UNIDAD EDUCATIVA FISCALOSWALDO GUAYASAMIN

Yachaywasi
Sangolqu, 4 de julio de 2015
INFORME DE RENDIMIENTO COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL
Ao de Bsica: Sptimo Grado C
Responsable: Ral Calapia Chisaguano
El presente informe tiene por finalidad presentar el Rendimiento de rendimiento
cognitivo, afectivo y social de los estudiantes, me permito informar que en cuanto a
la planificacin del segundo quimestre, se ha cumplido la planificacin segn los
siguientes porcentajes:

LENGUA Y LITERATURA: 100%

MATEMTICA: 100%
CIENCIAS NATURALES: 100 %
ESTUDIOS SOCIALES: 100%

Las causas por el bajo rendimiento de los estudiantes que no alcanzaron un

promedio de satisfactorio se deben a muchos factores para los cuales se debe
realizar un seguimiento, si lo hay, a continuacin detallo algunas causas que hay
que tener en cuenta por el bajo rendimiento de los estudiantes.
Muestran poco inters en los diferentes criterios de evaluacin que
corresponden a tareas, actuaciones en clases, preparacin para rendir
evaluaciones.
Dificultad en anlisis y comprensin de lecturas, escritura y caligrafa.
Problemas para comprender y recordar conceptos, reglas, frmulas,
secuencias matemticas.
Dificultad en razonamiento

matemtico

ejecucin

de

operaciones

matemticas y resolucin de problemas.

Los padres no controlan las tareas en casa a sus hijos.
Estudiantes que tienen alguna dificultad, ya sea en el aspecto cognitivo o
comportamental.
ESTUDIANTE
ARIZALA MORALES
DYLAN EDUARDO

ASPECTO COGNITIVO

Dificultad
en
razonamiento
matemtico y ejecucin de
operaciones
matemticas
y
resolucin de problemas.
Muestra poco inters en las
tareas que hacemos en clases,
no estudia para las evaluaciones.

ASPECTO AFECTIVO Y
SOCIAL
Tiene dificultad para
mantenerse tranquilo y
concentracin en clases.
Los padres no controlan las
tareas en casa a sus hijos.

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LOACHAMIN
CALISPA MELANIE
ALEJANDRA

Dificultades para estructurar

debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

Dificultad
en
razonamiento
matemtico y ejecucin de
operaciones
matemticas
y
resolucin de problemas.
Muestra poco inters en las
tareas que hacemos en clases,
no estudia para las evaluaciones.
Dificultades para estructurar
debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

ACATO ALUISA
JOAN SEBASTIN

Dificultad
en
razonamiento
matemtico y ejecucin de
operaciones
matemticas
y
resolucin de problemas.
Muestra poco inters en las
tareas que hacemos en clases,
no estudia para las evaluaciones.
Dificultades para estructurar
debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

Dificultad
en
razonamiento
matemtico y ejecucin de
operaciones
matemticas
y
resolucin de problemas.
Muestra poco inters en las
tareas que hacemos en clases,
no estudia para las evaluaciones.
Dificultades para estructurar
debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

PADILLA TOCTE
EDISON HERNAN

PURUNCAJA
LOACHAMIN
MELANIE NICOLE

Dificultad
en
razonamiento
matemtico y ejecucin de
operaciones
matemticas
y
resolucin de problemas.
Muestra poco inters en las
tareas que hacemos en clases,
no estudia para las evaluaciones.

Conversa en clase, se distrae

con

facilidad

con

cualquier

objeto de su alrededor.
Los padres no controlan las
tareas en casa a sus hijos.

Tiene dificultad para estar en

su lugar constantemente pelea
con

sus

compaeros

compaeras,

necesita

y
de

control constante.
Los padres no controlan las
tareas en casa a sus hijos.

Molesta

a sus compaeros

compaeras

hay

que

tener

control constante para que est

tranquilo en su asiento.
Se distrae con facilidad con
cualquier

objeto

que

tiene

cerca.
Los padres no controlan las
tareas en casa a sus hijos.
Conversa en clase, se distrae
con

facilidad

con

cualquier

objeto de su alrededor.
Los padres no controlan las
tareas en casa a sus hijos.

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TOPON LEIME
CRISTIAN ANDRES

Dificultades para estructurar

debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

Dificultades para estructurar

debidamente
la
informacin
presentada verbalmente en un
texto escrito

Los padres no controlan las

tareas en casa a sus hijos.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

ESTUDIANTES

COMPORTAMIENTO
Conversa en clase, se distrae con facilidad

AYALA MORALES FELIX ALEJANDRO

con cualquier objeto de su alrededor.

MANOSALVAS ARELLANO BORIS JOSE

No respetan a sus compaeros, compaeras

JIJON REYES SEBASTIAN ALEJANDRO

Necesitan de control constante,

frecuentemente, les pone apodos a sus
compaeros, y se burla de ellos.

Por lo que se recomienda:

Realizar lecturas diarias de inters de los estudiantes y como apoyo para las
clases.
Refuerzo diario de las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin)
ya que existe dificultad en la mayora de los y las estudiantes.
Continuar el seguimiento con el DECE a estudiantes que tienen dificultades en
aspectos cognitivos, afectivos y social.
Lograr que participe al mximo en la dinmica general de trabajo de la clase,
aunque eso suponga algunas adaptaciones en actividades y contenidos.
Conseguir que todos los das haga un mnimo de tareas en su cuaderno (desde
una simple copia, cuentas, lectura... a ejercicios ms complejos) y que esas
tareas las realice con un cierto orden, limpieza y correccin.
PROPUESTAS PARA LA FAMILIA.

Establecer con el estudiante un horario de trabajo diario en casa y

controlarle su realizacin, an a pesar de que pueda afirmar que no tiene ese

da tareas a realizar.
Facilitarle hojas de trabajo de las capacidades en las que ms precise de
refuerzo (material enviado por el docente).

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Obligarle a responsabilizarse de alguna tarea de colaboracin con la familia

(pequeas tareas de hogar, cuidado de su habitacin y de sus cosas...).

Facilitarle la ayuda de un psiclogo que le ayude a superar sus dificultades
personales, de un profesor particular que le ayude a mejorar su competencia
curricular.

-------------------------------------Ral Calapia Chisaguano

DOCENTE TUTOR DEL SPTIMO C