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Ao Del Centenario Del Machu

Picchu Para El Mundo

Universidad Nacional De
Piura
Tema:
La expresin
Curso:
Expresin verbal y escrita
Ctedra:
Facultad:
Ingeniera civil
Ciclo:
II-2011
Integrantes:
FLORES CALLE LEANDRO
MENDOZA CARREO EVELYN KATHERINE
ORDINOLA ALAMA THALIA ELIZABETH
PALACIOS DELGADO FRANK ANTHONY
TORRES VALDIVIEZO MARILYN CRISTINA

PRESENTACION
En el mundo de la comunicacin y dentro de su
proceso de intercambio de informacin, nosotros
tocaremos el tema de la expresin, que propiamente
dicho es manifestar algo del interior al exterior,
dando a conocer y transmitindolo por los diversas
maneras que existen y que a continuacin se
detallara en el presente trabajo.
El ser humano est dotado por la gran capacidad de
comunicarse y adaptarse al medio que lo rodea para
hacerlo y buscar las formas de expresar sus
pensamientos, sentimientos, ideales, etc
Como veremos a continuacin, expresar o dar a
conocer lo que deseamos transmitir, no solo se
puede dar por medio de palabras sino tambin de
gestos como lo es la expresin facial, por medio de
un escrito en donde se hace uso del leguaje
lingstico, del mismo modo se puede expresar por
medio corporal.
La expresin cuenta con un proceso que debe seguir
para llegar a entender lo que emisor desea que
conozcamos.

Introduccin
Los seres humanos da a da necesitamos dar a
conocer nuestras ideas y pensamientos es por ello
que de alguna u otra forma lo tratamos de expresar.
Pero muchas veces lo hacemos errneamente; es
por eso que necesitamos informarnos y as aprender
sobre una adecuada forma de expresarnos.
Nuestro trabajo trata sobre las diversas formas en
como nosotros podemos expresarnos ya sea
artstica, literaria, potica y teatralmente.
La expresin puede quedar como un acto ntimo del
que se expresa o transformarse en un mensaje que
un emisor transmite a un receptor, con lo que se
convierte en comunicacin.
Hay diferentes medios por los cuales podemos
expresarnos ya sea a travs de Internet, por un
celular, por una carta y otros; de all la importancia
de que la forma de nuestra expresin sea la correcta
y la ms adecuada.
Otro elemento importante para considerar es que
escribimos por nosotros mismos, no copiamos algo
de otros, es decir, que hay un fuerte componente
creativo en nuestras expresiones.
Eso y ms es el contenido de nuestro trabajo que es
la informacin esencial que debemos poner en
prctica y mejorar nuestra forma de expresin.

La expresin
Etimolgicamente, movimiento del interior hacia el exterior, es
decir, una presin hacia afuera, es la demostracin
de ideas o sentimientos. La expresin puede quedar como un acto
ntimo del que se expresa o transformarse en un mensaje que
un emisor transmite a un receptor, con lo que se convierte
en comunicacin.
La idea de expresin tambien se asocia a la demostracin. Los
regalos u objetos son considerados como expresiones de afecto

- Formas de expresin:
Segn la forma de lenguaje utilizado para la expresin se
diferencian tipos o formas de expresin:
La expresin artstica, en arte, mediante el lenguaje
artstico;
La expresin literaria, en literatura, mediante el lenguaje
literario;
La expresin potica, en poesa, mediante el lenguaje
potico;
La expresin corporal
La expresin facial es la manifestacin de los
sentimientos a travs del rostro;
La expresin sonora a travs de seales acsticas
inteligibles;
La expresin oral mediante el habla; su opuesto es
la expresin escrita.

- Dimensiones de la expresin
Las tres dimensiones de la expresin segn Toms Motos (2003)
son la espontaneidad, el dominio del lenguaje y la cultura.
1. La espontaneidad: En palabras de Jacob Levi Moreno (1977),
es "la respuesta adecuada a una nueva situacin o la nueva
respuesta a una situacin antigua". Esta capacidad exterioriza,
libera y sensibiliza el conocimiento y nos mantiene abiertos a la
realidad natural, social y a nuestro propio yo. Y tambin, es la
actitud que nos permite desarrollar el principio de la hiptesis n+1,
es decir, siempre hay una nueva manera de hacer las cosas, de dar
respuesta a un reto, y nos ayuda a superar los bloqueos
perceptuales, emocionales y culturales, verdaderos enemigos de la
creatividad. La estrategia didctica bsica a travs de la que se
desarrolla la espontaneidad es la improvisacin.
2. La tcnica reside en la conciencia de las posibilidades: En el
dominio de los cdigos. Es el saber hacer, fundamentado sobre una
serie de reglas precisas y de procedimientos constatados por la
prctica. Para poder expresarse es necesario tener conciencia de
las posibilidades que nos ofrecen los diferentes lenguajes. El
dominio de los cdigos y el conocimiento de los logros alcanzados
por los que ya han trabajado y obtenido productos relevantes
(cultura) es conditio sine qua non para elaborar productos artsticos.
Es decir, estamos en el dominio del saber hacer, fundamentado
sobre una serie de reglas precisas y de procedimientos constatados
por la prctica. Y en esta dimensin se sita el reto, entendido como
constriccin o traba formal que hay que superar, pues como afirma
Umberto Eco para poder inventar libremente hay que ponerse
barreras. Barreras que posteriormente habr que derribar para
poder seguir creciendo.

3. La tercera dimensin es la cultural: Entendiendo por cultura el


conocimiento y la valoracin crtica de los logros alcanzados por los
que ya han trabajado y obtenido productos relevantes en cualquier
mbito. Y aqu reside la importancia del modelo, que en un primer
estadio se imita para despus superarlo.

Campos de la expresin

La prctica de la expresin se distribuye en tres grandes campos: el


arte, la psicoterapia y la enseanza-aprendizaje. stos vienen
delimitados por la finalidad perseguida y por la formacin de
quienes la ponen en prctica y no tanto por los mtodos y las
actividades utilizadas, que en esencia son las mismos.
a) Educacin. La funcin de la expresin como accin educativa ha
de ser la de ayudar al sujeto a adquirir confianza en s mismo y
hacerlo cada vez ms conscientes de su propia capacidad de
comunicacin. Pero adems, la prctica de la expresin acta
tambin como soporte de la alfabetizacin esttica. La prctica de la
expresin ha de estar integrada en todas las reas curriculares, ya
que es necesario trabajar todas las dimensiones de la persona
(emocional, relacional, corporal) y no slo las cognitivas. La
expresin ha de constituir la base de los mtodos activos y el
espacio donde el saber ser predomina sobre el saber y el saber
hacer.
b) Psicoterapia. La expresin permite entrar en relacin con
sujetos de comportamientos irregulares y difciles. As se pueden
trabajar problemas derivados de la incomunicacin (autismo,
soledad, bloqueos, etc.); superar conflictos personales
(desinhibicin, estimulacin,); mejorar las capacidades
sensoperceptivas (atencin, observacin, concentracin, etc.);
desarrollar la extraversin para conseguir la liberacin de la
confianza en s mismo, la afectividad, la adquisicin de seguridad,
etc. Tenemos tendencia a conservar la memoria de las experiencias
traumticas en nuestro cuerpo. La expresin permite liberar
determinadas tensiones o frustraciones y sustituirlas por vivencias
positivas y estimulantes.
c) Arte. Los productos de la expresin pueden resultar formas
artsticas o manifestaciones que son testimonio de un ideal de estilo

propio de un individuo, de una cultura o de una poca. En este


caso, estaramos en la accin artstica. Tambin se entiende por
expresin artstica el modo de expresin personal que se apoya en
la aplicacin precisa de habilidades y de conocimientos (saber
hacer), con vista a la traduccin de ideas, sentimientos y
sensaciones mediante signos, sonidos, imgenes, formas, tonos,
olores, palabras, sabores, o cualquier otra estructura de conjunto,
que suscita impresiones agradables y armoniosas, excitantes o
provocadoras. La interseccin de cada uno de los tres campos
anteriores produce nuevas reas de relacin:
d) Arte-terapia. Por el contacto entre de Arte y Psicoterapia se
generara el espacio de la expresin y liberacin por el arte. Entre
otras manifestaciones de este mestizaje tenemos ya muy
codificadas el Art-terapia, la Musicoterapia, la Ludoterapia y la
danzaterapia.
e) Formacin y desarrollo personal. La interseccin entre
Psicoterapia y Educacin genera el nuevo campo de la formacin y
el desarrollo personal. Ciertas actividades expresivas concernientes
al desarrollo personal, por ejemplo, el juego de roles, la
dramatizacin de situaciones, las tcnicas de improvisacin
espontnea se usan con esta finalidad. Este enfoque de la
formacin se propaga en los mbitos ms dispares como la
formacin en la empresa, en la sanidad, en el trabajo social, en los
centros de desarrollo personal, etc.
f) La animacin sociocultural. Su finalidad es dinamizar y poner
en movimiento las instituciones y crear una nueva dinmica que
contribuya a abandonar el aletargamiento de las estructuras y de las
personas. Las actividades en este sector estn dirigidas a personas
procedentes de medios muy heterogneos y se realizan en un
contexto ldico.
g) El cuarto campo, que estara constituido por la interseccin del
arte, la terapia y la educacin, vendra constituido por el lenguaje
total, espacio holstico, multiexpresivo y socio-psico-artsticoeducativo, donde las lneas tienden a superponerse, donde todos
los caminos se confunden en una ruta comn.
-

Proceso de representacin expresiva

Todo acto expresivo se basa en un movimiento de doble direccin:


del mundo exterior hacia la persona (impresin) y de la persona
hacia el mundo exterior (expresin). Slo podemos expresarnos si

nos dejamos impresionar - voluntariamente o no- por lo que nos


rodea o interpela. Si no somos como sensibles placas receptoras
que registramos mediante los sentidos y almacenamos las diversas
sensaciones muy poco podremos despus. Cualquier proceso
expresivo se articula sobre estas palabras clave: percibir, sentir,
hacer, reflexionar.
1. Percibir. Es tanto como estar a la escucha de uno mismo y del
entorno. Supone la disponibilidad del individuo a dejarse impregnar
por los estmulos del entorno fsico y humano y permitir que surjan
las imgenes que stos inducen. La percepcin consiste en
desplegar las antenas de todos los sentidos para poder captar los
estmulos del exterior y dirigir la mirada hacia el mundo interior. Esto
implica un estado de disponibilidad en los planos cognitivo, motriz y
afectivo. Desde el punto de vista didctico, en esta fase la tarea del
profesor/animador consiste en crear un clima de calma y de
escucha consciente y mirada activa, una atmsfera dinmica y
estimulante; ofrecer un amplio abanico de experiencias sensoriales;
ayudar a tomar conciencia de uno mismo y de la realidad exterior.
Los ejercicios y actividades de relajacin, de concentracin, de
percepcin sensorial, de observacin se incluyen dentro de esta
fase. La actitud a adoptar podemos concretarla en los siguientes
principios: a) tomar conciencia de que siempre estamos percibiendo
con los cinco sentidos; b) dar importancia a los detalles prcticos; c)
estar en contacto con las realidades fsicas; d) atender al momento
actual; e) darse cuenta de los detalles pequeos de la vida
cotidiana.
2. Sentir. Es tanto como pensamiento corporal, segn RootBernstein, es decir, el pensamiento que tiene lugar a travs de las
sensaciones y la conciencia de nuestros nervios, msculos y piel.
Son muchas las personas creativas que antes de encontrar las
palabras o las formas adecuadas para expresarse experimentan la
emergencia de las ideas en forma de sensaciones corporales,
movimientos musculares y emociones que actan a modo de
trampolines que permiten acceder a una modalidad ms formal del
pensamiento. Los atletas y los msicos imaginan la sensacin de
los movimientos que van a ejecutar; los fsicos y los pintores
experimentan en su cuerpo las tensiones y los movimientos de los
rboles y de los electrones ( Root- Bernstein, 2002 ).
3. Hacer. El sujeto pone en accin sus imgenes interiores, las
elabora a partir de un estmulo y comunica su mundo interior. Este

hacer se debe orientar en dos direcciones: la exploracin y la


actualizacin. La exploracin es un periodo de ensayos mltiples,
de lanzamiento de propuestas diversas. En las actividades de
exploracin se pone el acento sobre los medios e instrumentos con
los que se realiza el aprendizaje de los distintos lenguajes. La
actualizacin es la etapa de elegir, de organizar, de arrancar.
Momento en el que la creacin emerge a partir de las propuestas
planteadas. Es la fase por excelencia de la expresin-comunicacin.
La actividad base de este periodo es la improvisacin articulada
sobre distintas situaciones.
4. Reflexionar. Se trata de disponer de un momento de pausa para
volver sobre la actividad realizada y apropiarse de la experiencia
vivida. Es el momento del anlisis, de la vuelta sobre lo que ya ha
sido vivido y de tomar conciencia de los medios utilizados para
expresarse.

- Formas de expresin

1.LA EXPRESIN ARTSTICA:


La expresin abarca mucha facetas, y la expresin artstica es una
de ellas, al plasmar de manera visual y simblica los pensamientos
del autor, se reflejan las ideas de aquellos que observan la imagen
completa y terminada.
Las imgenes abstractas representan mas emociones y conceptos
que dejan la interpretacin a cada uno, aunque el arte en general
as es, las representaciones abstractas son mas subjetivas que el
resto de las representaciones artsticas.

2.LA EXPRESION LITERARIA:


La expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias
imaginarias o tambin ficticias (sucesos o acontecimientos) que
constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor.

Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del


mundo real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre
fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la
formacin espiritual de la persona. El narrador es el encargado de
dar a conocer el mundo imaginario al lector.
El narrador es un ente creado por el autor. El narrador posee una
vida propia, la cual no est determinada por los valores que rigen a
la vida humana, sino ms bien existe dentro de la creacin ficticia.
El narrador como ente ficticio establece una relacin con un lector
ficticio, incorporado en el relato. Es el destinatario y participa en lo
que el narrador cuenta. El elemento distintivo del gnero narrativo
es la presencia de un narrador como emisor. Este se encarga de
relatar la historia, presentar a los personajes y explicar las
circunstancias en que se desarrollan los hechos.
El Narrador puede estar dentro (homodiegtico) o fuera
(heterodiegtico) de la historia o digesis que cuenta. Tambin
puede ocupar una posicin intermedia. A esta visin o punto de
vista del narrador se le denomina perspectiva.
De acuerdo a esto, el narrador se clasificar como protagonista,
testigo o personaje (si est dentro de la historia), u omnisciente,
objetivo y de conocimiento relativo (si est fuera de la historia).

1. EXPRESIN POTICA:
El hombre tiene una necesidad imperiosa de transmitir ideas a los
dems hombres y recibirlas de ellos, esto es: tiene necesidad
imperiosa de comunicarse. Para satisfacer esta necesidad utiliza,
bsicamente, el lenguaje, que emplea de forma hablada o grfica.
Accesoriamente, en la comunicacin hablada, utiliza toda una gama
de entonaciones gestos y sonidos extralingsticos.
Al decir que el hombre comunica ideas debemos interpretar que
en esta palabra se engloban todos sus contenidos psquicos. Un
contenido psquico es algo complejo pues en l se contienen
ingredientes conceptuales, axiolgicos, sensoriales, volitivos, etc.
El ser humano puede expresar sentimientos, ideas, propsitos
mediante la poesa, dentro de este mbito, haciendo uso del
lenguaje potico.

En este tipo de expresin se destaca a varios representantes de


este gnero: la lirica; como la es Ernesto Sbato, quien en su obra
el tnel expresa su forma de ver y analizar el interior humano,
describindolo como un tnel lleno de sentimientos encontrados, y
confusin. Asi como el existe una variedad de escritores destacados
que mediante la poesa expresan su forma de ser.

4.LA EXPRESIN CORPORAL O LENGUAJE DEL


CUERPO
Es una de las formas bsicas para la comunicacin
humana. Que ya que muchas personas lo utilizan para el
aprendizaje. Como materia educativa la Expresin Corporal
se refiere al movimiento con el propsito de favorecer los
procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal,
construir una apropiada imagen de s mismo, mejorar la
comunicacin y desarrollar la creatividad. Su objeto de
estudio es la corporalidad comunicativa en la relacin: ser
en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energa
determinados. Las estrategias para su aprendizaje se
basan en el juego, la imitacin, la experimentacin y la
flexin. Y estos procesos son los que se ponen en juego
para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a
cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los
educadores un amplio abanico de posibilidades en su
trabajo especifico. Como expresin artstica se basa en la
forma en que se interpreta emociones por medio de
nuestros movimientos inconsciente y concientemente, se
caracteriza por la disciplina que conlleva a expresar
emociones.
El propsito principal es sentir libertad en la ejecucion de
cada movimiento basado en los sentimientos que quieren
expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecucion de
estas se utiliza la creatividad para inventar formas y
movimientos, adems de que tienen que sentirse
completamente en libertad.

5.EXPRESIN FACIAL.
La expresin facial es, junto con la mirada, el medio ms rico e
importante para expresar emociones y estados de nimo. A travs
del conocimiento y de la observacin de las expresiones faciales (es
decir, la cara en movimiento y no como un objeto esttico) podemos
conseguir una mejor comprensin de lo que nos comunican los
dems.
Adems de manifestar las emociones, la expresin facial se usa
principalmente para:
1. Regular la interaccin.
2. Reforzar al receptor.
Tambin hacemos juicios sobre la personalidad y otros rasgos de la
gente en funcin de lo que vemos en sus caras. Por ejemplo, a las
personas con facciones atractivas se les suele atribuir determinadas
cualidades que pueden o no poseer en realidad.
No toda la comunicacin que se transmite a travs de la expresin
facial es susceptible de ser percibida conscientemente por el
interlocutor; sin embargo, s se sabe que las impresiones que
obtenemos de los otros tambin estn influidas por los movimientos
imperceptibles de su comunicacin verbal.

6. EXPRESIN SONORA
La expresin sonora (lenguaje sonoro) es aquel sistema de
comunicacin especfico en que la transmisin del mensaje se
realiza a travs de seales acsticas inteligibles para el ser
humano.
El lenguaje sonoro lo articulan 4 elementos:
1. La palabra, voz humana. En el lenguaje sonoro es ms
importante el tono (connotacin) que el significado de la
palabra (denotacin).Una buena voz comunicadora debe ser,
dentro de lo posible: clara, diferenciada, bien timbrada y,
sobre todo, inteligible.

2. La msica. Dentro de la expresin sonora, la msica puede


ejercer varios roles. Puede ser el propio objeto de la
comunicacin, puede reforzar otros mensajes y puede cumplir
la funcin de los signos de puntuacin (En la radio, son
frecuentes las rfagas, golpes musicales, etc.). En funcin del
papel que desempea la msica en el lenguaje sonoro,
podemos encontrar tres tipos de msica: objetiva, subjetiva,
descriptiva. (No hay que perder de vista que, una misma
composicin musical, dependiendo del mensaje final, puede
realizar cualquiera de los tres roles).

1. Msica objetiva. Es aquella msica que tiene sentido


propio, que se constituye en el propio mensaje (o en
parte de l), independientemente de lo que sugiera.
Hace referencia a algo concreto, sin que exista la
posibilidad de mltiples interpretaciones. Adems, en s
misma, la msica objetiva es un tipo de msica que
claramente denota su poca, gnero musical, etc.

2. Msica subjetiva: Es aquel tipo de msica que refuerza


su papel emotivo (expresin de sentimientos y estados
de nimo.

3. Msica descriptiva: Es aquel tipo de msica capaz de


contextualizar, se situar al oyente en un ambiente
concreto (poca, pas, regin, naturaleza, interiores...).
se trata de dar una imagen sonora fra, desprovista de
sentimiento.

3. Los ruidos, el sonido ambiente o efectos sonoros.


1. En el mbito de la expresin sonora, se define como
ruido todo sonido no deseado que interfiere en la
comunicacin entre las personas

4. Los silencios. Silencio es ausencia de sonido, ya sea


palabra, msica o ruido. El silencio puede ser consecuencia
de un error, pero, comnmente, en la expresin sonora, el
silencio sirve de pausa reflexiva tras un comunicacin, para
ayudar a valorar el mensaje. Ms all, el silencio puede
utilizarse con una intencionalidad dramtica, puesto que el
silencio revaloriza los sonidos anteriores y posteriores. Ante
esto, podemos establecer que el silencio puede ser: Silencio
objetivo y silencio subjetivo:

1. Silencio objetivo: Es la ausencia de sonido. Sin ms


connotaciones.
2. Silencio subjetivo: Es el silencio utilizado con una
intencionalidad dramtica.

7. LA EXPRESIN ORAL
Es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que
deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea,
es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro . La
expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre
procesos u objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la
expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el
habla, ya que requiere de elementos para lingsticos para
completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un
conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca tambin varios
elementos no verbales. La importancia de estos ltimos es crucial.
Mehrabian, un psiclogo social, identific que el impacto total de un
mensaje es aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono
de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.
Aspectos importantes
Entre los aspectos que deben observarse con mucha atencin,
estn los siguientes:

Voz: ao es una esta La imagen auditiva tiene un gran


impacto para el auditorio. A travs de la voz se pueden
transmitir sentimientos y actitudes.
Postura: Es necesario que el orador establezca una cercana
con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar
serenidad y dinamismo.
Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es
la ms importante. El contacto ocular y la direccin de la
mirada son esenciales para que la audiencia se sienta
acogida.
Diccin: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener
un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un
adecuado dominio de la pronunciacin de las palabras, la cual
es necesaria para la comprensin del mensaje.
Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad
lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a
improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado.
Vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un lxico que el
receptor pueda entender.
Gestos: Mehrabian calcul que el 55% de lo que se comunica
se hace mediante gestos.
Cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos
pegados al cuerpo o cruzados.
La expresin oral esta conformada por 9 cualidades son:
1. Diccin.
2. Fluidez.
3. Volumen.
4. Ritmo.
5. Claridad.
6. Coherencia.

7. Emotividad.
8. Movimientos corporales y gesticulacin.
9. Vocabulario.

Bibliografa

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_(teatro)
http://ocw.upm.es/didactica-de-la-expresioncorporal/imagenes/didactica-de-la-expresion-corporal.jpg
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_(teatro)