UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA:
EDUCACIN INTERCULTURAL EN MXICO

CATEDRTICO:
MTRO.- ARIEL GUTIRREZ VALENCIA

ALUMNAS:
MARA DOLORES DE LA CRUZ LUCIANO

SALN, GRUPO Y TURNO:

C7, k, MATUTINO.

TEMA 7 Y 8 (Resumen)
LA EDUCACIN INCLUSIVA
EDUCAR EN RELACIN: HACIA LA CONVIVENCIA Y EL
RESPETO.

TEMA 7.- LA EDUCACIN INCLUSIVA

Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una
cultura comn que les proporcione una capacitacin y formacin bsica.
Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la
misma etapa, mantiene claras diferencias con
respecto a su origen social, cultural, econmico,
racial, lingstico, de sexo, de religin. y son
distintos
en
sus
condiciones
fsicas,
psicolgicas...que tienen una traduccin directa
en el aula en lo que se refiere a ritmos de
aprendizaje, a capacidades, a formas de
relacin, intereses, expectativas y escalas de
valores.
La Educacin Inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen,
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.
La Educacin Inclusiva se entiende como la educacin personalizada, diseada
a la medida de todos los nios en grupos homogneos de edad, con una
diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se
fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria
para atender a cada persona como sta precisa, entendiendo que podemos ser
parecidos pero no idnticos unos a otros y, con ello, nuestras necesidades
deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.
Se demuestra los siguientes aspectos de la escuela integradora a la escuela
inclusiva:
En la Escuela Integradora, se
pretende que el alumno diferente, ya
sea emigrante, discapacitado, etc.,
asuma los hbitos y costumbres de la
sociedad mayoritaria, sin contar con
los problemas de identidad personal y
cultural que se derivan de este
proceso. La Escuela Inclusiva respeta,
atiende y cuida las diferencias. En ellas ve motivo de riqueza, por lo que intenta
que los alumnos, y con ellos su comunidad, participen en el proceso de
enseanza-aprendizaje, cultivando sus culturas y cualidades.

La integracin educativa de los alumnos con discapacidad se inici en

diferentes pases en los aos 60, dentro de un movimiento social de lucha de
los derechos humanos, especialmente de los ms desfavorecidos.
El derecho de todos los nios a la educacin se encuentra consagrado en la
Declaracin de los Derechos Humanos y reiterado en las polticas educativas
de los pases; sin embargo, todava existen millones de nios y personas que
no tienen acceso a la educacin o reciben una de menor calidad.

El concepto de inclusin es ms amplio que el de integracin y parte de un

supuesto distinto, porque est relacionada con la naturaleza misma de la
educacin general y de la escuela comn. La inclusin implica que todos los
nios de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de
sus condiciones personales, sociales o culturales.
La escuela inclusiva no es, por otro lado, algo totalmente nuevo en la
educacin; un ejemplo claro es la escuela rural en la que todos los nios y
nias de esa comunidad se educan juntos.
Sin embargo cuando se habla de diferencias sociales se est hablando no slo
de alumnos diversos, sino de alumnos que tienen diferentes oportunidades
(unos tienen ms que otros). Cuando se habla de diferencias culturales suele
considerarse que hay una cultura mayoritaria y otras minoritarias que tienen
menos valor e influencia en la sociedad. Cuando hablamos de diferencias
individuales suele haber una tendencia a valorar ms a aquellos que tienen
altas capacidades; especialmente las de tipo intelectual.

TEMA 8.- EDUCAR EN RELACIN: HACIA LA CONVIVENCIA Y

EL RESPETO.
Educar para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres es un
aspecto de la educacin que se nos revela cada vez ms como necesario para
mejorar la convivencia y prevenir la violencia contra las mujeres.
Hay que reconocer que la escuela coeducadora por la que vienen trabajando
muchas personas desde 1970, no existe como tal. Hoy por hoy, es un proyecto
de futuro, cuya meta es educar a los chicos y las chicas en relacin
cooperativa, y no como sucede ahora en la mayora de nuestros centros,
chicos y chicas juntos en un mismo espacio, pero en planos desiguales y en
posiciones jerarquizadas.
Educar es por s mismo un hecho relacional, o sea, algo que acontece entre
dos personas (por lo menos), ya que a la escuela obligatoria adems de
estudiar, se va a convivir con los que despus sern amigos, vecinos,
compaeros de trabajo, o simplemente, con ciudadanos.
El reconocimiento de la libertad cultural es
bsico para el desarrollo pleno de los
individuos y para la convivencia pacfica. Pero
la convivencia no es un don gratuito. Es
necesario trabajar por ella desde la educacin,
o lo que es lo mismo, a travs de una prctica
de comprensin y empata hacia los dems.
Por otra parte, la libertad cultural estimula la
creatividad, la experimentacin y la diversidad,
que son los fundamentos del desarrollo
humano.
Todo cambio conlleva unas consecuencias, y en el caso que nos ocupa las
positivas seran las posibilidades que se abren para construir nuevos valores y
modelos que transformen nuestra vida para bien, pero indudablemente hay
otras negativas, como la resistencia, el miedo y la incertidumbre que se
producen ante cualquier crisis. Desgraciadamente, estas ltimas parecen
traducirse en un aumento significativo de la violencia de gnero, sin que de
momento dispongamos de lneas educativas eficaces para paliarlo.
En la escuela se puede observar que los conflictos entre las chicas y los chicos
adolescentes responden en su mayora a sus diferentes formas de
relacionarse. Sin embargo, lo que se les dice es que son iguales y que deben
comportarse igual.

Cuando se eligen los valores que deberan tenerse en cuenta a la hora de

formar al alumnado suele aparecer una lista similar a la siguiente: Criterio,
generosidad, solidaridad, cooperacin, justicia, respeto, pacifismo, sensibilidad,
creatividad, autoestima, responsabilidad, independencia.

Analizados estos valores se puede observar que casi todos ellos llevan la
etiqueta de valores femeninos ya que forman parte del equipo de la
formacin tradicional de la mujer. Slo el valor de la independencia y el de la
autoestima se pueden considerar valores presentes en la formacin tradicional
masculina. No queremos decir con esto que el resto de los valores no
estuvieran presentes en la formacin de ambos sexos pero debemos aceptar
que no se consideraban de igual manera en las alumnas y en los alumnos;
incluso en relacin con el respeto, no se responde de igual manera ante la falta
de respeto de un alumno que de una alumna, en general consideramos la falta
ms grave en el caso de una alumna.

NOTAS:
TEMA 7 EDUCACIN INCLUSIVA

La educacin inclusiva implica que todos los nios, jvenes y adultos

aprendan a convivir juntos es decir sus culturas.

El respeto y la atencin a la diversidad es la base principal de le

educacin inclusiva, sobre su razn de ser.

el objetivo de la educacin intercultural es favorecer la igualdad

En la Escuela Integradora, se pretende que el alumno diferente, ya sea

emigrante, discapacitado, etc., asuma los hbitos y costumbres de la
sociedad mayoritaria

La Escuela Inclusiva respeta, atiende y cuida las diferencias

La integracin educativa de los alumnos con discapacidad se inici en

diferentes pases en los aos 60.

EVIDENCIAS:

TEMA 8.- EDUCAR EN RELACIN: HACIA LA CONVIVENCIA Y EL

RESPETO.

Se debe educar en relacin para una convivencia mejor

La coeducacin consiste en educar a los jvenes para una
mejor vida de igualdad.
Educar por s mismo implica un hecho relacional
El curriculum oculto se transmite en forma implcita.
La educacin emocional implica ayudar a los jvenes a
comprender y respetar las emociones y sentimientos ajenos.
La igualdad es uno de los valores como la base principal que
debemos de tener hacia los dems.
Una cualidad es tener una aptitud especial para realizar algo

Evidencia: