Material Lego

INFORMTICA
ROBTICA
MARKETING DIGITAL
INSTITUTO DE TECNOLOGA
Eco. Jos Linares Gallo

Director
1994-2014
Evaluaciones nacionales e internacionales

en diferentes administraciones
gubernamentales
Transporte y
Educacin Vial
INICIAL
WeDo Robtica
Educativa
PRIMARIA
Robtica Educativa
Mindstorms Ev3
SECUNDARIA
Lego Tetrix LABView
SUPERIOR
- Proyecto
INFOESCUELA
- Robtica educativa en
primaria y secundaria
- Robtica industrial: Tcnica
y Superior
- Competencias Internacionales
WRO Asia-Pacfico
FLL - Amrica y Europa
- Evaluaciones
Nacionales e
Internacionales
www.legovonbraun.edu.pe
Un viejo proverbio chino

expresa lo siguiente
Oigo y
olvido
Veo y
recuerdo
Hago y
aprendo
Confucio, 500 a.C.
Aprendizaje
Flujo del Aprendizaje
Zona de
Ansiedad
Flujo de
aprendizaje
ptimo
Un flujo continuo de aprendizaje slo es conseguido en

D6
entornos educativos que se encuentran exentos de aburrimiento o de ansiedad; es decir cuando las habilidades de E 5
S 4
los educandos sintonizan con los retos educativos.
Conseguir este flujo, demanda enfrentar la alta heteroge- F 3

neidad de habilidades y saberes que tienen los estudian2
tes; y por lo tanto demanda una accin conjunta docente
(facilitador) con el estudiante construyendo conocimien- O 1
tos con materiales didcticos tecnolgicos y multidisciplinares que acompaen los distintos niveles de creatividad.
Zona de
Aburrimiento
HABILIDADES
2000
UNESCO Proyecto 2000
Alfabetizacin Cientca Tecnolgica para Todos
En un mundo modelado en forma creciente por la ciencia y la tecnologa,

la alfabetizacin cientca y tecnolgica constituye una necesidad
universal para que las personas no queden excluidasde la sociedad en que
viven,o abrumadas y desmoralizadas por el cambio...
Federico Mayor, Director General de la UNESCO
AOS
20
Por Eco. Jos Linares Gallo

Director Instituto Von Braun
DE ROBTICA EDUCATIVA
EN EL PER
La siguiente informacin muestra el decurso de la robtica educativa en el Per durante sus 20 aos de vigencia, brindando en ella un panorama general de su extensin e impacto educativo, as como los fundamentos
que la sostienen. Para ello, recurre a las evidencias mostradas por las sucesivas evaluaciones que hasta ahora
viene teniendo el proyecto, algunas imgenes que complementan la temtica segn se desarrolla.
Aspectos generales
Acreditada por varias evaluaciones
nacionales e internacionales, la robtica educativa cumple, el 18 de Abril
de este ao dos, dcadas de vigencia.
No es el nico rasgo distintivo,
tambin lo es el hecho que surgi
como iniciativa privada el ao 1994
en el colegio Particular Alejandro
Deustua. Si bien es cierto se registran
adquisiciones de LEGO Dacta en algunos colegios del sector privado, stas
responden a experiencias nicamente tecnolgicas, pues en su aplicacin
no se vincularon los contenidos curriculares. La Robtica Educativa como
tal se desarrolla principalmente en 3
procesos en torno a un problema
contextualizado:
1) Construccin del prototipo, cuyo
diseo respondera a las necesidades
para resolver el problema planteado;
2) Control y programacin, con el
cual se automatiza el mecanismo
construido; y
3) Aprendizaje Concreto, en donde

se vincula distintos contenidos curriculares desarrollando capacidades
propuestas en diversas reas, particularmente en Ciencias, Tecnologa y
Matemtica.
Esta primera experiencia fue tomada
como referencia para luego pasar al
mbito pblico a travs de sucesivas
licitaciones nacionales e internacionales en 4 administraciones gubernamentales, incluyendo la actual;
contando con la conformidad de
servicio en cada una de ellas. El
proyecto, al no responder a coyuntura poltica alguna, ha mantenido su
vigencia hasta nuestros das.
Se reputa adems como el programa
pionero en Latinoamrica al punto de
haber originado en el Per La Oficina
Regional de LEGO Education para la
capacitacin de docentes durante el
perodo 1999 - 2001. Cuenta adems
con una genealoga acadmica que
lo remonta a la Escuela del Futuro
fundada por Seymour Papert en el
Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) en 1985, quien como se
sabe, trabaj con Piaget en el Centro
Internacional de Epistemologa
Gentica de Ginebra y fund la robtica educativa al fusionar su lenguaje
de programacin LOGO con el ya
conocido, en esa poca, juguete de
construccin LEGO. Tras 20 aos, la

robtica educativa peruana mantiene los lazos con este centro acadmico en la persona de Mitchel Resnick
inventor del "ladrillo programable"
LEGO, quien obtuvo en el ao 1993 el
premio de la Fundacin Nacional
para la Ciencia en Estados Unidos.
La robtica educativa ha creado la
necesaria interfaz entre el mundo
virtual y el mundo real, aspecto pedaggicamente clave para la educacin
primaria dada la necesidad que
tienen los nios de aprender con
materiales concretos recurriendo a
sus sentidos. La robtica educativa
adems, ha mostrado su versatilidad
al ser incluida entre los materiales
didcticos que sostienen el rea de
Educacin para el Trabajo en Secundaria, al permitir la construccin de
mquinas articuladas a conceptos de
mercado, comercializacin y toma de
decisiones; y ha mostrado su enorme
impacto en la Educacin Alternativa
al coronar con xito un programa
para mejorar el perfil de empleabilidad de pobladores de zonas alto
andinas recibiendo en mrito a ello,
el Premio Bienal Expomina 2007. El
rasgo inclusivo de esta tecnologa
educativa ya se haba evidenciado
desde el inicio, ya que en el Proyecto
Piloto INFOESCUELA en Ayacucho se
ajust a las necesidades locales. Fue
as que se hicieron las traducciones al
quechua de los comandos del
lenguaje de programacin LOGO de
manera que se garantizara que cada
estudiante iniciara sus aprendizajes
de ciencias, matemticas y tecnologa en su propia lengua materna
(1996).
03
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DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER
GNESIS
del Programa de
Robtica Educativa
Ao 1994:
Inicio de la Robtica educativa en el Per. En la parte superior - izquierda: fachada del colegio Alejandro Deustua. En la parte inferior, nios de Primaria con el
material LEGO. A la derecha: Convenio firmado por el Instituto Wernher von
Braun y la Federacin Bancaria, promotor del Colegio Alejandro Deustua.
Naturaleza
inclusiva del
programa de
robtica
educativa
04
En la foto dos momentos y dos circunstancias diferentes del programa de robtica educativa que muestran su naturaleza inclusiva. En las fotos superiores:
nios quechua-hablantes del Colegio Mariscal Cceres (Ayacucho, ao 1996)
mostrando, ante asombrados camargrafos del programa dominical Panorama, sus habilidades en el diseo y operacin de prototipos tecnolgicos. En
las fotos inferiores: jvenes y adultos quechua-hablantes de las comunidades
de Fuerabamba y Pamputa en programa educativo para mejorar su perfil de
empleabilidad.
Primera Evaluacin GRADE 1997

Evaluacin
Evaluacin1997
1997
Propuesta ganadora de la Licitacin Pblica N005-96-ED Otorgamiento Buena Pro, dando inicio a Infoescuela.
Primera evaluacin 1997: GRADE

Tras una primera evaluacin interna
realizada mediante pruebas de entrada y salida al proyecto INFOESCUELA
(denominacin original del programa
de robtica educativa), el Ministerio
de Educacin solicit a la institucin
GRADE que comentara los resultados,
as como las caractersticas propias
del programa. Y as lo hizo GRADE
(1997) en informe "Comentarios sobre
la Evaluacin del Programa LEGO
Dacta". Sosteniendo entonces que
haba "una fuerte convergencia entre
la metodologa asociada al programa

LEGO Dacta y las estrategias de
aprendizaje promovidas por las reformas educativas en marcha" tales
como "incorporacin de componentes ldicos en el aprendizaje, orientacin a la solucin de problemas,
integracin de conocimientos, trabajo
en equipo, pedagoga basada en
proyectos". Adicionalmente pronosticaba que INFOESCUELA "podra
fomentar el desarrollo de valores,
actitudes y destrezas y conocimientos
consonantes con la modernizacin

propugnada por todos los nuevos
programas del Ministerio de Educacin, trascendiendo los mrgenes de
lo que comnmente se asocia a la
enseanza de la ciencia en las aulas".
GRADE (1997). Cierra su documento
recomendando la profundizacin de
los estudios, impulsando as la investigacin que al ao siguiente se
efectuara con la participacin del MIT.
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Evaluacin 1998
El proyecto INFOESCUELA iniciado en
el sector pblico en 1996 con el Ministro de Educacin Ing. Domingo Palermo Cabrejos; mediante un Proyecto
Piloto para 12 escuelas va licitacin
pblica, se haba expandido dos
aos despus, hasta llegar a 130 escuelas en todo el Per. En el nterin se
haba modificado uno de los rasgos del
proyecto original de manera que la
presencia de computadoras fue reservada exclusivamente para los dos
ltimos grados de Primaria (quinto y
sexto grado). En consecuencia LEGO y
el Instituto Wernher von Braun debieron presentar una nueva lnea de
productos basados en una progresin
curricular. Bajo estas nuevas exigencias
se llev a cabo una investigacin independiente que tuvo el concurso de un
grupo de cientficos liderados por el Dr.
Seymour Papert del Media Lab del MIT,
quienes estuvieron de acuerdo en
apoyar una serie de test cuantitativos,
proponiendo adems que el estudio
contemplara observaciones cualitativas. En el Per, dos instituciones reconocidas fueron de la partida: la Pontificia Universidad Catlica del Per a
travs del CISE y de su Departamento
de Ingeniera; y el Instituto Pedaggico
de Monterrico, coordinadas por el Dr.
Ivn Montes quien estuviera a cargo
del estudio de impacto. El resultado del
estudio indica que el Grupo Experimental (GE) registr "diferencias significativas... en todas las pruebas psicolgicas y de rendimiento aplicadas".
Siendo estas diferencias "ms amplias
en las reas de matemtica y tecnologa". Asimismo "la auto-estima de los
maestros y alumnos involucrados se
vio altamente influenciada...encontrndose diferencias significativas". En el
plano regional, los resultados fueron
igualmente promisorios ya que
06
Carlos Gastel del Instituto Von Braun, Lars Vahl, Peter Dalhin y Marianne Hojby funcionarios de
LEGO DACTA en Billund - Dinamarca 1997 en la primera reunin de
LEGO Education - Von Braun
"gracias al uso del material LEGO

Dacta se podran estar acortando las
brechas entre escuelas de Lima y
provincias" puesto que se haban
"observado escuelas en Arequipa,
Cajamarca y Trujillo del GE con puntajes superiores a los de Lima". En los
focus group, los profesores, padres de
familia y alumnos "destacaron los
efectos positivos en el plano intelectual, motivacional y afectivo - social".
Sin embargo, percibieron que haba
necesidad de profundizar la capacitacin de docentes "respecto a cmo
dirigir grupos al interior de la clase".
Seymour Papert
Los resultados fueron comentados

inicialmente por Seymour Papert en
comunicacin escrita donde afirm lo
siguiente: "He podido ver informes de
muchos proyectos sobre el uso de
nuevos materiales y nuevas tecnologas que apoyan el aprendizaje. En la
mayora de los casos, es imposible
evaluar el valor de lo aprendido como
para hacerlo parte de un dialogo
internacional sobre nuevas estrategias de aprendizaje. Este proyecto es
totalmente excepcional en dicho
aspecto: los mtodos educacionales
son evidentes y la evaluacin de su
Jean Piaget
El Instituto Tecnolgico de
Massachusetts
Inicio de Representacin de LEGO DACTA

impacto es minucioso y convincente" mas abiertos (o desafos como se les su aprendizaje fue personalmente
llama frecuentemente), problemas significativo, emocionante, compro(Seymour Papert: 1998)
que no tienen una sola respuesta metedor, que implica la produccin
Correspondi a Aaron Fabble (1999), correcta. Aqu es donde los alumnos de productos tangibles, y que entra en
tambin del MIT interrogarse sobre flexionan sus msculos creativos, aqu su imaginacin creativa. (Los nios
los resultados. "Cmo entendemos es donde vemos el compromiso y la probablemente dirn, fue difcil pero
estos resultados positivos? Qu hay emocin real por parte de los alum- divertido). Paralelamente el Departasobre los materiales y la manera en nos. Y es slo este compromiso y esta mento de Ingeniera de la PUCP realique fueron utilizados para permitir inversin emocional en la tarea que la z un muestreo, seleccin y evaluaque los alumnos aprendan?". En resu- hace mucho ms creble de que los cin del desgaste, deterioro, funcionamen qu explicaba la enorme alumnos no olvidarn pronto lo que lidad, la seguridad elctrica, etc. y las
brecha entre uno y otro grupo? Se han aprendido. Aqu, en el final, se perdidas del material encontrando
saba, por lo pronto, que el Grupo de encuentra el por qu de los resultados que el equipo estaba "funcionando
Control haba tenido acceso a varios generales de la prueba para que los normalmente" y que "no era posible
tipos de equipos cientficos (balanzas, alumnos LEGO Dacta obtengan mayo- distinguir entre las muestras de
lupas, imanes, tubos de ensayo, res puntajes que el grupo de Control: referencia y las piezas seleccionadas".
relojes, cilindros graduados, etc.)
adquiridos por el programa de
modernizacin educativa en el que
Per estaba empeado. Aaron Fabble
(1999) considera que la diferencia
principal se da en el grado de inters
Porcentaje de logro en Matemticas
Porcentaje de logro en Lenguaje
que despiertan unos y otros materia6to grado
6to grado
les. Afirma as que aunque estos
100%
70%
79,4 %
80%
65%
modernos materiales representan
60,5 %
48,9 %
60%
60%
una mejora "sobre la mera memoriza40%
55%
51,2 %
20%
50%
cin" se trata de "ejercicios tipo rece0%
45%
Matem ticas
tario de cocina que estn dirigidos a
Lenguaje
demostrar los diversos principios
Grupo de control
Grupo de control
Grupo experim ental
Grupo experim ental
cientficos" que "no llegan a transmitir
lo que realmente es la ciencia". Este es
el punto, afirma, donde los materiales
Porcentaje de logro en Tecnologa
Porcentaje de logro en Codificacin
LEGO son diferentes: "Se presenta a
6to grado
6to grado
100%
56%
los alumnos que usan estos materia88,9 %
80%
54%
les algunas explicaciones tericas
52,1 %
60%
52%
52,2 %
48,40 %
40%
50%
muy bsicas de cmo funciona una
20%
48%
0%
46%
palanca. Entonces tan pronto como
Codifi cacin
Matem ticas
sea posible, los alumnos usan este
conocimiento para construir una
Grupo de control
Grupo de control
Grupo experim ental
Grupo experim ental
palanca real sin utilizar las piezas
LEGO. Ellos tienen la oportunidad de
Prueba de Autoestima
utilizar esta palanca, jugar con ella,
6to grado
hacer algunos experimentos e investi32%
30,1 %
gaciones con ella y resolver algunos
30%
28%
problemas simples. De esta manera,
26%
25,7 %
24%
los alumnos pueden tener experien22%
cias prcticas con el uso de palancas
Autoestim a
(o trenes de engranaje, o construccioGrupo de control
nes con ruedas y ejes, o poleas u otros
Grupo experim ental
dispositivos similares) que ellos
mismos han construido. Pero eso no
Resultado de las Pruebas realizadas a los alumnos del sexto grado de Educacin
es todo. Se les pide luego a los alumPrimaria de los grupos control y experimental en matemtica, comunicacin,
nos que movilicen este nuevo conocitecnologa, codicacin y auto-estima. Fuente: Estudio del Impacto Educacional de
miento para resolver diversos problelos Materiales LEGO Dacta - INFOESCUELA - MED.
Resultados de las pruebas cuantitativas en
6to grado
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Informe de
evaluacin
MED 1998
Dra. Blanca Encinas
Con fecha setiembre de 1998 la Directora Nacional de Educacin Inicial y Primaria, Dra. Blanca
Encinas, mediante Informe No 6 remitido al Ministro de Educacin destac que INFOESCUELA
surgi "de la necesidad que tiene el sistema
educativo de experimentar nuevas formas de
educar a los nios y nias, privilegiando aspectos
puntuales de su formacin". Y en cuanto a sus
resultados corrobora que stos fueron buenos "a
pesar del corto tiempo de ejecucin" constituyendo a su parecer un "PLUS" dirigido a "elevar las
expectativas de aprendizaje en el campo de la
ciencia y la tecnologa". En consecuencia, recomend "incluir a las aulas de Educacin Inicial (5
aos), para garantizar as una secuencia en el uso
y aplicacin de la tecnologa en el sistema". Y
consistente con ello recomienda adems,
incluir a la Educacin Secundaria en el programa
INFOESCUELA. Con tal fin, recomienda pasar el
software control Lab a ese nivel as como "usar
otro set para aplicar sensores y motores de una
forma ms fcil para los estudiantes de Primaria"
debindose considerar materiales de "nueva
generacin" tal como el "ladrillo programable".
Estudio de Impacto
Educativo materiales
LEGO Dacta
Dr. Ivn Montes
La muestra del estudio de impacto, a cargo del Dr.

Ivn Montes, abarc 130 escuelas de todo el pas,
teniendo como finalidad el estudio de los efectos
pedaggicos provocados a partir de la aplicacin
de los materiales LEGO Dacta y la intencin de
caracterizar el impacto del material en la cultura
escolar. Tambin fue de inters que el proyecto
adquiriera un carcter de estudio de costoefectividad en base al anlisis de la durabilidad de los
materiales, efectuados por la Facultad de Ingeniera
de la Pontificia Universidad Catlica del Per, en
1999.
En el ao 2013 contina la colaboracin del prestigioso profesional, ahora en su condicin de rector
de la Universidad La Salle, institucin que acredita
los actuales Diplomados de Robtica Educativa de
Von Braun.
08
Informe de evaluacin
Internacional
1999 - Universidad de Hartford
Dra. Marilyn Schaer (centro), Mitchel Resnick (derecha)
Ante la solicitud del MED, la

Dra. Marilyn Schaffer del
Centro Internacional para la
Educacin y la Tecnologa de
la Universidad de Hartford
realiz una evaluacin del
Proyecto INFOESCUELA y de
la pertinencia del material
LEGO. Seala as que la robtica educativa tiene "la capacidad de transformar el
aprendizaje del saln de
clase" de manera que se
pueda pasar desde "un sistema
didctico
cerrado"
convencional a otro sistema
"abierto a la exploracin y
colaboracin". Destaca igualmente que el alumno en
estos entornos, es "el HACEDOR activo" de su propio
aprendizaje mediante un
"Enfoque No Lineal" donde
es l, junto con los dems
integrantes de su equipo, los
que "construyen sus propias
jerarquas e interconexiones
conceptuales" a medida que
tratan de resolver el problema y cumplir con su tarea. En
este "Entorno de Exploracin" es factible que los
alumnos progresen a su
propio ritmo, dejen de lado

el memorismo y pasen a
"Procesos Cognitivos del
Ms Alto Nivel". Respecto a
los materiales LEGO menciona que "a pesar de muchos
aos de competencia, no
tiene punto de comparacin
en trminos de calidad,
flexibilidad de uso, sofisticacin de conceptos de aprendizaje, potenciales o durabilidad. Estas caractersticas
han sido demostradas en el
Per en los ltimos aos,
cuando los materiales LEGO
y Lazy, ambos de robtica
educativa, fueron sometidos
a diversos tipos de pruebas.
Se demostr que los materiales LAZY eran inferiores
en todos los factores arriba
mencionados,
calidad,
flexibilidad, sofisticacin y
durabilidad, a pesar de que
su costo era an ms alto". Y
concluye expresando "que
en los colegios de Estados
Unidos, y en todo el
mundo LEGO es el estndar para robtica en
educacin tal como Microsoft lo es para las oficinas.
Evaluaciones INFOESCUELA
Internacionalizacin
del proyecto
INFOESCUELA
En el ao 2000 visitan el Per productores del Discovery Channel, con la
finalidad de documentar la experiencia pionera de la robtica educativa
en el Per a nivel mundial en circunstancias que la experiencia peruana no
solo permita el desarrollo tecnolgico en los nios en la escuela, sino que
en el Per se articulaban experiencias
tecnolgicas con conocimientos

curriculares activamente; como matemtica, ciencia y comunicacin; con
lo cual se constitua en una alternativa
a la educacin nicamente memorstica donde casi siempre el nio ve,
oye, escribe y transcribe lo que dice el
docente, por una educacin activa
donde el nio explora, investiga y l
La ingeniera
del material
Como ya se ha dicho, Marilyn Schaffer del Centro Internacional para la Educacin y la Tecnologa de la Universidad
de Hartford al evaluar el proyecto peruano INFOESCUELA
afirm que LEGO "es el estndar para robtica en educacin tal como Microsoft lo es para las oficinas. La calidad
del material de LEGO reposa en la ingeniera de su diseo.
Para empezar 6 ladrillos de 8 espigas pueden unirse en
ms de un milln de formas diferentes. Sus elementos
mismo construye sus conocimientos.

La filmacin del especial se realiz en
Lima, Ayacucho y Cuzco.
En febrero del 2001, el Discovery
Channel a nivel mundial y en diferentes idiomas difundi esta experiencia
educativa.
LEGO
son de alto grado de compatibilidad interna permitiendo
un emparejamiento seguro as como "producir mecanismos intermedios" sofisticados tal como se puede ver en
las ilustracines. Es sta la razn por la que la Universidad
de Fresno, en su libro Ingeniera Educativa, afirma que el
material LEGO "se presta para cuantitativos precisos"
permitiendo que "los mtodos y los procesos de la
ciencia sean practicados".
d
Fuente de las ilustraciones: Constructopedia de robots mviles basados en LEGO;
Martn (1995): El Arte del Diseo LEGO - MIT.
En la figura a) Tornillo sin fin b) Engranaje Cnico c) Engranaje cremallera d) Tren de Engranajes
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Informe
Pedaggico del
Proyecto Huascarn
ALBERTO PATIO, Director
Acadmico del Proyecto
Huascarn - MED
Ya con 500 escuelas involucradas en el

proyecto de robtica educativa, la
Direccin Pedaggica del Proyecto
Huascarn el ao 2001 (nueva administracin gubernamental), incluye la
experiencia de INFOESCUELA con
LEGO al proyecto Huascarn para el
nivel primaria, emite un documento
intitulado "Opinin Tcnica con
respecto a la utilizacin de material
educativo tecnolgico en Inicial y
Primaria". En ste documento se menciona que la aplicacin de este
programa en ambos niveles, "ha
permitido comprobar que los materiales educativos tecnolgicos juegan
un rol mediador entre la enseanza y
el aprendizaje, entre mundo adulto y
universo infantil y el aprendizaje en
ambientes ldicos, creativos y colaborativos". Y en consecuencia que con
estos materiales, "es posible despertar y mantener la motivacin intrnseca de los alumnos, al tiempo de liberar
su potencial para expresar sus ideas,

sentimiento y anhelos; fomentando la
colaboracin como medio que se
pueda poner al servicio del logro de
metas educacionales de inters compartido". Como consecuencia de lo
sealado la Direccin Pedaggica del
Proyecto Huascarn recomienda
"avanzar en la formulacin del proyecto en sus niveles de prefactibilidad y
factibilidad" orientado a expandir a
nivel nacional el proyecto. El Economista Alejandro Hurtado (2003),
contratado por el MED para emitir
opinin sobre la viabilidad de la
expansin del proyecto INFOESCUELA, informa al MED que el proyecto es
sostenible por las condiciones financieras del prstamo que en esa
ocasin ofreca la agencia DANIDA y

por el amplio apoyo que tiene entre
docentes, padres de familia y alumnos, destacando el respaldo espontneo que vena recibiendo por parte
de las APAFAS. Destaca as mismo la
alta durabilidad del material didctico y por consiguiente la alta relacin
costo-beneficio del mismo.
El financiamiento de la agencia de
colaboracin DANIDA, que tcnicamente haba aprobado financiar la
extensin del proyecto a nivel nacional, no se ejecut debido a que en ese
ao el pas haba alcanzado un mayor
ingreso nacional por el cual ya Per
no calificaba para obtener crditos
especiales.
Ministra de Educacin de Dinamarca, Magrethe Vestager, recibiendo en su despacho

el libro de programacin Logo en Quechua y Espaol del director Jos Linares
Evaluacin sobre el Proyecto

Mejoramiento de las
Ciencias Naturales en
Educacin Primaria
BID-MED-LEGO
Piloto en el que LEGO particip a travs del Instituto Von

Braun, ganador del concurso internacional convocado
por el BID para el desarrollo del proyecto, con material de
robtica educativa que prescinde del componente infor-
2009 - 2012
Paralelamente a todos estos esfuerzos realizados va

INFOESCUELA y sus sucesivas ampliaciones, el MED el ao
2008 solicit la asistencia del BID para desarrollar y validar
un enfoque pedaggico para el rea de Ciencia y Ambiente en el tercer grado de Primaria, concretndose as un
10
Imagen alusiva al Proyecto Piloto BID-MED-LEGO: Fuente:

Pgina web del BID dando cuenta de los primeros avances.
Proyecto de Ciencia MED - BID - LEGO
mtico. Los resultados

pese al corto tiempo de
ejecucin son promisorios y
confirmaran que el valor
agregado de robtica
educativa est fuertemente
asociado a la ingeniera de
sus estructuras y que el
valor pedaggico de la
informtica depende de la
calidad de su enlace con
materiales concretos. Como
resultado de este esfuerzo
ha surgido "un innovador
programa piloto de ciencias
y medio ambiente que
entrena a los nios peruanos a sentir curiosidad por
el entorno que les rodea,
mientras buscan soluciones
a problemas del mundo
real." (BID: 2009).
Dado que el Proyecto
BID-MED-LEGO busca llegar
a las poblaciones ms
vulnerables del pas, se
eligieron a escuelas de
distritos con "una alta
proporcin de hogares con
necesidades bsicas insatisfechas" as como a "estudiantes que obtuvieron las
calificaciones ms bajas en
la evaluacin nacional del
2008". Fueron as seleccionadas 106 escuelas para
conformar aleatoriamente
el grupo de tratamiento y el
grupo control de igual
ESTUDIANTES MANIPULANDO EL MATERIAL DIDCTICO
COMPETENCIAS
NACIONALES E
INTERNACIONALES
Impacto de las competencias
mundiales de Robtica Educativa
LEGO
Con la llegada de la Robtica Educativa a las escuelas del Per arribaron

tambin aunque no de manera
inmediata, las Olimpiadas Mundiales
de Robtica. La primera en llegaral
tamao siendo de la partida 4 mil 986 estudiantes y

203, maestros. Los resultados del primer ao del
proyecto piloto muestran
un aumento del 53% en la
proporcin de docentes
que creen que la experiencia prctica debe ser enseada antes que la memorizacin de teoras e historia
de las ciencias en tanto que
en el mdulo sobre el
mundo fsico se registr un
aumento de casi un 8% en
los puntajes de alumnos de
tercer grado que utilizaron
este nuevo enfoque pedaggico en comparacin
con los que aprendieron
mediante el mtodo tradicional, a pesar del poco
tiempo a que fueron
expuestos los alumnos.
LIBROS QUE ACOMPAARON EL PROYECTO BID
igual que su nombre, fue la FIRST

LEGO League usualmente conocida
por su acrnimo FLL, y tras la
Reunin Cumbre del Foro Mundial
APEC 2009 en Lima, la competencia
WRO. En consecuencia, ya es tradicional ver cada ao a nuestros jvenes escolares compitiendo con sus
pares de distintas latitudes, en ciudades estadounidenses o europeas
para el caso de la FLL y en las
principales ciudades asiticas para
el caso de la WRO. Se hacen as partcipes tempranos de una globalidad
que demanda de ellos otras actitu-
des, otras habilidades. No son ellos

los nicos que ganan en este proceso, ya que como era de esperar, cada
ao se multiplican los participantes a
las clasificatorias de ambas competencias, siendo cada vez mayor la
participacin de las regiones. De
igual forma ocurre a nivel mundial,
donde son cada vez ms el nmero
de participantes, el nmero de equipos y el nmero de pases. El ao
pasado fueron casi 23 mil equipos
(ver cuadro) y 228 mil escolares los
que participaron en la contienda
final de la FLL.
11

Kenya
Palestine
Faroe Island
Kosovo
Panama
Austria
Finland
Kuwait
Peru
Bahamas
France
Latvia
Philippines
Bahrain
Georgia
Lebanon
Poland
Belgium
Germany
Lithuania
Portugal
Bolivia
Guatemala
Lixembourg
Qatar
Brazil
Haiti
Malaysia
Russia
Bulgaria
Honduras
Mexico
Saudi Arabia
Canada
Hong Kong
Mogolia
Singapore
Chile
Hungary
Montenegro
Slovakia
China
Iceland
Netherlands
Slovenia
Colombia
India
New Zealand
Costa rica
Indonesia
Oman
Croatia
Irealnd
Pakistan
El Salvador
4,331
1,540
200
1998
960
1999
2000
1,902
2001
3,001
5,859
2002
2003
2004
Teams in U.S. & Canada
2005
2006
Panama
Kuwait
Peru
Latvia
Philippin
Lebanon 22,840
Poland
Lithuania
Portugal
Qatar
18,323
Malaysia
Russia
Mexico
Saudi Ara
Mogolia
Singapor
Chile
Hungary
Montenegro
Slovakia
China
14,725 Iceland
Netherlands
Slovenia
16,762
India
New Zealand
Costa rica
Indonesia
Oman
Croatia
Irealnd
Pakistan
Czech rep
Israel
Denmark
Italy
Dominican Republica
Japan
Ecuador
Jordan
8,8
7,501
Egypt
4,331
El Salvador
881
Egypt
7,501
Jordan
Honduras
Palestine
Kosovo
Lixembourg
20,430
Haiti
10,941
8,847
Japan
Guatemala
Kenya
Hong Kong
428
Ecuador
Evolucin
de los
participantes
a la FIRST
Italy
Dominican Republica
United Kingdom
Faroe Island
United States
Finland
Yemen
France
Zambia
Georgia
Zimbabwe
Germany
1,540
200
2007
1998
1,902
960
200
Denmark
Ukraine
Canada
Colombia
13,705
Israel
Estonia
20
Czech rep
South Africa
Argentina
South Korea
Australia
Sapin
Austria
Swaziland
Bahamas
Sweden
Bahrain
Switzerland
Belgium
Taiwan
Bolivia
Thailand
Brazil
Turkey
Bulgaria
2008
1999
2009
2000
2010
2001
Teams outside U.S. & Canada
3,001
5,859
881
Estonia
Australia
428
Argentina
200
Evolucin
de los
participantes
a la FIRST
AOS
20
20
20
20
20
AOS
20
20
20
20
2011
2002
2012
2003
2013
2004
2005
200
Teams in U.S. & Canada
Los participantes en estas competencias parecen al momento de definir su carrera en la universidad. De

Los participantes en estas competencias parecen al momento de de
ganar una fuerte autoconfianza acadmica a juzgar por igual manera, fueron los hallazgos reportados por la
ganar una fuerte autoconfianza acadmica a juzgar por igual manera, fue
las sucesivas investigaciones realizadas en Estados investigacin realizada por Nugent, (2012) . En ambos
las sucesivas investigaciones realizadas en Estados investigacin reali
Unidos y otros pases. Melchior, et al. (2005)1 por casos los autores opinaron que no solo
crecen las vocaUnidos y otros pases. Melchior, et al. (2005)1 por casos los autores o
ejemplo encontr en un estudio realizado sobre los ciones hacia los campos de la STEM (Science, Technoloejemplo encontr en un estudio realizado sobre los ciones hacia los ca
participantes a la FIRST que entre ellos haba el doble gy, Engineering and Math) sino que los participantes
participantes a la FIRST que entre ellos haba el doble gy, Engineering a
de probabilidad que se orientaran a carreras de ciencia muestran mejores habilidades de vida y laborales.
de probabilidad que se orientaran a carreras de ciencia muestran mejores
y tecnologa en la Preparatoria y que lo mismo ocurra
y tecnologa en la Preparatoria y que lo mismo ocurra
Coincidentemente con el primer evento de la FLL en EE.UU., en el mismo ao, 1998 en el Per se realiza
Coincidentemente con el primer evento de la FLL en EE.UU., en el mismo ao, 1998 en
el festival tecnolgico del nio peruano, en la primera feria escolar de robtica en Lima, con el auspicio
el festival tecnolgico del nio peruano, en la primera feria escolar de robtica en Lim
del MED y Lego Dacta, organizado por el instituto Von Braun.
del MED y Lego Dacta, organizado por el instituto Von Braun.
12
12
Competencias Internacionales
20
20
20
20
AOS
Competencias Internacionales
sos estudios y evaluac

a documentar los resu
experiencias, examina
DESTINO
GANADOR 1er
impactos de la aplicaci
AOPUESTO
DESTINOSEDE
GANADOR 1er PUESTO
SEDE
estrategias y program
Robotec
I.E. Mercedes Cabello
-Atlanta (2009)
Robotec
I.E. Mercedes Cabello
EE.UU-Atlanta (2009)
2008
que utilizan tecnolog
Robotec
Colegio Roosevelt
-Atlanta (2009)
Robotec
Colegio Roosevelt
EE.UU -Atlanta (2009)
2009
cin y comunicacin. S
Mara Reina
Colegio Roosevelt
Missouri (2011)
Mara Reina
Colegio Roosevelt
EE.UU Missouri (2011)
2010
propuestas que invo
Colegio
Roosevelt
Colegio
Roosevelt
Missouri (2012)
Colegio Roosevelt
Colegio Roosevelt
2011
diantes, docentes, recu
Colegio Roosevelt
Club Bionet Ciencias
Missouri (2013)
Colegio Roosevelt
Club Bionet Ciencias
2012
Universidad de Piura (Lima)
Colegio Juan XXIII
Missouri (2014)
cos e instituciones edu
Universidad de Piura (Lima)
Colegio Juan XXIII
2013
apuesta por la innova
ca, que busca resultad
peo docente y en lo
de los estudiantes.
SEDE AO
GANADORDESTINO
CATEGORA A
GANADOR
SEDE CATEGORA B GANADOR CATEGORA A
GANADOR CATEGORA
B
llevado a cabo mltipl
Colegio Juan XXIII
Colegio Mara Reina
PUCP
Colegio Juan XXIII
Colegio Mara Reina
Korea (Gyeongbuk Pohang)
2009
PUCP
seminarios y congreso
Colegio Roosevelt
Colegio Mara Reina
PUCP (6to puesto cmputo general)
Colegio Roosevelt
Colegio Mara Reina
Philipines (Manila)
2010
PUCP (6to puesto cmputo general)
esta temtica (PUCP: 2
Colegio Roosevelt
)
Colegio Roosevelt
Colegio Juan XXIII
NCIAS FLL DE ROBTICACOMPETENCIAS

EN EL PER FLL DE ROBTICA EN EL PER
NCIAS WRO DE ROBTICA

EN EL PER WRO DE ROBTICA EN EL PER
COMPETENCIAS
2011
Colegio Roosevelt
2012
ExpoTIC (Jockey Plaza)
2013
Colegio Roosevelt
Arabes Emirates (Abu Dhabi)
Colegio Corazn de Jess - Los Olivos
UNI
Colegio Roosevelt
Malasya (Kuala Lumpur)
I.E. Santa Rosa de Sullana / Colg. Mayor UNI / Colegio Juan XXIII
ExpoTIC (Jockey Plaza)
Indonesia (Jakarta)
Colegio Roosevelt
Colegio Corazn de Jess - Los Olivos
I.E. Santa Rosa de Sullana / Colg. Mayor
Colegio Juan XXIII

UNI
Aspectos metodo
UNI / Colegio Juan XXIII
Con fecha 2 de may

Rector de la Pontific
Catlica del Per y el
Lego Education (Dinam
un convenio para lle
Estudio evaluativo en
aspectos educativo-te
la aplicacin del Prog
Robtica Educativa,
acompaamiento ped
te su ejecucin con d
diantes de 3er y 6to Gra
mbro del Directorio Von Braun con el Equipo ganador del Colegio Roosevelt
a fin de formular rec
Ing. Oscar Zevallos miembro del Directorio Von Braun con el Equipo ganador del Colegio Roosevelt
(Equipo CONDORTECH)
tcnico-pedaggicas
(Equipo CONDORTECH)
aplicacin futura del P
para el mejor diseo
Contexto del estudio
ambientacin,
libros del
paraestudio
el
Contexto
cin depara
nuevos
ambientacin, libros
el prof
docente, guas de construccin;
incorporen
a su aplica
docente, guas de
construccin;
El Ministerio de Educacin del adems de capacitacin presenEl Ministerio de Educacin del adems de capacitacin
vencin preseny el estudio
Per, en su proceso de moderni- cial y a distancia. En este contexPer, en su proceso de moderni- cial y a distancia.inici
con
la obtenci
En este
contexzacin en el ao 2010, adquiri to, el consorcio ganador de la
zacin en el ao 2010, adquiri to, el consorcio ganador de la
Mdulos de Robtica Educativa licitacin realiz la capacitacin
para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicionalpara equipar los Centros de a 50 especialistas y adicionalRecursos Tecnolgicos (CRT) y mente capacit, en perodos
Recursos Tecnolgicos (CRT) y mente capacit, en perodos Uso fre
Aulas de Innovacin Pedaggica breves, a cerca de 8,000 docenAulas de Innovacin Pedaggica breves, a cerca de 8,000 docenpara el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. Los docen60%
para el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. Los docenpor Nio, con el objetivo de tes involucrados en las 20 mil
por Nio, con el objetivo de tes involucrados en 40%
las 20 mil
mejorar la calidad de la educa- instituciones educativas son
mejorar la calidad de la educa- instituciones educativas
son
20%
cin. La adquisicin comprendi alrededor de 130,000 docentes
cin. La adquisicin comprendi alrededor de 130,000 docentes
128,000* kits de Robtica (aproximadamente el 6%). Por
128,000* kits de Robtica (aproximadamente el0%6%). Por Inicial
Educativa WeDo; 20 000 licen- su parte, la Pontificia UniversiEducativa WeDo; 20 000 licen- su parte, la Pontificia UniversiExperimental
cias de Robtica WeDo para dad Catlica del Per, a travs de
cias de Robtica WeDo para dad Catlica del Per, a travs de
Control 3er. G
laptop XO en sus versiones 1.0 y su Facultad de Educacin y
1.5 y documentacin tcnico tambin de otras unidades
pedaggica:
Banners
de acadmicas, ha realizado diverPUCP (2014): E
pedaggica:
Banners
de acadmicas, ha realizado (2)
diver-
vo Estudio evaluativo
del Programa
Una Laptop por
o deNio con empleo de
ivaRobtica Educativa
WeDo
2013 - 2014 PUCP
reposicin 40,000 kits de robtica educativa siniestrados en los almacenes del MED el 8
(*) An se encuentra pendiente de reposicin 40,000 kits de robtica educativa siniestrados en los almacenes del MED el 8
de marzo del 2012.
de marzo del 2012.
13
14
13
AOS
20
20
20
20
Evaluacin PUCP Robtica WeDo 2014
mada movilidad de docentes y

limita
seriamente
el docentes
enfoque
madaque
movilidad
de
seriamente
elgarantizar
enfoque
comprendi
a directores dey darlimita
disear
las sesiones
sos estudios y evaluaciones dirigidos base
requerido
de 5% para
responsables de CRT que haban sido
educativo
aprender
haciendo
quesido
responsables
de
CRT
que
haban
aprender
haciendo
que equil
integre
de modo
a documentar los resultados, validar instituciones educativas, responsa- la educativo
representatividad
estadstica
capacitados, etc."
escapacitados,
uno de los etc."
fundamentos esenes uno de
los fundamentos
esen- con u
de Centros de Recursos Tecnol- muestral;
que tecnolgico
experiencias, examinar propuestas e bles
protegindonos
adems
Para los directores de las instituciones
ciales
deldirectores
programa,depermitiendo
Para los
lasy instituciones
del programa,
permitiendo
(CRT), docentes
estudiantes de ciales
aprendizaje."
impactos de la aplicacin de modelos, gicos
la muerte
muestral
de
hasta un
educativas tanto del grupo experique
algunos
estudiantes
tengan
educativas
tanto
del
experialgunos
estudiantes
tengan
primaria,
con 2%.que
estrategias y programas educativos de 3er. y 6to. grado de grupo
Segn
la informacin
recibida,
mental como el de control, el uso de
aprendizajes
activos
y participatimental como
el de
el usoen
de las aprendizajes
activos
y participatiniveles
de control,
participacin
Mayor
equipamiento
que utilizan tecnologas de informa- diversos
instituciones
seleccionadas
los kits de robtica contribuye notavos
otros quedan
relegalosmientras
kits de robtica
contribuye
nota- contaban
vos mientras
otros
quedan
relegaPrograma,
una evaluacin
interpiezas
y soporte.
cin y comunicacin. Se han evaluado el
con el
Kitde
de
Robtica
blemente a mejorar la labor docente.
dos
a
la
condicin
de
observadores
blemente
a mejorar
docente.
dos ay lalos
condicin
de
y otra
final, enla
unlabor
perodo
de 6 WeDo
"Elobservadores
Estadosido
ha hecho
propuestas que involucran a estu- media
profesores
haban
Si bien esa opinin est presente
y Si
todos
que mirando
no
biensabemos
opinin
presente
y todos sabemos
mirando
no
Enesa
el proceso
deest
intervencin
esfuerzo
con
la adquis
diantes, docentes, recursos tecnolgi- meses.
capacitados
por elque
Instituto
Von
desde antes de la intervencin; luego
sedesde
aprende."
antes
de
la
intervencin;
luego
se aprende."
posde
entre
ellos las lapto
cos e instituciones educativas en una se realiz, adems, un curso de capa- Braun.
Se seleccionaron
manera
de la misma, esa percepcin se increde la misma,
percepcin
se incre- proporcional instituciones
en esarobtica
educativa,
de robtica
educativa
apuesta por la innovacin pedaggi- citacin
educatimenta
entre
los
directores
del grupo
Recomendaciones
casos
de
apoyo
pedaggico
o
tcnico
menta
entre
los
directores
del
grupo
Recomendaciones
deberaurbano
mantenerse
ca, que busca resultados en el desem- acompaamiento pedaggico inten- vas
de mbitos urbano,
experimental
Cuando se
les
pregun-de la
slo sedocente
presentan
alrededor
experimental
Cuando
se les
pregun- marginal y rural de las sostenida
a los docentes
de aula
y monitotanto en la a
peo
y enenlos
aprendizajes sivo
siete Unidades
tan ms
especficamente
si esa
Capacitacin
cuarta
quinta parte
decontrilos casos".
tan ms
si esa contriCapacitacin
paraespecficamente
el recojo y anlisis
de la de
de
los o estudiantes.
Asimismo,
ha reo
Gestin Educativaequipamiento
Local (UGEL)cuanto e
bucin
est referida
al logro
de "Es imprescindible redefinir el
Considerando,
la mayora
de directobucin estcon
referida
al de
logro
de de
"Es Lima
imprescindible
el
informacin
el objeto
docudesredefinir
de (PUCP:
capacitacin
llevado
a cabo mltiples
certmenes,
Metropolitana.
aprendizajes
significativos,
en
la ha
modelo
de
aplicacin
del
programa
res
(70%)
del
grupo
experimental
aprendizajes
significativos,
en ella 2014).
modelo de aplicacinmiento
del programa
la dinmica
pedaggica,
pedaggico. De
seminarios y congresos alrededor de mentar
evaluacin
inicial, ms de 90%
de los
incorporando
un
proceso
bsico
de
identificado
positivos
en los
2
evaluacin
inicial,
ms
de
90%
de los incorporando un proceso
bsico de
clima
institucional
y algunas
evidenla superacin
del dfi
esta
temticacambios
(PUCP: 2014)
directores,
tanto
del
grupo
experiintervencin
pedaggica
que
incluya
aprendizajes de sus estudiantes y uno cias
directores,
tanto
del
grupo
experiintervencin pedaggica
que inicial
incluyaque no
relativas a los aprendizajes Resultados
miento
mental
comocuatro
del grupo
detambin
control,camla capacitacin,
presencial
virtual,
de cada
reporta
mental como
grupoy de
control,
la capacitacin, presencial
y virtual,
vinculados
condel
el Programa.
Para el
necesidades
de uso de
Aspectos
metodolgicos
consideran
s, lo cual demuestra
en el
uso didctico
de
los kits
de
bios enque
el desempeo
de los docenconsideran
que
s,
lo
cual
demuestra
en el los
usoresultados
didctico instituciones
de los kitsen
de
estudio evaluativo se trabaj con Segn
educativa
reportados
una tes;
enorme
expectativa.
(PUCP:en el
robtica y enorme
realice el acompaamiento
cual 2
esdecasi
inexistente
expectativa.
(PUCP: trminos
robtica ycualitativos
realice el acompaamiento
estratificada
de seccioCon lo
fecha
mayo
del 2013,
el una muestra
"los directores
2014).
pedaggico
necesario para el xito
grupo de
control.
Por otraUniversidad
parte, "la
2014).
pedaggico
necesario
el xito
nes
de tercer y sexto grado de prima- tienen
Rector
la Pontificia
una opinin
muypara
positiva
del
del
Programa
WeDo."
intervencin
ha
tenido
un
xito
del Programa
WeDo."destacando la
Catlica del Per y el Presidente de ria en 146 instituciones educativas Programa
WeDo,
Conclusiones
considerable
en(Dinamarca),
el mejoramiento
de de
Conclusiones
Lima Metropolitana (73 IE del posicin de bueno o muy bueno
Lego
Education
firmaron
Equilibrio tecnolgico-educativo
la frecuencia
usollevar
de la laptop
Equilibrio
tecnolgico-educativo
un
convenio de
para
a caboXOuny grupo experimental y 73 del grupo para
la totalidad
de los directores del
- "Existe
un
alto
grado
de
aceptacin,
del Programa
WeDo.
el
kit
de
robtica."
Sin
embargo,
"Existe
un
alto
grado
de
aceptacin,
del Programa
WeDo.frente al grupo
Estudio evaluativo enfocado en los control). Esta muestra constituy el grupo
experimental
motivacin
y expectativa
entrede los
"Aunque la documentacin,
guas,
existiendoeducativo-tecnolgicos
un
respaldo afectivo
y expectativa
entre control".
"Aunque No
la documentacin,
guas,
de las instituciones
educativas
aspectos
de 7%motivacin
obstante este apoyo
directores,
responsables
de
los
manuales
y
otros
elementos
orientadirectores,
profesores
y
alumnos
al
directores,
responsables
de
los
manuales
y otros
elementos
la aplicacin del Programa WeDo de que participan en el programa, nivel estara
solo
centrado
en el orientarubro
Centros
de Recursos
Tecnolgicos.
dores Centros
del programa
programa
de Robtica
los
Recursosconsideran
Tecnolgicos.
dores del programa
que superadeholgadamente
al estn- administrativo;
Robtica
Educativa,
as WeDo,
como del
de suerte consideran
que "los
docentes
y estudiantes
en relacin
ambosdocentes
aspectosy de
modo paralelo,
evaluadores
han pedaggico
podido
confirmar
estudiantes
en relacin ambos aspectos de modo paralelo,
acompaamiento
duranal que
programa
de
Robtica
Educatien
la
realidad
cotidiana
del aula,Educatise
en
"un
importante
nmero
de
al
programa
de
Robtica
en la realidad cotidiana del aula, se
te su ejecucin con docentes y estuva.instituciones
La informacin
recogida
es
observan
enfatizando,
exista
"un
Porcentaje
Docentes que
realizaron seisenfatizando,
o
va. desequilibrios
La informacin
recogida
es de observan
desequilibrios
diantes de 3er educativas"
y 6to Grado de
Primaria
PUCPu omitiendo alguno ms sesiones usado los kits
altamente
consistente
entre
tems, para
dandoFuente:
prioridad
contexto
y
condiciones
adversas
altamente
consistente entre tems, dando prioridad u omitiendo alguno
a fin de formular recomendaciones
(2014):aspectos.
Estudio
cuestionarios
y personas
encuestade estos
Se recomienda
el
uso
de
la
laptop
XO
y
el
kit
de
robcuestionarios
encuestade estos aspectos. Se recomienda
tcnico-pedaggicas tanto para la
evaluativo del y personas
60%
das.
Ello
ha
conformado
un
perfil
identificar
y
formular
pautas
y
especitica".
Las
razones:
"falta
de
infraesdas. ElloUna
ha conformado un perfil identificar y formular pautas y especiPrograma
aplicacin futura del Programa como
40%
bien
definido
y muy laptops
positivosinenmanficaciones,
al
modo
dey buenas
prcti- en
Laptop
por
Nio
tructura
adecuada,
bien
definido
muy positivo
ficaciones, al modo de buenas prctipara el mejor diseo de la capacitarelacin
al
programa"
con
empleo
de
cas
docentes,
para
asegurar
que
al estudio
Contexto
del
ambientacin,
librosquepara
tenimiento
y escasos
kits de robtica,
20%
relacin al programa"
cas docentes,
para asegurar
al el
cin
de nuevos
profesores
que se Robtica
Educati- "Lafalta
bajaderelacin
kits/estudiantes,
docente,
guas
de
construccin;
capacitacin
docente,
extrebaja
relacin kits/estudiantes,
incorporen a su aplicacin. La inter- -va"La
0%
WeDo
en Lima
El Ministerio de Educacin
del adems de
Inicial
Finalcapacitacin presenMetropolitana.
vencin y el estudio evaluativo se
Per, en su proceso
de moderni- cial
y a distancia.
Experimental 3er. Gdo.
Experimental
6to. Gdo. En este contexinici con la obtencin de una lnea
zacin en el ao Control
2010,
to,Control
el 6to.
consorcio
ganador de la
3er.adquiri
Gdo.
Gdo.
para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicionalUso frecuente
de Robtica
Recursos Tecnolgicos
(CRT) del
y kit
Uso frecuente de las Laptops XO mente
capacit, en perodos
Estudiantes
Estudiantes
Aulas de Innovacin Pedaggica breves, a cerca de 8,000 docen60%
60%
para 50%
el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. Los docenpor
Nio,
con el objetivo de tes involucrados en las 20 mil
40%
40%
30%
mejorar la calidad de la educa- instituciones educativas son
20%
20%
cin. La
adquisicin comprendi alrededor de 130,000 docentes
10%
0%
128,000*
kits de Robtica (aproximadamente el 6%). Por
0%
Inicial
Final
Inicial
Educativa WeDo; 20
000 licen- su parte, Final
la Pontificia UniversiExperimental 3er. Gdo.
Experimental 6to. Gdo.
Experimental
3er. Gdo.
Experimental
6to. Gdo.
cias de Robtica
WeDo
para dad
Catlica
del Per, a travs de
Control 3er. Gdo.
Control 6to. Gdo.
Control
3er.
Gdo.
Control
6to.
Gdo.
pedaggica:
BannersEducativa
deWeDo
acadmicas,
ha realizado diver(2) PUCP (2014): Estudio evaluativo del Programa Una Laptop por
Nio con empleo de Robtica
en Lima Metropolitana.
epresentantes de Lego Education, haciendo entrega a los ganadores de los

Ministra de Educacin conjuntamente con los representantes de Lego Education, haciendo entrega a los ganadores de los
a: pasajes y estada para la competencia WRO Indonesia Yakarta.
Juegos Florales de Robtica Educativa Primaria: pasajes y estada para la competencia WRO Indonesia Yakarta.
14
15
15

disear las sesiones de clase se

integre de modo equilibrado el enfoque tecnolgico con un propsito de
aprendizaje."
Mayor equipamiento, reposicin
de piezas y soporte.
"El Estado ha hecho un enorme
esfuerzo con la adquisicin de equipos entre ellos las laptop XO y los kits
de robtica
Este esfuerzo
casos deeducativa.
apoyo pedaggico
o tcnico
debera
mantenerse
dealrededor
manera de la
slo se presentan en
sostenida
tanto
en la ampliacin
cuarta
o quinta
parte de losdelcasos".
equipamiento
cuanto
en
las actividaConsiderando, la mayora
de directodes de
capacitacin
y
acompaares (70%) del grupo experimental ha
miento
pedaggico.
Debe procurarse
identificado
cambios
positivos en los
la superacin
del
dficit
de equipa-y uno
aprendizajes de sus estudiantes
miento
inicialcuatro
que reporta
no satisface
las camde cada
tambin
necesidades
de
uso
de
la
mayora
bios en el desempeo de losde
doceninstituciones
educativas."
tes; lo cual
es casi inexistente en el
grupo control. Por otra parte, "la
intervencin ha tenido un xito
considerable en el mejoramiento de
la frecuencia de uso de la laptop XO y
el kit de robtica." Sin embargo,
existiendo un respaldo afectivo de los
directores, profesores y alumnos al
programa de Robtica WeDo, los
evaluadores han podido confirmar
que en "un importante nmero de
instituciones educativas" exista "un
contexto y condiciones adversas para
el uso de la laptop XO y el kit de robtica". Las razones: "falta de infraestructura adecuada, laptops sin mantenimiento y escasos kits de robtica,
falta de capacitacin docente, extre-

capacitados, etc."
educativas tanto del grupo experimental como el de control, el uso de
los kits de robtica contribuye notablemente a mejorar la labor docente.
de la misma, esa percepcin se incrementa entre los directores del grupo
experimental Cuando se les preguntan ms especficamente si esa contribucin est referida al logro de
aprendizajes significativos, en la
evaluacin inicial, ms de 90% de los
directores, tanto del grupo experimental como del grupo de control,
consideran que s, lo cual demuestra
una enorme expectativa. (PUCP:
2014).
Conclusiones
limita seriamente el enfoque

educativo aprender haciendo que
es uno de los fundamentos esenciales del programa, permitiendo
que algunos estudiantes tengan
aprendizajes activos y participativos mientras otros quedan relegados a la condicin de observadores
y todos sabemos que mirando no
se aprende."
Recomendaciones
Capacitacin
"Es imprescindible redefinir el
modelo de aplicacin del programa
incorporando un proceso bsico de
intervencin pedaggica que incluya
la capacitacin, presencial y virtual,
en el uso didctico de los kits de
robtica y realice el acompaamiento
pedaggico necesario para el xito
del Programa WeDo."
Equilibrio tecnolgico-educativo
- "Existe un alto grado de aceptacin, del Programa WeDo.
motivacin y expectativa entre "Aunque la documentacin, guas,
directores, responsables de los manuales y otros elementos orientaCentros de Recursos Tecnolgicos. dores del programa consideran
docentes y estudiantes en relacin ambos aspectos de modo paralelo,
al programa de Robtica Educati- en la realidad cotidiana del aula, se
va. La informacin recogida es observan desequilibrios enfatizando,
altamente consistente entre tems, dando prioridad u omitiendo alguno
cuestionarios y personas encuestade estos aspectos. Se recomienda
das. Ello ha conformado un perfil identificar y formular pautas y especibien definido y muy
positivodel
en estudio
Contexto
ambientacin,
ficaciones, al modo
de buenaslibros
prctipara
guas de
construcci
cas docentes,docente,
para asegurar
que
al
- "La baja relacin Elkits/estudiantes,
Ministerio de Educacin del adems de capacitacin prese
Per, en su proceso de moderni- cial y a distancia. En este conte
zacin en el ao 2010, adquiri to, el consorcio ganador de
Mdulos de Robtica Educativa licitacin realiz la capacitaci
para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicion
Recursos Tecnolgicos (CRT) y mente capacit, en perod
Aulas de Innovacin Pedaggica breves, a cerca de 8,000 doce
para el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. Los doce
por Nio, con el objetivo de tes involucrados en las 20 m
mejorar la calidad de la educa- instituciones educativas s
cin. La adquisicin comprendi alrededor de 130,000 docent
128,000* kits de Robtica (aproximadamente el 6%). P
Educativa WeDo; 20 000 licen- su parte, la Pontificia Univer
cias de Robtica WeDo para dad Catlica del Per, a travs
laptop XO en sus versiones 1.0 y su Facultad de Educacin
1.5 y documentacin tcnico tambin de otras unidad
pedaggica:
Banners
de acadmicas, ha realizado div
Ministra de Educacin conjuntamente con los representantes de Lego Education, haciendo entrega a los ganadores de los
Juegos Florales de Robtica Educativa Primaria: pasajes y estada para la competencia WRO Indonesia Yakarta.
15
de 5% para garantizar
atividaddisear
estadstica
las sesiones de clase se
tegindonos
integreadems
de modo equilibrado el enfomuestral
de tecnolgico
hasta un con un propsito de
que
informacin
recibida,
aprendizaje."
ones seleccionadas
el Kit Mayor
de Robtica
equipamiento, reposicin
rofesoresdehaban
piezassido
y soporte.
por el Instituto
"El EstadoVonha hecho un enorme
ccionaron
de manera
esfuerzo
con la adquisicin de equinstituciones
educatipos entre
ellos las laptop XO y los kits
de apoyo pedaggico o tcnico
tos urbano,
urbanoeducativa. Estecasos
de robtica
esfuerzo
se presentan en alrededor de la
l de las siete
Unidades
debera
mantenerse deslo
manera
cuarta
ducativa sostenida
Local (UGEL)
tanto en la ampliacin o
delquinta parte de los casos".
Considerando,
la mayora de directoetropolitana.
(PUCP: cuanto en las actividaequipamiento
res (70%) del grupo experimental ha
des de capacitacin y acompaaidentificado cambios positivos en los
miento pedaggico. Debe procurarse
aprendizajes
s
la superacin del dficit de
equipa- de sus estudiantes y uno
de cadalas
cuatro reporta tambin cammiento inicial que no satisface
bios
en
el
ultados reportados
necesidadesende uso de la mayora de desempeo de los docentativos "los
directoreseducativas." tes; lo cual es casi inexistente en el
instituciones
grupo control. Por otra parte, "la
nin muy positiva del
intervencin ha tenido un xito
Do, destacando la
considerable en el mejoramiento de
bueno o muy bueno
la frecuencia de uso de la laptop XO y
d de los directores del
el kit de robtica." Sin embargo,
mental frente al grupo
existiendo un respaldo afectivo de los
obstante
este apoyosuele interpreErradamente
directores, profesores y alumnos al
entradotarse
en que
el rubro
la Robtica Educatiprograma de Robtica WeDo, los
; de suerte
"los
va (RE)que
se concentra
en tpicos
evaluadores han podido confirmar
de ciberntica. Vista as la RE
que en "un importante nmero de
dejara de lado muchos otros
instituciones educativas" exista "un
aspectos curriculares necesacontexto y condiciones adversas para
rios para la formacin integral
el uso de la laptop XO y el kit de robde los alumnos concluyndotica". Las razones: "falta de infraesse que aun cuando es un
tructura adecuada, laptops sin manaporte valioso en la educatenimiento y escasos kits de robtica,
cin, no lo es tanto como para
falta de capacitacin docente, extremerecer una mayor asigna-

capacitados, etc."
educativas tanto del grupo experimental como el de control, el uso de
los kits de robtica contribuye notablemente a mejorar la labor docente.
de la misma, esa percepcin se incrementa entre los directores del grupo
experimental Cuando se les preguntan ms especficamente si esa contribucin est referida al logro de
aprendizajes significativos, en la
evaluacin inicial, ms de 90% de los
directores, tanto del grupo experimental como del grupo de control,
consideran que s, lo cual demuestra
una enorme expectativa. (PUCP:
2014).
Diplomado de Robtica Educativa

de Educacin
Conclusiones
PRIMARIA Y SECUNDARIA
- "Existe un alto grado de aceptacin,
motivacin y expectativa entre
directores, responsables de los
Centros de Recursos Tecnolgicos.
docentes y estudiantes en relacin
al programa de Robtica Educativa. La informacin recogida es
altamente consistente entre tems,
cuestionarios y personas encuestadas. Ello ha conformado un perfil
bien definido y muy positivo en
- "La baja relacin kits/estudiantes,
2012 2014
cin de tiempo en el aula. Y

mucho menos una concienzuda capacitacin de docentes.
Se parte sin embargo de una
falsa premisa que atribuye al
medio que en este caso es la
robtica educativa, el fin. En
robtica educativa no son los
productos finales los que ms
interesan (una casa inteligente, un robot, etc.) an cuando
stos sean gratificantes para
nios y adolescentes, sino que
importan ms los procesos
que se generan en torno a
ellos. En breve: la robtica no
16
DESPIERTA LA
CREATIVIDAD
DESARROLLA LA
OBSERVACIN
INCENTIVA LA
INNOVACIN
limita seria
educativo ap
es uno de lo
ciales del pr
que algunos
aprendizajes
vos mientras
dos a la cond
y todos sabe
se aprende."
Recomenda
Capacitacin
"Es imprescin
modelo de apl
incorporando u
intervencin pe
la capacitacin
en el uso did
robtica y realic
pedaggico ne
del Programa W
Equilibrio te
del Programa W
"Aunque la do
manuales y otr
dores del p
ambos aspecto
en la realidad
observan deseq
dando priorida
de estos aspe
identificar y form
ficaciones, al m
cas docentes,
INTEGRA
CONOCIMIENTOS
Asesora de la Universidad de Tufts, Elsa Head, a la plana docente

del Instituto Von Braun.
Diplomados de Robtica
es un objetivo de aprendizaje, sino un

medio, un facilitador, un instrumento
de aprendizaje. La metodologa RE se
desarrolla en un entorno real y experimental permitiendo que los alumnos
relacionen los contenidos tericos con
el mundo real. No pocos! ya que la RE
suele reportar a principios y conceptos de ingeniera mecnica, ingeniera
estructural, ingeniera de programacin e ingeniera electrnica. La RE
crea adems un marco ideal para
desarrollar varias competencias transversales como el trabajo en equipo, la
planificacin, la comunicacin y la
creatividad. La reciente intensificacin
del uso de sensores, por lo dems, ha
abierto la posibilidad de su uso en
ingeniera qumica de forma tal que ya
es posible trabajar con la ley de
Beer-Lambert en secundaria usando
Robtica Educativa LEGO (Ver Kocanda et al: 2010) . Con esto los adolescentes no deben esperar llegar a la
educacin terciaria para conocer la
tcnica analtica que permite determinar la concentracin de un compuesto
en solucin que antes solo se poda
realizar con costosos espectrofotmetros que se cuentan con los dedos de
las manos en el Per. Pero conocen
nuestros docentes todo este potencial
de la robtica educativa LEGO? La
respuesta, lamentablemente, es negativa. Y esto es dramtico en un pas
que cuenta con un stock tecnolgico
ms o menos considerable, y peor an
cuando lamentablemente ha disminuido en un aproximado 40% debido
a un siniestro ocurrido algo ms de
dos aos en los almacenes del MED y
que hasta ahora lamentablemente no
se repone. Y mucho ms an cuando
de acuerdo a algunos de los informes
aludidos en la primera parte de esta
ponencia, la capacitacin es un aspecto clave. Y as lo fue, por lo menos en
uno de los primeros tramos de la
puesta en marcha de RE en el Per. La
capacitacin que ahora con razn
recomienda la PUCP para la Robtica
WeDo en Primaria (ver tem anterior),
tambin fue demandada el 2001 en la
encuesta a usuarios realizada por
Apoyo. Como consecuencia de esta
brecha entre stock tecnolgico y la
capacitacin el Instituto Wernher von

Braun viene ofreciendo desde hace
ao y medio un Diplomado de Robtica Educativa que tiene la asesora de
Resnick del MIT y el respaldo de 20
aos de experticia acumulados por el
Wernher von Braun capacitando en
sectores pblicos y privados y en
todos los niveles de gobierno (central,
regionales y municipales).
Los Diplomados tienen la finalidad de
desarrollar en los docentes de educacin primaria y secundaria, capacidades, habilidades y destrezas para
desenvolverse, organizar y crear
eficientemente ambientes de aprendizaje didctico tecnolgico, de ingeniera creativa, control y automatizacin, a partir de experiencias tecnolgicas concretas integrando los recursos de robtica educativa y fomentando el desarrollo de valores.
gas renovables para Primaria; y NXT,

Neumtica, Pack de Energas Renovables y EV3 para Secundaria). El uso
adecuado de los estos recursos
genera experiencias de aprendizajes
ms contextualizadas, diversificadas e
interdisciplinares, orientados a la
solucin de problemas, logrando con
ello una real integracin entre los
componentes tecnolgico y pedaggico que integran el Diplomado.
En los cursos del componente tecnolgico, los docentes participantes
utilizan y exploran el material didctico de robtica educativa, descubriendo la amplia gama de posibilidades de
construccin, control y automatizacin de los diversos prototipos, basados en los principios cientficos tecnolgicos, como son las mquinas
simples y compuestas, creando y
programando prototipos propios.
El docente egresado del Diplomado En los cursos del componente pedade Robtica Educativa ser capaz de: ggico, el docente investiga, comprende y aplica los referentes pedag- Aprender mediante la investigacin gicos (construccionismo) y didcticos,
apoyados en los procesos de ense- Fomentar aprendizajes creativos
anza y aprendizaje con herramientas
- Promover la experimentacin
- Articular la robtica en el proceso tecnolgicas (robtica educativa),
permitiendo el desarrollo de ambieneducativo
tes de aprendizaje ptimos, como
Cada diplomado se desarrolla en un nueva propuesta didctica que
esquema mixto (presencial y virtual) responde a los requerimientos de
utilizando los recursos educativos de sociedades contemporneas, que
robtica educativa de acuerdo a cada reclaman nuevos mtodos de ensenivel educativo (WeDo y Pack de Ener- anza.
Resnick sucesor de Papert, en diciembre del 2011 en el Colegio Alfonso

Ugarte de Lima informndose de la Robtica WeDo en el Per.
Recordemos sus palabras a los docentes: En la era digital
actual es importante
aprender a aprender, desaprender y volver aprender.
17
RASGOS
GENERALES DE
LA ROBTICA
EDUCATIVA
Tecnologa y juego
La robtica Educativa es un medio de

aprendizaje multidisciplinario, que
utiliza, tantos recursos concretos
(palancas, poleas, engranajes y otros)
como digitales (software de programacin). Mediante su confluencia, nios y
jvenes recrean mquinas diversas que
logran automatizar e impregnar con su
inventiva, en un trabajo cooperativo
donde la prctica de valores muestra su
utilidad en los resultados finales que
obtiene cada equipo. En este contexto,
el aspecto LDICO prima, permitiendo
que los nios se involucren de una
manera autntica.
Las funciones y beneficios del juego
son diversas pero en el terreno educativo interesan ms a) el hecho comprobado que es una va de acceso que tiene el
nio para conocer e interactuar de
manera espontnea con el mundo que
lo rodea y b) que es un medio de primer
orden para mantener la cohesin social.
El juego, en consecuencia, debiera ser
herramienta principal para los aprendizajes acadmicos y no un medio eventual, al cual solo parece otorgrsele
importancia en Educacin Inicial.
Resnick, discpulo de Papert y conductor del MIT Media Lab. Lifelong Kindergarten, ha sugerido por el contrario
KINDERGANETIZAR toda la educacin;
es decir impregnar con la filosofa
precursora de Froebel creador de los
Kindergarten, la educacin para todas
las edades.
Resnick, marca as una lnea de continuidad histrica que se remonta a
Johann Pestalozzi, pedagogo suizo
quien abogaba por el conocimiento
prctico (HANDS-ON) y cuya filosofa
inspir a Froebel a la creacin de los
18
AO
AOS
20
20
20
20
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20
20
20
RASGOS
GENERALES DE
LA ROBTICA
EDUCATIVA
Tecnologa y juego
La robtica Educativa es un medio de

aprendizaje multidisciplinario, que
utiliza, tantos recursos concretos
Jos Linares
(palancas, poleas, engranajes y otros)
de programaJos Linares Gallo, Director delcomo
Institutodigitales
Von Braun (software
y Seymour Papert,
Profesor del MIT
Inicio de la colaboracin
MIT - Von Braun.
Boston 1998 nios y Kindergarten. Fro
cin). Mediante
su confluencia,
enfoc en el mov
jvenes
que
Piagetmquinas
a su turnodiversas
sentaron
las primeras
Kindergarten. Froebel a su turno
se recrean
y el ju
logranlaautomatizar
e impregnar
su curiosidad
bases tericas
que con
respaldaban
el
enfoc en el movimiento, la creacin,
inicia el uso de lo
inventiva,
en un trabajo
cooperativo
ldico en
la educacin. Tocara
curiosidad y el juego. Con Froebel
se aspecto
cin en la educac
donde la prctica
de valores
muestra
su del
entonces
a Seymour
Papert
MIT
inicia el uso de los juegos de construcel enfoque memo
utilidad
en
los
resultados
finales
que
cin en la educacin en contraste con establecer la conexin entre la teorizaces. Mara Mont
equipo.
En pensadores
este contexto,
cin
de estos
y las necesiel enfoque memorista de aquelobtiene
enton- cada
tom el aspecto
aspecto dades
LDICOde
prima,
jugarpermitiendo
de los nios. Cre
ces. Mara Montessori, por suel parte,
de Froebe
se involucren
demecnica
una GIFTS
entonces
una tortuga
capaz
tom el aspecto manipulativoque
de los
los nios
materiales,
desta
de realizar grficos mediante comanGIFTS de Froebel y cre sus manera
propiosautntica.
el descubrimien
materiales, destacando en su enfoque dos computacionales operados por
juego en la educa
Las funciones
y beneficios
del lajuego
Vino luego
creacin del
el descubrimiento espontneo.
El nios.
tena an un
son diversas
pero ende
el terreno
educati-LOGO
programacin
para
juego en la educacin, sin embargo,
no lenguaje
aunque s filosfi
vo interesan
ms a)y elcon
hecho
nios,
ellacomprobala tortuga digital. Y
tena an un respaldo cientfico,
es un tratad
doejemque es una
va de acceso
que tieneentre
el ploLOGO
finalmente,
la interfaz
aunque s filosfico. Emilio, por
naturaleza
del
nio para
conocervirtual)
e interactuar
de
y LEGO (mundo
real).
plo es un tratado filosfico sobre
la (mundo
Rou
manera
con el mundo
que Jean-Jacques
Resnick finalmente
desarrollara
el
naturaleza del hombre escrito
porespontnea
el
valor
del
inter
lo rodea y b)
que es unPROGRAMABLE
medio de primer
LADRILLO
y desde all
Jean-Jacques Rousseau que destacaba
orden
para
mantener
la
cohesin
social.
el valor del inters del nio. Vygotzky y la historia es ms o menos conocida.
El juego, en consecuencia, debiera ser
herramienta principal para los aprendizajes acadmicos y no un medio eventual, al cual solo parece otorgrsele
importancia en Educacin Inicial.
1
Resnick, discpulo de Papert y conductor del MIT Media Lab. Lifelong Kindergarten, ha sugerido por el contrario
KINDERGANETIZAR toda la educacin;
es decir impregnar con la filosofa
2b
2c
precursora de Froebel creador de los
Kindergarten, la educacin para todas
las edades.
Resnick, marca as una lnea de continuidad histrica que se remonta a

(1)
Johann Pestalozzi,3bpedagogo suizo
3a
3c En la prime
"HANDS - ON" h
abogaba
por el conocimiento
(1) En la primera fila los GIFT quien
de Froebel
para Kindergarten
reflejaban la filosofasegunda fila, cre
"HANDS - ON" heredada de Pestalozzi.
puso el acento
en elfilosofa
juego. (2) En lado por Mara M
prcticoFroebel
(HANDS-ON)
y cuya
segunda fila, creaciones sucesivas inspiradas en los GIFT de Froebel: 2a) un KIT disea-finalmente la ap
Froebel
a la creacin
de Pratt;
los y 2c)constructivo ya q
do por Mara Montessori; 2b) inspir
el juegoa de
construccin
de Caroline
finalmente la aparicin del primer ladrillo LEGO. El ladrillo lego revolucion el juegofila: 3a) una vers
constructivo ya que permite construcciones y ensambles fciles y seguros. En la tercerade grficos; 3b)
fila: 3a) una versin ya refinada de la tortuga LOGO de Papert en el MIT con capacidadenlaz el mundo
de grficos; 3b) elementos tecnolgicos bsicos LEGO; y finalmente 3c) LOGO + LEGO
enlaz el mundo virtual con el mundo real creando la robtica educativa.
18
Colaboracin MIT - Von Braun

Colaboracin MIT - Von Braun
Ciencia y tecnologa
Newton y soslayan completamente el ahora no es ms que una reinvencin

La ciencia y la tecnologa conforman de Einstein. El asunto clave es saber de la radio. La lupa es para decirlo
pletamente el ahora no es ms que una reinvencin
un binomio que ha sido til para el seleccionar aquellos conocimientos en trminos comprensivos, un famiave es saber de la radio. La lupa es para decirlo
desarrollo de la humanidad y es til ms tiles y perdurables y una mirada liar muy cercano del microscopio y
onocimientos en trminos comprensivos, un famipor igual para la escuela. La historia hacia la tecnologa puede facilitar la del telescopio. La tecnologa precisa
y una mirada liar muy cercano del microscopio y
del desarrollo humano informa cons- identificacin de estos ncleos de redes conceptuales conocidas y de
de facilitar la del telescopio. La tecnologa precisa
tantemente que el conocimiento conceptuales que persisten en el peldaos cognitivos que bien
os ncleos de redes conceptuales conocidas y de
prctico ha fertilizado el conocimien- desarrollo de la humanidad. La tecno- podran orientar nuestro trabajo en la
sisten en el peldaos cognitivos que bien
to cientfico. Galileo, por ejemplo, loga suele acumular conocimiento escuela.
dad. La tecno- podran orientar nuestro trabajo en la
para enunciar sus postulados astro- perdurable. Un telfono celular de
onocimiento escuela.
nmicos se sirvi de un catalejo de
o celular de
gran potencia que haba sido consPELDAOS TECNOLGICOS Y ACUMULACIN DE
truido por un holands para fines de
navegacin. Pero as como el telescoCONOCIMIENTO PERDURABLE
ECNOLGICOS Y ACUMULACIN DE
pio abri paso al conocimiento del
NOCIMIENTO
PERDURABLE
universo infinito,
otro fabuloso invento, el microscopio, dio paso al conocimiento del micro universo. La mquina de vapor creada sin los conocimientos termodinmicos en los que
se funda, dio paso a la revolucin
A
industrial. Y la palanca fue utilizada
por la humanidad mucho antes que
Arqumedes enunciara sus principios.
La palanca ya estaba expresada sin
que tuviramos conciencia de ella, en
una multitud de objetos que servan
a la humanidad diariamente.
CC
Coprnico, Kepler y Galileo. Ntese como el
artista destaca el telescopio de este ltimo
(Grabado de 1640)
Los avances del conocimiento son tan

sbitos, numerosos y complejos que
cada vez nacen ms disciplinas y
D
especialidades. Como consecuencia,
(A) La original mquina de Page (B) Mquina de vapor creada por Thomas Savery para ser usada
es cada vez ms difcil actualizar y
en la minera (C) La mquina de Newcomen, o mquina de vapor atmosfrica, inventada en
curriculares.
ge (B)enfocar
Mquina delos
vaporprogramas
creada por Thomas
Savery para ser usada 1712 por Thomas Newcomen (D) La mquina mejorada de Watt que elimina las perdidas de
na de Newcomen,
o mquina
de vapor atmosfrica,
energa. Elaboracin: Jos Linares
Un ejemplo
dramtico
es queinventada
en en
en (D) La mquina mejorada de Watt que elimina las perdidas de
Secundaria persiste el enfoque de
energa. Elaboracin: Jos Linares
19
AOS

20
20
20
20
Robtica Educativa
para Centros
Universitarios
y Tecnolgicos
LEGO MINDSTORMS TETRIX LABView
A travs de la combinacin de construcciones
automatizadas,
que
emulan mquinas industriales y
brazos robots, es posible generar
prototipos cercanos a la realidad; para
ello estamos vinculados a dos empresas lderes en el mundo de la tecnologa: LEGO Education y National Instruments.
Utilizando los materiales de construccin y dispositivos electrnicos de los
kits de LEGO Mindstorms y TETRIX
con el software LABView (considerado uno de los lenguajes industriales
de mayor vigencia en el mundo), se
disean y construyen prototipos de
distintas mquinas del mundo industrial que recrean fbricas automatizadas. Tambin se construyen humanoides de 1.60 m a ms. Estos prototipos
adems de utilizar microprocesadores
y sensores de LEGO Mindstorms,
utilizan material de construccin
LEGO WeDo (kits de robtica educativa de primaria), para generar las
expresiones faciales del robot.
En el Per, desde el ao 2012, el Instituto Von Braun brinda cursos de robtica a nivel de educacin superior
para estudiantes y egresados de
Universidades de Facultades de Ingeniera e Institutos Superiores con una
carga horaria y temtica flexible. Los
estudiantes tienen la posibilidad de
disponer de laboratorios mecatrnicos en donde se desarrollan procesos
de automatizacin con el propsito
de disear, fabricar, instalar y progra-
20
Expresiones faciales del humanoide Mrs. Von Braun. A la izquierda,

detalle de la cabeza de Mrs. Von Braun con robtica WeDo Primaria.
mar dispositivos o sistemas que sustituyen la mano del hombre en los

procesos o sistemas de produccin,
prueba, ajuste y calibracin, con
elementos de mecanismo y controles
autnomos, que involucran la aplicacin de conocimientos de mecnica,
electrnica, informtica, procesos
control y programacin entre otros.
Esto se fortalece cuando nuestros
jvenes estudiantes participan en las
competencias de la WRO - Asia Pacfico, en la recientemente creada cate-
gora College, utilizando los mismos

materiales que representamos en el
Per; contribuyendo a las necesidades de nuestro pas que requiere
profesionales de ingeniera. Sin
embargo, como es de conocimiento
general, existen casi nueve abogados
por un ingeniero, consecuencia de la
fobia por las ciencias que existe en
nuestra la educacin bsica regular,
de ah la tendencia a buscar carreras
profesionales de letras.
Ed. Superior: Lego - Tetrix - LABView

Sistema Automatizado e Integrado de un Proceso Industrial
(a)
Brazo robtico es un tipo de brazo

mecnico, normalmente programable,
con funciones parecidas a las de un
brazo humano.
Sirve para realizar diveras tareas.
Soldar, sujetar, girar. etc.
En la foto superior: un completo y complejo proceso de

Automatizacin diseado en los laboratorios de Inteligencia
Artificial del Instituto Wernher von Braun. En la foto a) una
mano - robot con tres grados de libertad diseado con
material TETRIX y accionado con motores LEGO, b)una faja
transportadora hecha con TETRIX donde la mano robot
deposita una a una las piezas; c) una mquina fresado con
movimientos en los tres planos x,y,z donde la pieza es tallada
con bajos relieves; d) un torno, que permite mecanizar piezas
de forma geomtrica; con detalle donde se muestra la
ingeniera LEGO en el diseo del mandril. Fuente: Instituto
Wernher von Braun (2011) Mtodos y materiales de
Automatizacin para niveles Superior y Universitario.
(d)
(b)
Una cinta transportadora es un sistema de
transporte formado por una banda continua
que se mueve entre dos tambores.
La banda es arrasada por friccin por uno de
los tambores, que a su vez es accionado por un
motor. El otro tambor suele girar libre, sin
ningn tipo de accionamiento, y su funcin es
servir de retorno a la banda.
(c)
Un torno es una mquina/herramienta que

permiten mecanizar piezas de forma geomtrica de revolucin.
Operan haciedo girar la pieza a mecanizar
mientras una herramienta de corte es empujada
en un movimiento regulado de avance contra la
superficie de la pieza a ser torneada.
Mandril construido con

piezas de LEGO Education
El fresado consiste en el corte del

material que se mecaniza con una
herramienta rotativa de varios filos
(fresa), que ejecuta movimientos de
avance programados de la mesa de
trabajo en cualquier direccin de los
tres ejes (x,y,z).
21
AOS
AOS
20
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20
Valores
Institucionales
Por una educacin de
calidad
e inclusiva con
responsabilidad
social acorde con la era
digital
Seriedad
Eficiencia
Profesionalismo
Perseverancia
Compromiso
Gratitud
Sede del Instituto de Robtica
Sede del Instituto de Robtica
El Representante de LEGO Education de Amrica

Latina y la Decana de la Facultad de Educacin PUCP
apadrinan el Centro Capacitador Aprender Haciendo
del Instituto Von Braun (Diciembre 2012). De
izquierda a derecha: Bari Gloria Varela -Actual
Director General DIGETE ; Alberto Patio Rivera
-Profesor del Departamento de Educacin PUCP;
Christian Maxe Petersen -Representante LEGO
Education de Amrica Latina; Jos Linares Gallo
Director General del Inst. Von Braun, Carmen Rosa
Coloma Manrique - Decana de la Facultad de
Educacin PUCP, al final, Roco Flores Garaycochea
Directora Pedaggica DIGETE.
Donacin de LEGO Education - Von Braun al Hospital

Nacional del Nio Per. De derecha a izquierda:
Christian Maxe - Representante de LEGO Education
para Amrica Latina, Jacob Kragh Presidente de
LEGO Education, Jose Linares Gallo Director de Von
Braun, Maria Jose Linares, Lene Friis Directora LEGO
Education para Asia Pacfico y Mercados Emergentes
Monseor Adriano Tomasi, OFM, Obispo Auxiliar de
Lima, Director y Sub Director del Hospital del Nio.
28 de febrero del 2013
22
El Representante de LEGO Education de Amrica

Latina y la Decana de la Facultad de Educacin PUCP
apadrinan el Centro Capacitador Aprender Haciendo
del Instituto Von Braun (Diciembre 2012). De
izquierda a derecha: Bari Gloria Varela -Actual
Director General DIGETE ; Alberto Patio Rivera
-Profesor del Departamento de Educacin PUCP;
Christian Maxe Petersen -Representante LEGO
Education de Amrica Latina; Jos Linares Gallo
Director General del Inst. Von Braun, Carmen Rosa
Coloma Manrique - Decana de la Facultad de
Educacin PUCP, al final, Roco Flores Garaycochea
Directora Pedaggica DIGETE.
Donacin de LEGO Education - Von Braun al Hospital

Nacional del Nio Per. De derecha a izquierda:
Christian Maxe - Representante de LEGO Education
para Amrica Latina, Jacob Kragh Presidente de
LEGO Education, Jose Linares Gallo Director de Von
Braun, Maria Jose Linares, Lene Friis Directora LEGO
Education para Asia Pacfico y Mercados Emergentes
Monseor Adriano Tomasi, OFM, Obispo Auxiliar de
Lima, Director y Sub Director del Hospital del Nio.
28 de febrero del 2013
22
ur Papert del
aciendo
e Norregaard
Dinamarca
Valores institucionales Von Braun
Valores institucionales Von Braun
Centro de Recursos Tecnolgicos de la comunidad

campesina de Pamputa Apurimac, proyecto social
minero Las Bambas, en
espaol y quechua.
Centro de Recursos Tecnolgicos de la comunidad

campesina de Pamputa Apurimac, proyecto social
minero Las Bambas, en
espaol y quechua.
Inauguracin del Auditorio Seymour Papert del

Centro de Capacitacin Aprender Haciendo
Instituto Von Braun. Padrinos: Lotte Norregaard
Ev3 para representantes de
y Torben Jessen LEGOCapacitacin
Education Dinamarca
LEGO Education Amrica Latina. Mayo 2013 en el
Auditorio Seymour Papert - Instituto Von Braun.
Capacitacin Ev3 para representantes de

LEGO Education Amrica Latina. Mayo 2013 en el
Auditorio Seymour Papert - Instituto Von Braun.
En la clausura del Programa de Vacaciones tiles de Robtica Educativa 2013 estuvieron presentes los princiVacaciones tiles de Robtica
2013
presentes
los principales Educativa
funcionarios
deestuvieron
LEGO Education:
Jacob
Kragh -Presidente, Lene Friis Directora para Asia Pacco y
ucation: Jacob Kragh -Presidente,
Lene Friis Directora
Pacco y
Mercados Emergentes
y Christianpara
MaxeAsia
- Representante
para Amrica Latina.
n Maxe - Representante para Amrica Latina.
23
23
La Ingeniera
universal de
LEGO
Robtica LEGO es un sistema de
herramientas de aprendizaje que
viene siendo usado en diversos cursos
a nivel universitario en Estados
Unidos para cubrir el curriculum de
Ciencia Computacional (Cliburn, D.
C.:2006)1 , as como en Europa y Amrica Latina como una forma eficiente
para ensear lenguajes de programacin, robtica y sistemas integrados
Pinto et al. (2011)2 . Entre estos
centros acadmicos se incluye la prestigiosa Academia Militar estadounidense WEST POINT la cual exige a
cada uno de sus estudiantes llevar un
curso de Robtica en el que se usa
tecnologa LEGO y programacin
20
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AOS
AOS
20
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20
de
JAVA. El curso permite que los futuros en tres niveles: Curso
JAVA.elemental
El curso permite
qu
de Inteligencia
militares adquieran habilidades para programacin, curso
militares
adquieran habi
(Fernndez,
et al. aso
resolver problemas asociados con Artificial y Robticaresolver
problemas
4
sistemas computacionales integra- 2010) . Por su lado
la Facultad
de
sistemas
computaciona
dos, vehculos autnomos, simulacio- Ingeniera de la Universidad
de Porto
dos, vehculos
autnomo
nes computacionales y tecnologas Portugal incluye robtica
LEGO
para
nes computacionales y
emergentes en general (Flowers, Karl sus estudiantes deemergentes
las Facultades
de
en general
(
3
A. Gossett: 2002)3 . La versatilidad de Computacin y deA.Ingeniera
ElctriGossett: 2002)
. La ve
evidencia
aceptacin
univerLEGO permite queRobtica
las universidades
permite
que las u
LEGO es ca.
un Se
sistema
de la LEGO
sal y versatilidad
material deen
robigualmente, en concordancia
con de
sus aprendizaje
concorda
herramientas
que deligualmente,
LEGO cursos
en la Facultad
de ingeniera
necesidades, lo utilicen
en diversos
necesidades,
lo utilicen
viene siendo
usado entica
diversos
Federaly de
SantaComo
cursos y niveles. Como
por universitario
ejemplo de la
niveles.
a nivel
en Universidad
Estados cursos
en de
Brasil;
Universidad
los estudiantes chinos
delpara
Departalos laestudiantes
chinos d
Unidos
cubrir elCatarina,
curriculum
Carnegie
Mellon,
en
Estados
Unidos;
mento de Ingeniera
Civil
de
la
UniverCiencia Computacional (Cliburn, D. mento de Ingeniera Civil
laEuropa
Universidad
en Alemasidad Nacional deC.:2006)
Taiwan1 usando
sidad Nacional
de Taiwa
, as como en
y Am-de Aachen
donde
los alumnos
de Ingeniera
igualmente LEGO, aprenden
disearunania
igualmente
LEGO, aprend
rica Latinaa como
forma
eficiente
y Tecnologa
de lade
Informasistemas de controlpara
ferroviario
el Elctrica
sistemas
control ferro
ensearcon
lenguajes
de programacin lo
usan juntopropsito
con el tambin
propsito que sus cin,
alumnos
de Ingeque sus alumn
robtica
y sistemas
integrados
MATLAB
(Behrensadquie
niera Ferroviaria adquieran
Ferroviaria
Pinto et habilidaal. (2011)2conocido
. Entre software
estos niera
5
al: 2010)
des para desarrollar
sistemas
de seetincluye
; y la Universidad
Virgides para dedesarrollar
s
centros
acadmicos
la prestrfico eficientes y seguros
en funcin Militar
nia donde
LEGO estrfico
combinado
con yelseguro
eficientes
tigiosa Academia
estadounia la infraestructuradense
y el flujo
de carga
LEJOS
para un curso y el fl
a la infraestructura
WEST
POINT programa
la cual exige
a (JAVA)
o transporte de personas.
Tambin
de Software
Avanzado
(Lew de
et personas
al.
o transporte
cada uno
de sus en
estudiantes
llevar un
6
la Universidad Carlos
Madrid en2009)
. se usa la Universidad Carlos II
cursoIIIdedeRobtica
el que
se usa el sistematecnologa
de RobticaLEGO
LEGO y programacin se usa el sistema de Ro
La Ingeniera
universal de
LEGO
Sistema Ferroviario Integrado sobre la base de Robtica LEGO Departamento de Sistema

Ingeniera
Civil - Universidad
Taiwan
Ferroviario
Integradode
sobre
la base de Robtica LEGO Departa
Arquitectura de un Sistema de Control Automtico Ferroviario en Departamento

de Ingeniera
Civil de
Universidad
Nacional
de Taiwan.
Arquitectura
de un Sistema
de la
Control
Automtico
Ferroviario
en Departame
Cada uno de los vehculos intervinientes envan seales a los dems reajustando
que previenen
colisiones.
Cada unosudevelocidad
los vehculos
intervinientes
envan seales a los dems
En la foto superior, el sistema en una vista panormica. En las fotos de abajo
LEGO el
y sus
pruebas
previas.
En laRAILBOT
foto superior,
sistema
en una
vista panormica. En las fot
Fuente: Cheng, et al. (2012)
Fuente: Cheng, et al. (2
24
(1) Cliburn, Daniel C. (2006) Experiences with the LEGO MindstormsTM throughout
Undergraduate
Computer
Science with
Curriculum
(1)the
Cliburn,
Daniel C. (2006)
Experiences
the LEGO MindstormsTM th
(2) Pinto et al. (2011) Localization of Mobile Robots using an Extended Kalman Filter
a Lego
NXT
(2) in
Pinto
et al.
(2011) Localization of Mobile Robots using an Extended Ka
(3) Flowers, Karl A. Gossett (2002) Teaching problem solving, computing, and information
technology
with robots
(3) Flowers,
Karl A. Gossett
(2002) Teaching problem solving, computing,
(4) Fernndez, et al. (2010): Impact of Learning Experiences Using LEGO Mindstorms
Engineering
Courses
(4) in
Fernndez,
et al.
(2010): Impact of Learning Experiences Using LEGO M
(5) Behrens et al: (2010) MATLAB Meets LEGO MindstormsA Freshman Introduction
Course Into
Engineering
(5) Behrens
et al:Practical
(2010) MATLAB
Meets LEGO MindstormsA Freshman I
(6) Lew et al. (2009): Using LEGO MINDSTORMS NXT and LEJOS in an Advanced Software
(6) LewEngineering
et al. (2009): Course
Using LEGO MINDSTORMS NXT and LEJOS in an Adv
24
La Robtica Educativa en la sociedad

La Robtica Educativa en la sociedad

APORTE DE
LA ROBTICA
EDUCATIVA EN
LA SOCIEDAD
DIGITAL
Uno de los rasgos principales que

caracteriza a la sociedad digital es el
cambio acelerado. Tal como sugiriera
Negroponte "todas las tecnologas
favorecen en mayor o menor medida
un determinado cambio", pero las que
favorece la era digital tienen un
mayor "factor multiplicador", entendiendo por ello "el nmero de veces
LEGO EV3 - VON BRAUN
DRONE LEGO EV3 - VON BRAUN
que laDRONE
tecnologa
en cuestin es
struccincapaz
del Drone
VON BRAUN
con la reciente
Per de la
unconstruccin
Satlite
del Drone EV3 VON BRAUN con la reciente adqusicin del Per de un Satlite
deEV3
mejorar
la funcin
o eladqusicin
obje- delCoincide
e dlares); con nios haciendo desarrollo tecnolgico y no nicamente
consumiendo
(600 millones
de dlares); con nios haciendo desarrollo tecnolgico y no nicamente consumiendo
podemostivo
aspirarque
en quele
un da
y tcnicos peruanos
satlites
tecnologa,
podemos aspirar en que un da ingenieros y tcnicos peruanos construirn satlites
haingenieros
sido asignado."
Se construirn
semejantes o mejores.
semejantes o mejores.
estima as que la llamada revolucin
otros,
a tomar
compartid de vida)
peroneoltica,
tambin tuvo
agrcola
uny factor
10decisiones
rar la calidad
de vida) pero tambin otros, y a tomar decisiones compartisobre
base de
e decisivo
al ingenio,
al eldas
mientras
que para
caso
del lafactor
porlossuconocimienaporte decisivo al ingenio, al das sobre la base de los conocimientos disponibles
las experiencias y la habilidad tos disponibles y de las experiencias
ento multiplicador
y la habilidad
de la revolucin
indus-y de
emprendimiento
realizadas.
Promover
el conocimiento
realizadas. Promover el conocimiento
trial habra sido de 1.000.
(BARCEL:
humana.
5
respeto de
valores y normas para la
y respeto de valores y normas para la
1995) . Siendo as, laysociedad
digital
de actitudes en relacin
formacin de actitudes en relacin
actual demanda cadaformacin
vez de personas
con la confianza
con la confianza en s mismo, en los
ms competitivas y creativas.
Es aqu en s mismo, en los
otros,
la autonoma,
la solidaridad, la
otros, la autonoma, la solidaridad, la
donde radica el aporte
formativo
de la
cooperacin,
amistad,
trabajo
comcooperacin, amistad, trabajo comrobtica educativa, y en conformidad
partido,
parte esencial.
partido, son parte esencial.
con ella se han planteado
tresson
dimensiones pedaggicas que a continuaPersonas creativas.- Los problemas
Personas creativas.- Los problemas
cin se exponen:
que los alumnos buscarn solucionar
que los alumnos buscarn solucionar
tienen dimensiones
tcnicas, cientfitienen dimensiones tcnicas, cientfiCiudadanos participativos.La
cas, estticas
y sociales.
Por lo
tanto,
mpetitivas.En elessentitecnologa
el resultado
del conociPersonas
competitivas.En el senti- cas, estticas y sociales. Por lo tanto,
hacer do
concurrir
conoci-los conceptos de requerirn hacer concurrir conocivo, losmiento,
conceptos
de requerirn
la imaginacin
y la creativiformativo,
mientos ytanto
cognitivos
iencia dad
en Tecnologa
sonproblemas
para resolver
satisfacalidadyycientficos
eficiencia en Tecnologa son mientos tanto cognitivos y cientficos
(saber)Lacomo
prcticos
(saber
hacer).
or relevancia.
La calidad
cer necesidades
humanas.
tecnololos de
mayor
relevancia. La calidad (saber) como prcticos (saber hacer).
Como consecuencia
se pone
en valor
ajar conga
estndares
involucraaltos,
el conocimiento
y los implica
trabajar
con estndares altos, Como consecuencia se pone en valor
los
aprendizajes
de
diversas
reas
empreprocesos
lograr elnecesarios
mejor
para crear y buscando siempre lograr el mejor los aprendizajes de diversas reas
sitan La eficiencia signi- curriculares. Los estudiantes se sitan
bjeto. operar
La eficiencia
signi- curriculares.
productos.
Cada objetoLosoestudiantes
producto se
u objeto.
adems,
en el rol
evaluadores,
"ms" producto
(ganancias,esobjetiuna solucin
efectiva,
ficadeobtener
"ms" (ganancias, objeti- adems, en el rol de evaluadores,
testeando
los productos
es una expeos, productos,
con
resultanteetc.)
de un
proceso
de diseo
y vos cumplidos,
productos, etc.) con testeando los productos es una experiencia
inherente
los procesos
innoas-hombre,
capital
inver- ante
contraste
emprico
la realidad.
En a "menos"
(horas-hombre,
capital inver- riencia inherente a los procesos innovadores,
pues
permite
que
se
generen
s primas,
etc.).
La
calidad
consecuencia, desenvolverse en un tido, materias primas, etc.). La calidad vadores, pues permite que se generen
nuevas ideas, se
soluciones
y desafos.
colaborativo
conse- tecnologizado
mundo altamente
del trabajo
colaborativo conse- nuevas ideas, soluciones y desafos.
Se busca,
resumen
forjar una sensie, es clave
para desarroha convertido
en requisito
paraenconocuentemente,
es clave para desarro- Se busca, en resumen forjar una sensibilidad
hacia
los
problemas,
de
itividad.
as en
el el mundo, y para llar competitividad.
cer Siendo
y participar
Siendo as el bilidad hacia los problemas, de
manera
que el alumno
perciba
e tenerejercer
una espontnea
una ciudadana
plenamente
alumno
debefallas,
tener una espontnea manera que el alumno perciba fallas,
carencias, por
vacos
omisiones en
los
a presentar
ideas Se
y persigue,
activa sus
y crtica.
lo udisposicin
a presentar
sus ideas y carencias, vacos u omisiones en los
productos
y enlalospropuestas
procesos involunte sus
pares
y profesotanto
que
los estudiantes
valoren
ante sus pares y profeso- productos y en los procesos involucrados en su
elaboracin.
r crticamente
laspor
de los
tecnologa
sus resultados
(mejores, a analizar crticamente las de los crados en su elaboracin.
s las tecnolofavorecen en
yor o menor
a un determido cambio"
"Todas las tecnolo-
gas favorecen en
mayor o menor
medida un determinado cambio"
25
roponte.(5)
Ediciones
B, S.A.,
1995EnBailn,
84 - 08009
Barcelona
BARCEL,
Miquel:
el Prlogo
al libro:
El Mundo Digital: Nicols Negroponte. Ediciones B, S.A., 1995 Bailn, 84 - 08009 Barcelona
25
20
20
20
20
AOS
AOS
20
20
20
20
Agradecimientos
Agradeci
A LEGO Education por su confianza en estos

20 aos
de Robtica
A LEGO
Education
por su con
Educativa en el Per.
Educativa en el Per.
A Seymour Papert por apostar, en nuestros

inicios, enPapert
el Proyecto
A Seymour
por aposta
INFOESCUELA.
20 20
INFOESCUELA.
A los expertos nacionales e internacionalesAque

aportes e int
los brindan
expertossus
nacionales
al desarrollo de la Robtica Educativa en nuestro

pas a de
lo largo
de estos
20
al desarrollo
la Robtica
Educativa
aos.
aos.
A los funcionarios y especialistas del Ministerio

Educacin,ydirecA los de
funcionarios
especialist
tores y profesores de los distintos nivelestores

de Educacin
Inicial,
y niv
y profesores
de Primaria
los distintos
AOS DE
ROBTICA
EDUCATIVA
EN EL
PER
AOS DE
ROBTICA
EDUCATIVA
EN EL
PER
Secundaria, por sus aportes pedaggicos Secundaria,

en la integracin
de aportes
la Robtica
por sus
pedagg
Educativa en las aulas, tambin agradezco Educativa

a los estudiantes
por sutambin
entusias-agrade
en las aulas,
mo y dedicacin por la Robtica Educativa mo y dedicacin por la Robtica Educa

A los directores y profesores de los Colegios
quey vienen
A losprivados
directores
profesores
aplicando la Robtica Educativa.
aplicando la Robtica Educativa.
Agradecimiento especial a los ingenieros, Agradecimiento

profesionales pedaggiespecial a los
cos, especialistas y tcnicos profesionales que

nos
vienen acompaando
en el
cos,
especialistas
y tcnicos profesiona
descubrir permanente de las aplicaciones de

la Tecnologa
en la Educacin,
descubrir
permanente
de las aplicacio
as como a los miembros del directorio delas

Instituto
Sra.del
Sayda
como aVon
los Braun,
miembros
directori
Velizarof Martinez, Ing. Oscar Zevallos Ezcurra
y Sr. Luis
LinaresIng.
Granados.
Velizarof
Martinez,
Oscar Zevallos
Finalmente, a mi compaera y esposa Sayda
por su apermanente
Finalmente,
mi compaera
apoyo en esta difcil tarea de sacar adelanteapoyo

la Robtica
Educativa.
en esta
difcil tarea de sacar ade
En la conviccin que an falta mucho por hacer

pro del desarrollo
En laen
conviccin
que an falta m
cientfico tecnolgico de los nios y jvenes.cientfico tecnolgico de los nios y jv

Saludos Cordiales
Saludos Cordiales
Eco. Jos Linares Gallo
Director del Instituto Von Braun
26
Sra. Sayda Velizarof - Instituto Von Braun con los maestristas

MBAVelizarof
de la Universidad
de con
Sra. Sayda
- InstitutoEstatal
Von Braun
Pensilvania en el Taller de Robtica Educativa como medio
de Inclusin
Socialde
- Marzo
2014
Pensilvania
en el Taller
Robtica
Educati
26
Directorio y personal
Directorio y personal
Miembros del Directorio:

Miembros del Directorio:
Sra. Sayda Velizarof
Sra. Sayda Velizarof
Ing. Oscar Zevallos
Ing. Oscar Zevallos
Sr. Luis Linares Granados - Gerente General Sr. Luis Linares Granados - Gerente General
Colaboradores:
Colaboradores:
Diego Linares Delgado

Planificacin y Coordinador de Proyectos
Diego Linares Delgado

Planificacin y Coordinador de Proyectos
Ing. Gustavo Gallo Gomez

Asesor Tcnico
Ing. Gustavo Gallo Cortez

Asesor Tcnico
Mg. Gabriela de la Torre Wong

Asesora Pedaggica
Mg. Gabriela de la Torre Wong

Asesora Pedaggica
Percy Chumpitaz Wolff

Director Acadmico
Percy Chumpitaz Wolff

Director Acadmico
Ing. Jos Gmez Cristobal

Administrador de Aula Virtual
Ing. Jos Gmez Cristobal

Administrador de Aula Virtual
Lic. Jhuamer Hurtado Vilela

Directora de Capacitacin
Lic. Jhuamer Hurtado Vilela

Directora de Capacitacin
Lic. Flor de Mara Alva Pflucker

Coordinadora Pedaggica Nivel Primaria
Lic. Flor de Mara Alva Pflucker

Coordinadora Pedaggica Nivel Primaria
Lic. Jessica Takamura Zelada

Coordinadora Pedaggica Nivel Inicial
Lic. Jessica Takamura Zelada

Coordinadora Pedaggica Nivel Inicial
Josu Mogolln Estrada

Coordinador de Capacitacin Secundaria
Josu Mogolln Estrada

Coordinador de Capacitacin Secundaria
Renee Lpez Chinchay

Renee Lpez Chinchay
Coordinador de Capacitacin Inicial y PrimariaCoordinador de Capacitacin Inicial y Primaria
Roco Quiones
Especialista en Robtica Educacin Inicial
Roco Quiones
Especialista en Robtica Educacin Inicial
Carlos Carranza
Especialista en Robtica Industrial
Carlos Carranza
Jack Asto Poma

Jack Asto Poma

Jack aupari Celestino

Diseo y Diagramacin
Jack aupari Celestino

Diseo y Diagramacin
Carmen Reyna Durand

Secretaria Acadmica
Carmen Reyna Durand

Secretaria Acadmica
Sara La Riva Robinson

Whitney Barrantes
Dpto. de Marketing
Sara La Riva Robinson

Whitney Barrantes
Dpto. de Marketing
Jennyfer Vargas
Dpto. Contabilidad
Jennyfer Vargas
Dpto. Contabilidad
Jordy Quiroz Trujillo

Redes Sociales
Jordy Quiroz Trujillo

Redes Sociales
27
27
Cartas de Seymour Papert,

del M.I.T. de Boston, dirigidas a nuestra
Institucin y al Ministro de Educacin.
The Media Laboratory
13 de noviembre de 1998
Jos Linares,
del Instituto Werhner Von Braun
y Seymour Papert,
Fundador de la Escuela del Futuro.
IST Wernher Von Braun

Jr. Manuel Candamo 241
Lince Per
Atencin
Sr. Jos Linares Gallo
Estimado Sr. Jos Linares Gallo:
Agradezco el envo de los ltimos materiales relacionados al Estudio de
Impacto Educacional de los materiales LEGO Dacta en el proyecto INFOESCUELA.
Deseo felicitar a las personas que tienen a su cargo el proyecto por su notable
labor
He podido ver informes de muchos proyectos sobre el uso de nuevos
materiales y nuevas tecnologas que apoyan al aprendizaje. En la mayora de los
casos, es imposible evaluar el valor de lo aprendido como para hacerlo parte de
un dialogo internacional sobre nuevas estrategias de aprendizaje. Su proyecto es
totalmente excepcional en este aspecto: los mtodos educacionales son evidentes y la evaluacin de su impacto es minucioso y convincente.
Como usted debe saber he estado tratando de seleccionar seis o diez
proyectos para usarlos como casos ejemplares en una publicacin que estoy
planeando concluir en 1999 sobre los nuevos usos de la tecnologa para dar realce
a la educacin. Definitivamente quiero incluir el suyo en el conjunto de proyectos
a nivel mundial que son los ms ricos en lo que se refiere a contribucin para la
evolucin de nuevas metodologas para el aprendizaje.
S que usted esta buscando los medios para continuar y extender su
proyecto. Si mi "aprobacin" lo ayuda a encontrar apoyo. Tenga a bien utilizara en
lo que sea necesario. No me cabe la menor duda que este proyecto debe seguir
adelante y' estoy seguro que tiene el dinamismo para llevar este impacto aun ms
lejos de una contribucin valiosa que ya ha demostrado ser. '
Seymour Papert
Profesor de Investigacin
de Aprendizaje|
Discovery Kids
Reportaje a la
Tecnologa 2000
El Proyecto Infoescuela iniciado en 1996 es un caso mundial ejemplar

del uso de la tecnologa en la educacin.
INFORMTICA
ROBTICA
MARKETING DIGITAL
DE TECNOLOGA
llo
1994-2014
Evaluaciones nacionales e internacionales

en diferentes administraciones
gubernamentales
Transporte y
Educacin Vial
INICIAL
WeDo Robtica
Educativa
PRIMARIA
Robtica Educativa
Mindstorms Ev3
SECUNDARIA
Lego Tetrix LABView
SUPERIOR
- Proyecto
INFOESCUELA
- Robtica educativa en
primaria y secundaria
- Robtica industrial: Tcnica
y Superior
- Competencias Internacionales
WRO Asia-Pacfico
FLL - Amrica y Europa
- Evaluaciones
Nacionales e
Internacionales
www.legovonbraun.edu.pe

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Eco. Jos Linares Gallo

Evaluaciones nacionales e internacionales

Lego Tetrix LABView

Un viejo proverbio chino

Flujo del Aprendizaje

Un flujo continuo de aprendizaje slo es conseguido en

Conseguir este flujo, demanda enfrentar la alta heteroge- F 3

UNESCO Proyecto 2000

Alfabetizacin Cientca Tecnolgica para Todos

En un mundo modelado en forma creciente por la ciencia y la tecnologa,

Federico Mayor, Director General de la UNESCO

Por Eco. Jos Linares Gallo

3) Aprendizaje Concreto, en donde

construccin LEGO. Tras 20 aos, la

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

Primera Evaluacin GRADE 1997

Primera evaluacin 1997: GRADE

la metodologa asociada al programa

consonantes con la modernizacin

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

"gracias al uso del material LEGO

Los resultados fueron comentados

Inicio de Representacin de LEGO DACTA

Resultados de las pruebas cuantitativas en

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

Dra. Blanca Encinas

Dr. Ivn Montes

La muestra del estudio de impacto, a cargo del Dr.

Dra. Marilyn Schaer (centro), Mitchel Resnick (derecha)

Ante la solicitud del MED, la

propio ritmo, dejen de lado

tecnolgicas con conocimientos

mismo construye sus conocimientos.

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

Ya con 500 escuelas involucradas en el

su potencial para expresar sus ideas,

ocasin ofreca la agencia DANIDA y

Ministra de Educacin de Dinamarca, Magrethe Vestager, recibiendo en su despacho

Evaluacin sobre el Proyecto

Piloto en el que LEGO particip a travs del Instituto Von

Paralelamente a todos estos esfuerzos realizados va

Imagen alusiva al Proyecto Piloto BID-MED-LEGO: Fuente:

Proyecto de Ciencia MED - BID - LEGO

mtico. Los resultados

ESTUDIANTES MANIPULANDO EL MATERIAL DIDCTICO

Con la llegada de la Robtica Educativa a las escuelas del Per arribaron

tamao siendo de la partida 4 mil 986 estudiantes y

LIBROS QUE ACOMPAARON EL PROYECTO BID

igual que su nombre, fue la FIRST

des, otras habilidades. No son ellos

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

Teams in U.S. & Canada

Teams outside U.S. & Canada

DE ROBTICA EDUCATIVA EN EL PER

Teams in U.S. & Canada

Los participantes en estas competencias parecen al momento de definir su carrera en la universidad. De

sos estudios y evaluac

NCIAS FLL DE ROBTICACOMPETENCIAS

NCIAS WRO DE ROBTICA

Colegio Juan XXIII

Con fecha 2 de may

2013 - 2014 PUCP