conocimientos

COMPETENCIAS

habilidades

saber conocer
son

El desempeo o actuacin integral del sujeto

implican
saber hacer

aplican para
Acuerdo 444

regidas
por

estudiantes

docentes
actitudes
son las que formulan las cualidades individuales,
de carcter tico, acadmico, profesional y social
que debe reunir el docente de la EMS, y
consecuentemente definen su perfil.

expresar las capacidades que

todos los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas
de estudio que cursen y la trayectoria
acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato.

su objetivo es

preparar a los jvenes para desempearse en

su vida laboral con mayores probabilidades de
xito, al tiempo que dan sustento a las
Competencias genricas..

pueden ser

pueden ser
bsicas

hay tres tipos

sistmicas

regidas
por

Acuerdo 449
directivos
Acuerdo 447

ser fundamentales para los docentes de la EMS,

en el marco del SNB y el enfoque en competencias
a partir del cual se construye

regidas
por

son las que formulan las cualidades individuales,

de carcter tico, acadmico, profesional y social
que debe reunir el docente de la EMS, y
consecuentemente definen su perfil.

su objetivo es

permitir a los alumnos comprender

el mundo e influir en l; les capacitan
para continuar aprendiendo de forma
autnoma a lo largo de sus vidas, y
para desarrollar relaciones armnicas
con quienes les rodean

instrumentales

Se caracterizan
por

profesionales

disciplinares

su objetivo es

valores

saber ser

se clasifican en

genricas

destrezas

bsicas
interpersonales
son comunes a todos los
Egresados de la EMS.
Representan la base comn
de la formacin disciplinar
en el marco del SNB.

extendidas

Estar referidas al contexto de trabajo de los

docentes del tipo educativo, independientemente
del subsistema en el que laboren, las asignaturas
que tengan a su cargo y las condiciones
socioeconmicas y culturales de su entorno.

Permitirles asumir el liderazgo como principales

gestores de la Reforma Integral de la EMS en
sus planteles.
Ser transversales a las prcticas de enseanza y
aprendizaje de los distintos campos disciplinares

Ser trascendentales para el desarrollo profesional

y formacin continua de los docentes como
formadores de personas integrales

Dan especificidad al modelo educativo

de los distintos subsistemas de la
EMS. Son de mayor profundidad
o amplitud que las competencias
disciplinares bsicas

Ser un parmetro que contribuye a la formacin docente

y a la mejora continua de la enseanza y el aprendizaje
en la EMS.

Preparan a los jvenes

con una calificacin de
nivel tcnico para
incorporarse al ejercicio
profesional

Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente

del subsistema en el que laboren, las actividades que tengan
a su cargo y las condiciones socioeconmicas y culturales
de su entorno.

Ser una base para su desarrollo profesional

y formacin continua

extendidas

Proporcionan a los jvenes

formacin elemental para
el trabajo.

Se caracterizan
por

Ser un parmetro que contribuya a la mejora

continua de la gestin escolar en la EMS..

Ser conducentes a construir un ambiente escolar

en el que se forme a personas que renan las
competencias del MCC
Ser conducentes a formar personas que renan las
competencias que conforman el Perfil del
Egresado de la EMS

Ser evaluables en el desempeo, mediante

distintas estrategias e instrumentos

REFLEXION
Una competencia es el desempeo o la actuacin integral del sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores,
dentro de un contexto tico. Pimienta (2012)
Contrario a lo que se piensa, la educacin basada en competencias busca una
formacin en la cual se integra tanto el contenidos de la materia como la parte fsica,
mental y espiritual de las personas, no solo la formacin para que se tenga un
desempeo adecuado para el trabajo.
Las competencias no sustituyen a los saberes, ms bien los complementan. Las
competencias se desarrollan a travs del aprendizaje activo y la reflexin. Los saberes
de manera aislada no tienen utilidad en la vida cotidiana de las personas, en cambio, si
se establece una situacin concreta donde aplicarlos, estos toman sentido. Las
competencias se refieren al dominio prctico de un tipo de tareas y situaciones que nos
permitirn en un momento dado, tomar decisiones y resolver problemas. Cuando una
persona se enfrenta a su vida laboral, tendr, por la naturaleza misma de su actividad,
que adquirir saberes que le permitan desempear sta de una manera ms eficiente.
Esta formacin solo se puede llevar a cabo cambiando el paradigma de la educacin, de
una basada en la enseanza a una basada en el aprendizaje en la cual se presenten
tareas complejas que reflejen problemas dentro del contexto en el que se desenvuelve el
estudiante.
El reto est que nosotros como profesores cambiemos ese paradigma e incorporemos
en nuestra prctica cotidiana el fungir como mediadores del aprendizaje para promover
un desempeo competente.
REFERENCIAS
Acuerdos Secretariales 444, 447 y 449 donde se establecen las competencias del
estudiante, docente y directivo respectivamente.
Perrenoud, Ph. (s/f) Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes?
Universidad de Genve.pp.1-8.
Pimienta, J. (2012) Las competencias en la docencia universitaria. Pearson, Mxico.
pp.1-18.