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Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

COMUNICACIÓN - EBR
1. Fundamentación del Área
En toda sociedad las personas intervienen en múltiples
ámbitos de interrelación: familia, comunidad,
instituciones educativas, organizaciones sociales en un
mundo globalizado y competente. Actualmente, se han
ampliado los canales de comunicación social,
tecnologías de la Información y la Comunicación,
con competencia digital, éstas procesan y difunden
información en forma vertiginosa; todo ello aumenta la
necesidad de manejar con suma eficiencia no sólo el
lenguaje verbal sino también otros lenguajes, como los
que emplean la imagen, sonido y movimiento; además de aprovechar todas las
posibilidades expresivas del cuerpo.
Esta compleja red de intercambios exige el desarrollo de competencias comunicativas
que convienen ser enriquecidas en los niveles de la EBR con el enfoque comunicativo
y textual: El enfoque comunicativo considera que la función fundamental del lenguaje es comunicarse
intercambiando ideas, saberes, sentimientos y experiencias con interlocutores auténticos que tengan
capacidad asertiva y empática para solucionar conflictos y llegar a conservar un espacio armónico y
democrático abordando la gramática y ortografía con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. El Textual
otorga mayor importancia a la concordancia con la lingüística del texto, por ser éste la unidad lingüística de
comunicación, esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para
fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o producción textual, debe asegurarse la relación de
interdependencia con un texto.

En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos y el fomento de diversas


situaciones reales de comunicación que permitan fortalecer la identidad, sentido de
pertenencia y emocionalidad de los y las estudiantes de la Región Junín.

Nuestra región tiene diversidad de culturas y lenguas, estas riquezas deben ser
aprovechadas por los docentes para alcanzar de manera eficaz las competencias
planteadas en el DCR, con ello educar en la comprensión y respeto de todas las lenguas
tanto andinas como amazónicas, sin renunciar al uso de las estructuras formales de la
lengua.
Asimismo, formar personas con capacidad de diálogo,
escucha, aceptación, interpretación de ideas, opinión
de argumento además de emitir juicios de valor,
comprender y producir mensajes.
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El Área de Comunicación se constituye en el eje central del desarrollo de los aprendizajes


para las demás áreas, pretende mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas
de los y las estudiantes para que logren expresar sus intereses, comprender mensajes
orales y escritos de manera competente, en diversas situaciones comunicativas y con
distintos interlocutores. Asimismo, producir diversos tipos de textos con creatividad,
innovación y emprendimiento manifestando su sensibilidad perceptiva en una cultura
de gestión ambiental sostenible al relacionarse con el mundo y las expresiones creativas
de nuestros artistas e intelectuales locales y regionales, haciendo uso de los elementos
estéticos, estas experiencias y la revisión permanente de la literatura en amplitud como
producto estético y cultural de una sociedad, brindarán la posibilidad del hábito de la
lectura, el enriquecimiento de su vocabulario y el desarrollo de su creatividad, así
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos
estableciendo el rol fundamental de socialización.
El área de Comunicación se desarrolla a través de los siguientes organizadores:

2. ORGANIZADORES DE ÁREA POR NIVELES/CICLOS

INICIAL
AREA: COMUNICACIÓN
I CICLO
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS
 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA (Ver cartel del Área de Arte)
II CICLO
 EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
 SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÒN ORAL
 PRODUCCÓN DE TEXTOS
 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA (Ver cartel del Área de Arte)

PRIMARIA
III – IV- V CICLO
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS

SECUNDARIA
VI - VII CICLO
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS
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a. Expresión y comprensión oral:


Promueve el desarrollo de la capacidad comunicativa del
ser humano desarrollando su emocionalidad e identidad
para luego hablar con claridad, fluidez, coherencia y
persuasión, empleando en forma pertinente los recursos
verbales y no verbales del lenguaje. Implica además el
saber escuchar y comprender, en un ámbito de
interculturalidad, el mensaje de los demás, jerarquizando y
respetando ideas y las conversaciones de participación en
diferentes situaciones. Nuestros estudiantes de los diferentes niveles de la EBR,
necesitan tener espacios de participación libre y espontánea, mediante conversaciones,
debates y exposiciones, son capacidades que intercambian y retroalimentan la
comunicación oral.

b. Comprensión de textos:
Promueve el desarrollo de la capacidad para construir un
significado personal del texto a partir de las experiencias
del lector y su relación con el contexto, utilizando en forma
consciente diversas estrategias durante el proceso de
lectura.
La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector
a de textos completos producidos por nuestros escritores,
especialmente, de la localidad y región. Incluye los niveles
de comprensión y estrategias de lectura oral y silenciosa,
así como de la autónoma, de esta manera se estará dando
énfasis a la aplicación del Plan Lector que tiene como meta final alcanzar un nivel de
calidad lectora en los agentes educativos, no sólo de textos físicos sino también de
aquellos que se encuentran en las tecnologías de la información y comunicación social.

de textos:
c. Producción de textos:

Promueve el desarrollo de la capacidad para elaborar


diferentes tipos textos en situaciones reales de
comunicación que respondan a las necesidades de
comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos,
sueños, fantasías, etc. de acuerdo al grado de madurez de
los y las estudiantes. Esta capacidad involucra estrategias
de planificación, textualización, revisión y edición del
texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo
producido, con la finalidad de mejorar el proceso de
construcción de textos, implica abordar el proceso de producción textual, los tipos de
textos, la normatividad (ortografía y gramática funcional) y, la escritura creativa con
responsabilidad, desarrollando la competencia digital.
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3. Carteles de competencias, capacidades y actitudes por


ciclos y niveles

I Ciclo – Educación Inicial

0 a 6 meses
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el
Expresión y adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto.
comprensión  Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueño, de sed, a través
Oral del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicándose con
Expresa las personas de su entorno.
espontáneamente y con  Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, sólo o en
claridad sus presencia de otras personas.
necesidades,  Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.
sentimientos y deseos,  Levanta la cabeza y el tórax en posición de boca abajo y se
comprendiendo los mantiene en sus brazos y abdomen.
mensajes que le  Cambia de posición espontáneamente.
comunican otras  Coge sonajas u otros objetos y mueve en diferentes posiciones.
personas.  Realiza movimientos para coger un objeto cercano.
 Reacciona ante su imagen en el espejo.

ACTITUDES
 Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción o malestar.
 Es espontáneo en sus manifestaciones.

Comprensión de  Observa imágenes de su entorno en láminas o con figuras grandes y


imágenes llamativas.
Y símbolos
Interpreta las imágenes y  Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos al observar
símbolos de textos a su diversas imágenes y símbolos. .
alcance, disfrutando de
compartirlos. .
ACTITUDES
• Disfruta observando imágenes de su entorno.
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9 a 12 meses
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Expresión y  Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto.
comprensión  Se comunica con las personas utilizando sílabas con sentido. Ejemplo:
Oral ma, ta, pa (refiriéndose a mamá y papá respectivamente).
Expresa  Comprende mensajes y expresa gestualmente un sí o un no.
espontáneamente y  Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones
con claridad sus y/o palabras: (da, eso) para reclamar la atención o hacer saber sus
necesidades, intereses a los adultos.
sentimientos y deseos,  Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intención definida:
comprendiendo los papá, mamá, teta, agua, pan y otros.
mensajes que le  Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que se le
comunican otras nombra.
personas.

ACTITUDES
 Manifiesta interés por comunicarse con los demás
 Es espontáneo para producir diferentes sonidos guturales.
 Manifiesta sus gustos y disgustos al escuchar mensajes.

Comprensión de  Observa imágenes de su entorno en una lámina, fotografía o secuencia


imágenes de cuentos, tarjetas y otros.
Y símbolos  Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos al observar diversas
Interpreta las imágenes imágenes y símbolos.
y símbolos de textos a
su alcance, disfrutando  Interpreta imágenes y símbolos de su entorno, disfrutándolos.
de compartirlos.

ACTITUDES
 Disfruta observando imágenes variadas.
 Manifiesta placer al observar objetos por colores y formas.

1 a 2 años
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Expresión y  Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica
comprensión el adulto, cumpliendo una consigna.
Oral  Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus
Expresa intereses y necesidades; papá, mamá, taita, teta, mamita, entre otros.
espontáneamente y  Comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una
con claridad sus intención definida.
necesidades,  Nombra personas, objetos y animales de su entorno que le son
sentimientos y deseos, significativos.
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comprendiendo los  Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con


mensajes que le gestos y movimientos.
comunican otras  Imita sonidos de su entorno familiar y natural según sus necesidades e
personas. intereses.

ACTITUDES
 Es espontáneo para expresar sonidos de su entorno.
 Manifiesta interés por comunicarse con personas conocidas.
 Demuestra sus gustos y disgustos al escuchar mensajes.
 Da a conocer sus necesidades e intereses.
Comprensión de  Observa imágenes de cuentos de acuerdo a su interés.
imágenes  Identifica y asocia la imagen de personas, animales u otros con el
Y símbolos sonido onomatopéyico que producen.
Interpreta las imágenes
y símbolos de textos a
su alcance, disfrutando
de compartirlos.

ACTITUDES
 Muestra interés y disfruta observando imágenes.
 Disfruta emitiendo sonidos onomatopéyicos.

2 años
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica
Expresión y el adulto cumpliendo dos consignas.
comprensión  Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando
Oral palabras y frases simples.
Expresa  Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo utilizando frases de
espontáneamente y dos palabras.
con claridad sus  Expresa un acontecimiento, acción o deseo: utilizando nombres,
necesidades, pronombres, sustantivos.
sentimientos y deseos,  Nombra objetos, animales y personas de su entorno familiar y local,
comprendiendo los incrementando su vocabulario progresivamente: inicio de la etapa
mensajes que le llamada explosión léxica.
comunican otras  Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con
personas. gestos y movimientos.
 Produce sonidos onomatopéyicos y los introduce en sus melodías.

ACTITUDES
 Es espontáneo para expresarse, escuchar y ser escuchado.
 Manifiesta interés para comunicarse.
 Demuestra sus gustos y disgustos al escuchar mensajes.
 Da a conocer sus necesidades e intereses.
 Observa y expresa el contenido de diferentes textos: una foto, cuento,
lámina, afiche, danzas costumbristas, etc.
Comprensión de  Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopéyico que
imágenes producen y lo imita.
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Y símbolos  Escucha y responde a preguntas sencillas sobre el contenido del texto


Interpreta las imágenes que se le muestra.
y símbolos de textos a  Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden ser
su alcance, disfrutando leídos.
de compartirlos.  Solicita que se le lea diferentes textos de contenidos variados.
 Relata experiencias propias en su lengua originaria y usando
oraciones cortas.
 Realiza lecturas de imágenes en diferentes textos que encuentra en su
entorno familiar, local, regional y nacional.
ACTITUDES
 Disfruta observando imágenes.
 Disfruta al escuchar palabras nuevas al relacionarlas con imágenes visuales.
 Muestra interés por algunos textos icono verbales.

II Ciclo – Educación Inicial

3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Escucha con atención cuando le relatan cuentos, historias,
narraciones locales y regionales.
Expresión y  Responde a indicaciones sencillas, dialogando con sus pares y
comprensión oral adultos (en tiempos cortos).
 Escucha con atención explicaciones de sus pares y de los adultos.
Expresa espontáneamente  Expresa mediante la repetición: poesías, canciones, adivinanzas,
en su lengua materna sus trabalenguas, rimas cortas de su localidad y región.
necesidades, sentimientos,  Narra sus experiencias significativas a personas que conoce.
deseos ideas, y  Expresa con seguridad, sus deseos, ideas, intereses, necesidades
experiencias, desarrollando haciendo uso de frases y oraciones sencillas.
su emocionalidad, identidad  Utiliza palabras nuevas y sencillas para comunicarse y nombrar
y sentido de pertenencia, características físicas de objetos y seres vivos.
escuchando y demostrando  Interactúa progresivamente con la tecnología nativa y moderna, y
comprensión a lo que dicen descubre que puede utilizarla para comunicarse.
otras personas dentro de su  Discrimina sonidos onomatopéyicos de animales (conciencia
medio intercultural. fonológica) a través del juego.

ACTITUDES
 Escucha con interés, mostrando su disfrute y placer.
 Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas cuando le preguntan o responde
preguntas.
 Se expresa espontáneamente.
 Demuestra entusiasmo cuando dialoga con sus pares y adultos.
Segunda lengua expresión  Escucha expresiones sencillas en segunda lengua,
y comprensión oral relacionándolas con su lengua materna.
Expresa y comprende  Comprende palabras de segunda lengua en situaciones
palabras, frases u oraciones comunicativas.
cortas y sencillas  Expresa algunas palabras en segunda lengua, relacionadas con su
en segunda lengua al contexto.
interactuar con sus  Verbaliza palabras, frases, oraciones cortas y sencillas en segunda
compañeros o adultos, en lengua.
situaciones vivenciales y
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cotidianas.
ACTITUDES
 Disfruta de aprender algunas palabras sencillas en segunda lengua.
 Muestra interés por conocer una segunda lengua.
 Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas,
cerámicas, tejidos de su entorno.
 Describe algunas características de imágenes observadas.
Comprensión de textos  Relata con sus propias palabras cuentos, historias, mencionando
algunas situaciones, personajes y escenas de su interés.
Comprende e interpreta  Responde a preguntas sobre los textos leídos.
mensajes de diferentes  Describe en orden la secuencia de imágenes de un cuento, historia
imágenes y textos verbales (hasta con tres escenas).
de su entorno, expresando  Escoge textos con gráficos para simular leer o para que le sean
con claridad y leídos por el adulto acompañante.
espontaneidad sus ideas.  Organiza textos en la biblioteca con apoyo de un adulto.
 Identifica imágenes, cuentos, revistas, historietas, álbum, afiches,
etiquetas, iconos, interpretando su mensaje.

ACTITUDES
 Disfruta de textos de su medio local, regional y nacional que simula leer y/o le lee un adulto.
 Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, conservación de los
textos.
 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre)
Producción de textos para representar sus vivencias.
 grafica trazos libres y les asigna un significado y un nombre.
Produce material escrito  Opina sobre textos elaborados por sus compañeros.
empleando sus trazos,  Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e
grafismos o formas información, haciendo diferentes signos y grafías según sus
convencionales de escritura posibilidades.
de manera libre, creativa y  Crea textos libremente para comunicar sus ideas e intereses con
espontanea, con sentido de apoyo de un adulto.(le prestamos nuestra mano)
lo que quiere comunicar.

ACTITUDES
 Disfruta de la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
 Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.
 Valora las producciones de él y la de sus compañeros.

4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Escucha con atención relatos, cuentos, narraciones locales y
regionales.
Expresión y  Escucha con interés y participa en pequeños diálogos
comprensión oral compartiendo información en comprensión mutua.
 Utiliza frases afirmativas, negativas y variaciones morfológicas.
Expresa espontáneamente  Expresa con entonación y gestos: poesías, canciones,
en su lengua materna sus adivinanzas, trabalenguas, etc.
necesidades, sentimientos,  Demuestra su capacidad de liderazgo al participar en diversas
deseos ideas, y actividades dentro y fuera de su I.E.
experiencias, desarrollando  Identifica a través de situaciones de juego y acciones cotidianas la
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su emocionalidad, identidad integración de palabras con sílabas inicial y final.


y sentido de pertenencia,  Aprende rimas mediante el juego, reconociendo sonidos iníciales y
escuchando y demostrando finales en las palabras.
comprensión a lo que dicen  Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en
otras personas dentro de su acciones cotidianas.
medio intercultural.  Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
 Expresa en su lengua materna situaciones de juego y actividades
cotidianas.
 Verbaliza oraciones que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades.
 Nombra y describe de manera sencilla algunas características,
utilidad de objetos, seres vivos y situaciones reales.
 Utiliza la tecnología para comunicarse con otras personas.
 Discrimina sonidos de la naturaleza y el entorno que percibe
(conciencia fonológica).
 Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos grupales.
 Incrementa su vocabulario utilizando palabras nuevas para
comunicar y ampliar sus posibilidades de expresión.
 Responde a indicaciones dadas por el adulto, pregunta aquello que
le interesa y que no comprendió.
 Escucha cuentos infantiles en un ambiente de disfrute.
 Escucha historias de personajes importantes de su localidad.

ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
 Demuestra interés cuando le preguntan y emite la respuesta.
 Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.
 Se expresa con libertad y espontaneidad.
 Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
Segunda lengua  Escucha expresiones sencillas en segunda lengua,
expresión y relacionándolas con su lengua materna.
comprensión oral  Comprende palabras en segunda lengua en situaciones
comunicativas.
Expresa y comprende  Expresa algunas palabras en segunda lengua, relacionadas con su
palabras, frases u oraciones contexto.
cortas y sencillas  Verbaliza palabras, frases, oraciones cortas y sencillas en segunda
en segunda lengua al lengua.
interactuar con sus  Incrementa su vocabulario, en segunda lengua utilizando frases
compañeros o adultos, en cortas relacionadas con su contexto.
situaciones vivenciales y  Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras en
cotidianas. segunda lengua.

ACTITUDES
 Disfruta de aprender algunas palabras sencillas en segunda lengua.
 Muestra interés por conocer una segunda lengua.
 Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción
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 Identifica y describe características de los objetos o personajes


observados.
 Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre textos
Comprensión de textos leídos.
 Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de
Comprende e interpreta peligro, señales para evacuación, líneas de transito, etc.
mensajes de diferentes  Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento
imágenes y textos verbales o historia, con cuatro escenas.
de su entorno, expresando  Selecciona cuentos de su interés para “leer” o para que le sean
con claridad y leídos por el adulto.
espontaneidad sus ideas.  Organiza textos en la biblioteca con un criterios dado por el adulto.
 Identifica imágenes, cuentos, poesías y recetas interpretando su
mensaje.

ACTITUDES
 Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
 Muestra autonomía al elegir libros, cuentos, revistas, etc.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos
 Disfruta de la “lectura silenciosa”

 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo y grafías.


 Reproduce símbolos y signos que representan textos diversos como
su nombre, objetos y situaciones.
 Opina sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus
Producción de compañeros.
textos  Diferencia códigos no gráficos de actividades permanentes: una
canción significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la
Produce material escrito pandereta significa que terminó la actividad.
empleando sus trazos,  Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.
grafismos o formas  Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quien lo
convencionales de escritura harán.
de manera libre, creativa y  Elabora ideas e historias sencillas y comunica el mensaje.
espontanea, con sentido de  Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le
lo que quiere comunicar. es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia un saludo
en la tarjeta que dibujó para mamá, papá, etc.
 Produce pequeños textos acerca de sus costumbres: cultura
alimenticia, de su localidad y región.

ACTITUDES
 Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
 Disfruta al reconocer letras del alfabeto en palabras, frases u oraciones sencillas.
 Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto.
 Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.

5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Escucha diversas narraciones o relatos de su localidad y
región por períodos prolongados, sin interrupciones.
Expresión y  Dialoga sobre aspectos que le interesan del tema en su
comprensión oral lengua originaria y en castellano.
 Utiliza frases afirmativas, interrogativas, negativas,
Expresa espontáneamente en su exclamativas en su comunicación cotidiana.
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lengua materna sus  Utiliza variaciones morfológicas: artículo, género, número


necesidades, sentimientos, deseos para comunicarse.
ideas, y experiencias, desarrollando  Expresa con entonación y gestos, modulando su tono de voz
su emocionalidad, identidad y las poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.,
sentido de pertenencia, desarrollando su capacidad de liderazgo.
escuchando y demostrando  Reconoce a través de situaciones de juego, y en acciones
Comprensión a lo que dicen otras cotidianas la integración de palabras con sílabas inicial,
personas dentro de su medio media o final.
intercultural.  Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman
y palabras que tienen el mismo sonido inicial y final.
 Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de
juego: sonidos onomatopéyicos y en acciones cotidianas.
 Narra experiencias reales: personales, familiares e
imaginarias desarrollando su emocionalidad e identidad, al
cambiar el final de un cuento
 Manifiesta en su lengua materna situaciones de juego y
actividades cotidianas.
 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan
con claridad sus deseos, intereses y necesidades,
verbalizándolas con una correcta pronunciación y
estructuración, utilizando nuevas palabras.
 Describe características visibles, utilidad y roles de las
personas, animales, objetos, lugares y manifestaciones
culturales y situaciones de su entorno inmediato.
 Utiliza la tecnología para intercambiar información con otras
personas.
 Diferencia en palabras, frases u oraciones sonidos
fonológicos de vocales y consonantes. (conciencia
fonológica).
 Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación
verbal: Palabras mágicas.
 Muestra interés por incrementar su vocabulario y
posibilidades de comunicación.
 Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando
aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que
no está de acuerdo.
 Expresa e interactúa espontáneamente con el mundo de la
literatura infantil.
 Escucha historias de personajes emprendedores de su
localidad y región, dialogando sobre lo que más le interesa
del tema.
 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear
predicciones antes de experimentar situaciones y acciones:
hacer entrevistas, realizar visitas y pequeños proyectos
personales.
 Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos
relacionados a su medio local, regional; desarrollando su
identidad y sentido de pertenencia en sus relaciones
interpersonales.
 Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto
de vista.
 Incrementa su vocabulario al interrelacionarse con textos y su
medio social.
 Escucha melodías musicales para desarrollar la atención,
percepción y memoria. Música clásica.

ACTITUDES
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 Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad al
interactuar con otros.
 Disfruta de narraciones variadas manifestando su punto de vista.
 Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.
 Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.
 Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
Segunda lengua expresión y  Escucha expresiones sencillas en segunda lengua,
comprensión oral relacionándolas con su lengua materna.
 Comprende palabras en segunda lengua en situaciones
Expresa y comprende palabras, reales de comunicación.
frases u oraciones cortas y sencillas  Expresa algunas palabras en segunda lengua, relacionadas
en segunda lengua al interactuar con su contexto.
con sus compañeros o adultos, en  Verbaliza palabras, frases, oraciones cortas y sencillas en
situaciones vivenciales y cotidianas. segunda lengua.
 Incrementa su vocabulario, en segunda lengua utilizando
frases y oraciones relacionadas con su contexto.
 Expresa en segunda lengua algunas características de
seres, objetos, paisajes de su contexto local y regional.

ACTITUDES
 Disfruta y se esfuerza por expresar palabras, frases y oraciones sencillas, en segunda lengua.
 Participa con interés y se esfuerza por comunicar en segunda lengua para interactuar con los
demás.
 Identifica imágenes describiendo una o varias
Comprensión de características de los objetos o personajes observados,
textos discriminando visualmente detalles principales.
 Infiere el contenido del texto dando a conocer su opinión
Comprende e interpreta mensajes sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con
de diferentes imágenes y textos sus experiencias.
verbales de su entorno, expresando  Comprende y explica diferentes situaciones de textos
con claridad y espontaneidad sus leídos de su tradición cultural andino – amazónica
ideas respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas.
 Identifica y utiliza el significado de algunas señales y
códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su
significado.
 Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de
un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con
más de cinco escenas.
 Elige diversos textos de su agrado y los “lee”
autónomamente, utilizando la biblioteca como centro de
interés.
 Organiza textos en la biblioteca con códigos ícono
verbales.
 Identifica palabras, iconos, símbolos, imágenes, cuentos,
poesías y recetas interpretando su mensaje en diferentes
espacios.
 Identifica y utiliza algunas pautas en la escritura y la
lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro,
orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
 Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos que
presentan hechos reales y fantasiosos de su medio andino
– amazónico y da su opinión sobre ellos.
 Comprende mensajes explícitos e implícitos en textos de
su localidad y región.
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ACTITUDES
 Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen.
 Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.
 Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, jitanjáforas, pictogramas,
grafismos y otros.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos,
guardar silencio, etc.
 Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.

 Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con


Producción de la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
textos conocimientos de lo vivido.
 Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para
crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus
Produce material escrito empleando posibilidades.
sus trazos, grafismos o formas  Opina sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus
convencionales de escritura de compañeros.
manera libre, creativa y  Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y
espontanea, con sentido de lo que cómo del texto, luego “escribe” su nombre.
quiere comunicar.  Produce escritos considerando ciertas convencionalidades:
Se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
que lo que se escribe expresa una idea.
 Elabora colectivamente textos ícono verbales sencillos para
luego narrarlos.
 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, y les coloca
un nombre a sus grafismos.
 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su
producción y comprende que llevan un mensaje.
 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer
información cotidiana que le es útil y reconoce algunos
signos convencionales: copia una esquela pequeña para
mamá, etc.
 Produce y expone pequeños textos ícono verbales de sus
costumbre: cultura alimenticia, danzas, cosechas, crianza de
animales de su localidad y región.
 Realiza la modificación del contenido del texto dando a
conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo,
relacionándolo con sus propias experiencias.

ACTITUDES
 Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías
 Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre.
 Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
 Gusta de compartir sus producciones con los demás.
 Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas.

III Ciclo – Educación Primaria


Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES CAPACIDADES
/ COMPETENCIAS
Expresión y  Realiza la narración de hechos personales y familiares teniendo en
comprensión oral cuenta sus saberes originarios, utilizando expresiones sencillas.
 Expresa sus emociones e ideas, temas de interés, en su lengua
Expresa sus originaria y en castellano, de acuerdo con las situaciones en la que se
necesidades, encuentra.
intereses, sentimientos y  Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados poesías,
experiencias, rimas, canciones, adivinanzas, chistes, trabalenguas, etc.
desarrollando su  Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto,
emocionalidad, identidad relacionados a su medio local, regional; desarrollando su identidad y
y sentido de sentido de pertenencia
pertenencia,  Realiza la comprensión de mensajes sencillos, relacionados a su
escuchando con familia y comunidad respetando su lengua originaria.
respeto  Realiza diálogos sobre temas de su interés.
cuando interactúa con  Realiza la descripción de características físicas : personas, animales,
otros, mostrando plantas, objetos y lugares de su entorno , con claridad y usando nuevo
comprensión vocabulario
de mensajes sencillos.  Realiza la descripción de las actividades de entretenimiento en su
hogar y escuela.
 Formula y responde preguntas sencillas a partir de la información
básica que recibe.
 Realiza lecturas de textos con imágenes de estructuras sencillas:
Comprensión de cuentos, poemas y otros de autores de su localidad.
textos  Reconoce a partir de indicios la intención del texto local y regional de
entretenimiento e información que se le presenta.
Comprende textos  Infiere el significado de palabras y frases a partir de las relaciones que
narrativos, descriptivos establece entre ellas.
de estructura sencilla, y  Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases,
aquellos que provienen palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final.
de las tecnologías de  Enjuicia sobre el contenido y el propósito de los textos locales y
información y regionales que lee, teniendo en cuenta sus experiencias previas.
comunicación social, a  Reconoce los personajes e ideas principales de textos locales y
través de la regionales.
investigación, partiendo  Realiza investigaciones para obtener información sobre el contenido
de sus experiencias temático de diversos textos literarios y no literarios.
previas, los reconoce  Plantea ideas a partir de un texto.
como fuente de disfrute  Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
y conocimiento de su orales y documentales de su localidad.
entorno intercultural.  Realiza lecturas de textos literarios y no literarios para disfrutarlos y
generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad textos locales y regionales de su interés y los
lee por placer.
 Realiza la interpretación de imágenes ícono verbales que se
encuentran en diversos materiales físicos y audiovisuales.
 Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles comprensión lectora.
 Elabora textos en situaciones comunicativas, desarrollando su
creatividad e identificando: a quién, qué y para qué escribe.
Producción de  Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una
textos secuencia lógica.
 Realiza escritos con facilidad y creatividad: nombres, cuentos, rimas y
Produce textos cortos de textos cortos a partir de situaciones de su vida cotidiana.
tipo narrativo, descriptivo  Elabora diversos textos utilizando conectores lógicos que apoyen la
desarrollando la secuencia de los mismos: ahora, después, finalmente, y, también, etc.
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creatividad e innovación  Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el


a través de los cuales sentido y forma del texto haciendo uso de las reglas gramaticales,
comunica sus comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
experiencias, intereses,  Utiliza mayúsculas en nombres propios, oraciones y textos cortos.
deseos y necesidades  Elabora textos informativos para difundir a la comunidad sobre el
utilizando los elementos cuidado de los productos alimenticios de su localidad.
lingüísticos adecuados,  Elabora su proyecto de vida articulado al desarrollo familiar.
y expresa satisfacción  Realiza el diseño y ejecución de proyectos innovadores (tachos
con lo que escribe ecológicos, bibliotecas comunales y hogares) a favor de su I.E y
respetando su comunidad.
interculturalidad.  Utiliza e incorpora palabras nuevas al producir textos breves y
sencillos.
 Utiliza el diccionario y otros medios para averiguar el significado de
palabras nuevas y contextualizarlas
ACTITUDES
 Escucha a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía, etc.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con
espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera
abierta y libre.
 Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
 Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.
 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades
 Actúa según sus valores, al revisar y corregir sus escritos, admitiendo que ha cometido error y
señalando las dificultades oportunamente.
 Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la división
de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos.
 Demuestra autoconfianza y seguridad al producir sus textos.
 Se alegra con sus logros en la escritura autónoma.

SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
/ COMPETENCIAS
Expresión y  Realiza la narración de cuentos, fábulas e historias (almas, duendes,
comprensión oral hadas, humor, magia, entre otros) de su vida cotidiana. de su
localidad o región utilizando expresiones y oraciones sencillas.
Expresa sus  Expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas
necesidades, de su interés local y regional o actividades
intereses, sentimientos  Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados rimas,
y experiencias, poesías, trabalenguas, refranes, canciones, adivinanzas y otros.
desarrollando su  Realiza la descripción de sus características físicas y de sus pares en
emocionalidad, forma empática y asertiva, utilizando expresiones claras.
identidad y sentido de  Realiza la descripción de las actividades de entretenimiento en su
pertenencia, escuela y hogar.
escuchando con  Realiza la descripción con claridad y orden las características de
respeto personas, animales, lugares y objetos de su entorno.
cuando interactúa con  Expresa con pronunciación y entonación adecuada palabras que lee en
otros, mostrando tipos de textos.
comprensión  Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e
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de mensajes sencillos.. inquietudes que tiene.

 Selecciona tipos de textos, de su localidad y región según sus


Comprensión de intereses.
textos  Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y la
comprueba releyendo el texto.
Comprende textos  Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir
narrativos, descriptivos de las relaciones que establece entre ellas al intervenir en diálogos.
de estructura sencilla, y  Realiza lectura de textos literarios y no literarios de su interés, en
aquellos que provienen forma oral o silenciosa, distinguiendo elementos formales e
de las tecnologías de identificando la secuencia lógica.
información y  Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles de comprensión lectora.
comunicación social, a  Realiza lecturas de diversos tipos de textos: descriptivos y narrativos de
través de la autores locales y regionales; identificando las ideas principales.
investigación, partiendo  Analiza textos con imágenes persuasivas en diferentes formatos:
de sus experiencias cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.; comprendiendo la idea
previas, los reconoce principal y opina sobre cada uno de ellos.
como fuente de disfrute  Enjuicia sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con
y conocimiento de su sus propias palabras sobre el mismo.
entorno intercultural.  Realiza la comprensión de organizadores visuales de diversos textos.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de
aquellos que encontramos en los medios de comunicación.
 Plantea ideas propias a partir de un texto.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales de su localidad.
 Realiza lectura de textos literarios y no literarios disfrutándolos para
generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad, textos de su agrado, los lee con interés y
placer.
 Elabora textos funcionales teniendo en cuenta: destinatario, propósito y
mensaje; así como identificando los pasos necesarios para la
Producción de construcción de un texto.
textos  Realiza escritos de diversos textos para corregir y mejorar el sentido de
lo que quiere comunicar.
Produce textos cortos  Elabora con creatividad textos narrativos y descriptivos sobre
de tipo narrativo, situaciones cotidianas empleando conectores lógicos para organizar con
descriptivo coherencia y creatividad la secuencia de sus escritos.
desarrollando la  Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el sentido
creatividad e y forma del texto producido; usa el punto y las mayúsculas, no solo al
innovación a través de iniciar una oración sino al usar nombres propios.
los cuales comunica  Elabora textos con originalidad y creatividad, en él incorpora
sus experiencias, personajes de su localidad y región; cambiando el escenario, las
intereses, deseos y acciones y el final de los mismos.
necesidades utilizando  Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o
los elementos factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su
lingüísticos adecuados, localidad.
y expresa satisfacción  Elabora su proyecto de vida articulado al desarrollo familiar y del
con lo que escribe contexto en que vive.
respetando su  Diseña y ejecuta proyectos innovadores (tachos ecológicos, bibliotecas
interculturalidad. comunales y hogares) a favor de su I.E y comunidad.
 Reconoce y utiliza correctamente las reglas básicas de la gramática en
la producción de textos.

ACTITUDES
 Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con
espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera
abierta y libre.
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 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
 Se interesa por leer diversos formatos de texto.
 Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee textos de su preferencia
 Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
 Demuestra autoconfianza, interés, satisfacción por escribir para diferentes destinatarios y realizar
con éxito una tarea difícil, desarrollar una actividad o resolver un problema.
 Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
 Valora sus producciones al revisar y corregir, admitiendo que ha cometido error y señalando las
dificultades oportunamente.
 Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la división
de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos
 Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos
 Disfruta con sus producciones.

IV Ciclo – Educación Primaria

TERCER GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
/ COMPETENCIAS
Expresión y  Realiza la narración de mitos, leyendas cuentos (almas, duendes, de
Comprensión oral hadas, de magia, de humor), entre otros.
 Expresa palabras con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar
Expresa con fluidez y trabalenguas, rimas, poemas de su localidad y región, entre otros.
coherencia sus  Argumenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados
ideas, necesidades, teniendo en cuenta las reglas de juego y consignas dentro y fuera de la
sentimientos y escuela:
experiencias  Realiza la descripción de características físicas de personas, lugares y
desarrollando su temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses:
emocionalidad,  Realiza la descripción de las actividades de entretenimiento que realizan
identidad y sentido de los niños y amas de casa; en la escuela y hogar
pertenencia;  Realiza diálogos espontáneamente sobre temas de su interés teniendo
escuchando en forma en cuenta la conversación y sus procesos (inicio, desarrollo y cierre).
activa e intercambiando  Argumenta el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas
mensajes con sus de televisión, radio, conversaciones, exposiciones y otras situaciones
interlocutores en comunicativas a los que tiene acceso.
diversas situaciones
comunicativas.
 Realiza la comprensión de textos narrativos, descriptivos, informativos,
persuasivos e instructivos, señala el propósito de la lectura, formula y
Comprensión de contrasta hipótesis.
textos  Compara textos según estructura y función.
 Infiere el significado de palabras nuevas teniendo en cuenta sus
experiencias previas o buscando en el diccionario para contextualizarlas
Comprende textos y formar familia de palabras.
informativos,  Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído,
instructivos, poéticos y teniendo en cuenta las estrategias, técnicas, organización y niveles de
dramáticos, y aquellos comprensión lectora.
que provienen de las  Realiza la lectura en forma autónoma de diversos tipos de textos, de su
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tecnologías de interés en horarios pre establecidos tanto en el aula como en el hogar.


información y  Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles de comprensión lectora.
comunicación social, a  Enjuicia, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y contenido
través de la de los textos locales y regionales: ideas, hechos, personajes, escenarios
investigación, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.
describiendo los  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de
aspectos elementales aquellos que encontramos en los medios de comunicación.
de la lengua y los  Plantea ideas propias a partir de un texto.
procesos que realiza  Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
como lector, orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona para
valorándolos como interpretarlos.
fuente de saber de su  Identifica la idea principal y secundaria de los textos que lee y los explica
interculturalidad. verbalmente.
 Realiza lecturas de textos literarios y no literarios disfrutándolos para
generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos locales y
regionales de su agrado.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto:
Noticias, artículos informativos sencillos, menúes, índices, recibos de
compra y venta entre otros.
 Elabora un plan o esquemas de escritura eligiendo el formato del texto,
considerando estrategias y etapas del proceso de producción, haciendo
Producción de uso de su creatividad e innovación.
textos  Identifica los procesos de producción como: planificación, escritura o
textualización, revisión, reescritura y edición.
Produce con seguridad,  Elabora con creatividad textos informativos e instructivos de vocabulario
textos informativos, sencillo con palabras que expresan acción que sirven para nombrar,
instructivos, poéticos y caracterizar, modificar, complementar, conectar y relacionar en
dramáticos situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar ,
desarrollando la local y regional.
creatividad e  Utiliza palabras con distintas funciones para dar coherencia y cohesión al
innovación a través de texto como conectores lógicos (luego, después, ahora, más tarde y
los cuales expresa sus finalmente, porque, también, además, y entonces).
ideas, intereses,  Realiza la revisión y corrección de sus producciones haciendo uso
sentimientos, reflexivo de las normas gramaticales: sustantivos, adjetivos y verbos;
necesidades pronombres, concordancia entre género y número; punto seguido y coma
y emociones, haciendo numerativa; signos de puntuación; mayúsculas, tildación de palabras de
uso reflexivo de los uso cotidiano, atendiendo las sugerencias de otros.
elementos lingüísticos y  Realiza escritos de textos en forma libre y original haciendo uso de su
no lingüísticos que creatividad.
favorecen la coherencia  Elabora textos teniendo en cuenta su estructura y secuencia lógica:
de los textos. narrativos, descriptivos, informativos o instructivos dando a conocer,
hechos de su entorno sociocultural.
 Elabora textos discontinuos (afiches, pancartas, trípticos y otros para
difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan y protegen la
agricultura y ganadería de su localidad.
ACTITUDES
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando
con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta y libre.
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee.
 Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
 Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
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 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al realizar con éxito una tarea difícil,
un nuevo desafío al proponer su plan de escritura.
 Actúa según sus valores, admitiendo su error al realizar los diferentes estilos de escritura que
se ponen de manifiesto a través de las producciones y de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna y la
función social de los mismos.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos,
admitiendo que ha cometido error y señalando sus dificultades oportunamente.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos.

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
 Realiza la narración de cuentos en su lengua materna (almas,
Expresión y comprensión oral duendes, muquis, hadas, magia, humor, entre otros).
 Utiliza técnicas y estrategias adecuadas para recitar poemas,
Expresa con fluidez y coherencia odas, coplas, trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros, con
sus pronunciación y entonación adecuada.
ideas, necesidades,  Argumenta su punto de vista, cuando participa en debates
sentimientos y experiencias sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula, teniendo en
desarrollando su emocionalidad, cuenta sus características básicas.
identidad y sentido de pertenencia;  Realiza exposiciones con claridad sus características físicas
escuchando en forma y cualidades, con coherencia y fluidez.
activa e intercambiando  Realiza exposiciones con claridad y secuencia lógica temas
mensajes con sus interlocutores en relacionados a problemas sociales, ambientales y económicos
diversas situaciones comunicativas. de su localidad.
 Argumenta y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
interés, teniendo en cuenta el diálogo.
 Realiza descripciones de las actividades de entretenimiento
que realizan los niños, amas de casa y pobladores en la
escuela, hogar y comunidad.
 Discrimina en situaciones comunicativas el contenido de los
discursos: conferencias sencillas, discursos, películas de cine,
videos, programas radiales, documentales, entre otros, con
vivencias propias o cercanas.

 Realiza la comprensión de las ideas principales de textos


poéticos, fantásticos, y dramáticos de su localidad y región,
Comprensión de textos distinguiendo y consultando otras fuentes de información
para ampliar y contrastar su interpretación.
Comprende textos informativos,  Reconoce y reflexiona sobre los procesos o acciones que
instructivos, poéticos y realiza para la comprensión de distintos tipos de textos,
dramáticos, y aquellos que referido a su contexto; aplicando estrategias y técnicas de
provienen de las tecnologías de lectura.
información y comunicación social,  Reconoce la estructura y forma de palabras, oraciones,
a través de la investigación, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los
describiendo los aspectos signos de puntuación en situaciones de lectura de textos de
elementales de la lengua y los autores locales y regionales.
procesos que realiza como lector,  Realiza lecturas de diversos tipos de textos: narrativos,
valorándolos como fuente de saber descriptivos, instructivos, persuasivos, poéticos y dramáticos
de su interculturalidad. de autores locales y regionales, adecuando su lectura a la
estructura del texto.
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 Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles comprensión


lectora.
 Realiza lecturas en forma autónoma, textos que selecciona
motivado por su interés, en horarios que negocia y establece
dentro del aula y fuera de ella.
 Argumenta sobre el tema tratado y las ideas más importantes
del texto leído asociándolo a situaciones de su contexto.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos
que lee y de aquellos que encontramos en los medios de
comunicación.
 Plantea ideas propias a partir de un texto.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las
fuentes orales y documentales de su localidad y región, luego
los selecciona para interpretarlos.
 Realiza lecturas de textos literarios y no literarios
disfrutándolos para generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos
locales, regionales y nacionales de su agrado.
 Utiliza el diccionario y otras fuentes de información
tecnológicas para hacer consultas.
 Elabora con creatividad e innovación un plan o esquema de
escritura, considerando las características del lector.
 Realiza sus escritos con estilo propio, creatividad e
innovación lo planificado en relación con su propósito
Producción de textos comunicativo y las características del interlocutor, utilizando
vocabulario de uso común y técnico, según la edad del
Produce con seguridad, estudiante.
textos informativos,  Realiza reflexiones sobre el proceso de producción para
instructivos, poéticos y escribir su texto.
dramáticos desarrollando la  Elabora con creatividad e innovación textos informativos,
creatividad e innovación a través instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en
de situaciones comunicativas de la vida personal, familiar, local y
los cuales expresa sus regional.
ideas, intereses, sentimientos,  Elabora con creatividad diversos textos, en situaciones de
necesidades comunicación real, empleando tipos de palabras, enlaces y
y emociones, haciendo uso conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y
reflexivo de los elementos finalmente; conectores lógicos: pero, entonces, entre otros,
lingüísticos y no lingüísticos que en oraciones y párrafos respetando su interculturalidad.
favorecen la coherencia de los  Realiza la revisión, corrección y edita sus producciones,
textos. considerando la autoevaluación y la evaluación de otros
teniendo en cuenta la Gramática y ortografía: pronombres
relativos y artículos; concordancia de género, número y
persona; valor gramatical significativo y expresivo de los
signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma
enumerativa para ordenar palabras que guardan relación
entre sí, acentuación general.
 Realiza escritos de textos originales, considerando su
contexto y creatividad, teniendo en cuenta el uso de recursos
gráfico- plásticos y otras formas de expresión de su localidad
y región.
 Elabora textos informativos para difundir a la comunidad
aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura
y ganadería de su localidad y región.
 Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven
problemas que aquejan a su comunidad y región.

ACTITUDES
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos
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tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.


 Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando
con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta y libre.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto y tolerancia a las opiniones de los
demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los
diversos textos que lee.
 Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído.
 Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales
 Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura y al
realizar con éxito una tarea difícil, un nuevo desafío y resolver un problema.
 Demuestra autoconfianza, orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. , admitiendo
que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna,
segunda lengua y la función social.
 Muestra autoconfianza y respeto, por los diferentes estilos de escritura que se ponen de
manifiesto a través de las producciones de sus pares.

V Ciclo – Educación Primaria

QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
/ COMPETENCIAS
Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

Expresión y  Realiza la narración de cuentos, fábulas e historias (almas, duendes,


comprensión oral hadas, humor, magia, entre otros) de su vida cotidiana de su localidad o
región utilizando expresiones y oraciones sencillas.
Expresa sus  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar juegos
necesidades, intereses, verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros, utilizando técnicas y
sentimientos y estrategias adecuadas.
experiencias,  Utiliza técnicas y estrategias adecuadas para recitar poemas extensos,
desarrollando su odas, coplas, himnos, sonetos, etc. compartiendo cualidades semejantes
emocionalidad, que condicionan su integración.
identidad y sentido de  Realiza la descripción de actividades de entretenimiento y otras que
pertenencia, realizan los niños, amas de casa y pobladores en la escuela, hogar y
adecuando su discurso comunidad.
a los distintos  Realiza la exposición de un tema relacionado a sus vivencias, respetando
interlocutores, la estructura formal, pautas, fundamentos utilizando recursos visuales.
es receptivo y  Diserta temas familiares, del aula y la problemática de su comunidad,
muestra una actitud de usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia: La comunicación, el lenguaje,
escucha respetuosa el diálogo.
con espíritu crítico a  Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad desarrollando
los mensajes, en ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las características
diversas situaciones del auditorio.
comunicativas en las  Identifica las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas
que participa. familiares, escolares y de su entorno.
 Discrimina en situaciones comunicativas el contenido de los discursos
como: conferencias sencillas, discursos, películas de cine, videos,
programas radiales, documentales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas.
 Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al
leer textos continuos y discontinuos (historietas, chistes, álbumes, avisos y
Comprensión de material publicitario, entre otros).
textos  Organiza temas de su interés local, regional y nacional, utilizando
organizadores gráficos y técnicas.
Lee y comprende  Representa a través de imágenes visuales, la comprensión de lo leído
textos discontinuos o aplicando diversas técnicas.
de otro tipo sobre  Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura parafraseada, la
temas de su interés, formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la construcción
identifica los aspectos de imágenes visuales, preferentemente de autores locales, regionales y
elementales de la nacionales.
lengua, los procesos y  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos en los
estrategias que aplica. textos locales, regionales y nacionales.
Expresa el valor de un  Realiza la comprensión del contenido de textos locales, regionales y
texto, y de aquellos que nacionales aplicando las técnicas del subrayado, sumillado, y el resumen.
provienen de las  Realiza lecturas en forma autónoma textos de su interés organizando su
tecnologías de tiempo y ambiente de lectura para su disfrute.
información y  Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles de comprensión lectora.
comunicación social, lo  Argumenta su punto de vista sobre ideas importantes, el tema tratado y la
hace con espíritu de relación del texto con otros textos.
investigación y como  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de
fuente de disfrute y aquellos que encontramos en los medios de comunicación.
conocimiento de su
 Plantea ideas propias y originales a partir de un texto,
interculturalidad.
 Infiere y prioriza información demostrando dominio y actualización de
conocimientos necesarios para el desarrollo de una empresa.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona para
interpretarlos.
 Realiza lectura de textos continuos y discontinuos disfrutándolos para
generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad y lee con interés textos locales, regionales,
nacionales e internacionales, manifestando placer.
Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

Producción de  Elabora textos según sus intereses y necesidades de comunicación de


textos acuerdo con el plan de escritura, propósito comunicativo, destinatarios,
mensaje y formato a utilizar en textos descriptivos, narrativos, poéticos, etc.
Produce textos haciendo uso de su creatividad e innovación.
contínuos ,  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad escritos, con la
discontinuos y de finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
diverso tipo aprendidas en la Gramática y ortografía puntual.
desarrollando la  Elabora organizadores gráficos creativos, teniendo en cuenta las pautas
creatividad e para su elaboración y los da a conocer a sus pares.
innovación para  Elabora con creatividad e innovación historietas, afiches, gráficos, avisos,
comunicar ideas, entre otros, sobre temas relacionados con sus intereses y necesidades, de
necesidades, intereses, su I.E, localidad y región.
sentimientos, su mundo  Planifica la Conducción de programas radiales en las que manifiesta sus
imaginario y real, opiniones e intereses personales y locales.
respetando las  Compara según corresponda un nivel de lenguaje estándar y sub
características de los estándar.
interlocutores haciendo  Realiza la producción de textos originales, haciendo uso de técnicas de
uso reflexivo de los creación literaria tales como la comparación, la exageración y otros
elementos lingüísticos recursos literarios.
y no lingüísticos que  Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o
favorecen la coherencia factores que contaminan y protegen la agricultura, ganadería y el
y cohesión de los ambiente de su localidad y región.
textos.  Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que
aquejan a su I.E., comunidad y región.
ACTITUDES
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos
tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando
con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción su punto de vista con respecto a un
determinado tema.
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas,
trabajos escolares y en su vida diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un
horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
 Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como
parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en
 su horario de lectura personal.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, interés y tolerancia cuando conversa o
participa en exposiciones y debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo
de la conversación
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional
respetando su interculturalidad.
 Se muestra sensible y respetuoso con el grupo frente a los diversos temas planteados en los
textos que lee.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos y comparte con sus
pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
 Trabaja en equipo aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos.
 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
 Demuestra autoconfianza en su capacidad al realizar con éxito sus producciones creativas e
innovadoras
Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
Expresión y  Utiliza técnicas y estrategias adecuadas para recitar poemas extensos,
comprensión oral odas, coplas, himnos, sonetos, etc.
 Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar juegos
Expresa sus verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros, con la misma
necesidades, intereses, complejidad utilizando técnicas y estrategias adecuadas.
sentimientos y  Expresa en diferentes situaciones de comunicación textos dramáticos
experiencias, haciendo uso de los elementos paralingüísticos y kinésicos.
desarrollando su  Realiza entrevistas a personas de su comunidad sobre temas,
emocionalidad, identidad relacionados a su realidad local y regional.
y sentido de pertenencia,  Realiza la descripción de diversas actividades agrícolas, ganaderas,
adecuando su discurso a artesanales y otras que se ejecutan en su comunidad.
los distintos  Realiza diálogos utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando
interlocutores, participa en conversatorios y debates sobre temas locales, regionales y
es receptivo y nacionales, interviniendo oportunamente y cediendo la palabra.
muestra una actitud de  Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad desarrollando
escucha respetuosa con ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las
espíritu crítico a los características del auditorio y utilizando recursos audiovisuales y otros.
mensajes, en diversas  Explica las ideas principales de diversos textos referidos a temas de
situaciones comunicativas identidad cultural, de carácter científico, históricos y de actualidad.
en las que participa.
 Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura parafraseada, la
formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la
Comprensión de construcción de imágenes visuales; en diversos tipos de textos,
textos preferentemente de autores locales, regionales y nacionales.
 Realiza la comprensión de la lectura oral o silenciosa de diversos tipos
Lee y comprende textos de textos teniendo en cuenta su estructura y aplicando técnicas: el
discontinuos o de otro subrayado, el sumillado y resumen.
tipo sobre temas de su  Infiere el lenguaje de imágenes que observa en su entorno.
interés, identifica los  Realiza la lectura de textos literarios y no literarios que selecciona,
aspectos elementales de según sus propósitos de lectura, organizando su tiempo y ambiente de
la lengua, los procesos y lectura para su disfrute.
estrategias que aplica.  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales normativos en los
Expresa el valor de un textos locales, regionales y nacionales.
texto, y de aquellos que  Analiza textos que contienen temas de actualidad: Realidad local,
provienen de las regional, nacional e internacional.
tecnologías de  Compara el contenido de los textos que lee con su experiencia personal
información y y otras realidades.
comunicación social, lo  Representa a través de imágenes visuales, la comprensión de lo leído
hace con espíritu de con diversas técnicas.
investigación y como  Aplica el Plan lector para desarrollar los niveles comprensión lectora.
fuente de disfrute y  Argumenta su apreciación personal acerca de los organizadores
conocimiento de su gráficos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y gráficos
interculturalidad. presentando argumentos claros y planteando hipótesis.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de
aquellos que encontramos en los medios de comunicación.
 Plantea ideas innovadoras desde una perspectiva común para dar
solución a problemas de su entorno.
 Realiza la interpretación y priorización información demostrando
dominio y actualización de conocimientos necesarios para el desarrollo
de una empresa.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona
para interpretarlos.
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 Realiza la lectura de textos literarios y no literarios disfrutándolos para


generar hábitos de lectura.
 Selecciona con libertad y lee con interés textos locales, regionales,
nacionales e internacionales manifestando placer.
 Elabora textos haciendo uso de su creatividad e innovación sobre temas
de estudio e investigación.
 Realiza la revisión de sus escritos y de sus compañeros, proponiendo
correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo
de manera individual o colectiva.
Producción de textos  Enjuicia y comunica el proceso que ha seguido para la producción de
textos, teniendo en cuenta pautas para la revisión de borradores de
escritura: secuencia lógica y temporal.
Produce textos continuos  Elabora con creatividad e innovación textos discontinuos, tales como
, discontinuos y de cuadros, tablas y organizadores gráficos, etc.
diverso tipo desarrollando  Planifica la conducción de programas radiales en las que manifiesta sus
la creatividad e opiniones e intereses personales, locales y regionales.
innovación para  Elabora con creatividad e innovación diversos textos continuos
comunicar ideas, estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con una secuencia
necesidades, intereses, lógica y temporal, usando un vocabulario técnico según la edad.
sentimientos, su mundo  Realiza la redacción de textos teniendo en cuenta las normas
imaginario y real, gramaticales.
respetando las  Elabora con originalidad, creatividad, innovación diferentes tipos de
características de los textos en los que pone de manifiesto sus vivencias y saberes originarios.
interlocutores haciendo  Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o
uso reflexivo de los factores que contaminan y protegen la agricultura, ganadería y el
elementos lingüísticos ambiente de su localidad, región y país. Toma en cuenta la problemática
y no lingüísticos que nacional e internacional.
favorecen la coherencia y
 Elabora su proyecto de vida articulado al desarrollo familiar y del
cohesión de los textos.
contexto en que vive.
 Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que
aquejan a su I.E., comunidad y región.
 Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad
desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las
características del auditorio.
ACTITUDES
 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su
edad.
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos
tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando
con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción su punto de vista con respecto a un
determinado tema.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, atención cuando conversa o participa en
exposiciones, conversatorios y debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo
el hilo de la conversación.
 Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
 Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer.
de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
 Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad.
 Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.
 Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de
sus pares, aplicando la ortografía y gramática, admitiendo que ha cometido error y señalando
las dificultades oportunamente.
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 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional
respetando su interculturalidad.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos que produce.
 Se compromete con el grupo, aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos
establecidos
 Demuestra buena disposición, entusiasmo y autoconfianza en su capacidad al realizar con éxito
sus producciones creativas e innovadoras.

NIVEL SECUNDARIA

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar
Expresión y comprensión historias mitos, leyendas, fábulas andino – amazónicas y de
oral otras lenguas de su localidad, región y país.
 Realiza la narración de mitos, leyendas, tradiciones, costumbres
y hechos históricos trascendentes acontecidos en su localidad y
Expresa con espontaneidad,
seguridad y claridad sus región.
pensamientos, ideales y  Describe las características de los personajes y escenarios que
sentimientos en un contexto de identifica en los textos de literatura local y regional.
comunicación intrapersonal e  Describe el proceso de creación y transformación de las
interpersonal, lo hace para tecnologías ancestrales de su localidad y de la región Junín.
comentar sus inquietudes y dar
ideas para mejorar problemas  Realiza el Parafraseo de un determinado párrafo, frases
socioculturales y económicos de célebres, refranes y otros.
su localidad.  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de
Es atento, respetuoso y crítico trabajo relacionado a aspectos socioculturales de su localidad y
de las diversas ideas que región.
manifiesta cada miembro de su
 Realiza la lectura de diversos textos literarios y no literarios con
entorno y de la información que
proviene de los medios de buena dicción y entonación.
comunicación.  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el
ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción,
entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas
de impostación vocal.
 Relata radiodramas, pronunciando con claridad los diálogos y
modulando la voz según los personajes que representa en su
lengua materna y otras.
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 Representa obras de teatro en diversos escenarios


demostrando su talento.
 Juzga la información proveniente de diversos medios de
comunicación.
 Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el
interlocutor.
 Elabora un pensamiento autónomo acerca de los textos que lee
y de las opiniones de otros, no permitiendo la manipulación e
influencia externa de sus pares.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad para
recopilar cuentos, mitos y leyendas e historiar para dar a
conocer a los demás.
 Juzga con criterio sobre el contenido de diversos materiales
literarios y no literarios.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros
cinematográficos que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas a
socioeconómicos de su localidad.
 Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve
para representar y expresar diferentes aspectos de la realidad.
 Identifica abreviaturas, siglas que se usan en diversos
documentos.
Comprensión de textos:  Identifica la estructura gramatical de la oración en los textos que
lee.
Lee y comprende textos  Identifica la diversidad lingüística que se practica en su
literarios y no literarios que localidad.
producen los escritores locales,  Realiza el estudio sintáctico del sustantivo, pronombre y
regionales y nacionales adjetivo.
utilizando diversas estrategias  Reconoce las funciones que cumplen los signos de puntuación
métodos y técnicas además de en la estructuración del texto.
medios audiovisuales para  Reconoce las funciones que cumplen las reglas de ortografía y
lograr obtener información y acentuación especial en la estructuración del texto.
sacar conclusiones.  Identifica los conectores lógicos en los textos que lee.
 Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos,
revistas y catálogos.
 Realiza lecturas de textos que responden a su interés: mitos,
cuentos, leyendas, fábulas, poesías, artículos científicos,
novelas, etc. en su lengua andino - amazónica y otras , en un
espacio motivador.
 Realiza la interpretación de mensajes que encierran los textos
literarios y no literarios que respondan a su interés personal
local, regional y nacional.
 Identifica los topónimos de su localidad con sentido de
pertenencia.
 Analiza textos literarios y no literarios de nuestro contexto local,
regional, nacional y mundial, acorde a su edad.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos,
tarjetas, relatos.
 Identifica el tema e ideas principales en diversos textos de
trabajo aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado, etc.)
 Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para
mejorar su nivel de Comprensión Lectora.
 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que
provienen de los medios de comunicación.
 Organiza información demostrando dominio y actualización de
conocimientos necesarios para mostrarlos en diferentes
organizadores de conocimiento.
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 Analiza el contenido de los textos iconos verbales que circundan


en su entorno.
 Utiliza el diccionario para comprender el significado de las
palabras que encuentra en los diferentes textos que lee.
 Elabora textos poéticos: rimas, acrósticos, anécdotas,
caligramas y otros juegos verbales sobre sus experiencias
infantiles con originalidad y estilo propio.
 Elabora cuentos, fábulas, con imaginación, fantasía y
Producción de textos creatividad tomando en cuenta a los personajes característicos
de su entorno.
 Elabora diversos textos en su lengua materna con creatividad e
Produce textos literarios y no innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima.
literarios a través de la escritura  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para
e imágenes ícono verbales con proyectar sus trabajos individuales y grupales.
lenguaje y estilo propio, en ellos  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad,
da a conocer su mundo escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y
imaginario y real , sus ideas e publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la
intereses considerando las Gramática Normativa.
características de los  Elabora material teatral y literario, recreando e innovando para
interlocutores y el uso reflexivo mostrarlo ante el público.
de los elementos lingüísticos  Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales
y no lingüísticos que favorecen que atentan contra el ecosistema y la salud.
la coherencia y cohesión de los  Planifica entrevistas escritas para encuestar a personajes
textos. importantes y trascendentes de la comunidad local sobre la
potencialidad y necesidades de su comunidad.
 Organiza información para mostrarlos en diferentes
organizadores de conocimiento.
 Elabora documentos discontinuos: afiches, pancartas, avisos
publicitarios, boletines, trípticos, organizando la información
según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que
se dirigen.

ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza
pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y
de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la
organización y ejecución de actividades
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta, libre, honesta y sincera.
 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como productor, innovador, recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su
etnia e identidad cultural.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos
textos que comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
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SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar mitos,
leyendas , fábulas andino – amazónicas y de otras lenguas de su
localidad, región y país.
 Realiza la narración de mitos, leyendas. tradiciones, costumbres y
hechos históricos de su localidad y región trascendentes acontecidos
Expresión y en su localidad.
comprensión oral  Describe las características de los personajes y escenarios que
Expresa con identifica en los textos de literatura local y regional.
espontaneidad, seguridad  Describe el proceso de creación y transformación de las tecnologías
y claridad sus ancestrales de su localidad y de la región Junín que hayan contribuido
pensamientos, ideales y al progreso de su comunidad.
sentimientos en un  Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases célebres,
contexto de comunicación
refranes y otros.
intrapersonal e
interpersonal, lo hace  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de trabajo
para comentar sus relacionado a aspectos socioculturales de su localidad y región.
inquietudes y dar ideas  Realiza la lectura de diversos textos literarios y no literarios, con buena
para mejorar problemas dicción y entonación
socioculturales y  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito
económicos de su local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación,
localidad. fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación
Es atento, respetuoso y vocal.
crítico de las diversas  Relata radiodramas, pronunciando con claridad los diálogos y
ideas que manifiesta modulando la voz según los personajes que representa en su lengua
cada miembro de su materna y otras.
entorno y de la  Representa obras de teatro de autores locales, y regionales en
información que proviene diversos escenarios demostrando su talento.
de los medios de  Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación.
comunicación.  Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el
interlocutor.
 Elabora un pensamiento autónomo acerca de los textos que lee y de
las opiniones de otros, no permitiendo la manipulación e influencia
externa de sus pares.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad para recopilar
cuentos, mitos y leyendas para historiar y dar a conocer a los demás
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros
cinematográficos que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas a socioeconómicos de su
localidad.

 Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve para
representar y expresar diferentes aspectos de la realidad.
 Identifica abreviaturas, siglas que se usan en diversos documentos.
 Identifica la estructura gramatical de la oración en los textos que lee.
 Identifica la diversidad lingüística que se practica en su localidad y
región.
 Realiza el estudio sintáctico del sustantivo, pronombre, adjetivo y
determinantes.
 Reconoce las funciones que cumplen los signos de puntuación en la
estructuración del texto.
Comprensión de  Reconoce las funciones que cumplen las reglas de ortografía y
textos: acentuación especial en la estructuración del texto.
 Identifica los conectores lógicos en los textos que lee.
Lee y comprende textos  Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos,
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literarios y no literarios revistas y catálogos.


que producen los  Realiza lecturas de textos que responden a su interés: mitos, cuentos,
escritores locales, leyendas, fábulas, poesías, artículos científicos, novelas, etc. en su
regionales y nacionales lengua andino - amazónica y otras, en un espacio motivador.
utilizando diversas  Realiza la interpretación de los mensajes que encierran los textos
estrategias métodos y literarios y no literarios que respondan a su interés personal, local,
técnicas además de regional y nacional.
medios audiovisuales  Identifica los topónimos de su localidad con sentido de pertenencia.
para lograr obtener  Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil
información y sacar y juvenil.
conclusiones.  Clasifica la literatura regional en géneros, valorando sus aportes.
 Analiza textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional.
acorde a su edad.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
relatos y otros.
 Identifica el tema e ideas principales en diversos textos de trabajo
aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado, etc.)
 Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar
su nivel de Comprensión Lectora.
 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de
los medios de comunicación.
 Analiza el contenido de los textos iconos verbales que existen en su
entorno.
 Utiliza el diccionario para comprender el significado de las palabras
que encuentra en los diferentes textos que lee.
 Elabora textos poéticos: juegos verbales sobre sus experiencias
infantiles con originalidad y estilo propio.
Producción de textos  Elabora cuentos, fábulas, con imaginación, fantasía y creatividad.
 Elabora material teatral y literario recreando e innovando para
mostrarlo ante el público.
Produce textos literarios y  Elabora diversos textos en su lengua materna con creatividad e
no literarios a través de la innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima.
escritura e imágenes  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para proyectar
ícono verbales con sus trabajos individuales y grupales.
lenguaje y estilo propio,  Realiza la revisión y corrección, con autonomía y seguridad, escritos y
en ellos da a conocer su producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo
mundo imaginario y real , en cuenta las normas aprendidas en la Gramática Normativa.
sus ideas e intereses  Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales nativas
considerando las y modernas que atentan contra el ecosistema y la salud.
características de los  Aplica entrevistas, encuestas a personajes importantes y
interlocutores y el uso trascendentes de la comunidad local sobre la potencialidad y
reflexivo de los elementos necesidades de la comunidad.
lingüísticos  Organiza información utilizando diferentes organizadores de
y no lingüísticos que conocimiento.
favorecen la coherencia y
 Elabora textos discontinuos: afiches, pancartas, avisos publicitarios,
cohesión de los textos.
boletines , trípticos, organizando la información según la naturaleza de
cada medio y el público objetivo al que se dirigen utilizando las
Tecnologías de la Información y otros.
ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza
pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y
de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la
organización y ejecución de actividades
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de
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manera abierta, libre, honesta y sincera.


 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como productor, innovador, recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas
como parte de su etnia e identidad cultural.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos
textos que comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

VII Ciclo – Educación Secundaria

TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Juzga en forma asertiva la exposición de sus pares valorando
la información vertida.
 Describe la adaptación de la tecnología a los distintos
Expresión y comprensión ambientes naturales y condiciones económicas sociales y
oral culturales.
 Describe las tecnologías tradicionales renovables asociadas al
desarrollo de su comunidad.
Expresa con espontaneidad,  Realiza el parafraseo de determinados párrafos, frases
seguridad y claridad sus célebres, acrónimos y otros.
pensamientos, ideales y  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de
sentimientos en un contexto de trabajo relacionado a aspectos socioculturales de su localidad y
comunicación intrapersonal e región.
interpersonal. Defiende sus
 Realiza la lectura de diversos textos literarios y no literarios, con
ideas con capacidad de
buena dicción y entonación.
persuasión y liderazgo en la
 Realiza el Relato de noticias periodísticas acontecidas en el
solución de problemas
ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción,
socioculturales y económicos de
entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas
su localidad y región.
de impostación vocal.
Es atento, respetuoso y crítico
de las diversas ideas que  Representa obras de teatro de autores locales, regionales y
nacionales en diversos escenarios demostrando su talento.
manifiesta cada miembro de su
entorno y de la información que  Juzga la información proveniente de diversos medios de
proviene de los medios de comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y
comunicación. reflexivo.
 Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el
interlocutor.
 Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no
permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.
 Organiza diálogos grupales en un ambiente de armonía acerca
de los problemas emocionales que se presentan en las
personas y las formas de superar cada una de ellas.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y
personajes representativos del arte, cultura, producción
intelectual y empresarial teniéndolos como modelos de
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identidad.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y
personajes importantes que contribuyeron al desarrollo de la
comunidad para conocer sus experiencias.
 Enjuicia aspectos que atentan contra la ética y da propuestas o
alternativas de solución.
 Enjuicia a través del debate temas de interés personal, local,
regional, nacional y mundial opinando con pertinencia y control
emocional.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros
cinematográficos que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos
observados en las salidas de estudio y cotidianidad de vida.
 Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve
para representar y expresar diferentes aspectos de la realidad.
 Identifica la estructura gramatical de la oración en los textos que
lee: Casos de concordancia.
Comprensión de textos:  Identifica la diversidad lingüística que se practica en su
localidad, región, y país.
Lee y comprende textos literarios  Realiza el estudio sintáctico del pronombre y las formas
y no literarios que producen los verbales simples y compuestas.
escritores locales, regionales,  Reconoce las funciones que cumplen las reglas de ortografía y
nacionales y universales para acentuación especial en la estructuración del texto.
desarrollar su espiritualidad,  Identifica los conectores lógicos en los textos que lee.
sensibilidad estética y juicio  Discrima el término a eliminarse según los criterios de exclusión
crítico. Utiliza diversos métodos, en un texto propuesto.
estrategias, técnicas de estudio
 Analiza el par analógico entre los distractores que se le propone
y medios audiovisuales con
a partir de textos literarios y no literarios.
intenciones de obtener
 Realiza lecturas de textos que responden a su interés: mitos,
información y datos que
cuentos, leyendas, fábulas, poesías, artículos científicos,
requiere.
novelas, etc. en su lengua andino - amazónica y otras, en un
espacio motivador.
 Infiere el mensaje que encierran los textos literarios y no
literarios de su contexto local, regional y nacional.
 Compara la toponimia de su localidad, región y país para
fortalecer su sentido de pertenencia.
 Analiza con profundidad textos literarios y no literarios de su
contexto local, regional, nacional y mundial. acorde a su edad.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos,
tarjetas, relatos, manuales, guías y otros.
 Identifica el tema e ideas principales en diversos textos de
trabajo aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado,
etc.)
 Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para
mejorar su nivel de Comprensión Lectora.
 Utiliza métodos de investigación para realizar estudios de
problemas socioeconómicos de su localidad y región.
 Identifica la estructura de la obra literaria y las características
del género al que pertenece.
 Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos,
revistas, catálogos y otros.
 Compara las figuras literarias que utilizan los autores de su
localidad y la región en sus producciones literarias.
 Realiza la lectura de novelas locales, regionales, nacionales e
internacionales que pertenecen a diversos movimientos y
escuelas literarias.
 Identifica las características y estilos que presenta cada
corriente literaria producida en diversas épocas.
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 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que


provienen de los medios de comunicación.
 Organiza información para mostrarlos en diferentes
organizadores de conocimiento.
 Analiza el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.
 Utiliza el diccionario para comprender el significado de las
palabras que encuentra en los diferentes textos que lee.
 Elabora cuentos, fabulas, historietas y otros con imaginación,
fantasía y creatividad.
 Elabora diversos textos en su lengua materna con creatividad
e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima.
Producción de textos  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para
proyectar sus trabajos individuales y grupales.
 Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución
Produce textos literarios y de de problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la
carácter filosófico y científico a interrelación de conocimientos en las diversas áreas.
través de la escritura e imágenes  Realiza la redacción de documentos funcionales: cartas,
ícono verbales con lenguaje y esquelas, solicitudes, informes, etc. para dar a conocer a sus
estilo propio, en ellos da a pares asumiendo una actitud de responsabilidad.
conocer su mundo imaginario y  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad,
real considerando las escritos con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo
características de los en cuenta las normas aprendidas en la Gramática Normativa.
interlocutores y el uso reflexivo  Elabora material teatral y literario recreando e innovando para
de los elementos lingüísticos mostrarlo ante el público.
y no lingüísticos que favorecen  Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales,
la coherencia y cohesión de los ambientales nativas y modernas que atentan contra el
textos. ecosistema y la salud.
 Aplica entrevistas escritas, encuestas a personajes importantes
y trascendentes de la comunidad local sobre la potencialidad y
necesidades de la comunidad
 Diseña textos discontinuos: afiches, avisos publicitarios,
boletines , trípticos, pancartas, fascículos, organizando la
información según la naturaleza de cada medio y el público
objetivo al que se dirigen utilizando tecnología de la Información
y otros.
ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza
pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y
de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la
organización y ejecución de actividades
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta, libre, honesta y sincera.
 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como productor, innovador, recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su
etnia e identidad cultural.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos
textos que comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
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CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Juzga en forma asertiva la exposición de sus pares valorando la
información vertida.
 Describe el proceso creativo de productos elaborados en su localidad y
Expresión y región.
comprensión oral  Analiza el proceso de la adaptación de las nuevas tecnologías a la
situación productiva local, regional, nacional e internacional.
 Argumenta las consecuencias de la aplicación de sistemas
tecnológicos productivos que reducen el uso de energía no renovable
Expresa con por la renovable.
espontaneidad,  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de trabajo
seguridad y claridad sus relacionado a aspectos socioculturales y económicos de su localidad,
pensamientos, ideales y región y país.
sentimientos en un
 Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito
contexto de
local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación,
comunicación
fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación
interpersonal y grupal.
vocal.
Defiende sus ideas con
 Representa obras de teatro de autores locales, regionales, nacionales e
capacidad de persuasión
internacionales en diversos escenarios demostrando su talento.
y liderazgo en la
solución de problemas  Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación
sometiéndolo al análisis crítico, analítico y reflexivo.
socioculturales y
económicos de su  Enjuicia la intención de la comunicación informal que utiliza el
localidad y región. interlocutor.
Es atento, respetuoso y  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo, no
crítico de las diversas permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.
ideas que manifiesta  Compara la influencia de tecnologías contaminantes y limpias en el
cada miembro de su ecosistema de su localidad y la región, planteando alternativas de
entorno y de la solución.
información que proviene  Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de los
de los medios de problemas emocionales que se presentan en las personas y las formas
comunicación. de superar cada una de ellas.
 Planifica la exposición de diversos temas de inteligencia emocional,
inteligencias múltiples ante sus compañeras y público en general.
 Argumenta en forma convincente temas relacionados a identidad
cultural de nuestra localidad, región y país.
 Organiza diversas actividades mostrando actitud de liderazgo para
la mejora de aspectos que necesitan cambios en su entorno escolar,
familiar y comunal.
 Organiza reuniones con los líderes de la sociedad organizada de su
comunidad para recopilar información de las potencialidades y
necesidades y dar a conocer a los demás.
 Enjuicia antivalores que atentan contra la sociedad dando propuestas o
alternativas de solución.
 Planifica y organiza el discurso académico.
 Analiza el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.
 Enjuicia a través del debate temas de interés personal, local, regional,
nacional y mundial opinando con pertinencia y control emocional.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros
cinematográficos que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos
observados en las salidas de estudio y cotidianidad.
 Planifica la conducción de programas radiales en las que manifiesta
sus opiniones e intereses personales, locales, regionales y nacionales.
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 Identifica la diversidad lingüística que se practica en su localidad,


región, y país.
 Compara la toponimia de su localidad, región y país para fortalecer su
sentido de pertenencia.
 Identifica la estructura gramatical de la oración compuesta en los textos
que lee: Proposiciones coordinadas y subordinadas, Preposiciones y
conjunciones, perífrasis verbal.
Comprensión de  Reconoce las funciones que cumplen las reglas de ortografía y
textos: acentuación especial (palabras terminadas en mente, tilde en palabras
latinas o de otros idiomas), en la estructuración del texto.
 Compara conceptos para formar un determinado campo semántico en
Series verbales y lingüísticas.
Lee y comprende textos  Interpreta el sentido denotativo y/o connotativo de la expresión
literarios y no literarios incompleta en oraciones incompletas.
que producen los  Discrima el término a eliminarse según los criterios de exclusión en un
escritores locales, texto propuesto.
regionales, nacionales y  Analiza el par analógico entre los distractores que se le propone a partir
universales para de textos literarios y no literarios.
desarrollar su  Discrimina relaciones de exclusión a partir de la definición precisada
espiritualidad, en Inclusiones e implicaciones.
sensibilidad estética y  Analiza a partir del contexto oracional paremias.
juicio crítico. Utiliza
 Realiza la lectura de textos que responden a su interés (mitos, cuentos,
diversos métodos,
leyendas, poesías, artículos científicos, novelas cortas, etc.), en un
estrategias, técnicas de
espacio motivador y las comenta con sus compañeros.
estudio y medios
 Realiza la interpretación de los mensajes que encierran los textos
audiovisuales con
literarios y no literarios que respondan a su interés personal, local,
intenciones de obtener
regional y nacional.
información y datos que
 Analiza textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
requiere.
mundial. acorde a su edad.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
relatos, manuales, guías, oficios, hojas de vida ,memorandos,
estructura de actas, solicitudes, otros.
 Identifica el tema y la intención del autor en los textos que lee.
 Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su
nivel de Comprensión Lectora.
 Compara los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa.
 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de
los medios de comunicación.
 Juzga textos que contiene temas de tecnologías tradicionales de bajo
impacto ambiental y de mejores rendimientos.
 Organiza información de textos continuos o discontinuos para
aplicarlos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana.
 Selecciona información de distintos medios de comunicación para
procesarlas y desarrollar macrohabilidades. (Analisis, síntesis,
enjuiciamiento, evaluación, observación, aplicación).
 Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para comprender el
significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que
lee.
 Organiza información demostrando dominio y actualización necesarios
para mostrarlos en diferentes organizadores de conocimiento.
 Analiza el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.
 Identifica la estructura de la obra literaria y las características del
género al que pertenece.
 Compara las figuras literarias que utilizan los autores en los textos que
produce.
 Realiza la lectura de novelas locales, regionales, nacionales e
internacionales que pertenecen a diversos movimientos y escuelas
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literarias.
 Identifica las características y estilos que presenta cada corriente
literaria producida en diversas épocas.
 Elabora diversos textos literarios y no literarios aplicando ténicas
narrativas.
 Elabora diversos textos en su lengua materna con creatividad e
innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima e identidad.
 Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para proyectar
sus trabajos individuales y grupales.
Producción de textos  Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución de
problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la
interrelación de conocimientos en las diversas áreas.
Produce textos literarios  Utiliza los conectores lógicos en sus producciones textuales.
y de carácter filosófico y  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y
científico a través de la producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en
escritura e imágenes cuenta las normas aprendidas en la Gramática Normativa
ícono verbales con  Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales,
lenguaje y estilo propio, ambientales que atentan contra el ecosistema y la salud.
en ellos da a conocer su  Elabora material teatral y literario recreando e innovando para
mundo imaginario y real mostrarlo ante el público
considerando las  Aplica entrevistas y encuestas escritas a personajes importantes y
características de los trascendentes de la comunidad local y regional.
interlocutores y el uso
 Elabora monografías, ensayos sobre temas sociales y culturales:
reflexivo de los
etnografía, iconografía, infografía de su localidad y región.
elementos lingüísticos
 Organiza la planificación de reportajes que abordan problemáticas de
y no lingüísticos que
su entorno que necesitan solución de corto y mediano plazo.
favorecen la coherencia
y cohesión de los textos.  Organiza información para mostrarlos en diferentes organizadores de
conocimiento.
 Diseña textos discontinuos: afiches, avisos publicitarios, boletines ,
trípticos, pancartas, grafitis , fascículos, organizando la información
según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se
dirigen utilizando las herramientas informáticas.
ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza
pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y
de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la
organización y ejecución de actividades.
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta, libre, honesta y sincera.
 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como productor, innovador, recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su
etnia e identidad cultural.
 Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la localidad y la
región.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos
textos que comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
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QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Juzga en forma asertiva exposición de sus pares valorando la
información vertida.
 Describe el proceso creativo de productos elaborados en su localidad y
región.
 Analiza la influencia de las tecnologías nativas y modernas a la situación
Expresión y productiva local y regional.
comprensión oral  Argumenta las consecuencias de la aplicación de sistemas tecnológicos
productivos que reducen el uso de energía no renovable por la renovable.
Expresa con  Compara la influencia de tecnologías contaminantes y limpias en el
espontaneidad, ecosistema de su localidad y la región planteando alternativas de
seguridad y claridad solución.
sus pensamientos,
 Planifica la exposición de temas de inteligencia emocional e inteligencias
ideales y sentimientos
múltiples ante sus compañeras y público en general.
en un contexto de
 Argumenta en forma convincente temas relacionados a identidad cultural
comunicación
de nuestra localidad, región y país.
interpersonal y grupal.
Defiende sus ideas  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local,
con capacidad de regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y
persuasión y liderazgo postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal.
en la solución de  Representa obras de teatro de autores locales, regionales, nacionales e
problemas internacionales en diversos escenarios demostrando su talento.
socioculturales y  Enjuicia la intención de la comunicación informal que utiliza el interlocutor
económicos de su en la convivencia diaria, sometiéndolo al análisis crítico, analítico y
localidad y región. reflexivo.
Es atento ,respetuoso  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no
y crítico de las permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.
diversas ideas que  Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de los problemas
manifiesta cada emocionales, relaciones sociales que se presentan en las personas y las
miembro de su formas de superar cada una de ellas.
entorno y de la  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de trabajo
información que relacionado a aspectos socioculturales y económicos de su localidad,
proviene de los región y país.
medios de  Organiza diversas actividades mostrando actitud de liderazgo, identidad
comunicación y autonomía proponiendo mejoras en su entorno escolar, familiar y
comunal.
 Organiza reuniones con los líderes de la sociedad organizada de su
comunidad para recopilar información de las potencialidades y
necesidades y dar a conocer a los demás.
 Enjuicia los aspectos negativos que atentan el bienestar de la sociedad,
dando propuestas o alternativas de solución.
 Planifica y organiza el discurso académico, político y otros.
 Enjuicia a través del debate, paneles, seminarios y foros; apoyándose en
bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente, temas de interés
personal, local, regional, nacional y mundial opinando con pertinencia y
control emocional.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros
cinematográficos y otros que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos
observados en las salidas de estudio y cotidianidad.
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 Identifica las variaciones sociolingüísticas que se practica en su localidad,


región, país y el mundo.
 Compara la toponimia de su localidad, región y país para fortalecer su
sentido de pertenencia.
 Identifica la estructura gramatical de la oración compuesta en los textos
Comprensión de que lee: Proposiciones coordinadas y subordinadas, Preposiciones y
textos: conjunciones, perífrasis verbal, adjetivación y adverbalización.
 Reconoce las funciones que cumplen las reglas de ortografía y
Lee y comprende acentuación especial (tilde en palabras compuestas y acentuación doble),
textos literarios y no en la estructuración del texto.
literarios que producen  Compara conceptos para formar un determinado campo semántico en
los escritores locales, Series verbales y lingüísticas.
regionales, nacionales  Reconoce el significado denotativo y/o connotativo de la expresión
y universales para incompleta en oraciones incompletas.
desarrollar su  Discrima el término a eliminarse según los criterios de exclusión en un
espiritualidad, texto propuesto.
sensibilidad estética y  Analiza el par analógico entre los distractores que se le propone a partir
juicio crítico. Utiliza de textos literarios y no literarios.
diversos métodos,  Discrimina relaciones de exclusión a partir de la definición precisada en
estrategias, técnicas Inclusiones e implicaciones.
de estudio y medios  Analiza a partir del contexto oracional paremias.
audiovisuales con
 Realiza la lectura de textos que responden a su interés (mitos, cuentos,
intenciones de obtener
leyendas, poesías, artículos científicos, novelas, etc.) en un espacio
información y datos
motivador y socializa con sus compañeros.
que requiere.
 Realiza la interpretación de mensajes que encierran los textos literarios y
no literarios, locales, regionales, nacionales y universales.
 Identifica el tema e ideas principales en diversos textos de trabajo
aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado, resumen etc.).
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
relatos, manuales, guías, oficios, memorandos, hojas de vida, estructura
de actas, solicitudes, otros.
 Aplica técnicas de estudio de acuerdo al tipo de texto para mejorar su
nivel de Comprensión Lectora.
 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los
medios de comunicación.
 Analiza textos que contiene temas de tecnologías tradicionales de bajo
impacto ambiental y de mejores rendimientos.
 Analiza e interpreta el significado que se transmite mediante los recursos
no verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.
 Enjuicia información de distintos medios de comunicación para
procesarlas y desarrollar macrohabilidades(Análisis, síntesis,
enjuiciamiento, evaluación, observación, aplicación)
 Organiza información para mostrarlas en diferentes organizadores de
conocimiento.
 Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para comprender el
significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que
lee.
 Identifica la estructura de la obra literaria y las características del género
al que pertenece.
 Realiza la lectura de novelas locales, regionales, nacionales e
internacionales que pertenecen a diversos movimientos y escuelas
literarias.
 Identifica las características y estilos que presenta cada corriente
literaria producida en diversas épocas.
 Compara las características de la investigación cuantitativa y cualitativa.
 Elabora diversos textos literarios con imaginación, originalidad y
creatividad, en su lengua andino - amazónica y el castellano para
desarrollarse y afirmar su autoestima.
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Producción de  Elabora diversos materiales que se le encarga, demostrando autonomía


textos y originalidad.
 Utiliza tecnologías de información y la comunicación para proyectar con
recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales.
Produce textos  Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución de
literarios y de carácter problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la interrelación
filosófico y científico a de conocimientos en las diversas áreas.
través de la escritura e  Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a
imágenes ícono sus pares sus necesidades y expectativas, asumiendo una actitud de
verbales con lenguaje responsabilidad.
y estilo propio, en ellos  Utiliza los conectores lógicos en sus producciones textuales.
da a conocer su  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y
mundo imaginario y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en
real considerando las cuenta las normas aprendidas en la Gramática Normativa
características de los  Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales,
interlocutores y el uso ambientales, sociales que atentan contra el ecosistema y la salud.
reflexivo de los  Elabora material teatral y literario recreando e innovando para mostrar
elementos lingüísticos ante el público.
y no lingüísticos que  Planifica y elabora entrevistas y encuestas a personajes importantes y
favorecen la trascendentes de la comunidad local y regional.
coherencia y cohesión  Elabora monografías, ensayos sobre temas sociales y culturales:
de los textos. etnografía, iconografía, infografía de su localidad y región.
 Organiza reportajes que abordan problemáticas de su entorno que
necesitan solución de corto y mediano plazo.
 Diseña textos discontinuos: afiches, avisos publicitarios, boletines,
trípticos, pancartas, grafitis, revistas manuscritas, fascículos, organizando
la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al
que se dirigen.
 Elabora la matriz de consistencia del proyecto de investigación.
 Utiliza métodos de investigación cualitativa para realizar estudios sobre
problemas sociales y económicos de su localidad y región.
 Formula hipótesis de alternativas de solución de problemas culturales,
sociales y económicos de su localidad y región.
 Elabora instrumentos para registro de datos.
 Elabora la matriz de operacionalización de variables.
 Realiza la redacción de informes de investigación.
 Planifica la Conducción de programas radiales en las que manifiesta sus
opiniones e intereses personales, locales, regionales y nacionales.
ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza
pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y
de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la
organización y ejecución de actividades
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de
manera abierta, libre, honesta y sincera.
 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como productor, innovador, recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su
etnia e identidad cultural.
 Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la localidad y la
región.
Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009

 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos


textos que comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha
cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

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