PORTADA

TRABAJO DE CAMPO: La evaluacin psicolgica al conductor como una

necesidad para la seguridad vial.

RESUMEN
El 90 % de los accidentes de trnsito son originados por error humano, y pueden
prevenirse. Por ello se indag la importancia de la evaluacin psicolgica a los
conductores como medida de relevancia preventiva para la seguridad vial.
El presente estudio pretende mostrar la importancia de la evaluacin psicolgica al
conductor durante la obtencin o renovacin del permiso de conducir, vista como
una medida preventiva y efectiva para reducir el nmero de accidentes de trnsito.
El estudio parte de un enfoque integral y multidisciplinario que pone de manifiesto
los efectos perjudiciales que ellos ocasionan.
Para el desarrollo de la temtica, se presentan los datos del estudio exploratorio y
descriptivo realizado en una muestra no probabilstica de 8 sujetos.
Adems se indicar la importancia y beneficios del sistema psicomtrico, el que
permite no slo otorgar una licencia de conducir sino tambin identificar las
capacidades y falencias de la persona para as determinar su aptitud para
conducir un vehculo.

NDICE
2

Portada

Pg. 1.-

Resumen

Pg. 2.-

Introduccin

Pg. 4.-

Localizacin

Pg. 8.-

Objetivos

Pg.12.-

Mtodos

Pg. 17.-

Estructura

Pg. 20.-

Conclusiones

Pg. 24.-

Bibliografa

Pg. 27.-

Anexos

Pg. 29.-

El trabajo se desarroll utilizando una muestra no probabilstica de 8 sujetos que

concurrieron a realizar la licencia de conducir nacional habilitante, en el sindicato
3

regional sur de camioneros de la ciudad de Comodoro Rivadavia, Provincia del

Chubut. En dicha sede se otorgan las licencias de conducir a conductores
profesionales y de cargas peligrosas, conforme la ley 24.559.
La toma de la batera psicodiagnstica, se realiz junto con la correccin y
elaboracin del informe correspondiente. Dicha batera, se centr en el recorrido
de las siguientes competencias: atencin y concentracin (test Toulouse),
inteligencia (OTIS para pasajeros)- BETA (para cargas generales y peligrosas),
personalidad (HTP), y entrevista.
Mediante la prctica de las mismas realic una crtica constructiva sobre la
pertinencia de las tcnicas y su utilizacin, as como tambin, su posible
sustitucin.
La eclosin arbitraria de test para la revisin de conductores, junto con la falta
evidente de conocimientos que sobre este aspecto se detecta en los psiclogos,
ha movido a la elaboracin del presente trabajo, cuya intencin es clarificar todo
aquello que es imprescindible para que las actuaciones de los profesionales en
estas reas sean rigurosas y respetables.
A traves de la evaluacin psicolgica se pondr de manifiesto:
1 Un nivel normal de inteligencia, que se establecer mediante una o varias
pruebas de inteligencia, sea de tipo general o de tipo prctico.
2 La idoneidad en las siguientes aptitudes:
a) La atencin concentrada y resistencia a la monotona que se aprecia a
traves de respuestas motoras ante estmulos.
b) La habilidad y destreza en movimientos coordinados, mediante pruebas que
permitan medir nmero y tipo de errores.

La Licencia Nacional Habilitante (LNH), habilita a los conductores profesionales a

circular en territorio de jurisdiccin nacional.
Incluye 3 categoras de transporte automotor:
Pasajeros:

transporte urbano y suburbano

transporte interurbano e internacional

oferta libre

transportes escolares

Mercancas peligrosas
Cargas generales
A los profesionales que trabajan all, se les brinda un instructivo para desarrollar
en el caso de los psiclogos, el examen de aptitud psquica, para la obtencin de
la licencia nacional habilitante.
Instructivo para la obtencin de la licencia nacional habilitante:
Examen de aptitud psquica:
El instructivo se centra en la administracin de los tests, la recoleccin del material
de trabajo, administracin de consignas, tiempos, baremos y pautas para las
entrevistas psicolgica y psiquitrica, informe y especificaciones respecto de
algunos en particular.
Un test es un instrumento para medir. Y ello ocurre correctamente si se lo ha
diseado cientficamente, reuniendo los elementos imprescindibles y las
investigaciones que demuestren y garanticen su eficacia.
Existen patologas que influyen en la conduccin de vehculos, entre ellas estn
los trastornos neurolgicos, stress, problemas emocionales, neurosis, limitaciones
intelectuales y enfermedades como epilepsia y distintos tipos de demencias.
Es trascendental para un buen control del automvil, es estado psicolgico del
conductor, ya que se necesita el 100 % de la concentracin, para llevar a cabo
esta tarea con responsabilidad.
El examen de aptitud psquica, se compone de la siguiente batera:

1) Test de Bender: coordinacin visomotora

Bsicamente consiste en la presentacin de una serie de estmulos visuales
diferentes ante los que el sujeto debe responder rpidamente, procurando no
equivocarse.
Se trata de evaluar a traves de la accin coordinada vista-mano, las capacidades
enunciadas, partiendo de que la conduccin implica acciones repetitivas durante
tiempos prolongados.
Se administra en dos fases: de copia y recuerdo de los modelos. Consiste en 16
figuras geomtricas que deben ser copiadas en una hoja en blanco. Presenta
diferentes niveles de dificultad. Constituye una prueba grfica, motora y
perceptual.
Las reproducciones se evalan de 0 a 4 puntos de acuerdo al grado de fidelidad
que guardan con los originales. Las respuestas dadas por los individuos,
dependen de: a) el patrn de desarrollo de cada sujeto, b) estado patolgico o
normal del mismo.
Este test es un elemento de diagnstico eficaz si se incluye como parte de una
batera de test y en combinacin con otras informaciones.
Aporta informacin sobre el nivel de madurez en la percepcin viso-motriz y en la
personalidad.
2) Test H.T.P: personalidad
Es una tcnica grfica de las ms valoradas en el mundo porque posibilita evaluar
la dinmica Psicolgica de los individuos.
La produccin de los dibujos htp involucra al funcionamiento intelectual por la
habilidad para generar e identificar CI en adultos.
Su creador, Back, elige la casa, el rbol y la persona porque son los ms
aceptados para dibujar por todas las personas, sin importar su edad; los ms
familiares y estimulan mayor cantidad de asociaciones.
Estos grficos permiten inferir el concepto que el sujeto tiene de s mismo, de los
dems, lo que acepta, rechaza, a qu le da valor, que lugar ocupa en el mundo,
cmo vivencia y se relaciona con su ambiente circundante, sus aspectos
inconscientes profundos y sus situaciones traumticas.

Los grficos obtenidos se evalan mediante hiptesis interpretativas sobre cada

dibujo particular, pero no deben utilizarse por s solas. Deben correlacionarse con
los datos de la entrevista y mediante otros instrumentos de evaluacin.
3) Test Toulouse: atencin y concentracin
Esta prueba consta de 100 elementos grficos, los cuales consisten en signos
representados por pequeos cuadrados con rayitas que se disponen en diversas
direcciones. La tarea que debe realizar el examinado consiste en tachar los signos
que son idnticos a los tres que sirven de muestra; es una prueba de
discriminacin, semejanzas y diferencias en las que juega un papel importante la
atencin selectiva.
El factor de inteligencia que mide esta prueba, est relacionada con la
concentracin y la resistencia a la monotona. Su aplicacin es un factor
importante en esta rea ya que valora la capacidad de la concentracin visual en
cuanto a rapidez y precisin en identificar rpida y exactamente una figura en
funcin de determinados detalles visuales.
4) Test Beta/ Otis: inteligencia
Es una prueba de inteligencia no verbal diseada para adultos, que tienen
problemas de lectura o escritura. Est compuesta por seis tareas, cada una de
ellas mide como se pueden resolver.
Proporciona una estimacin global del CI, los criterios de calificacin varan de una
tarea a otra, como tambin una apreciacin del desenvolvimiento mental del
sujeto, de su capacidad de adaptar su pensamiento a nuevas exigencias.
Consta de 75 tems y su tiempo de aplicacin es de 30 minutos. La puntuacin
corresponde con el nmero total de aciertos.
5) Entrevista psicolgica

Consideraciones generales
La batera estndar o bsica fue elaborada a fin de ajustarse a las exigencias
legales (leyes, resoluciones).
El objetivo del examen psicofsico es el de la prevencin, hecho que cobra
importancia si se lo relaciona con la seguridad vial, a partir de la evidencia de que
en los accidentes de trnsito se halla una de las principales causas de muerte de
la poblacin.

Los sistemas de psicometra permiten identificar a todos aquellos conductores que

son de alto riesgo por presentar problemas en su salud fsica o psicolgica,
permitiendo este proceso disminuir los accidentes causados por el factor humano.
Para la secuencia de la batera se sugiere que se inicie con el test de Toulouse,
seguido por el test de inteligencia, de manera tal que la misma se conforme de lo
ms estructurado a lo menos estructurado.
En el examen grupal, el nmero mximo de test que deben tomarse, son el de
cinco personas por cada profesional, siempre que se cuente con el espacio fsico
acorde para tal nmero. Se considera que la toma grupal implica que los
conductores que conforman el grupo trabajen en forma simultnea en los test
cronometrados.
La distribucin de los conductores es aconsejable que sea en forma de
semicrculo, asegurando de esta manera la visin panormica de los evaluados.
La entrevista debe realizarse en un mbito donde se garantice la privacidad,
deber ser individual, en un contexto de comodidad, realizndose al final de la
evaluacin, lo que permite tener la produccin a la vista, para poder indagar sobre
las dudas que pudieran surgir.
La evaluacin debe realizarse en forma continua, pudiendo trasladar las
entrevistas a otro momento dentro del examen general. Asimismo, deben evitarse
las interrupciones por personal ajeno a la evaluacin, tanto en la parte de la
administracin de las tcnicas como durante la entrevista.
Se deben consignar, por cada conductor, las actitudes, comentarios, etc. Que se
produzcan durante la evaluacin.
Es conveniente, por las implicancias que conlleva, que sea el mismo profesional el
que est presente durante la administracin y el que realice la entrevista
psicolgica.
Indicar cuando se realice un re-test, cul ha sido el orden de ejecucin,
permitiendo esto considerar los cambios, por parte de un tercero, debiendo
adjuntar todas las producciones a la Historia Clnica.
Las ampliaciones debern ser acordes al motivo que se quiere profundizar en la
evaluacin, dejando constancia del mismo.

Anlisis de las tcnicas, segn el instructivo

Test guestaltico visomotor de Lauretta Bender.
Para evitar el deterioro que sufren las tarjetas, y atento a que el recambio de las
mismas no es permanente se aceptar que estn plastificadas. Se debe poseer
un juego por cada conductor a evaluar.
Administracin y consigna
El entrevistador coloca, cuando la toma sea grupal, el total de las tarjetas de modo
tal que la base de las mismas quede en forma horizontal al borde superior de la
hoja de prueba, boca abajo, previo haber corroborado el adecuado orden y sentido
de las mismas, asegurndose que el conductor no vea las tarjetas hasta tanto se
transmita la consigna y se d inicio a la tarea.
La consigna debe ser breve y clara, asegurndose que todos los concurrentes la
hayan comprendido, para dar inicio a la tarea.
Ante intentos de girar la tarjeta se deber desalentar tal actitud; si persiste debe
consignarse. Ante pedidos de ver todo el material se le permitir, asegurndose
que el orden y posicin de las tarjetas sea el correcto para continuar.
Una re-toma debe realizarse en hoja aparte y despus de haber concluido la
secuencia del test.
Deber asegurarse que si el entrevistado usa lentes, los tenga en el momento de
la evaluacin.
FALTA OBJETIVOS. Y RESULTADOS OBTENIDOS

Test BETA de Kellogg y Morton (adaptacin espaola)

Este instrumento pretende dar una puntuacin al CI en base a diferentes pruebas
y medidas. Consta de 6 tems. Las puntuaciones son ponderadas a partir de una
tabla de conversin para cada uno de los test.
Las habilidades requeridas son:
a) Laberintos: organizacin perceptual, capacidad de planificacin,
prevencin, control visomotor, coordinacin ojo-mano, atencin y
concentracin.

b) Clave de smbolos: rapidez y precisin como medida de un aspecto de la

inteligencia.
c) Reconocimiento de errores: capacidad de percepcin y concentracin.
d) Tablero de formas: visualizacin espacial, capacidad de conceptualizacin
abstracta y razonamiento no verbal.
e) Figuras incompletas: capacidad para diferenciar detalles esenciales,
razonamiento y organizacin visual.
f) Diferencias: capacidad de concentracin y visualizacin espacial.
El cuadernillo-ejemplar de la prueba puede ser original o copia del mismo,
asegurando que sta ltima sea de buena calidad y que el proceso de copia no
altere los modelos.
Administracin y consigna
Se entrega a cada uno de los evaluados un cuadernillo, en donde escribirn
nombre, apellido y documento de identidad.
El examinador debe conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones impresas
en el Manual y en los cuadernillos. Se cerciorara que todos los sujetos han
comprendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es necesario, repetir las
explicaciones pero, en lo posible, no emplear nuevos ejemplos o trminos
distintos a los que figuran en las instrucciones.
La ayuda que se puede brindar al examinado debe limitarse a los ejercicios, a fin
de garantizar que la produccin sea genuina.
En la prueba 1, Laberinto no debe entregarse goma de borrar, pudiendo usarse a
partir de la prueba 2.
En la prueba 2, Clave de smbolos debe hacerse hincapi en que se complete
sucesivamente, ya que si se saltean afecta el puntaje.
En la prueba 3, Reconocimiento de errores, puede sugerirse que si se presenta
una dificultad en algn cuadro pueden saltearlo y volver posteriormente si el
tiempo se los permite.
El evaluado debe estar sentado cmodamente en una mesa o pupitre con lugar
para el cuadernillo.
La distancia entre cada evaluado debe permitir el trabajo individual y evitar que las
soluciones a los problemas sea una transcripcin de lo logrado por el otro (copia).
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Los cuadernillos deben estar completos respecto a puntajes parciales, totales,

ponderados y cociente intelectual Beta.
Si el cociente intelectual Beta obtenido est en el grupo de inferior (71-79) se
analizar si corresponde una no aptitud o si es posible otorgar la aptitud por el
plazo mximo correspondiente o por uno menor.
Test H.T. P
Este test grfico proyectivo es utilizado para indagar el CI de adultos.
Se basa en la teora psicoanaltica, cuyo objetivo es que el sujeto realice
asociaciones concernientes al hogar, quienes viven con l, el papel que desarrolla
en la vida, y su aptitud para obtener del medio ambiente satisfaccin.
La interpretacin de los dibujos debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de
madurez mental que se pone de manifiesto en ellos, las caractersticas de la
personalidad y el enfoque proyectivo.
En cada uno de los dibujos la interpretacin intenta:
a) evaluar el ajuste a la realidad, teniendo en cuenta la edad del sujeto.
b) Apreciar la fortaleza del yo, si la persona cuenta con mecanismos
apropiados para enfrentar las demandas de la vida cotidiana
c) Valorar el rea de la fantasa o pensamiento.
d) Considerar la presencia de conflictos en reas de inters.
Administracin y consigna:
La consigna debe ser clara a fin de que el entrevistado pueda comprenderla,
indicando que dibuje, lo mejor que pueda, una casa (y luego el rbol y luego una
persona) aclarando que puede dibujarla como desee. Respecto al dibujo de la
persona, si hace una figura incompleta, se le pide que dibuje una completa.
Para el caso que realice apenas un esbozo, una figura de palotes, un estereotipo
o una representacin abstracta, se le pedir que dibuje una persona completa no
aceptando lo graficado anteriormente, lo que s quedar agregado a la Historia
Clnica.
Para tomas grupales, junto con la consigna, debe informarse la posicin de la hoja
que corresponda a cada dibujo: casa: apaisada, rbol y persona: vertical. En el
caso de una toma individual, se le entrega la hoja en la posicin correcta a medida
que se solicita el dibujo.
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Se pide primero el dibujo de la casa, indicando que en cuanto terminen lo

entreguen, con la firma y fecha, al evaluador.
Se proceder de igual forma con los otros dos dibujos.
El objetivo es que el entrevistado desconozca la totalidad y tipo de dibujos que se
le solicitarn, permitiendo de esta manera una introduccin gradual a la tarea
grfica. La parte verbal de esta prueba deber administrarse en el momento de la
entrevista, realizando una transcripcin textual de lo manifestado.
Las preguntas correspondientes a cada grafica son:
Casa: de qu material es, dnde est ubicada, quines la habitan.
rbol: qu edad tiene, est vivo (para la respuesta de muerto se debe indagar
desde cundo y por qu); qu rbol es, dnde est ubicado, qu le sucedera si
soplara un viento fuerte.
Persona: qu edad tiene, nombre, sexo, a quin se parece, qu actividad
desarrolla.
Test Toulouse
Este test permite evaluar las aptitudes perceptivas y atencionales. La capacidad
de atencin sostenida, de concentracin, rapidez, como la resistencia a la fatiga.
Compuesta por una lmina de elementos grficos, consiste en identificar figuras
que son iguales en los modelos dados.
El examinador comienza y seala fijar la mirada en la parte superior de la pgina,
donde aparecen tres modelos de signos. Orienta que deben tachar con una rayita
todas las figuras que sean exactamente iguales a esas tres.
El tachado debe realizarse en forma diagonal, dentro de cada cuadrito.
El diagnstico de la calidad de atencin se realiza mediante el porcentaje de
respuestas correctas.
El protocolo a utilizar deber ser original o una muy buena copia. Atento a que el
proceso de copia altera el modelo, se recomienda la realizacin por foto
duplicacin de los protocolos.
Para obtener los datos se sugiere utilizar una transparencia de planilla de
correccin.
Administracin y consigna:

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En la zona superior de la hoja tienen tres (3) cuadrados con rayitas que van en
distintas direcciones (pueden destacar o sealizar las direcciones). En el resto de
la hoja hay una serie de filas con cuadrados ms chicos con rayitas en distintas
direcciones.
Tienen que mirar uno por uno los cuadraditos e ir tachando con una barra todos
los que su rayita coincida con cualquiera de las tres (3) de la zona superior de la
hoja, tratando de no saltear ninguno.
Van tachando todos los que encuentren iguales a los tres modelos en la medida
que van apareciendo, de izquierda a derecha.
As (marcar en un modelo de protocolo que puede ser ampliado a modo de cartel).
Una vez que terminan un rengln, pasan al siguiente.
Si se dan cuenta que se equivocaron al tachar algn cuadradito le deben hacer un
crculo alrededor.
Consideraciones generales
Es conveniente tener a mano protocolos extras por si alguna persona se equivoca
o llega al final de la hoja. Lo esperable es que realice slo parte del protocolo, ya
que el test fue creado con dicha intencin para que no se corra el riesgo de que
alguien termine antes que los dems y los interrumpa.
No se deber alterar el protocolo (tachaduras, marcas, etc.) al obtener los datos.
Los mismos deben estar consignados al pie del mismo.
Las principales dificultades que se pueden suscitar, y que debern evitarse para
obtener un resultado confiable son:
Administracin:
No haber comprendido la consigna.
Utilizar regla u otro elemento semejante.
Realizar el test
interrupciones, etc.

en

un

ambiente

ruidoso,

con

Tachar los cuadraditos con cruces, redondeles, etc., ya

que lentifican la produccin.
De observarse algunos de estos tems se deber retestear evitando que se
repitan.
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Evaluacin:
Utilizacin de baremos desactualizados o extranjeros.
Evaluacin cuantitativa:
Se concretan los siguientes pasos y transcriben al pie del protocolo:
1) Se suman los Aciertos (los cuadraditos tachados correctamente); las
Omisiones (los no tachados y que deban serlo) y los Errores (los
cuadraditos tachados y que no deban serlo) y transcriben.
2) Para obtener la stanina de atencin se busca en el Baremo de atencin
(Anexo III) en Gral. Gral. El valor de aciertos y se transcribe al pie del
protocolo, lo que permite evaluar la capacidad de atencin, definida como la
aptitud para focalizar el inters en el objetivo.
3) Para obtener la stanina de concentracin se aplica la frmula de Cociente
de Concentracin
(A-E) / (A+O), el resultado se busca en el Baremo de concentracin (anexo
IV). Este valor indica la Capacidad para mantenerse concentrado en el
objetivo por un periodo prolongado de tiempo.
Evaluacin cualitativa
En investigaciones que se realizaron sobre una poblacin de diversos
sexos y edades, se observ respecto de los fallos (suma de errores y
omisiones) que lo esperable es que dicha suma sea menor del 10% del
total de los aciertos lo que indicara que la capacidad de atencin no se
halla interferida por componentes emocionales, sin embargo:
1. Si los fallos son mayores que el 10% de los aciertos, pero menores
del 20%, indicaran la existencia de una leve interferencia de ndole
emocional que puede ser de carcter transitorio o situacional y que
podran condicionar el despliegue de la capacidad atentiva.
2. Si los fallos son mayores que el 20% de los aciertos, indicaran que
la atencin se ve interferida por la existencia de conflictos
emocionales de tipo neurtico, y su incidencia sera de carcter ms
permanente.
Asimismo se trabaj con los datos de las omisiones y errores
aplicando la frmula de omisiones por 4 dividido 10, comparando su
resultado con el total de errores, de lo cual se concluy que:

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 Si errores es menor que el valor obtenido indicara que no

se detectan indicadores de alteracin neurolgica que
repercutan en la atencin.
Si errores es mayor que el resultado obtenido, se
detectara la incidencia de posible alteracin neurolgica
y/o limitacin intelectual.
Asimismo se determin que la sola presencia de ms de
cuatro errores resultara significativa como para
profundizar la evaluacin de alguna incidencia
neurolgica.
Si bien estas investigaciones estn sujetas a posteriores
ratificaciones o rectificaciones, lo expresado slo
apuntara a ampliar la visin global e integral de la batera
en su conjunto.
Entrevista Psicolgica:
La entrevista psicolgica es una herramienta importante e irreemplazable en la
evaluacin psicodiagnstica. Considerando las particularidades de dicha
evaluacin en el contexto del examen psicofsico del conductor, se recomienda la
ubicacin de la entrevista al final de la administracin de la batera de tests, a fin
de evaluar sobre indicadores de alteracin observados en la realizacin de la
misma.
La entrevista psicolgica deber ser individual, asegurando la privacidad a fin de
evitar la presencia de terceros (conductores, administrativos u otras personas
ajenas a la evaluacin psicolgica) que interfieran en el desarrollo de la misma y
atenten contra la intimidad del entrevistado.
El tiempo mnimo debe ser aproximadamente de 20 minutos. Se recomienda
utilizar una modalidad directiva, lo cual no supone una entrevista cerrada a modo
de cuestionario, siendo de reducido valor diagnstico la utilizacin de
cuestionarios escritos. La entrevista clnica no es una anamnesis; si bien se
recopilarn ciertos datos, la misma deber tener como objetivo la evaluacin de
aspectos de la personalidad del entrevistado respecto a su aptitud para la tarea de
conduccin.
El entrevistador deber transcribir en el protocolo de entrevista psicolgica la
informacin resultante de la misma, en forma clara y completa, debiendo firmarse

15

ste a pie de pgina (en todas sus hojas) por el entrevistado y el profesional
actuante.
Asimismo, se registrar la conducta no verbal (gestos, semblante, presencia,
vestimenta) como el contenido y las caractersticas de las verbalizaciones, y la
discrepancia o coherencia entre stas.
Respecto a las reas de exploracin se priorizarn:
Funciones psquicas en general.
Ansiedades y defensas.
Aspectos patolgicos y adaptativos.

No podrn dejar de consignarse ciertos datos significativos de su historia vital,

como por ejemplo: escolaridad, grupo familiar, antecedentes laborales, accidentes,
etc.
Dependiendo de la prueba, el desempeo se mide por la cantidad y el tipo de
errores cometidos (omisiones o falsos positivos) dentro de un tiempo limitado por
el examinador o por la cantidad de tiempo utilizado para completar la bsqueda de
los estmulos blanco. Estos tests requieren bsqueda visual, activacin, inhibicin
de respuestas, coordinacin visomotora y velocidad de procesamiento de la
informacin. (Cantagallo 2002).
La evaluacin psicolgica en el ejercicio profesional del psiclogo es una prctica
fundamental y ocurre como procedimiento sistemtico y formalizado en varios
campos de actuacin.
Estudios relacionados al comportamiento de los conductores en la evaluacin
psicolgica, demuestran algunas caractersticas de la personalidad que pueden
sugerir una predisposicin, constatando una mayor agresividad de los mismos,
dirigida a s mismos y al mundo exterior; gran inestabilidad tensional, con
manifestaciones de excitabilidad y explosividad; fuerte inhibicin, emotividad y
disminucin del tono vital.
Entrevista Psiquitrica:
Las reas a explorar son similares a las mencionadas para la entrevista
psicolgica, pero, en esta oportunidad se deber hacer mayor nfasis en las
funciones psquicas.

16

Asimismo, el profesional debe indagar acerca de la ingesta de psicofrmacos y/u

otros medicamentos que pudieran influir en las funciones psquicas (ej. Nivel de
conciencia, atencin, etc.), as como tambin sobre los antecedentes psiquitricos
que pudiera tener el entrevistado, consignando estos datos conjuntamente con su
apreciacin de la influencia de estos hechos en la tarea a desarrollar.
Informe
La funcin bsica del informe es la de ser un instrumento de comunicacin.
Implica una doble integracin: la de varios tests entre s, que conforman una
batera diagnostica, y la de sta con los datos de las entrevistas clnicas.
Elaborarlo implica anlisis, sntesis y posterior integracin del material, es un
recorte y jerarquizacin de datos en funcin de objetivos precisos.
Es necesario que en el mismo se incluya lo que realmente aparece y es evidente
en la produccin, sin tratar de completar el cuadro con presunciones que no se
puedan fundamentar.
Las reas que deberan constar en el informe son:
a)

Descripcin fsica y caractersticas significativas del entrevistado.

b)

Conducta durante la evaluacin, con relacin a la tarea y al entrevistador.

c)

Aspectos intelectuales.

d)

Funcionamiento yoico.

e)

Aspectos afectivos.

f)

Relaciones interpersonales.

Debe ser: completo, especifico, claro, conciso, original, tener consistencia,

continuidad interna y competente.
La presencia de un informe en la evaluacin del rea de Salud Mental es
necesaria atento que esto permitira conocer los elementos que fueron
considerados para emitir el dictamen correspondiente. Asimismo las conclusiones,
como corolario de toda la evaluacin, deben ser una sntesis de la misma donde
se reflejen criterios y opinin de los profesionales.
Este informe deber estar firmado por los profesionales intervinientes en la
evaluacin, con aclaracin de firmas y fecha.
Ampliaciones:

17

Toda vez que se realice una ampliacin en el test administrado debe ser
concordante con el aspecto a profundizar, a continuacin slo se detallan algunos
test y se mencionan por un lado por la frecuencia utilizada y por el otro para
unificar la metodologa de administracin de las tcnicas que actualmente se estn
aplicando con mayor frecuencia.
Por ello y en relacin a cada test caben las siguientes consideraciones:
Rorschach:
Que para la administracin se tenga presente el tiempo que insume este
test, de manera tal que sea una toma tranquila, sin la urgencia de otra
persona esperando o de tener que concluir la misma por necesidades
propias del entrevistador.
Que las lminas se encuentren en buen estado.
Que se transcriban textualmente las respuestas y la produccin del
interrogatorio, a fin de que a travs de la lectura de todo el test se
comprendan los motivos que llevaron al evaluador a clasificar las
respuestas.
Que se realicen los clculos correspondientes y se complete la hoja de
psicograma.
Que se detallen en el localizador las respuestas, con la descripcin que se
obtiene de cada una de ellas.
Que se realice examen de lmites.
Wais:
De adoptar este test y en razn de que no existen baremos para los
subtests, se debern administrar las pruebas verbales y/o de ejecucin en
su totalidad, para las cuales s hay tablas.
Cuestionario Desiderativo:
Debido a las caractersticas del presente test, no debe ser administrado en
forma aislada, ni debe iniciar una batera; el mismo requiere crear un
ambiente propicio para implementarlo.
Si se lo administra al final de la batera, se deber requerir un recuerdo
agradable o un proyecto a fin de contrarrestar el efecto desvitalizador de la
consigna.
18

 Se deben consignar los tiempos y si hubo induccin en alguna de las

elecciones.
Persona bajo la lluvia:
Se debe tomar en forma completa, es decir el dibujo y la historia. Se
aceptar que la escriba el entrevistador.
Entrevista:
De utilizarse una nueva entrevista para ampliar, la misma debe quedar

agregada a la Historia Clnica.

Dos personas:
Se debe solicitar el dibujo de las dos personas, el nombre y edad de cada
una, la historia y el ttulo, en el orden y en el momento que corresponda.
Conclusiones
Se evaluaron 8 conductores pertenecientes a la categora profesional, de los
cuales 3 tenan algn tipo de incapacidades registradas.
Fueron calificados como aptos, 5, y 3 como no aptos, es decir el 20 % de los
conductores no estaba en condiciones psicomtricas de conducir un vehiculo al
momento del examen.
El 90 % de los aspirantes a obtener su licencia de conductor profesional,
desconoce sus aptitudes psicosomticas, ya que nunca se ha sometido a un
examen completo de sus reales capacidades.
En funcin de la normativa general y particular aplicable al sector estudiado, se
desprende que se consideran NO APTOS, a aquellos usuarios que pretendan
obtener, revalidar, recategorizar cualquier clase y/0 categora de licencia de
conducir que presente alguna de las siguientes alteraciones fsicas o psquicas:
a) Todas las enfermedades que produzcan alteracin de la
conciencia, sin importar la causa.
b) Alcoholismo y en general, todas aquellas enfermedades que
produzcan incapacidad para efectuar movimientos voluntarios
y/o que limiten la capacidad de conduccin, manejo o control
fsico de un vehculo.

19

c) Todas aquellas enfermedades que se caractericen por

movimientos involuntarios y que interfieran seriamente en la
capacidad de conducir.
d) Prdida recurrente de la conciencia.
e) Personas que consumen sustancias estupefacientes o
psicotrpicas en niveles que alteran su capacidad para
mantener el control.
f) Personas que como consecuencia del tratamiento de una
enfermedad, estn bajo los efectos de sustancias que
produzcan uno o varios de los siguientes efectos: alteracin
en el estado de conciencia, en la percepcin, estabilidad
emocional o en el juicio.
En el caso de aquellos conductores que pretendan acceder a licencias de conducir
clase A, categora II profesional, y III especializado, se consideran NO APTOS,
aquellos que presenten alteraciones como:
a) Existen una serie de sustancias qumicas que consumidas habitualmente
inciden negativamente en el organismo del conductor, por lo tanto, su
aptitud psicofsica.
b) Los niveles de exigencia para los conductores profesionales tienen que ser
ms rigurosos por su responsabilidad dedicada al servicio pblico de
pasajeros y/o cargas peligrosas.
c) En relacin a los test de inteligencia, debe considerarse APTO, al
postulante que obtenga una valoracin de coeficiente intelectual de 90
(equivalente a normal promedio), como mnimo.
d) Deber calificarse entre 0 y 39 puntos como APTO, aquellos test de
personalidad y como NO APTO, el postulante que obtenga una puntuacin
mayor que 3 en las siguientes reas:
Psicopata = hasta 70 puntos.
Paranoia = hasta 69 puntos.
Mana = hasta 69 puntos.
Esquizofrenia = hasta 40 puntos.

20

e) El psiclogo examinador puede declarar NO APTO, a un postulante pese a no

haber sido declarado como tal en ninguna de las pruebas antes mencionadas. En
tal sentido, cabe indicar que la declaracin psicolgica de APTO o NO APTO, debe
sustentarse tanto en los resultados de las pruebas, como en la informacin
lograda en la entrevista y en la observacin.

Critica constructiva
En las ciencias fcticas se miden las caractersticas de los objetos que se
estudian. La psicologa es una ciencia fctica y para medir los atributos o
caractersticas del ser humano utiliza como instrumentos los test. Estos pueden
ser proyectivos o psicomtricos. Estos son procedimientos estandarizados
compuestos por tems seleccionados y organizados, concebidos para provocar en
el individuo ciertas reacciones registrables (Rey, 1973).
En su labor, el psiclogo debe tomar variadas decisiones, y los test son el
instrumento que lo auxilia en los siguientes campos:
a) La seleccin, como mtodo para aceptar o rechazar un postulante.
b) La clasificacin: para tomar el curso de la accin que se debe instigar.
c) Diagnstico: respecto al tipo de tratamiento a seguir.
Junto a ellos, la entrevista evaluativo, constituye la herramienta para evaluar de
forma integrada los resultados de las pruebas realizadas por el sujeto, teniendo en
cuenta las siguientes circunstancias:
Un test, aprecia la funcin medida tal como se da en el individuo en el
momento de aplicacin de la prueba.
Los resultados de un test, no deben emplearse para diagnosticar per se
estados patolgicos. Deben considerarse como elementos de informacin
que juiciosamente analizados ayudarn a la decisin final.
La valoracin de las aptitudes perceptivo-motoras de conductores es una
actividad interdisciplinar y supone una medida preventiva bsica, con
importante responsabilidad en el control y evaluacin de los mismos con
factores asociados a los hbitos de conducta al conducir y su estado de
salud.

21

 Determinar la aptitud para conducir en aspectos sujetos a medidas

regladas, supone una tarea fcilmente asumible por el profesional, cuando
las variables a determinar pueden ser valoradas mediante un test. Pero
valorar aspectos cuyas variables no pueden determinarse por aplicacin de
test, y deben descartarse para establecer la normalidad de las aptitudes
requiere la utilizacin de otras herramientas profesionales.
Del anlisis de las normativas, se observa que histricamente para valorar
las alteraciones perceptivo-motoras se han considerados las variables:
atencin-concentracin,
velocidad
de
anticipacin,
coordinacin,
visomotora, tiempo de reaccin, inteligencia, capacidad de aprendizaje,
personalidad y estilos cognitivos.
Considero que la evaluacin psicolgica en esta rea debera comprender
adems de las mencionadas anteriormente, la valoracin de: la observacin
de las caractersticas personales del aspirante, ya que ello dar una
informacin fundamental para enfocar la entrevista y decidir el tipo de
exploracin conveniente.
La utilizacin de protocolos de actuacin, puede ayudar a unificar criterios de
actuacin profesional, con el fin de unificar las valoraciones, pero debe
adecuarse la normativa vigente a efectos de otorgar al criterio facultativo la
determinacin de la aptitud y/o condicionantes con los que deben otorgarse las
licencias de conducir; ya que no obstante permitir la aplicacin de exmenes
psicomtricos administrados por profesionales psiclogos, estos siguen
respondiendo a un enfoque observacional-clasificatorio, en cuya base existe la
concepcin finalista clsica que traspasa el modelo de laboratorio a la vida
social, y que debera completarse necesariamente, con un enfoque
intervencionista, centrado en la intervencin sobre los procesos humanos, para
intentar modificarlos.
Efectivamente, en un futuro, el modelo actual es necesario que evoluciones en
alguna de sus dimensiones con el fin de conseguir una mayor perfeccin y
posibilitar con ello, adems, un mejor desempeo profesional de los
psiclogos. Este es un objetivo a alcanzar, en el que estn implicados la
Administracin y los profesionales.
Los nuevos avances en la psicologa y la seguridad vial hacen necesario una
profundizacin de las dimensiones psicolgicas a evaluar por los centros. Las
caractersticas del examen psicolgico actual, en lo que concierne a variables y
modelo, responden fielmente y con consecuencia de la aplicacin prctica del
clsico modelo de habilidades (psicofsicas). Esto reduce la intervencin
psicolgica a la seleccin de conductores, la cual era positiva (de los ms
22

aptos) en su origen, y que la realidad actual lleva a una seleccin negativa (los
menos aptos).
Sin dejar de ser parcialmente vlido, el modelo de habilidades ciertamente no
tiene en consideracin los aspectos motivacionales, actitudinales y/o
cognitivos, como por ejemplo la importancia subjetiva que el conductor confiere
al peligro, a una determinada sealizacin, a una decisin errnea en tal
circunstancia, etc.
Durante los ltimos aos se han realizado muchas investigaciones que han
dado origen a los nuevos modelos alternativos, denominados Proposititos de
riegos. Todos estos modelos, subrayan dos aspectos: a) las variables orticas
y de personalidad, las creencias, expectativas, motivos y anticipaciones
cognitivas de los individuos, son una determinante fundamental de su conducta
vial, que se consideris propositiva, dirigida a metas, y basada en las
intenciones del sujeto. B) la importancia que se confiere a la percepcin del
riesgo en el proceso de toma de decisiones en la conduccin.
Desde estos supuestos, son muchas las variables que el modelo re
reconocimiento psicolgico tiene pendiente incorporar.
Atendiendo a lo hasta aqu desarrollado, parece claro que la funcin primordial
del psiclogo en materia de seguridad vial es una actividad reglada legalmente
que merece pasar de un aspecto meramente burocrtico a uno totalmente
amplificador que tenga como objetivos la medicin real de las capacidades de
los aspirantes a licencias de conducir, como un modo de prevenir y reducir la
estadstica en materia de seguridad vial.

23

ANEXO I

Test de Toulouse-Baremo de atencin:

Baremo discriminativo de atencin Toulouse
Staninas

Edades o Sexo
17 a 19

167 187 207 227 238 248 268 288 308

20 a 24

160 192 224 256 272 289 321 353 385

25 a 30

148 179 211 242 258 275 306 338 369

30 a 34
35 a 39
40 a 44
45 a 49
50 a 54
55 a 59
>60

137 170 202 235 252 268 301 334 366

131 160 189 219 234 249 278 307 337
135 163 192 220 235 249 278 306 335
91

125 159 193 211 228 263 297 331

108 135 162 189 203 218 245 272 299

96

124 153 181 196 210 239 267 296

129 144 162 178 187 196 212 229 245

Gral.
Femenino

122 160 199 138 256 275 314 352 391

Gral. Masculino

120 152 183 215 232 248 280 312 343

Gral. Gral.

119 151 184 216 233 250 282 315 347

24

Stanina

ANEXO II
Test de Toulouse-Baremo de Concentracin

Baremo discriminativo de concentracin Toulouse

Staninas

Edades o Sexo

82

84 87 89 91 95 97 98 100

20 a 24

76

80 84 88 90 93 97 98 100

25 a 30

78

81 84 88 90 92 96 99 100

74

78 83 87 90 92 96 99 100

73

77 81 86 89 91 95 99 100

69

74 79 84 87 90 95 99 100

64

70 76 82 86 89 94 99 100

59

66 73 80 84 88 95 99 100

56

63 70 77 82 85 92 99 100

63

69 75 81 84 93 94 96 100

71

75 80 85 88 91 95 99 100

68

74 79 84 87 90 95 99 100

69

74 79 84 87 90 95 99 100

17 a 19

30 a 34
35 a 39
40 a 44
45 a 49
50 a 54
55 a 59
>60
Gral.
Femenino
Gral. Masculino
Gral. Gral.
Staninas

25

Evaluacin de la concentracin y la atencin

Segn Morilla y Prez (2004) El componente principal de la concentracin es la

capacidad de focalizar la atencin sobre la tarea que se est desarrollando y no
distraerse por estmulos internos o externos irrelevantes.
Hay una estrecha relacin entre ubicar el foco de atencin y controlar los factores
distractores externos.
Test de Toulouse: Existen dos tests de Toulouse, el creado por la Universidad de
Grenoble, Francia, en 1989 y el test de Toulouse-Pieron (1972).
El utilizado en la red de cargas es el test Toulouse de la Universidad de Grenoble,
Francia, en el mismo son tres los estmulos (son 3 los cuadraditos) que tienen que
tildar en cada fila de figuras. Este test, al tener en cuenta 3 estmulos, es ms
exigente, respecto al de Toulouse-Pieron (1972), ya que en el mismo slo se
consideran dos estmulos.
Anlisis de la entrevista
A partir de lo dicho por el entrevistado/a, se efectuar un anlisis longitudinal de
su discurso, intentando detectar su significacin dinmica.
Basndose en los dichos de la entrevista, podemos inferir que se trata de un
discurso entendible, donde su pensamiento se encuentra regido por el proceso
secundario, al que subyace una lgica aristotlica, es decir, lgica formal,
pesquisando que sus racionalizaciones tienen una coherencia sintctica y una
pertinencia lgica; todo lo anterior nos lleva a hipotetizar que el mecanismo de
defensa prevalente es la represin.
Anlisis de los Test Grficos:
Para el anlisis de los test grficos tomaremos en cuenta las pautas formales y de
contenido a partir de las cuales inferimos los mecanismos de defensa subsidiarios
y prevalentes, como tambin la conservacin o no del juicio de realidad.
Pautas formales de los test grficos: HTP
Los grficos se presentan con nitidez, claridad y precisin; las lneas trazadas son
continuas permitiendo un reconocimiento de la guestalts.

26

Con respecto al espesor del trazo, ste es grueso y firme; y en tanto a la presin
observa que es.FALTA COMPLETAR

Anlisis del test HTP

A partir de los observables encontrados analizar lo que la entrevistado/a dibujo,
teniendo en cuenta las pautas de contenido implicadas en los grficos que
guardan relacin con la situacin actual vivida.
Casa: A travs del dibujo de la misma ver cul es la imagen que el entrevistado/a
tiene de s misma/o, como as tambin sus relaciones familiares e interpersonales.
En lneas generales observamos que el dibujo de la casa se corresponde con una
casa clich; viendo como ms significativo la presencia de accesorios y/o
detalles.FALTA COMPLETAR
Respecto a la puerta y la ventana, que daran cuenta de las relaciones del sujeto
con el mundo exterior, se puede inferir que tendera a actuar en el ambiente de un
modo controlado.
rbol: Por medio de este dibujo se puede percibir cul es la imagen ms
inconsciente de s mismo del sujeto.
Persona: A travs del dibujo de la figura humana se puede inferir la imagen que el
sujeto tiene de s mismo, su auto concepto, su esquema corporal y su
identificacin sexual.
Conclusin del test HTP
Del test HTP se desprende la presencia de represin secundaria en cada uno de
los dibujos por la claridad y precisin de los mismos, pudiendo as reconocer en
los grficos las consignas dadas.
Tambin infiero un pensamiento que funciona a predominio del proceso
secundario, ya que es coherente, tiene una idea directriz que hace a un discurso
lgico.
Recurrencias y Convergencias Intertest:
Se observan recurrencias en los grficos con respecto al tamao de..FALTA
COMPLETAR

27

Integracin Diagnstica
Modalidad del vinculo entre entrevistado y entrevistadora:
Respecto a la relacin transferencial, el entrevistado/a logra tener empata, se
maneja con un tono cordial y calmo durante toda la entrevista.
Hubo un buen rapport, sin mostrar ninguna objecin para hablar de todo. Fue bien
dispuesta para todo el proceso psicodiagnstico FALTA COMPLETAR
En relacin a la contratransferenciaFALTA COMPLETAR.

Nivel intelectual:

El entrevistado/a es..su nivel intelectual demuestra ser, con un pensamiento

, con un lenguaje Es capaz de producir.., lo que nos demuestra
un modo de pensamiento..FALTA COMPLETAR.
Modalidad vincular:
Respecto de los vnculos interpersonales, el entrevistado/a.. si bien se
muestra sin conflictos relacionales, en realidad lo que observamos, es un conflicto
de posicin intrafamiliar; aparecen recurrencias y convergencias en los discursos
referidos al vinculo materno, fraternal y paternal. El entrevistado/a se presenta en
un discurso.FALTA COMPLETAR
Conflicto Intrapsquico
Mecanismos de defensa predominantes
Cuestiones adaptativas
Defensa eficaz
Apreciacin diagnstica
Devolucin posible

28

Bibliografa:
Red nacional de cargas S.E.P (sistema de evaluaciones psicofsicas),
Instructivo para la obtencin de la licencia nacional habilitante.
Libro de psicologa del deporte.
Indicadores psicopatolgicos en tcnicas proyectivas. Elsa Grassano.

Ediciones Nueva Visin Buenos Aires. 2008.

Bender, L (1938). A Visual Motor Gestalt Test.
Watkins, E.O. (1980) Sistema de puntuacin para el test guestaltico
visomotor de Bender. Buenos Aires: Panamericana.
Bell Jhon E. Tcnicas proyectivas- exploracin de la dinmica de la
personalidad. BS. AS. Editorial Pados. 1986.
Ocampo, Mara Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico.
Los test grficos. BS.AS. Nueva Visin Ediciones. 2000.
Bella Szelesky, Los test. Kapelusz, Buenos Aires, 1960.
Zaragoza Jos, Revista de psicologa y pedagoga aplicada. 1955.

29