estructuras del discurso a nivel transversal genrica,
clasificar los textos a lo largo de varias dimensiones. Gran parte de este
trabajo surge de la lingstica funcional, una orientacin que est fuera ms
prominentes de los Estados Unidos, donde la lingstica terica todava est
dominada en gran parte por un enfoque generativa de Chomsky. Como
resultado, el trabajo en el anlisis de textos y el discurso ha llegado
principalmente de Europa, Australia y, ms recientemente, Amrica del Sur.
Estructura Macrogeneric
Un esquema de clasificacin comn de la estructura del discurso considera
la funcin amplia o fin de un texto de una manera relativamente
descontextualizado, algo parecido a (1971) modos de discurso de
Kinneavy. Estas clasificaciones de la estructura se hace referencia a travs de
trminos tan diversos como los gneros de instruccin (Martin, 1993a),
macrogenres (Grabe, 2002), y los valores genricos (Bhatia, 2002) (vase el
cuadro 35.1). Lo que estos planes de accin es una relativa independencia del
contexto, de forma que una exposicin macro-gnero-como podra abarcar
tipos de textos tan diversos como los trabajos de investigacin, libros de
texto y panfletos. Sin embargo, los defensores de este tipo de esquemas de
clasificacin argumentan que su valor radica en la diferenciacin de las
funciones y efectos de formas de texto en un nivel amplio. Grabe (2002), por
ejemplo, proporciona evidencia emprica convincente para las distinciones
entre textos narrativos y expositivos con respecto a las caractersticas
lxicas y gramaticales, funciones de cohesin, estructura organizativa, y la
comprensin de lectura. l y otros sostienen que estas estructuras de nivel
superior tienen un gran valor para la sensibilizacin de la estructura del
discurso escritores y para mejorar la reflexin metalingstica.
35.1 TABLA Esquemas de clasificacin alternativos para Structures Macro
Gneros de Instruccin Martin Macro-gneros Grabe Genrico valora Bhatia
(1993a) (2,002) (2,002)
Narra Procedimientos Narrativa Narracin Expositivos Descripcin
Descripcin ... Informes de Evaluacin Explicacin Exposiciones
Explicaciones Instruccin ...
Clasificaciones de este tipo se han adoptado principalmente en el estudio de
la escritura de la escuela, sobre todo en K hasta 12 ajustes. En Australia, los
gneros didcticos han servido como base para una amplia reforma
curricular (ver Cope y Kalantzis, 1993). En Estados Unidos, los macrogenres

como narrativos, expositivos y textos descriptivos han servido como


categoras operacionales para el estudio de la aparicin de alfabetizacin a
nivel de la escuela primaria (Kamberelis, 1999; Reppen, 1994).
Algo comparable son estudios de la estructura retrica interna de
supragenres. Los relacionados con el texto escrito incluyen problemasolucin (Hoey, 1983) y los patrones generalspecific (Huckin y Olsen, 1991;
Swales y Feak, 2004). Para la primera, Hoey muestra que la disposicin
prototpico de muchos textos administrativos y tcnicos (sobre todo de
carcter solucin de problemas) es situacin-problema-solucinevaluacin. Aqu hay que destacar que el orden es visto como el prototipo de
lugar de fijo; de hecho, las variantes menos comunes de esta orden a
menudo pueden ser motivados y se explican en funcin de los factores
contextuales o audiencedesign. El segundo patrn es comn en muchos
tipos de exposicin, donde una generalizacin amplia (a menudo de carcter
definitorio) es seguido por el estrechamiento queridos, y luego por los
detalles y / o ejemplos, a veces con un poco de ensanchamiento al final. Por
ejemplo, muchas entradas de la enciclopedia y otros tipos de material de
referencia adoptan este patrn.
Estructura de la Informacin
Un enfoque an ms amplio para el anlisis textual cae bajo los rubros de la
estructura de informacin o en el envase informacin. Esto tiene su origen
en la sentencia de la perspectiva funcional de la Escuela de Praga (Dane #,
1974), y ha sido desarrollado y modificado por los lingistas
systemicfunctional.Sentencias en la mayora no literarios discursos escritos
tendrn una estructura adecuada para el buen presentacin de la
informacin. En la mayora de circunstancias normales (al menos en Ingls),
el tema, ya que el punto de partida de la sentencia, contendr informacin
Dada, mientras que el rema tarde contendr la nueva informacin. Sin
embargo, vale la pena sealar que la informacin dada no necesariamente
tiene que ser en realidad "dado", slo que puede ser recuperable del
contexto discursivo (Fries, 1994; Halliday, 1994). Esta recuperacin, por
supuesto, hace que sea ms fcil para el lector a vincular esta parte de la
sentencia hasta el discurso o para conocimiento general y de manera fija al
lector para procesar la nueva informacin que se contiene en la parte
postsubject de la frase. De este modo, frases tienden a aumentar su
"dinamismo comunicativo" medida que se desarrollan (Firbas,
1992). Adems, este aumento de dinamismo corresponde con frecuencia a la
creciente complejidad de las frases nominales fases constituyentes. Esta
caracterstica se conoce a veces como "el peso final," o, en (1991) trminos
Huckin y de Olsen, "PN luz antes PN pesados."
Aunque estos no marcado tema-rema, dado nuevos embalajes puede
demostrarse que operar sobre secuencias de varias oraciones, surgen

inevitablemente numerosas excepcin. En primer lugar, no puede haber


prethemes, como oraciones subordinadas, que ocurren comnmente en
posicin sentenceinitial. En segundo lugar, los escritores tienen dispositivos
sintcticos y de otra ndole para dar cierta informacin en mayor o menor
relevancia y enfoque. Estos incluyen (a) el pasivo, (b) construcciones
leporino y extrapositions, (c) inversiones, y (d) existenciales "all" Para
ilustrar, considere la siguiente frase y sus variantes:
Desmarcado: Los estudiantes solicitaron ms pruebas.
(A)
Ms pruebas fueron solicitadas por los estudiantes.
(B)
Fueron los estudiantes que solicitaron ms pruebas.
(C)
Ms pruebas, los estudiantes solicitaron.
(D)
All estaba el extrao caso de que soliciten ms pruebas de los estudiantes.
Aunque esto establece un esquema de tema-rema, los tratamientos ms
detallados pero accesibles se pueden encontrar en Bloor y Bloor (1995) y
G.Thompson (1995).
GNERO COMO ACCIN SOCIAL
Una segunda lnea, ms animado de los estudios del discurso ha examinado
y se aplica el concepto de gnero como un marco para la accin social
comunicativa. (1984) la definicin de Miller de gnero como accin social
proporciona la base terica para la mayor parte de este trabajo, que se ha
llevado a cabo dentro de los campos de la retrica y la composicin, escritura
profesional, la educacin y la lingstica aplicada. Gneros, en esta
orientacin terica, se describen como patrones tipificadas de lenguaje
utilizado para lograr los objetivos retricos en situaciones
reiterativas. Ejemplos de tales tipos de texto, por lo tanto van desde listas de
compras para buscar artculos a cartas de queja. Regularidades formales
dentro de un gnero pueden incluir, por ejemplo, las estructuras de
organizacin, las prcticas de citacin, la cantidad y la ubicacin de detalle,
la generalizacin y transiciones. Una serie de nfasis superpuestas han
surgido dentro de esta lnea de investigacin, la investigacin de la
naturaleza de los gneros y conocimientos gnero.
Dinamismo y durabilidad

Uno de estos nfasis ha examinado el dinamismo de los gneros,


descubriendo que sus realizaciones textuales, aunque tipificado, no son
entidades estticas; en cambio, ellos estn mejor descritos como
"Estabilizado-por-ahora" (Schryer, 1994). Como se producen cambios en las
ideologas de una comunidad, el conocimiento del contenido y las prcticas
discursivas, as tambin cambios deben ocurrir en los gneros afines
(Kamberelis, 1995). Su naturaleza situado y intertextual conduce gneros ser
sitios de contencin que son, paradjicamente, a la vez dinmico y
duradero. Investigaciones histricas de los gneros acadmicos (por
ejemplo, Bazerman, 1988; Gross, Harmon, y Reidy, 2003) han puesto de
manifiesto cmo los textos como artculos de investigacin se desarrollan en
relacin a los cambios en el contexto social y la ideologa disciplinaria.
Adems de estos cambios temporales, cambios geogrficos influyen en gran
medida la produccin y la recepcin gnero. Investigacin en la retrica
contrastiva, por ejemplo, ilustra cmo las realizaciones textuales de gneros
como artculos de investigacin o currculos varan entre comunidades
culturallinguistic con respecto a la presencia o ausencia de varios elementos
estructurales (Connor, 1996). Bhatia (1993) trabajar con cartas de solicitud
de empleo muestra que un gnero puede de hecho la funcin de diferentes
maneras en diferentes contextos nacionales. Dado que la investigacin
retrica contrastiva menudo ha sido acusada de diferencias interculturales
"esencialistas" (por ejemplo, Kubota, 1997), trabajo cuidadoso por Burgess
(2002) es particularmente esclarecedor. Ella muestra, por ejemplo, que las
diferencias retricas entre introducciones de artculos en Ingls y estudios
hispnicos escritos en Ingls y Espaol no son en gran parte atribuible a
cualquiera de las reas de especializacin o al idioma de publicacin; ms
bien, pueden ser ms firmemente vinculados a el tamao y la naturaleza de
las comunidades especficas del discurso.
Investigacin interdisciplinaria ha encontrado una variacin considerable
gnero entre disciplinas (Hyland, 2000; Samraj, 2002), de nuevo destaca el
carcter contingente de los textos del gnero. En los ltimos aos, muchos
estudios de este tipo se pueden encontrar en las pginas de Ingls para Fines
Especficos y el Diario de Ingls para fines acadmicos. Swales (2004) sugiere
que esta variacin disciplinaria es de hecho ms notable en las secciones de
mtodos de los artculos de investigacin que en introducciones, resultados,
o discusiones. En algunas disciplinas (por ejemplo, la psicologa social), los
mtodos suelen ser descritos con detalle exhaustiva y justificativa, mientras
que en otros (por ejemplo, la bioqumica) que estn normalizados en gran
medida y se pueden tomar por sentado.
Estructura Genrica

Una segunda rea de nfasis dentro de la investigacin de gnero ha


examinado la estructura del texto de gneros o parte gneros. La lingstica
sistmico-funcional de visitas gneros, tal como las de cierta manera porque
la estructura se compone de las metas sociales del texto; en otras palabras,
la organizacin se entiende como revela el propsito del texto (Martin,
1993a) y el mundo social que se proyecta en el texto (Hyland, 2000). Mucha
investigacin, principalmente dentro de la lingstica aplicada, se ha
concentrado en la descripcin de la estructura de gneros a travs de una
variedad de modelos, incluyendo, en particular, se mueve y etapas.
Anlisis Move intenta identificar mueve retricas dentro de un texto, cada
movimiento que se compone de uno o ms pasos. Un ejemplo temprano de
este tipo de anlisis es el modelo CARS (Swales, 1981,1990), que intenta dar
cuenta de se mueve dentro de las introducciones de artculos de
investigacin que crean un espacio de investigacin. Anlisis de movimiento
ha sido utilizado por los investigadores para investigar una amplia gama de
gneros escritos, tales como cartas de solicitud de empleo (Bhatia, 1993), las
propuestas de subvencin (Connor y Mauranen, 1999), y las respuestas de la
empresa de correo electrnico a consultas de los clientes (Van Mulken y Van
der Meer, 2005). Aun as, el nfasis principal en esta rea de investigacin
sigue concentrada en los textos acadmicos (libros de texto, reseas de
libros acadmicos, tesis y disertaciones y artculos de investigacin), y esta
investigacin ha sido en gran medida emprendida por Ingls para fines
acadmicos (EAP) especialistas.
Sobre la base de anlisis de movimiento, Paltridge (1995) describe un
enfoque relacional, en el que se explora la relacin entre los elementos
estructurales dentro de un gnero. La nocin de estructura potencial
genrico (Hasan, 1984) se ha aplicado tambin en la investigacin no slo los
elementos estructurales de un gnero, sino tambin las posibilidades para la
estructura (Paltridge, 1997). En otras palabras, un anlisis relacional de un
gnero de texto revela lo que deben y pueden ocurrir elementos, donde
deben y pueden ocurrir esos elementos, y con qu frecuencia se producen
esos elementos.
Un enfoque similar a la investigacin de los elementos estructurales de los
gneros de texto ha identificado etapas de gnero. Martin (1993b) describe
las etapas como secuencias funcionales en la estructuracin de los
gneros. Es a travs de la organizacin del texto en etapas que los gneros
logran sus fines sociales (Martin & Rothery, 1993). Puesta en escena es
fundamental para una pedagoga de alfabetizacin utilizado en Australia, en
el que el primer gol para los estudiantes est haciendo consciente la puesta
en escena de diferentes gneros.
Un trabajo ms reciente en la investigacin gnero ha examinado parte
gneros, ilustrando cmo estas partes trabajan tanto como los gneros en

su propio derecho, que abarca determinadas funciones y formas


sociorhetorical. Por ejemplo, Dressen (2002) ofrece una relacin completa
de los ambientes geolgicos en los artculos petrologa, que se producen
entre la introduccin y el comienzo del anlisis. Estas son esencialmente
representaciones del terreno del que se han extrado las muestras de
roca. Aunque una vez relatos de viajeros, Dressen muestra que la experiencia
de hoy en la localidad se expresa a travs de un corto, experto, y la
descripcin convencionalizada del registro geolgico del sitio, en la que se
ha silenciado la voz del gelogo humano.
En su visin general importante de la evolucin de anlisis de gnero,
aplicado lingista Vijay Bhatia (2004) adopta una posicin que es
considerablemente ms cerca de las de los nuevos retricos. Bhatia traza una
evolucin desde la visualizacin de gnero que se trate con el espacio
textual, a verlo como est imbricado con el espacio sociocognitivo, y ms
recientemente con el espacio social. Gran parte del impulso detrs de su
pensamiento proviene de su inters por los gneros de promocin como el
libro de notas publicitarias, folletos y cartas de recaudacin de fondos. Con
este tipo de discursos, descriptivo, evaluativo y elementos persuasivos son
unidos. Como l mismo escribe:
Como consecuencia, a menudo nos encontramos con una amplia brecha
entre el anlisis de gnero de los textos de la literatura publicada, haciendo
hincapi en la integridad y la pureza de los gneros individuales, y la variedad
de casos bastante complejos y dinmicos de gneros hibridados que uno
tiende a buscar en el mundo real, (p. xiv)
Bhatia exige el uso de mtodos de investigacin integrados con el fin de
luchar a brazo partido con estos gneros en el mundo real.
La intertextualidad
Gneros, como herramientas para la accin social, rara vez (o nunca) la
funcin de forma aislada, en lugar de interactuar con otros gneros para
formar conjuntos de gnero y sistemas (Bazerman, 1994; Devitt, 1991); estas
redes intergenricos forman una tercera rea de nfasis dentro reciente
investigacin gnero. La intertextualidad, de una sola planta, se refiere a los
restos de los textos anteriores que existen dentro de cualquier texto
dado.Tales matices dialgicos (Bajtn, 1986), o componentes intertextuales,
podran ser: lo que se ha dicho anteriormente; lo que se dir en el futuro; lo
que cuenta como conocimiento, pruebas, o el valor; lo que los miembros de
un grupo dicen (o no dicen); y cmo lo dicen (Kamberelis, 1995; Porter,
1986).Muchos gneros disciplinarias acadmicas dibujan de forma explcita
en los textos anteriores, como se construyen y representan un intertexto de
la investigacin previa. Como (1993) la exploracin cuidadosa de Bazerman
de un artculo de la biologa muestra, el intertexto no es simplemente una

web citacional, pero se puede pensar con mayor precisin como un "arma
estratgica crucial" (p. 37) que se utiliza para controlar comunal
(disciplinaria) de memoria.
Un segundo nivel, relacionados de la intertextualidad es la mezcla de
gneros en conjuntos o sistemas de textos utilizados para llevar a cabo los
diversos objetivos de una determinada comunidad. Bazerman (1994)
distingue los conjuntos y los sistemas de gnero, que describe los conjuntos
que constituyen los gneros que los encuentros y sistemas como el que
abarca todos los conjuntos de gnero entre todas las mltiples partes
involucradas en la actividad de uno ms grande partido. Ms recientemente,
Swales (2004) ha aadido cadenas de gnero a esta taxonoma, describiendo
el orden cronolgico de gneros en los que un gnero es un antecedente
requerida para el siguiente. La investigacin se centra en la reticulacin de
gneros se ha expandido en los ltimos aos, ya que los estudios han
examinado las redes de gneros en el papeleo psicoterapia (Berkenkotter,
2001), las comunidades electrnicas (Yates y Orlikowski, 2002), conceder
financiacin (Tardy, 2003), y academictenure archivos (Hyon y Chen,
2004). Estos gnero redes de trabajo para organizar la actividad, para ayudar
a los participantes a navegar los distintos nodos de la prctica de la
comunidad, y para ayudar a un "cohere y definirse a s misma" comunidad
(Devitt, 2004, p. 56). Dentro de estas redes, gneros individuales permiten
un rango limitado de respuestas genricas apropiadas, de modo que los
gneros se influyen entre s de forma significativa. En algunos casos, un
gnero puede ms o menos dictar la forma de otro, como en escritura de la
concesin, en forma de propuestas est muy condicionado por la
declaracin del organismo de financiacin misin, directrices propuestas, y /
o una propuesta repetitivo. Teniendo en cuenta la interrelacin de los
gneros de esta manera ha puesto de relieve an ms la naturaleza social de
los gneros, ya que trabajan juntos para lograr mltiples objetivos y acciones
(Russell, 1997) de un grupo.
Interacciones Sociales
Un cuarto mbito de la investigacin de gnero ha revelado la relacin
integral entre las interacciones sociales y el desarrollo de los ejemplares del
gnero.Trabajar aqu ha seguido las prcticas textuales de los dos expertos
y Gnero aprendices como estudiantes de posgrado, ms a menudo la
adopcin de estudio de caso y mtodos etnogrficos que combinan anlisis
de textos con ricos datos cualitativos de las interacciones orales y
comentarios. Estos estudios de la lingstica aplicada, la retrica y la
composicin, y la educacin han sacado a la luz el papel de las intervenciones
orales de negociacin y en la produccin de gnero. Documentos
acadmicos y profesionales, por ejemplo, no son simplemente el producto
de una sola persona, sino que se forma por un nmero de participantes con

mltiples intenciones y participaciones en el xito de un gnero (Beaufort,


2000; Prior, 1998). Por lo tanto Gneros pasan por una cadena de
interacciones escritas y orales, incluyendo la construccin compartida del
conocimiento, la retroalimentacin, la negociacin, la edicin y reescritura
antes de llegar a cualquier tipo de punto final. Por otra parte, los aprendices
de gnero en la escuela a travs de contextos profesionales estn sujetos a
estas mismas influencias a medida que trabajan con sus compaeros,
maestros y mentores para desarrollar sus repertorios de gnero (por
ejemplo, Chapman, 1994; Ivani_, 1998; Parks, 2000).
Para muchos de los que la investigacin de esta dimensin social o de
desarrollo de gnero, teora de la actividad ha proporcionado un marco
terico importante para el estudio de la relacin sexual entre los individuos
y los mundos sociales en las que actan. La unidad bsica de anlisis dentro
de esta orientacin es el sistema de actividad, que se define como "cualquier
objeto-dirigido,
histricamente
condicionada,
dialcticamente
estructurados, herramienta mediada por la interaccin constante humana"
(Russell, 1997, p. 510). Dentro de cualquier actividad del sistema, tales como
la disciplina, el aula, o workplace- individuos y grupos utilizan herramientas
(por ejemplo, oral o comunicacin escrita) para trabajar hacia el logro de los
motivos compartidos. A travs de una integracin terica de los sistemas de
actividad y la teora de gnero, Russell (1997) ilustra cmo el gnero existen
sistemas dentro de sistemas de actividad complejos, mediando tanto dentro
como entre esos sistemas, como se hace a menudo entre las aulas y
comunidades disciplinarias. Una orientacin-sistema de actividad al gnero
estudios se ha adoptado en numerosos estudios de gnero y el uso del
aprendizaje dentro del aula, lugar de trabajo, y las comunidades acadmicas,
sobre todo por los estudiosos en la escritura profesional y retrica y
composicin estudios (por ejemplo, Prior, 1998; Russell, 2002; inteligente,
2000). Este trabajo ha dado lugar a nuevas y valiosas ideas sobre las formas
en que los grupos e individuos tanto en forma como estn conformadas por
gneros, aunque algunos (por ejemplo, Swales, 2004) pregunta si la
complejidad aadida es la pena el cambio.
Gnero, identidad y originalidad
Una quinta rea de la investigacin de gnero ha comenzado a examinar no
slo las interacciones sociales que rodean los gneros, sino tambin la
interaccin entre esas interacciones, los individuos involucrados, y las
mltiples ideologas e identidades que los individuos desarrollan y invocan a
travs de gneros. Gneros nacen de las ideologas de un sistema de sitio o
actividad en particular, y esas ideologas se convierten inherente al gnero; la
promulgacin de gneros, por lo tanto, se convierte en un proceso de
ideologas parte dispositiva, y gneros de aprendizaje se convierte en un
proceso de formacin de identidades que se alinean con esas

ideologas. Bazerman (2002) describe el proceso de esta manera: Las


personas se habitan lugares donde se promulgaron gneros
particulares; con el tiempo, ganan acceso a la participacin en esos
gneros; finalmente, comienzan a escribir en esos gneros, comienzan a
pensar en formas que resultan en el gnero, y se desarrollan y se
comprometen a una identidad dentro del dominio del gnero. Las
identidades conformadas por gneros estn desarrollando continuamente,
mediada a travs de interacciones sociales y la participacin en el sistema de
actividad ms grande.
En algunos casos, los recin llegados a un sistema comunitario o actividad a
encontrar las ideologas (y, por lo tanto, los gneros) para estar en
desacuerdo con el sentido personal de identidad. Los estudios de escritores
estudiantes de postgrado, por ejemplo, han puesto de manifiesto que esta
nueva formacin de la identidad, o la transformacin, es una parte
importante de aprendizaje de gnero y tantos escritores pueden abrazar a
sus nuevas identidades, otros pueden crear una presencia incorprea o una
auto discursiva que una manera de distanciarse de sus identidades textuales,
y an otros pueden experimentar conflictos irresolubles y optar por dejar la
comunidad por completo (Belcher, 1994; Berkenkotter, Huckin, y Ackerman,
1988; Casanave, 2002; Ivanic, 1998). En su estudio de Inuit trabajadores
sociales, Par (2002) ilustra los conflictos que enfrentan al transportar el uso
de gneros urbanos desarrollados en Canad al norte rural. La participacin
en estos gneros, imbuidos de los elementos ideolgicos del contexto
cultural del que derivan, llev a los escritores inuit para desarrollar una
identidad profesional independiente como medio de conciliacin competir
ideologas. La investigacin dentro de este nfasis de los estudios de gnero
ha demostrado de manera convincente que los escritores asumen mltiples,
a menudo contradictorias, identidades, ya que promulguen gneros y
participan en comunidades. Gneros, sin embargo, no slo forma a los
individuos, sino tambin son moldeadas por los individuos que las
promulgan. Con el tiempo, el aumento de la participacin, y el capital
simblico, escritores pueden transformar los gneros; tanto Bawarshi (2003)
y Bazerman (2002) por lo tanto han visto gneros como lugares de formacin
del sujeto en el que tanto la socializacin y la transformacin estn en juego.
Bawarshi (2003) se extiende un enfoque en el individuo an ms, la
exploracin de la interaccin entre el gnero y la invencin. Especficamente,
Bawarshi argumenta que las intenciones y deseos de escritores siempre
estn situados dentro de los gneros, en lugar de estar situado simplemente
dentro de la escritora (como los enfoques de proceso expresivistas han
tendido a entender). Al promulgar gneros, por lo tanto, los escritores deben
negociar sus propias intenciones con los motivos de gnero en trminos ms
generales. Por lo tanto, los escritores actan como "agentes dobles", ya que
median estos sitios potencialmente conflictivas de la agencia.

Gnero Conocimiento
Finalmente, los estudios de gnero han intentado esbozar las dimensiones o
parmetros del gnero conocimiento requerido para el xito
comunicativo.En el nivel ms sobresaliente, es el conocimiento de forma
textual, incluyendo elementos tales como la organizacin del texto, la
terminologa disciplinaria o prcticas de citacin (Beaufort, 1999). Pero el
conocimiento gnero se extiende al conocimiento del contenido
(Berkenkotter y Huckin, 1995; Johns, 1997), un conocimiento menos visible
que requiere escritores para entender las ideologas de la comunidad el
discurso y las prcticas discursivas, as como el conocimiento de dominio
especfico. El conocimiento contenido tambin requiere la comprensin de
la sincronizacin de texto retrico valor sorpresa, o kairos.
Debido a que gran parte de este conocimiento parece estar basado en la
interaccin en entornos locales en los que las historias individuales juegan un
papel adicional, el desarrollo del conocimiento gnero es, por tanto, a
menudo descrito como interactivo, local e histrico (Casanave, 2002; Prior,
1998).Conocimientos Gnero se propensos desarroll el paso del tiempo a
travs de la coparticipacin (o encuentro intermental) con especialistas,
constituye una forma de aprendizaje cognitivo o la participacin perifrica
legtima (LPP; Lave y Wenger, 1991) en el que los recin llegados aumentan
gradualmente su participacin en actividades de una comunitarios (Belcher,
1994; Freedman, 1993; Winsor, 2001). Al mismo tiempo, la investigacin ms
reciente (por ejemplo, Beaufort, 2000) ha puesto de manifiesto que aunque
el conocimiento gnero puede ser necesario para el xito comunicativo, es
poco probable que sea suficiente. Los usuarios tambin deben desarrollar,
por ejemplo, el contenido de conocimiento del dominio y conocimiento de
los procedimientos que rodean el uso de gneros. Por otra parte, ya que
algunos crticos (por ejemplo, Lucas, 1996) han sealado, el nfasis en el
dominio de los gneros con vistas a las muchas otras formas de capital
simblico (por ejemplo, gnero, raza y clase) que influyen en el acceso social
y el xito comunicativo.
En suma, el inters en el gnero como una unidad de texto ha florecido en
las ltimas dcadas, produciendo una serie de nuevos y valiosos
conocimientos sobre la estructura del texto. Estudios de gnero han sido
realmente un sitio fructfera de la interdisciplinariedad, donde los enfoques
textuales de los lingistas aplicados han cruzado con los enfoques sociales y
de desarrollo de las personas en la retrica, la escritura profesional, y la
educacin. En conjunto, estos estudios han dado lugar a una visin cada vez
ms rica de la naturaleza dinmica, intertextual, e interactiva de gnero.
COHERENCIA Y COHESIN

Una tercera lnea de investigacin en texto escrito ha examinado cmo los


textos "cuelgan juntos", formando totalidades coherentes y cohesivos. La
coherencia del texto se ha utilizado para describir la vinculacin de las ideas
dentro de un texto para crear un significado para los lectores. En general, se
distingue de la cohesin como existiendo ms all de los patrones a nivel de
superficie (como pronombres demostrativos o referenciales) a los patrones
estructurales de mayor tamao. Crecer sin trabajo de la Escuela de Praga el
tema y rema discutido anteriormente, as como el estudio de la estructura
discurso argumentativo (por ejemplo, Toulmin, 1958), la investigacin en la
coherencia ha examinado las unidades proposicionales que componen un
texto y la ordenacin de esas proposiciones ( por ejemplo, Kintsch y Van Dijk,
1978). Van Dijk (1997) define la coherencia que abarca tanto el nivel micro (la
relacin semntica de las oraciones adyacentes, se ver ms adelante) y el
nivel macro (el significado del texto de un todo). Esta coherencia nivel macro
se centra en nociones como temas o temas, que "definen la" unidad "en
general del discurso" (Van Dijk, 1997, p. 10).
Un enfoque para la investigacin de la coherencia del texto ha sido el anlisis
de la estructura de actualidad (desarrollado por Lautamatti, 1978), que
describe las relaciones semnticas entre los temas de las oraciones y en el
discurso global. Anlisis de la estructura de actualidad examina cmo se
desarrollan los temas progresivamente a travs de la secuenciacin de la
pena; Tres tipos de patrones principales de Lautamatti incluyen la progresin
paralela, la progresin secuencial, o la progresin paralela extendida. Este
tipo de anlisis se ha utilizado para estudiar la relacin entre los patrones de
estructura tema y valoraciones de ensayos de escritores nativos-Ingls (por
ejemplo, Witte, 1983) y escritores ESL (por ejemplo, Schneider & Connor,
1990); en ambos casos, los ensayos de alta y de baja calificacin examinados
utilizan significativamente diferentes patrones estructurales, lo que sugiere
una relacin entre la estructura del discurso y la calidad percibida. Otros
esquemas comunes para el anlisis de los patrones estructurales de la
coherencia incluyen estructuras problema-solucin (Connor, 1987) y dado
por nuevas estructuras (Cooper, 1988). El esquema ms adelante se basa en
Clark y Haviland (1977) modelo de una determinada nuevo contrato entre el
escritor / hablante y el lector / oyente, en el que se dice que las estructuras
inesperadas para violar el contrato y exigir al lector a inferir significado
intencional del escritor. Estos diversos mtodos de coherencia
operacionalizar han ofrecido una manera para que los investigadores y
profesores de examinar estudiante escribiendo en el nivel del discurso, y de
hecho mucho inters en la coherencia ha sido impulsada por motivaciones
pedaggicas de ayudar a los estudiantes en esta rea difcil de escribir
(Bamberg, 1983; I .Lee, 2002).
Aunque la coherencia se relaciona a la cohesin, la presencia de uno no
parece requerir la presencia de la otra (Carrell, 1982; McCulley, 1985). Michael

Halliday y Hasan Ruqaiya (1976) se volvieron hacia el concepto de cohesin


para dar cuenta de las relaciones semnticas que unifican un texto
(distinguindola de una secuencia aleatoria de oraciones). Definen la
cohesin como "el abanico de posibilidades que existen para vincular algo
con lo que ha ido antes" (p. 10), y describen cinco tipos principales de la
cohesin, incluida la referencia, la sustitucin, la elipsis, conjuncin, y la
cohesin lxica. Este marco trazado por Halliday y Hasan en la dcada de
1970 ha proporcionado las bases para una gran cantidad de tarde escribiendo
investigacin.
Estudios de composicin en Amrica del Norte se basaron en (1976) trabajo
Halliday y Hasan de en la dcada de 1980, encontrando que para
proporcionar un esquema til para analizar la continuidad de la escritura del
estudiante en el nivel de la oracin. Fue adoptado para estudiar tanto la
relacin entre la calidad de la escritura y la cohesin (y coherencia) en el
estudiante universitario por escrito (Bamberg, 1983; McCulley, 1985; Witte y
Faigley, 1981) y la creacin de formas sistemticas para que los maestros
hablan de elementos estructurales con los estudiantes (Fahnestock, 1983;
Stotsky, 1983;). El inters en esta orientacin estructural a la escritura
coincidi con un creciente inters en la audiencia y por tanto, en cmo los
lectores procesan textos (Phelps, 1985), a menudo recogiendo en la obra de
Walter Kintsch (1974), Teun van Dijk (1980; Kintsch y Van Dijk , 1978), y Robert
de Beaugrande (1984). La investigacin en esta rea ha reiterado la
necesidad de un enfoque tangible para la enseanza de estos conceptos que
tan a menudo se utilizaron para evaluar la escritura de los estudiantes, pero
rara vez se acercaron de forma sistemtica en el aula.
Aunque el inters por la cohesin entre la retrica y la composicin de los
eruditos haba disminuido en gran medida por la dcada de 1990, no ha
dejado de ser un foco de investigacin entre los lingistas aplicados. En
anteriores trabajos en la dcada de 1980 estudi las diferencias en los usos
de recursos de cohesin entre los escritores que utilizan Ingls como primera
o segunda lengua (por ejemplo, Connor, 1984; Johns, 1984; Reid,
1992); resultados aqu sugieren de manera consistente que los escritores ESL
tienden a utilizar varios recursos de cohesin con diferente frecuencia que
los escritores nativos-Ingls y mostrar un repertorio ms limitado de uso de
escritores nativos-Ingls (por ejemplo, Connor, 1984; Hinkel, 2001). Como
compositionists, lingistas aplicados tambin han estudiado la relacin entre
la cohesin y la calidad general de escritura, y han encontrado la cohesin
(en particular referencial y lxica) para ser un buen predictor de juicios
generales de calidad (Bae, 2001; Chiang, 2003).
Aunque Halliday y Hasan (1976) obra original sobre la cohesin ilustra el
concepto a travs del texto literario, la mayor parte de la escritura de
investigacin hasta ahora ha aplicado el concepto de la escritura acadmica

de los estudiantes. Menos inters ha mostrado en el examen de las


propiedades de cohesin de la escritura en contextos profesionales, aunque
Campbell (por ejemplo, 1995) El trabajo es una importante
excepcin.Extendiendo Halliday y Hasan taxonoma a los textos tcnicos y
cientficos, argumenta que la similitud y proximidad son principios
adicionales de cohesin que establecen la continuidad en el discurso. Con
ejemplos de numerosos textos profesionales, que ilustra cmo estos
principios pueden implicar relaciones no slo semnticas y sintcticas de los
textos, sino tambin las relaciones visuales y auditivas / fonolgicos. RowleyJolivet de (por ejemplo, 2002) trabajo pionero en la composicin visual de
diapositivas de la presentacin cientfica de manera similar se centra en
cmo los recursos visuales espaciales y temporales crean cohesin textual y
coherencia. Con un crecimiento del inters en los elementos no verbales de
texto, en particular en los estudios profesionales de la escritura, la
investigacin sobre los elementos unificadores en documentos
multimodales sin duda seguir siendo un rea fructfera de investigacin.
CORPUS LINGSTICA Y FRASEOLOGA
Aunque el primer corpus informatizado se construy en Amrica en la
dcada de 1960 (Kucera & Francis, 1967), muchos de los desarrollos
posteriores importantes han tenido lugar en Europa, especialmente en el
Reino Unido y Escandinavia. Las razones de este cambio son complejos, pero
incluyen un enfoque cognitivo-ms social y menos para el estudio de idiomas
en Europa, el carcter multilinge de la Unin Europea, la mayor
disponibilidad de becas de investigacin, y los roles de liderazgo de personas
como Sinclair y la sanguijuela en Inglaterra , Svartvik en Suecia, y Johansson
en Noruega. Sin embargo, una particularmente fuerte impulso ha venido de
los principales editores de educacin con sede en Europa (especialmente los
que participan en ESL) que han suscritos muchos proyectos importantes de
investigacin y desarrollo (I + D). Logros sobresalientes aqu incluyen el
British National Corpus (BNC), el Collins COBUILD Ingls Diccionario de la
Lengua (Sinclair, 1987), y el Longman Gramtica de Ingls hablado y escrito
(Biber, Johansson, Leech, Conrad, y Finegan, 1999).
En retrospectiva, el siglo 20, probablemente ser visto como la era de los
grandes corpus, relativamente indiferenciada, como el Banco de Ingls y el
BNC.Aunque tales corporar seguir teniendo un papel importante en la
lexicografa (como en COBUILD y sus ramificaciones), en la investigacin en
lengua de procesamiento naturales, en los enfoques lxicas y fraseolgicas
a foreignlanguage enseanza (por ejemplo, Aston, 2001), y en las
descripciones gramaticales generales de lenguas enteras (como en el
Longman Gramtica), su uso inmediato como recursos ms especializados
para la escritura de la investigacin y el desarrollo pueden estar limitadas por
su gran tamao y prolijidad. En efecto, ms grande no siempre es mejor. De

hecho, hay indicios de que la primera dcada del nuevo siglo va a llegar a ser
la dcada de bastante pequeo, gnero especfico o multignero especfica
corpus, como una coleccin de 50 artculos de investigacin mdica. Como
DYWLee (2001) seala:
Un pequeo corpus especializado tiene la ventaja de una mayor
homogeneidad a travs de los textos o las transcripciones en un corpus, que
a su vez hace que el corpus ms adecuado para las investigaciones basadas
en gnero o anlisis que se puede tener en cuenta las caractersticas de
interaccin, pragmticos y contextuales, adems de la puramente las
lingsticas. (Pg. 37)
En esencia, la lingstica de corpus es una tecnologa, una tecnologa que
permite a un ordenador para almacenar una coleccin de archivos de texto
y luego aplicar el software a esos archivos con el fin de producir listas de
frecuencia, listas de palabras clave, y, lo ms til, cadenas de palabras
mostrando que co-ocurren palabras (o colocar) con los dems. Un corpus
tambin puede ser parte de discurso etiquetado; de hecho, hoy taggers
automticas pueden alcanzar tasas muy altas de precisin para la prosa
moderna estndar. (Ellos tienen menos xito con el habla o la poesa.)
Taggers pragmticas o discursiva en caractersticas automticas siguen
siendo una manera considerable fuera.
Esta tecnologa corpus es, sin embargo, no sin ciertas implicaciones
metodolgicas. Favorece, por ejemplo, de abajo hacia arriba se acerca al
anlisis textual, sobre todo los que investigar patrones lxico-gramatical y
sus frecuencias relativas. Un corpus como (2000) la coleccin de Hyland de
240 artculos de investigacin, 30 de cada uno de ocho disciplinas, mostrar,
por ejemplo, 1.771 ejemplos de embargo, de 151, sin embargo, y slo cuatro
de lo mismo. Aunque esta tecnologa puede mostrar fcilmente y muy
rpidamente lo que est ocurriendo y lingsticamente lo que no est
ocurriendo, como con todo lo mismo, y con qu frecuencia, es menos
probable que sea tan eficaz en que muestra dnde estas adversatives estn
ocurriendo y por qu. Una mano-anlisis lento (echando un vistazo al texto)
de un subconjunto corpus podra ser mejor a revelar si estas adversatives
agrupados alrededor indicaciones brecha en las presentaciones (como se
argumenta en Swales, 1990), o en las limitaciones de la actual investigacin
en las discusiones (como argumentado en Lewin et al., 2001).
Aunque el uso de corpus especializado (como el de Ken Hyland, 2000, odo
mencionado; REA) ya ha demostrado ser de gran utilidad en diversos
aspectos de la escritura de investigacin, hay al menos otras dos razones por
las cuales la "exuberancia irracional" en su respecto podra ser resistida. La
primera es que el analista todava tiene que confiar en ella o sus intuiciones
sobre lo que es la pena explorar, y la experiencia comn sugiere que muchas
lneas de investigacin se marchitan por falta de patrones suficientemente

interesantes en los datos o de la dificultad de dar con explicaciones


plausibles para los patrones que se pueden discernir. El segundo es el tema
obstinada de contexto. Stubbs (2001) argumenta que el contexto en el
trabajo corpus consiste en cotexto (las palabras de todo el tema de la
muestra) y el intertexto (es decir, "los sucesos, a menudo un gran nmero
de patrones similares, a travs de diferentes textos independientes
repetida" (p. 157)) . Para muchos estudiosos que escriben, por supuesto, la
posicin de Stubbs parecer reductora.Despus de todo, no es difcil
imaginar situaciones en las que legtimamente podemos requerir
informacin (por ejemplo) sobre el autor, el entorno, el pblico objetivo, o la
relacin entre el texto objeto de la investigacin a los textos
anteriores. Parece como si los enfoques corporist al gnero proporcionar
una herramienta til para el analista, pero no es un conjunto de herramientas
completo.
Hasta la fecha, gran parte de este trabajo corpus informada se ha dedicado
a la escritura acadmica y de investigacin. Se han realizado estudios de
utilizacin artculo en sintagmas nominales complejos en documentos
mdicos (Luzn Marco, 2000), de las colocaciones en las presentaciones en
un corpus similar (Gledhill, 2000), y de modales en la agricultura tesis de
doctorado (P.Thompson, 2002) . Sin embargo, los ms extensos estudios se
han llevado a cabo por Hyland. En sus discursos disciplinarios (2000), por
ejemplo, examin las prcticas de citacin a travs de artculos de
investigacin, la alabanza y la culpa de reseas de libros, y la estructura se
mueven en los resmenes, en todos los casos de ocho campos que consisten
en la biologa celular, la ingeniera electrnica, ingeniera mecnica,
lingstica aplicada, la comercializacin, la filosofa, la sociologa y la
fsica. Debido a su inters sostenido en las interacciones sociales en la
escritura acadmica, ha seguido investigando la controvertida cuestin de
metadiscurso en la escritura acadmica (Hyland y Tse, 2004). Este estudio
utiliza un corpus de 4 millones de palabras con el fin de resolver la confusin
emprica en cuanto a lo que cuenta como metadiscurso, y contina
argumentando que el estudio de metadiscurso proporciona una manera de
comprender mejor el carcter distintivo retrica y social de los escritores
acadmicos.
Un rea muy diferente donde el trabajo corpus ha seguido haciendo una
contribucin a la escritura de investigacin es la construccin y anlisis de
"corpus alumno." El lder aqu ha sido Granger en Blgica y la recopilacin y
el uso del Corpus Internacional de Estudiantes de Ingls (ICLE) , a 2 millones
de palabras corpus de ingls como lengua extranjera intermedio alto (Ingls
como primera lengua) escritores procedentes de 11 fondos de primer
lenguaje (Granger, 1998). El enfoque bsico es ver si no nativo hablante
Ingls (NENE) aprendices escribir ensayos sobrecarga o infrautilizacin
ciertas estructuras o frases en comparacin con sus contrapartes

nativos. Entre los hallazgos reportados en Granger (1998) son el uso excesivo
del verbo pensar y la conjuncin pero y una tendencia general a incorporar
en su escrito ms caractersticas de Ingls hablado. Aunque hay cuestiones
tericas y metodolgicas con respecto a la corpora alumno, su escala y el uso
sin duda aumentarn en los prximos aos, sobre todo con el aumento del
uso de las computadoras en las escuelas. En la actualidad, el nmero de
gneros investigados es limitada, aunque un nmero de universidades estn
ahora recogiendo corpus de hablante nativo Ingls (NES) y NNES pregrado y
escritura de los estudiantes de posgrado. Un desarrollo reciente intrigante
es que inform por Lee y Swales (2006), donde, en una clase experimental
de estudiantes de doctorado de las ciencias, que ayudaron a los estudiantes
a desarrollar un corpus de su propia escritura disciplinaria y uno de los
artculos publicados desde su propio subcampo y a continuacin, utilizando
herramientas Wordsmith, para buscar similitudes y diferencias. Otras reas
donde la investigacin de escritura basada en gnero ha sido ayudados por
corpora estn en los estudios de traduccin (por ejemplo, Partington, 1988)
y en la retrica contrastiva (por ejemplo, Moreno, 2004).
Para resumir esta seccin, en la actualidad existe una gran cantidad de
anlisis basado en el corpus que sea directa o indirectamente relevantes para
la escritura de investigacin. Sus principales adherentes a la fecha, sin
embargo, han sido los lingistas (Biber et al., 1999), los lingistas (Hunston,
2002), y los profesionales aplicados en lenguas para fines especficos
(Bowker y Pearson, 2002). Sigue siendo sorprendente (al menos para
nosotros) que los de la retrica y la composicin en los Estados Unidos
aparentemente ha habido poco inters en el aprovechamiento de los
corpus; de hecho, el nico grupo de especialistas en ingls de Estados Unidos
para hacerlo ha sido aquellos interesados en la historia de la lengua Ingls.
INSTRUCCIONES DE INVESTIGACIN FUTURAS
Estudio de las propiedades de organizacin del texto escrito se ha
desarrollado durante las ltimas dcadas para abarcar una mayor
comprensin de la estructura del texto y, en muchos casos, un enfoque cada
vez ms multidisciplinario para la investigacin de texto. Tanto la
investigacin y el anlisis de gnero se encuentra a menudo complementan
con los datos orales y entrevistas basadas en corpus (por ejemplo, Connor,
2000; Hyland, 2000) con el fin de proporcionar una perspectiva emic en el
estudio de los textos; Del mismo modo, los mtodos de investigacin que se
mezclan con la etnografa anlisis basado en texto (por ejemplo, Prior, 1998;
Swales, 1998) se han aadido a una comprensin de las interacciones
sociales que dan lugar a la forma de texto.Los estudios ms recientes
multimtodo que combinan metodologas tan diversos como la etnografa,
el anlisis de la legibilidad, el anlisis de gnero, datos de la entrevista, y / o
el anlisis crtico del discurso (por ejemplo, Schryer, 2000; Scollon, Bhatia, Li,

y Yung, 1999) la construccin de una visin cada vez ms complejo de forma


textual.
Las ltimas tendencias en todas las disciplinas relacionadas con la escriturasugieren varias direcciones futuras de investigacin en textos escritos. Una
direccin probable ser ms atencin a la recepcin en vez de historias de
produccin. Un estudio ms detallado de las consideraciones escritor
audiencia puede arrojar ms luz sobre las causas de los patrones retricos
alternativas que se encuentran en los textos de diferentes culturas
nacionales y lingsticas. Ms concretamente, Paul, Charney, y Kendall (2001)
argumentan que el anlisis de textos cientficos por los retricos ha, con
cierta irona, se concentr en el escritor y la produccin de textos,
descuidando el lector y la recepcin. Sin embargo, se necesita investigacin
en estos ltimos elementos, si queremos entender el poder de un texto y la
aceptacin dentro de su intencin comunidad, tanto en el momento de la
produccin y ms all. Investigacin Mixedmethod utilizando la etnografa
longitudinal y / o entrevistas basadas en el discurso son un rea de
investigacin que creemos que va a cobrar impulso en los prximos
aos. Varios acontecimientos probables en la lingstica de corpus ya se han
mencionado en el apartado anterior; aqu slo, adems, tenga en cuenta que
la investigacin basada en corpus continuar para dilucidar las caractersticas
estilsticas de varios gneros, produciendo resultados tanto esperadas e
inesperadas.
Para este punto, el estudio de la estructura del texto ha visto
mayoritariamente textos como monomodales, entidades en papel. Sin
embargo, con el crecimiento de la tecnologa, los textos siguen
desarrollndose en formas cada vez ms multimodales, confiando cada vez
ms en lo visual, y con frecuencia existente nicamente en el medio digital. El
trabajo de Kress (2003) y Kress y Van Leeuwen (1996) ofrecen pruebas
convincentes de que los textos multimodales y digitales se basan en
diferente (no lineal) la lgica de hacer los textos verbales, basados en
papel. Retrica y composicin estudiosos han estado ansiosos por explorar
los elementos visuales de texto (vase el captulo 37, en este volumen.), Y se
aplica lingistas estn empezando a ampliar la investigacin en esta rea, as
(por ejemplo, Baldry, Thibault y Lemke, 2006; Ventola, Charles , y
Kaltenbacher, 2004); Trabajo Kress y Van Leeuwen ofrece un trampoln para
el estudio continuo de las relaciones estructurales y semnticas entre
imagen y texto. Adems, el creciente inters en los textos e hipertexto
digitales (Bazerman, 2002; Lemke, 2002) promete conocimientos sobre la
influencia de las nuevas tecnologas en las propiedades de organizacin del
texto en una variedad de medios de comunicacin.
Por ltimo, como el idioma Ingls sigue globalizar en sus funciones como
lengua de la investigacin, la educacin, los negocios y la tecnologa, que es

probable que veamos formas y estructuras de los textos evolucionan a


medida que se adoptan y adaptan en ambas comunidades locales e
internacionales. Para este punto, gran parte del inters en Ingls como
lengua internacional ha sido en el rea de la lengua oral (por ejemplo,
Jenkins, 2000), mientras que la investigacin de los textos escritos ha
tendido hacia el estudio de las variedades locales de gneros acadmicos y
profesionales (escrito para el pblico local). A medida que el global y local se
entrelazan con los cientficos chinos presentar documentos en Finlandia, o
ejecutivos indios y alemanes que forman conjuntos cada vez cventuressospechamos que el inters por los efectos de la glocalizacin (Mauranen,
2001) sobre textos escritos crecer en las prximas dcadas .
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