El conocimiento del maestro y su evaluacin

Emilio Tenti Fanfani

RESUMEN
La conferencia subraya el valor que tiene el conocimiento tcito, aprendido mediante la
experiencia en el ejercicio del oficio del docente que se manifiesta en estado prctico, en el
desarrollo del trabajo en las aulas. Describe el estatuto particular de este saber, como su modo
especial de aprendizaje y, desde all, discute las propuestas de evaluacin de los docentes,
cuestionando el desconocimiento de este estatuto del saber docente, su forma particular de
existencia y la complejidad y diversidad de los problemas que enfrentan todos aquellos que
ejercen la enseanza en las aulas.

Evaluacin en aula y pruebas externas. Uso pedaggico e interpretacin de los resultados

Felipe Martnez Rizo
RESUMEN
La conferencia distingue entre la evaluacin del aula, la que los maestros realizan, y las mediciones
masivas, las que se hacen mediante la aplicacin de pruebas a grandes nmeros de alumnos. Hace
nfasis en la distancia que se percibe entre estos dos tipos de evaluacin. Por otra parte,
menciona la importancia que han adquirido las pruebas masivas entre los tomadores de
decisiones en el mbito de las polticas educativas, como entre los ciudadanos en general y la
necesidad de que la evaluacin en aula recupere el papel central que le corresponde. Sostiene que
un sistema de evaluacin contribuir a la mejora de la calidad educativa si combina de manera
equilibrada la evaluacin en aula y la externa, dando a la primera el papel principal y a la segunda
uno complementario, enfatizando la necesidad de que una y otra den prioridad a un enfoque
formativo.

La educacin y la poca de la evaluacin: Entre necesidad y contingencia

Guillermo Bustamante Zamudio*
RESUMEN
Hoy la educacin pasa por el clculo: la evaluacin externa, mediante pruebas objetivadas en
procesos matemticos y polticos, dice ms o menos lo que ya se sabe (el resto lo hace circular
como informacin en la que se debe empezar a creer); desconoce la educacin en trminos
pedaggicos y epistemolgicos e impone otros estadsticos y empresariales. Al aplicarse por
razones ajenas a las dinmicas escolares, siembra expectativas contrarias al objetivo que dice
inspirarla mejorar la calidad de la educacin, pues ahora la comunidad educativa competir
por resultados, sin que importen los medios. Pero el encuentro educativo es refractario al clculo:
la formacin es un efecto contingente de una relacin en la que se fuerza al otro con una
propuesta cultural que est en sus manos aceptar o no; los efectos se disipan, se dilatan, nunca
estn en el tiempo justo. Ahora bien, este choque entre necesidad y contingencia produce un
abandono de la oferta constitutiva del acto educativo (el maestro como facilitador) a favor de la
demanda del cliente.

Los procesos evaluativos y los desafos de la poltica pblica para el fortalecimiento de la

educacin
Elena Martn Ortega
RESUMEN

Aunque el ttulo de la conferencia est expresado en trminos de una afirmacin que podra
hacer pensar que la tesis es que los procesos evaluativos fortalecen la educacin, la autora
considera que la realidad es mucho ms compleja y que, como en otros muchos mbitos de la
actividad humana, la clave est en los usos que se hace de los procesos evaluativos. Esta
conferencia seala las caractersticas de los usos que pueden conducir a una mejora de la
educacin y aquellos otros que, por el contrario, dificultan su avance. La conferencista seala
que uno de los mbitos en los que es preciso avanzar es en la relacin de las evaluaciones que
se llevan a cabo en los distintos niveles educativos: internacional, nacional, regional y de
escuela, entendiendo que cada una de ellas tiene una funcin especfica, pero no lo es menos
que, de no planificarse con cuidado, pueden no potenciarse entre s o incluso entrar en
conflicto.
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Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa

Carlos A. Pardo A.
RESUMEN

La conferencia ofrece un recorrido histrico sobre los procesos de medicin evaluacin y

diferencia dos tipos de evaluacin: evaluacin de carcter administrativo y evaluacin de
carcter pedaggico. La evaluacin de carcter administrativo se da en la prctica de la
cotidianidad de la escuela y corresponde con la que tradicionalmente ha desarrollado el
maestro, en tanto que la evaluacin pedaggica busca reconocer y comprender lo que sucede
en el proceso educativo para conocer cmo se est desarrollando, cules son las principales
falencias y, a partir de ah, plantear posibles soluciones. Por ltimo, presenta el panorama de
la evaluacin de la calidad de la educacin actualmente y realiza algunos cuestionamientos
frente a la misma.

La evaluacin dialgica en la construccin de democracia: un imperativo tico en educacin

Jairo E. Estupin M.
RESUMEN

La conferencia, presentada desde la perspectiva del paradigma complejo, cuestiona la visin

moderna de la evaluacin en educacin como un asunto tcnico, que ha conducido a las
comunidades de conocimiento y a los actores sociales a preguntarse por sus implicaciones,
especialmente ante el reconocimiento de sus pocos aportes al desarrollo humano. El autor
enfatiza en el reconocimiento del principio de responsabilidad social frente a la calidad de la
educacin, la cual evidencia claros problemas de exclusin social, ideologizacin de las
necesidades humanas y paradojas del empobrecimiento de las poblaciones en relacin con la
educacin que

hacen necesaria la emergencia de nuevos paradigmas para abordar la

evaluacin.

La evaluacin educativa al servicio de quien aprende: el compromiso necesario con la accin

crtica
Juan Manuel lvarez Mndez
RESUMEN

La conferencia introduce una distincin entre la evaluacin tcnica, cuya aspiracin es la

objetividad y la evaluacin como una cuestin esencialmente tica, donde la preocupacin se
centra en la accin justa, ecunime. Cuando se mezclan las dos categoras (justicia y
objetividad) en contextos de evaluacin educativa se identifican y se confunden al mismo
tiempo las decisiones que se toman, las acciones que siguen y las tcnicas que se emplean. El
autor advierte que cuando estos dos enfoques de la evaluacin se convierten artificialmente
en trminos equivalentes, se simplifican las decisiones y administrativamente el profesor se
siente eximido de compromisos y de responsabilidades personales y profesionales que vayan
ms all de la tarea tcnicamente programada. Por esta razn, hace un llamado al profesor
para que tome postura y asuma el compromiso derivado de ella, cuestionando sus propias
concepciones, visiones o lecturas del mundo y el modelo de Sociedad por la que apuesta.

Pruebas internacionales y su impacto en la formacin de los estudiantes

Moritz Bilagher
RESUMEN

La conferencia presenta algunas reflexiones sobre las pruebas masivas en el marco del
Laboratorio Latinoamericano de la Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE), y
evidencia que el objetivo principal del TERCE es proveer datos para influenciar en polticas
educativas y, por lo tanto, no directamente en la prctica educativa a nivel de aula. El autor
enfatiza sobre las contribuciones de los informes Aportes para la enseanza realizados para
las reas de matemtica, lectura y ciencias naturales ya que las pruebas internacionales son,
normalmente, para el aprendizaje de los polticos y funcionarios pblicos y no de los docentes.
En estos informes, se analizan los errores comunes que permiten a los profesores
remediarlos, con base en los hallazgos de las pruebas. Tambin hace referencia a otros
aportes de estos informes relacionados con los estudios de factores asociados a los logros de
aprendizaje, donde se destacan algunas prcticas particulares que existen en pases exitosos.
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