CLASIFICACIN DE TCNICAS PSICOPEDAGGICAS

SEGN SU APLICACIN.
La clasificacin de tcnicas psicopedaggicas segn el mbito del
problema o forma de aplicacin segn Gosalbez (1988) es:
TCNICAS PARA EL TRATAMIENTQ DE PROBLEMAS
CONDUCTUALES
Ansiedad-relajacin
Enuresis
Nerviosismo-irritabilidad
Fobias y temores escolares
La mentira
Malas intenciones
"Malos hbitos"
Tics
Relaciones familiares
Dolor de cabeza por tensin
Insomnio
Timidez
Conducta en clase
Fuerza de voluntad
Autismo
Relacin social
Robos, piromana
PRINCIPALES TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
Tcnicas dirigidas al aumento y/o disminucin de conductas
Moldeamiento:
Esta tcnica se utiliza para instaurar una conducta que todava no
existe en el repertorio del alumno.

Es el proceso de aprendizaje por observacin en el que la conducta

de un individuo o grupo acta como estmulo de pensamientos,
actitudes o conductas similares por parte de otro individuo que observa
la actuacin del modelo.
Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias
ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas; cada
una de dichas aproximaciones se refuerza.
La aplicacin de la tcnica implica un proceso:
1. Formulacin clara y precisa del objetivo final y de los criterios de xito
en la consecucin del objetivo.
2. Anlisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o
conductas intermedias (aproximaciones sucesivas), especificacin de los
reforzadores para cada aproximacin.
3. Eleccin de una de las conductas que ya existen en el repertorio
comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia.
4. Inicio de la aplicacin con la primera aproximacin sucesiva.
5. Continuacin con la aproximacin siguiente, reforzando cada paso
hasta que el objetivo se alcanza.
6. Trabajo en las siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta
terminal.
Es muy eficaz en orientacin escolar y familiar: formacin de padres,
profesores y trabajadores sociales, para la creacin de hbitos de
higiene personal, control de la impulsividad, desarrollo de habilidades
sociales bsicas; tambin en problemas relacionados con el tabaco,
alcohol.

Encadenamiento:

Si queremos instaurar una conducta elaboraremos una cadena de

conductas o pasos que se refuerzan y son necesarios que permanezcan
para conseguir la conducta final.
En este mtodo se descompone una conducta compleja en
diversas partes o segmentos elementales, que pueden entrenarse por
separado. Las caractersticas de las cadenas conductuales son:

Debe ejecutarse una secuencia de respuestas discretas.

Cada respuesta adquiere la propiedad de ser reforzador para la

respuesta anterior y de ser estmulo discriminativo para la
siguiente.

Toda la cadena se ejecuta siguiendo una secuencia especfica.

Hay 3 variantes de la tcnica:
Presentacin de la cadena completa.
Encadenamiento hacia delante.
Encadenamiento hacia atrs.
Ejemplo:
Por ejemplo: la conducta de lavarse los dientes. Podramos dividirla

en pequeos fragmentos; modo de coger el cepillo, moverlo de arriba

abajo, enjuagarse y limpiar los utensilios.
De esta manera, se puede presentar la cadena completa de golpe,
pero tambin se puede presentar y reforzar cada fragmento uno a uno
empezando por el modo de coger el cepillo y acabando por limpiar los
utensilios (hacia delante) o al revs, empezando por limpiar los utensilio
y acabando por el modo de coger el cepillo (hacia atrs).

Castigos.

Consiste en la eliminacin de algo (estmulo, actividad, suceso)

agradable para el sujeto o en la aplicacin de un estmulo aversivo como
consecuencia de la emisin de una conducta que se desea disminuir en
frecuencia o eliminar.
Economa de fichas.
Esta tcnica tiene el objetivo de eliminar conductas inapropiadas y
fomentar las conductas adecuadas. Es muy frecuente aplicarla en
ambientes institucionalizados como escuelas, psiquitricos o prisiones.
Tiene una fase de implantacin, en la que se deciden los siguientes
aspectos:

Identificacin de las conductas objetivo.

Eleccin del tipo de fichas.

Seleccin de los reforzadores de apoyo.

Establecimiento de las condiciones de canje.

Sistemas de penalizacin.

Registro para contabilizar las fichas.

Y posteriormente tiene otra fase de desvanecimiento, que puede

tomar diversas variantes:

Aumentar el tiempo entre las entregas de las fichas.

Incrementar el criterio para el canje.

Reducir el nmero de fichas ganadas por una conducta.

Aumentar el nmero de fichas necesarias para la obtencin de

un reforzador.

Tras efectuar esta conducta se le dar inmediatamente un

reforzador (puntos, fichas...) que el nio ira recogiendo hasta llegar a
una determinada cantidad, momento en el que se le entregar el premio
final. Tambin se pueden pactar pequeos premios inmediatos para
ciertas conductas deseadas al tiempo que se acumulan puntos para el
premio mayor (refuerzo demorado). Lo importante es conseguir que el
nio se d cuenta que obtiene mayores beneficios y privilegios actuando
de forma correcta.

Esta tcnica consiste en utilizar un reforzador de alto nivel de

aceptacin para el nio con el propsito de incrementar una conducta de
bajo nivel de ocurrencia (ensear una nueva habilidad). Esta tcnica es
bsicamente la que se aplica por primera vez a un nio y es dar un
premio por cada vez que obedece una instruccin.
Por ejemplo, se le ordena al nio pararse (se puede dar apoyo
fsico) y si obedece, se gana su premio.
Contrato De Rendimiento.
Consiste en reunirnos con el nio en una entrevista informal y
amistosa comentando con l formas concretas de mejorar su conducta,
y procedimientos especficos para que la escuela y la familia satisfaga,
con mayor eficacia, sus necesidades. Al llegar a un acuerdo ambas
partes, familia, profesores, nio firman un contrato y se renen pasado
un tiempo determinado para ver los avances conseguidos.
Costo De Respuesta.
Consiste en la retirada de algn reforzador positivo condicionado
(fichas, puntos, dinero, actividades) de manera probable a la emisin de
una conducta que se pueda eliminar. Se utiliza conjuntamente con el

reforzamiento positivo de conductas incompatibles con la anterior o de

la conducta deseada.
Es muy eficaz y de resultados rpidos en el control de normas de
convivencia en el entorno familiar y escolar.
Tiempo Fuera. Tiempo Fuera
Se tratara de suprimir de forma contingente la posibilidad de
obtener reforzamiento positivo durante un determinado perodo de
tiempo.
Variantes que se utilizan:
a.

Tiempo fuera de aislamiento. Es la variante ms intrusiva y

restrictiva. La persona es trasladada desde un rea de reforzamiento a

otro lugar menos reforzante.
b.

Tiempo fuera de exclusin. Se restringe el acceso a un

reforzamiento inmediato. La persona, en este caso permanece en la

habitacin pero de cara a la pared o tras una pantalla.
c.

Tiempo fuera de no exclusin. Es la variante menos intrusiva y

en ella la persona permanece al margen de la actividad, observando el

reforzamiento de la conducta apropiada de sus compaeros durante un
breve perodo.
TECNICAS COGNITOVOS- CONDUCTUALES.
Tcnicas de autoinstruciones
Tcnicas de autoevaluacin
Tcnicas

de

autoobseravcin,

Tcnicas

de

autocontrolEntrenamiento en solucin de problemas 3.6. Entrenamiento

en habilidades sociales

Control Estimular

3. TCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS

APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO
3.1. Atencin
3.2. Memoria
3.3. Trabajo-descanso
3.4. Autocontrol en el estudio
3.5. Razonamiento verbal
3.6. Razonamiento abstracto
3.7. Razonamiento numrico
3.8. Dificultades en la lectura y escritura. Psicomotricidad
4. TCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE
ORIENTACIN DE ESTUDIOS
4.1. Mtodos de informacin sobre estudios
4.2. Tcnicas especficas para la orientacin de estudios
4.3. Tcnicas autoaplicables para la orientacin de estudios