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Objectifs gnraux

Ce premier document est un extrait des Guignols de linfo, programme tlvis franais bas sur la
caricature des personnes mdiatiques, thme de lunit 1 du livre de llve. Il permet de poursuivre
les discussions engages sur la caricature des hommes politiques et daborder un sujet rsonance
mondiale : le tlchargement de musique sur Internet. La vido met en relief des aspects de la caricature
que le dessin fig ne peut aborder. Cette forme dexpression, qui grossit volontairement ce quelle veut
faire comprendre, permet en outre de faciliter laccs au sens pour les apprenants.
Grce ce document, les tudiants vont dcouvrir un programme humoristique trs regard en France
et la faon dont celui-ci parodie le Prsident franais, Nicolas Sarkozy. Le tlchargement illgal de
musique sur Internet est par ailleurs lun des points de travail du gouvernement franais, et le fait que la
femme du Prsident soit chanteuse permet dajouter une dimension prive ce dbat public.
Lhumour et la dcouverte culturelle sont deux points qui vont motiver les apprenants. Ils pourront rpondre
aux questions poses en mobilisant leur sens de lobservation et leur oreille.

Conseils
Avant de commencer, prsentez le DVD aux tudiants : expliquez-leur quil est compos de documents
vido dont le but est daller plus loin dans la dcouverte du monde francophone. La comprhension
orale est bien entendu travaille, mais elle nest pas une fin en soi. Aprs leur avoir expliqu que
les thmes correspondent ceux de la double page culturelle du manuel, demandez-leur ce quils
imaginent trouver dans ce premier document.
Faites dcouvrir lintgralit du document une fois, puis lisez ensemble la partie A. Laissez les apprenants rpondre par crit, puis mettez en commun. Si certains nont pas reconnu le Prsident franais,
faites remarquer les points de caricature non physiques : cest lui qui dcide, il est accompagn de
policiers, ont dit vous volez le Prsident Aidez les tudiants accepter que la langue, dans la
comprhension orale, ne soit pas la seule source de sens.
Lisez ensemble les questions de la partie B, puis visionnez une ou deux fois la squence. Laissez rpondre individuellement par crit et corrigez en groupe. Demandez aux tudiants de justifier les rponses
aux questions 3 et 4.
Procdez de la mme manire pour la partie C, puis pour la partie D.
Pour la partie E, formez des groupes de deux quatre tudiants. Lisez les questions ensemble, puis
donnez-leur quelques minutes pour commencer discuter entre eux de leurs rponses. Ensuite, passez
une dernire fois la vido, et laissez-leur du temps pour terminer de rpondre. Mettez les rponses en
commun. Vous pouvez les crire au tableau pour mieux les comparer et faire remarquer celles qui
reviennent le plus souvent. Si certains points nont pas t observs, apportez dautres lments de
rponse. Si possible, diffusez un extrait vido dun discours du prsident Sarkozy ou prsentez-leur une
photo de lui pour discuter de la pertinence de la caricature faite par les Guignols de linfo.
La partie F peut tre traite en deux temps : les deux premiers paragraphes pourront tre traits en
grand groupe, sous forme de discussion o vous veillerez la distribution de la parole. Le dernier paragraphe se veut plus ludique et met les apprenants en situation de caricaturiste. Il est probable que les
connaissances culturelles et les comptences en dessin rendent cet exercice parfois difficile, cest
pourquoi il est important que les tudiants aient rflchi aux aspects qui peuvent tre caricaturs. Si
certains ne souhaitent pas dessiner, vous pouvez proposer de faire une imitation thtralise.

Les ditions Didier, 2009 Fiches enseignant Latitudes 2 / Anneline Dintilhac

Latitudes 2 : fiche enseignant


unit 1

module1
unit 1 Les Guignols de linfo

Les Guignols de linfo


Depuis vingt ans, cette mission de 8 minutes prsente sous forme de caricature de journal tlvis
lactualit politique et sociale franaise, mais aussi mondiale. Les personnages sont reprsents par des
marionnettes, les voix sont celles dimitateurs. La longvit de ce programme sexplique par la popularit
des Guignols de linfo en France.
Pour en savoir plus et voir des vidos des Guignols :
http://www.canalplus.fr/c-humour/pid1784-c-les-guignols.html

Nicolas Sarkozy
Il a t lu Prsident de la Rpublique franaise en mai 2007. Il appartient au parti de lUMP (Union pour
un Mouvement Populaire, parti de droite). Cette vido des Guignols de linfo met en avant son attachement la scurit et son engagement contre le tlchargement illgal sur Internet.
Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/Nicolas_Sarkozy ou http://www.elysee.fr/lepresident/

Carla Bruni-Sarkozy
La deuxime pouse du Prsident Sarkozy est une chanteuse franco-italienne. Elle tait auparavant
mannequin. Lalbum dont parle la vido est Comme si de rien ntait, paru en juillet 2008.
Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/Carla_Bruni

Le tlchargement illgal sur Internet


Le tlchargement est le fait dimporter dInternet sur son ordinateur un fichier. Nombre de personnes,
appeles pirates , utilisent ce moyen de faon illgale pour copier gratuitement des morceaux
de musique, des films, des jeux Le gouvernement franais cherche une solution ce problme. Pour
sanctionner efficacement les pirates, il travaille llaboration de la loi Cration et Internet, aussi appele
loi Hadopi ( Haute autorit pour la diffusion des uvres et la protection des droits sur Internet ).
Pour en savoir plus : http://www.culture.gouv.fr/

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unit 1

Infos

Objectifs gnraux
Lextrait de journal tlvis choisi pour cette unit prsente lauteur J.M.G. Le Clzio loccasion de la
remise du prix Nobel de littrature qui lui a t attribu en 2008. Ce reportage revient sur divers aspects
de cet homme de Lettres : des lments biographiques aux remarques sur son style dcriture, ce document apporte de nombreuses informations sur limportance de Le Clzio pour la culture franaise et son
rayonnement ltranger. Grce ce reportage-portrait, les apprenants dcouvriront cet crivain de
premier plan et son got pour le voyage. Le rythme et lorganisation de ce document permettront par
ailleurs une comprhension complte dun sujet qui pourrait paratre complexe ce niveau.

Conseils
Avant de commencer, lisez ensemble le titre du document. Demandez aux tudiants ce quils connaissent
du sujet, sans leur apporter dinformations. Expliquez que vous allez commencer par un visionnage sans
le son, dans le but danticiper les sujets abords. En effet, limage apporte des informations qui vont permettre aux tudiants de se prparer la comprhension purement linguistique.
Lisez les questions de la partie A, puis passez le document sans le son. Laissez les tudiants rpondre individuellement, puis mettez en commun les rponses. Demandez-leur de justifier leurs rponses la question 3 : il est important quils expliquent ce que limage leur apporte pour la comprhension, afin que
chacun puisse dvelopper cette stratgie. Au-del de limage, demandez-leur de rflchir la structure
dun reportage en gnral.
Ensuite, lisez les questions de la partie B, et visionnez la squence une ou deux fois. Laissez rpondre
individuellement par crit et corrigez en groupe.
La partie C est plus complexe au niveau linguistique, cest pourquoi lexercice propos indique dj le sens
des quatre phrases-cls de ce passage. Aprs avoir lu ces propositions, les apprenants ne devraient plus
se focaliser, pendant lcoute, sur la comprhension dtaille de ce que dit chacun des interviews : ainsi,
ils accderont au sens plus facilement. Vous pouvez visionner ce passage deux fois maximum, puis, lors
de la correction, le revoir en faisant des pauses aprs chaque lment de rponse.
Dans la partie D, une partie des questions est un travail de reformulation des paroles de lcrivain. Lisez
ensemble les questions, et prcisez bien que la question 4 peut tre justifie par des lments tirs de tout
le document. Aprs le visionnage, laissez chacun crire ses rponses, puis mettez en commun en prenant
soin de laisser chaque tudiant exprimer son avis sur la question 4.
La partie E propose un travail de reprage dinformations dans lintgralit du document : les tudiants
doivent se concentrer sur une thmatique du reportage prsente dans toutes les squences. Ce travail
permet aux lves de travailler lcoute slective dans la comprhension orale. Laissez-les lire les
lments, puis visionnez une fois le reportage avant de mettre en commun les rponses.
Pour faire une transition entre les parties E et F, vous pouvez demander lensemble de la classe si les
livres prsents pourraient leur plaire. Laissez ensuite la parole libre pour rpondre aux premires
questions. Profitez galement de ce moment pour former des groupes de gots similaires : ils travailleront
ensemble durant la dernire activit. Lors de ce dernier travail, insistez sur limportance de faire une
critique positive du livre choisi pour esprer quil soit ensuite lu. Pour llection, demandez chacun,
aprs la prsentation de tous les ouvrages, de voter pour deux ou trois livres (selon la taille de la classe).
Aprs dpouillement, un extrait du livre lu pourra tre lu en classe.

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unit 2

module1
unit 2 Jean-Marie Gustave Le Clzio,
prix Nobel de littrature

J.M.G. Le Clzio
Le reportage donne beaucoup dinformations sur J.M.G. Le Clzio. Ses racines multiples (franaise, britannique, mauricienne) et son enfance peuvent expliquer sa passion pour les voyages. Rvolt par la
guerre, il aspire une harmonie et une ouverture sur les autres quil dcrit surtout dans des paysages
lointains. Auteurs de nombreux ouvrages, il reoit le prix Nobel de littrature en 2008 pour lintgralit de
son uvre.
Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/J._M._G._Le_Clzio

Le film
Depuis 1901, lAcadmie Nobel rcompense des personnes qui ont beaucoup apport dans cinq
domaines : la paix, la littrature, la mdecine, la physique et la chimie.
Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/Prix_nobel ou http://nobelprize.org (en anglais)

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unit 2

Infos

Objectifs gnraux
Dans lunit 3 du manuel, les apprenants ont dcouvert des Franais qui vivent ltranger. Pour
prolonger ce thme, ce document vido, ralis pour informer les tudiants franais qui souhaitent
sexpatrier, a t slectionn. Il apporte des informations sur une destination francophone la mode,
le Qubec-Canada, et explique les procdures suivre pour russir son dpart. Ralis pour des
tudiants, il intressera certainement les vtres.
Le travail de comprhension propos met en jeu plusieurs stratgies, dont certaines ont dj t mises
en uvre dans les prcdents documents : sappuyer sur limage, interprter, partir du global, de la structure du document, pour aboutir la comprhension dtaille. Une attention particulire a galement t
apporte la comprhension linguistique afin de diversifier les types dactivits proposs aux tudiants.

Conseils
Lisez ensemble les questions de la partie A. Insistez sur limportance de lobservation pour pouvoir
rpondre, puis visionnez le document. Laissez les tudiants rpondre individuellement, puis mettez en
commun les rponses. la question 3, il est possible que les drapeaux ne soient pas reconnus par tout
le monde. Avant de donner la rponse, faites rflchir les tudiants aux rponses possibles, tant donn
le titre du document. Prenez le temps de les laisser justifier leurs rponses toutes les questions.
La partie B permet de travailler sur la structure du contenu du document. Prcisez quil faut surtout, la
premire fois, se concentrer sur les deux premires questions. Vrifiez la comprhension de ce qui est
demand, puis visionnez une ou deux fois la vido. Vous pouvez faire une correction intermdiaire
de la question 1 : demandez quels sujets ne sont pas traits, et retenez ceux o tout le monde est
daccord. la fin, corrigez ensemble toutes les questions.
Pour la partie C, prparez les tudiants : cette partie met en jeu leur comprhension linguistique, mais
leur logique peut aussi les aider, comme en langue maternelle. Lisez les questions, puis visionnez une
ou deux fois la vido.
Dans la partie D, cest la reformulation, voire linterprtation des messages gnraux qui est travaille.
Insistez auprs des tudiants sur le fait que les femmes ont un accent qubcois qui ne doit pas les
arrter. De la mme manire, limportance du message gnral doit primer par rapport la comprhension de chaque mot. Lisez les questions et visionnez une ou deux fois le document. Vous pouvez
demander aux apprenants de ne pas crire pendant lcoute. Laissez-les ensuite rdiger leurs rponses, puis mettez en commun. Aidez-les formuler une rponse qui ne rpte pas le texte.
Dans la dernire partie (E), si vos tudiants viennent de pays diffrents, posez les questions par groupe
de nationalit. Si ce nest pas le cas, vous pouvez diviser la classe en groupes qui se concentreront sur
des centres dintrt (un groupe pour les aspects conomiques, un groupe pour les aspects sociaux,
etc.). Mettez en parallle les raisons de partir dun pays et celles pour venir y vivre.
Lactivit finale se veut plus ludique : distribuez des feuilles de couleur ou, si cest possible, une version
informatique dun prospectus mis en page. Les apprenants travailleront par nationalit ou par centres
dintrt, comme la question prcdente. Pour les stimuler, donnez-leur des exemples : en France,
si on est invit dner dans une famille, on apporte un cadeau (du vin, des fleurs, des chocolats), et on
narrive pas lheure, mais avec 10 20 minutes de retard en fonction des rgions. table, on ne mange
pas le fromage avant le plat Choisissez vos exemples en fonction des nationalits en prsence. Les
dpliants raliss pourront tre dupliqus et distribus chacun, si cest possible.

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unit 3

module1
unit 3 Le Canada, un eldorado pour les Franais ?

Le Canada
Ce pays situ sur le continent amricain sduit de nombreux Franais la recherche dun emploi et dune
meilleure qualit de vie. tant donn sa dmographie vieillissante, le Canada cherche attirer une nouvelle population de travailleurs jeunes, prts sinstaller durablement ltranger. Les Franais, charms
par ce pays de grands espaces naturels et la rputation chaleureuse, choisissent aussi le Canada
parce quil abrite des provinces o le franais est langue officielle (le Qubec et le Nouveau- Brunswick).
Pour en savoir plus sur la politique dimmigration du Canada :
http://www.thecanadianencyclopedia.com/index.cfm?PgNm=TCE&Params=F1ARTf0003961
Pour en savoir plus sur les Franais qui vivent hors de France :
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/les-francais-etranger_1296/les-francais-etranger_5294/les-francaisetablis-hors-france_4182/index.html

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unit 3

Infos

Objectifs gnraux
Ce document est un extrait de lmission Jirai dormir chez vous ralise par Antoine de Maximy, dans
laquelle il prsente ses voyages dans diffrents pays. Dans cet extrait, il sintresse la France, et plus
particulirement un lieu trs touristique : le Mont-Saint-Michel. Lexploitation fractionne de la vido
permet aux tudiants de dcouvrir les tapes de ce reportage comme un Franais, cette diffrence prs
quils feront des pauses pour rpondre des questions de comprhension, danticipation, dobservation,
dcoute qui les assureront de tirer le meilleur profit de lapport culturel de cette vido.

Conseils
Lisez ensemble les questions de la partie A. Demandez aux tudiants ce quils ont appris sur le document grce cette lecture (il y a un homme, il voyage, il raconte des choses, il essaie quelque chose de
difficile). Il est important de procder cette tape avant chaque partie, afin de sensibiliser les
tudiants ce quapportent les questions leur comprhension : ils seront ainsi mieux prparer au
visionnage. Regardez la vido une fois, laissez-les rpondre individuellement, puis mettez les rponses
en commun en mnageant un temps pour la justification des rponses.
Procdez de la mme manire pour la partie B. Les apprenants doivent se sentir suffisamment dtachs
des questions crites pour pouvoir profiter de lapport des images.
Dans la partie C, une plus grande attention est porte la comprhension linguistique. Pour ne pas focaliser les tudiants sur ce point ds le dpart, il est prfrable de passer la vido une premire fois avant
de lire les questions. Durant cette lecture, vous pourrez leur demander quelles rponses ils peuvent dj
apporter. Visionnez nouveau la fin du reportage une ou deux fois. Les tudiants rpondront par crit
aux questions restantes avant que vous ne mettiez en commun. Insistez sur la dernire question : selon
les nationalits, le visage des Franais peut tre jug trs ou trs peu expressif, or il se trouve quune
grande partie de la communication, et donc de la comprhension, consiste lire le langage corporel. Si
votre groupe est compos de plusieurs nationalits, vous pouvez leur proposer de jouer la scne par
pays, et remarquer les diffrences dexpressivit.
La dernire partie permet de parler de la spcificit de cette srie documentaire. Si vous disposez dun
accs Internet, vous pouvez demander aux tudiants de chercher des informations sur lmission, de
voir si Antoine de Maximy est all dans leur pays. Ils peuvent galement participer en laissant un
message sur le forum du site.
Une question interculturelle sur les cadeaux suit cette discussion. Elle laisse place une activit dexpression dabord crite (qui peut tre ralise sous forme de petite annonce) donnant lieu, par la suite,
des changes qui permettent dexploiter les acquis linguistiques de lunit 4.

Infos
Jirai dormir chez vous
La particularit de la dmarche dAntoine de Maximy est de voyager seul avec un quipement de
tournage vido. Il part, sans prparation, la rencontre des habitants du pays quil visite. Il choisit trois
lieux dans un pays et dcouvre la vie et la culture locale en dormant chez les gens quil rencontre, sans
avoir pris contact avec eux auparavant.
Pour en savoir plus : http://www.jiraidormirchezvous.com/

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unit 4

module2
unit 4 Jirai dormir chez vous

Site class au patrimoine mondial de lUNESCO, le Mont-Saint-Michel est un des sites touristiques les plus
visits de France. Cest un lot rocheux au sommet duquel se trouve une abbaye ddie Saint Michel.
Autour de ce monument sest construit un village aux ruelles troites.
Pour en savoir plus : http://www.ot-montsaintmichel.com/

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unit 4

Le Mont-Saint-Michel

Objectifs gnraux
Pour faire suite aux documents de lunit 5 sur le thme de limmigration, ce document propose une interview de Nabila Amghar, lune des coordinatrices dun festival franais de films documentaires sur le
thme de limmigration. Elle y expose les objectifs de ce festival et explique le regard quelle porte sur
limmigration. Cette interview est compose de diffrentes squences : outre le visage le Nabila Amghar,
on dcouvre galement des images tires des films documentaires, vocatrices de situations positives
ou plus difficiles pour les immigrs. Les explications donnes sur ce sujet sensible en France restent
claires et apportent un clairage de la socit franaise souvent peu abord en classe.
Le travail de comprhension propos met en jeu des stratgies de reprage de mots-cls et de thmatiques traites dans diffrentes parties afin de travailler lcoute slective.

Conseils
Lisez ensemble les questions de la partie A. Les tudiants doivent rpondre des questions dcoute
aussi bien que dobservation, ce quil sera important de leur prciser. Visionnez une ou deux fois le document, laissez-les rpondre individuellement, puis mettez les rponses en commun. Pour la question 5,
choisissez les mots-cls qui reviennent le plus souvent dans la classe.
Lisez ensuite les questions de la partie B. Vous expliquerez cette occasion que rechercher les questions du reporter permet didentifier les diffrentes parties du document. Prcisez que lon nentend pas
ces questions. Visionnez la vido une ou deux fois, laissez les tudiants rpondre individuellement, puis
mettez les rponses en commun.
Lisez les questions de la partie C en insistant sur laspect thmatique de ces questions. Aprs le visionnage, laissez un temps pour rpondre puis mettez en commun les rponses. Vous procderez de la mme
manire dans la partie D (partie galement thmatique), mais prciserez aux tudiants quil y a ici des
questions dinterprtation de ce qui est dit.
La partie E demande un travail de reprage de mots et de comprhension en contexte. Pour certains, il
peut aussi sagir dun travail de logique de la langue, puisquun verbe ne peut avoir comme explication
quun verbe, et de mme pour un nom. Lisez les propositions, puis visionnez une fois la vido avant de
procder une correction rapide.
Dans la dernire partie (F), laspect ludique des strotypes peut tre utilis : dessins, mimes, etc. ; diverses
faons permettent de parler des strotypes. Si cela vous est possible, apportez des accessoires qui
reprsentent les Franais. Et si les personnes qui composent la classe le permettent, vous pouvez aussi
engager une discussion sur les strotypes que les apprenants ont des autres nationalits prsentes ou
non dans la classe mais attention ne pas vexer la susceptibilit des tudiants.
Enfin, un travail de groupe sur le documentaire permet chacun dimaginer une histoire partir des
images de la vido. Dans certains cas, il vous sera possible dutiliser ces scnarios pour filmer plus
concrtement de petites sayntes.

Infos
Le festival Les yeux ouverts sur limmigration
Depuis 2006, dans lOise, au nord de la France, ce festival prsente des films documentaires sur le thme
de limmigration. Chaque anne, un sujet fdre le choix des films slectionns, un ralisateur est mis
lhonneur ainsi quun pays dmigration.
Pour en savoir plus : http://www.festival-lesyeuxouverts.fr
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unit 5

module2
unit 5 Les yeux ouverts sur limmigration

La socit franaise est compose des descendants de nos anctres les Gaulois , mais aussi des multiples vagues dimmigration qui ont ponctu lhistoire de France depuis plusieurs sicles. Actuellement,
les immigrs viennent principalement dAfrique et se concentrent dans les grandes villes. La population
immigre rcente reprsente environ 8 % de la population franaise totale.
Vous pouvez visionnez lintgralit de linterview de Nabila Amghar cette adresse :
http://www.lachainetele.tv/interview-nabila-amghar-permalink-5806.aspx
Pour en savoir plus sur lhistoire de limmigration en France :
http://www.histoire-immigration.fr/main.php?period=0&sous_sequence=0

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unit 5

Limmigration en France

Objectifs gnraux
Dans le manuel, les tudiants ont dcouvert une question de socit franaise : le travail du dimanche.
Considr comme un acquis social, le repos dominical fait dbat dans lHexagone, en particulier pour les
commerces. Le livre de llve prsentait des arguments contre louverture des magasins le dimanche ;
pour aller plus loin, ce document propose un exemple de galerie commerciale qui ouvre le dimanche. Il
apporte de nouveaux arguments, principalement en faveur du travail du dimanche, au travers dinterviews de diffrentes personnes (salaries, passantes).
Comme une sorte de bilan, ce document permet de faire travailler diffrentes stratgies dj mises en
uvre dans dautres units : reprer la structure du document, anticiper les thmes gnraux, interprter des paroles, comprendre en contexte et comprendre la langue de faon dtaille. Il sagira galement
pour les tudiants de saisir le sens des diffrentes opinions prsentes.

Conseils
Lors de la lecture des questions de la partie A, faites remarquer aux tudiants quils nentendront pas le
son. Ce ne sera qu partir de la partie B, qui complte cette premire partie, quil pourront dcouvrir la
bande sonore du reportage. Il faudra donc quils observent attentivement la vido afin de reprer les
informations donnes visuellement pour la comprhension.
Regardez la vido, et laissez un peu de temps chacun pour rpondre par crit aux questions de la
partie A. Procdez ensuite une mise en commun loral. Pour la question 4, les titres peuvent diffrer
de la proposition de rponse donne dans le livret dexploitation : lessentiel est que les tudiants puissent
justifier leur choix. Aprs cette mise en commun, passez la partie B. Vous trouverez alors ensemble des
titres de parties.
Regardez les questions de la partie C. Faites remarquer que lide est ici de travailler la fois sur les
opinions et sur les informations. Visionnez le dbut du document puis mettez en commun les rponses.
La question 3 traite dune tournure idiomatique ( un sujet qui na pas fini de faire dbat ) quils peuvent
pourtant comprendre dans le contexte.
Lisez ensemble les questions de la partie D. Celle-ci ne devrait pas poser de problme particulier,
puisquil sagit principalement dinformations factuelles. Regardez lextrait, laissez quelques minutes pour
que chacun rponde individuellement par crit, puis mettez les rponses en commun pour corriger.
Procdez de la mme manire pour la partie E. la fin, faites remarquer aux tudiants lironie de la
conclusion sils ne lont pas remarque eux-mmes : en effet, cette remarque est la seule dans le document qui montre bien que le travail du dimanche nest pas une gnralit en France et que les Franais
tiennent, dans lensemble, au repos dominical.
La dernire partie (F) propose une discussion sur les rythmes de travail et dcole dans le/les pays des
tudiants. Ensuite, les activits demandent chacun de se glisser dans la peau dun employ. Il est
probable quils utilisent des arguments issus de ce quils ont appris dans lunit du manuel et dans ce
document. Insistez, lors de la prparation, pour que les tudiants laissent parler leur imagination : qui
sont-ils ? un pre de famille, une tudiante ? un Franais ? un immigr en France ? et quels sont les
arguments de chacun en fonction de cette situation ?

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unit 6

module2
unit 6 Louverture des magasins le dimanche

Le repos dominical
En 1906, en France, le droit un jour de repos par semaine pour les travailleurs a t adopt. Le dimanche
a t choisi pour favoriser la vie de famille et la vie communautaire, puisque la majorit de la population
tait catholique et que la messe avait lieu le dimanche. Ce jour reste pour beaucoup une journe de
rassemblement familial autour dun repas.
Pour en savoir plus : http://www.travail-dimanche.com/origine-du-repos-dominical.html (site ouvertement contre le travail du dimanche).

Louverture des magasins le dimanche


Depuis quelques annes, la remise en question du repos dominical revient rgulirement comme sujet
de dbat au Parlement franais. Une loi a t vote en juillet 2009 : les magasins des grandes villes (Paris,
Lille et Marseille) et des zones touristiques vont pouvoir ouvrir le dimanche. Dans les grandes villes, les
salaris devront tre volontaires et recevront un double salaire. Dans les communes touristiques, les
dtracteurs de ce sujet regrettent quaucune protection des salaris ne soit mise en place de faon obligatoire. Les petits commerants craignent aussi de ne pas pouvoir faire face la concurrence.
Pour en savoir plus sur la loi Malli :
http://www.palais-bourbon.fr/13/propositions/pion0837.asp

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unit 6

Infos

Objectifs gnraux
Pour clore lunit Entreprendre , nous vous proposons un document vido qui sort de lordinaire, dune
part parce quil sagit dun extrait dun film danimation ralis dans une grande cole spcialise (les
films danimation franais sont trs rputs dans le monde). Et dautre part parce quil est bas sur une
symbolique : celle du fil, du lien qui nous enchane notre travail.
Dans ce document, un nouvel employ arrive dans une entreprise o les gens ne le remarquent que
lorsquil se retrouve, comme tous les autres, attach un fil.
Cette dimension imaginaire permet aux tudiants de sortir des activits habituelles de comprhension
orale. Ils doivent intgrer une dmarche de comprhension du symbole quils ont probablement dj
dveloppe dans leur culture maternelle. Enfin, les expressions du visage sont ici trs bien reprsentes,
ce qui aide dvelopper une conscience du langage du corps.

Conseils
Lisez les questions de la partie A avec les tudiants. Prcisez-leur cette occasion que la vido quils
vont voir nest pas habituelle. Insistez sur laspect visuel de la majorit des questions, puis visionnez la
squence une ou deux fois. Procdez la mise en commun des rponses en ayant soin de laisser
sexprimer les opinions. Vous pouvez galement demander aux tudiants ce quils sattendent trouver
ensuite : ce travail dimagination les prpare sortir du ralisme habituel des comprhensions orales.
Lisez ensemble les questions de la partie B, spcifiez quil sagit de comprendre globalement le droulement de ce passage. Visionnez le document et mettez les rponses en commun.
Lisez ensuite les questions de la partie C en prcisant quils vont nouveau regarder la mme partie,
mais que leur attention devra, cette fois-ci, tre porte sur le langage (oral et corporel). La dernire
question de cette partie peut donner lieu un change sur lexpression physique de la surprise dans
diffrents pays.
Pour prparer la partie D, demandez aux tudiants comment ils imaginent la suite de lhistoire.
Lisez les questions de la partie D et visionnez la fin du document, puis regardez-le dans son intgralit.
Corrigez les questions 1 4 ensemble, puis laissez les apprenants sexprimer sur la question 5. Formez
des groupes pour travailler quelques minutes sur la question 6 avant de mettre en commun leurs ides.
Si vous en avez la possibilit, vous pouvez visionner lintgralit du document sur http://www.corporatecorp-lefilm.com (5 minutes).
La dernire partie (E) est une phase de discussion qui nest pas, cette fois, interculturelle, mais interpersonnelle, car les tudiants pourront exprimer leur propre avis sur le travail. Vous pouvez galement leur
proposer des noms de mtiers et leur demander de citer trois adjectifs quils associent ces professions.

Infos
Limage anime (lanimation) en France
En quelques annes, lindustrie franaise du film danimation sest rapidement impose comme lune
des plus cotes dans le monde. Premire au niveau europen, elle est maintenant classe troisime
mondiale, derrire les tats-Unis et le Japon.
Les films franais danimations attirent de plus en plus de monde au cinma car ils ne sadressent pas
uniquement aux enfants, loin sen faut. Depuis le succs de Kirikou et la sorcire ou des Triplettes de
Belleville, le savoir-faire franais en matire de films anims est reconnu et les studios du monde entier
viennent recruter dans les coles spcialises de lHexagone.
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unit 7

module3
unit 7 Bienvenue Corporate corp

Pour vous divertir, voici une vido intitule Une petite histoire de limage anime :
http://www.doncvoila.net/petitehistoire.html

La communication non-verbale
Daprs les tudes, le corps transmet plus de la moiti du contenu dun message : posture, gestes, attitude, expression du visage sont autant dlments qui accompagnent les mots et les compltent. Cest
notamment pour pallier le manque de communication non-verbale que les moticnes (ou smileys) ont
t cres. Si certaines postures peuvent tre internationales, la culture de chaque pays influence bien
sr le langage du corps.

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Latitudes 2 : fiche enseignant


unit 7

Pour en savoir plus : http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_lanimation_franaise

Objectifs gnraux
Voici un extrait de film qui illustre prcisment le thme des pages de dcouverte socioculturelle de
lunit 8 puisquil sagit dun extrait du film Ah ! si jtais riche qui raconte lhistoire dun gagnant au loto.
Ce film est un exemple typique de comdie la franaise o lhumour rside principalement dans des
situations burlesques.
Au-del de la comprhension linguistique, les tudiants seront amens observer le contexte, le dcor,
les lments qui apportent des indices pour la comprhension linguistique. En effet, dans cet extrait, il y
a peu de paroles, mais beaucoup de choses comprendre ou deviner par lobservation. la fin de ce
travail dinterprtation, ils pourront ainsi mieux imaginer un scnario pour ce passage.

Conseils
Remarque pralable : cette fiche dactivit se prte particulirement bien un travail en groupe. Vous
pouvez donc appliquer les conseils suivants en invitant les tudiants travailler par groupes de deux ou
trois. Les changes qui seront provoqus devraient enrichir les discussions et les explications dopinions.
Lisez les questions de la partie A avec les tudiants. Ils verront alors quil sagit de comprhension
globale. Visionnez le document, laissez-leur quelques minutes pour rpondre, puis corrigez ensemble.
Pour la dernire question, essayez de trouver avec le groupe complet une phrase qui constituera la
rponse de la classe.
Durant la lecture des questions de la partie B, faites remarquer aux apprenants que toutes traitent de la
comprhension du document, mais que certaines sont axes sur lapport de limage et du son. Visionnez
cette squence, donnez un peu de temps aux tudiants pour rpondre individuellement, puis procdez
une mise en commun des rponses. Si votre classe est compose dtudiants de diffrentes nationalits,
les rponses aux questions 3, 4 et 5 seront vraisemblablement diffrentes en fonction des pays. Si tel est
le cas, prenez soin de donner un temps de parole chacune.
Lisez les questions de la partie C, puis visionnez la fin du document. Donnez du temps aux tudiants pour
laborer le dialogue en petits groupes. Lors de la correction, demandez chacun de lire son scnario de
faon thtralise. Pour conclure ce travail de comprhension, expliquez aux tudiants que le travail
dobservation du dcor, du visage, dcoute des mots et des ambiances apporte de nombreuses informations sur la comprhension dun document, quel quil soit.
Dans la dernire partie (D), les tudiants seront amens se mettre la place dAldo, le personnage
principal du film, et une dernire question les invitera changer sur la place et le rle de largent dans
leur vie.

Infos
Ah ! si jtais riche
Comdie sortie en 2002 avec Jean-Pierre Darroussin, Valeria Bruni-Tedeschi et Richard Berry. Aldo est
un homme qui va mal : il a des dettes, son couple se dirige vers un divorce et il risque de perdre son
emploi. Cest alors quil gagne au loto. Au moment o il sapprte lannoncer sa femme, il dcouvre
quelle le trompe avec son patron. Il dcide alors de ne pas lui dire quil est riche pour ne pas avoir
partager son gain aprs le divorce.
Pour en savoir plus : http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=42346.html

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unit 8

module3
unit 8 Ah ! si jtais riche

Objectifs gnraux
Pour faire suite au sujet des mdias voqu dans le manuel, ce document propose de se pencher sur un
sujet voisin : la concurrence entre les sites de vente en ligne et les librairies. Le dveloppement dInternet
touche de nombreux pays, et il sera probablement assez facile pour les tudiants didentifier la problmatique de ce document. Par ailleurs, ils dcouvriront une initiative originale : leur curiosit pour dcouvrir un fait inconnu reste donc stimule.
Ce document est un reportage dont lintroduction annonce lorganisation. Cest donc par une comprhension de cette introduction que les tudiants commenceront lactivit. Ils pourront ensuite sorganiser
pour couter efficacement le reportage, la stratgie danticipation du contenu tant ici mobilise.

Conseils
Faites remarquer aux tudiants que la fiche dexploitation ne se compose que de deux parties : ils devront
donc apporter une attention particulire la premire squence qui les guidera ensuite dans leur coute
de la partie B.
Lisez ensemble les questions de la partie A, puis visionnez une deux fois lintroduction. Procdez une
mise en commun des rponses.
Pour la partie B, qui est longue, vous pouvez procder de deux manires diffrentes :
constituez des binmes : aprs chaque visionnage, ils changeront sur leurs rponses pour prparer
le visionnage suivant. Ce procd permet aux tudiants de profiter des points forts de lautre et de
sinterroger mutuellement pour vrifier des rponses.
utilisez le systme habituel de travail individuel. Ainsi, les tudiants changent moins mais peuvent
aussi se concentrer plus efficacement.
Vous choisirez votre procd en fonction de la composition de la classe et des habitudes dapprentissage.
Pour cette partie B, il est intressant de commencer par un visionnage sans avoir lu les questions. Les
tudiants trouveront alors lactivit moins longue, car ils pourront ds la lecture des questions commencer rpondre grce ce quils auront dj compris. Le visionnage ayant t prpar par le travail sur
la premire partie, ils ne seront pas perdus en regardant le reportage la premire fois.
Lisez ensuite les questions ensemble, en prcisant quils ne devront pas rpondre par oral tout de suite.
Indiquez que les questions suivent lordre du document. Passez la vido autant de fois que ncessaire en
laissant un temps de rflexion entre chaque visionnage.
Lorsque tout le monde semble avoir termin, procdez une mise en commun des rponses. Aprs ce
travail de comprhension dtaille, vous pourrez demander aux tudiants de formuler un rsum du
reportage : vous verrez ainsi ce quils en ont retenu.
Dans la dernire partie (C), les tudiants seront interrogs de la mme faon que les personnes du microtrottoir prsentes dans le reportage. Ils donneront ensuite leur opinion sur le site placedeslibraires.fr,
et raliserons un travail crit quils pourront, sils le souhaitent, composer sur un ordinateur.

Infos
Les librairies en France
On compte environ 25 000 points de vente de livres en France, parmi lesquels plus dun millier de
librairies indpendantes. Sont exclus de cette dnomination les grandes surfaces, les magasins multiproduits (qui vendent aussi du matriel hi-fi, par exemple), les magasins de livres doccasion Le rseau
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unit 9

module3
unit 9 Les libraires face au Net

Pour en savoir plus : http://www.centrenationaldulivre.fr/?Les-librairies-en-France

www.placedeslibraires.fr
Comme indiqu dans le reportage, ce site a t mis en place par des libraires indpendants. Il permet de
commander un livre et daller le chercher chez le libraire le plus proche de chez soi, condition bien
entendu quil fasse partie de ce rseau.
Pour vous rendre sur le site : http://www.placedeslibraires.fr

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unit 9

franais de vente de livres est parmi les plus denses du monde. Les livres ont dailleurs un prix unique,
dcid par lditeur et imprim sur la couverture, et les rductions ne peuvent dpasser les 5 % de
remise. Ceci permet de protger les petits commerces, en effet les grands magasins et les sites internet
sont aussi soumis cette loi.

Objectifs gnraux
Pour prolonger le thme de lunit 10, ce document prsente un reportage sur lintrt dpargner pour
devenir riche.
Le travail sur lintroduction de ce reportage oriente les tudiants sur le contenu du reste de la vido et
les aide faire des hypothses sur la suite. Il est suivi dune comprhension du document visant principalement reformuler des ides complexes. Pour terminer, la partie C demande aux tudiants un travail
de comprhension en contexte du vocabulaire tir du champ lexical de largent.

Conseils
Lisez le titre du document : demandez aux tudiants ce que leur inspire ce titre, ce quils pensent trouver
dans la vido. Lisez ensemble les questions de la partie A et faites-leur remarquer que les deux dernires questions portent sur la suite du document, quils devront imaginer. Visionnez une fois le dbut et
laissez quelques minutes chacun pour rpondre par crit. Mettez en commun les rponses. Pour la
question 4, mettez-vous daccord sur une reformulation unique pour la classe, puis changez autour des
deux dernires questions.
Lisez les questions de la partie B puis visionnez deux ou trois fois le document. Laissez un temps de
rflexion entre chaque visionnage, puis mettez les rponses en commun. La dernire question devrait
donner lieu une plus large discussion : vous pouvez alors mettre en parallle leurs rponses la
question A6 et la solution propose pour cette question.
Passez la partie C en prcisant quils vont voir une deux fois le document entier, mais que cette fois,
les questions traitent du lexique de largent. Aprs avoir regard une dernire fois ce document, mettez
les rponses en commun. Vous pourrez tre amen revoir certains extraits ou lire la transcription pour
que les tudiants reprent bien lutilisation des mots en contexte. Noubliez pas de leur dire que certains
termes peuvent signifier diffrentes choses selon leur utilisation, comme en tmoigne le mot gagner
quand il sagit de largent.
La dernire partie (D) donne lieu pour commencer une discussion sur les sujets de conversation tabous
selon les cultures, puis sur les valeurs associes certains animaux. Selon les nationalits de vos
tudiants, vous pourrez galement poser des questions sur la symbolique des couleurs, des chiffres
Formez des groupes pour la dernire activit et insistez pour que les propositions soient ralistes. Vous
demanderez aux tudiants dvaluer la somme que chacun devrait mettre dans la bote chaque jour pour
que le projet soit ralisable. Aprs la prsentation des projets, demandez chacun de voter pour deux
ides, par oral ou sur papier libre. Selon le rsultat, vous pourrez ventuellement mettre en place ce
projet si tous les tudiants sont daccord, bien entendu !

Infos
Les Franais et lpargne
Selon une tude de 2005, les Franais seraient les troisimes plus grands pargnants dEurope. Le taux
dpargne est denviron 15 %. Le gouvernement souhaite encourager la consommation pour relancer
lconomie suite la crise conomique de 2008. Lpargne des Franais pourrait donc diminuer.
Pour en savoir plus : http://particuliers.lcl.fr/epargne-et-placements/francais-et-epargne/
Pour en savoir plus sur les relations que les Franais entretiennent avec largent, lisez les rsultats dune
enqute de 2007 : http://www.laprovence.com/fiches/argentetfrancais.pdf

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unit 10

module4
unit 10 Comment devenir riche ?

Lcureuil et la fourmi sont des symboles de largent en France : lcureuil par son habitude de vie (il accumule des rserves de nourriture en automne pour pouvoir vivre en hiver), la fourmi parce quelle travaille
inlassablement, anticipe les priodes difficiles et parce quelle a t rendue clbre par Jean de la
Fontaine.
Pour lire la fable La cigale et la fourmi : http://www.jdlf.com/lesfables/livrei/lacigaleetlafourmi

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unit 10

Lcureuil et la fourmi

Objectifs gnraux
Si le livre de llve a prsent le covoiturage et les voitures lectriques ou lhuile de friture comme des
systmes permettant de consommer moins de ptrole, le DVD sarrte, lui, sur le vlo. Aprs lengouement qui en a fait un lment essentiel du strotype des Franais, la bicyclette a perdu de sa popularit
et revient doucement au got du jour. Cette vido prsente aux tudiants ce phnomne de socit et
montre le retour du vlo sur le devant de la scne, mme sil reste encore trs marginal en comparaison
avec dautres pays europens.
Outre cet apport culturel, le document permet de travailler la comprhension la fois globale et dtaille,
et les apprenants iront encore plus loin en effectuant des exercices linguistiques de reprage de motscls et de comprhension en contexte. Par son apparente simplicit et loriginalit de lutilisation des
images darchives, cette vido veillera la curiosit des tudiants.

Conseils
Lisez les questions de la partie A. Prcisez aux tudiants quils ne regarderont dabord que lintroduction
du document. Dans dautres units, ils ont dj eu loccasion de travailler de cette manire afin de
dgager des pistes de comprhension pour la suite. Ici, les questions 3 et 4 leur demandent danticiper
sur le contenu. Expliquez si besoin le mot nostalgie aux tudiants. Visionnez le dbut du document une
fois, puis mettez en commun les rponses. Prenez le temps de discuter des diffrentes rponses
obtenues aux deux dernires questions.
Lisez les questions de la partie B. Les tudiants sont ici amens dgager la structure et les ides essentielles du document en un seul visionnage. Regardez le reportage, puis corrigez ensemble les rponses.
Procdez de la mme faon pour les parties C et D : vous pourrez bien entendu prsenter les squences
deux ou trois fois chacune pour que les tudiants puissent rpondre aux questions individuellement
avant la correction. Dans la partie D, prcisez que les images en noir et blanc sont celles qui apportent
la nostalgie au reportage. Vous pouvez cette occasion demander aux apprenants sils remarquent
des diffrences entre la socit actuelle et les images en noir et blanc du reportage. Par exemple, les
policiers de lpoque portaient une grande cape sur les paules.
Pour la partie E, prcisez aux tudiants que ces exercices vont peut-tre leur sembler plus difficiles
puisquon leur demande de trouver des mots. Vous pouvez dailleurs, pour donner un aspect plus ludique
cette activit, former des quipes de quatre ou cinq tudiants qui essaieront davoir le maximum de
bonnes rponses. Lisez les questions puis regardez une ou deux fois le document. Mettez les rponses
en commun.
Pour traiter la partie F, commencez par une discussion sur les premires questions. Pour le deuxime
paragraphe de questions, vous pouvez former des groupes qui seront spcialiss dans un moyen de
transport : le vlo, la voiture, les pieds, lavion et qui citeront les avantages et les inconvnients quils
rencontrent dans leur spcialit.
La dernire activit est plus crative : avant dimaginer un objet, noubliez pas de demander aux tudiants
les adjectifs quils attribuent un moyen de transport idal. Ils pourront bien entendu faire des concessions lors de linvention de leur objet, quils auront expliquer ensuite (par exemple : notre objet nest
pas trs beau, mais ce ntait pas une priorit pour nous parce que ). Llection du meilleur moyen de
transport se fera en classe aprs prsentation des diffrents projets.

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unit 11

module4
unit 11 Les Franais et le vlo

Les Franais et le vlo


Actuellement, de plus en plus de villes franaises squipent dun systme de prt ou de location de vlo.
Les habitants des grandes villes achtent des vlos, avec pour but deffectuer une partie de leurs trajets
quotidiens sans voiture. Les motivations du retour la bicylette sont varies, mais il sagit le plus souvent
dviter les embouteillages et de rduire la pollution. Les Europens du Nord restent les plus grands utilisateurs du vlo ; en comparaison, les Franais lutilisent peu, malgr la tendance actuelle.
Pour en savoir plus : http://www.notre-planete.info/actualites/actu_240_francais_velo_ville.php

Le Vlib
On en voque lexistence dans ce reportage. Il sagit dun systme de location de vlos en libre-service
mis en place dans la ville de Paris en 2007 et qui connat un franc succs. Certaines villes avaient dj
lanc ce type de transport auparavant, mais cest depuis 2007 que de nombreuses agglomrations ont
commenc squiper de vlos.
Pour en savoir plus sur le Vlib : http://www.velib.paris.fr

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unit 11

Infos

Objectifs gnraux
Dans lunit 12, cest lamour et la vie de couple qui sont mis lhonneur. Le document propos ici est le
clip de la chanson La liste de Rose dans laquelle lartiste cite les choses quelle voudrait faire avec la
personne quelle aime. Les aspects positifs, ngatifs, simples, extraordinaires, quotidiens de la vie de
couple y sont prsents.
Pour les tudiants, cette chanson prsente lavantage dtre simple, accessible, tout en parlant de faits
de socit qui peuvent tre diffrents selon les pays. Limage accompagne les paroles et leur permet de
se projeter dans latmosphre de la chanson, de dcouvrir la chanteuse. Des activits danticipation, de
comprhension globale, dtaille, dobservation et dinterprtation sont proposes et les tudiants sont
amens utiliser la majorit des stratgies de comprhension quils ont dveloppes tout au long de ce
niveau. Lorganisation des activits maintient le mystre autour du thme de cette chanson qui se dvoile
progressivement. Ce mystre ainsi que les qualits graphiques et musicales du clip motiveront les
tudiants pour cette dernire activit avec Latitudes 2 DVD pour la classe.

Conseils
Regardez le titre du document avec les tudiants et faites remarquer quil y a un mot, une virgule, puis
deux mots en italique : quest-ce que cela peut tre ? Lisez les questions de la partie A et prcisez quil
faudra dabord sintresser au style et anticiper la suite du document. Prsentez le dbut du clip.
Demandez aux tudiants de sexprimer sur ces questions.
Lisez les questions de la partie B. Expliquez ce quest un refrain. Visionnez la squence une ou deux fois
et laissez les tudiants mettre en commun leurs rponses par petits groupes, puis corrigez ensemble les
trois premires questions. Laissez du temps aux groupes pour rpondre la question 4 : vous pourrez,
la fin, demander qui a trouv des lments de la liste cite par Rose.
Regardez la partie C : indiquez aux tudiants que vous allez regarder la vido en entier une premire fois
pour rpondre la premire question, puis que vous allez la regarder nouveau deux ou trois fois pour
complter le tableau. Procdez de cette faon, et demandez aux groupes de se reconstituer afin dchanger
par deux ou trois leurs rponses. Mettez-les en commun. Procdez un visionnage morcel pour
complter les rponses. Vous pouvez ensuite procder un visionnage intgral du clip aprs avoir donn
le texte aux tudiants pour quils puissent chanter sils le souhaitent.
Dans la dernire partie (D), laissez les opinions sexprimer sur les deux premiers paragraphes de questions.
Formez des groupes pour raliser lactivit suivante. Il est intressant ici de mlanger les personnes qui
aiment ou qui naiment pas le clip.
La dernire tche peut sorganiser selon des groupes diffrents qui choisiront entre eux le thme de leur
liste. Sils le souhaitent, ils pourront ensuite la chanter devant le groupe. Si lun des tudiants sait jouer
de la guitare, il peut accompagner les chanteurs avec la partition que vous trouverez ici : http://www.
boiteachansons.net/Partitions-paroles-accords/Rose/La-liste.php

Infos
Rose
Chanteuse, auteur et compositeur, Rose est une jeune Nioise qui a dabord t enseignante en cole
primaire pendant deux ans. Alain Souchon (chanteur franais clbre) entend ses chansons par hasard
et linvite faire la premire partie de ses concerts. Cest le dbut de sa carrire. Sa chanson La liste est
la premire chanson sortie la radio de lalbum ponyme.
Pour en savoir plus : http://www.rose-lesite.fr/
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Latitudes 2 : fiche enseignant


unit 12

module4
unit 12 Rose, La liste

Ika : magasin sudois dameublement qui connat beaucoup de succs en France, notamment auprs
des jeunes.
Mettre les voiles : expression qui signifie partir loin .
Passer mon permis : il sagit ici du permis de conduire .
Le spleen : sentiment de mlancolie. Ce mot a t popularis par Charles Baudelaire dans ses pomes.
Janis Joplin : chanteuse amricaine (1943-1970), source dinspiration pour Rose.

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Latitudes 2 : fiche enseignant


unit 12

Explications sur les paroles