Reseña de La Portada La Visión de

Reseña de la Portada
La visión de la construcción del Diseño Curricular

Regional está dirigida a formar ciudadanas y
ciudadanos productores, emprendedores,
interculturales y promotores del cuidado del
medio ambiente basado en la potencialidad y
riquezas naturales, culturales y sociales con las
que cuenta nuestra región por ello la portada
representa en: eco geográfico los ejes del
desarrollo económico: Valle del Mantaro, Alto
Andina y nuestra Selva Central; cultural histórico
la gestas de: resistencia y reivindicación andino
amazónica a lo largo del Valle del Mantaro, zona
Alto Andina y en la Selva Central, la lucha
independentista de Chacamarca antesala de la
libertad de América, la entereza de los
“montoneros” y “rabonas” en la Campaña de la
Breña, y la perspectiva del desarrollo tecnológico
y científico revalorando los conocimientos
originarios -legado imperecedero- y del mundo
actual; productivo la actividad agroindustrial,
pecuaria, minera, la vasta y diversa artesanía
local y regional. Esta sintetiza la dinámica
sociocultural e intercultural, económica y expresa
la formación integral de la persona con profunda
perspectiva humana. Finalmente el manuscrito
plasmado en la portada fue elaborado por una
estudiante del Segundo Grado de Educación
Primaria de una de las Instituciones Educativas
de nuestra Región, simbolizando a las niñas,
niños y jóvenes que serán los beneficiarios del
esfuerzo realizado por las Maestras y Maestros
de Junín quienes con su participación y entereza
construyeron a “pulso” este documento
pedagógico normativo para el quehacer educativo
en todo el ámbito regional.
Integrando al Cambio
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN
VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO
GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

WALTER ANGULO MERA
DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION

JOSE ANTONIO CARO MELÉNDEZ
DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

OSWALDO CAJAHUANCA GÓMEZ
DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

DAVID CERVERA VELIZ
ASESORA JURIDICA DE LA DREJ

FLORA IZAGUIRRE ACOSTA
ADMINISTRADOR DE LA DREJ
CRUZ MANUEL GÓMEZ SALAZAR
DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

Construcción participativa
EQUIPOS TÈCNICOS DGP /DREJ y UGEL

Maestras y Maestros, especialistas de Educación de las
UGEL, DREJ, Jefes (as) del AGP y Directores (as) de las
UGEL del ámbito regional
COORDINACIÒN GENERAL DE LA CONSTRUCCION

DEL DCR
NIELS DALTON HIDALGO YUPARI
JULIO EDWIN QINCHO RAMOS
LAURA MARTINEZ PEÑA
LUCIO JESÙS PORRAS RAMOS
MARIO ARTURO ROJAS SALVA
DISEÑO GRÁFICO y REDACCIÓN DEL

DOCUMENTO
TEODORO YURIVILCA ASENCIO
MARIO ARTURO ROJAS SALVA
LAURA MARTINEZ PEÑA
JULIO EDWIN QINCHO RAMOS
NIELS DALTON HIDALGO YUPARI Publicación preliminar, corrección de estilo e
FREDY ANCCASI CAYLLAHUA impresión final en proceso.
Huancayo, diciembre 2009

PRESENTACIÓN
“Los cambios no se decretan, se construyen

con la reflexión y decisión de asumir
compromisos, con la disposición y voluntad de
abandonar la “escuela vieja” y construir una
escuela posible y esperanzadora, donde la
letra entra con gozo y alegría”.
En el marco de los lineamientos de políticas educativas establecidas en el Proyecto

Educativo Regional. El Gobierno Regional, las maestras y maestros de Junín,
presentamos a la sociedad civil de la Región y del país, el presente Diseño Curricular
Regional, documento que norma la gestión pedagógica a partir del año lectivo 2010 en
todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Región.
Este documento ha sido elaborado tomando como base, El Proyecto Educativo

Nacional, el Diseño Curricular Nacional, y fundamentalmente el Proyecto Educativo
Regional, los créditos de su construcción corresponden a las maestras y maestros de
Junín, seleccionados por las Unidades de Gestión Educativa Local, quienes como
equipos técnicos participaron en numerosas mesas de trabajo de construcción social y
participativa. A esta construcción también fueron convocados los diferentes sectores
públicos y privados, quienes aportaron al Diseño Curricular Regional desde visiones y
experiencias diversas.
La expresión de la voluntad de la sociedad de Junín, recogida en el Proyecto

Educativo Regional, señala con nitidez el perfil del ciudadano productor, emprendedor,
intercultural, con conciencia ambiental y perspectiva humana; para el logro de esta
aspiración el Diseño Curricular Regional tiene las características fundamentales
siguientes:
 El DCR en los diversos espacios pedagógicos revalora el rol profesional y
protagónico de la maestra y maestro de la región, al habérseles encargado su
construcción e implementación, ellas y ellos interpretan y recogen con pertinencia
el alma de las niñas y niños, sus sueños y aspiraciones.
 El DCR, pretende ser el activador de una práctica de descentralización educativa
profunda, tarea aun pendiente de generalización, iniciada en la región con las
Escuelas Productoras, donde la escuela se constituye, en el eje del desarrollo
social de la comunidad mediante el diálogo concertador y participativo, asume el
rol de educada y educadora. Se requiere por tanto una escuela que interactúe con
el centro de salud, la radio, la televisión de la mano con la comunidad; la escuela
no debe seguir siendo un eslabón suelto, tiene que ser el eje del desarrollo de la
vida productiva de ciudadanas y ciudadanos.
 El DCR se constituye, en uno de los pilares de la reconstrucción del papel social
de la escuela generadora de mujeres y hombres capaces de producir cambios y
hacer de Junín una sociedad de productores con perspectiva profundamente
humana.
 El DCR, recupera la vida comunal como espacio productivo y pedagógico;
redefiniendo la producción como la creación de bienes intangibles y tangibles,
desde un huayno hasta una papa.Como decía el maestro rural francés Celestin
Freinet “el material número uno de la escuela tradicional, la saliva”
 El DCR, rescata y privilegia el conocimiento de nuestras culturas y las incorpora a
las actividades pedagógicas, enriqueciendo los aprendizajes, dejando atrás la
actitud colonizadora de la escuela donde los saberes previos de las niñas y los
niños, de la comunidad, no son pertinentes y que el único que sabe es el
“maestro”. Esa actitud colonial de la relación sabio-ignorante, no genera niñas y
niños con autoestima, identidad, libres y emancipados.
 En el DCR, la fundamentación del enfoque de las Áreas, no corresponde a una
fundamentación sesgada por niveles, sino a una mirada integradora y articuladora,
que facilita al maestro y maestra de Educación Básica Regular, comprender el
¿qué?, el ¿por qué? el ¿para qué? y el ¿cómo? de las Áreas Curriculares
articuladas.
 El DCR, coherente con el Proyecto Educativo Regional, establece que la
educación se oriente al desarrollo capacidades emprendedoras, productivas,
interculturales y ambientales.
 El DCR, se constituye en un documento en permanente construcción y recreación
por parte de las maestras y maestros desde su práctica pedagógica de acción-
reflexión-acción, en respuesta a la disímil realidad de los contextos socio-
económico, cultural y geográfico y las aspiraciones de la sociedad donde
desarrollan su labor profesional. En ese sentido no es un producto final, sino más
bien establece las bases para el cuestionamiento permanente, revisión,
evaluación, seguimiento de la práctica pedagógica por los mismos protagonistas
del quehacer educativo, y la participación comprometida de los padres y madres
de familia y la sociedad en su conjunto.
 El marco conceptual está basado fundamentalmente en el pensamiento de
maestros peruanos: Emilio Barrantes Revoredo, José Antonio Encinas Franco,
Walter Peñaloza Ramella, Germán Caro Ríos, Edmundo Murrugarra Florián.
Sin embargo queremos remarcar, que el concepto de currículo es más amplio que el
presente Diseño Curricular Regional de la EBR, toda vez que Currículo es
alimentación, formación docente, programas, proyectos (de aula, de escuela,
comunitarios) reglamentos, normas y acuerdos de convivencia, modelos de
infraestructura escolar, hasta el uniforme es currículo, pero aun mas, son las
conductas y los ejemplos de las autoridades, los mensajes de los medios de
comunicación, los planes de desarrollo locales y regionales; en síntesis, educamos y
hacemos currículo todos en cada acto de nuestras vidas, esta acción educativa
es un compromiso de todos para mejorar la educación y educabilidad de
nuestras niñas y niños de la región y del Perú.
VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO

PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN
INTRODUCCION
Los cambios acelerados en la ciencia, la tecnología, economía, comunicación y

climático vienen influyendo profundamente en nuestra dinámica social, debilitando y/o
fortaleciendo las estructuras socioeconómicas regionales, nacionales e
internacionales.
Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar

cambios en la educación con enfoques educativos que requiere la Región Junín para
su sostenibilidad cultural, ambiental y generar sujetos sociales que puedan asumir los
retos que plantea el siglo XXI
Las competencias regionales que se presentan en el DCR han sido construidas

sintetizando los propósitos nacionales señalados en el Proyecto Educativo Nacional,
el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Estas Competencias
regionales, están orientadas a formar ciudadanas y ciudadanos con: identidad e
interculturalidad, liderazgo, educación emocional, capacidades investigativas,
emprendedoras, productoras, tecnológicas que les permita aplicar sus conocimientos
para transformarse y transformar nuestra región y el país, cuidando la sostenibilidad;
en un contexto de autorrealización y disfrute pleno de la vida. Asimismo, estas
competencias regionales articulan desde las Áreas Curriculares los niveles de
Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, de manera que se
garantiza la formación integral de las y los estudiantes, permitiendo la participación de
todos los actores y sectores e instituciones estatales y privados de la Región Junín en
concordancia con la sociedad educadora y que se educa.
El presente DCR está estructurado en:

 Lineamientos Teóricos conceptuales
 Marco legal
 Prospectivo histórico cultural andino amazónico
 Competencias regionales y principios pedagógicos
 Temas transversales, Plan de Estudios y Horas de libre disponibilidad
 Cartel de capacidades
 Orientaciones metodológicas
Equipo Técnico
MARCO LEGAL Y ESTRATEGICO
1.1 Marco legal del Diseño Curricular Regional de Junín
Las políticas públicas y normas en la cual se apoyó la construcción del
Diseño Curricular Regional-Junín fueron: La Constitución Política del Perú, RM
N° 440–2008-ED, Ordenanza Regional Nº 074-2008-GRJ/CR; Resolución
Ejecutiva Regional Nº 188-2003-GR/PR; y Resolución Ejecutiva Regional Nº
0587-2008-GRJ/PR, Ley de Bases de la Descentralización, Ley Nº 27867, Ley
Orgánica de Gobiernos Regionales.
1.2 Marco estratégico
La Dirección Regional de Educación de Junín, en coordinación con el Gobierno

Regional en el marco de la descentralización y regionalización, el 2008
presentó ante la sociedad regional el Proyecto Educativo Regional al 2021
cuyos contenidos resumen siete líneas de desarrollo, catorce políticas, las
mismas que declaran objetivos, estrategias y resultados esperados; el
documento fue aprobado a través de la Ordenanza Regional N° 074-2008-
GRJ/CR como instrumento de gestión educativa de largo plazo.
1.3 VISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021
En el Proyecto Educativo Regional de Junín, se establece la visión y

misión educativa regional; la primera direcciona la visión estratégica hacia el
2021, mientras que la segunda estable los perfiles que se pretende lograr con
la educación de las nuevas generaciones.
VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
“Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestión
sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la
formación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la
equidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a la
realidad regional, local y global, que satisface a las demandas de la
formación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional
competitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración de
su diversidad”
1.4 MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021
MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Formar personas integralmente y durante toda su vida;

democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo y
curricular pertinente a su realidad, que optimice el desarrollo de sus
potencialidades; que le asegure insertarse oportunamente al mundo
laboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad plural, en cambio
constante, con responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad y
autoestima. Inspirada en el desarrollo con perspectiva humana, la
valoración de la diversidad cultural, del medio ambiente y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales; con actores
educativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de
una sociedad que aprende a educar y educarse.
COMPETENCIAS REGIONALES
Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El Diseño Curricular Regional y las Competencias integradoras
regionales
La escuela tradicional, tiene a los conocimientos específicos de las áreas
curriculares como la principal configuradora de los currículos y por ende del desarrollo
de las sesiones de clase, sin embargo esto es insuficiente para la formación de
ciudadanos del siglo XXI. Hoy es necesario lograr el desarrollo de competencias, en
este sentido los carteles curriculares en el Diseño Curricular Regional, están
estructurados en base a capacidades y competencias en cada una de las áreas
curriculares, orientadas al logro de las competencias integradoras regionales.
1 Desarrollo emocional, Identidad, sentimiento de pertenencia e

interculturalidad
2 Dominio de la: Investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa

y moderna para la vida.
3 Dominio de la competencia digital utilizando las Tecnologías de

Información y Comunicación.
4 Aprender a aprender para la resolución de problemas de la vida.
5 Desarrollo del movimiento, juego y el ejercicio físico, la creatividad,

innovación y emprendimiento
6 Dominio del pensamiento ético, estético y lógico para la vida
7 Desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y

la naturaleza.
Desarrollo emocional, identidad,
sentimiento de pertenencia e
interculturalidad
Es motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en
el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de
controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones,
de regular nuestros propios estados de ánimo, de
evitar que la angustia interfiera con nuestras
facultades racionales y la capacidad de empatizar y
confiar en los demás, aceptarnos y querernos tal
como somos con nuestras capacidades y
dificultades, construyéndonos como personas
integradas orgullosas de pertenecer a nuestra
familia, barrio, comunidad, etnia y relacionarlo con la
identidad histórica; esto hará que el estudiante
perciba el sentido de pertenencia, que le permita
crecer; para participar en los procesos de
interculturalización.
Dominio de la: Investigación,

producción y desarrollo de
tecnología nativa y moderna para
la vida.
Comprenderá y utilizará los diversos
tipos de investigación que le permita identificar
los problemas: sociales, económicos, culturales,
ambientales, históricos, para resolverlos, a
través proyectos tecnológicos utilizando la
tecnología nativa articulada a la tecnología
moderna.
Dominio de la competencia
digital utilizando las
Tecnologías de Información y
Comunicación.
Desarrolla capacidades del conocer y
obtener información, organizarla en
grupos o categorías, interpretar la
información obtenida, para enjuiciarlos,
generar nuevos conocimientos para
finalmente comunicarlos y aplicarlos
utilizando las tecnologías de información
y comunicación.
Aprender a aprender para la

resolución de problemas de la
vida
Conoce acerca de sus propios procesos
cognitivos y el control que es capaz de
ejercer sobre estos últimos, habilidad
para controlar (es decir, organizar,
monitorear, modificar) sus procesos
cognitivos de acuerdo con los resultados
obtenidos como consecuencia de su
aplicación y reflexiona (pensar y repensar)
sobre cómo resolver el problema en la
vida
Desarrollo del movimiento, juego
y el ejercicio físico, la
creatividad, innovación y
emprendimiento
Demuestra sus posibilidades de sentirse

bien, superarse y eleva su autoestima,
explora el entorno, piensa, toma decisiones,
trabaja en equipo y se relaciona
saludablemente con sus pares, desarrolla
actividades motoras, afectivas, cognitivas y
libera tensiones, promoviendo actitudes
creativas como experimentar, sentir, recrear,
comunicar, plasmar, respetar, autoevaluar y
criticar en un ambiente de libertad. Responde
innovadoramente con manifestaciones
originales a las situaciones que enfrenta en
su vida personal y social con actitud
emprendedora.
Dominio del pensamiento ético,

estético y lógico para la vida
Muestra imparcialidad ante sus pares y/o equipos,

organizaciones, es capaz de denunciar las
situaciones controversiales que linda con lo ético o
antiético, correcto e incorrecto, justo e injusto.
Valora más su misión que su bienestar y no les
importa denunciar lo que haga falta. Asume la
orientación ética desde su hogar, otorga el
beneficio de la duda, tiene mente abierta. Tiene en
cuenta las normas que operan en la forma de
relacionarnos con los otros y con la sociedad en su
conjunto. Expresa sus emociones y sentimientos
con belleza, sublimidad, libertad, autonomía, con
regocijo, alegría, gozo y originalidad relacionando
su pensamiento lógico a través de las capacidades
de observación, exploración, comparación,
clasificación de los diversos entes del entorno
social y natural mediante estrategias y métodos.
Desarrollo de la sostenibilidad de
nuestra cultura, cosmovisión andina y
la naturaleza.
Se siente parte de la naturaleza y su destino,
reconoce y valora la biodiversidad del ecosistema
local, regional y del mundo. Impulsa la sostenibilidad
ambiental y cultural desde sus prácticas tradicionales
(la lengua, las fiestas, la religiosidad, los sistemas
cognitivos y otros) que permitan a la comunidad
mantenerse como etnia, como cultura que busca que
la reconozca y reconocerse en la diferencia para que
la traten con igualdad de condiciones. Desarrolla
capacidades del manejo de todo tipo de residuos y
contaminantes, racionaliza el uso de los recursos
que prodiga la naturaleza, y formula propuestas de
corrección y prevención ambiental, la calidad de vida
en el ambiente en el marco
Por otro lado, para la adquisición de competencias es necesario abrir la escuela al
ingreso de la comunidad para que diversos agentes educativos, como los “yachachik” ,
en un contexto de corresponsabilidad y esfuerzo compartido cumplan el rol de
sociedad educadora, en este sentido la tarea de educar debe ser también asumida
por la familia y la comunidad en general, la apertura de la escuela implica articular la
escuela a la vida cotidiana, orientar su visión a la visión de desarrollo de su comunidad
y de la región y ampliar el espacio pedagógico del aula hacia el espacio de la vida
comunitaria, que los estudiantes aprendan en la interacción con los saberes de la
comunidad, logren desarrollar sus competencias a través de la vivencia en la
producción, la cultura y la tecnología de su comunidad.
Como fruto de la acción conjunta de la sociedad, el estudiante también cambia su
papel pasivo por el de gestionar la propia construcción de sus aprendizajes y la
autoreflexión sobre los procesos que ha seguido para su aprendizaje. El propósito es
que los estudiantes aprendan a pensar, utilizar procesos creativos, críticos, reflexivos
que les permitan cuestionar la información recibida y la realidad de su entorno, para
transformarla.
El estudiante adquiere competencias cuando:
 Es capaz de buscar información, seleccionarla, usar la información para crear
conocimiento y aplicar el conocimiento adquirido autónomamente.
 Adquiere un conocimiento global y contextualizado, integrando los
aprendizajes, relacionándolos con los contenidos curriculares de las diversas
áreas, asumiéndolos de manera que sean transferibles y aplicables en diversas
situaciones y contextos de aprendizaje.
 Aprende a afrontar las incertidumbres propias del conocimiento y asume que la
solución de unos problemas genera otros.
 Aprende a convivir, afrontando los retos y la responsabilidad sobre nuestra
realidad, contribuir a la calidad y sostenibilidad de los entornos sociales y
naturales, en forma crítica y solidaria con los demás seres humanos,
participando activamente en un mundo globalizado, interrelacionado y
cambiante.
 Adquiere una formación ética mediante un ejercicio constante de reflexión y
práctica democrática. Debe ser y sentirse autónomo, preparado para afrontar
retos, así como para responsabilizarse de sus actos. Saber ser y sentirse bien
facilitará la motivación para aprender a lo largo de toda la vida1.
Igualmente el perfil y el rol del docente cambian, ya que de su actuación en el aula,

pasa a contextos abiertos e inclusivos, pasa de la sola transmisión, propia de una
visión de la enseñanza en disciplinas, a “provocar la reconstrucción del conocimiento
experiencial”2. El docente, deberá potenciar la construcción del conocimiento, la
reflexión crítica y el uso o aplicación de los saberes adquiridos, siempre en contextos
significativos para que los aprendizajes adquieran valor funcional.
1
Edgar Morín, Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro, Paidós, Barcelona, 1999..
2
Ángel I. Pérez, “A favor de la escuela educativa en la sociedad de la información y de la perplejidad”, en J. Gimeno
Sacristán (comp.) La reforma necesaria, Morata, Madrid, 2006, pág. 95 y ss.
Los carteles curriculares desde el nivel de inicial, guardan relación con las
competencias integradoras regionales, tanto en la fundamentación de las áreas, como
en la selección de las capacidades, organizadores y el establecimiento de los criterios
de evaluación. Sin embargo, es en el marco de los PEI, PCIE, programaciones
anuales y en la sesión de clase donde pueden cobrar sentido y hacerse realidad los
principios pedagógicos que subyacen a un enfoque educativo basado en
competencias.
Principios pedagógicos del Diseño Curricular Regional
 La pretensión central no es transmitir información, sino provocar el desarrollo

de competencias.
 El objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje no es que los
estudiantes aprendan contenidos, sino que reconstruyan sus modelos
mentales, sus esquemas de pensamiento.
 Provocar aprendizajes relevantes requiere implicar activamente al estudiante
en procesos de búsqueda, estudio, vivencia, experimentación, reflexión,
aplicación y comunicación del conocimiento.
 El desarrollo de las competencias
requiere vincular el conocimiento a los
problemas importantes de la vida
cotidiana, para resolverlos y
transformarlos creativamente.
 La escuela tiene que flexibilizar
horarios y espacios ya que debe
vincularse con el entorno social para
conocernos, conocer, transformarnos
y transformar.
 Aprender en situaciones de
incertidumbre y en procesos
permanentes de cambio es una
condición para el desarrollo de competencias y para aprender a aprender.
 El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada
estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular
proceso de aprender y de aprender a aprender.
 La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La
cooperación incluye el dialogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las
diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener
la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
 El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y en
el que el estudiante se sienta libre y confiado para probar, equivocarse,
realimentar, y volver a probar.
 La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse
básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada
individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
 La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse
como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar,
planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos
de aprendizaje.
 La escuela debe mantener una relación cálida afectuosa y espontanea en
todos los niveles de la comunidad educativa que exprese la solidaridad en
compartir sentimientos, pensamientos, acciones y objetos.
 La actividad “Aprender haciendo” convierte al estudiante en el protagonista de
su aprendizaje a partir de la acción, desarrollando además la memoria a largo
plazo, la autonomía, el autocontrol, la responsabilidad, etc.
TEMAS TRANSVERSALES
PLAN DE ESTUDIOS
HORAS LIBRE DISPONIBILIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
Un tema transversal es la respuesta educativa a problemas trascendentes que
afectan a la sociedad, estos problemas pueden ser económicos, sociales, ecológicos,
culturales de la realidad local, regional, nacional o mundial, los estudiantes deberán
identificar las causas de estos problemas, reflexionar sobre alternativas de solución y
asumir compromisos de participación en la solución de los problemas.
Los temas transversales propuestos, para su desarrollo en todas las áreas curriculares
son:
• Educación para la nutrición y salud personal
• Educación para evitar la migración y la mejora de la calidad de vida
• Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología
• Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad
• Educación para lograr la identidad regional y local
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
• Educación para la equidad de género
En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se

priorizan los temas transversales propuestos y se incorporan otros que surgen de la
realidad en la que se inserta la institución educativa.
LOS VALORES
El esfuerzo educativo no concluye con brindar conocimientos, competencias y
actitudes a los niños, adolescentes y jóvenes.
Lo dicho patentiza que los conocimientos, las competencias y las actitudes requieren
l;a visión de los valores y la adhesión a ellos y que la educación, si se olvidara de los
valores, y solamente diera conocimientos, competencias y actitudes no sería
educación completa. Una visión de la educación restringida a los conocimientos, las
competencias y las actitudes es la que ha venido siendo privilegiada por el
pragmatismo y el utilitarismo de los últimos años.
Los conocimientos brindan la contemplación de cómo es la multiforme realidad, las

competencias permiten actuar ante el mundo y ante las demás personas, las actitudes
representan la fuerza que, desde lo hondo del espíritu, impulsa a los seres humanos
hacia los conocimientos y las competencias, mas los valores son las estrellas que
iluminan nuestro camino y nos sugieren la mejor ruta. Por ello las vivencias
valorativas, es decir, los actos por los cuales captamos los valores se convierten en
objetivo inaplazable de la educación.
En tal sentido la propuesta regional asume estos valores rectores:
Autoestima Solidaridad Verdad
 Respeto por el otro

 Autonomía
 Ponerse en el lugar
 Autocontrol
del otro  Honestidad
 Responsabilidad
 Sensibilidad  Opinión crítica
 Expresión afectiva
 Servicio
 Iniciativa y originalidad
 Integración
TRABAJANDO IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
 Seguro de sí mismo.
 Expresivo, afectivo, alegre.
 Comprometido con sus costumbres.
 Mentalmente activo.
 Participativo
 Colaborativo
 Solidario
 Desprejuiciado
PLAN DE ESTUDIOS DCR
NIVELES EDUCACION INICIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS 0-2 AÑOS 3-5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

COMUNICACIÓN COMUNICACION
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
TALLER: INGLES INGLES

COMUNICACION ARTE ARTE
RELACION CONSIGO MISMO
ARTE TALLER: EDUCACION PARA EL

EDUCACION PARA EL TRABAJO
AREAS CURRICULARES
TRABAJO
COMUNICACION
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

PERSONAL SOCIAL HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
PERSONAL SOCIAL PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA ,TECNOLOGIA Y AMBIENTE
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

COMPETENCIA DIGITAL
En los niveles de Educación Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo con el
desarrollo de los planes curriculares, de cada institución educativa, en forma integrada.
En el nivel de Educación Secundaria se distribuyen las horas según el siguiente cuadro:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO /
EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35
LAS HORAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA UNA DE LAS

ÁREAS SON LAS MÍNIMAS. En ningún caso las instituciones educativas públicas y
privadas, dejarán de enseñar estas áreas y utilizar para cada una de ellas menos horas
de las señaladas.
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Las instituciones educativas públicas y privadas podrán hacer uso de las horas de libre
disponibilidad. Para el nivel de Educación Primaria son 10 horas y en el caso de
Educación Secundaria son 06 horas.
El Taller de Ingles, en el nivel de inicial y primaria se realizará utilizando dos horas de las
horas de libre disposición.
El Taller de Educación para el trabajo, en el nivel de primaria a partir del tercer grado, se
realizara utilizando dos horas como mínimo de las horas de libre disposición.
En el nivel de la secundaria debe priorizarse el uso de las horas de libre disposición para
el Área de Educación para el Trabajo, Comunicación y Matemática.
Las Instituciones educativas en el nivel de educación secundaria que pertenecían a la
variante técnica, deberán desarrollar el área de Educación para el Trabajo con 8 horas
desde el primer grado al quinto grado, organizada horariamente en bloques y con un
máximo de 20 estudiantes, siempre en cuando las especialidades que venían
desarrollando en el Área, incorporen en sus unidades didácticas proyectos productivos de
bienes y/o servicios de acuerdo al presente DCR y exista la disponibilidad presupuestal
correspondiente.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
“La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se

experimenta, observa y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el
maestro. Desaparece la tortura de las lecciones y de los exámenes,
puesto que no hay enseñanza clasificada, sino utilizada. La mejor
lección es un proyecto de trabajo y el mejor examen su ejecución”
José Antonio Encinas Franco
La recuperación del espacio

productivo como espacio pedagógico
fundamental de la escuela
(Murrugarra,2006), es la esencia de una
escuela que pretende formar ciudadanos/as
productores, interculturales,
emprendedores, de tal modo que no sea el
medio físico y/o el medio social los que los
opriman y alienen sino que sean éstos
quienes dominen, den sentido y pongan a
su servicio tanto los recursos físicos como el
orden social, bajo condiciones de
interacción armónica, del desarrollo sostenible de su cultura y de la naturaleza.
A esta escuela la denominamos Escuela Productora cuya metodología,
considera al trabajo como la fuente esencial de la producción de la riqueza, de la
cultura, de la vida social y de la formación de la persona. De esta forma, los
estudiantes necesitan, formarse y capacitarse para el trabajo productivo como una
forma de abrir la perspectiva de superar sus condiciones de vida, por lo que aprender
a producir se convierte en la necesidad educativa fundamental.
Educarse para el trabajo productivo implica un concepto de aprendizaje entendido
como la apropiación inteligente, objetiva y creadora de la realidad, que mediante el
trabajo planificado, la transforma, basándose en la experiencia científica y la
tecnológica, convirtiéndola en bienes, servicios u otros productos culturales.
La metodología de la Escuela Productora, se constituye en un medio oportuno
y efectivo para que los estudiantes, en forma individual, o comunitaria, se conviertan
en autores y protagonistas de su propio desarrollo. Así las responsabilidades que
asumen en el proceso educativo, educadores, educandos y la sociedad del entorno, es
la coparticipación en la gestión de las actividades educativas.
Un principio fundamental del método de la Educación Productora es el de
"aprender haciendo". Esto no se refiere sólo a los aprendizajes psicomotores sino a los
afectivos cognoscitivos y a los valores. Ser puntual se aprende practicando la
puntualidad, así como a cultivar se aprende cultivando, a reflexionar y analizar se
aprende reflexionando y analizando, a autoestimarse y autovalorarse se aprende
practicando la autoestima y la autovaloración, los valores se logran practicando y
entendiendo la necesidad de trascender en la vida.
La metodología de la Educación Productora asigna a la ejecución de Proyectos
Productivos de bienes tangibles o intangibles el carácter de un laboratorio práctico que
permite a los participantes fortalecer su aprendizaje en los conocimientos, habilidades
y actitudes que necesitan para desarrollar su capacidad productiva, por tanto su
formación no se produce a través de un ejercicio académico.
Para lograr las competencias establecidas en los carteles curriculares de la
Educación Básica Regular se debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas:
Fortalecer el soporte socio afectivo a los estudiantes como puerta de entrada al

conocimiento
El afecto nutre el desarrollo de la inteligencia,
genera un clima de seguridad, confianza alegría que
facilita el aprendizaje, el docente debe brindar afecto
y respeto a los estudiantes sin preferencias,
aceptandolos tal como son: alegres, llorones,
renegones, agresivos, el afecto brindado modifica
conductas y actitudes, este es un rol fundamental de
la labor pedagógica del docente.
Sin embargo para lograr un clima afectivo adecuado,
el docente tiene que lograr un equilibrio siendo al
mismo tiempo afectivo, firme y claro con las normas
de convivencia.
Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento.
Un estudiante reflexivo relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe,
establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta los conocimientos a sus
propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, no es
sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y
situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que
aprendemos en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la
significatividad de lo aprendido.
Emplear Procesos cognitivos y Metacognitivos.
Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes
capacidades como reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer
semejanzas y diferencias, localizar, identificar y otros.
Desarrollar la metacognicion entendida como el conocimiento que tiene el estudiante
acerca de sus propios procesos cognoscitivos y el control que es capaz de ejercer
sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir,
organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los
resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación.
Articulación de la escuela con su entorno.
Se debe utilizar metodologías que entrelazen la escuela con la realidad del entorno.
De esta manera, los contextos se configuran como verdaderas redes de intercambio
de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, con el
entorno (social, natural, cultural), incorporar la intervención de otros profesionales
(sabios de la comunidad) en el aula en actividades relacionadas con tareas que se
desarrollen en el entorno.
Articulación de la escuela con el desarrollo socio-económico de la comunidad
La escuela debe articularse a las demandas educativas de la comunidad poblacional
organizada, ya sea a través de sus organizaciones comunales y/o el gobierno local,
promoviendo el desarrollo de capacidades de participación democrática y de
ciudadanía en la población, con la finalidad de incubar proyectos productivos de
bienes tangibles o intangibles, que favorezcan luego el desarrollo socio-economico de
la comunidad.
Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones-problema.
La vida nos pone
permanentemente a las personas
en la disyuntiva de resolver
problemas, por tanto el docente
debe crear escenarios para que
los estudiantes vivencien
situaciones problemáticas de
acuerdo a sus posibilidades de
resolver recurriendo a diversas
alternativas, el docente debe
acompañar en esta experiencia
pedagógica, generando en los
estudiantes actitudes de,
autonomía, responsabilidad,
creatividad, autocontrol,
capacidad de afrontar situaciones
nuevas.
Cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el
tiempo y el estudiante se limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la
elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo para resolver problemas
cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados,
provocados, guiados y conducidos por el docente.
Potenciación de una metodología investigativa.
La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía
personal además de aproximarlo a los procedimientos propios del método científico.
En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y
caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales y otros;
establecimiento de hipótesis, planificación de la investigación; investigación del
problema y aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha
investigación en situaciones y contextos diferentes.
Énfasis en la lectura y el tratamiento de la información.
Un estudiante que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma
crítica, con otras informaciones procedentes de diferentes fuentes, es un estudiante
autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje.
Fomentar la reflexión del estudiante sobre su propio aprendizaje.
El estudiante debe ser un agente activo de su propio aprendizaje, capaz de aprender a
aprender; de ponerse objetivos; conocer las características de su propio aprendizaje;
organizar y planificar el trabajo personal para progresar en su aprendizaje; plantearse
interrogantes, contrastar información; comprobar y contrastar resultados, y de evaluar
su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse).
Fomento de un clima de aceptación mutua y cooperación.
Se hace necesario un clima adecuado que proporcione al
estudiante la seguridad, bienestar y confianza; que potencie su
autoconcepto, autoestima, competencia personal y social,
confianza en sí mismo y en los demás; que favorezca la
interacción en grupos heterogéneos y la mediación y resolución
de conflictos.
Potenciación del trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes.

Agrupar a los estudiantes juega un papel
muy relevante en el cómo enseñar. El
estudiante desarrolla diferentes
capacidades en función del tipo de grupo en
el que se encuentre, se puede organizar, el
trabajo individual, por parejas, en pequeños
grupos, realizar asambleas, normas de
convivencia, cuadro de responsabilidades,
el niño del dia, el niño de la semana, tutoría
de niños, registro de autocontrol, cuaderno
de vida, noticia personal y otros.
La capacidad para funcionar en grupos
sociales heterogéneos es, una de las competencias que se debe desarrollar ya que
favorece la adquisición, de competencias sociales y ciudadanas, por ello se debe
fomentar las visitas de pasantías interinstituciones educativas de la región, desarrollar
proyectos educativos colaborativos a través del internet entre estudiantes de la región,
ferias, exposiciones interregionales.
Uso de materiales y recursos
didácticos virtuales y otros.
El libro de texto no debe constituir el
principal y único recurso didáctico, sino
que se debe orientar hacia el uso de
bibliotecas virtuales y recursos didácticos
que se pueden elaborar con materiales
del entorno.
Coordinación metodológica y didáctica de
los equipos docentes.
Los estudiantes deben percibir que los
docentes utilizan una metodología basada
en criterios comunes y consensuados que
caractericen a todas las áreas. Esto implica la necesidad de contar con criterios
metodológicos compartidos por todos los docentes, expresados en el Proyecto
Curricular de la Institución Educativa.
Desarrollo de la competencia digital
A través de la competencia digital que desarrolla el estudiante, se pretende responder
a las nuevas demandas que la actual sociedad de la información y del conocimiento,
requiere de la educación.
La competencia digital consiste en disponer de capacidades y habilidades para buscar,
obtener, procesar, comunicar información, para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su
transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
La escuela debe atender los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de
aprendizaje que aparecen a medida que las TICs (Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes, en el uso de los “Nativos
Digitales” como los denomina Marc Prensky.
Surgen nuevas estrategias que permiten desarrollar capacidades en los estudiantes,
como la de los proyectos colaborativos, que permite trabajar colaborativamente para
alcanzar una meta común, con estudiantes que representan diversas culturas,
religiones y estilos de vida; lo anterior, dentro de un espíritu de respeto mutuo y
diálogo abierto.
Existe un vasto conjunto de herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula,
herramientas colaborativas para documentos, redes sociales, sistemas de
administración del aprendizaje, etc. (Wikis, Blogs de aulas, Herramientas colaborativas
para documentos, Documentos de Google, Redes sociales, Sistemas de
administración del aprendizaje.
Las competencias de la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues
éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear
Reorientar la evaluación hacia el carácter formativo.
La evaluación, debe ser concebida como un proceso continuo e integrado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ha de proporcionar información para reorientar
dicho proceso, o mantener aquellos aspectos que nos permiten conseguir buenos
resultados.
Se debe tener en cuenta la poca relevancia de las pruebas e instrumentos que
evalúan sólo conocimientos. Consecuentemente, se deben diversificar las técnicas, e
instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes:
- La observación del estudiante, tanto en el trabajo individual como en el grupal
- El análisis del trabajo cotidiano de los estudiantes, a través de cuadernos, fichas de
trabajo, proyectos y otros.
- La valoración de la participación en las actividades planificadas.
- La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo
(debates, intercambios, asambleas…)
- La valoración de la colaboración entre los estudiantes.
- Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo
conceptuales sino también relacionados con los valores y actitudes, con los
procedimientos y habilidades.
Por último, es importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las herramientas de
evaluación a comprobar el grado de adquisición de competencias, más que al dominio
de determinados conocimientos disciplinares.
Cambios necesarios en la actuación de los profesionales docentes
La reflexión conjunta sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se ponen en
juego en las aulas es una tarea primordial de los docentes. Clima de aula, trabajo
cooperativo, desarrollo de la creatividad,inteligencia emocional, desarrollo de
habilidades metacognitivas, integración de las herramientas digitales, prevención de
conflictos, interdisciplinariedad, relaciones con el contexto sociocultural de la
institución educativa, interculturalidad, sostenibilidad… son aspectos que deben
integrarse en la labor docente.
Cambios en los tiempos y los espacios educativos
La introducción de las competencias en el currículo implica modificaciones
significativas en los procesos educativos en las instituciones educativas, que van más
allá de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las aulas.
Es importante, que las instituciones educativas desarrollen su capacidad de
autonomía pedagógica, de organización y de gestión, y que se favorezca la reflexión
sobre los siguientes aspectos:
 La necesidad de generar una cultura de colaboración entre docentes para llegar a
procesos de toma de decisiones compartidos y asumidos por todos/as, que se
plasmen en los diferentes niveles de concreción del currículo y que guíen los
procesos de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo y adquisición de
competencias.
 La importancia del liderazgo pedagógico y organizativo de los equipos directivos,
con la finalidad de facilitar la innovación y los procesos democráticos de gestión.
 La necesidad de crear espacios reales de autonomía y participación de los distintos
miembros de la comunidad educativa.
 La gestión adecuada de la organización escolar, que propicie:
 La utilización flexible y planificada de los espacios, de forma que sean versátiles y
multifuncionales
 La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
 La apertura de las instituciones educativas al entorno de la vida comunitaria como
educada y educadora.
La corresponsabilidad de la familia y la comunidad en la formación de la
ciudadanía
Es indispensable que las familias conozcan y entiendan el nuevo cambio de mirada
que requiere un currículo orientado a competencias. La colaboración de las familias
requiere su compromiso en la formación de sus hijos. Su colaboración será más eficaz
cuanto mejor comprendan el sentido de los procesos formativos que viven sus hijos.
La responsabilidad del éxito educativo no sólo recae sobre el estudiante, el docente y
las familias, sino también sobre el entorno social y cultural, dicho entorno habrá de
apoyar al sistema educativo y crear condiciones favorables para la formación personal
de los estudiantes a lo largo de toda su vida.
Escuela, familia y comunidad deben trabajar conjuntamente con el fin de ofrecer
marcos educativos, formales y no formales, que posibiliten el desarrollo de las
competencias.
Es esencial que la comunidad educativa en su conjunto reflexione y tome decisiones
sobre diversos aspectos, desarrollando, en relación con ellos, actuaciones concretas
como:
Las familias y el entorno enseñan y desarrollan competencias, por lo que debe existir
una continua interacción entre la institución educativa, las familias y el entorno.
Transmisión a las familias de lo que significa un currículo basado en competencias.
Potenciación de la participación de las familias en las actividades programadas por la
institución educativa y organización de actividades de formación específicas de interés
para las familias.
Establecimiento de cauces de participación y trabajo colaborativo entre la institución
educativa, familia y entorno, mejorando el clima de relaciones para contribuir al
desarrollo de la competencia social y ciudadana.
Fomento de proyectos de trabajo conjuntos con familias, gobierno local, entidades,
instituciones, realizando actividades que contribuyan al desarrollo y adquisición de las
competencias.
Utilización, por parte de las familias y la comunidad, de los recursos de las
instituciones educativas para realizar actividades que contribuyan al desarrollo y
adquisición, por parte de los estudiantes, de las competencias.
Articulación de las actividades pedagógicas de las instituciones educativas, a los
planes de desarrollo concertado de los gobiernos locales.
Diseño Curricular Regional – Educación para el Trabajo EBR
EDUCACION PARA EL
TRABAJO - EBR
1. Fundamentación del Area
El Área por su naturaleza integradora de diferentes

disciplinas se constituye en uno de los ejes articuladores
del conocimiento y pilar en la reconstrucción del papel
social de la escuela.
Tiene como finalidad generar ciudadanos emprendedores
y productores capaces de crear una sociedad sostenible
de productores, transformando las materias primas de la
región en productos con valor agregado y creando
productos tecnológicos, artesanales, y/o servicios basados
en nuestra riqueza cultural, biodiversidad, que atiendan
competitivamente, los mercados locales y globales.
Otra de sus finalidades es que los estudiantes desde el nivel inicial, con actitud reflexiva y
crítica adquieran comprensión y conocimiento, del mundo que lo rodea, que es cada vez
más predominantemente tecnológico, para luego despertar en ellos sus capacidades
creativas, inventivas, innovadoras e inducirlos a imaginar y producir soluciones
tecnológicas viables a los problemas y necesidades de la sociedad de su entorno.
Desde el nivel inicial, el Área desarrolla actitudes emprendedoras y capacidades
empresariales, formando ciudadanos independientes, proactivos, eficientes,
responsables, puntuales, honestos, con estabilidad emocional, capacidad de adaptación,
lideres, capaces de trabajar en equipo, creativos, innovadores, investigadores, seguros
de sí mismos, con habilidades sociales y que enlazan su proyecto de vida al desarrollo de
su comunidad.
La finalidad se logrará fundamentalmente
mediante dos metodologías: El Proyecto
Productivo, que se orienta a la concepción y
producción de bienes y servicios en respuesta a
necesidades o demandas de la sociedad y el
Análisis de objetos o productos, para generar a
partir de ello creativamente, nuevos productos y
servicios.
Es aconsejable que la idea del Proyecto
Productivo, surja a iniciativa de los estudiantes,
sin embargo el docente debe orientar al logro de
determinados productos y/o servicios que
considere factibles de elaborar; se debe priorizar el uso de los recursos naturales propios,
la iconografía y riqueza cultural de su contexto; partir de situaciones-problemas y/o
necesidades de la comunidad y del mercado, que admitan diversas alternativas de
solución.
En el desarrollo del Área, los estudiantes deben interrelacionar la escuela y el espacio
extraescolar, como centros de producción y servicios e inducirlos a que tomen conciencia
de que la tecnología no es solamente máquinas o mecanismos, sino que está vinculada a
todo lo material e inmaterial concebido y construido por el hombre.
.
El Área busca el desarrollo de competencias, preparándolos para la vida; se
trata de un acercamiento al mundo del trabajo y no una preparación técnica
prematura. Lo fundamental hoy no es la acumulación de contenidos
específicos, sino el desarrollo de capacidades imaginativas, comunicativas,
críticas, creativas etc.
1.1. Organización curricular del área
El Área de Educación para el trabajo – EBR, esta articulada desde el I ciclo del nivel
inicial, hasta el VII ciclo correspondiente al nivel de la secundaria.
ARTICULACION DEL AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO - EBR
* En nivel de la secundaria las especialidades que venían desarrollando en el Área las

Instituciones Educativas, deberán incorporar en sus unidades didácticas proyectos
productivos de bienes y/o servicios de acuerdo al presente DCR, u optar la Institución
Educativa, por especialidades que respondan concretamente a las potencialidades y
recursos naturales de su localidad.
* Los productos que se elaboren o los servicios que se brinden en los proyectos
productivos deben considerar, las prohibiciones que establece la legislación vigente,
como la “Relación de Trabajos y Actividades Peligrosas o Nocivas para la Salud Física o
Moral de las y los Adolescentes” DECRETO SUPREMO Nº 007-2006-MIMDES, así
mismo en la operación de máquinas y/o herramientas se debe tener en cuenta la edad
de los estudiantes y operarse en condiciones de seguridad a fin de evitar accidentes y
riesgos contra la salud.
1.2. Organizadores del área en el nivel primaria y secundaria:

El área se desarrolla a través de tres organizadores:
a) Gestión de Procesos
b) Ejecución de Procesos
c) Comprensión y Aplicación de Tecnologías
Los organizadores son a la vez Criterios de Evaluación.
a) Gestión de Procesos
Agrupa los procedimientos y estrategias que se requieren para

resolver problemas productivos con aplicación de los principios
científicos y tecnológicos, satisfacer necesidades y demandas
reales de segmentos de mercado mediante la planificación de
Proyectos Productivos de bienes o servicios de acuerdo al
nivel de la EBR y edad de los estudiantes, que utilicen las
potencialidades de los recursos de su localidad; abarca toda la
planeación del proyecto productivo desde la generación de la
idea del producto hasta su comercialización.
b) Ejecución de Procesos
Comprende la ejecución de lo planificado, para el desarrollo del Proyecto productivo o de
servicios, desarrollando habilidades y destrezas
motrices para la operación de herramientas, maquinas,
equipos, adecuadas a la edad de los /as estudiantes,
hábitos para la utilización de equipos de seguridad
industrial y cumplimiento de normas de seguridad,
utilización de herramientas graficas del control del
proceso productivo, del control de calidad del proceso,
implementación de los planes de promoción y
publicidad, estrategias de comercialización, elaboración
de balances económicos y evaluación de todo el
proceso productivo.
c) Comprensión y Aplicación de Tecnologías
Comprende el manejo de conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento

de su evolución a través de la historia y la cultura,
identificando las relaciones de interdependencia que
se dan entre ésta, la ciencia, con los procesos
culturales y sociales, con el poder, con el trabajo y la
producción y con el ambiente.
Favorece el desarrollo en distintos niveles de
resoluciones creativas de las situaciones tecnológicas
problemáticas que en este campo se presentan,
utilizando técnicas de: diseño, uso, fabricación o
producción, organización y gestión, comunicación,
comercialización, técnicas de análisis de productos u objetos (morfológico, funcional,
estructural, funcionamiento, tecnológico, económico, comparativo, relacional, histórico).
Así mismo abarca, el desarrollo de una cultura exportadora, a través del análisis de los
mercados regionales nacionales y globales, en relación a las potencialidades regionales,
como turismo, agroindustria, artesanía exportable y otros, la comprensión del
funcionamiento del sistema financiero regional y nacional, el desarrollo de habilidades

sociales y actitudes emprendedoras.
2. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

E I CICLO – EDUCACIÓN INICIAL
0 A 6 MESES
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
Expresión y apreciación Expresión corporal
artística:  Realiza movimientos buscando afectos: cargado, arrullado,
Expresa espontáneamente aupado, alzado, mecido, sensaciones que le generen
sus emociones y seguridad, contención y protección.
sentimientos, a través de  Expresa sentimientos de felicidad a partir de masajes
diferentes lenguajes delicados: a los pies, a las manitos, a la espalda. (masajes
artísticos como forma de terapéuticos)
comunicación. Expresión musical
 Realiza expresiones gestuales de alegría a partir de escuchar
sonidos agradables: sonajas, música céltica o melodías de la
naturaleza, música clásica: Vivaldi, Mozart.
ACTITUDES
 Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.
 Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones.
 Es espontáneo en sus manifestaciones.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Realiza movimientos y se comunica con su cuerpo, a partir de
Expresa espontáneamente y sensaciones que le produce la interacción con sus pares.
con placer sus emociones y  Observa y explora el espacio físico, a partir del gateo,
sentimientos a través de generando un sentimiento de independencia.
diferentes lenguajes  Muestra seguridad en si mismo y autoconfianza requiriendo
artísticos como forma de un cuidado responsable, atinado, delicado y afectivo.
comunicación.  Expresa sus necesidades: sed, hambre, incomodidad, dolor,
cansancio, sueño, requiriendo una atención inmediata y con
prestancia.
Expresión musical
 Expresa con su cuerpo sensaciones de agrado al escuchar
melodías o canciones suaves y adecuadas.
 Produce sonidos como gorgojeo, el agù, la risa, la carcajada
al escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas.
ACTITUDES
 Es espontáneo en sus manifestaciones
9 A 12 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen
Expresa espontáneamente y en el espejo.
con placer sus emociones y  Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos
sentimientos a través de que lo rodean.
diferentes lenguajes  Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música y las
artísticos como forma de canciones infantiles, con mímica, tarareo.
comunicación.  Realiza gateos en un ambiente seguro y estimulante para un
aprendizaje adecuado de reflejos: caen bien, gatean mucho.
 Exploran el mundo llevando los objetos en contacto con la
boca, teniendo en cuenta la limpieza, el cuidado de juguetes
no tóxicos a la salud.
Expresión musical
 Manifiesta sentimientos a partir de melodías breves utilizando
sílabas sueltas.
Expresión dramática
 Ejecuta acciones de imitaciones utilizando como recurso su
cuerpo recibiendo la motivación adecuada de las personas
que los cuidan.
ACTITUDES
 Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones.
 Se le alegra con sus logros
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus
Expresa espontáneamente y movimientos.
con placer sus emociones y  Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.
sentimientos a través de  Realiza movimientos con diferentes partes de su cuerpo al
diferentes lenguajes son de la música y las canciones.
artísticos como forma de Expresión plástica
comunicación.  Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos
materiales y otros recursos del medio para conocer las
texturas, olores y sabores.
Expresión musical
 Expresa canciones sencillas con sonidos onomatopéyicos
recreando el ritmo: sonajas, toc toc, tapas de ollas, latas,
cajas de majarblanco de madera con semilla adentro.
 Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como
recurso su cuerpo.
ACTITUDES
 Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.
 Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos.
 Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza
E
II Ciclo – Educación Inicial
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Expresión y apreciación Expresión y apreciación corporal
artística:  Realiza diversos movimientos mostrando control postural,
Expresa espontáneamente y equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación
con placer, sus emociones y motriz, respiración y tono muscular.
sentimientos, a través del  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen
lenguaje plástico, dramático en el espejo.
o musical que le permite  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como
mayor creación e innovación. recurso su cuerpo.
 Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las
telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas,
camiones, aviones, (imaginación).
Expresión y apreciación plástica
 Representa trazos a través de garabatos y manchas con
mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga,
utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los
codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y
alegría u otros elementos de su localidad.
Expresión y apreciación musical
 Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza:
voces de diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela,
sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos
en la selva, del agua del río, del viento, del trueno. etc.
 Explora sonidos a partir de su expresión musical: con
maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, botellas
de plástico, globos, papel, pitos o silbatos.
 Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades
musicales.
Expresión y apreciación dramática
 Realiza dramatizaciones favoreciendo el descubrimiento de su
imagen personal.
 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y
experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitación.
 Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las
telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas,
camiones, aviones, (imaginación).
ACTITUDES
 Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado
o desagrado.
 Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos:
instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.
 Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.
 Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.
 Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las
artes plásticas su mundo interior.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico,
Expresa espontáneamente y control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono
con placer, sus emociones y muscular y velocidad.
sentimientos,  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen
a través del lenguaje en el espejo.
plástico, dramático o musical  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las
que le permite mayor telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas,
creación e innovación. camiones, aviones, (imaginación).
 Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares y deseos.
 Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión
plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte,
cochinilla, entre otros.
 Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales,
sonidos diferentes de la calle, entre otros.
 Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones
de su localidad acompañado de instrumentos musicales:
cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas,
pututo, tarca u otras de su creatividad.
 Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de
banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.
 Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el
ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los
pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido
de un reloj, (tic, tic, tic, tic).
 Realiza la apreciación de la música clásica.
 Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia,
huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas,
tunantada, entre otros.
 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de
historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.
 Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias
inmediatas como una forma de socialización: juega
asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para
recrear sus representaciones mediante la dramatización:
disfraces, títeres, máscaras, marionetas.
experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos,
venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los
árboles en movimientos, entre otros.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al
escuchar una canción.
 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo
y otros.
 Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las
propias.
 Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante
las artes plásticas su mundo interior.
 Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre
ellas.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico,
Expresa espontáneamente y control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono
con placer, sus emociones y muscular y velocidad.
sentimientos,  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen
a través del lenguaje en el espejo.
plástico, dramático o musical  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las
que le permite mayor telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas,
creación e innovación. camiones, aviones, (imaginación).
 Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares y deseos.
 Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión
plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte,
cochinilla, entre otros.
 Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales,
sonidos diferentes de la calle, entre otros.
 Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones
de su localidad acompañado de instrumentos musicales:
cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas,
pututo, tarca u otras de su creatividad.
 Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de
banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.
 Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el
ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los
pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido
de un reloj, (tic, tic, tic, tic).
 Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia,
huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas,
tunantada, entre otros.
 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de
historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.
 Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias
inmediatas como una forma de socialización: juega
asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para

recrear sus representaciones mediante la dramatización:
disfraces, títeres, máscaras, marionetas.
experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos,
venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los
árboles en movimientos, entre otros.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar
una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.
 Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos
 Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión
sobre su producción y las que realizan sus compañeros.
 Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el
orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través
de las plásticas su mundo interior.
 Disfruta del uso de los materiales.
 Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
III CICLO - EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de procesos. Percepción del entorno
Planifica la vivencia en las  Organiza la planificación de visitas de campo a
actividades artísticas de su comunidades que desarrollan producciones artísticas.
localidad y nuestra región.  Reconoce los logros del artista de su localidad y región
estableciendo lazos de amistad y diálogo.
 Realiza visitas a los artistas de su localidad o región para
aprender su estilo y forma de trabajo personal y productivo.
 Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una
opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y
región.
Ejecución de procesos. Vivencia del entorno
Vivencia y se involucra en  Selecciona materiales artísticos: arcilla, madera, papel,
las actividades artísticas de masa y otros con libertad y trabaja con placer y creatividad.
su localidad y nuestra  Elabora productos artesanales: juguetería, piezas de su
región. creación.
 Aplica los procesos de la creación plástica utilizando
materiales que ofrecen las comunidades que visitan.
Comprensión y aplicación Tecnología como solución a problemas
de tecnologías.  Identifica tecnologías artísticas nativas de su localidad y
Desarrolla habilidades región.
sociales con sus pares, Habilidades sociales.
sensibilizándose con las  Realiza juegos en equipo: escucha, propone, opina, asume
actividades artísticas de la roles, etc.
localidad y la región.  Realiza actividades que desarrollan su sensibilidad social.
ACTITUDES
 Muestra orden y limpieza en toda actividad que realiza.
 Se esfuerza por mejorar en la realización de sus actividades.
 Comparte sus pertenencias y afectos con sus pares.
 Juega con todos.
 Hace amistades con facilidad.
 Es popular
 Lidera el grupo
 Se afirma en el grupo.
 Es cooperativo y colaborador
 Tiene deseos de superación.
 Se apasiona con el trabajo o actividad que realiza.
 Trabaja en equipo.
 Muestra confianza en sí mismo
 Reconoce sus errores.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de procesos. Percepción del entorno
Planifica la vivencia en las  Organiza la planificación de visitas de campo a
actividades artísticas de su comunidades que desarrollan producciones artísticas.
localidad y nuestra región.  Organiza imágenes de vivencias artísticas, utilizando
materiales que ofrece la comunidad que visita: trípticos,
afiches, eslogan, lemas, cuadernillos.
 Reconoce los logros del artista de su localidad y región
estableciendo lazos de amistad y diálogo.
 Realiza visitas a los artistas de su localidad o región para
aprender su estilo y forma de trabajo personal y productivo.
 Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una
opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y
región.
Vivencia y se involucra en  Selecciona materiales artísticos: arcilla, madera, papel,
las actividades artísticas de masa y otros con libertad y trabaja con placer y creatividad.
su localidad y nuestra  Elabora productos artesanales: juguetería, piezas de su
región. creación.
 Aplica los procesos de la creación plástica utilizando
materiales que ofrecen las comunidades que visitan.
de tecnologías.  Identifica tecnologías artísticas nativas de su localidad y
Desarrolla habilidades región.
sociales con sus pares, Habilidades sociales.
sensibilizándose con las  Realiza juegos en equipo: escucha, propone, opina, debate,
actividades artísticas de la argumenta, asume roles, etc.
localidad y la región.
ACTITUDES
 Es popular
 Lidera el grupo
IV CICLO - EDUCACIÓN PRIMARIA - TALLER
IV CICLO - TERCER GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos Percepción del entorno
Planifica la vivencia en las  Organiza la planificación de visitas a unidades productivas y
actividades productivas de empresas de su localidad y región.
su localidad y la región.  Selecciona información sobre el lugar de la visita: clima,
altitud, cultura, las actividades pecuarias, agroindustriales,
artesanales y otros.
 Organiza la planificación de entrevistas con: autoridades,
amigos, abuelos, tíos, vecinos, productores, empresarios
etc. sobre las actividades productivas de la comunidad.
 Organiza la planificación de la alimentación a base de las
comidas, costumbres y modos del lugar de la visita a
realizar.
Vivencia y se involucra en  Realiza visitas a los centros de producción de su localidad
las actividades productivas o región.
de su localidad y la región  Realiza entrevistas con: autoridades, amigos, abuelos, tíos,
descubriendo sus vecinos, productores, empresarios etc. sobre las actividades
características relevantes. productivas de la comunidad.
 Organiza información relevante sobre diferentes actividades:
pecuarias, ganaderas, artesanales, culturales e industriales
que se realizan en su localidad y región.
 Reconoce los logros del productor / emprendedor de su
localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.
 Selecciona materiales: arcilla, madera, papel, masa y otros
y trabaja con libertad, placer y creatividad, diferentes
productos de su iniciativa.
 Elabora réplicas de los procesos productivos vivenciados en
la visita: mediante, dibujos, diagramas de secuencia,
objetos, maquetas, y otros.
 Organiza imágenes de vivencias productivas: trípticos,
afiches, eslogan, lemas, cuadernillos, fotografías, video
grabaciones.
 Organiza información de las visitas realizadas, para una
exposición pública.
de tecnologías.  Identifica tecnologías ancestrales nativas de su localidad.
Relaciona la utilización de  Identifica tecnologías modernas de su localidad.
tecnologías ancestrales con  Identifica productos orgánicos que se producen en su
las tecnologías modernas y localidad.
con la conservación del Habilidades sociales.
medio ambiente.  Realiza trabajos en equipo, fortaleciendo la solidaridad
Desarrolla habilidades (tolerancia, negociación y flexibilidad), autorealización
sociales con sus pares. individual y colectiva.
 Realiza intercambios vivenciales con sus pares en visitas de
pasantías interescuelas en la localidad y en la región.
ACTITUDES
 Es popular
 Lidera el grupo
 Lidera el grupo
 Se pone en el lugar del otro.
 Demuestra afecto por las personas.
IV CICLO - CUARTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos Percepción del entorno
Planifica la vivencia en las  Organiza la planificación de visitas a unidades productivas y
actividades productivas de empresas de su localidad y región.
su localidad y la región.  Selecciona información sobre el lugar de la visita: clima,
altitud, cultura, las actividades pecuarias, agroindustriales,
artesanales y otros.
 Realiza entrevistas con: autoridades, amigos, abuelos, tíos,
vecinos, productores, empresarios etc. Sobre las
actividades productivas de la comunidad.
 Organiza la planificación de la alimentación a base de las
comidas, costumbres y modos del lugar de la visita a
realizar.
Ejecución de Procesos Vivencia del entorno
Vivencia y se involucra en  Realiza visitas a los centros de producción de su localidad
las actividades productivas o región.
de su localidad y la región  Organiza información relevante sobre diferentes actividades:
descubriendo sus pecuarias, ganaderas, artesanales, culturales e industriales
características relevantes. que se realizan en su localidad y región.
 Reconoce los logros del productor / emprendedor de su
localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.
 Selecciona materiales: arcilla, madera, papel, masa y otros
y trabaja con libertad, placer y creatividad, diferentes
productos de su iniciativa.
 Elabora réplicas de los procesos productivos vivenciados en
la visita: mediante, dibujos, diagramas de secuencia,
objetos, maquetas, y otros.
 Organiza imágenes de vivencias productivas: trípticos,
afiches, eslogan, lemas, cuadernillos, fotografías, video
grabaciones.
 Organiza información de las visitas realizadas, para una
exposición pública.
de tecnologías  Identifica tecnologías ancestrales nativas de su localidad.
Relaciona la utilización de  Identifica tecnologías modernas de su localidad.
tecnologías ancestrales con  Identifica productos orgánicos que se producen en su
las tecnologías modernas y localidad.
con la conservación del Habilidades sociales.
medio ambiente.  Realiza trabajos en equipo, fortaleciendo la solidaridad
(tolerancia, negociación y flexibilidad), autorealización
individual y colectiva.
 Realiza intercambios vivenciales con sus pares en visitas de
pasantías interescuelas en la localidad y en la región.
ACTITUDES
 Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las
circunstancias.
 Actúa frente a un obstáculo significativo.

 Evalúa las alternativas y calcula los riesgos.
 Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas
 Hace un sacrificio personal o dispensa un esfuerzo extraordinario para completar una tarea.
 Establece metas y objetivos retadores
 Muestra actitudes de orden y limpieza en sus actividades
 Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos
 Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone
 Mantiene buena disposición para trabajar en equipo
 Muestra atención antes, durante y después del proceso productivo.
 Manifiesta Sensibilidad con sus productos acabados.
 Es preciso cuando mide masa, volumen, longitud, etc.
 Manifiesta osadía e imaginación.
 Muestra rechazo a la imitación.
 Tolera el pensamiento y acción divergente.
 Muestra sensibilidad a las necesidades de los demás.
 Se reconoce como parte del grupo participando activamente.
 Muestra solidaridad con él otro.
 Es cooperativo y colaborador.
V CICLO - QUINTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos Sobre el proyecto productivo a realizar:
Planifica proyectos  Identifica fuentes de ideas de negocio.
productivos sencillos a partir  Selecciona ideas de proyectos productivos sencillos a partir
de los recursos naturales de de los recursos naturales como: (madera, arcilla, algodón,
su contexto lana, cuero, mate, tocosh, cactus, cacao, sacha inchi, uña
de gato, café, mármol, tintes naturales, productos agrícolas
y ganaderos, y otros) mediante la técnica de “lluvia de
ideas”.
 Analiza a los posibles competidores mediante técnicas de
observación.
 Analiza a los posibles consumidores mediante la técnica de
observación.
 Realiza la segmentación del mercado para el producto a
elaborar.
 Selecciona los insumos o materiales que reúnen las
características óptimas para la elaboración del producto.
 Identifica los utensilios, herramientas, máquinas y equipos
necesarios.
 Organiza a las integrantes del equipo que desarrollará el
proyecto productivo.
 Realiza diseños innovadores y creativos del producto a
elaborar.
 Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del
producto.
 Formula características del producto.
 Realiza la planificación del proceso productivo del proyecto
a ejecutar.
 Elabora diagramas de secuencias del proceso del proyecto
productivo a ejecutar.
 Realiza la planificación del control de calidad del proceso
productivo a realizar.
 Realiza la planificación de la estrategia de distribución del
producto.
 Realiza la planificación de las estrategias de promoción y
publicidad del producto.
 Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades
del producto.
 Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo.
 Realiza el cálculo del costo total unitario del producto.
 Realiza la determinación del precio de venta del producto.
Ejecución de procesos. Sobre el proyecto productivo en ejecución:
Ejecuta los procesos para la  Realiza la lectura del diagrama de secuencias del proceso
producción y productivo en ejecución.
comercialización de los  Ejecuta los pasos de producción de su proyecto.
productos obtenidos en el  Realiza el control de calidad durante el proceso productivo.
proyecto productivo  Elabora el empaque o envase del producto.
planificado.  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio.
 Realiza la comercialización del producto o servicio
realizado.
 Realiza la limpieza (de acuerdo a la edad de los
estudiantes), de los utensilios, maquinas, equipos o
herramientas utilizados.
 Realiza la evaluación de todo el proceso productivo
ejecutado y toma decisiones.
 Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o
asume las pérdidas.
Comprensión y aplicación Tecnología como solución de problemas
de tecnologías.  Analiza las ventajas comparativas de su localidad y nuestra
Comprende las relaciones región.
entre la tecnología, la  Analiza la importancia de producir productos orgánicos para
ciencia, la sociedad, los su comercialización, cuidado de la salud pública y el medio
mercados globales y las ambiente.
potencialidades regionales. Tecnología ciencia y desarrollo
 Analiza la evolución que han tenido algunos productos del
entorno, desde hace 10 años hasta nuestros días.
 Identifica invenciones e innovaciones peruanas que han
aportado al desarrollo del país y la región.
ACTITUDES
circunstancias.
VI CICLO - SEXTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos Sobre el proyecto productivo a realizar:
Planifica proyectos  Identifica fuentes de ideas de negocio.
productivos sencillos a partir  Selecciona ideas de proyectos productivos sencillos a partir
de los recursos naturales de de los recursos naturales como: (madera, arcilla, algodón,
su contexto lana, cuero, mate, tocosh, cactus, cacao, sacha inchi, uña
de gato, café, mármol, tintes naturales, productos agrícolas
y ganaderos, y otros) mediante la técnica de “lluvia de
ideas”.
 Analiza a los posibles competidores mediante técnicas de
observación.
 Analiza a los posibles consumidores mediante la técnica de
observación.
 Realiza la segmentación del mercado para el producto a
elaborar.
 Selecciona los insumos o materiales que reúnen las
características óptimas para la elaboración del producto.
 Identifica los utensilios, herramientas, máquinas y equipos
necesarios.
 Organiza a las integrantes del equipo que desarrollará el
proyecto productivo.
 Realiza diseños innovadores y creativos del producto a
elaborar.
producto.
 Formula características del producto.
 Realiza la planificación del proceso productivo del proyecto
a ejecutar.
 Elabora diagramas de secuencias del proceso del proyecto
productivo a ejecutar.
 Realiza la planificación del control de calidad del proceso
productivo a realizar.
 Realiza la planificación de la estrategia de distribución del
producto.
 Realiza la planificación de las estrategias de promoción y
publicidad del producto.
del producto.
 Realiza el cálculo del costo total unitario del producto.
 Realiza la determinación del precio de venta.
Ejecución de Procesos Sobre el proyecto productivo en ejecución:
Ejecuta los procesos para la  Realiza la lectura del diagrama de secuencias del proceso
producción y productivo en ejecución.
comercialización de los  Ejecuta los pasos de producción de su proyecto.
productos obtenidos en el  Realiza el control de calidad durante el proceso productivo.
proyecto productivo  Elabora el empaque o envase del producto.
planificado.  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio.
 Realiza la comercialización del producto o servicio
realizado.
 Realiza la limpieza (de acuerdo a la edad de los
estudiantes), de los utensilios, maquinas, equipos o
herramientas utilizados.

de tecnologías  Analiza las ventajas comparativas de su localidad y nuestra
Comprende las relaciones región.
entre la tecnología, la  Analiza la importancia de producir productos orgánicos para
ciencia, la sociedad, los su comercialización, cuidado de la salud pública y el medio
mercados globales y las ambiente.
potencialidades regionales. Tecnología ciencia y desarrollo
 Analiza la evolución que han tenido algunos productos del
entorno, desde hace 10 años hasta nuestros días.
ACTITUDES
circunstancias.
VI Ciclo – Educación Secundaria
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos Sobre la elaboración del Plan de Trabajo del proyecto
Gestiona, con creatividad, productivo de bienes o servicios a realizar:
originalidad e inventiva,  Identifica fuentes de ideas de negocio.
procedimientos y estrategias  Aplica técnicas sencillas de selección de ideas de negocio,
de planificación de pequeños como el macro y microfiltro.
Proyectos Productivos de  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor
bienes o servicios, a partir de mediante técnicas de observación
las potencialidades y los  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor
recursos naturales de su mediante técnicas de observación.
contexto.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor
mediante cuadros comparativos.
 Realiza la segmentación del mercado.
 Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos
necesarios que requiere el proyecto.
 Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la
salud.
 Organiza a los integrantes del grupo que desarrollara el

proyecto.
 Realiza diseños creativos e innovadores del producto a
elaborar.
producto o presentación del servicio a brindar.
 Elabora las especificaciones técnicas del producto o del
servicio a brindar.
 Realiza la planificación de las actividades del proceso
productivo.
 Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso
productivo.
 Elabora indicadores para el control de calidad del proceso
productivo.
 Elabora indicadores de productividad y producción del
proceso productivo.
 Formula estrategias de distribución del producto a elaborar.
 Formula estrategias de promoción y publicidad del producto
o servicio.
del producto.
 Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo a
ejecutar.
 Realiza el cálculo del costo total unitario.
 Realiza la determinación del precio de venta del producto o
servicio.
 Realiza la proyección de ventas en soles del producto o
servicios a brindar.
 Elabora el Flujo de caja del Proyecto productivo a ejecutar.
Ejecución de Procesos Del proyecto productivo de bienes o servicios en
Ejecuta los procesos para la ejecución:
producción y  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y
comercialización de bienes y operaciones, especificaciones técnicas del proceso
servicios de los productos productivo o servicio en ejecución.
obtenidos en el proyecto  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando
productivo planificado. maquinarias, equipos, utensilios.
 Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir
afecciones a la salud.
 Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas,
espina de pescado etc.) para el control del proceso de
producción y toma las decisiones pertinentes.
 Analiza los indicadores de productividad y producción del
proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.
 Elabora el empaque o envase del producto
 Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio
 Realiza la comercialización del producto o servicio realizado
 Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple
(de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas
equipos o herramientas del proyecto productivo
de tecnologías  Realiza el ensamblaje de artefactos y dispositivos sencillos
Comprende las relaciones siguiendo instrucciones gráficas y manuales (Kits de
entre la tecnología, la materiales didácticos tecnológicos del MED).
ciencia, la sociedad, los  Realiza un inventario de productos tecnológicos de marcas
mercados globales y las nacionales e importadas que se utilizan en el entorno.
potencialidades regionales,  Elabora diagramas de flujo de diferentes procesos
el sistema financiero local. tecnológicos del entorno.

Comprende la necesidad de  Analiza el concepto de calidad Total
desarrollar actitudes  Identifica las siete herramientas básicas del control de
emprendedoras y la calidad
creatividad.  Utiliza la informática para elaborar un presupuesto familiar
Tecnología ciencia y desarrollo
 Analiza la evolución que han tenido algunos artefactos del
entorno, desde hace diez años hasta nuestros días.
Cultura exportadora
 Identifica empresas regionales que estan exportando.
 Identifica la oferta exportable de la región.
 Identifica la oferta turística de su localidad y la región.
 Analiza el concepto de producto, marca, logo, imagen
corporativa.
Emprendimiento, Creatividad
 Identifica las cualidades emprendedoras
 Identifica emprendedores de su localidad de acuerdo a los
tipos de emprendedores (sociales, empresariales)
 Analiza el concepto de creatividad.
 Discrimina los bloqueos de la creatividad.
 Analiza técnicas de creatividad.
 Aplica técnicas de creatividad.
 Realiza proyectos colaborativos a través del internet con
estudiantes de otras localidades de la región.
ACTITUDES
circunstancias.
 Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas.
 Establece metas y objetivos retadores.
 Muestra actitudes de orden en sus actividades.
 Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos.
 Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone.
 Mantiene buena disposición para trabajar en equipo.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de procesos: Sobre la elaboración del Plan de Trabajo del proyecto
Gestiona, con creatividad, productivo de bienes o servicios a realizar:
originalidad e inventiva,  Realiza la recolección de ideas de negocio de diferentes
procedimientos y estrategias fuentes (primarias y secundarias).
de planificación de Proyectos  Aplica técnicas de selección de ideas de negocio, como
Productivos pequeños de micro filtro, macro filtro y FODA.
bienes o servicios a partir de  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor
las potencialidades y los mediante técnicas de observación y grupos focales.
recursos naturales de su  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor
contexto. mediante técnicas de observación y grupos focales.
.  Formula las características técnicas que debe cumplir la
materia prima a utilizar en el proyecto.
 Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor
mediante cuadros comparativos.
 Realiza la segmentación del mercado.
 Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos
necesarios para el proyecto productivo a realizar.

salud.
elaborar utilizando herramientas informáticas.
producto o presentación del servicio a brindar.
 Elabora las especificaciones técnicas del producto, o del
servicio a brindar.
productivo, utilizando herramientas informáticas sencillas.
productivo o servicio, utilizando herramientas informáticas
sencillas.
 Elabora indicadores para el control de calidad del proceso
productivo.
proceso productivo.
 Formula estrategias de distribución del producto.
 Formula estrategias de promoción y publicidad del producto
o servicio.
del producto.
 Realiza la determinación del precio de venta del producto o
servicio.
servicio.
 Elabora el Flujo de caja del Proyecto productivo a ejecutar,
utilizando herramientas informáticas sencillas.
Ejecución de Procesos Del proyecto en ejecución:
Ejecuta los procesos para la  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y
producción y operaciones, especificaciones técnicas del proceso
comercialización de bienes y productivo o servicio en ejecución.
servicios de los productos  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando
obtenidos en el proyecto maquinarias, equipos, utensilios.
productivo planificado.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir
afecciones a la salud
 Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio
utilizando medios tecnológicos e informáticos
 Realiza la comercialización del producto o servicio realizado,
utilizando el canales de distribución mas adecuado
equipos o herramientas del proyecto productivo
de tecnologías  Elabora manuales sencillos de uso de artefactos
Comprende las relaciones tecnológicos del entorno.
entre la tecnología, la  Identifica productos tecnológicos elaborados en la región o
ciencia, la sociedad, los localidad
mercados globales y las  Elabora diagramas de flujo y diagramas de operaciones, de

potencialidades regionales, diferentes procesos tecnológicos del entorno.
el sistema financiero local y  Aplica herramientas de control de calidad en procesos
regional. productivos sencillos de su localidad.
Comprende la necesidad de Tecnología ciencia y desarrollo
desarrollar actitudes  Compara características de productos nacionales con los
emprendedoras y importados que se comercializan en su localidad.
habilidades sociales.  Utiliza instrucciones para el uso de artefactos y procesos,
que están en manuales.
Cultura exportadora
 Analiza problemas que impiden la exportación de productos
de su localidad
 Analiza el concepto de comercio internacional
 Analiza el concepto de partida arancelaria
 Identifica las partidas arancelarias de los productos de la
región
 Identifica los acuerdos comerciales preferenciales que tiene
el Perú con otros países.
 Analiza el concepto de barreras de acceso que tienen los
países para los productos de exportación de la región
Emprendimiento, Habilidades Sociales
 Analiza el concepto de liderazgo.
 Identifica los tipos de liderazgo.
 Identifica líderes de su localidad de acuerdo al tipo de
liderazgo que ejercen.
 Analiza el concepto de habilidades sociales
 Aplica habilidades sociales en la relación con sus pares
 Realiza proyectos colaborativos a través del internet con
estudiantes de otras localidades de la región, del país o del
mundo.
ACTITUDES
 Actúa para expandir sus ideas innovadoras, en otros productos y/o servicios
 Asume la responsabilidad personal por el desempeño necesario en función del cumplimiento
de metas y objetivos
 Actúa para reducir los riesgos y controlar los resultados
 Muestra actitud por lograr procesos y productos de calidad
 Coopera con los colaboradores o se coloca en su lugar, si es necesario para poder terminar
un trabajo.
 Define metas en la forma mas clara y especifica posible
 Muestra una actitud organizada en sus diferentes actividades
 Persuade al grupo para lograr objetivos
 Realiza su labor correctamente sin necesidad de control o supervisión
 Muestra tolerancia y respeto a las opiniones.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de Procesos: Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o
Gestiona, con creatividad, servicios a realizar, mediante una microempresa
originalidad e inventiva, una simulada:
microempresa simulada de 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y
bienes o servicios teniendo justificación:
en cuenta las  Selecciona el nombre de la microempresa.
potencialidades y los  Identifica el sector de la actividad que se dedicara la
recursos naturales de su microempresa (agrícola, pecuaria, servicios,
contexto. comercialización, otros).
 Identifica que es lo que va a ofrecer la microempresa.
 Formula la justificación porque se va a dedicar al rubro
o producto seleccionado.
 Realiza la descripción de la experiencia de “los socios”

que favorece el posible éxito de la microempresa.
 Realiza la explicación, del porque se identifican “los
socios” con el producto o servicio que ofrecerá la
microempresa.
2. Análisis de mercado
 Realiza investigación exploratoria del mercado
competidor mediante técnicas de observación y grupos
focales.
consumidor mediante técnicas de observación, grupos
focales y encuestas.
proveedor mediante cuadros comparativos.
3. Plan de Mercadeo
 Elabora la planificación de distribución del producto o
servicio (entrega directa o a proveedores).
 Elabora el Plan de publicidad y promoción.
 Selecciona el precio adecuado, justificando su elección.
 Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de
las tareas del Plan de mercadeo.
4. Plan de Producción
 Formula características técnicas que debe cumplir la
materia prima a utilizar en el proyecto productivo.
 Realiza la descripción de la tecnología de la producción
a utilizar.
 Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y
equipos necesarios para el proyecto productivo a
realizar.
productivo, utilizando herramientas informáticas
sencillas.
productivo o servicio, utilizando herramientas
informáticas sencillas.
 Elabora indicadores para el control de calidad del
proceso productivo.
proceso productivo.
salud.
las tareas del Plan de Producción.
5. Productos y/o Servicios
 Realiza diseños creativos e innovadores del empaque
del producto o presentación del servicio a brindar.
 Elabora las especificaciones técnicas del producto, o
del servicio a brindar.
 Identifica las ventajas del producto o servicio frente a
los competidores.
6. Análisis Financiero
 Realiza el cálculo de la proyección de ventas en
unidades del producto.
 Realiza el cálculo de la inversión de la microempresa.
 Realiza la determinación del precio de venta del
producto o servicio.
servicio.
 Elabora el Flujo de caja, utilizando herramientas
7. Resumen Ejecutivo
 Elabora el Resumen ejecutivo del Plan de Negocios.
Ejecución de Procesos De la ejecución de las actividades de producción y
Ejecuta los procesos para la comercialización de la microempresa:
producción y  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y
obtenidos en la planificación  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando
realizada en la maquinarias, equipos, utensilios.
“microempresa”.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir
 Ejecuta las técnicas de promoción y publicidad del producto
o servicio utilizando medios tecnológicos e informáticos
equipos o herramientas.
Comprensión y aplicación Tecnología como Solución a Problemas
de tecnologías  Realiza el análisis de un producto (formas, función,
Comprende las relaciones funcionamiento, funcionabilidad, materiales, fuentes de
que se dan entre la energía, precio entre otros ).
tecnología, la ciencia, con los  Realiza la lectura de objetos diferentes de su entorno.
procesos culturales, sociales,  Analiza el concepto de problema.
el poder, la producción y el  Identifica los pasos o fases para solución de un problema
ambiente. (identificación, análisis, alternativas de solución, selección
de la solución, aplicación de la solución, evaluación).
Elabora soluciones creativas,
 Aplica los pasos de solución de problemas a un problema
inventivas, innovadoras de
determinado.
situaciones tecnológicas
 Elabora, bocetos y croquis de diseños de posibles
problemáticas utilizando
soluciones tecnológicas a problemas sencillos.
técnicas (de diseño, de uso,
Tecnología Ciencia y Desarrollo
de fabricación o producción,
 Identifica innovaciones e inventos trascendentales, que en la
de organización, de gestión,
historia cambiaron la sociedad.
de comunicación, de
 Analiza la utilización de ciertos productos tecnológicos
comercialización etc.).
teniendo en cuenta el impacto en el medio ambiente, la
Comprende el análisis de los sociedad y la salud Realiza representaciones
mercados regionales tridimensionales, en perspectivas isométricas, de ideas y
nacionales y globales, en diseños a mano alzada y con herramientas informáticas.
relación a las  Utiliza diferentes instrumentos para medir diferentes
potencialidades dimensiones.
regionales,(turismo, Cultura Exportadora
agroindustria, artesanía  Analiza el concepto de responsabilidad social corporativa
exportable y otros), así como  Identifica empresas de la región que trabajan con
el funcionamiento del responsabilidad social corporativa
sistema financiero regional,  Analiza el concepto de certificaciones
nacional y global.  Analiza la norma técnica ISO 9000, ISO 14000
Comprende el desarrollo de  Analiza las certificaciones orgánicas que se aplican a los

habilidades sociales y productos de exportación de la región
liderazgo.  Compara los sectores que mas perspectivas de crecimiento
de exportación tienen en la región.
 Elabora blogs en internet promocionando productos de su
localidad.
Cultura Financiera
 Analiza el concepto de bancarización
 Analiza la importancia en la economía de aumentar el nivel
de acceso a los servicios financieros
 Analiza causas de los niveles bajos de uso de servicios
financieros en la región
 Analiza consecuencias de los niveles bajos de uso de
servicios financieros en la región.
Habilidades Sociales y Liderazgo
 Analiza conceptualmente la inteligencia emocional en la
empresa (D. Goleman).
 Aplica la inteligencia emocional en su desarrollo personal
 Analiza el marco axiológico del liderazgo.
 Analiza el liderazgo ético (David Fischman).
ACTITUDES
 Aprovecha las oportunidades fuera de lo común para sacar adelante el proyecto.
 Actúa repetidamente o cambia de estrategia a fin de enfrentar un desafío o superar un
obstáculo.
 Se coloca en situaciones que impliquen desafíos y/o riesgos calculados.
 Busca la eficiencia en las actividades que realiza.
 Pone buena voluntad a largo plazo, por encima de metas de corto plazo.
 Establece objetivos a corto plazo que sean medibles.
 Esta atento a los indicadores del proceso para tomar decisiones.
 Busca relacionarse y obtener contactos con personas claves para desarrollar su proyecto.
 Expresa confianza en su propia capacidad para poder complementar una tarea difícil y/o
enfrentar un desafío.
 Comienza de nuevo con el mismo entusiasmo.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de procesos: Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o
microempresa simulada, de 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y
microempresa.
focales.

3. Plan de Mercadeo
a utilizar.
realizar.
sencillas.
proceso productivo.
proceso productivo.
salud.
los competidores.
servicio.

Ejecuta los procesos básicos comercialización de la microempresa:
para la producción y  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y
Comprensión y aplicación Tecnología como solución a problemas.
de tecnologías  Analiza la importancia de la innovación, la invención, la
Comprende las relaciones investigación, y la experimentación en la elaboración de
que se dan entre la soluciones tecnológicas.
tecnología, la ciencia, con los  Analiza la importancia de la tecnología en la mejora de la
procesos culturales, sociales, productividad y la competitividad.
el poder, la producción y el  Identifica las características de distintos procesos de
ambiente. transformación de materias primas del entorno.
 Realiza representaciones gráficas en dos dimensiones de
objetos de tres dimensiones utilizando, proyecciones y
diseños a mano alzada y con herramientas informáticas.
 Utiliza e interpreta manuales, instrucciones, diagramas,
esquemas, para el montaje de algunos artefactos,
dispositivos y sistemas tecnológicos
Tecnología Ciencia y Sociedad
 Analiza los cambios y posibles tendencias de las tecnologías
actuales.
 Analiza la importancia y el papel que juegan las patentes y
Comprende el análisis de los los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.
mercados regionales  Compara críticamente el número de registros de patentes
nacionales y globales, en del país con otros de países.
relación a las  Compara críticamente el número de publicaciones científicas
potencialidades y tecnológicas del país con otros países.
regionales,(turismo, Cultura Exportadora
agroindustria, artesanía  Analiza el concepto de comercio justo.
exportable y otros), así como  Identifica empresas regionales que emplean el comercio
el funcionamiento del justo para la exportación.
sistema financiero regional,  Identifica productos orgánicos regionales que se exportan.
nacional y global.  Identifica características de los productos orgánicos
Comprende el desarrollo de regionales.
habilidades sociales y  Compara las áreas de cultivo certificadas de Junín con
liderazgo otras regiones.
 Analiza el concepto de desarrollo sostenible.
 Identifica las organizaciones públicas y privadas que
promueven las exportaciones en el país.

Cultura Financiera
 Identifica entidades de Regulación y Supervisión financiera.
 Identifica las finalidades del Banco Central de Reserva del
Perú.
 Identifica las finalidades de la Superintendencia de Banca,
Seguros y Administradoras Privadas del Fondo de
Pensiones.
 Identifica Productos y Servicios ofrecidos por el Sistema
Financiero.
Habilidades Sociales y Liderazgo
 Analiza los hábitos de la efectividad personal (S. Covey)
 Elabora un plan de desarrollo personal, de los hábitos de la
gente efectiva.
 Analiza el liderazgo transformacional en la empresa.
ACTITUDES
 Propone soluciones originales a los problemas que se le presenta en el proyecto.
 Muestra tesón y persistencia en lo que emprende
 Calcula riesgos y luego los asume con decisión
 Desarrolla o utiliza procedimientos para asegurar que el trabajo sea terminado a tiempo
 Asume sus compromisos con el grupo con mucha responsabilidad y entrega.
 Establece metas y objetivos que son desafiantes y que tienen significado personal.
 Constantemente revisa sus planes, tomando en cuenta los resultados obtenidos.
 Utiliza estrategias para poder influenciar y persuadir a otros.
 Muestra empatía para establecer contactos para su desarrollo personal y del proyecto
 Mantiene su punto de vista propio a la oposición o de resultados inicialmente desalentadores
 Cumple sus obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupo
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Gestión de procesos Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o
microempresa simulada de 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y
microempresa.
focales.
3. Plan de Mercadeo

a utilizar.
realizar.
sencillas.
proceso productivo.
proceso productivo.
salud.
los competidores.
servicio.

Ejecuta los procesos básicos comercialización de la microempresa:
para la producción y  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y
Comprensión y aplicación Tecnología como Solución a Problemas.
de tecnologías  Identifica problemas del entorno susceptibles de ser
Comprende las relaciones resueltos a través de soluciones tecnológicas
que se dan entre la  Identifica el problema o necesidad que originó el desarrollo
tecnología, la ciencia, con los de una tecnología, artefacto, o sistema tecnológico.
procesos culturales, sociales,  Identifica el impacto, social, cultural, económico y ambiental
el poder, la producción y el que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto, o
ambiente. sistema tecnológico.
 Realiza lectura de gráficos de control, diagramas de causa
efecto, histogramas, para detectar los orígenes o causas de
un problema tecnológico.
 Evalúa aspectos relacionados con la la ergonomía, la
seguridad, el medio ambiente, el contexto cultural y
socioeconómico al momento de plantear soluciones
tecnológicas.
Tecnología Ciencia y Sociedad
 Analiza cómo la tecnología ha influido en los cambios
estructurales de la sociedad y su cultura a lo largo de la
Comprende el análisis de los historia.
mercados regionales  Analiza las relaciones de la tecnología con las ciencias y la
nacionales y globales, en técnica.
relación a las  Analiza ejemplos exitosos y no exitosos de transferencia
potencialidades tecnológica en la solución de problemas.
regionales,(turismo,  Analiza críticamente el desarrollo científico y tecnológico del
agroindustria, artesanía país y de la región.
exportable y otros), así como Cultura Exportadora
el funcionamiento del  Analiza el término de incoterms en el comercio
sistema financiero regional, internacional.
nacional y global.  Identifica los términos de CIF Y FOB.
Comprende el desarrollo del  Analiza el termino "Commodities".
liderazgo y su proyecto de  Analiza las ventajas y desventajas para el Perú de los
vida ligado al desarrollo de Acuerdos comerciales con otros países.
su comunidad.  Analiza la importancia del acuerdo comercial con APEC.
Cultura Financiera
 Analiza la importancia de un buen historial crediticio
 Reconoce la importancia de las Centrales de riesgo
 Analiza las normas de transparencia en el sistema financiero
 Analiza el concepto de lavado de dinero
 Identifica las fases del lavado de dinero
 Identifica las implicancias negativas del lavado del dinero
para el país
Liderazgo y Proyecto de Vida
 Analiza el concepto de visión de futuro (Joel A. Backer)
 Analiza el Proyecto de vida personal como tarea humana
 Elabora su Proyecto de vida y se traza metas y objetivos
 Analiza las 21 cualidades de un líder (Jhon C. Maxwell)
ACTITUDES
 Tiene iniciativa para resolver problemas o buscar oportunidades.
 No se desalienta ante resultados adversos.
 Busca desafíos calculados, que otros no asumen.
 Actúa de manera de hacer las cosas que satisfagan o excedan los patrones de excelencia.
 Busca asumir compromisos de propia iniciativa.
 Establece metas y objetivos desafiantes en su proyecto de vida relacionándolo con el
desarrollo de su comunidad.
 Planifica dividiendo tareas de gran tamaño en subtareas con plazos definidos.
 Muestra influenciar en el grupo para lograr objetivos.
 Logra contactos positivos para desarrollar su proyecto de vida favorablemente.
 Busca autonomía en relación a las normas y control de los otros.
 No le afecta el fracaso, mantiene el optimismo.
Diseño Curricular Regional - ARTE EBR
ARTE - EBR
1. Fundamentación del área

El arte en la región andina y amazónica de la
región Junín configura la identidad e
interculturalidad como aspectos
fundamentales en el desarrollo integral de los
estudiantes. El arte permite expresar y
apreciar gustos, ideas, emociones,
sentimientos y desarrollar un equilibrio
estético (hemisferio derecho e izquierdo,
punto divergente, convergente), afectivo y
lúdico para formar su propio ser y actuar con
libertad, equidad, justicia y que conlleve a
una cultura con identidad y cambio de actitud
consigo mismo y con los demás.
El área de arte desarrolla las capacidades de

expresión y apreciación artística,
conocimientos de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música, teatro), aprendizajes significativos de acuerdo al contexto
socio cultural ambiental que fortalece el aspecto actitudinal de los estudiantes,
promoviendo la estética, la sensibilidad y la agudeza perceptiva de su entorno.
Definir un Diseño Curricular Regional en arte, significa comprender y valorar la diversidad

de manifestaciones artístico- culturales propios de la región Junín, del Perú y del mundo,
promover el valor de los saberes originarios, la cosmovisión, la producción, la innovación
y la vivencia artística, logrando de esta manera formar en el estudiante un accionar
reflexivo, la promoción y comprensión cultural, el reconocimiento de la diversidad, el
fortalecimiento de su autoestima y el sano orgullo por su legado ancestral y la práctica de
la estética para generar espacios de belleza y de vivencia entre el hombre y el contexto.
El arte en la Educación Básica Regular promueve los canales de comunicación: gráficos-

visuales- plásticas, espacios musicales, artes dramáticas, los juegos recreativos y los
movimientos corporales. Estas actividades desde las aulas permite el intercambio de
experiencias y vivencias estéticas tanto personales como grupales, proyectándose hacia

una imagen positiva, armónica de sí mismo y el logro de los aprendizajes artísticos:
aprendizajes de conceptos, trabajo en grupos, resolución de problemas, toma de
decisiones y la observación del contexto.
El arte aspira a la vanguardia como progreso e innovación mediante el trabajo creativo y

productivo en un escenario participativo e intercultural, fortalecidos desde la autoreflexión
y la valoración estética del entorno cultural, social y ambiental.
2. Organización del área curricular
El área de Arte en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está

organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la
expresión y la apreciación artística, que serán trabajadas en Educación Inicial, Primaria
y Secundaria.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES organizadas en: CONOCIMIENTOS organizados en:

 Expresión artística  Artes visuales
 Apreciación artística  Música
 Danza
 Teatro
ACTITUDES
2.1. Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en
cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresadas en actuaciones idóneas o un
saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las
capacidades y actitudes, orientadas desde el Diseño Curricular Nacional articuladas y
contextualizadas con una mirada Regional a partir del PER, Plan Concertado Regional y
las Competencias del DCR:
a. Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.
b. Dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa
y moderna.
c. Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y competencia
digital.
d. Aprender a reaprender para continuar aprendiendo.
e. Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento.
f. Dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.
g. Desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.
2.2. Organizadores del área
El área de Arte en la EBR se desarrolla a través de dos organizadores:

a) Expresión artística.
b) Apreciación artística.
a. Expresión artística
Desarrolla en los estudiantes la expresión de su mundo interior,

sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe
el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante
diversas formas de comunicación artística: artes visuales,
música, danza y teatro.
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad,

creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así
como el reconocimiento de su ser con una identidad propia
vinculada a su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado

despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo, pero, además, la
posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de
transformarlo.
b. Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración del arte

regional, peruano y universal en sus diversas formas de
comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes
visuales. A través de estas manifestaciones los
estudiantes pueden conocer las diversas culturas en las
que se muestran las formas de vida, las emociones y
los sentimientos de quienes, como parte de su
trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus
propias percepciones de la realidad que viven u
observan del exterior.
Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar,

comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que
quiso expresar.
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin

embargo, por fines didácticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el
estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador en su
desarrollo imaginativo, considerando además el fortalecimiento de actitudes
emprendedoras desde el mundo artístico cultural.
2.3. Organizadores de conocimientos
En el área de Arte los conocimientos son el cuerpo sistemático, explicitados en cada

lenguaje artístico: artes visuales, teatro, danza y música.
a. Artes visuales
Conocimientos mediante el cual se busca desarrollar capacidades

motrices finas, sus emociones y sentimientos, la observación y el
análisis.
Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color,

forma.
b. Teatro
Desarrolla capacidades comunicativas: gestos, movimientos
corporales y orales.
Elementos del teatro: personajes, situación, argumento,

diálogo.
c. Danza
Coreografías, muestran vivencias y costumbres de las comunidades.
Elementos de la danza: cuerpo y espacio.
d. Música
Desarrollo de capacidades de la percepción del sonido y de recrearlos

como parte de sus vivencias.
Elementos de la música: ritmo, melodía, armonía.
2.4. Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian
mediante las actitudes que demuestran las personas
en los diferentes actos de su vida.
Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes

valores: libertad, autonomía, respeto, tolerancia,
solidaridad, democracia, justicia, equidad.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen el
comportamiento de los estudiantes, en función de las competencias del área curricular.
Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan
transversalmente en todas las áreas y espacios.
Sin embargo las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las

capacidades en el área de Arte deben estar vinculadas con el interés en el aprendizaje, la
perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la
responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y consulta
permanente, entre otros aspectos.
Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes

ante el área:
 Muestra interés por el uso de los instrumentos

musicales propios de su localidad.
 Muestra iniciativa al participar en eventos
culturales artísticos.
 Es cooperativo con sus compañeros (as) al
realizar trabajos artísticos.
 Es tolerante con sus compañeros (as) ante las
dificultades que puedan presentarse en la
integración de un grupo artístico.
 Muestra interés por la práctica de las
manifestaciones artísticas de su localidad.
3. Cartel de competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes
E
ARTE
I Ciclo – Educación Inicial
0 A 6 MESES
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
Expresión y Expresión corporal
apreciación  Realiza movimientos buscando afectos: cargado, arrullado, aupado,
artística: alzado, mecido, sensaciones que le generen seguridad, contención y
Expresa protección.
espontáneamente  Expresa sentimientos de felicidad a partir de masajes delicados: a los
sus emociones y pies, a las manitos, a las espaldas. (masajes terapéuticos)
sentimientos, a Expresión musical
través de diferentes  Realiza expresiones gestuales de alegría a partir de escuchar sonidos
lenguajes artísticos agradables: sonajas, música céltica o melodías de la naturaleza,
como forma de música clásica: Vivaldi, Mozart.
comunicación.
ACTITUDES
 Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
apreciación  Realiza movimientos y se comunica con su cuerpo, a partir de
artística: sensaciones que le produce la interacción con sus pares.
Expresa  Observa y explora el espacio físico, a partir del gateo, generando un
espontáneamente y sentimiento de independencia.
con placer sus  Muestra seguridad en si mismo y autoconfianza requiriendo un cuidado
emociones y responsable, atinado, delicado y afectivo.
sentimientos a  Expresa sus necesidades: sed, hambre, incomodidad, dolor, cansancio,
través de diferentes sueño, requiriendo una atención inmediata y con prestancia.
lenguajes artísticos Expresión musical
como forma de  Expresa con su cuerpo sensaciones de agrado al escuchar melodías o
comunicación. canciones suaves y adecuadas.
 Produce sonidos como gorgojeo, el agù, la risa, la carcajada al
escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas.
ACTITUDES
 Es espontáneo en sus manifestaciones
9 A 12 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
artística:  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen
Expresa espontáneamente y en el espejo.
con placer sus emociones y  Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos
sentimientos a través de que lo rodean.
diferentes lenguajes  Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música y las
artísticos como forma de canciones infantiles, con mímica, tarareo.
comunicación.  Realiza gateos en un ambiente seguro y estimulante para un
aprendizaje adecuado de reflejos: caen bien, gatean mucho.
 Exploran el mundo llevando los objetos en contacto con la
boca, teniendo en cuenta la limpieza, el cuidado de juguetes
no tóxicos a la salud.
Expresión musical
 Manifiesta sentimientos a partir de melodías breves utilizando
sílabas sueltas.
 Ejecuta acciones de imitaciones utilizando como recurso su
cuerpo recibiendo la motivación adecuada de las personas
que los cuidan.
ACTITUDES
 Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones.
 Se le alegra con sus logros
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
apreciación  Expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos.
artística:  Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.
Expresa  Realiza movimientos con diferentes partes de su cuerpo al son de la
espontáneamente y música y las canciones.

con placer sus Expresión plástica
emociones y  Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros
sentimientos a recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores.
través de diferentes Expresión musical
lenguajes artísticos  Expresa canciones sencillas con sonidos onomatopéyicos recreando el
como forma de ritmo: sonajas, toc toc, tapas de ollas, latas, cajas de majarblanco de
comunicación. madera con semilla adentro.
 Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su
cuerpo.
ACTITUDES
 Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.
 Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos.
 Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza
ARTE
E II Ciclo – Educación Inicial
3 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
Expresión y Expresión y apreciación corporal
apreciación  Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio,
artística: seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y
Expresa tono muscular.
espontáneamente y  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el
con placer, sus espejo.
emociones y  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su
sentimientos, a cuerpo.
través del lenguaje  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro,
plástico, dramático túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones,
o musical que le (imaginación).
permite mayor Expresión y apreciación plástica
creación e  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra
innovación. morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas,
el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando
sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.
 Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes insectos en la selva, del agua del río,
del viento, del trueno. etc.
 Explora sonidos a partir de su expresión musical: con maracas, tinya,
pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, botellas de plástico, globos,
papel, pitos o silbatos.
 Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales.
 Realiza dramatizaciones favoreciendo el descubrimiento de su imagen
personal.
 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la
vida cotidiana, mediante la imitación.
 Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro,
túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones,
(imaginación).
ACTITUDES
 Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado
o desagrado.
 Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos:
instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.
 Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.
 Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.
 Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las
artes plásticas su mundo interior.
4 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
apreciación  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control
artística: del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y
Expresa velocidad.
emociones y  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro,
sentimientos, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones,
a través del (imaginación).
lenguaje plástico, Expresión y apreciación plástica
dramático o  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra
musical que morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas,
le permite mayor el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando
creación e sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.
innovación.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
 Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica:
flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre
otros.
 Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes
de la calle, entre otros.
 Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su
localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas,
tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su
creatividad.
 Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de
músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.
 Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con
pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con
intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).
 Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock,
sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros.
 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o
cuentos con episodios ocurridos en su casa.
 Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas
como una forma de socialización: juega asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus
representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres,
máscaras, marionetas.
vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven
los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al
escuchar una canción.
 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo
y otros.
 Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las
propias.
 Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante
las artes plásticas su mundo interior.
 Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre
ellas.
5 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
apreciación  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control
artística: del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y
Expresa velocidad.
emociones y  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro,
sentimientos, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones,
a través del (imaginación).
lenguaje plástico, Expresión y apreciación plástica
dramático o  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra
musical que morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas,
le permite mayor el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando
creación e sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.
innovación.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
 Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica:
flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre
otros.
 Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes
de la calle, entre otros.
 Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su
localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas,
tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su
creatividad.
 Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de
músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.
 Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con
pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con
intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).
 Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock,
sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros.
 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o
cuentos con episodios ocurridos en su casa.
 Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas
como una forma de socialización: juega asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus
representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres,
máscaras, marionetas.
vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven
los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar
una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.
 Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos
 Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión
sobre su producción y las que realizan sus compañeros.
 Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el
orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través
de las plásticas su mundo interior.
 Disfruta del uso de los materiales.
 Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
E
ARTE
III Ciclo – Educación Primaria
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
Expresión Artes visuales
artística:  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
Expresa con artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.
espontaneidad y  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales
creatividad sus que ofrecen las comunidades que visitan.
vivencias, ideas,  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su
sentimientos y localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
percepciones del  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa
mundo, haciendo para generar una actividad productiva.
uso de los  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o
diferentes recursos región por haberlas vivenciado.
artísticos para  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
explorar los región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.
elementos del arte  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica
vivenciándolos con sobre la actividad artística de su localidad y región.
placer.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
placer y creatividad.
Apreciación  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
artística:  Observa y describe las características visuales de elementos naturales
Percibe, observa y y objetos de su entorno.
se expresa acerca  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la
de las línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del
características de dibujo, pintura, collage y modelado.
los diferentes Música
elementos y  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
espacios de su relacionados a la música.
entorno natural y  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
social, sobre sus instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
creaciones y las de  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
sus compañeros, y música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
las manifestaciones  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales
artísticas presentes y objetos de su entorno local.
en su medio  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
familiar y sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la

comunitario, melodía.
investigando sobre  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
ellas y comentando juegos florales, intercambio cultural musical.
sobre sus gustos y  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
preferencias. reciclables de su localidad.
Danza
 Organiza información relevante sobre diferentes actividades
relacionados a la danza
 Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
 Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
estéticos.
 Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
 Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la
expresión folklórica regional y local.
Arte dramático
relacionados al teatro.
 Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje
y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.
 Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o
personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo
elementos y estilos estéticos.
 Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a
partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los
gestos, postura y la expresión vocal.
 Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras
teatrales.
ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural
y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
 Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que
le gusta.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
espontaneidad y  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales
creatividad sus que ofrecen las comunidades que visitan.
vivencias, ideas,  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su
sentimientos y localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
percepciones del  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa
mundo, haciendo para generar una actividad productiva.
uso de los  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o
diferentes recursos región por haberlas vivenciado.
artísticos para  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
explorar los región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.
elementos del arte  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica
vivenciándolos con sobre la actividad artística de su localidad y región.

placer.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
placer y creatividad.
Apreciación  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
artística:  Observa y describe las características visuales de elementos naturales
Percibe, observa y y objetos de su entorno.
se expresa acerca  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la
de las línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del
características de dibujo, pintura, collage y modelado.
los diferentes Música
elementos y  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
espacios de su relacionados a la música.
entorno natural y  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
social, sobre sus instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
creaciones y las de  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
sus compañeros, y música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
las manifestaciones  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales
artísticas presentes y objetos de su entorno local.
en su medio  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
familiar y sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la
comunitario, melodía.
investigando sobre  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
ellas y comentando juegos florales, intercambio cultural musical.
sobre sus gustos y  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
preferencias. reciclables de su localidad.
Danza
relacionados a la danza
 Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
 Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
estéticos.
Arte dramático
teatrales.
ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural
y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
 Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que
le gusta.
ARTE
E
IV Ciclo – Educación Primaria
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
espontaneidad sus  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales
sentimientos, que ofrecen las comunidades que visitan.
emociones, forma  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su
de ver el mundo, localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
cosmovisión y  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa
espiritualidad; para generar una actividad productiva.
utilizando las  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o
técnicas del arte región por haberlas vivenciado.
plástico, visual,  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
corporal, dramático región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.
y musical, para  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica
estructurar mejor sobre la actividad artística de su localidad y región.
sus  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
representaciones y placer y creatividad.
volcar  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
creativamente y  Observa y describe las características visuales de elementos naturales
con placer su y objetos de su entorno.
mundo interno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la
línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del
Apreciación dibujo, pintura, collage y modelado.
artística: Música
Describe y expresa  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
sus emociones y relacionados a la música.
opiniones sobre las  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
características y el instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
funcionamiento de  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
los diversos música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
elementos y  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales
espacios de su y objetos de su entorno local.
entorno natural y  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
social; sus sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la
creaciones y las de melodía.
sus compañeros; y  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
las manifestaciones juegos florales, intercambio cultural musical.
artístico-culturales  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
de su entorno y su reciclables de su localidad.
región, Danza
valorándolas,  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
disfrutándolas e relacionados a la danza
interesándose por  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
conocer sus vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
características,  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
significados e las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
historia. estéticos.

Arte dramático
teatrales.
ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto- aprecio.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
emociones, forma  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su
de ver el mundo, localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
cosmovisión y  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa
espiritualidad; para generar una actividad productiva.
utilizando las  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o
técnicas del arte región por haberlas vivenciado.
plástico, visual,  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
corporal, dramático región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.
y musical, para  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica
estructurar mejor sobre la actividad artística de su localidad y región.
sus  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
representaciones y placer y creatividad.
volcar  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
creativamente y  Observa y describe las características visuales de elementos naturales
con placer su y objetos de su entorno.
mundo interno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la
línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del
Apreciación dibujo, pintura, collage y modelado.
artística: Música
Describe y expresa  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
sus emociones y relacionados a la música.
opiniones sobre las  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
características y el instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
funcionamiento de  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
los diversos música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
elementos y  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales
espacios de su y objetos de su entorno local.
entorno natural y  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
social; sus sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la
creaciones y las de melodía.

sus compañeros; y  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
las manifestaciones juegos florales, intercambio cultural musical.
artístico-culturales  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
de su entorno y su reciclables de su localidad.
región, Danza
valorándolas,  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
disfrutándolas e relacionados a la danza
interesándose por  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
conocer sus vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
características,  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
significados e las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
historia. estéticos.
Arte dramático
teatrales.
ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto- aprecio.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
E ARTE
V Ciclo – Educación Primaria
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
emociones y  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su
percepciones, en localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
libertad, haciendo  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa
uso de los para generar una actividad productiva.
elementos propios  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o
de cada región por haberlas vivenciado.
manifestación  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
artística, aplicando región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.

correctamente las  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica
técnicas para sobre la actividad artística de su localidad y región.
potenciar desde lo  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
concreto y lo placer y creatividad.
abstracto su  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
representación,  Observa y describe las características visuales de elementos naturales
demostrando y objetos de su entorno.
motivación hacia el  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la
arte a través de su línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del
creatividad, dibujo, pintura, collage y modelado.
innovación y placer Música
por la creación  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
individual y relacionados a la música.
colectiva.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
Apreciación  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
artística: música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
Percibe, explica y  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales
manifiesta su y objetos de su entorno local.
opinión y aprecio  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
sobre los diferentes sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la
valores naturales y melodía.
culturales de su  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
localidad y del juegos florales, intercambio cultural musical.
sentido que le  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
trasmiten; sobre las reciclables de su localidad.
creaciones Danza
individuales y  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
colectivas en las relacionados a la danza
que participa,  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
brindando sus vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
aportes para  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de
mejorarlas; y sobre las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
los resultados de estéticos.
su investigación  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y
acerca de las desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante,
manifestaciones atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
culturales y  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la
artísticas que expresión folklórica regional y local.
forman parte del Arte dramático
patrimonio e  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
identidad local, relacionados al teatro.
regional y nacional.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje
teatrales.
ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros
lugares.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.

 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto
cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Expresión artística: Artes visuales
Expresa con  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
espontaneidad sus artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.
sentimientos,  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando
emociones y materiales que ofrecen las comunidades que visitan.
percepciones, en  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de
libertad, haciendo uso su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.
de los elementos  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como
propios de cada iniciativa para generar una actividad productiva.
manifestación artística,  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad
aplicando o región por haberlas vivenciado.
correctamente las  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o
técnicas para región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.
potenciar desde lo  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión
concreto y lo abstracto crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.
su representación,  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con
demostrando placer y creatividad.
motivación hacia el  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.
arte a través de su  Observa y describe las características visuales de elementos
creatividad, innovación naturales y objetos de su entorno.
y placer por la  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de
creación individual y la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica
colectiva. del dibujo, pintura, collage y modelado.
Música
Apreciación artística:  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
Percibe, explica y relacionados a la música.
manifiesta su opinión y  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando
aprecio sobre los instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.
diferentes valores  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes
naturales y culturales de música de su localidad comprendiendo elementos y estilos
de su localidad y del estéticos.
sentido que le  Observa y describe las características sonoras de elementos
trasmiten; sobre las naturales y objetos de su entorno local.
creaciones  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos
individuales y sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la
colectivas en las que melodía.
participa, brindando  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales,
sus aportes para juegos florales, intercambio cultural musical.
mejorarlas; y sobre los  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y
resultados de su reciclables de su localidad.
investigación acerca Danza
de las manifestaciones  Organiza información relevante sobre diferentes actividades
culturales y artísticas relacionados a la danza
que forman parte del  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando
patrimonio e identidad vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.
local, regional y  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes
nacional. de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos
estéticos.
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro).

Arte dramático
 Realiza la representación de un drama creativo utilizando el
maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.
 Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos
o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte,
comprendiendo elementos y estilos estéticos.
 Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres
a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los
teatrales.
ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros
lugares.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto
cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad,
región y país.
E
ARTE
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
artística:  Analiza soportes teóricos de artes visuales: clasificación y disciplinas.
Manifiesta sus  Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color,
vivencias, forma.
emociones, ideas,  Diseña figuras de su entorno local o regional utilizando materiales:
manejando los reciclables (plásticos, vidrio, telas, aserrín, semillas) y naturales (hojas,
elementos que arena, piedra, tintes naturales)
constituyen las  Representa el dibujo básico: lineal y geométrico con motivo andino o
diversas formas de amazónico.
comunicación  Realiza el estudio básico de los colores: primarios, secundarios,
artística: artes terciarios inspirados en motivo andino o amazónico.
visuales, teatro,  Aplica las técnicas creativas: dáctilopintura, estarcido o esgrafiado
danza, música; inspirados en figuras paisajistas de su localidad o región.
para el  Emplea la técnica del modelado (arcilla o plastilina) y del tallado (jabón,
fortalecimiento de tubérculo o madera), representando iconografías de su contexto local o
las identidades en regional.
una dinámica de Música
interculturalidad,  Discrimina clases y cualidades del sonido.
que se ejercita la  Analiza soportes teóricos de la música: concepto y origen.
sensación, la  Compara los elementos de la música: ritmo y melodía.
sensibilidad, la  Identifica la ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
emoción a partir de  Representa el pentagrama, las claves, las figuras de duración y sus
la interpretación del silencios aplicando la caligrafía musical.
mundo, de la vida y  Ejecuta el solfeo hablado - rítmico utilizando la voz y acompañados con
su iniciación instrumentos musicales de su entorno local o regional.
preparatoria en el  Identifica la clasificación de la voz a partir de la práctica coral.
campo de las artes  Realiza la técnica vocal: postura, respiración y dicción.
integrales y  Ejecuta instrumentos musicales de percusión interiorizando las figuras
disfruta con ellas. de duración y sus silencios.
 Ejecuta pequeño repertorio musical andino o amazónico.
Apreciación Danza
artística:  Discrimina conceptos básicos de la danza y el baile.
Manifiesta sus  Clasifica las danzas regionales por su procedencia geográfica e
opiniones acerca histórica.
de diversas  Identifica los elementos de la danza: cuerpo, espacio y tiempo (pulso,
expresiones acento, compás, ritmo, fraseo).
artísticas de la  Realiza la expresión corporal: movimiento, equilibrio y relajación.
realidad social y  Identifica las diferentes manifestaciones danzarías de su contexto local
cultural de su o regional desarrollando la discriminación auditiva - visual.
medio, del  Representa figuras coreográficas a partir de danzas de su contexto
momento histórico local o regional.
y cultural para el Teatro
fortalecimiento de  Analiza soportes teóricos del teatro: concepto, historia y origen.
las identidades en  Identifica los elementos del teatro: personaje, situación, argumento y
una dinámica de diálogo.
interculturalidad y  Emplea los elementos del teatro en la escenificación.
se identifica con  Realiza movimientos corporales a partir de costumbres del poblador
ellas. andino o amazónico.
 Realiza ejercicios de impostación de voz, dicción y respiración imitando
personajes o animales de su entorno local.
 Ejecuta juegos de iniciación dramática a partir de historias y
costumbres del mundo andino o amazónico.
 Realiza narración de cuento vivo a partir de episodios ocurridos en su
localidad.
 Representa personajes con títeres o marionetas a partir de historias,
tradiciones y mitos de su mundo andino o amazónico.
ACTITUDES
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad.
 Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos.
 Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos.
 Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la
 Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Manifiesta sus  Compara el dibujo básico lineal con lo geométrico.
vivencias, emociones  Realiza el dibujo básico: lineal y geométrico inspiradas en iconografías
sentimientos, ideas, precolombina peruana.
manejando los  Representa el bodegón con figuras de su contexto local o regional.
elementos que  Realiza el estudio básico del color: complementarios y análogos con
constituyen las motivos de su contexto local o regional.
diversas formas de  Representa figuras de su entorno aplicando los colores fríos y cálidos.
comunicación artística:  Representa figuras Precolombinas recreando la simbología del color.
artes visuales, teatro,  Aplica la técnica del modelado con materiales reciclables de su
danza, música, localidad.
afirmando la  Emplea técnicas de pintura: acuarela o tempera, inspiradas en paisajes
experimentación como o parajes turísticos de su localidad.
proceso de Música
conocimiento,  Representa los elementos de la música: ritmo, melodía y armonía,
utilizando recreando las frases rítmicas o creación de ritmos.

adecuadamente las  Utiliza la caligrafía musical para representar los símbolos gráficos de la
técnicas visuales, música.
actorales, corporales  Representa el compás: compases simples, barras divisorias de
cinéticas que permita compás, forma o manera de marcar el compás e indicador de compás.
explorar los diversos  Realiza el solfeo hablado con repertorios de su contexto local o
modos de realización regional.
artística, disfruta y se  Representa la escala musical: escala diatónica de Do mayor.
identifica con ellas.  Realiza la práctica vocal: el canon a 2 y 3 grupos con repertorios
sencillos de su localidad.
Apreciación artística:  Identifica a los principales compositores y canta autores de la región:
Manifiesta sus Victor Alberto Gil Mallma “Picaflor de los Andes”, Leonor Chavez Rojas
opiniones acerca de “Flor Pucarina”, Zenobio Dagha Sapayco “Patriarca del Huaylash
diversas expresiones Wanka”, Juan Bolivar “El Zorzal Jaujino”, Estudiantina Perú “Patrimonio
artísticas de la de la Música Huanca” y compositores de su localidad.
realidad social y  Ejecuta instrumentos musicales de percusión y viento interiorizando las
cultural de su medio, figuras musicales.
afirmando el derecho Danza
del goce estético,  Realiza la expresión corporal utilizando la comunicación mediante el
estimulando nuestra movimiento, tono muscular y la fuerza corporal.
autoconfianza para el  Ejecuta juegos de improvisación danzaría de carácter ritual y
mejoramiento de la trascendente de su comunidad.
convivencia social, su  Realiza ejercicios: pasos, saltos, giros y posturas previos a la
identificación con ellas representación de una danza de su localidad.
y valorando su propio  Clasifica las danzas folklóricas de su región por su contenido: agrícolas,
trabajo y el de sus festivas y ganaderas.
compañeros  Identifica los elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
carácter.
 Representa una danza local o regional puesta en escena, recreando las
figuras coreográficas.
 Identifica los elementos básicos para la realización de la danza.
Teatro
 Discrimina información relevante del teatro: formas teatrales y la
apreciación estética teatral.
 Ejecuta la expresión corporal: movimiento, espacio y tiempo.
 Realiza la expresión vocal: respiración, dicción, fraseo, entonación e
improvisación.
 Ejecuta juego de roles a partir de cuentos, historietas, costumbres y
tradiciones de su localidad.
 Identifica los requerimientos básicos para la preparación del actor.
 Realiza la escenificación de la pantomima: el mimo.
 Identifica y recrea el teatro de sombras.
ACTITUDES
ARTE
VII Ciclo – Educación Secundaria
TERCER GRADO
ORGANIZADORES CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
/ COMPETENCIAS
artística:  Analiza soportes teóricos sobre Historia del arte: Prehistoria, Edad
Manifiesta sus antigua, Edad media y Renacimiento Artístico.
vivencias,  Representa el dibujo artístico inspirado en parajes turísticos de su
emociones, localidad o región.
sentimientos, ideas,  Representa la figura humana: elementos, construcción del retrato,
manejando los caricatura e historietas teniendo como modelo al poblador andino o
elementos que amazónico.
constituyen las  Representa la perspectiva: composición simétrica y asimétrica con
diversas formas de motivos andinos o amazónicos.
comunicación  Representa paisajes urbanísticos de su localidad utilizando la
artística: artes perspectiva.
visuales, teatro,  Ejecuta plásticamente la escultura con modelos tomados de su
danza, música, localidad.
empleando Música
técnicas  Discrimina las cualidades del sonido con instrumentos de su localidad o
pertinentes a la la región.
expresión artística,  Identifica los signos de alteración.
explorando temas  Representa el solfeo rítmico y la escala musical cromática.
relacionados a las  Utiliza la caligrafía musical para representar los símbolos gráficos de la
bellas artes con música.
representaciones  Ejecuta compases simples inspirada en vivencias de la cultura andina o
teatrales, amazónica.
interpretando la  Ejecuta la técnica vocal con la ejecución de melodías sencillas de su
danza, música localidad.
local, regional y  Discrimina el ritmo y el sonido en la evolución de la música andina o
descubriendo ser amazónica.
parte de una gran  Identifica el folklore musical andino o amazónico.
cultura.  Clasifica los instrumentos musicales peruanos de origen pre-
hispánicos.
 Identifica los compositores destacados a nivel local, regional y nacional.
Apreciación  Representa frases melódicas de sus tradiciones y vivencias de su
artística: cultura local.
Reconoce el valor  Ejecuta un repertorio musical con temas inéditos de su localidad.
expresivo del arte  Realiza ejercicios con saltío, galopa, tresillos inspirados en temas de su
en la apreciación localidad.
de un repertorio  Ejecuta una pieza musical desde su contexto, utilizando instrumentos
variado de obras de de viento, cuerda o percusión.
diversas culturas y Teatro
periodos históricos  Analiza fuentes teóricos del teatro: géneros y clasificación.
de su región, del  Identifica la estructura de un texto dramático: Físico (actos, cuadros,
Perú y se identifica escenas). Trama (inicio, nudo, desenlace).
con ellas.  Realiza la apreciación estética de una obra teatral local, regional o
nacional.
 Realiza la expresión corporal y vocal.
 Realiza improvisaciones a partir de cuentos, historietas, mitos, poesías,
leyendas propias de su localidad o la región.
 Representa el drama creativo a partir de la construcción de personajes
importantes de su contexto local o regional.
 Elabora recursos expresivos para el actor utilizando materiales de su
entorno.
 Realiza la producción de una obra teatral imitando a personajes de su

contexto local o regional.
Danza
 Identifica el folklore y sus características.
 Analiza soportes teóricos del folklore costeño, andino y amazónico.
 Analiza la evolución histórica de la danza en el Perú.
 Ejecuta una danza creativa con movimientos corporales que más
caracteriza a su localidad.
 Identifica los elementos básicos para la realización de la danza:
vestuario, escenografía, música.
 Representa movimientos sincronizados de una danza moderna.
 Discrimina en la representación de una danza local: el mensaje, la
comunicación cinética, la música, la expresión gestual y corporal.
 Representa movimientos básicos recreando las emociones y
sentimientos durante el desarrollo de una danza de su contexto local o
regional.
ACTITUDES
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES / CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
Manifiesta sus  Aplica los elementos de la composición: equilibrio, punto áureo,
vivencias, emociones, ritmo, movimiento, peso, contraste y armonía inspirados en figuras
sentimientos, ideas, de su contexto local o regional.
manejando los  Analiza soportes teóricos de la historia de las artes visuales:
elementos que Neoclasicismo y Moderna contemporánea.
constituyen las  Discrimina información relevante sobre el arte peruano, el arte
diversas formas de rupestre, escuelas y sus representantes.
comunicación artística:  Identifica el arte popular peruano y sus representantes: Indigenismo
artes visuales, teatro, y el Abstracto contemporáneo.
danza, música, Música
empleando la línea, la  Realiza la interpretación de melodías de su entorno recreando las
forma, el color y la escalas musicales: frases melódicas y solfeo rítmico.
textura en la  Representa las alteraciones, matices y figuras de prolongación.
composición de las  Utiliza la caligrafía musical en la representación de signos y figuras
artes visuales. musicales.
Utilizando gestos y  Realiza la composición de temas musicales recreando el ritmo y la
movimientos melodía.
corporales, en la  Ejecuta canciones de su localidad empleando la técnica vocal.
producción de obras  Identifica la evolución de la música a nivel local y regional.
dramáticas, realizando  Describe los instrumentos musicales de uso universal,
dinámicas de relacionándolo con el tiempo cultural andino o amazónico.
movimientos  Realiza la interpretación de un repertorio musical del folklore andino
expresivos en la o amazónico.
danza, explorando Teatro
diferentes formas y  Analiza soportes teóricos del teatro: dramaturgia, triángulo
géneros musicales, argumental.
identificándose con  Identifica los elementos técnicos de producción teatral: vestuario,
ellas. escenografía, maquillaje, luces y utilería.
 Identifica los principales dramaturgos a nivel regional y nacional.
 Realiza la apreciación estética de una obra teatral local, regional o
nacional.
Apreciación artística:  Realiza improvisaciones de forma individual y colectiva escenificando

Manifiesta sus temas de su contexto local o regional.
opiniones acerca de  Elabora textos dramáticos y las recrea mediante el cuerpo y la voz.
las expresiones  Realiza el drama creativo recreando los cuadros y escenas con
artísticas de diversos episodios de su contexto local o regional.
contextos  Ejecuta la música y aplica los efectos sonoros en la expresión teatral.
socioculturales,  Realiza la interpretación de la producción de una obra teatral con
dialogando y episodios de su realidad.
reflexionando acerca Danza
de la apreciación del  Analiza soportes teóricos de la evolución de la danza en el Perú:
arte como expresión danza prehispánica, danza colonial y danza de fusión.
de creatividad y  Infiere la danza como medio de comunicación cultural de su contexto
libertad del ser local o regional.
humano y como medio  Representa la danza - teatro: argumento, coreografía, recursos
para construir y externos (vestuarios, accesorios, maquillaje, escenografía).
reafirmar su identidad  Representa una danza de su contexto local, regional o nacional.
personal, social y
cultural.
ACTITUDES
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
/ COMPETENCIAS
artística:  Analiza información relevante sobre la filosofía del arte y sus grandes
Expresa sus pensadores.
emociones  Analiza soportes teóricos sobre la estética y la belleza a través del
sentimientos e tiempo o historia.
ideas con  Identifica los movimientos artísticos: Impresionismo, Post
imaginación y Impresionismo, Fauvismo, Cubismo y el Surrealismo.
creatividad,  Analiza las producciones artísticas de autores peruanos
mediante diversas contemporáneos.
formas de  Infiere el arte en los espacios públicos: arquitectura, escultura
comunicación monumental y pintura mural.
artística, de otros  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando la acuarela
espacios culturales, u óleo con temas paisajistas de su contexto local o regional.
recreando  Elabora diseños de imágenes publicitarios con temas andinos o
mediante la amazónicos.
investigación, la Música
producción artística  Identifica los elementos de la música, recreando la armonía y el
sobre temas: contrapunto.
religión, canto,  Aplica la caligrafía musical en la representación gráfica de los signos y
música, estética, figuras musicales.
filosofía y moral;  Ejecuta un repertorio musical nacional o internacional.
aplicando los  Analiza información sobre formas, géneros musicales y su relación con
procedimientos su cultura local o regional.
técnicos necesarios  Discrimina aportes positivos de la música actual y su relación con la
para la realización cultura andina o amazónica.
artística, dando la  Infiere características e importancia de la música en los medios de
posibilidad de comunicación.
insertarse en el  Realiza la apreciación de un tema musical de una orquesta sinfónica.
mercado laboral, de  Realiza la creación de un tema musical referidos a sus experiencia e
tal manera que intereses.
fortalezca la  Analiza información relevante sobre la cultura musical teniendo en

identidad, la cuenta a los compositores nacionales e internacionales.
estética del arte  Analiza la evolución de la música e instrumentos musicales a través del
tradicional y tiempo o historia.
popular del Perú y  Ejecuta la práctica instrumental y vocal con temas de su contexto
el mundo. regional o nacional.
 Realiza la ejecución musical de un repertorio de su contexto regional o
Apreciación nacional.
artística: Teatro
Manifiesta sus  Analiza soportes teóricos del teatro: dramaturgia, dramaturgos y
opiniones acerca directores.
del arte como  Infiere el arte dramático en los medios de comunicación.
expresión de  Identifica a los dramaturgos peruanos, latinoamericanos y universales.
creatividad, libertad  Identifica y recrea los elementos técnicos de la producción teatral:
del ser humano, lenguaje de imágenes, lenguaje del color en el escenario.
como medio para  Realiza la apreciación de una producción estética teatral.
construir y  Realiza ejercicios dramáticos de improvisación individual y colectiva.
reafirmar su  Realiza la construcción de personajes utilizando el cuerpo y la voz.
identidad personal,  Realiza la escenificación de una obra dramática considerando los
social y cultural. cuadros y escenas.
 Realiza la dirección como parte de una producción teatral.
Danza
 Aplica técnicas y estilos de la danza clásica.
 Elabora máscaras para representar una danza de su localidad o región.
 Realiza la creación de figuras coreográficas.
 Identifica los elementos necesarios para la realización de la danza
clásica: vestuario, escenografía y acompañamiento musical.
 Elabora una monografía de la danza que más destacó en el aspecto
cultural de su localidad o región.
 Elabora disfraces en miniatura Muñequería con recursos o materiales
reciclables de su localidad o región.
ACTITUDES
Diseño Curricular Regional – Matemática EBR
MATEMÁTICA - EBR
1. Fundamentación del Área

Los lineamientos de la diversificación curricular en la región Junín se plasman en
función de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como de las demandas
que la sociedad hace al sistema educativo, en el marco de la globalización, equidad e
inclusión de la educación integrando las diferentes áreas curriculares como estrategia
metodológica.
Es así que, mediante la matemática debemos desarrollar competencias de
investigación, producción y desarrollo de la tecnología nativa y moderna. Para ello
debemos diversificar en forma gradual las capacidades y conocimientos matemáticos
desde el I ciclo hasta el VII ciclo, que permita recoger los saberes originarios de nuestros
estudiantes, además de identificar la tecnología existente en su comunidad, así como
enseñarles la utilidad y funcionamiento de la tecnología moderna. De esta manera
estaremos brindando una educación matemática aplicada en su vida cotidiana.
Además este currículo debe responder a las demandas sociales, económicas y
culturales de la región, para lo cual se ha identificado tres zonas geográficas: Valle del
Mantaro, Alto Andina y Selva Central, con todas sus peculiaridades y potencialidades.
Por otro lado, desde la etnomatemática debemos interesarnos en estudiar los
factores sociales y culturales que afectan la enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas en contextos escolares y extraescolares en
diversos ambientes sociales, económicos, políticos y multiculturales,
así como atender las exigencias productivas y demandas turísticas
de nuestra región. De esta manera nuestros estudiantes no
tendrán necesidad de salir de sus comunidades en busca de
mejores oportunidades de vida, es más, estarán en la
capacidad de aprovechar el potencial que poseen para salir
adelante y lograr el desarrollo de su comunidad y de la
región Junín, revalorando su identidad cultural, social,
económica y política.
Así mismo, debemos lograr en nuestros
estudiantes el desarrollo del pensamiento filosófico,
lógico y estético, con el empleo apropiado del
método de modelación matemática; esto implica
que no debemos descuidar nuestro trabajo, con el carácter y rigor científico propio del
área, profundizando los conocimientos matemáticos para que la ciencia y la tecnología
sigan desarrollándose a nivel de la región y del país.
Finalmente el área, busca que cada
estudiante desarrolle su pensamiento matemático
con el dominio progresivo de los procesos de
Razonamiento y demostración, Comunicación
matemática y Resolución de problemas,
conjuntamente con el dominio creciente de los
conocimientos relativos a Número, relaciones
y funciones, Geometría y medición, y
Estadística y probabilidad. Asimismo, se
promueve el desarrollo de actitudes que
contribuyen al fortalecimiento de valores
vinculados al área, entre ellos: la seguridad al
resolver problemas; honestidad y transparencia al
comunicar procesos de solución y resultados;
perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad
para representar relaciones y plantear argumentos;
autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar
argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás.
2. Organización del área
Organización curricular del área
El área de Matemática de la Educación Básica Regular está organizada en

competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con número
relaciones, operaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES (Procesos CONOCIMIENTOS organizados en:

Transversales) organizadas en:  Número relaciones y funciones
 Razonamiento y demostración  Geometría y medición
 Comunicación matemática  Estadística y probabilidades
 Resolución de problemas
ACTITUDES
Competencias
Las competencias de Ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en
cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un
capacidades y actitudes, orientados desde el Diseño Curricular Nacional cruzadas con las
Competencias Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.
Organización del Área
El área de Matemática se desarrolla a través de organizadores y procesos transversales:
Procesos transversales
El área de matemática está dividida en tres procesos transversales:
Razonamiento y Demostración
Este proceso se evidenciará en la medida que los

estudiantes apliquen el razonamiento lógico, la modelación
matemática y el análisis de casos en forma gradual, es
decir el docente del nivel inicial debe proponer casos
concretos, en el nivel primario casos de mayor
complejidad, para lo cual cada docente debe secuenciar
las capacidades de manera que permita formular e investigar conjeturas matemáticas,

desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemáticas, elegir y
utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración, para que el estudiante
pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.
Llegándose a este nivel en secundaria.
Comunicación Matemática
Implica organizar y consolidar el pensamiento matemático

para interpretar, representar (diagramas, gráficos y
expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y
claridad las relaciones entre conceptos y variables
matemática, además expresar ideas matemáticas con
precisión; para reconocer conexiones entre conceptos
matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones
problemáticas reales, comprendiendo las tecnologías
nativas y ubicándolas en el tiempo y espacio para
generar situaciones de aprendizajes significativos y
contextualizados, con el aporte de la etnomatemática
revalorar el aprendizaje social y cultural de la matemática y
aprendiendo a comunicarnos respetando las diferencias.
Resolución de Problemas.
Esta capacidad de área es importante por su

carácter integrador, posibilita el desarrollo de otras
capacidades. Significa encontrar un camino que no se
conoce de antemano, es decir una estrategia para
encontrar una solución.
A partir de la resolución de problemas, en mucho

de los casos se construye nuevos conocimientos
matemáticos. Motivo por el cual la propuesta
pedagógica nacional “MATEMÁTICA PARA LA
VIDA” hace notar que la resolución de un
problema puede servir de contexto para la
construcción de nuevos conocimientos y el
desarrollo de capacidades y no como tradicionalmente ha venido sucediendo en las
clases de matemática, en las que la resolución de problemas se reducía solamente a la
aplicación de conocimientos previos.
A través de la resolución de problemas, se crean ambientes de aprendizaje que

permiten la formulación de sujetos emprendedores, productores, autónomos, críticos,
capaces de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones. Los
estudiantes adquieren formas de pensar, hábitos de perseverancia, curiosidad y
confianza en situaciones no familiares que les servirán fuera de la clase. Resolver
problemas posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos cognitivos de
orden superior que permiten una diversidad de transferencias y aplicaciones a otras
situaciones y áreas; en consecuencia proporciona grandes beneficios en la vida diaria y
en el trabajo. Por lo tanto resolver problemas constituye el eje principal del trabajo en
matemática.
Organizadores
El área de Matemática se desarrolla a través de tres organizadores:
 Número relaciones y funciones.
 Geometría y medición.
 Estadística y probabilidades
Número Relaciones y Funciones
En el nivel inicial, se explora de manera libre y espontánea los

entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas,
estableciendo relaciones entre diferentes elementos de su entorno con
seguridad y disfrute, para continuar en el nivel primario lo referido al
conocimiento de los números, el sistema de numeración y el sentido
numérico, lo que implica la habilidad para descomponer números
naturales, utilizar ciertas formas de representación y comprender los
significados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. También implica establecer
relaciones entre los números y las operaciones para resolver problemas, identificar y
encontrar regularidades. La comprensión de las propiedades fundamentales de los
sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real, facilita la
descripción e interpretación de información cuantitativa estructurada, su simbolización y
elaboración de inferencias para llegar a conclusiones y finalmente en el nivel secundario,
comprender la noción de teoría de los números, así como las relaciones, y funciones, que
los estudiantes deben desarrollar buscando relaciones y patrones, las cuales puedan
enlazar con su medio natural, social, cultural, económico y político de esta manera
integrarse a su comunidad en base al manejo de la tecnología nativa y moderna,
utilizando un lenguaje matemático adecuado y un pensamiento lógico.
Geometría y Medición.
Para iniciar con los principios de la geometría y

medición los estudiantes establecen y comunican
relaciones espaciales de ubicación, identificando
formas y relacionando espontáneamente objetos
y personas. Realiza cálculos de medición
utilizando medidas arbitrarias, resolviendo
situaciones en su vida cotidiana. Para así en el
nivel primario se espera que los estudiantes
examinen y analicen las formas, características y
relaciones de figuras de dos y tres dimensiones;
interpreten las relaciones espaciales mediante
sistemas de coordenadas y otros sistemas de
representación y aplicación de transformaciones y la
simetría en situaciones matemáticas; comprendan los atributos mensurables de los
objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de
técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. Finalmente en el
nivel secundario, se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las
relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de
conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y
criticar los argumentos de otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones,
rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar

objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones
trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o cualidades mensurables de
los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la
aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiados para obtener medidas,
mediante el uso correcto de la tecnología moderna y nativa de cada contexto.
Estadística y Probabilidad
Los estudiantes deben comprender

elementos de estadística para el recojo y
organización de datos, y para la representación
e interpretación de tablas y gráficas
estadísticas. La estadística posibilita el
establecimiento de conexiones importantes
entre ideas y procedimientos de lo referido a los
otros dos organizadores del área. Asimismo,
muestra cómo pueden tratarse
matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de
ciertos resultados. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes
frente a fenómenos aleatorios, lo cual se articula con Educación Secundaria al
introducirse elementos básicos sobre probabilidad, se orienta a desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar métodos estadísticos
para el análisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la
organización y representación de los mismos. El manejo de nociones de estadística y
probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y
distribuciones en casos sencillos, contextualizados a su entorno empleando la tecnología
moderna y nativa e involucrar la investigación científica.
3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes por ciclos y niveles
NIVEL INICIAL
Cartel de conocimientos, capacidades y actitudes
0 a 6 meses – I CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero y  Observa los objetos que están en su entorno,
relaciones  Busca un objeto que ha salido de su campo visual.
Explora de manera  Interactúa con los objetos de su entorno que están a su alcance, realizando
libre y espontánea actividades de exploración y manipulación a través de sus sentidos.
los entornos físicos.  Explora activamente el espacio a través de su cuerpo colocándose en
distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa por explorar objetos.
 Disfruta de explorar su entorno.
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Número y  Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su
relaciones alcance descubriendo algunas características.
Explora de manera  Alcanza un objeto de su interés reptando o gateando.
libre y espontánea  Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran
los entornos físicos parcial o total mente ocultos.
de su medio natural,  Sigue visualmente la trayectoria de los objetos que se desplazan o caen.
interactuando con  Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y
ellos. ubicaciones en las que se encuentra.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa, curiosidad por explorar objetos.
 Disfruta al alcanzar objetos de su entorno.
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero y  Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su
relaciones alcance descubriendo algunas características, cualidades y funciones.
Explora de manera  Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos
libre y espontánea semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro.
los entornos físicos  Explora el espacio gateando en diferentes direcciones, variando y/o
de su medio natural, adecuando la velocidad a las distintas situaciones.
los objetos,  Verifica la permanencia de un objeto buscándolo en el primer lugar donde
interactúan con ellos lo vio.
y las personas  Establece relaciones espaciales de personas y objetos del medio en
relación a su cuerpo: sabe que su sonaja está a un lado y sus juguetes al
otro lado de su cuerpo.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa, curiosidad por explorar objetos y encontrarlos.
 Disfruta de sus logros en el espacio.
 Disfruta al alcanzar objetos.
1 a 2 años – I CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero y  Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su
relaciones alcance descubriendo algunas características y utilidad de algunos objetos
Explora de manera de uso cotidiano, en su entorno inmediato.
libre y espontánea  Observa el desplazamiento de un objeto y lo busca.
los entornos físicos  Observa y compara objetos de acuerdo a características similares: coge
de su medio natural, dos objetos iguales y los coloca junto a otros.
los objetos  Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite:
interactúan con ellos construye torres con objetos de su entorno colocando uno encima del otro,
y las personas los derriba y los vuelve a construir.
estableciendo  Busca soluciones a situaciones problemáticas cotidianas que se le
relaciones simples. presentan.
 Explora el espacio desplazándose (se arrastra, gatea o camina) en
diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos).
 Observa y descubre que los objetos permanecen en la misma posición,
aunque el niño(a) varíe el lugar de donde los observa.
ACTITUDES
 Disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos.
 Muestra interés por el efecto que producen sus acciones.
 Disfruta al explorar el espacio.
 Muestra perseverancia al resolver problemas.
 Demuestra satisfacción al dar solución por sí mismo a un problema.
2 años – I CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero y relaciones  Explora objetos de su contexto, los relaciona y describe algunas de sus
Explora de manera características: olor, sabor, tamaño, uso, forma, consistencia, semejanza
libre y espontánea los entre sí. Utilizándolos en actividades cotidianas y de juego.
entornos físicos de su  Diferencia los tamaños: grande y pequeño por comparación, en
medio natural, los situaciones cotidianas, utilizando recursos de su localidad.
objetos interactúan  Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite:
con ellos y las construye torres con objetos de su entorno colocando uno encima del
personas, otro, los derriba y los vuelve a construir.
estableciendo  Busca solucionar situaciones problemáticas cotidianas simples que se le
relaciones con presenta.
elementos de su  Relaciona objetos según su ubicación en el espacio teniendo como
entorno referencia su propio cuerpo.
 Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y
reconociendo algunas nociones espaciales: arriba- abajo, dentro de-
fuera de, cerca- lejos, dentro de - fuera de.
ACTITUDES
Disfruta al explorar el espacio y los objetos de su entorno.
Demuestra autonomía en la realización de sus actividades.
Muestra interés por el efecto que producen sus acciones.
Muestra perseverancia por solucionar situaciones problemáticas cotidianas.
3 años – II CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero y relaciones  Identifica características físicas en personas de su entorno socio cultural.
Establece relaciones y  Identifica y relaciona objetos de su aula y fuera de ella en función de
diferencias, entre características perceptuales: color, forma, tamaño, consistencia (duro,
personas de su entorno blando).
y objetos  Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo de manera libre, los
ordena utilizando los ordinales: primero y último.
 Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades
utilizando cuantificadores (muchos, pocos).
 Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número
y cantidad del 1 al 3.
 Utiliza el conteo en actividades de su vida diaria.
 Ejecuta diversas acciones para resolver situaciones problemáticas de su
vida cotidiana.
 Manipula objetos propios de su localidad, usándolos en su vida diaria.
Geometría y medición  Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo y

Comunica relaciones cuadrado.
espaciales de  Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su
ubicación. entorno: círculo y cuadrado.
 Establece relaciones de ubicación: delante de y detrás de.
Realiza cálculos de  Reconoce diferentes direccionalidades: Hacia delante, hacia atrás y
medición utilizando hacia a un lado, al desplazarse en el espacio.
medidas arbitrarias.  Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies,
palitos, etc.).
 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando
medidas arbitrarias.
 Compara la duración de ciertas actividades: mucho tiempo, poco tiempo.
ACTITUDES
Número y relaciones Geometría y medición
 Disfruta al realizar actividades  Muestra iniciativa al explorar el espacio.
matemáticas mediante el juego y otras  Demuestra libertad y autonomía al realizar
actividades cotidianas. desplazamientos.
 Disfruta realizando el conteo de manera  Disfruta al descubrir objetos con diferentes formas.
espontánea.  Disfruta al experimentar mediciones arbitrarias.
 Muestra interés por relacionar objetos.  Disfruta la duración de ciertas actividades.
 Valora los objetos de su localidad.
4 años– II CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Número y relaciones  Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos de su
Establece relaciones y entorno.
diferencias, entre  Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos
personas de su entorno atributos, verbalizando el criterio de agrupación.
y objetos creados por  Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos y las
ellos mismos. interpreta.
 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores:
muchos - pocos, uno – ninguno y otras expresiones propias del medio.
 Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a corto.
 Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y
material representativo.
Geometría y medición  Clasifica y ordena elementos teniendo en cuenta el color.

Establece y comunica  Establece en colecciones de objetos la relación entre número y
relaciones espaciales cantidad del 1 al 5.
de ubicación  Utiliza espontáneamente el conteo en actividades que realiza en su
identificando formas vida diaria.
 Manipula y enumera objetos propios de su localidad, utilizados en su
Realiza cálculos de vida diaria.
medición utilizando  Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo
medidas arbitrarias, y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.
conocidas por su  Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y
comunidad, diferencias.
 Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero,
segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.
 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de
cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás,
hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al

desplazarse con su cuerpo en el espacio.
 Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras etc.).
 Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de,
después de.
 Manipula y diseña maquetas repitiendo formas geométricas básicas,
a partir de elementos de la cultura local.
Estadística  Utiliza cuantificadores con códigos de registro de datos: palotes,

Registra datos referidos puntos.
a situaciones de su vida
cotidiana,
ACTITUDES
Número y relaciones Geometría y medición Estadística
 Disfruta al realizar actividades  Muestra iniciativa al explorar el espacio.  Disfruta al
lógico matemáticas mediante el  Demuestra libertad al realizar registrar
juego y otras actividades desplazamientos. datos en su
cotidianas.  Disfruta descubriendo diferentes formas vida
 Muestra interés para resolver en objetos. cotidiana.
situaciones problemáticas de la  Muestra curiosidad al manipular objetos
vida cotidiana. y encontrar diferentes medidas.
 Valora los objetos de su localidad  Valora la importancia de los objetos de
con los que convive. su localidad.
5 años – II CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Número y  Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales
relaciones en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
Establece relaciones  Agrupa objetos de su entorno, formas geométricas, con uno o dos atributos
y diferencias, entre verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.
personas de su  Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
entorno y objetos aproximativos y comparativos.
creados por ellos  Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el
mismos de acuerdo criterio de agrupación.
a sus características  Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con
con seguridad y objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
disfrute  Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por
tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material
representativo de su entorno.
 Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno
y material representativo.
 Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado,
utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de
ordenamiento.
 Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del
1 hasta el 9.
 Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
 Enumera y describe objetos propios de su localidad, usándolos en su vida
diaria.
 Propone y fundamenta soluciones a un problema de su vida cotidiana.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana (añadir, quitar y repartir
Geometría y  Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su
medición entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.
Establece y  Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de
comunica relaciones su entorno: cubo, esfera y cilindro.
espaciales de  Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos

ubicación geométricos de su entorno y las describe.
identificando formas  Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás
y relacionando de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.
espontáneamente  Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada
objetos y personas uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y
importantes de su quinto, primero y último.
región  Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el
espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado,
Realiza cálculos de hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
medición utilizando  Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo
medidas arbitrarias y las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc.).
conocidas por su  Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas,
comunidad, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: palos, lanas,
resolviendo sogas, etc.: más largo, más corto, igual de largo, más alto, más bajo, igual de
situaciones alto.
problemáticas  Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación:
simples de la vida contiene más, contiene menos, contiene igual.
cotidiana.  Identifica y ordena una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana:
antes de, después de, ayer, hoy y mañana.
 Manipula y diseña maquetas repitiendo formas de cuerpos geométricos, a
partir de elementos de la cultura local, fundamenta su utilidad.
 Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Estadística  Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
Registra datos entrada, diagrama de barras, control de asistencia, líneas del tiempo, cuadro
referidos a de cumplimiento de responsabilidades, etc.
situaciones de su  Interpreta tablas de doble entrada correspondientes a experiencias
vida cotidiana, cotidianas (cuadros de asistencia, de responsabilidades, etc.)
apreciando el
lenguaje grafico.
ACTITUDES
Número y relaciones Geometría y medición Estadística
 Disfruta al realizar actividades  Muestra iniciativa al explorar cuerpos  Disfruta al
matemáticas mediante el geométricos propios de su localidad. registrar e
juego y otras actividades en  Demuestra respeto a los demás al interpretar
general. desplazarse dentro y fuera del aula. tablas, datos en
 Muestra interés al resolver  Disfruta descubriendo diferentes formas y su vida
situaciones de la vida medidas en los objetos. cotidiana.
cotidiana.  Muestra disposición para realizar diversas
 Muestra disposición para actividades.
verbalizar las acciones que  Expresa sin temor las acciones que realiza.
realiza.  Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
 Respeta las proposiciones de  Muestra disposición para verbalizar las acciones
los demás. que realiza.
 Valora los objetos de su  Valora la importancia de los objetos de su
localidad. localidad.
NIVEL PRIMARIA
PRIMER GRADO - III CICLO

ORGANIZADOR/
CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA
Número relaciones y Razonamiento y demostración
funciones  Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a:
Resuelve problemas de “todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos.
situaciones cotidianas en  Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal.
las que identifica  Identifica números ordinales con la posición de objetos en una
relaciones numéricas secuencia.
realizando operaciones de  Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto.
adición y sustracción con  Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y
números de hasta dos ordena números naturales de hasta dos cifras en forma
cifras, aplicando las ascendente descendente.
actividades productivas,  Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos
con autonomía y dígitos.
confianza.  Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma
con resultado menor de hasta dos cifras utilizando el pensamiento
lógico.
 Interpreta y representa la sustracción de números naturales de
hasta dos cifras y calcula su diferencia relacionados a proyectos
productivos.
 Interpreta secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras.
 Interpreta y representa números naturales haciendo uso de
conjuntos
 Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo
resultado sea de hasta dos cifras.
 Interpreta y cuantifica números en función a expresiones
originarios: Una mano, dos manos…
 Interpreta conocimientos establecidos en nuestra cultura, para
obtener una Matemática para la vida
Resolución de problemas
 Resuelve problemas de adición de números naturales con
resultados de hasta dos cifras, relacionados a proyectos
productivos.
 Resuelve problemas de sustracción de números naturales de
hasta dos cifras, sin canjes relacionados a proyectos productivos
 Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y
sustracción de números naturales de hasta dos cifras
relacionados a proyectos productivos
 Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y
mitad de números naturales menores que 20 relacionados a
proyectos productivos.
 Resuelve problemas de suma y resta aplicando estrategias
heurísticas.
Geometría y medición Razonamiento y demostración
Resuelve problemas de  Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación,
situaciones cotidianas que atributos, rasgos, características de los objetos.
requieran de la medición  Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas.
de objetos utilizando Comunicación Matemática
lenguaje matemático  Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de
lógico. objetos en el plano.

 Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas
Resuelve problemas, geométricas.
cuya solución requiera de  Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes
relaciones de posición y temporales relacionando la tecnología nativa y moderna.
desplazamiento de objetos  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables.
en el plano, aplicando el Resolución de problemas.
pensamiento estético y  Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades
lógico arbitrarias: codo, brazada, otros.
 Compara diversas formas de medida libras, arroba, otros.
 Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un
objeto usando tecnología nativa.
Estadística Razonamiento y demostración
Resuelve problemas de  Representa datos en tablas simples realizando investigaciones.
investigaciones realizadas  Representa la relación entre variables organizadas
que requieren de las Comunicación Matemática
conexiones de datos  Interpreta resultados en tablas y gráficos de sus investigaciones.
estadísticos y Resolución de problemas
probabilísticos; argumenta  Utiliza el conocimiento estadístico para representar e interpreta
y comunica los procesos informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos de su
de solución y resultados entorno y sistemas productivos.
utilizando el lenguaje
matemático y tecnologías
a su alcance.
ACTITUDES
 Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de
patrones.
 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
 Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos.
 Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico.
 Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto.
 Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos.
 Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana.
 Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la
resolución de problemas matemáticos
SEGUNDO GRADO - III CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
operaciones  Identifica aplicando el pensamiento lógico el anterior y posterior
Resuelve problemas de de un número natural de hasta dos cifras.
situaciones cotidianas en  Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el
las que identifica relaciones valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración
numéricas realizando decimal.
operaciones de adición y  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y
sustracción con números ordena números naturales de hasta tres cifras en forma
de hasta tres cifras, ascendente y descendente.
aplicando las actividades  Identifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de
productivas con autonomía hasta dos cifras.
y confianza.  Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición
de números naturales.
 Expresa un número natural de hasta tres cifras como el resultado
de su descomposición aditiva relacionada a proyectos
productivos.
 Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o

mitad de otro relacionado a proyectos productivos.
 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, con números de hasta dos cifras. relacionados a proyectos
productivos.
 Interpreta y representa números naturales haciendo uso de
conjuntos
 Interpreta secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras.
 Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos números
naturales de hasta dos cifras.
 Interpreta y cuantifica números en función a expresiones
originarias: Una mano, dos manos(tecnología nativa)
 Interpreta e incorpora conocimientos establecidos en nuestra
cultura, para obtener una Matemática para la vida
 Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas
sucesivas con números de hasta dos cifras relacionados a
 Resuelve problemas de adición y sustracción con números
naturales de hasta tres cifras relacionados a proyectos
productivos.
 Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y
mitad de números naturales de hasta dos cifras relacionados a
 Resuelve problemas de suma y resta aplicando estrategias
heurísticas
Resuelve problemas de  Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas,
situaciones cotidianas que a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados.
requieran de la medición y  Identifica, diferencia y relaciona las figuras planas y los sólidos
comparación de atributos que pueden conformar.
mensurables de objetos y Comunicación Matemática
eventos de su entorno y  Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a
las comunica utilizando otros.
lenguaje matemático-  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables
lógico. Resolución de problemas
 Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de
Resuelve problemas, con objetos en el plano.
autonomía y seguridad,  Calcula objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes
cuya solución requiera de unidades de medida nativa y moderna
relaciones de posición y  Resuelve problemas que involucran medición y comparación de
desplazamiento de objetos longitudes y superficies.
en el plano, teniendo  Calcula y compara haciendo uso de medidas arbitrarias, tazas,
dominio del pensamiento cuartas, medias, codo, brazada, libras, arroba, quintal, etc.
estético y lógico
Ejecuta investigaciones  Representa datos en tablas de doble entrada realizando
interpretando relaciones investigaciones.
entre dos variables, en  Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos en
situaciones de la vida real y pequeñas investigaciones
las valora utilizando el Comunicación Matemática
lenguaje gráfico y estético.  Interpreta y elabora esquemas de clasificación
 Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en
gráfico de barras en cuadrículas en pequeñas investigaciones.
 Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e
interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.
ACTITUDES
patrones.
TERCER GRADO- IV CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
operaciones  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena
Resuelve problemas números de hasta cuatro cifras.
de contexto real y  Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara
contexto matemático, estableciendo relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”
enmarcados en la relacionada a proyectos productivos.
producción e  Interpreta la adición y sustracción de fracciones Homogéneas
investigación que relacionada a proyectos productivos.
requieren del  Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y
establecimiento de multiplicación de números, con uso de la calculadora u otro recurso de
operaciones con las TIC, y tecnología nativa.
números naturales y  Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números
fracciones, mostrando naturales.
perseverancia en la  Representa gráficamente conjuntos, aplicando a la solución de
búsqueda de problemas
soluciones. Comunicación Matemática
 Calcula mentalmente el producto de un número de dos dígitos por otro
de un dígito.
 Interpreta y representa la división exacta de números naturales
relacionados a su entorno.
 Grafica fracciones relacionada a proyectos productivos.
 Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras relacionada a proyectos productivos.
 Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de fracciones
homogéneas aplicada en una producción agrícola.
 Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos
dígitos por otro de un dígito relacionados a su entorno y a la
producción agrícola.
 Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales
aplicado a proyectos productivos.
 Resuelve operaciones de razonamiento lógico matemático en
situaciones problemáticas de su entorno hasta de tres cifras.
situaciones problemáticas de su entorno (secuencias numéricas,
gráficas, conteo de figuras, operadores matemáticos, pirámides
numéricas, otros.)
Geometría y Razonamiento y demostración
medición  Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:
Resuelve problemas prisma, cubo y cilindro.
con perseverancia,  Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.
aplicando a  Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.

actividades Comunicación Matemática
productivas y  Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días,
tecnología nativa cuya semanas haciendo uso de tecnología nativa y moderna.
solución requiera de  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables
las relaciones entre los Resolución de problemas
elementos de  Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo
polígonos regulares y uso de diferentes unidades de medida haciendo uso de la tecnología
sus medidas: áreas y nativa y moderna.
perímetros, utilizando  Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de
lenguaje matemático. figuras geométricas básicas haciendo uso de la tecnología nativa y
moderna.
 Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos de su
Interpreta y valora la entorno.
transformación de  Mide y compara haciendo uso de medidas arbitrarias tazas, libras,
figuras geométricas en arroba, quintal, otros.
distintos espacios
aplicando el
pensamiento lógico
estético.
Desarrolla  Representa datos en tablas de frecuencia realizando investigaciones.
investigaciones  Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no
resolviendo problemas numéricos: seguros, probables e improbables teniendo en cuenta el
con datos estadísticos pensamiento lógico.
de su entorno Comunicación Matemática
mediante tablas y  Interpreta y representa información numérica en tablas de doble
gráficos. entrada, gráfico de barras y pictogramas de pequeñas investigaciones
de su vida cotidiana.
 Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e
interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.
ACTITUDES
patrones.
CUARTO GRADO- IV CICLO

ORGANIZADOR/ CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA
funciones  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena
Resuelve problemas números naturales de hasta cuatro cifras.
de contexto real y  Interpreta y compara números decimales hasta el orden de las
contexto matemático, centésimas.
enmarcados en la  Interpreta la división exacta e inexacta con números naturales de hasta
producción e tres cifras sobre proyectos productivos.
investigación que  Interpreta y representa fracciones equivalentes sobre proyectos
requieren del productivos.
establecimiento de  Compara y ordena fracciones heterogéneas sobre proyectos
relaciones y productivos.
operaciones con  Interpreta y formula sucesiones con números naturales y sucesiones
números naturales y literales.
fracciones, e  Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones
interpreta los combinadas de números naturales, usando la calculadora u otro
resultados obtenidos, recurso de las TIC y tecnología nativa
mostrando Comunicación Matemática
perseverancia en la  Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente
búsqueda de proporcionales, y las organiza en tablas
soluciones.  Reconoce y lee los números romanos
 Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones
combinadas de números naturales utilizando el pensamiento lógico.
 Resuelve problemas de adición y sustracción con números decimales y
fracciones aplicando a proyectos productivos.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando
fracciones homogéneas.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales.
 Resuelve operaciones y problemas matemáticos con números hasta
de cuatro dígitos.
 Representa y determina conjuntos, clases de conjuntos y resuelve
operaciones con conjuntos.
gráficas, conteo de figuras, operadores matemáticos, pirámides
numéricas, otros.)
medición  Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer
Resuelve y formula cuadrante del plano cartesiano.
problemas aplicando a  Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
actividades  Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.
productivas y  Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de
tecnología nativa, simetría.
cuya solución requiera  Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y
de las relaciones entre ángulos.
los elementos de  Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas
polígonos regulares y compuestas.
sus medidas: áreas y Comunicación Matemática
perímetros, e  Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un
interpreta sus polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
resultados y los  Analiza e interpreta magnitudes de superficie, tiempo, masa y
comunica utilizando capacidad haciendo uso de diferentes unidades de medida y las
un pensamiento lógico arbitrarias de su entorno
y un lenguaje  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables, identificando
matemático sus elementos de cada uno.
Interpreta y valora la
 Mide, identifica y clasifica ángulos.
transformación de
 Mide la capacidad de recipientes, en litros y Mililitros haciendo uso de
figuras geométricas
medidas nativas.
en distintos espacios
aplicando el
 Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad.
pensamiento lógico  Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de
estético. medición nativa y moderna.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos,
cuadrados y figuras compuestas.

Desarrolla  Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos
investigaciones numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables
resolviendo problemas Comunicación Matemática
con datos estadísticos  Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de
de su entorno y los líneas y pictogramas, con relación a investigaciones de su entorno
comunica con sobre situaciones cotidianas.
precisión la Resolución de problemas
información obtenida  Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar
mediante tablas y fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.
gráficos.
ACTITUDES
patrones.
QUINTOQUINTO
GRADGRADO
O- V CICLO
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
operaciones  Interpreta propiedades en operaciones combinadas.
Resuelve y formula, con  Interpreta la expresión decimal de una fracción.
autonomía y seguridad,  Compara y ordena números decimales exactos y fracciones.
problemas que requieren  Identifica e interpreta patrones aditivos multiplicativos, con uso de
del establecimiento de la calculadora u otro recurso de las TIC y tecnologías nativas.
relaciones entre números  Identifica factores primos de un número natural, números primos,
naturales, enteros, números compuestos, primos entre si
fracciones, decimales, y  Formula criterios de divisibilidad.
sus operaciones, aplicados Comunicación Matemática
en la investigación de las  Interpreta y establece relaciones entre cantidades directa e
tecnologías nativas y inversamente proporcionales organizadas en tablas y gráficos.
modernas de su entorno.  Interpreta y representa la división con números decimales hasta
las centésimas.
 Interpreta y representa ecuaciones e inecuaciones con números
naturales y decimales.
 Representa y lee fechas y otros con los números romanos.
 Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e
inversa, porcentaje, interés simple, regla de tres simple y
compuesta aplicado a los proyectos productivos.
 Resuelve y formula problemas que implican adición y sustracción
de fracciones heterogéneas aplicando a proyectos productivos.
 Resuelve y formula problemas que implican la estimación de la
fracción de una fracción.
 Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales:
litro, galón; y con unidades usuales de la comunidad
relacionándolas con las tecnologías nativas y modernas.
 Resuelve problemas con ecuaciones, inecuaciones, problemas
con edades.
 Resuelve y formula problemas que implican la aplicación de la
proporcionalidad directa aplicando proyectos productivos.

 Resuelve operaciones y problemas matemáticos hasta cinco
cifras
 Resuelve operaciones y problemas con conjuntos relacionados
con proyectos productivos.
gráficas, literales, conteo de figuras, cortes, certezas, estacas,
segmentos, orden, operadores matemáticos, pirámides
numéricas, cubos mágicos, analogías numéricas,
criptoaritmetica, orden de información, relación de parentesco,
relación de tiempos, otros.)
Resuelve y formula  Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y
problemas aplicando a lados.
proyectos productivos con  Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las
tecnología nativa y graficas en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su
moderna, cuya solución regla de transformación.
requiera de la  Identifica y caracteriza polígonos regulares.
transformación de figuras  Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono
geométricas en el plano. regular.
 Compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros usando
Resuelve y formula tecnología nativa y moderna.
problemas aplicando a  Calcula y estima el área de un cuadrado, rectángulo, trapecio,
proyectos productivos rombo y círculo por composición de figuras.
con tecnología nativa y  Calcula el área de figuras sombreadas.
moderna, cuya solución Comunicación Matemática
requiera de relaciones  Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y
métricas y geométricas en áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un
la circunferencia, círculo; rectángulo.
utilizando pensamiento  Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al
lógico y estético en los variar los lados del cuadrado y del rectángulo.
procesos empleados en su
 Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables,
solución y comunicándolos
identificando sus elementos de cada uno.
en lenguaje matemático.
 Resuelve problemas que implican la transformación de figuras
geométricas.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos.
 Interpreta y mide la superficie de polígonos.
 Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros
de figuras geométricas.
 Resuelve problemas de tiempo, masa , volumen, capacidad,
haciendo uso de diferentes unidades de medida arbitrarias
como cuartas, pasos, pies, quintales, brazadas, libras, arrobas
y otros de su comunidad relacionándolos con las tecnologías
nativas y modernas.
Estadística y Razonamiento y demostración
probabilidad  Identifica e interpreta sucesos deterministas.
Investiga, formula y Comunicación Matemática
resuelve con autonomía y  Interpreta y argumenta información que relaciona variables
seguridad, problemas cuya presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares
solución requiera ejecutando investigaciones en su comunidad.
establecer relaciones entre Resolución de problemas
variables, probabilidades  Resuelve problemas que implican la organización de variables en
y eventos, organizándolas tablas y gráficas estadísticas.
e interpretándolas en tablas  Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e
y gráficos estadísticos. interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones
(media aritmética, mediana, moda, probabilidades).
ACTITUDES
patrones.
SEXTO GRADO - V CICLO

COMPETENCIA
operaciones  Formula secuencias con números naturales y decimales exactos.
Resuelve y formula, con  Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales
autonomía y seguridad, y decimales.
problemas que requieren  Compara y ordena números naturales, fracciones y números
del establecimiento de decimales exactos hasta el milésimo.
relaciones entre números  Identifica y explora estrategias para el cálculo de
naturales, enteros, operaciones combinadas y formulación de patrones matemáticos,
fracciones, decimales, y con uso de calculadora u otro recurso de las TIC, tecnología nativa
sus operaciones, y tecnología moderna.
argumentando los procesos  Identifica factores primos de un número natural, números primos,
empleados en su solución números compuestos, primos entre si
e interpretando los  Formula criterios de divisibilidad.
resultados obtenidos  Interpreta y representa números decimales en la recta numérica,
aplicados en la usando aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas.
investigación de las  Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir
tecnologías nativas y de la multiplicación y suma sucesiva.
modernas de su entorno. Comunicación Matemática
 Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común
Múltiplo (MCM) de números naturales aplicado a los proyectos
productivos.
 Identifica, lee e interpreta los números romanos en situaciones
concretas.
 Interpreta y representa ecuaciones e inecuaciones con números
naturales y decimales.
 Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e
inversa, porcentaje, interés simple, regla de tres simple y
compuesta aplicado a los proyectos productivos.
 Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio
monetario en su comunidad.
 Resuelve y formula problemas que implican operaciones
combinadas con números naturales, fracciones y decimales
aplicado a los proyectos productivos.
 Resuelve problemas que involucran el MCD aplicado a los
 Resuelve problemas que involucran el MCM.
 Resuelve operaciones y problemas matemáticos hasta 6 cifras
 Resuelve problemas de operaciones con conjuntos.
 Resuelve operaciones y problemas con números enteros.
gráficas, literales, conteo de figuras, cortes, certezas, estacas,

segmentos, orden, operadores matemáticos, pirámides numéricas,
cubos mágicos, analogías numéricas, criptoaritmetica, orden de
información, relación de parentesco, relación de tiempos, otros.
Resuelve y formula  Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de dibujo
problemas aplicando a geométrico.
proyectos productivos con  Interpreta la rotación a 90º y 180º de figuras, estableciendo sus
tecnología nativa y coordenadas de posición.
moderna, cuya solución  Interpreta y mide la superficie de polígonos
requiera de la  Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios.
transformación de figuras  Calcula y estima el área de un cuadrado, rectángulo, trapecio,
geométricas en el plano, rombo y círculo por composición de figuras.
argumentando con  Calcula el área de figuras sombreadas.
seguridad, los procesos Comunicación Matemática
empleados y  Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro
comunicándolos en  Identifica los elementos de un polígono.
lenguaje matemático.  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables,
identificando sus elementos de cada uno.
Resuelve y formula
 Construye cubos, prismas y cilindros con material reciclables de su
problemas aplicando a
entorno.
proyectos productivos con Resolución de problemas
tecnología nativa y
 Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de
moderna, cuya solución
figuras.
requiera de relaciones
métricas y geométricas en
 Resuelve problemas sobre polígonos
la circunferencia, círculo,  Resuelve problemas que implican el cálculo de la circunferencia y
prisma recto y poliedro; del área del círculo, área del cuadrado, rectángulo, triangulo,
utilizando pensamiento trapecio, paralelogramo y rombo.
lógico y estético en los  Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total
procesos empleados en su de un prisma recto y de poliedros.
solución y comunicándolos  Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de
en lenguaje matemático. medida de su comunidad
 Resuelve problemas de superficies, tiempo, masa haciendo uso
de diferentes unidades de medida arbitrarias cuartas, pasos, pies,
quintales, brazadas, libras, arrobas y otros.
probabilidad  Identifica e interpreta sucesos de azar probabilidades y eventos.
Investiga, formula y Comunicación Matemática
resuelve con autonomía y  Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir
seguridad, problemas cuya de información presentada en tablas y gráficos estadísticos (grafico
solución requiera de barras, gráficos poligonales, gráficos circulares, pictogramas)
establecer relaciones entre en investigaciones de problemas de su comunidad.
variables, probabilidades Resolución de problemas
y eventos, organizándolas  Formula y resuelve problemas sobre medidas de tendencia central.
e interpretándolas en tablas  Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e
y gráficos estadísticos interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones
(media aritmética, mediana, moda, probabilidades).
ACTITUDES
patrones.
 Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución
de problemas matemáticos
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER GRADO - VI CICLO

COMPETENCIA
Numero relaciones y Razonamiento y demostración
funciones Relaciones lógicas y conjuntos
Investiga y Resuelve  Discrimina la determinación de conjuntos con elementos de su contexto.
problemas con la Sistemas numéricos
teoría de conjuntos,  Estima el resultado de las cuatro operaciones con números naturales.
números racionales,  Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.
identificando las  Aplica estrategias en la conversión de fracciones en decimales y
variables en las viceversa.
funciones; argumenta  Interpreta criterios de divisibilidad.
y comunica los Álgebra
procesos de solución y  Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en
resultados utilizando situaciones de diverso contexto.
lenguaje matemático, Comunicación matemática
razonamientos lógicos, Relaciones lógicas y conjuntos
aplicando las  Investiga grupos sociales existentes en su localidad.
tecnologías de su Sistemas numéricos
contexto local y  Identifica las diferentes tipos de sistemas de numeración.
moderno  Utiliza sistemas de numeración binario en la aplicación tecnológica.
 Interpreta el significado de números Naturales, enteros y racionales en
diversas situaciones y contextos.
 Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números
naturales, enteros o racionales y sus propiedades.
Álgebra
 Describe y utiliza reglas de correspondencia comerciales.
 Identifica patrones numéricos en sistemas comerciales de su contexto,
los generaliza y simboliza.
 Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables:
verbal, tablas, gráficos, etc.
Relaciones lógicas y conjuntos
 Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.
 Resuelve problemas de contexto real que implican la organización de
datos utilizando conjuntos.
Sistemas numéricos
 Resuelve problemas de conversiones con números en diferentes
sistemas numéricos.
 Resuelven problemas que implica los sistemas de numeración.
 Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con
números naturales, enteros o racionales.
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran
números naturales y sus operaciones básicas.
 Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los
números.
Álgebra
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran
ecuaciones lineales con una incógnita.
 Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas.

medición Geometría plana
Investiga y resuelve  Clasifica polígonos utilizando elementos de su entorno.
problemas  Identifica un ángulo y sus medidas.
contextualizados que  Clasifica los ángulos por su medida y posición.
relacionan figuras  Identifica en situaciones matemáticas con el complemento y suplemento
planas, sólidos de ángulos.
geométricos, unidades  Matematiza situaciones que implican áreas y perímetros.
de medida y Geometría del espacio
representación de  Representa rectas y planos en el espacio.
figuras; argumenta y  Identifica sólidos geométricos en su contexto matemático.
comunica los procesos Comunicación matemática
de solución y Geometría plana.
resultados utilizando  Identifica términos matemáticos básicos en el desarrollo de la geometría.
razonamientos lógicos  Identifica segmentos refrendados con segmentos de su entorno.
sencillos, lenguaje  Identifica los elementos de un polígono.
matemático y Geometría del espacio
empleando la  Construye cubos, prismas y cilindros con materiales reciclables de su
tecnología nativa y entorno.
moderna Transformaciones
 Identifica el sistema rectangular de coordenadas.
 Representa figuras geométricas de su contexto haciendo uso de la
simetría axial y puntual.
Geometría plana
 Resuelve problemas de su contexto con ángulos consecutivos,
adyacentes y opuestos por el vértice.
 Resuelve problemas de su entorno matemático con ángulos
complementarios y suplementarios.
 Evalúa resultados de la resolución de problemas con áreas y perímetros
de figuras planas.
 Formula y resuelve problemas con segmentos.
 Resuelve problemas que involucran el máximo número de puntos de
intersección de figuras planas.
Geometría del espacio
 Formula problemas de su contexto con prismas y cilindros construidos.
Medida
 Resuelve problemas de conversión de unidades de medida relacionadas
a las actividades productivas de la región.
probabilidad Estadística
Resuelve problemas  Organiza datos de los proyectos productivos a ejecutar.
de investigaciones Azar
realizadas que  Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos
requieren de las Combinatoria
conexiones de datos  Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos
estadísticos y de las investigaciones realizadas
probabilísticos; Comunicación matemática
argumenta y comunica Estadística
los procesos de  Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas y
solución y resultados tablas de frecuencias absolutas de investigaciones realizadas.
utilizando el lenguaje  Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos
matemático y con datos no agrupados de proyectos productivos
tecnologías a su Azar
alcance.  Interpreta los datos de los experimentos aleatorios y determinísticos.
Combinatoria
 Representa eventos en diagramas de árbol para contar y listar.
Estadística
 Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético,
simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados.

 Resuelve problemas que involucra el cálculo de compra y venta de
productos de la zona y moda en datos numéricos no agrupados
 Resuelve problemas utilizando gráficos y tablas de frecuencias.
Azar
 Resuelve problemas que requieran del cálculo del espacio de un
determinado suceso
 Ejecuta experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales
de la investigación que realiza.
 Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.
ACTITUDES
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales.
 Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos
 Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la
resolución de problemas.
 Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización.
 Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados.
 Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz.
SEGUNDO GRADO - VI CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Investiga y resuelve  Discrimina enunciado y proposición.
problemas con  Discrimina las proposiciones simples y compuestas.
números reales,  Discrimina la proporcionalidad de situaciones financieras directa e
polinomios; argumenta inversa.
y comunica los  Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal.
procesos de solución y Sistemas numéricos
resultados utilizando  Representa los números reales.
lenguaje matemático,  Compara y ordena números reales.
razonamientos lógicos,  Identifica las propiedades en operaciones con números reales.
aplicando las  Verifica operaciones utilizando la calculadora, para descubrir
tecnologías de su propiedades.
contexto local y Álgebra
moderno.  Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes.
Funciones
 Determina el dominio y rango de una función.
 Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales.
Comunicación matemática
Relaciones lógicas y conjuntos
 Identifica los conectivos lógicos.
Sistemas numéricos
 Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los números
reales.
Álgebra
 Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de
diversos contextos.
 Identifica los casos de la factorización.
Funciones
 Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables:
verbal, tablas, gráficos, etc.
 Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y
expresiones simbólicas.
Sistemas numéricos
 Resuelve problemas sobre las cuatro operaciones fundamentales.
 Resuelve problemas que involucran números reales y sus operaciones
básicas en el sistema productivo.
 Resuelve problemas que involucra cálculos de potenciación y radicación
en expresiones con números reales.
 Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad
directa e inversa.
Álgebra
 Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplicación y división de
polinomios.
 Resuelve problemas empleando los casos de factorización.
Funciones
 Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una
incógnita.
 Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afín lineales y
segmentadas.
Investiga y resuelve  Discrimina los polígonos regulares e irregulares.
problemas que  Identifican rectas paralelas y perpendiculares en situaciones de su
relacionan figuras entorno.
planas, sólidos  Demuestra las propiedades de los triángulos.
geométricos;  Identifica las líneas notables de un triángulo.
argumenta y comunica Geometría del espacio
los procesos de  Interpreta teoremas sobre puntos, rectas y planos en el espacio.
solución y resultados  transformaciones
utilizando  Elabora traslaciones de figuras geométricas planas.
razonamientos lógicos,  Elabora rotaciones y reflexiones a figuras planas.
lenguaje matemático y Comunicación matemática
empleando la Geometría plana
tecnología nativa y  Clasifica los triángulo
moderna.  Identifica cuadriláteros (paralelogramos, trapecios y trapezoides), sus
diagonales y sus puntos medios.
 Grafica cuadriláteros relacionando con objetos de su entorno.
 Representa concretamente con elementos de su entorno la pirámide y el
cono.
Transformaciones
 Representa el sistema rectangular de coordenadas.
 Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas
planas respecto a un eje de simetría.
Geometría plana
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de perímetros y áreas de
figuras geométricas planas, con situaciones de su entorno.
 Resuelve problemas que requieran de cálculo de ángulos determinados
sobre dos rectas paralelas y una secante.
 Resuelve problemas que involucren rectas paralelas y perpendiculares.
 Matematiza situaciones referidas a rectas paralelas y perpendiculares-
 Resuelve problemas que involucre el número de diagonales de un
polígono regular.
 Resuelve problemas que involucran propiedades y líneas notables en un
triángulo.
 Resuelve problemas que involucran la suma de ángulos internos y
externos de un triángulo.
 Formulan problemas de contexto sobre polígonos
 Formula y resuelve problemas que implican el área lateral y total de la
pirámide y el cono.
Medida
 Matematiza situaciones que implican unidades cúbicas en el sistema
métrico decimal.
Investiga y resuelve  Establece relaciones entre la media, mediana y moda de las
problemas que investigaciones de proyectos productivos.
requieren de las Comunicación matemática
conexiones de datos Estadística
estadísticos y  Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con
probabilísticos; datos numéricos no agrupados y agrupados de su contexto.
argumenta y comunica  Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de
los procesos de investigaciones realizadas.
solución y resultados  Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.
utilizando lenguaje Azar
matemático; aplicando Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio
modelaciones y la aplicados en proyectos productivos.
tecnología actual para Resolución de problemas
analizar y predecir sus Estadística
actividades  Resuelve problemas de su contexto que implican el cálculo de recorrido,
económicas, sociales, amplitud e intervalos en datos agrupados
educativas y políticas. Azar
 Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de
sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace.
Combinatoria
 Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y
combinaciones
 Resuelve problemas que involucran la composición de principios de
conteo en investigaciones matemáticas.
ACTITUDES
 Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz
TERCER GRADO - VII CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Investiga y resuelve,  Aplica estrategias en el desarrollo de operaciones proposicionales.
problemas de  Infiere procedimientos en la determinación de las tablas de valores de
operaciones verdad.
proposicionales, Sistemas numéricos
intervalos, polinomios  Interpreta intervalos acotados y no acotados de las operaciones entre
y funciones mediante intervalos.
proyectos productivos  Analiza las operaciones con intervalos a partir de las definiciones de
argumentando y operaciones entre conjuntos.
comunicando los Álgebra
procesos de solución  Demuestra productos y cocientes notables
y resultados utilizando Funciones

lenguaje matemático,  Elabora modelos matemáticos de fenómenos del mundo real con
lógico y empleando funciones.
las tecnologías de su  Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz
localidad. cuadrada.
Comunicación matemática
Funciones
 Representa funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada en
tablas, gráficas o mediante expresiones analíticas.
Sistemas numéricos
 Resuelve problemas sobre intervalos de números reales.
 Resuelve problemas sobre radicación de números reales.
Álgebra
 Resuelve problemas de grado absoluto y grado relativo de las
expresiones algebraicas.
 Resuelve problemas con división de polinomios aplicando el método
clásico de Horner y el de Ruffini.
 Utiliza el teorema del residuo.
 Resuelve problemas de ecuaciones cuadráticas.
 Aplica técnicas en la factorización de expresiones algebraicas.
Funciones
 Resuelve problemas que implican la función cuadrática.
Investiga y resuelve  Aplica dilataciones a figuras geométricas planas.
problemas que  Identifica los casos de congruencia de los triángulos
requieren de razones  Identifica propiedades de semejanza de triángulos.
trigonométricas,  Identifica mediante ejemplos el concepto de convexidad
Geometría plana, del Geometría del espacio
espacio y medida ;  Demuestra teoremas de rectas y planos perpendiculares y paralelos.
argumenta y Trigonometría
comunica los  Identifica identidades trigonométricas elementales.
procesos de solución Comunicación matemática
y resultados utilizando Geometría plana
lenguaje matemático  Identifica los elementos y líneas notables de la circunferencia.
empleando la Geometría del espacio
tecnología nativa y  Identifica ángulos diedros y ángulos poliedros.
moderna Trigonometría
 Identifica razones trigonométricas en triángulos rectángulos.
Geometría plana
 Resuelve problemas que impliquen la longitud de la circunferencia y el
área del círculo.
 Resuelve problemas que involucran diagonales, puntos medios y
propiedades de los cuadriláteros.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un
polígono regular(lado y apotema)
 Resuelve problemas que involucran la congruencia de triángulos y sus
propiedades
 Resuelve problemas de semejanza de triángulos
 Resuelve problemas geométricos que involucren el cálculo de áreas de
regiones poligonales, así como de la relación entre el área y el perímetro.
 Resuelve problemas de su contexto matemático que involucren rectas y
planos perpendiculares y paralelos.
 Evalúa resultados de la resolución de problemas con volúmenes de
poliedros: prisma, cilindro, cubo, pirámide.

Resuelve problemas  Formula ejemplos reales de variables discretas y variables continuas.
etnomatemáticos de  Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central.
cálculos estadísticos, Comunicación matemática
probabilidades y Estadística
permutaciones;  Elabora histogramas de frecuencias absolutas.
argumenta, comunica  Elabora histogramas de frecuencias para evaluar los índices de
los procesos de contaminación ambiental
solución y resultados Azar
empleando  Grafica e interpreta operaciones con sucesos etnomatemáticos.
modelaciones Resolución de problemas
matemáticas y Estadística
tecnologías del  Resuelve problemas etnomatemáticos que involucran el cálculo de
contexto. medidas de tendencia central.
 Resuelve problemas reales que involucran el cálculo de medidas de
dispersión: varianza, desviaciones media y estándar.
 Resuelve principales problemas contextualizados que involucran el cálculo
de marca de clase.
Azar
 Resuelve problemas que involucran el cálculo del espacio muestral de un
suceso real
 Resuelve problemas de su contexto que involucran el cálculo de la
probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol.
 Resuelve problemas que involucra cálculos de la probabilidad de
combinaciones de sucesos
Combinatoria
 Resuelve problemas que involucran permutaciones
ACTITUDES
CUARTO GRADO - VII CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Numero relaciones Razonamiento y demostración
y funciones Relaciones lógicas y conjuntos
Investiga y resuelve,  Establece la relación entre la lógica y los conjuntos.
problemas de Sistemas numéricos
progresiones,  Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas
matemática correspondientes.
financiera, Comunicación matemática
ecuaciones y Relaciones lógicas y conjuntos
funciones para  Interpreta proposiciones lógicas compuestas.
analizar los sistemas Sistemas numéricos
productivos de su  Identifica los elementos de la matemática financiera.
contexto, argumenta Funciones
y comunica los  Interpreta el significado de las funciones trigonométricas.
procesos de solución  Grafica funciones trigonométricas en el plano cartesiano.
y resultados
utilizando lenguaje Resolución de problemas

matemático, Relaciones lógicas y conjuntos
empleando las  Resuelve problemas de contexto que implican la organización de datos a
tecnologías de su partir del uso de cuantificadores.
localidad. Sistemas numéricos
 Resuelve problemas de progresiones aritméticas y geométricas aplicados
a su contexto.
 Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto en contextos
comerciales o financieros.
 Aplica la regla de descuento en la resolución de problemas comerciales o
financieros.
Álgebra
 Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de cálculo para
transformar expresiones con fracciones algebraicas.
 Opera inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita.
 Resuelve problemas de teoría de exponentes.
 Aplica diferentes métodos en la resolución de sistema de ecuaciones.
 Resuelve problemas de sistema de ecuaciones con dos o tres incógnitas.
 Aplica ecuaciones exponenciales y logarítmicas en la solución de
problemas.
Funciones
 Resuelve problemas aplicando modelos de funciones trigonométricas.
 Resuelve problemas del algebra de funciones.

Investiga y resuelve  Demuestra el teorema de Pitágoras.
problemas que  Identifica propiedades y teoremas de proporcionalidad y semejanza de
requieren de triángulos.
Geometría plana, del  Identifica teoremas referidos a relaciones métricas en triángulos
espacio, Analítica; rectángulos.
razones  Identifica: ángulos de la circunferencia y teoremas fundamentales...
trigonométricas, Trigonometría
superficies de  Identifica los triángulos rectángulos notables.
revolución;  Demuestra identidades trigonométricas
argumenta y Comunicación matemática
comunica los Geometría plana
procesos de solución  Identifica las posiciones relativas entre dos circunferencias coplanares.
y resultados Geometría del espacio
utilizando lenguaje  Elabora sólidos geométricos con materiales del entorno.
matemático y la Resolución de problemas
tecnología local. Geometría plana
 Resuelve problemas de su contexto que involucran proporcionalidad y
semejanza de triángulos.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de elementos geométricos
mediante las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
 Resuelve problemas que involucren las relaciones métricas en el triángulo
rectángulo.
 Resuelve problemas que involucran el uso de teorema de Pitágoras
 Resuelve problemas que involucren ángulos, teoremas, del círculo.
 Resuelve problemas referidos a cuadrilátero inscrito y circunscrito,
polígono circunscrito, polígono regular.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de regiones circulares.
 Resuelve problemas que involucran los puntos notables en un triángulo.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales
formadas por una circunferencia inscrita y circunscrita en un polígono.
 Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma
de las medidas de los ángulos internos de un polígono.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo del volumen y área de la
superficie esférica y esfera.

 Resuelve problemas que involucran cálculos del tronco de cilindro y tronco
de cono.
 Resuelve problemas que impliquen área y volumen de sólidos
geométricos.
Geometría analítica
 Resuelve problemas que involucran distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
 Resuelve problemas que requieren cálculos de pendiente de recta y
ecuación de recta.
 Resuelve problemas que requieren cálculos de ángulos entre dos rectas.
Trigonometría
 Resuelve problemas que implican identidades trigonométricas.
 Resuelve problemas de su entorno que implican cálculos de resolución de
triángulos rectángulos(ángulos de elevación y depresión)
 Matematiza situaciones que impliquen el uso de ángulos de elevación y
depresión.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre población y muestra con datos de su contexto.
de su contexto que  Elabora muestras mediante las técnicas de muestreo aleatorio simple y
demandan muestreo no aleatorio.
conocimientos  Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en muestreos.
estadísticos, cálculos  Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estadístico de
de probabilidad contaminación ambiental.
condicional y Comunicación matemática
recursividad; Estadística
argumenta y  Interpreta el significado de coeficiente de variación.
comunica los  Organiza información de investigaciones etnomatemáticas que impliquen
procesos de solución muestreo
y resultados Azar
utilizando lenguaje y  Matematiza situaciones reales utilizando operaciones con eventos.
modelación Resolución de problemas
matemática en el Estadística
proceso de las  Resuelve problemas que requieran del coeficiente de variación.
investigaciones. Azar
 Resuelve problemas contextualizados que involucran el cálculo de la
probabilidad de eventos compuestos
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de probabilidad condicional
 Resuelve problemas reales que involucran el cálculo de la probabilidad de
eventos independientes
Combinatoria
 Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad
 Resuelve problemas que involucran procesos de recursión.
ACTITUDES
QUINTO GRADO - VII CICLO

ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
Número relaciones Razonamiento y demostración
y funciones Relaciones lógicas y conjuntos
Investiga y resuelve,  Infiere conclusiones de los argumentos lógicos del contexto.
problemas de  Verifica la validez de argumentos aplicando la inferencia lógica.
programación lineal y Sistemas numéricos
funciones para  Demuestra el cuerpo de los números reales.
generar y analizar Álgebra
los sistemas de  Infiere procedimientos y resultados en la determinación de la optimización
producción; o minimización de la función objetivo.
argumenta y Funciones
comunica los  Identifica funciones inyectiva, suryectiva y biyectiva.
procesos de solución  Analiza las gráficas de las funciones exponencial y logarítmica.
y resultados Comunicación matemática
utilizando lenguaje Funciones
matemático y las  Representa la función inversa de una función algebraica elemental.
tecnologías de su Resolución de problemas
localidad Relaciones lógicas y conjuntos
 Resuelve problemas de inferencia lógica.
 Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la
organización de datos a partir de inferencias deductivas y/o el uso de
cuantificadores.
Álgebra
 Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incógnitas mediante
métodos gráficos.
 Resuelve sistema de ecuaciones mediante métodos gráficos y de Gauss.
 Resuelve problemas de programación lineal mediante métodos gráficos.
 Aplica estrategias en la resolución de ecuaciones trigonométricas.
Funciones
 Aplica las funciones exponencial y logarítmica en la solución de problemas
que involucran crecimiento poblacional, desintegración radiactiva e interés
compuesto.
 Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales y logarítmicas.
medición Trigonometría
Investiga y resuelve  Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.
problemas que  Identifica el valor numérico de las razones trigonométricas de: 0º, 30º, 45º,
requieren de razones 60º, 90º, 180º y270º.
trigonométricas,  Identifica el valor del seno y coseno de ángulos: 18º,36º,72º,37º, y 53º.
superficies de  Identifica las razones trigonométricas. de ángulos dobles y triples y ángulo
revolución y mitad.
elementos de  Identifica las razones trigonométricas de ángulos complementarios,
Geometría Analítica; suplementarios y reducción al I y II cuadrante.
argumenta y  Deduce fórmulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de
comunica los ángulos, diferencia de ángulos, ángulos doble, ángulo mitad, etc.) para
procesos de solución transformar expresiones trigonométricas.
y resultados Comunicación matemática
utilizando lenguaje Geometría del espacio
matemático  Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.
empleando la Geometría analítica
tecnología nativa y  Grafica la recta tangente a una circunferencia.
moderna  Grafica las posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas.
Trigonometría
 Identifica las razones trigonométricas de un ángulo de 0º,90º,180º, 270º, y
360º.
 Identifica las razones trigonométricas de ángulos negativos.
 Demuestra gráficamente la circunferencia trigonométrica.
Geometría plana
 Resuelve problemas que involucran cálculos de cuadriláteros inscriptibles
 Resuelve problemas que implican el cálculo de centro de gravedad de
figuras planas.
 Resuelve problemas con rectas planos y sólidos geométricos en el
espacio.
 Resuelve problemas de situaciones matemáticas que involucran la
variación del volumen del cilindro, cono y superficie esférica y esfera en
función de la variación del radio, altura y/o volumen y área.
 Representa, los puntos en el espacio, línea recta, plano, figuras
geométricas, sólidos geométricos.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de centro de gravedad de
sólidos.
Geometría analítica
 Resuelve problemas que impliquen cálculos con la ecuación de la
circunferencia.
 Resuelve problema que implican situaciones matemáticas de su entorno
con la ecuación de la parábola y la elipse.
Trigonometría
 Resuelve problemas que implican identidades trigonométricas.
 Resuelve problemas que requieren cálculos de las razones trigonométricas
de los diferentes ángulos.
 Resuelve problemas que involucran cálculos con razones trigonométricas.
de ángulos negativos, ángulos dobles y triples y ángulo mitad, razones
trigonométricas. de ángulos complementarios, suplementarios y reducción
al I y II cuadrante.
 Resuelve problemas que impliquen los cálculos de transformación a
productos y sumas de funciones y viceversa.
 Resuelve problemas que requieren el cálculo de ecuaciones
trigonométricas.
 Resuelve problemas que implican cálculos de su contexto con triángulos
oblicuángulos (ley de senos, cosenos, tangentes).
 Matematiza situaciones que involucran triángulos oblicuángulos.
Resuelve problemas  Identifica, calcula e interpreta números índices simple y compuesto en
de traducción simple sistemas productivos.
y contexto que  Identifica variables estadísticas para elaborar encuestas.
requieren el cálculo Comunicación matemática
estadístico de Estadística
probabilidad  Interpreta el significado del error muestral.
condicional y  Organiza información de un muestreo
recursividad; Azar
argumenta y  Formula ejemplos reales de experimentos de probabilidad condicional.
comunica los Resolución de problemas
procesos de solución Estadística
y resultados  Resuelve problemas que requieran de cálculo del error muestral de una
utilizando lenguaje muestra.
matemático y  Resuelve problemas etnomatemáticos que requieran del cálculo del
tecnologías locales. tamaño de una muestra mediante el uso de fórmulas y tablas.
Azar
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad
condicional.
 Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática.
Combinatoria
 Resuelve ecuaciones de recursividad compleja
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias finitas
ACTITUDES
---El cerebro es una lámpara para encender, no para llenar…

Diseño Curricular Regional Personal Social
HGE – FCC - PFRRHH
PERSONAL SOCIAL
EBR
1. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de Personal Social en sus tres niveles, atendiendo las

exigencias educativas del siglo XXI, requiere que nuestros
estudiantes desarrollen las competencias de aprender a re
aprender para continuar aprendiendo como una herramienta
de la reingeniería del conocimiento y desarrollar en el
estudiante la identidad personal y social a través del desarrollo
emocional, Identidad, sentido de pertenencia e
interculturalidad, pretende desarrollar en el estudiante la
capacidad de generar una memoria comprensiva y crítica
sobre los acontecimientos o fenómenos sociales que la
humanidad en general y particularmente nuestro país ha
experimentado y viene experimentando. Ejerciendo y
aplicando el Pensamiento filosófico, estético y lógico, lo que le permita interactuar con
libertad, equidad, buscando ser un sujeto emprendedor y productor con conciencia
ambiental y manejo adecuado de las habilidades sociales, para establecer relaciones
interpersonales fluidas y constructivas y coadyuve a construir una sociedad democrática en
la región Junín y en nuestro país.
El área está orientada a desarrollar el conocimiento de sí mismo y el fortalecimiento de la

autoestima en el estudiante, lo cual debe servir como base para la construcción de su
proyecto de vida con autonomía, responsabilidad.
Promueve en el estudiante la reflexión sobre sus necesidades e intereses y la toma de
conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal,
permitiéndoles a los estudiantes aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir
estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad. Por consiguiente, en esta
área están incluidos de manera interdisciplinaria los conocimientos de historia, geografía,
conciencia ética, ciudadana y democrática resaltando fundamentalmente los saberes
ancestrales de nuestra región que hoy en día constituyen un potencial para el desarrollo
socioeconómico desde una perspectiva intercultural.
Asimismo, dentro del desarrollo del Área de Personal Social introducimos la Formación
Productora- emprendedora que comprende los conocimientos, medios, capacidades y
valores que permitan al estudiante ser formado para actuar en el mundo y transformar su
realidad, siendo consciente de su rol humano; además, que desarrolle su capacidad creativa
para el planteamiento de alternativas de solución a problemas que afectan a nuestro país,
generando de esta manera la actitud innovadora, transformadora hacia la mejora de la
calidad de vida de sus congéneres, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura
democrática y ambiental sostenible.
En el área de Personal Social, priorizamos el
desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia
e interculturalidad, la consciencia social y ambiental en
el estudiante, respondiendo al perfil de ciudadano de
nuestra región. En este contexto, con el propósito de
trabajar transversalmente a través de las
competencias, capacidades, contenidos y estrategias,
y a la vez desarrollar aprendizajes articulados y en
forma gradual y secuencial en los tres niveles de la
EBR, se plantea los siguientes ejes orientadores:
 Relación consigo mismo promoviendo su desarrollo emocional y sentido de

pertenencia con autonomía: Por medio de este eje orientador se pretende la
priorización de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan la formación
individual del estudiante, el fortalecimiento de la autoestima, que debe servir como base
para la construcción de su proyecto de vida con autonomía, responsabilidad, iniciándose
en el nivel inicial donde se explora a sí mismo y busca aceptarse; pero esta aceptación
tiene que ser considerando las características propias de nuestra realidad sociocultural,
sin sentirse menos por sus rasgos, color, idiosincrasia, etc. de acuerdo a cada grado y
nivel, para afianzar este desarrollo socioemocional, de modo que al término de la EBR, el
estudiante tenga un manejo adecuado de sus habilidades sociales; expresará, vivirá a
plenitud su identidad individual y cultural con autonomía en interacción con otras culturas.
 Interacción democrática con su medio natural y social promoviendo el desarrollo

sostenible en la región: Este eje orientador implica el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes con Formación Productora – Emprendedora, practicando
valores que permitan al estudiante actuar en el mundo y transformar su realidad, siendo
consciente de su rol humano, con conciencia social y ambiental, desde el nivel inicial
hasta el nivel secundario, para aprender a vivir manteniendo el equilibrio ecológico, como
lo hicieron nuestros antepasados; por ello la importancia de la recuperación de nuestros
saberes originarios, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura intercultural
democrática. Asimismo aprender a respetar a los demás buscando el cumplimiento de
deberes y exigir sus derechos individuales y colectivos, de modo que todo ello oriente el
desarrollo sostenible de nuestra región, del país y el mundo.
2. ORGANIZACIÓN DEL AREA
ORGANIZADORES DE ÁREA POR NIVELES/CICLOS
INICIAL
I Ciclo
AREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
 TESTIMONIO DE VIDA
II Ciclo:
AREA: PERSONAL SOCIAL
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
 TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
PRIMARIA
III – IV- V Ciclo
AREA: PERSONAL SOCIAL
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
 COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS
HISTORICOS
SECUNDARIA VI – VII CICLO
PERSONA FAMILIA Y FORMACIÓN

HISTORIA,GEOGRAFÌA Y
RELACIONES CIUDADANA Y
ECONOMÌA
HUMANAS CÌVICA
Construcción De La Construcción De La
Manejo De La Información
Autonomía Cultura Cívica
Comprensión Espacio Relaciones
Temporal Interpersonales Ejercicio Ciudadano
Juicio Crítico
3. CARTELES DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Educación Inicial - I Ciclo
0 A 6 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve
DESARROLLO DE LA brazos y piernas y adquiere posiciones: prona (echado boca
PSICOMOTRICIDAD arriba) y supina (echado boca abajo) echado se coge el pie y
Explora de manera se lo lleva la boca.
autónoma el espacio y  Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar
los objetos, desarrolla objetos cercanos de manera intencional, en actividades de
la creatividad e juego y de la vida cotidiana.
interactúa con las  Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales,
personas en controlando progresivamente su eje postural: al estar echado,
situaciones de juego y voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse.
de la vida cotidiana,  Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse
innovando y libremente.
demostrando  Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de
coordinación motora a alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las prácticas de
través de la educación crianza familiares.
por el movimiento con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por explorar su cuerpo.
 Disfruta descubriendo su cuerpo.
 Es espontáneo en sus manifestaciones.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
DESARROLLO DE LA  Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos
PSICOMOTRICIDAD explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse
Explora de manera arrastrándose o gateando.
autónoma el espacio y  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en
los objetos, desarrolla actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando
la creatividad e alternativamente ambas manos.
interactúa con las  Demuestra progresivamente control de su eje postural y
personas en equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse,
situaciones de juego y gatear e intentar pararse.
de la vida cotidiana,  Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones:
innova demostrando sentado, cargado, echado, etc.
coordinación motora a  Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de
través de la educación alimentación, higiene y sueño.
por el movimiento con  Mueve sus brazos y piernas al escuchar música.
emprendimiento.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.
 Disfruta al explorar su cuerpo.
9 A 12 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando.
DESARROLLO DE LA  Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de
PSICOMOTRICIDAD coordinación óculo manual: recibe y entrega objetos, los
Explora de manera coloca uno dentro de otro, utiliza, alternativamente ambas
autónoma el espacio y manos.
los objetos, desarrolla  Demuestra progresivamente control de su eje postural,
la creatividad e equilibrio y coordinación en tareas de movimiento cotidiano:
interactúa con las pararse, desplazarse gateando.
personas en  Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo,
situaciones de juego y señalándolas a solicitud del adulto.
de la vida cotidiana,  Coge y sujeta objetos.
demostrando  Experimenta con su cuerpo, características del espacio al
coordinación motora desplazarse arrastrándose, gateando o caminando.
por medio de la  Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de
educación por el alimentación, higiene y sueño.
movimiento con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Demuestra iniciativa en sus movimientos.
 Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.
 Disfruta de sus logros al desplazarse.
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.
DESARROLLO DE LA  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con
PSICOMOTRICIDAD mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos en
Explora de manera botellas, sacar el objeto deseado.
autónoma el espacio y  Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando
los objetos, desarrolla su eje postural, equilibrio y coordinación, al pararse, dar sus
la creatividad e primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.
interactúa con las  Explora e identifica con diferentes movimientos y
personas en desplazamientos, algunas partes de su cuerpo.
situaciones de juego y  Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas
de la vida cotidiana, manos.
demostrando  Percibe características del espacio al realizar actividades
coordinación motora cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
por medio de la otros objetos grandes de poco peso.
educación por el  Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.
movimiento con
 Se mueve al compás de la música que escucha.
emprendimiento
ACTITUDES
 Disfruta al desplazarse por el espacio.
 Muestra disposición a realizar rutinas.
 Disfruta al moverse al compás de la música.
0 A 6 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
 Responde al llamado de su nombre
CONSTRUCCIÓN DE LA cuando lo hacen sus padres o adultos
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA cercanos
Se reconoce a sí mismo, demostrando
placer y confianza al realizar
movimientos y al relacionarse con los
adultos, expresando con libertad sus
necesidades, preferencias, intereses y
emociones.
ACTITUDES
 Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.
0-6 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene de acuerdo a sus posibilidades,
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA en las actividades de su cuidado corporal y
Demuestra seguridad y confianza en sí de alimentación: succiona para alimentarse.
mismo y en los demás desarrollando  Demanda atención de sus necesidades
progresivamente su autonomía al básicas: llora cuando tiene hambre o está
participar espontáneamente en juegos sucio.
y rutinas diarias según las prácticas de
crianza de su entorno.
ACTITUDES
 Muestra interés por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos.
 Colabora en la satisfacción de sus necesidades.
 Muestra aceptación de ser atendido en sus necesidades básicas.
6 A 9 MESES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce su nombre y atiende cuando lo
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA llaman.
Se reconoce a sí mismo, demostrando  Responde a la manera como lo cuida el
placer y confianza al realizar adulto, mediante el reconocimiento con la
movimientos y al relacionarse con los mirada a su madre u otros mediante
adultos, expresando con libertad sus movimientos corporales y expresión gestual.
necesidades, preferencias, intereses y  Reacciona frente a las actitudes
emociones. emocionales de las personas cercanas
como alegría y tristeza.
ACTITUDES
 Expresa alegría cuando se le llama por su nombre
 Disfruta jugando con su cuerpo.
 Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene en la ayuda del adulto en las
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA actividades de su cuidado corporal, higiene,
Demuestra seguridad y confianza en sí alimentación, vestido de acuerdo a las
mismo y en los demás desarrollando
progresivamente su autonomía al prácticas de crianza familiares.

participar espontáneamente en juegos  Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo
y rutinas diarias según las prácticas de en situaciones de la vida cotidiana.
crianza de su entorno.
ACTITUDES
 Manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.
 Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos (momentos de
juego) y de atención a sus necesidades básicas.
 Muestra disposición para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a
las personas que se le acercan.
9 A 12 MESES
 Atiende cuando lo llaman por su nombre.
CONSTRUCCIÓN DE LA  Juega con su imagen reflejada en el
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA espejo.
Se reconoce a sí mismo, demostrando  Se relaciona con los adultos a través de
placer y confianza al realizarmovimientos corporales y gestuales.
movimientos y al relacionarse con los  Reconoce y reacciona ante las muestras
adultos, expresando con libertad sus de afecto y otras expresiones
necesidades, preferencias, intereses y emocionales de las personas cercanas.
emociones.
ACTITUDES
 Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).
 Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones
(acogedor, hostil o desconocido) del adulto.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.
 Persevera en las actividades de juego que realiza.
 Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.
 Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.
9 A 12 MESES
 Atiende cuando lo llaman por su nombre.
CONSTRUCCIÓN DE LA  Juega con su imagen reflejada en el
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA espejo.
Se reconoce a sí mismo, demostrando  Se relaciona con los adultos a través de
placer y confianza al realizarmovimientos corporales y gestuales.
movimientos y al relacionarse con los  Reconoce y reacciona ante las muestras
adultos, expresando con libertad sus de afecto y otras expresiones
necesidades, preferencias, intereses y emocionales de las personas cercanas.
emociones.
ACTITUDES
 Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).
 Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones
(acogedor, hostil o desconocido) del adulto.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.
 Persevera en las actividades de juego que realiza.
 Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.
 Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa en actividades de cuidado y en
IDENTIDAD PERSONAL Y tareas domésticas sencillas del ámbito
AUTONOMÍA familiar.
Demuestra seguridad y confianza  Participa activamente en actividades de
en sí mismo y en los demás beneficio propio: alimentación, higiene y
desarrollando progresivamente su descanso.
autonomía al participar  Controla sus esfínteres.
espontáneamente en juegos y  Reconoce situaciones de peligro.
rutinas diarias según las prácticas  Reconoce objetos y juegos de su agrado, en
de crianza de su entorno. su entorno inmediato.
 Actúa en función de valores,
comprometiendo las voluntades de
colaboradores
ACTITUDES
 Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual
específica.
 Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito
cotidiano.
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Responde su nombre cuando se lo solicitan.
CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los
IDENTIDAD PERSONAL padres o adultos que están a su cargo.
Y AUTONOMÍA  Reacciona ante determinadas situaciones dando a
Se reconoce a sí conocer sus deseos de jugar, comer y pasear.
mismo, demostrando  Descubre lo que puede hacer por el mismo
placer y confianza al  Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas
realizar movimientos y o recursos
al relacionarse con los
adultos, expresando
con libertad sus
necesidades,
preferencias, intereses
y emociones.
ACTITUDES
 Muestra curiosidad al descubrir su sexo.
 Es espontáneo para comunicar sus emociones y sentimientos.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconfiado
con las personas desconocidas.
 Persevera en mejorar las actividades que realiza.
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en actividades en el
IDENTIDAD PERSONAL Y ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes
AUTONOMÍA llevando y trayendo algún objeto que se le
Demuestra seguridad y solicita.
confianza en sí mismo y en los  Participa en su propio cuidado en actividades
demás desarrollando de alimentación, higiene y descanso: come
progresivamente su autonomía solo, se lava y seca las manos según sus
al participar espontáneamente en posibilidades, etc.
juegos y rutinas diarias según  Reconoce situaciones de peligro en sus
las prácticas de crianza de su movimientos y desplazamientos.
entorno.  Asume con iniciativa la solución de problemas y
obstáculos
 Posee iniciativa para la toma de decisiones en
situaciones normales o de riesgo
ACTITUDES
 Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado.
 Muestra disposición para realizar diferentes actividades.
 Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes.
 Tiene iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios
higiénicos.
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Asocia la palabra Jesús a expresiones
TESTIMONIO DE VIDA amorosas.
Establece vínculos de confianza
y primeras manifestaciones de
amor con sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencia de la fe.
ACTITUDES
 Disfruta las melodías que mencionan a Jesús
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Reconoce al niño Jesús en imágenes de
TESTIMONIO DE VIDA material concreto de su entorno familiar.
Establece vínculos de confianza  Asocia la imagen de Jesús a expresiones de
y primeras manifestaciones de cariño y de ternura
vivencia de la fe.
ACTITUDES
 Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan que Jesús era niño como él.
Educación Inicial - II Ciclo
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
DESARROLLO DE LA de su cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD  Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
Explora de manera ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio
autónoma el espacio, su postural.
cuerpo y los objetos,  Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.
desarrollando la  Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los
creatividad e objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.
interactuando en  Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-
situaciones de juego y de lento.
la vida cotidiana con  Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al
seguridad en sus desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.
posibilidades, educa sus  Demuestra creciente precisión y eficacia en la
movimientos y cuida su coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal:
integridad física con lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con
emprendimiento. crayolas gruesas, enhebrar cuerdas grandes, etc.
ACTITUDES
 Muestra autonomía en sus movimientos.

 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
 Aprecia y cuida su cuerpo.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y
DESARROLLO DE LA finas de su cuerpo, describiendo sus características.
PSICOMOTRICIDAD  Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su
Explora de manera cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en
autónoma el espacio, desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
su cuerpo y los  Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad,
objetos, desarrollando reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.
la creatividad e  Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un
interactuando en adecuado control de sus movimientos en las diferentes
situaciones de juego y actividades.
de la vida cotidiana  Maneja progresivamente el espacio en relación con su
con seguridad en sus cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante
posibilidades, educa detrás.
sus movimientos y  Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento,
cuida su integridad mucho tiempo poco tiempo.
física con  Coordina brazos y piernas al des-plazarse, correr, saltar,
emprendimiento. trepar, reptar, bailar, entre otros.
 Coordina con precisión, efi cacia y rapidez a nivel viso
motriz: óculo manual y óculo podal.
ACTITUDES
 Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
 Aprecia y cuida su cuerpo.
 Disfruta de sus logros.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Identifica las características y cualidades del propio cuerpo,
DESARROLLO DE LA tanto global como segmentariamente: talla
PSICOMOTRICIDAD  rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes
Explora de manera físicas.
autónoma el espacio,  Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
su cuerpo y los sus posibilidades.
objetos, desarrollando  Nombra las partes de su cuerpo y las representa
la creatividad e gráficamente.
interactuando en  Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
situaciones de juego y  Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
de la vida cotidiana adecuado control de sus movimientos.
con seguridad en sus  Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
posibilidades, educa los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
sus movimientos y delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
cuida su integridad
 Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
física con
rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
emprendimiento.
 Realiza diferentes movimientos y desplazamientos
siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
 Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUDES
 Disfruta de sus logros y avances.
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Reconoce algunas de sus características
CONSTRUCCIÓN DE LA personales y las de otras personas.
IDENTIDAD PERSONAL Y  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado por
AUTONOMÍA su nombre, a vivir en una familia y a ser
escuchado.
Se identifica como niño o niña  Explora sus características corporales
reconociendo y valorando sus  Expresa y demuestra sus emociones.
características físicas,  Interactúa con personas diversas identificando
afectivas y espirituales edad, sexo, raza, cultura y nivel socioeconómico.
desarrollando su sentido de  Interactúa con personas de distinta edad, sexo,
pertenencia, desarrollo raza, cultura y nivel socioeconómico.
emocional respetando las  Reconoce sus derechos.
diferencias de los demás en
 Se interrelaciona con los símbolos representativos
un contexto de
interculturalidad, para de su entorno familiar.

fortalecer sus relaciones  Descubre los símbolos de su comunidad.
interpersonales en su medio  Explora los lugares turísticos de su localidad.
social.  Observa actividades económicas de su localidad.
ACTITUDES
 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción
con los demás.
 Muestra confianza en las tareas que realiza
 Disfruta del conocimiento de su cultura.
 Ayuda a sus pares en tareas cotidianas.
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Participa en las actividades diarias de
alimentación, higiene y descanso con
CONSTRUCCIÓN DE LA acompañamiento de la profesora.
IDENTIDAD PERSONAL Y  Cumple responsabilidades sencillas de orden y
AUTONOMÍA limpieza en su hogar y el aula.
 Sigue indicaciones para evitar situaciones
peligrosas y prevenir accidentes.
Actúa con seguridad, iniciativa y  Identifica personas y situaciones que
confianza en sí mismo mostrando representan peligro para su integridad física y
autonomía en las actividades emocional.
cotidianas de juego, alimentación,  Participa de las actividades propuestas.
higiene, desarrollando una cultura  Identifica los medios de transporte de su
localidad.
y gestión ambiental sostenible
 Practica normas básicas de defensa civil:
cuidando su integridad física, con
simulacros.
sentido estético y lógico para la  Se familiariza con acciones que muestran
vida respeto y cuidado por las plantas de su
institución.
Se inicia en el uso adecuado del agua con
acciones sencillas: cierra el caño después de
utilizar.
ACTITUDES
 Muestra disposición e interés al realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades,
solicitando apoyo cuando lo necesita.
 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
 Participa en actividades diversas.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Identifica sus cualidades y características
CONSTRUCCIÓN DE LA corporales, reconociendo a otros con sus
IDENTIDAD PERSONAL Y propias características.
AUTONOMÍA  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado
por su nombre, a vivir en una familia y ser tratado
Se identifica como niño o niña con respeto.
reconociendo y valorando sus  Explora las características corporales
características físicas, afectivas relacionándolas con su sexo.
y espirituales desarrollando su  Comunica sus sentimientos y emociones,
sentido de pertenencia, preferencias e intereses y el de los demás.

desarrollo emocional respetando  Interactúa con personas diversas, identificando
las diferencias de los demás en las diferencias en un marco de interculturalidad.
un contexto de interculturalidad,  Identifica sus derechos, deberes y el de los
para fortalecer sus relaciones demás.
interpersonales en su medio  Reconoce los símbolos representativos de su
social. entorno: familiar, comunal y regional.
 Reconoce los lugares turísticos de su localidad y
región
 Reconoce las actividades económicas de su
localidad y región.
ACTITUDES
 Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la
expresión gestual y la verbalización.
 Demuestra sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o
celos hacia
personas que los rodean y que son afectivamente importantes.
 Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.
 Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
 Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
 Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Participa activamente en las actividades diarias de
alimentación, higiene, juego, actividad y descanso,
CONSTRUCCIÓN DE LA solicitando apoyo cuando lo necesita.
IDENTIDAD PERSONAL Y  Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del
AUTONOMÍA ambiente en que se desenvuelve.
 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes.
Actúa con seguridad,  Identifica personas y situaciones que representan
iniciativa y confianza en sí peligro para su integridad física y emocional.
mismo mostrando  Elige las actividades que desea realizar en el aula y en
autonomía en las la institución.
actividades cotidianas de  Identifica los medios de transporte y la importancia de
las señales de tránsito de su localidad, región y país.
juego, alimentación,
 Practica normas básicas de defensa civil: simulacros.
higiene, desarrollando una
 Descubre que sus acciones y las de los demás tienen
cultura y gestión efecto en la relación con sus pares y el medio natural.
ambiental sostenible  Demuestra respeto y cuidado por las plantas y
cuidando su integridad animales de su entorno inmediato y explica su
física, con sentido estético importancia para la vida del hombre.
y lógico para la vida Utiliza adecuadamente los recursos renovables con
que cuentan en su institución educativa (agua, luz
eléctrica).
ACTITUDES
 Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en
otras actividades de su preferencia.
 Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros.
 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
 Muestra seguridad en las actividades que desea realizar.
5 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
 Identifica sus características corporales, cualidades
CONSTRUCCIÓN personales y las de sus pares.
DE LA IDENTIDAD  Reconoce su derecho a la vida, a un nombre, a vivir en una
PERSONAL Y familia y a una nacionalidad, ser tratado con respeto y a ser
AUTONOMÍA protegido por las autoridades y miembros de su localidad y
región.
Se identifica como  Se reconoce como niña o niño identificando sus características
niño o niña corporales relacionándolas con las de su sexo, reconociendo la
reconociendo y equidad de género.
valorando sus  Comunica sus sentimientos y emociones, preferencia, ideas e
características intereses y el de los demás apreciando su singularidad y
físicas, afectivas y diversidad etnolingüística de su región.
espirituales  Interactúa con seguridad frente a los demás al realizar tareas
desarrollando su cotidianas y nuevas valorando y respetando la interculturalidad.
sentido de  Identifica y reconoce sus derechos y deberes y el de los
pertenencia, demás, como: comunidad, región y país vivenciando
desarrollo situaciones prácticas de cumplimiento recíproco de los mismos.
emocional  Reconoce y valora los símbolos representativos de su entorno:
respetando las familiar, comunal, regional y nacional.
diferencias de los
 Reconoce y valora los símbolos de su localidad, región y país.
demás en un
 Investiga sobre los lugares turísticos de su localidad, región y
contexto de
país y valora su cultura.
interculturalidad,
para fortalecer  Investiga diferencias y semejanzas de las actividades
sus relaciones económicas de su localidad, región y país valorando la
interpersonales diversidad
en su medio
social.
ACTITUDES
 Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser
tratada con respeto, y acepta las características de los demás.
 Demuestra aceptación o rechazo frente
a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización.
 Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades
especiales y de otras culturas.
 Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y
reconoce el trabajo de los demás.
 Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo.
 Es solidario con las necesidades de los demás, brinda ayuda sin que le sea
pedida.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Participa activamente en las actividades diarias de
alimentación, higiene, juego, actividad y descanso,
CONSTRUCCIÓN DE LA con autonomía.
IDENTIDAD PERSONAL Y  Practica con autonomía hábitos de orden, limpieza y
AUTONOMÍA cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

 Identifica personas y situaciones que brindan seguridad
Actúa con seguridad, a su integridad física y emocional distinguiéndolas de
iniciativa y confianza en aquellas que representan peligro.
sí mismo mostrando  Decide las actividades que desea realizar
autonomía en las fundamentando sus preferencias.
 Practica reglas elementales de educación vial para la
actividades cotidianas de
protección de su integridad física.
juego, alimentación,
 Identifica la causa- efecto de sus acciones en la
higiene, desarrollando relación con sus pares y el medio natural.
una cultura y gestión  Propone y ejecuta acciones que promuevan el amor y
ambiental sostenible respeto por los animales y plantas de su entorno
cuidando su integridad inmediato argumentando su importancia para la vida
física, con sentido del hombre.
estético y lógico para la  Investiga y opina sobre la importancia del uso
adecuado de los recursos renovables (agua, luz
vida
eléctrica) y sugiere acciones a cumplir para tal fin.
ACTITUDES
 Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en
momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros.
 Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo
necesita.
 Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas
que crea.
 Muestra seguridad en la práctica de educación vial y ciudadana.
 Actúa según sus valores, admitiendo su error, señalado las dificultades y aceptando
sugerencias.
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar
DESARROLLO DE LAS y escolar formando parte de las actividades en un clima
RELACIONES DE afectivo.
CONVIVENCIA  Regula su comportamiento en función de la explicación
DEMOCRÁTICA afectiva del adulto generando seguridad, confianza,
Participa en alegría.
actividades con sus  Identifica a los miembros de su familia y sus roles.
pares en diversos  Incorpora en su accionar habilidades sociales: saluda,
espacios seguros, se despide, pide las cosas por favor, escuchar, pedir
afectivos, pensados permiso, agradecer y cumplir acuerdos.
para ellos,  Practica valores: respeto, espíritu solidario y disfrute de
identificándose como los demás.
parte de un grupo  Expresa sus deseos ante el la profesora en situaciones
social en el que se concretas
interrelaciona,  Participa en la realización de proyectos de aula que
aprende y vivencia promueven el cuidado de su medio ambiente.
una educación para la
 Observa en dramatizaciones, juegos de simulación cómo
paz, con uno mismo,
se resuelve conflictos entre compañeros.
los demás y la
 Explora la cultura material de su localidad (artesanía,
naturaleza,
agricultura, ganadería, caza, pesca, etc)
promoviendo su
autoestima, identidad
para una auténtica
construcción en
valores.
ACTITUDES
 Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas
situaciones.
 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades
 Cumple los acuerdos con buen ánimo.
 Participa en actividades grupales
 Muestra agrado al ser escuchado por los demás.
 Disfruta al de su cultura.
 Ayuda a sus pares en tareas cotidianas.
4 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
 Participa en las manifestaciones culturales propias de su
DESARROLLO DE contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas,
LAS RELACIONES tradiciones, idioma, vestidos, juegos tradicionales juguetes,
DE CONVIVENCIA canciones y bailes.
DEMOCRÁTICA  Elabora normas de convivencia con y para su grupo
Participa en  Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su
actividades con comunidad, institución educativa, programa, iglesia,
sus pares en instituciones deportivas y otros
diversos espacios  Interactúa con diversas personas del ámbito familiar,
seguros, comunal, y religioso, con sentido pertenencia.
afectivos,  Practica habilidades sociales: saluda, sonríe se despide, se
pensados para presenta ante los demás, pide disculpas, agradece, pide las
ellos, cosas por favor, pide permiso escuchar, pedir la palabra, pedir
identificándose permiso, esperar turno y cumplir acuerdos.
como parte de un  Reconoce elementos y personajes característicos de su
grupo social en el comunidad e interactúa con ellos en diferentes
que se actividades, visitas y reuniones.
interrelaciona,  Practica valores: respeto de la dignidad de cada persona,
aprende y espíritu solidario, respeto y disfrute de los demás como eje de
vivencia una las relaciones humanas en situaciones cotidianas.
educación para la  Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones concretas
paz, con uno y respeta los de los demás.
mismo, los demás
 Participa en la realización de proyectos de desarrollo comunal
y la naturaleza,
que promueven el cuidado de su medio ambiente.
promoviendo su
 Participa de técnicas de reflexión y desarrollo moral: debates
autoestima,
breves y sencillos sobre experiencias cotidianas, resolución de
identidad para
conflictos, dramatizaciones, juegos de simulación.
una auténtica
construcción en  Participa de actividades que promueven la obligación de emitir y
valores. exigir comprobantes de pago.
 Reconoce la cultura material de su localidad (artesanía,
panadería, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc)
 Vivencia el diálogo como medio para llegar a resolver conflictos
y a un acuerdo común.
 Dirige equipos de trabajo en el aula y orienta el cumplimiento de
sus metas con guía del adulto.
 Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor
y respeto al ambiente en el que se desenvuelve, el cuidado de
las plantas, de los animales de las flores, de nuestra comunidad,
etc
ACTITUDES
 Es colaborador y tiene disposición para realizar las acciones encomendadas.
 Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
 Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
 Es solidario con sus pares y adultos
 Muestra interés por escuchar las opiniones de los demás
 Acepta las normas de convivencia
 Se interesa por realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus
acciones.
 Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
 Es solidario con sus pares y adultos.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Identifica aspectos positivos de las manifestaciones
DESARROLLO DE LAS culturales propias de su contexto sociocultural: comidas,
RELACIONES DE costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
CONVIVENCIA vestidos, juegos tradicionales juguetes, canciones y bailes.
DEMOCRÁTICA  Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y
Participa en hace respetar, desarrolla proyectos de vida con metas
actividades con sus sencillas en un tiempo determinado.
pares en diversos  Identifica a los miembros de su familia, de la familia escolar
espacios seguros, a la que pertenece, instituciones de su comunidad e
afectivos, pensados interactúa con ellos reconociendo los roles que
para ellos, desempeñan.
identificándose como  Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales,
parte de un grupo culturales, religiosos, con sentido de pertenencia
social en el que se  Demuestra habilidades sociales: saluda, sonríe, se despide,
interrelaciona, se presenta ante los demás, pide disculpas, pide permiso,
aprende y vivencia sabe dar las gracias, pide las cosas por favor, ayuda a las
una educación para la personas que necesitan escuchar, pedir la palabra, pedir
paz, con uno mismo, permiso, esperar turno, cumplir acuerdos y los reconoce
los demás y la como comportamientos y actitudes socialmente aceptados
naturaleza, en el grupo social.
promoviendo su  Reconoce elementos y personajes característicos de su
autoestima, identidad comunidad, región e interactúa con ellos en diferentes
para una auténtica actividades, visitas, y reuniones para obtener información y
construcción en valora sus aportes.
valores.  Practica valores: justicia, respeto de la dignidad de cada
persona, espíritu solidario, tolerancia, respeto y disfrute de
los demás y la aceptación de la diversidad de los pueblos,
como eje de las relaciones humanas en situaciones
cotidianas.
 Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones
concretas y respeta los de los demás, contribuyendo a
crear un clima democrático en el aula y otros contextos de
relación.
 Participa con proyectos y propuestas de desarrollo comunal
orientados crear conciencia ecológica.
 Participa de técnicas de reflexión y desarrollo moral:
debates breves y sencillos sobre experiencias cotidianas,
resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos de
simulación asumiendo un juicio crítico.
 Participa de actividades y expresa la importancia que
promueven la obligación de emitir y exigir comprobantes de

pago como base para conciencia tributaria.
 Reconoce y valora su cultura material local y regional
(artesanía, panadería, agricultura, ganadería, caza, pesca,
apicultura, etc)
 Identifica al diálogo, como medio de negociación para llegar
a un acuerdo común, resolver conflictos.
 Organiza y dirige equipos de trabajo en el aula y en la
institución orientándolos hacia el logro de sus metas.
 Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas:
amor y respeto a la naturaleza, al ambiente, a nuestros
recursos naturales (agua, aire y suelo), el cuidado de las
plantas y animales, de nuestras calles, de las flores, de
nuestra comunidad, etc. y expresa la importancia para la vida
humana.
ACTITUDES
 Se compromete y colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando
ideas, asumiendo responsabilidades y el cumplimiento de los plazos establecidos
 Asume actitudes democráticas en el aula mostrando disposición para tomar
acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no
violentas como el diálogo.
 Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
 Es solidario y reconoce las bondades de sus pares y adultos.
 Considera la opinión de los demás.
 Acepta con agrado normas de convivencia
 Demuestra autoestima al realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar
sus acciones.
 Promueve cambios en el aula demostrando liderazgo, asumiendo actitudes
negociadoras en bien del grupo.
 Asume una actitud crítica frente a situaciones del contexto local y regional.
 Acepta perder llegado el caso y se muestra capaz de renunciar si es necesario.
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conoce a Dios Padre creador a través de la creación.
TESTIMONIO DE VIDA Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
EN LA FORMACIÓN Identifica a Jesús como un niño igual que él.
CRISTIANA Se reconoce como Hijo de Dios.
Participa activamente y Nombra algunas festividades religiosas más significativas
con agrado en prácticas de su entorno familiar.
propias de la confesión  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
religiosa familiar,  Conoce las festividades religiosas de su comunidad.
reconociendo a Dios  Agradece a Dios con oraciones espontáneas.
como padre y creador.  Conoce la vida de los santos de su región y país
ACTITUDES
 Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.
 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
 Se interesa por conocer la obra creadora de Dios; la vida de Jesús y sus enseñanzas
 Disfruta de la creación de Dios relacionándose con los seres que le rodean y
colaborando en el cuidado de lo creado.
4 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
 Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor
TESTIMONIO DE a través de sus vivencias familiares.
VIDA EN LA  Reconoce el templo como la casa de Dios.
FORMACIÓN  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
CRISTIANA  Conoce la vida de Jesús y sus enseñanzas a través de textos
Participa bíblicos.
activamente y con  Se reconoce como hijo de Dios, creado a su imagen y
agrado en semejanza.
prácticas propias  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
de la confesión  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su
religiosa familiar, entorno familiar.
reconociendo a  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
Dios como padre  Conoce las oraciones del cristiano
y creador.  Identifica las cualidades de los Santos de su región y país.
ACTITUDES
 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
 Agradece a Dios con oraciones espontáneas, utilizando gestos y posturas.
 Expresa su fe a través de las oraciones del cristiano.
 Muestra devoción por los santos
5 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
 Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor
TESTIMONIO DE a través de sus vivencias familiares, con sus pares y comunidad.
VIDA EN LA  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
FORMACIÓN  Conoce la vida de Jesús y practica sus enseñanzas en su vida
CRISTIANA diaria
Participa  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
activamente y con  Participa activamente en las festividades religiosas del grupo
agrado en social al que pertenece.
prácticas propias  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al
de la confesión nacimiento y la vida del niño Jesús.
religiosa familiar,  Se reconoce como hijo de Dios y miembro de la iglesia.
reconociendo a  Conoce los signos y símbolos de su fe cristiana
Dios como padre  Elabora oraciones de agradecimiento, petición y alabanza a
y creador. Dios.
 Asume las enseñanzas de los Santos en su vida cotidiana
ACTITUDES
 Muestra interés por conocer la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
 Se alegra al participar en actividades religiosas de su localidad.
 Expresa con acciones el sentido de pertenencia a la Iglesia.
 Muestra respeto hacia sus compañeros de distintas confesiones religiosas
 Participa con alegría de las festividades religiosas.
Educación Primaria - III Ciclo
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Identifica sus características físicas y emocionales de sí mismo, su
CONSTRUCCIÓN DE familia y amigos (Alegría, tristeza, enojo, dolor, etc.)
LA IDENTIDAD Y DE  Identifica su derecho a tener un nombre y a
LA CONVIVENCIA  una nacionalidad.
DEMOCRÁTICA  Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas
situaciones cotidianas.
 Reconoce sustancias saludables y dañinas.
Reconoce y  Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en el hogar
describe sus roles, y la comunidad.
se identifica con  Asume nuevas responsabilidades, con iniciativa a partir de un
ellas demostrando problema,
sentido de  Practica el cuidado de su salud a través de hábitos de higiene
pertenecía personal. Uso correcto de objetos de higiene personal
desarrollando su  Identifica a los miembros de su familia y describe los roles de los
emocionalidad e miembros de su familia y se reconoce parte de ella
identidad y cumple  Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.
sus  Elabora y practica Acuerdos y normas de Convivencia en la
responsabilidades escuela.
como miembro de  Se identifica dentro de los patrones culturales de su familia y
una familia, escuela comunidad.
y comunidad  Participa en el grupo, compartiendo cualidades, semejantes :
respetando la conciencia democrática
interculturalidad.  .Participa en actividades programadas de su ámbito escolar y
familiar, aportando ideas.
 Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela a través
de sus habilidades sociales.
 Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas
de la comunidad local.
 Identifica los bienes y servicios públicos y privados.
 Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la
comunidad.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito
ACTITUDES
 Se identifica como una persona valiosa, así como a las otras personas
 Se adapta fácilmente a diferentes situaciones de trabajo.
 Demuestra confianza al realizar una tarea difícil
 .Muestra respeto hacia el grupo de su entorno.
 Toma decisiones individuales.
 Colabora en actividades asumiendo responsabilidades sencillas
 Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE LA  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes
DIVERSIDAD actividades en el aula y su hogar:
GEOGRÁFICA Y DE LOS o Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo;
PROCESOS HISTÓRICOS izquierda derecha; arriba- abajo; delante-detrás.
o Nociones temporales: día, mes, año; mañana, tarde y
 Se orienta en el espacio- noche.
tiempo y reconoce las  Identifica y valora las regiones naturales del Perú:
características geográficas, Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y
la producción y el Amazonía, flora y fauna representativa de la región.
desarrollo de la tecnología  Identifica y valora los recursos naturales y culturales de
nativa y moderna en su su localidad:
contexto local, regional y  Participa y comenta los desastres de origen natural que
nacional, apreciando su ocurren en su localidad y se organiza para adoptar
diversidad. medidas, ante situaciones de emergencia
 Construye el conocimiento histórico a partir de su
experiencia personal, familiar, escolar y comunal
 Reconoce y aprecia comprendiendo la noción de tiempo y espacio
hechos Significativos,  Descubre y comprende la causalidad histórica en las
manteniendo el sentido de motivaciones permanentes del hombre.
pertenencia e  Reconoce y valora las costumbres y tradiciones de la
interculturalidad dentro de localidad, como las fiestas patronales y de aniversarios
su historia personal, comunales
familiar, local y de la  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de
historia del Perú.. la fundación del Tahuantinsuyo.
 Representa y valora la proclamación de la independencia
del Perú y el significado de los símbolos patrios.
ACTITUDES
 Valora la diversidad cultural y natural de su localidad
 Asume una actitud crítica
 Promueve la conservación de la tradición oral
 Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad y la naturaleza.
 Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN  Describe sus características físicas y emocionales de sí mismo, de
DE su familia y familia escolar (Alegría, tristeza, enojo, dolor, etc.)
LA IDENTIDAD Y DE  Asume nuevas responsabilidades, con iniciativa a partir de un
LA CONVIVENCIA problema, obstáculo u oportunidad y plantea alternativas de solución
DEMOCRÁTICA de acuerdo a sus posibilidades.
 Practica el cuidado de su salud y la salud colectiva practicando
Reconoce y hábitos de higiene personal. Uso correcto de objetos de higiene
describe sus roles, personal
se identifica con  Establece y practica reglas de higiene personal
ellas demostrando  Identifica y describe a los miembros de su familia: Tipos de familia,
sentido de historia familiar, roles y funciones de sus miembros.
pertenecía  Describe como los miembros de su familia y escuela lo reconocen
desarrollando su  Propone, practica y evalúa los acuerdos y normas de
emocionalidad e Convivencia en la escuela y el hogar
identidad y cumple  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales dentro de
sus su familia, escuela y comunidad. Como parte de su identidad
responsabilidades cultural
como miembro de  . Participa en el grupo, compartiendo cualidades semejantes que
una familia, condicionan su integración, convivencia social y democrática
escuela y  Participa en actividades programadas de su ámbito escolar, familiar
comunidad y local aportando ideas y siendo parte del grupo.
respetando la  Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela y en su
interculturalidad. comunidad a través de sus habilidades sociales
ACTITUDES
 Se reconoce como una persona valiosa, así como a las otras personas.
 Comparte con el grupo de trabajo en diferentes situaciones
 Se muestra seguro frente las actitudes de los demás, mostrando sus propias
emociones y trata de controlarlas
 Muestran respeto hacia el grupo de su entorno
 Toma decisiones individuales y colectivas.
 .Es colaborador en todos los ámbitos y aporta ideas cuando se las piden
 Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela y la comunidad.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE  Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando
LA DIVERSIDAD puntos de referencia espacial y nociones temporales: Técnicas de
GEOGRÁFICA Y DE representación gráfica del espacio: maquetas y croquis. • Nociones
LOS PROCESOS temporales: antes-después; secuencia, duración, comienzo y final.
HISTÓRICOS  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes
 Se orienta en el actividades en el aula , su hogar y comunidad .
espacio- tiempo y  Identifica los puntos cardinales para ubicarse espacialmente : limites
reconoce las de la localidad, y país
características  . Identifica y valora los recursos naturales, y culturales de la
geográficas, la Región.
producción y el  Lista los desastres de origen natural que ocurren en su región y se
desarrollo de la organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.
tecnología nativa y  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia
moderna en su personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y manejando
contexto local, progresivamente la noción de tiempo: Elabora Línea de tiempo
regional y  Descubre y comprende la causalidad histórica en las motivaciones
nacional, permanentes del hombre.: Fuentes orales Y Fuentes escritas
apreciando su
diversidad.  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la
 Reconoce y historia local y regional .Aportes culturales de los pueblos de la
aprecia hechos Región Junín en la historia y el tiempo
Significativos,  Relata y representa los hechos más significativos de su historia
manteniendo el personal, familiar y de la historia del Perú.
sentido de  Describe las características principales de las culturas preincas.
pertenencia e  Visita los centros arqueológicos de su localidad.
interculturalidad  Identifica a los incas mas representativos del Tahuantinsuyo.
dentro de su  Representa e interpreta el sueño de San Martín y la proclamación
historia personal, de la independencia.
familiar, local y de  Discrimina información sobre la creación de los símbolos patrios.
la historia del Perú.
ACTITUDES
 Valora la diversidad cultural de los pueblos de la región Junín
 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en la escuela y en la localidad.
 Asume una actitud crítica y reflexiva.
 Promueve la conservación de la tradición oral y las fuentes documentales
 Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad y la
naturaleza.
Educación Primaria - IV Ciclo
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN  Reconoce y aprecia su integridad biosicosocial como
DE características personales: habilidades, cualidades, intereses,
LA IDENTIDAD Y DE preferencias y sentimientos, así como la de los demás.
LA CONVIVENCIA  Percibe ideas desde la perspectiva de los demás, apreciando su
DEMOCRÁTICA singularidad
 Se plantea una proyección de su propia existencia en el tiempo y el
 Desarrolla su espacio breve elaborando un Proyecto de vida a corto plazo.
emocionalidad e  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene
identidad personal. Uso correcto de objetos de higiene personal
elaborando su  Establece y evalúa la práctica de las reglas de higiene personal
proyecto de vida.  Expresa con emoción su sentido de pertenencia a su familia, escuela,
comunidad y región: historia familiar. Árbol genealógico,
 Reconoce y valora  Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco
las instituciones y entre los miembros de una familia: Relaciones de parentesco.
organizaciones que Funciones de cada miembro de la familia.
ofrecen servicios  Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su
en la comunidad y localidad, según los miembros que la conforman: Derechos y
las que velan por responsabilidades de los miembros de la familia.
los derechos de los  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la familia,
pobladores; escuela y comunidad: Normas de convivencia y seguridad en el
participando en hogar.
forma organizada  Resuelve problemas, busca permanentemente soluciones creativas,
con actitud tiene vocación por la innovación, el cambio y la mejora continua en
innovadora, todos los ámbitos de su proyecto personal.
emprendedora y  Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes
creativa en la en su comunidad local y regional: Instituciones que brindan apoyo al
solución de los niño y adolescente
problemas que  Promueve cambios en el entorno demostrando: creatividad,
afectan a la emprendimiento y liderazgo, asumiendo actitudes innovadoras y
escuela y a la negociadoras en bien del grupo.
comunidad.  Identifica y valora con un sentido innovador y emprendedor las
organizaciones de su localidad y región y las expresiones culturales
de nuestra localidad.
 Promueve la práctica de los acuerdos y normas de convivencia
dentro y fuera de la institución educativa.
 Participa en la ejecución de proyectos productivos de mejora dentro
del aula.
ACTITUDES
 Muestra autoconfianza al desenvolverse en el contexto, defender o emprender una idea.

 Demuestra confianza en los demás al aceptar sus errores y cualidades en la
organización del aula y respeto por las normas de convivencia.

 Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.
 Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución
 Responde a la necesidad de interrelacionarse a través de sus habilidades sociales
 Demuestra actitud de respeto a las instituciones y los bienes que le corresponden
TERCERO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Ubica en el espacio y tiempo a personas, objetos, tecnologías
COMPRENSIÓN DE teniendo en cuenta la investigación y los puntos de referencia
LA DIVERSIDAD espacial y temporal como la lectura de representaciones
GEOGRÁFICA Y DE espaciales: mapas políticos, físicos y croquis.
LOS PROCESOS  Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia regional
HISTÓRICOS y del Perú, usando técnicas de representación de hechos y
acontecimientos: líneas de tiempo.
 Se reconoce como parte  Explica el proceso de formación de los océanos y continentes.
de la historia y del  Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la
contexto geográfico local Tierra: procesos de glaciación y desglaciación.
y regional a través de la  Explica la estructura interna de la Tierra.
investigación , describe y  Identifica y ubica y las cuatro regiones naturales del Perú:
valora sus características Mar peruano, Costa, Sierra y Selva
geográficas y las  describe las actividades económicas y culturales que se
relaciona con el desarrollan en cada una, además la flora y fauna más
desarrollo de la importante de la región Junín.
producción y tecnología  Describe los desastres de origen natural que ocurren en su
nativa y moderna, región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación
relacionándola con las de emergencia
actividades económicas  Identifica y valora los recursos naturales, culturales, sociales,
que realiza la población históricos de la localidad, Región y del país.
de la región Junín.  Identifica el patrimonio natural y cultural de la Región:
santuarios históricos y zonas de reserva natural,
 Practica el Aprender a re biodiversidad y diversidad cultural.
aprender para describir y  Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los
explicar el uso y recursos naturales y la domesticación de plantas y animales
aprovechamiento del (el perro peruano) en las etapas Pre-inca e Inca en el ámbito
espacio y de los recursos local y regional .
naturales en cada una de  Compara las teorías del poblamiento de América y las
las etapas de la historia características de sus primeros pobladores.
del Perú, y aprecia la  Describe la adaptación de la tecnología en las diferentes
importancia del uso del etapas del proceso histórico, como una forma de aprender
territorio en la etapa para reaprender y mejorar ambientes naturales y condiciones
prehispánica para económicos productivos, sociales y culturales de la localidad
asegurar mejores y la región.
condiciones de vida de la  Selecciona información con respecto a la organización política,
población. social, económica y manifestaciones culturales del
Tahuantinsuyo.
 Discrimina información acerca del origen y características de
las Culturas Regionales y los grupos étnicos nativos.
 Argumenta sobre la expansión del Tahuantinsuyo y su
repercusión en las culturas regionales..
ACTITUDES
 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en la escuela y en la comunidad.
 Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

 Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región
 .Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
 Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN  Valora la importancia de su Identidad personal: autoestima y estima a
DE los demás, manifestados a través de su documento nacional de
LA IDENTIDAD Y identidad (DNI).Aceptándose y aceptando a los demás con sus
DE LA diferencias, revalorando su identidad cultural mediante el diálogo
CONVIVENCIA intercultural.
DEMOCRÁTICA  Explica la importancia del reconocimiento y derecho ciudadano
expresado en el Registro Nacional de Identificación y Registro Civil
 Desarrolla su (RENIEC)
emocionalidad e  Se plantea una proyección de su propia existencia en un tiempo y
identidad espacio específico expresado en un proyecto de vida a mediano plazo.
elaborando su  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene
proyecto de vida. personal. Uso correcto de objetos de higiene personal
Reconoce y  Establece y evalúa el cumplimiento de las reglas de higiene personal y
valora las de su entorno.
instituciones y  Comenta situaciones de peligro en los medios de comunicación escrita,
organizaciones audiovisual o Internet, comparte información, en el marco de una
que ofrecen comprensión mutua
servicios en la  Reconoce la participación que tiene la familia en la protección de los
comunidad y las niños de situaciones de violencia sexual y física destacando las
que velan por los responsabilidades de cada miembro frente a estas situaciones,
derechos de los cuidando su salud física y mental.
pobladores;  Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y
participando en propone alternativas de solución a los problemas que se presentan
forma organizada al interior de la misma, además de tomar medidas de prevención para
con actitud evitar los accidentes en el hogar
innovadora,  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela
emprendedora y  Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y
creativa en la propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.
solución de los  Reconoce y practica sus derechos a la alimentación, deporte,
problemas que recreación y a la salud. Teniendo como referencia el Código del Niño y
afectan a la Adolescente.
escuela y a la  Participa en la ejecución de proyectos productivos de mejora dentro del
comunidad. aula y de la institución educativa
 Identifica las instituciones públicas que velan por la protección, la
seguridad y por los derechos de los niños y niñas: la DEMUNA, Policía
Nacional, INABIF.
 Describe y explica las funciones de las instituciones emprendedoras de
gobierno local y regional y señala la importancia que tienen para el
mejoramiento de la calidad de vida de la población: Instituciones de
gobierno en la comunidad, funciones e importancia.
 Reconoce la importancia del pago de los tributos y la responsabilidad
ciudadana: pago de tributos: Los comprobantes de pago, boleta de
venta y factura.
 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en
práctica acciones de cuidado y su uso racional: Importancia del agua
para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional.
 Identifica e interpreta las normas de tránsito y la prevención de
accidentes en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad
ACTITUDES
 Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas.
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida
cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
 Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su
ejecuciónDemuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y a la policía
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE LA  Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares
DIVERSIDAD de su entorno local usando técnicas para elaborar: croquis y
GEOGRÁFICA Y DE mapas, así como nociones temporales: pasado, presente y
LOS PROCESOS futuro.
HISTÓRICOS  Relata hechos de la historia local y regional, y los representa
 Se reconoce como utilizando categorías temporales: año, quinquenio, decenio,
parte de la historia y siglo, así como la aplicación de técnicas para la elaboración de
del contexto líneas de tiempo y cuadros cronológicos.
geográfico local y  Describe las características de la Cordillera de los Andes y el
regional a través de la nevado del Huaytapallana, Nevado de Pariajaja), de las
investigación , corrientes marinas (Corriente Peruana de Humboldt y la
describe y valora sus Corriente del Niño).y explica su influencia en el clima y el
características paisaje regional y peruano.
geográficas y las  Describe las características geográficas de su medio local y
relaciona con el regional: clima, flora, fauna, relieve y relaciona con las
desarrollo de la actividades económicas que realiza la población, comparando
producción y con las actividades económicas de las diversas regiones del
tecnología nativa y país y su impacto en el medio geográfico.
moderna,  Reconoce y aprecia el patrimonio y su diversidad cultural:
relacionándola con las santuarios históricos y su biodiversidad natural: zonas de
actividades reserva natural de la región y el país y participa en su cuidado y
económicas que conservación.
realiza la población de  Describe a través de la investigación las formas y modelos de
la región Junín. producción y desarrollo a partir de la tecnología nativa,
 Practica el Aprender moderna y relaciona las actividades económicas de su
a re aprender para localidad y la región
describir y explicar el  Explica la adaptación de la tecnología moderna a la situación
uso y productiva local y regional.
aprovechamiento del  Investiga información sobre los primeros grupos humanos en el
espacio y de los Perú y la región (Pumpush. Telarrmachay, Tarumas, Wankas,
recursos naturales en etc.).
cada una de las  Reconoce y valora a la ciudadela del Machupicchu como
etapas de la historia patrimonio de la humanidad.
del Perú, y aprecia la  Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el
importancia del uso proceso de la conquista.
del territorio en la  Investiga información acerca del establecimiento y organización
etapa prehispánica social, política, económica y las manifestaciones culturales del
para asegurar mejores virreinato.
condiciones de vida
de la población.
ACTITUDES
 Expresa responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en el hogar la escuela y la comunidad.
 Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región
 Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas.
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida
cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
 Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo
Educación Primaria - V Ciclo
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE  Reconoce, cuida y valora su cuerpo y la de los demás, aceptando
LA IDENTIDAD Y DE los cambios físicos y emocionales que se dan en la pubertad:
LA CONVIVENCIA características de los niños y las niñas en esta etapa.
DEMOCRÁTICA  Evalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una
situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución:
Se reconoce como una asertividad, toma de decisiones
persona valiosa así  Elabora su proyecto de vida teniendo en cuenta fortalezas,
como a los otros e debilidades y oportunidades que tiene.
interactúa manifestando  Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud
actitudes de respeto y colectiva: La influenza H1N1 prevención y tratamiento
trato igualitario, al  Identifica y evita situaciones de peligro en los medios de
elaborar su proyecto de comunicación escrita, audiovisual o Internet, comparte
vida, demostrando información, en el marco de una comprensión mutua.
desarrollo emocional,  Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para
identidad, con sentido brindar, educación, protección y seguridad integral a sus
proactivo e miembros.
interculturalidad al  Identifica las causas y consecuencias de la desintegración
rechazar toda forma de familiar dentro de su localidad.
violencia, corrupción y  Reconoce la importancia de la organización estudiantil: brigadas
discriminación, en la escolares de defensa civil, municipios escolares y otras, que
convivencia cotidiana. favorecen la participación de los estudiantes en el proceso
educativo.
Describe y valora las  Participa con interés en la organización de brigadas escolares de
funciones que cumplen Defensa Civil y de los Municipios Escolares
las instituciones del  Participa en la planificación y ejecución de proyectos productivos
gobierno local, regional,  Reflexiona sobre la importancia de la Declaración de los
nacional para mejorar Derechos del Niño y del Adolescente.
las condiciones de vida  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia
de la población, personal, familiar, escolar y comunal.
participa  Indaga sobre las instituciones de gobierno regional y explica las
organizadamente con funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la
sentido de innovación y población.
emprendimiento en  Describe la estructura y la organización del Estado Peruano.
proyectos de mejora y  Reflexiona sobre las características del Estado Peruano
de prevención de  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la
riesgos en la escuela y historia local y regional
en la comunidad  Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y
documentales, luego los selecciona.
 Reflexiona sobre la función del tributo como generador de
bienestar para la sociedad: Instituciones encargadas de recaudar
los tributos Municipalidades y SUNAT
 Identifica y respeta las normas de circulación
 peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado

como peatón
ACTITUDES
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana.
 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo , persiste ante los
obstáculos con responsabilidad para alcanzar las metas y objetivos.
 Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la
escuela
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana.
 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo y se adapta fácilmente a
diferentes situaciones de trabajo y al relacionarse en grupo
 Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
escuela.
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE  Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y
LA DIVERSIDAD políticos para Identificar y ubicar elementos de la realidad
GEOGRÁFICA Y geográfica.
DE LOS  Representa gráficamente procesos histórico regionales utilizando
PROCESOS técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros
HISTÓRICOS cronológicos y categorías temporales (siglos, milenios, periodos,
eras, etc.).

Investiga la historia,  Elabora cuadros cronológicos y líneas de tiempo, con datos de
el contexto su historia familiar y local.
geográfico nacional,  Identifica y describe los elementos del geosistema.
desarrollo de  Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema
tecnologías nativas Planetario Solar.
y modernas.  Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil
Describe y compara para enfrentar situaciones de riesgo.
las principales  Describe los desastres de origen natural y los de origen
características de la tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar
región Junín y el medidas, ante una situación de emergencia
Perú, apreciando su  Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su localidad y
diversidad natural y de la región Junín.
cultural,  Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones
relacionándola con naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su
el desarrollo socio protección y aprovechamiento racional
económico - cultural  Diversidad geográfica.
de la región y el  Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra y
país. Amazonía.
 Biodiversidad Actividades económicas, Utilización racional de los

Describe y explica recursos. Importancia del Desarrollo sostenible
los procesos  Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural de la región
sociales, políticos, Junín, el Perú y la valora como riqueza cultural.
económicos,  Relaciona las características geográficas de cada región con las
ocurridos en las actividades económicas y socioculturales que se realizan en
diversas etapas de cada una de ellas.
la historia del Perú,  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales de su
haciendo uso de las comunidad u organización.
tecnologías de la  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la
información y la historia local, regional y nacional , desde los primeros pobladores

comunicación ; hasta la República,
asume una actitud  Investiga la herencia cultural legada por los pueblos andinos y
crítica sobre estos amazónicos de la región Junín
procesos y expresa  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la
su compromiso de historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la
contribuir al República.
mejoramiento y  Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el
desarrollo del país. periodo republicano.
 Investiga información acerca del establecimiento y organización
 Desarrolla una social, política, económica y las manifestaciones culturales de la
cultura de gestión república.
ambiental  Indaga información sobre el indigenismo, el voto femenino y los
participativa y cambios sociales durante la república.
sostenible, participa  Diferencia los procesos de migración.
organizadamente en  Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil
acciones de Defensa para enfrentar situaciones de riesgo.
Civil, Seguridad Vial  Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen
y Gestión de natural y de origen tecnológico en la región Junín
Riesgos en los  Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.
ámbitos en los que  Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de
se desenvuelve. simulacros de sismo en la escuela.
.  Propone estrategias y alternativa para un adecuado
aprovechamiento de los recursos del entorno ambiental con
sensibilización ambiental.
ACTITUDES
 Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
 Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y
 aprovechamiento racional.
 Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender sobre cultura
ecológica y su prevención
 Aprende investigando y haciendo
 Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales.
 Es sensible para entender los puntos de vista de sus interlocutores.
 Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Describe y explica los cambios físicos, psicológicos,
CONSTRUCCIÓN DE emocionales y sociales que experimenta en la pubertad y
LA IDENTIDAD Y DE LA adolescencia, valorando estos cambios como un proceso
CONVIVENCIA natural en su crecimiento y desarrollo.
DEMOCRÁTICA  Distingue las características personales y los estados
Se reconoce como una emocionales de las otras personas y participa asertivamente
persona valiosa así como en la solución de un conflicto, actuando como mediador.
a los otros e interactúa  Desarrolla y maneja su control emocional en diversas
manifestando actitudes circunstancias de la vida cotidiana.Elabora su proyecto de
de respeto y trato vida y adopta estilos de vida articulados al desarrollo personal,
igualitario, al elaborar su familiar de su contexto.
proyecto de vida,  Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la
demostrando desarrollo salud colectiva, participando en campañas de sensibilización:
emocional, identidad, con La influenza H1N1, prevención y tratamiento,
sentido proactivo e  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la
interculturalidad al comunidad, en los medios de comunicación, escrita,
rechazar toda forma de audiovisual e Internet. Se comunica con los demás,

violencia, corrupción y compartiendo información, en el marco de una comprensión
discriminación, en la mutua.
convivencia cotidiana.  Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación
de los valores éticos y democráticos de las nuevas
Describe y valora las generaciones.
funciones que cumplen  Reconoce la importancia de la función socializadora de la
las instituciones del familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades
gobierno local, regional, ciudadanas.
nacional para mejorar las  Reflexiona y propone algunas alternativas a las diferentes
condiciones de vida de la problemáticas familiares.
población, participa  Indaga información sobre las diferentes organizaciones
organizadamente con estudiantiles escolares y su influencia en el proceso
sentido de innovación y educativo.
emprendimiento en  Se comunica con los demás, compartiendo información sobre
proyectos de mejora y de la importancia de la labor de los Municipios Escolares.
prevención de riesgos en  Participa en la planificación y desarrollo de proyectos
la escuela y en la colectivos de mejora en la escuela
comunidad  Identifica fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas
que tienen los niños y participa en la toma de decisiones
colectivas
 Planifica, organiza, ejecuta y controla las actividades que se
realizan en el aula
 Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia
personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y
manejando progresivamente la noción de tiempo.
 Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y
regional explica la estructura y funciones que cumple en el
desarrollo social y económico del país.
 Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y
democrático y asume comportamientos democráticos
 Reelabora el proceso histórico regional descubriendo las
relaciones de causa y consecuencia en los hechos más
trascendentales
 Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad
ciudadana en el distrito y comunidad empleando las
competencias digitales
 Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes orales
y documentales, luego los selecciona.
 Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la
conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad
ciudadana: INDECOPI,SUNARP,SUNAT
 Rechaza la compra de mercancías de contrabando.
 Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de
comprobantes de pago:
 Valora y practica las costumbres ancestrales de nuestra
localidad como el respeto a las normas
 Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en
caso de accidentes así como acciones de primeros auxilios
ACTITUDES
 Fortalece su autoestima y Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos:
respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus
relaciones interpersonales, admitiendo su error, señalado las dificultades
 Demuestra actitudes de respeto, en la convivencia cotidiana.
escuela
 Lidera el desempeño de los demás con el ejemplo y asumiendo riesgos.
 Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias

personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones
interpersonales.
 Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la
convivencia cotidiana.
 Demuestra actitud emprendedora, en el desarrollo de proyectos productivos en la
escuela
 Demuestra autoconfianza en su capacidad de realizar con éxito una tarea difícil, un
nuevo desafío, desarrollar una actividad o resolver un problema
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial:
COMPRENSIÓN DE LA mapa político, físico, hidrográfico y el planisferio, para
DIVERSIDAD identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica,
GEOGRÁFICA Y DE Orientación espacio temporal
LOS PROCESOS  Explica el proceso de formación del Universo e identifica los
HISTÓRICOS elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
 Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la

Investiga la historia, el exploración del Universo.
contexto geográfico  Lee e interpreta representaciones temporales de la historia
nacional, desarrollo de nacional expresadas en una línea de tiempo.
tecnologías nativas y  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de
modernas. Describe y la historia local y regional.
compara las principales  Identifica las características de la tecnología, artesanal y de
características de la servicios en la región.
región Junín y el Perú,
 Describe y compara las principales características de las
apreciando su diversidad
ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de
natural y cultural,
la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
relacionándola con el
económico de nuestra región.
desarrollo socio
 Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y
económico - cultural de la
muestras representativas del patrimonio cultural de la región
región y el país.
Junín, el Perú y el mundo.
  Localiza, describe y desarrolla proyectos de visitas
Describe y explica los educativas a las zonas de reserva de biosfera, santuarios,
procesos sociales, parques y reservas naturales de vida.
políticos, económicos,  Identifica la biodiversidad de la Región Junín, resaltando las
ocurridos en las diversas especies en peligro de desaparición
etapas de la historia del  Reconoce al hombre como creador y re-creador de cultura
Perú, haciendo uso de que sienta las bases en la región Junín.
las tecnologías de la  Reconoce y valora la participación del Perú como miembro
información y la de los organismos internacionales: Comunidad Andina,
comunicación ; asume UNESCO y otros.
una actitud crítica sobre  Incorpora a sus saberes la herencia cultural legada por los
estos procesos y expresa pueblos andinos y amazónicos de la región Junín.
su compromiso de
contribuir al mejoramiento  Investiga información sobre la resistencia de las Culturas
y desarrollo del país. Regionales a la dominación Inca.
Desarrolla una cultura de  Analiza las causas y consecuencias de la Invasión Española

gestión ambiental al Perú. Caída del Tahuantinsuyo.
participativa y sostenible,  Argumenta su punto de vista acerca de la fundación de Jauja
participa organizadamente como primera Capital del Perú.
en acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y  Analiza las consecuencias del establecimiento del Virreinato
Gestión de Riesgos en los en nuestra Región.
ámbitos en los que se  Evalúa la participación y acción de los precursores y

desenvuelve. próceres en la independencia del Perú.
 Argumenta sobre los primeros movimientos independentistas
en el Perú y sus implicancias en nuestra Región.
 Analiza información sobre la importancia de la Batalla de
Junín en el proceso de la independencia.
 Juzga las causas, proceso y consecuencias de la guerra con
Chile y sus implicancias en nuestra Región.
 Reconoce y valora la participación de los héroes civiles y
militares de nuestra Región en el proceso histórico peruano.
 Investiga información acerca de las expresiones culturales,
científicos y Tecnológicos durante la República en el ámbito
local y regional
 Relaciona y desarrolla proyectos de calidad de vida en
relación al entorno ambiental.
 Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres
de origen natural y de origen tecnológico la región Junín y
en el país.
 Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades
competentes para la prevención y atención de los desastres.
 Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en
la escuela y la comunidad
 Desarrollan estrategias para el tratamiento de residuos
sólidos dentro y fuera de la Institución educativa.
 Influye con propuestas de cambio en el grupo al que
pertenece.
 Explica y sensibiliza sobre la importancia del agua para la
vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y
uso racional del agua
ACTITUDES
 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y

económico del Perú.
 Valora los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
 Da mayor importancia a la innovación original que la imitación
 Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender sobre cultura ecológica
y su prevención
 Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
 Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales.
 Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno
 Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos
 Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su
conservación y cuidado
Área de Historia, Geografía y Economía

VI - VII Ciclo
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.
 Investiga información sobre la Historia, e
Maneja información relevante Historiografía, fuentes, tiempo cronológico y
partiendo de las dimensiones tiempo histórico.
del dominio de la investigación  Comunica información sobre su historia personal,
para la vida, uso adecuado de familiar en relación con la historia local, regional y
las TICs, aprender a del país.
reaprender para continuar  Recopila y organiza información sobre las
aprendiendo y el desarrollo de primeras sociedades en el mundo, poblamiento de
su identidad, sentido de América y el origen de las culturas andinas y
pertenencia e interculturalidad nativas (nomatsiguenga, ashaninkas).
sobre procesos históricos,  Investiga las fuentes de información sobre el
geográficos y económicos de aporte cultural de las civilizaciones antiguas de
la región, del Perú, y el oriente y occidente a la construcción de la
mundo, desde las primeras civilización actual
sociedades hasta el siglo XVI.  Evalúa los cambios y permanencias en el
desarrollo cultural en América: la Amazonía y los
COMPRENSIÓN ESPACIO Andes hasta el siglo XV.
TEMPORAL.  Investiga información sobre el origen y
características de los grupos étnicos nativos y
Comprende categorías andinos de la región.
temporales y de
representación espacial en ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.
función de las dimensiones de  Localiza en el espacio y el tiempo las principales
recuperación y desarrollo de características del geosistema.
tecnología nativa y moderna,
 Localiza en el espacio las principales ecorregiones de
creatividad e innovación sobre
las provincias de la región Junín.
los procesos, históricos,
 Analiza información sobre las potencialidades de los
geográficos y económicos de
ecosistemas y los modos de producción de la región
la región, del Perú, América y
Junín y el Perú.
el mundo desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI.  Argumenta la importancia del desarrollo sostenible y
equilibrio ecológico en la región y el Perú.
JUICIO CRÍTICO.  Analiza la importancia de la hidrografía de la región
Junín.
Formula puntos de vista  Investiga las causas y consecuencias en torno a la
personales en función de los contaminación de las cuencas hidrográficas
dominios del pensamiento regionales.
filosófico y lógico para la vida y  Argumenta criterios propios en torno a la importancia
el desarrollo de una cultura y de la diversidad de tradiciones y costumbres locales y
gestión ambiental sostenible regionales.
sobre los procesos históricos,
geográficos y económicos de
la región, del Perú y el mundo
desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI.
Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y
país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO
MUNDIAL.
Maneja información relevante partiendo  Organiza información sobre el origen y
de las dimensiones del dominio de la trascendencia del Tahuantinsuyo.
investigación para la vida, uso  Investiga información relevante sobre el
adecuado de las TICs, aprender a origen, características de la cultura Wanka,
reaprender para continuar aprendiendo grupos culturales y su relación con la cultura
y el desarrollo de su identidad, sentido Inca.
de pertenencia e interculturalidad sobre  Recoge información sobre las
procesos históricos, geográficos y manifestaciones culturales y código moral de
económicos de la región, del Perú, y el los grupos étnicos nativos y andinos.
mundo, desde las primeras sociedades  Analiza el significado y las características de
hasta el siglo XVI. la cosmovisión andina y nativas.
 Identifica el periodo, sus causas y
COMPRENSIÓN ESPACIO consecuencias de los cambios y
TEMPORAL. permanencias, de la Europa feudal y el
surgimiento de la burguesía.
Comprende categorías temporales y de  Juzga y evalúa la etapa de la invasión
representación espacial en función de española al Tahuantinsuyo, la resistencia,
las dimensiones de recuperación y los conflictos y alianzas presentados entre
desarrollo de tecnología nativa y los españoles y los grupos étnicos de la
moderna, creatividad e innovación región.
sobre los procesos, históricos,  Evalúa los cambios económicos y sociales,
geográficos y económicos de la región, permanencias del mundo colonial, como
del Perú, América y el mundo desde las producto de la tradición europea y andina
primeras sociedades hasta el siglo XVI.
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
JUICIO CRÍTICO. ECONOMÍA.
 Localiza en el espacio y en el tiempo las
Formula puntos de vista personales en
principales características de los ecosistemas
función de los dominios del
en la región Junín y las zonas de incidencia
pensamiento filosófico y lógico para la
de fenómenos y desastres.
vida y el desarrollo de una cultura y
 Localiza en el espacio e identifica la
gestión ambiental sostenible sobre los
importancia de los parques, santuarios, sitios
procesos históricos, geográficos y
naturales y unidades de conservación de la
económicos de la región, del Perú y el
región Junín y el Perú.
mundo desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI.  Argumenta puntos de vista sobre las
migraciones y sus consecuencias en la
distribución del espacio en la región Junín y
el Perú.
 Investiga sobre la satisfacción de las
necesidades básicas y tasas de

crecimiento, PEA de la población en la
región y el Perú.
 Identifica y describe el rol que cumplen las
organizaciones económicas para el
desarrollo regional y nacional.
 Propone alternativas de solución para
impulsar los procesos de regionalización y
descentralización político-administrativa y
económico del Perú.
 Investiga acerca de los beneficios que brinda
el Lago Chinchaycocha como recurso
hidrobiológico de la región.
 Argumenta posiciones éticas sobre el
desarrollo de la economía de la región Junín
y su implicancia con la gestión ambiental
sostenible.
Actitudes
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín
y el Perú en el contexto mundial.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
MUNDIAL.
Maneja información relevante partiendo  Investiga información sobre la formación y
de las dimensiones del dominio de la desarrollo de los modernos estados europeos
investigación para la vida, uso y su influencia en el desarrollo socio, político
adecuado de las TICs, aprender a y económico del Perú.
reaprender para continuar aprendiendo  Compara información relevante sobre las
y el desarrollo de su identidad, sentido similitudes y diferencias encontradas en la
de pertenencia e interculturalidad sobre economía, sociedad, política y cultura en el
procesos históricos, geográficos y Perú y América Colonial en los siglos XVII-
económicos de la región, del Perú, y el XVIII.
mundo, desde las primeras sociedades  Juzga y evalúa las fuentes de información
hasta la actualidad. sobre las rebeliones internas en la región, el
Perú y la crisis española.
COMPRENSIÓN ESPACIO  Analiza las causas y consecuencias de los
TEMPORAL. movimientos continentales y los procesos de
la independencia del Perú y la participación
Comprende categorías temporales y de heróica regional.
representación espacial en función de ESPACIO GEOGRÁFICO,
las dimensiones de recuperación y SOCIEDAD Y ECONOMÍA.
desarrollo de tecnología nativa y
moderna, creatividad e innovación  Localiza en el espacio los principales

sobre los procesos, históricos, ecosistemas en el mundo y su
geográficos y económicos de la configuración en la región y el Perú, las
región, del Perú, América y el mundo zonas de incidencia de fenómenos y
desde las primeras sociedades hasta la desastres.
actualidad.  Investiga la importancia de los recursos
naturales de la región y su
JUICIO CRÍTICO. aprovechamiento en un marco de
desarrollo sostenible.
Formula puntos de vista personales en  Propone alternativas de solución en
función de los dominios del torno a la problemática de la
pensamiento filosófico y lógico para la depredación, contaminación,
vida y el desarrollo de una cultura desertificación en la región frente al
y gestión ambiental sostenible sobre los calentamiento global.
procesos históricos, geográficos y  Investiga información sobre la población
económicos de la región, del Perú y el y calidad de vida en los países y
mundo desde las primeras sociedades principales ciudades de los cinco
hasta la actualidad. continentes, sus recursos, productos e
intercambios comerciales.
 Argumenta criterios propios en torno a la
diversidad étnica, lingüística y los
patrones culturales de las comunidades
nativas y andinas de la región.
 Juzga y evalúa las características de las
fronteras, integración regional y
convenios de cooperación internacional.
 Investiga las causas y efectos de los
modelos de desarrollo económicos, la
globalización y tratados de libre
comercio, acuerdos comerciales en el
contexto regional y nacional.
 Formula propuestas para la
conservación de las zonas turísticas y
ecológicas de la región para el
desarrollo económico local, regional y
nacional.
Actitudes
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
región y país.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
MUNDIAL.
Maneja información relevante partiendo  Analiza información relevante sobre procesos
de las dimensiones del dominio de la históricos desde los inicios de la vida
investigación para la vida, uso republicana hasta 1828.
adecuado de las TICs, aprender a  Comunica información sobre las revoluciones
reaprender para continuar aprendiendo liberales en Europa del siglo XIX y el
y el desarrollo de su identidad, sentido desarrollo del capitalismo e ideas socialistas
de pertenencia e interculturalidad sobre y su influencia en nuestro país y región.
procesos históricos, geográficos y  Analiza y explica los cambios y permanencias
económicos de la región, del Perú, y el en América Latina, antes de la guerra con
mundo, desde las primeras sociedades Chile.
hasta la actualidad..  Juzga con criterios propios sobre las causas,
hechos y consecuencias de la guerra con
COMPRENSIÓN ESPACIO Chile y la reconstrucción nacional y su
TEMPORAL. repercusión en la región.
 Investiga y organiza información sobre la
Comprende categorías temporales y de participación de los montoneros (as) de la
representación espacial en función de región en la campaña de la Breña.
las dimensiones de recuperación y  Analiza el desarrollo e interacción de las
desarrollo de tecnología nativa y bases sociales, económicas y los
moderna, creatividad e innovación movimientos sociales e ideológicos durante
sobre los procesos, históricos, la República Aristocrática y su repercusión en
geográficos y económicos de la la región.
regiòn,del Perú, América y el mundo  Investiga sobre la migración, movilización
desde las primeras sociedades hasta la social, arte y cultura en América Latina y su
actualidad. influencia en la región en el siglo XIX.
 Argumenta criterios propios sobre el
JUICIO CRÍTICO.
desarrollo de los partidos de masas e
ideologías en el Perú y la participación de
Formula puntos de vista personales en
personajes ilustres de la región.
función de los dominios del
 Investiga causas y consecuencias de las
pensamiento filosófico y lógico para la
revoluciones políticas de la primera mitad del
vida y el desarrollo de una cultura
siglo XX y la I y II guerra mundial y su
y gestión ambiental sostenible sobre los
influencia en el contexto nacional y regional.
procesos históricos, geográficos y
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
económicos de la región, del Perú y el
ECONOMÍA.
mundo desde las primeras sociedades
hasta la actualidad.  Propone alternativas de solución frente al
cambio climático en la región y los principales
acuerdos internacionales y nacionales.
 Investiga sobre los sectores productivos en la
región y el Perú. Empleo, subempleo y
desempleo, descentralización y
oportunidades.
 Argumenta puntos de vista sobre el
desarrollo agropecuario, minero, artesanal,
piscícola y apícola en la región y sus
perspectivas en el marco de las
exportaciones e importaciones.
 Asume actitudes positivas frente al desarrollo
de los mercados regionales del Perú y su
proyección a los países vecinos.

Actitudes
región y país.
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.
 Analiza los cambios y permanencias de la guerra
Maneja información relevante fría, la reunificación alemana y la desintegración de
partiendo de las dimensiones la URSS y su implicancia en el país y la región.
del dominio de la investigación  Analiza las fuentes de información sobre los
para la vida, uso adecuado de procesos de descolonización, movimientos de
las TICs, aprender a reaprender independencia y revoluciones en África y Asia y su
para continuar aprendiendo y el repercusión en nuestro país.
desarrollo de su identidad,  Investiga sobre las transformaciones económicas,
sentido de pertenencia e políticas, sociales y culturales en América Latina en
interculturalidad sobre procesos el marco regional y nacional en el siglo XX.
históricos, geográficos y  Analiza información sobre los regímenes civiles y
económicos de la región, del militares. Populismos y su influencia en el
Perú, y el mundo, desde las crecimiento económico en la región y el Perú durante
primeras sociedades hasta la los años de 1968 hasta 1980.
actualidad..  Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social,
político y económico en el Perú, América Latina y el
COMPRENSIÓN ESPACIO mundo desde mediados del siglo XX.
TEMPORAL.  Investiga sobre las causas y consecuencias de la
sociedad del conocimiento y la globalización en el
Comprende categorías desarrollo socio-económico y cultural de la región y
temporales y de representación el País.
espacial en función de las  Asume actitudes positivas sobre la participación de
dimensiones de recuperación y la mujer en los procesos sociales, políticos y
desarrollo de tecnología nativa y económicos en su localidad, región y País.
moderna, creatividad e
 Analiza y evalúa sobre los movimientos subversivos
innovación sobre los procesos,
en el Perú y América Latina, su impacto en la región
históricos, geográficos y
y las conclusiones y recomendaciones de la
económicos de la región, del
comisión de la verdad.
Perú, América y el mundo desde
las primeras sociedades hasta
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.
la actualidad.
 Investiga causas y efectos de las migraciones
internas en el desarrollo socio-económico y cultural
JUICIO CRÍTICO.
de la región.
Formula puntos de vista  Formula puntos de vista y valora la conservación de
personales en función de los los ecosistemas en la región, en el Perú, la
dominios del pensamiento amazonia y la Antártida como reserva de
filosófico y lógico para la vida y biodiversidad en el mundo.
 Juzga y evalúa el impacto ambiental de los centros
el desarrollo de una cultura mineros de la región y el País.

y gestión ambiental sostenible  Organiza información sobre las principales
sobre los procesos históricos, actividades económicas, los sectores, procesos en el
geográficos y económicos de la ámbito local, regional, nacional y mundial.
región, del Perú y el mundo  Analiza las características, importancia y tipos de las
desde las primeras sociedades redes viales para el desarrollo de la región y el País.
hasta la actualidad.  Argumenta posiciones éticas y propone alternativas
en torno a la relación entre límites y problemas
territoriales para el desarrollo en las zonas de
frontera de la región y el país.
 Analiza las perspectivas presentadas por el gobierno
regional y nacional frente a las ventajas y
desventajas del comercio internacional en el marco
de las exportaciones e importaciones.
Actitudes
región y país.
 Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
Área de Formación Ciudadana y Cívica

VI y VII Ciclo
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.
CIVICA  Identifica el concepto de cultura, los
Se reconoce a sí mismo y a los demás aspectos que la componen y las diversas
como sujetos con derechos y manifestaciones de la diversidad cultural de
responsabilidades, afirmando su la región y el país.
identidad personal, social y cultural,  Identifica y localiza las zonas turísticas y
sentido de pertenencia, a partir de una ecológicas de la región.
cultura de paz, desarrollo emocional, la  Argumenta sobre la importancia de la
práctica de valores cívicos y una interculturalidad para la formación de su
perspectiva inclusiva e intercultural. identidad nacional, en su familia y en la
sociedad.
 Discrimina formas de convivencia
EJERCICIO CIUDADANO intercultural, pacifica y con alto grado de
Comprende el funcionamiento del autoestima en los espacios públicos y
sistema democrático y su importancia privados.
para la construcción de una sociedad  Investiga las principales formas de
más justa en el contexto del dominio del discriminación, sus causas y dimensiones
pensamiento filosófico, estético y lógico así como los grupos que son los más
para la vida. afectados para la convivencia democrática

en la región y el País.
 Analiza los principios de la no violencia para
Participa organizadamente con lograr una cultura de paz en la región y el
creatividad, innovación y emprendimiento país.
en proyectos que atiendan asuntos o  Argumenta la importancia de la seguridad
problemas vinculados a su institución ciudadana y seguridad vial en nuestra
educativa y localidad, a partir del dominio región.
de la investigación para la vida,  Juzga y evalúa las acciones de los
producción y desarrollo de tecnología personajes ilustres y héroes de la región.
nativa y moderna para el desarrollo de  Discrimina las características, evolución de
una cultura y gestión ambiental los derechos humanos, la interrelación entre
sostenible. derechos–deberes y su implicancia para el
desarrollo sostenible de la región.
 Investiga la importancia de la convención de
los Derechos del Niño y Adolescente en el
marco de la proliferación del trabajo infantil
en nuestra región.
SOCIEDAD DEMOCRATICA
 Investiga las formas, principios y
mecanismos de participación ciudadana en
nuestra región y la importancia de vivir en
un sistema democrático.
 Identifica las funciones y obligaciones de
las organizaciones civiles e instituciones
públicas de la región en la defensa de la
democracia y los derechos humanos.
 Argumenta sobre la participación juvenil en
nuestra región en diversas
organizaciones(municipios y consejos
escolares), como espacios de ejercicio
democrático
 Evalúa la situación del sistema nacional de
defensa civil y la participación en la región.
 Analiza la importancia de la administración
tributaria: la obligación de emitir y exigir
comprobantes de pago, para el desarrollo
económico, social de nuestra región y el
país.
 Identifica la importancia, fines y fases de
los proyectos participativos para el
desarrollo de la región.
Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,
regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y
país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.
CULTURA CIVICA
 Reconoce la importancia del sentido de
Se reconoce a sí mismo y a los pertenencia para la afirmación de su identidad
demás como sujetos con derechos regional y nacional.
y responsabilidades, afirmando su  Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de
identidad personal, social y cultural, los diversos tipos de las familias y su repercusión
sentido de pertenencia, a partir de en la problemática actual de la región y del país.
una cultura de paz, desarrollo  Investiga las distintas formas de discriminación
emocional, la práctica de valores que se dan en las familias, en los grupos de
cívicos y una perspectiva inclusiva amigos y propone alternativas de solución para
e intercultural. revertir sus efectos en nuestra sociedad.
 Identifica la difusión y aplicación de las políticas
EJERCICIO CIUDADANO de gobierno local y regional respecto a la
Comprende el funcionamiento del seguridad ciudadana, vial y calidad ambiental y
sistema democrático y su de vida.
importancia para la construcción de  Juzga y evalúa las acciones de los personajes
una sociedad más justa en el ilustres y héroes de la región y el país.
contexto del dominio del  Argumenta y diagrama el significado de los
pensamiento filosófico, estético y símbolos patrios y los emblemas representativos
lógico para la vida. de la región y su localidad (bandera, escudo,
himno).
 Analiza la importancia de la constitución y de las
Participa organizadamente con garantías constitucionales para la protección de
creatividad, innovación y los derechos humanos en la región y el país.
emprendimiento en proyectos que
atiendan asuntos o problemas SOCIEDAD DEMOCRATICA
vinculados a su institución
 Discrimina los elementos, formas y organización
educativa y localidad, a partir del
del estado peruano.
dominio de la investigación para la
 Analiza las características de la política asumida
vida, producción y desarrollo de
por el gobierno nacional y regional y sus efectos
tecnología nativa y moderna para el
en el desarrollo socioeconómico, político.
desarrollo de una cultura y gestión
ambiental sostenible.  Analiza el funcionamiento, organización y
atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y
el papel de las Fuerzas Armadas y policiales en la
región y el país.
 Identifica el rol y funciones de la SUNAT para
lograr una cultura tributaria y desarrollo sostenible
en la región y país.

Actitudes
ciudadano.
país.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
CULTURA CIVICA  Analiza las características y las manifestaciones culturales
Se compromete como sujeto de su localidad y región así como la importancia de la
con derechos y conservación del patrimonio cultural.
responsabilidades dispuesto a  Investiga sobre las expresiones artísticas de las
contribuir al logro de una comunidades nativas y andinas de nuestra región.
cultura de legalidad y paz, con  Debate sobre el concepto e importancia de la cultura de la
desarrollo emocional, legalidad, su relación con el Estado de derecho, la
identidad, sentido de democracia y el desarrollo sostenible en la región y el país.
pertenencia a partir de la  Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la
práctica de valores cívicos y corrupción en la localidad y la región como amenazas al
de una perspectiva inclusiva e desarrollo y la democracia.
intercultural.  Aplica la mediación como un mecanismo efectivo para la
EJERCICIO CIUDADANO resolución de conflictos a nivel institucional, local y
Se compromete a contribuir al regional.
fortalecimiento de las  Evalúa el reglamento de tránsito y el SOAT, a partir de la
organizaciones e instituciones cultura vial local y regional.
del sistema democrático en el  Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad
contexto del pensamiento y compromiso social como base para la cohesión social de
filosófico, estético y lógico la región y el país.
para la vida. SOCIEDAD DEMOCRATICA
 Indaga sobre los derechos humanos en el marco de las
tres generaciones y su aplicación en el espacio local y
Participa organizadamente con
regional.
 Identifica los organismos de protección y promoción de los
emprendimiento en proyectos
derechos humanos en el Perú y la región.
que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su  Analiza el impacto de los derechos humanos y su
institución educativa, repercusión con el desarrollo socioeconómico y calidad de
localidad, región y país a partir vida en la región.
del dominio de la investigación  Reconoce las funciones de los organismos nacionales e
para la vida, producción y internacionales con relación al Derecho Internacional
desarrollo de tecnología nativa Humanitario.
y moderna para el desarrollo  Identifica las obligaciones de los contribuyentes sin
de una cultura y gestión negocio en el marco de la cultura tributaria en la región.
ambiental sostenible.  Juzga la rendición de cuentas como práctica de buen
gobierno y sobre los presupuestos participativos a nivel
local, regional y nacional.
 Elabora proyectos participativos a partir de las
necesidades básicas de la población local o regional.
Actitudes
ciudadano.
país.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CULTURA CIVICA  Investiga las características étnicas y lingüísticas de
Se compromete como sujeto las comunidades nativas y andinas de la región y la
con derechos y importancia de la lengua materna en la configuración
responsabilidades dispuesto a de la identidad cultural.
contribuir al logro de una  Argumenta sobre los elementos que originan el
cultura de legalidad y paz, con sentimiento de peruanidad y su implicancia en la
desarrollo emocional, formación de la identidad nacional.
identidad, sentido de  Indaga las causas, manifestaciones diversas y
pertenencia a partir de la efectos sobre la alienación en los jóvenes de nuestra
práctica de valores cívicos y región.
de una perspectiva inclusiva e  Investiga sobre la biodiversidad regional y nacional;
intercultural. propone formas de conservación y aprovechamiento
EJERCICIO CIUDADANO turístico sostenible.
Se compromete a contribuir al  Analiza información sobre el patentado del origen de
fortalecimiento de las los principales productos naturales, comidas típicas y
organizaciones e instituciones expresiones culturales de la región.
del sistema democrático en el  Analiza los factores que atentan contra la calidad
contexto del pensamiento ambiental en la región y el país.
filosófico, estético y lógico  Indaga las causas, efectos y tipos de violencia juvenil
para la vida. en la región y formula alternativas para su reversión y
prevención.
 Analiza sobre la igualdad y equidad en el marco de
Participa organizadamente con
participación de la mujer en el desarrollo social,
político y económico de la región.
emprendimiento en proyectos
 Reconoce la conciliación extrajudicial como un
que atiendan asuntos o
mecanismo útil y ventajoso para la resolución de
problemas vinculados a su
conflictos y su procedimiento.
institución educativa,
localidad, región y país a partir  Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su
del dominio de la investigación importancia para la cohesión social en nuestra región.
para la vida, producción y  Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la
desarrollo de tecnología nativa política, la ciencia y la construcción de la paz.
y moderna para el desarrollo SOCIEDAD DEMOCRATICA
de una cultura y gestión  Investiga los orígenes y características del Estado
ambiental sostenible. Peruano con relación al Estado Incaico.
 Analiza información relevante sobre las características
de las constituciones del Perú y su repercusión en la
vida política de la región y el Perú.
 Evalúa el funcionamiento, organización y atribuciones
de los poderes del Estado y su relación con el
gobierno regional.
 Identifica los organismos de administración de justicia
y sus funciones en el ámbito local, regional y
nacional.
 Discrimina información sobre el funcionamiento,
organización y atribuciones del sistema electoral en el
ámbito local, regional y nacional.
 Analiza los principios, objetivos y características de los
partidos y movimientos políticos de la región y el país.
 Indaga sobre la importancia de la sociedad civil, la
participación ciudadana como un derecho y su
implicancia en el desarrollo regional.
 Discrimina las obligaciones de los contribuyentes
propietarios de negocios en el marco de una cultura

tributaria regional.
 Ejecuta los proyectos participativos elaborados en
base a las necesidades de la población local o
regional.
Actitudes
ciudadano.
país.
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CULTURA CIVICA  Indaga sobre la diversidad cultural en el mundo,
Se compromete como sujeto con cambios en la cultura, avances de la
derechos y responsabilidades comunicación y la globalización, ventajas y
dispuesto a contribuir al logro de riesgos para el desarrollo cultural de la región y el
una cultura de legalidad y paz, con país.
desarrollo emocional, identidad,  Analiza la importancia de la tecnología nativa y su
sentido de pertenencia a partir de implicancia en el desarrollo sostenible regional.
la práctica de valores cívicos y de  Argumenta sobre la importancia de ser participe
una perspectiva inclusiva e de un mismo proceso histórico para el
intercultural. fortalecimiento de su identidad como peruano.
EJERCICIO CIUDADANO  Enjuicia la no valoración de la producción natural
Se compromete a contribuir al étnico en el mercado regional.
fortalecimiento de las  Propone formas de convivencia democrática
organizaciones e instituciones del sustentada en una cultura de paz en el ámbito
sistema democrático en el contexto local, regional y nacional.
del pensamiento filosófico, estético  Analiza información sobre el acuerdo nacional,
y lógico para la vida. sus compromisos y su impacto en el desarrollo
productivo de la región y el país.
 Analiza las causas y efectos sobre la violencia y
Participa organizadamente con conflicto interno en el Perú en relación al informe
creatividad, innovación y de la comisión de la verdad.
emprendimiento en proyectos que
 Investiga información confiable sobre el rol del
atiendan asuntos o problemas
estado y el gobierno regional frente a las
vinculados a su institución
migraciones internas en la región producto de la
educativa, localidad, región y país
violencia política.
a partir del dominio de la
SOCIEDAD DEMOCRATICA
investigación para la vida,
 Juzga y evalúa la participación ciudadana en el
producción y desarrollo de
logro del bien común en el ámbito local y regional.
tecnología nativa y moderna para el
desarrollo de una cultura y gestión  Evalúa la participación del Estado en la
ambiental sostenible. conservación y reconocimiento de las etnias
andinas y amazónicas de la región.
 Relaciona las garantías constitucionales y la
defensa de los derechos humanos en las
comunidades nativas y andinas de la región.

 Reflexiona sobre la importancia de los derechos
de los peatones con discapacidad y su relación
con la discriminación en nuestra región.
 Investiga y evalúa el papel de los medios de
comunicación como forjadores de opinión sobre
asuntos de interés público local, regional y
nacional.
 Argumenta sobre la importancia del Estado de
Derecho y su relación socioeconómica y política
de la región.
 Explica la acción que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia y
los derechos humanos.
 Evalúa el impacto de la ejecución del proyecto
participativo en base a las necesidades de la
población local o regional.
Actitudes
ciudadano.
país.
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

VI y VII Ciclo
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
AUTONOMÍA
 Reconoce las necesidades físicas y emocionales
 Se reconoce y valora como propias de la pubertad y adolescencia.
persona con necesidades,  Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere
sentimientos e intereses propios, nuevas formas de cuidado personal.
desarrolla su autoestima  Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose
emocionalidad, identidad como tal expresando su sentido de pertenencia.
sexual y cultural, sentido de  Identifica sus habilidades e intereses personales.
pertenencia e interculturalidad  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose
y asume positivamente sus con respeto hacia los demás.
cambios físicos, intelectuales y  Propone metas a futuro como parte de su motivación
emocionales, así como el rol de personal.
su familia y comunidad.  Reconoce su historia familiar como un aspecto
fundamental de su identidad.
RELACIONES  Asume su historia local y regional como un aspecto de
INTERPERSONALES formación de su identidad cultural.
 Establece relaciones  Reconoce la importancia de la comunicación en la

interpersonales mediante el familia.
desarrollo de habilidades sociales  Planifica su horario personal considerando sus
que le permitan aceptar a los intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo
otros, respetando sus diferencias libre.
culturales y valorando el trabajo 
colaborativo, de manera solidaria AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
y comprometida, en los diferentes  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
entornos en los que se aprendizaje en el contexto de aprender a reaprender
desenvuelve .promoviendo el para continuar aprendiendo
desarrollo de una cultura y  Identifica y práctica normas sociales considerando la
gestión sostenible. idiosincrasia local y regional, referida a salud, higiene,
 Se plantea metas claras sobre su alimentación, protección y seguridad personal.
futuro a partir del reconocimiento  Analiza situaciones de riesgo para su persona y para
de sus habilidades, intereses, la comunidad escolar.
aptitudes y se propone un estilo  Investiga las causas, efectos, estadística de las
de vida saludable a partir del situaciones de riesgo en su localidad y región.
desarrollo de la creatividad,  Acepta las opiniones y emociones de sus compañeros
innovación y emprendimiento. o compañeras considerando la importancia de la
interculturalidad.
Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
AUTONOMÍA
 Se reconoce y valora como  Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la
persona con necesidades, pubertad y adolescencia.
sentimientos e intereses propios,  Evalúa la relación de su imagen corporal y su
desarrolla su autoestima autoestima.
emocionalidad, identidad  Investiga la importancia de la autoestima y su relación
sexual y cultural, sentido de con el desarrollo personal, local, regional y nacional.
pertenencia e interculturalidad  Expresa sus ideas, sentimientos y frustraciones en
y asume positivamente sus forma afectiva a los demás.
cambios físicos, intelectuales y  Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus
emocionales, así como el rol de objetivos.
su familia y comunidad.  Identifica patrones socios culturales de su localidad,
región que influyen en su comportamiento.
RELACIONES  Reflexiona sobre su comportamiento sexual
INTERPERSONALES adolescente: estereotipos.
 Establece relaciones  Analiza la importancia de las relaciones afectivas en
interpersonales mediante el su familia, institución educativa y localidad.
desarrollo de habilidades sociales  Analiza en forma crítica acerca de los mitos y
que le permitan aceptar a los creencias sobre el sexo en su localidad y región.
otros, respetando sus diferencias  Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
culturales y valorando el trabajo  Investiga sobre los diversos tipos de familia y su
colaborativo, de manera solidaria implicancia en el desarrollo de su localidad y región.
y comprometida, en los diferentes  Analiza las causas y consecuencias de la
entornos en los que se desintegración familiar en nuestra Región Junín.
desenvuelve .promoviendo el  Argumenta sobre sus metas académicas y
desarrollo de una cultura y recreativas.
gestión sostenible.  Elabora un plan de estrategias para mejorar su
aprendizaje.
 Se plantea metas claras sobre su  Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las
futuro a partir del reconocimiento adicciones y la necesidad de un estilo de vida
de sus habilidades, intereses, saludable.
aptitudes y se propone un estilo  Argumenta sobre el machismo y sus efectos en el
de vida saludable a partir del desarrollo de nuestra región.
desarrollo de la creatividad,
innovación y emprendimiento. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
 Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
 Investiga sobre los diversos tipos de familia y su
implicancia en el desarrollo de su localidad y región.
 Analiza las causas y consecuencias de la
desintegración familiar en nuestra Región Junín.
 Identifica formas efectivas de comunicarse con los
miembros de su familia.
 Argumenta sobre sus metas académicas y
recreativas.
 Elabora un plan de estrategias para mejorar su
aprendizaje.
 Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las
adicciones y la necesidad de un estilo de vida
saludable.
 Argumenta sobre el machismo y sus efectos en el
desarrollo de nuestra región.
 Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas
en el trabajo en equipo.
 Propone actividades académicas, sociales, culturales
en relación a su realidad local y regional.
 Practica la lectura comprensiva en temas de la
realidad local y Regional.
 Interpreta datos estadísticos sobre el incremento de
pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en los
distritos y provincias de la región.
 Propone acciones para el desarrollo de una cultura
forestal en su entorno.
Actitudes
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
AUTONOMÍA
 Se compromete en la  Reflexiona sobre los cambios en la adolescencia
construcción de un proyecto de en función a su adaptación y aceptación.
vida, en el marco del dominio del  Analiza las dimensiones y manifestaciones de su
pensamiento filosófico, estético y identidad personal y cultural
lógico, aprendiendo de sus  Investiga sobre la influencia de los medios de
propias experiencias a tomar comunicación, de la familia, del grupo social en el
decisiones y a asumir las desarrollo de su identidad y sentido de
consecuencias de sus actos a pertenencia.
partir de la reflexión sobre los  Propone acciones favorables para sus relaciones
principales problemas que se dan entre pares resaltando la importancia de la
en la sociedad. amistad.
 Propone soluciones ante los efectos nocivos de la
RELACIONES alienación: moda, música y estereotipos,
INTERPERSONALES aplicando valores y utilizando sus fortalezas
personales
 Establece relaciones de  Asume las normas sociales y culturales de su
intercambio y afecto y aprende a localidad, región y país.
resolver conflictos  Argumenta y asume las diferencias culturales de
interpersonales armonizando los las comunidades andinas y nativas asumiéndolas
propios derechos con los como tuyas.
derechos de los demás, en busca  Diferencia los afectos de amistad y
del bien común a través del enamoramiento propios de esta etapa
desarrollo emocional, identidad,  identifica las etapas del ciclo familiar propios de
sentido de pertenencia e su localidad y región.
interculturalidad.
 Investiga datos estadísticos sobre la violencia
 Afirma un proyecto de vida familiar y sus efectos en su localidad, región y
tomando en cuenta su elección país.
vocacional y sus aspiraciones
 Aplica técnicas para el control de sus emociones
personales, en el marco de
y estados de ánimo.
aprender a reaprender para
continuar aprendiendo en
AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
coherencia con un estilo de vida
 Analiza la importancia de los procesos de
saludable.
aprendizaje.
 Identifica los diversos canales y estilos de
aprendizaje.
 Compara las estrategias de procesamiento de la
información: selección, organización y expresión
 Reconoce las inteligencias que mas predominan
en él o ella y las relaciona con sus aspiraciones
personales.
 Elabora su proyecto personal considerando sus
metas, orientación vocacional, recreación e
intereses.
 Analiza la importancia de la toma de decisiones
en el margen de riesgo y oportunidad en su vida
personal y en comunidad.
 Argumenta sobre la importancia de la resiliencia y
propone soluciones ante situaciones adversas.
 Analiza los factores que generan
comportamientos de riesgo de salud en el
contexto local, regional y nacional.
 Interpreta datos estadísticos sobre el incremento
de pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias

en la región.
Actitudes
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
 Se compromete en la construcción de  Analiza la importancia de la comunicación

un proyecto de vida, en el marco del intrapersonal e interpersonal: la asertividad.,
dominio del pensamiento filosófico, empatía y tolerancia.
estético y lógico, aprendiendo de sus  Investiga sobre los patrones culturales que
propias experiencias a tomar promueven los medios de comunicación de
decisiones y a asumir las su localidad, región y país.
consecuencias de sus actos a partir  Argumenta sobre la implicancia de la
de la reflexión sobre los principales globalización en la identidad personal y
problemas que se dan en la sociedad. cultural de la región.
 Fortalece la construcción de la identidad y
autoestima.
RELACIONES INTERPERSONALES  Analiza la importancia de la libertad,
derechos y responsabilidad para el desarrollo
 Establece relaciones de intercambio y de su localidad, región y país.
afecto y aprende a resolver conflictos  Analizad las creencias de su contexto local,
interpersonales armonizando los regional y su relación con los éxitos y
propios derechos con los derechos fracasos.
de los demás, en busca del bien  Identifica las manifestaciones de su
común a través del desarrollo sexualidad comprendiéndola y viviéndola en
emocional, identidad, sentido de forma plena, saludable y sin riesgos.
pertenencia e interculturalidad.  Explica la importancia de la sexualidad y su
influencia de los medios de comunicación.
 Afirma un proyecto de vida tomando  Argumenta sus puntos de vista sobre los
en cuenta su elección vocacional y derechos sexuales y reproductivos de la
sus aspiraciones personales, en el población local y regional.
marco de aprender a reaprender para  Investiga las causas y consecuencias sobre
continuar aprendiendo en coherencia el embarazo precoz en la localidad y región.
con un estilo de vida saludable.
 Argumenta a cerca de las enfermedades de
transmisión sexual ITS y el VIH SIDA, y sus
formas de prevención.
 previene enfermedades y situaciones de
riesgo
 valora su historia familiar identificándose con

ella
 Analiza la importancia de una relación
afectiva en su familia
 Analiza las causas y consecuencias de la
violencia familiar valorando los medios de
protección familiar a nivel local, regional y
nacional.
 Valora la relación asertiva que debe existir de
la familia y el adolescente.

 Identifica sus habilidades e intereses
 Reconoce sus canales, estilos y estrategias
de aprendizaje
 Elabora creativamente materiales para su
propio aprendizaje
 Reconoce sus habilidades e intereses
teniendo en cuenta sus planes personales y
profesionales
 Reconoce la profesión a seguir
 identifica su capacidad de dialogar y de
dirigir a un grupo con la finalidad de mejorar
su familia, localidad, y región
 reconoce su liderazgo y la importancia de su
participación local y regional
 analiza el pensamiento desde los orígenes de
la filosofía
 enjuicia la importancia de la ética y estética
como aspectos importantes en la vida del
hombre
 analiza la importancia de la libertad y
felicidad en la vida del hombre
 Fortalece su identidad de grupo y de equipo
en los distintos espacios en que se
desenvuelve.
Actitudes
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
 Se compromete en la construcción de un  analiza los rasgos de su personalidad y

proyecto de vida, en el marco del dominio autoafirmación
del pensamiento filosófico, estético y  identifica la importancia de una comunicación
lógico, aprendiendo de sus propias asertiva
experiencias a tomar decisiones y a  Investiga sobre la influencia de los medios de
asumir las consecuencias de sus actos a comunicación en su forma de vida y hace uso
partir de la reflexión sobre los principales responsable de ellos
problemas que se dan en la sociedad.  Elabora un proyecto orientado al servicio social
de la comunidad local, regional o nacional.
RELACIONES INTERPERSONALES  Analiza las creencias y pensamientos de su
localidad o región que influyen en el desarrollo
 Establece relaciones de intercambio y personal y comunitario
afecto y aprende a resolver conflictos  Diferencia los conceptos de libertad y libertinaje
interpersonales armonizando los propios en el contexto de su localidad, región y país.
derechos con los derechos de los demás,  Asume y practica los valores en su vida sexual
en busca del bien común a través del  Analiza la importancia de la comunicación en
desarrollo emocional, identidad, sentido pareja
de pertenencia e interculturalidad.  Asume con responsabilidad las decisiones
sobre su sexualidad
 Afirma un proyecto de vida tomando en  Investiga sobre las causas y consecuencias del
cuenta su elección vocacional y sus embarazo precoz en su localidad y región.
aspiraciones personales, en el marco de
 Argumenta sobre la importancia de la protección
aprender a reaprender para continuar
de la familia para el desarrollo sostenible de su
aprendiendo en coherencia con un estilo
localidad, región y país.
de vida saludable.
 Asume en forma responsable sobre la
planificación familiar y las funciones
irrenunciables de la familia
 Aporta asertivamente para llevar una cultura de
paz
 Elabora proyectos personales y colectivos en el
marco de la gestión sostenible local, regional y
nacional.
 Aplica técnicas de meta cognición para mejorar

sus aprendizajes
 Asume decisiones sobre su futuro profesional y
ocupacional en función a las demandas
laborales local y regional.
 identifica sus metas académicas en función a
sus habilidades e intereses.
 Indaga sobre el nivel de consumo de drogas en
la región.
 Propone proyectos comunitarios con relación a
la salud integral del adolescente
 Evalúa las causas y consecuencias de las
situaciones y conductas de riesgo: ITS-
VIH/Sida a nivel local, regional.
 identifica y asume un estilo para llevar una vida
saludable
 Analiza la importancia de la resolución de

conflictos en el marco de la cultura de paz.
 Analiza con su grupo la importancia de las
normas de convivencia en la sociedad.
 analiza de manera critica las preguntas y
respuestas que surgen sobre la vida desde el
punto filosófico
 Compara el conocimiento y la ciencia
 Comprende qué es la ética y la moral y cómo se
evidencia en su entorno local, regional y /o
nacional.
 Compara la ciencia y tecnología moderna con
la tecnología nativa y sus implicancias
filosóficas y éticas.
 Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la
política y ética, y su implicancia en el desarrollo
de la región.
Actitudes
Diseño Curricular Regional – Educación Física EBR
EDUCACIÓN FÍSICA
EBR
ÍTULO I
1. Fundamentación
El Área de Educación Física dirige su acción a la
formación integral de la persona, a ejercer una
influencia en los aspectos fisiológicos,
psicológicos y sociales, concebidas en estrecha
interrelación no separables en la práctica, los
mismos que se manifiestan en las actividades
físicas y deportivas, a través de la educación por
el movimiento y la formación de valores que en
esta área adquiere singular relevancia para el
desarrollo de una cultura y gestión ambiental
sostenible.
Fundamentalmente el área se preocupa de la formación de estos tres aspectos

mencionados: fisiológico, psicológico y social, logrando a través de los medios de la
educación física, como los ejercicios físicos, las danzas, los juegos y la recreación y los
deportes; enriquecer en forma integral el desarrollo armónico de la persona humana, ya
que la falta de uno de estos aspectos nos traería un desequilibrio y con ello obtendríamos
una persona introvertida, individualista, estresado, débil, con poco reflejo mental, poca
capacidad de análisis y poca capacidad física, en donde prevalecería los problemas tanto
en el estudio como con el mundo que lo rodea (drogas y suicidios).
El desconocimiento de estos aspectos tan importantes para la formación de la persona,

repercute de igual manera en la vida futura, prueba de ello es la poca cultura de
conservación y cuidado de la salud física y mental que se ve hoy en día, así como los
malos hábitos de alimentación que tienen algunas personas que prefieren consumir
comida “CHATARRA” y dejan de lado nuestros recursos naturales ricos en vitaminas y
proteínas, especialmente con los que cuenta nuestra región.
Tengamos presente que el primer ambiente en que se desarrolla el niño es el familiar,

donde se desarrolla la creatividad, y se dan las primeras interacciones con su madre o
adulto que lo cuida, y es con quien establece un vínculo afectivo de intercambio
permanente de emociones y sensaciones, donde la comunicación se establece
principalmente a través de la mirada, la voz, el escuchar, el olfato y el tacto, brindándole
seguridad emocional al niño para que pueda construir su psique, es decir, construirse a sí
mismo.
A los dos años, el niño evidencia intencionalidad en sus actos siendo capaces de resolver
problemas sensoriomotrices, trazarse metas y alcanzarlas a través del lenguaje oral y
corporal que se convierte en la representación simbólica de su mundo interior. Piaget

afirma que los sentimientos afectivos tienen una influencia en las decisiones de los niños
al final de esta etapa sensoriomotriz manifestando preferencia por algunas personas y
objetos.
El Área de educación Física se organiza de la siguiente manera:
Nivel Inicial: I y II Ciclos

- Desarrollo de la Psicomotricidad.
Nivel Primaria: III, IV y V Ciclos

- Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud,
- Dominio corporal y expresión creativa, y
- Convivencia e interacción Sociomotriz.
Nivel Secundaria: VI y VII Ciclos

- Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud,
- Dominio corporal y expresión creativa, y
- Convivencia e interacción Sociomotriz.
A partir del III Ciclo, el Desarrollo de la Psicomotricidad da un paso a un área

específica, denominándose Educación Física, que presenta tres distintos organizadores
con los que inicia una educación mas diferenciada.
La Educación Física tiene un contexto social en el que acontecen múltiples interacciones,

formas de comunicación, cooperación y trabajo compartido. Aquí el individuo se reconoce
como parte de un grupo o equipo de pares, al interior del cual ejerce y recibe influencia
social, desarrollando la creatividad, innovación y emprendimiento del mismo, es por ellos
que se encuentra relacionado con otras áreas como: artes, educación para el trabajo,
personal social, comunicación, idiomas y ciencia, tecnología y ambiente; es más,
adquiere mayor significado estas áreas cuando la interrelacionan con la educación física,
logrando mejores resultados en su enseñanza.
Cabe destacar que tanto el estudiante como el docente en todos sus niveles, parten de
una realidad: el cuerpo, y es a partir de ella que se interrelacionan, que dialogan, que se
transfieren muchos mensajes, a través de la educación por el movimiento en relación con
la naturaleza.
Uno de los principios básicos en los que se asienta el proceso de enseñanza aprendizaje
viene a ser la comunicación, pues el docente que se comunica bien, es el que se hace
entender, es decir aquel que se adapta a los canales de comprensión del estudiante que
tiene adelante, es el profesor que tiene asegurado parte de su éxito como docente.
Definir un nuevo diseño curricular regional en Educación Física significa comprender y
valorar el desempeño de los docentes del área a lo largo de la Educación Básica Regular
(inicial, primaria y secundaria), como lo manifiesta Cecchini en 1996: “la Educación Física
es ante todo y sobre todo educación, es una dimensión particular del fenómeno
educativo, un proceso de relación físico-educativa. La Educación Física pretende un
enriquecimiento de la persona en relación consigo mismo, con otras personas y con el
mundo que le rodea”.
En suma, el desarrollo de los aprendizajes en el Área de Educación Física, se realiza a lo

largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual,
respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la
interculturalidad del grupo al cual se atiende.
2. Organización curricular del área
El área de Educación Física en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica

Regular está organizado en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionados en el nivel Inicial con el desarrollo de la psicomotricidad, en los niveles de
Primaria y Secundaria se relaciona con la comprensión y desarrollo de la corporeidad
y la salud, dominio corporal y expresión creativa, y convivencia e interacción
sociomotriz.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Organizadas en:
Inicial Organizados en:
 Desarrollo de la psicomotricidad. Primaria
Primaria y Secundaria  Gimnasia básica y salud
 Comprensión y desarrollo de la  Motricidad, ritmo y expresión.
corporeidad y la salud.  El juego
 Dominio corporal y expresión Secundaria
creativa.  Condición física y salud.
 Convivencia e interacción  Motricidad, ritmo y expresión.
sociomotriz.  Juegos y deportes.
ACTITUDES
2.1. Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en
cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresadas en actuaciones idóneas o un
capacidades y actitudes, orientadas desde el Diseño Curricular Nacional articuladas y
contextualizadas con una mirada Regional a partir del PER, Plan Concertado Regional y
las Competencias del DCR:
a. Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.
b. Dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa
y moderna.
c. Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y competencia
digital.
d. Aprender a reaprender para continuar aprendiendo.
e. Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento.
f. Dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.
g. Desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.
2.2. Organizadores del área
El área de Educación Física en la EBR se desarrolla a través de organizadores, las

cuales están divididas de acuerdo al nivel en que se trabaja:
Inicial
a) Desarrollo psicomotricidad.
Primaria y Secundaria
b) Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
c) Dominio corporal y expresión creativa.
d) Convivencia e interacción sociomotriz.
a. Desarrollo de la psicomotricidad
En el ciclo I:
La psicomotricidad se fundamenta en una visión unitaria del ser humano y considera al
cuerpo como “unidad psicoafectivomotriz”, que piensa, siente y actúa en forma integrada
los aspectos psíquicos, motrices y afectivos, es decir: mental (ideas, razonamiento),
motriz (cuerpo, movimiento), y lo afectivo (actitudes y emociones).
Desde el inicio de la vida, los niños se construyen a sí mismos, realizando movimientos
involuntarios que progresivamente se convierten en voluntarios, haciéndose cada vez
más preciso y fino a través del movimiento libre en la relación con su entorno.
En el Ciclo II:
La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de las niñas y niños a partir del movimiento y
el juego, donde la institución educativa debe proveer un ambiente con elementos que les
brinde oportunidades de expresión y creatividad para estructurar los aspectos fisiológicos,
psicológicos y sociales.
b. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Aquí se desarrollan las capacidades físicas, identificadas como las condiciones orgánicas
básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físico-deportivas.
También desarrolla la adquisición de hábitos de higiene, nutrición, preservación y cuidado
de la salud, constituyéndose en un medio para mejorar su calidad de vida.
c. Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la adquisición, desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos, es decir,

la optimización de la motricidad mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad, el
ritmo, etc. que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de
habilidades motoras de diversa complejidad. Este dominio supone aprender a expresarse
y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, con actividades rítmicas, expresivas, deportivas y las que se realizan en el
medio natural.
d. Convivencia e interacción sociomotriz
Orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la

realización de acciones corporales, resolviendo problemas que exigen el dominio de
habilidades y destrezas motrices, mediante la participación organizada en actividades y
eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo y deportivo, para trabajar en equipo con
propósitos comunes.
2.3. Organizadores de conocimientos
En el área de Educación Física los conocimientos se dan a partir del nivel primario,
dividiéndose en diversas etapas dentro de los dos niveles, es así que tenemos:
a) Gimnasia básica y salud.
b) Motricidad, ritmo y expresión corporal.
c) Juegos
d) Reglas deportivas.
a. Gimnasia Básica y Salud
Es una forma sistematizada de ejercicios físicos diseñados con propósitos terapéuticos,

educativos o competitivos. La gimnasia básica en la educación es un programa que
instruye a los estudiantes en tácticas que comprenden fuerza, ritmo, balance y agilidad.
Desarrolla: gestos, movimientos corporales y orales.
b. Motricidad
La motricidad es la capacidad de movimiento fisiológico y orgánico que se asocia con lo
motriz, siendo éste el estado de un cuerpo en el cual la posición respecto a un punto fijo
cambia continuamente en el espacio en función del tiempo y con relación a un sistema de
referencia. Para llegar a esta relación interviene una entidad orgánico–neurológica.
c. Ritmo y expresión corporal
Ritmo es el orden que existe en el movimiento y la expresión corporal viene a ser la

manera conciente o inconciente, intencionalmente o no, de manifestarse por medio de su
cuerpo.
d. El juego
Es un medio que constituye la forma más espontánea y natural de la actividad del niño,
cuya finalidad es la de estimular de diferente orden el desarrollo de sus capacidades y su
madurez emocional, social y de relajación.
Como elemento educativo, influye en: el desarrollo físico, desenvolvimiento

psicológico, la socialización y el desarrollo espiritual.
e. Reglas deportivas
Es aquella actividad física en la que se debe respetar un conjunto de reglas y que es
realizada con afán competitivo. Más allá de la competencia, los deportes resultan un
entretenimiento para quienes lo practican y para los que lo observan.
2.4. Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y

se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes
actos de su vida.
Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:
 Libertad.
 Autonomía.
 Respeto.
 Tolerancia
 Solidaridad.
 Democracia.
 Justicia.
 Equidad de genero.
 Cuidado de su cuerpo y su salud.
 Seguridad.
 Control de emociones.
 Persistencia.
 Identidad.
comportamiento de los estudiantes, en función de las competencias del área curricular.
Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan
capacidades en el área de Educación Física deben estar vinculadas con el interés en el
aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de
organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la
participación y consulta permanente, entre otros aspectos.
Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:
 Disfruta de la práctica de actividades físicas.

 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
 Muestra seguridad en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
 Disfruta participando en el juego.
 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros.
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
3. Carteles de competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes por ciclos y niveles
Educación Inicial
E
0 A 6 MESES
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve
psicomotricidad brazos y piernas y adquiere posiciones: prona (echado
Explora de manera boca arriba) y supina (echado boca abajo) echado se
autónoma el espacio y los coge el pie y se lo lleva la boca.
objetos, desarrolla la  Demuestra su coordinación óculo manual para coger y
creatividad e interactúa sujetar objetos cercanos de manera intencional, en
con las personas en actividades de juego y de la vida cotidiana.
situaciones de juego y de  Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales,
la vida cotidiana, controlando progresivamente su eje postural: al estar
innovando y demostrando echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar
coordinación motora a sentarse.
través de la educación por  Experimenta con su cuerpo su espacio personal al
el movimiento con moverse libremente.
emprendimiento.
 Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas
de alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las
prácticas de crianza familiares.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por explorar su cuerpo.
 Disfruta descubriendo su cuerpo.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la o Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos
psicomotricidad gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al
Explora de manera desplazarse arrastrándose o gateando.
autónoma el espacio y los o Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en
objetos, desarrolla la actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando
creatividad e interactúa alternativamente ambas manos.
con las personas en o Demuestra progresivamente control de su eje postural y
situaciones de juego y de equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse,
la vida cotidiana, innova gatear e intentar pararse.
demostrando coordinación o Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones:
motora a través de la sentado, cargado, echado, etc.
educación por el o Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas
movimiento con de alimentación, higiene y sueño.
emprendimiento. o Mueve sus brazos y piernas al escuchar música.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.
 Disfruta al explorar su cuerpo.
9 A 12 MESES
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando.
psicomotricidad  Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de
Explora de manera coordinación óculo manual: recibe y entrega objetos, los
autónoma el espacio y los coloca uno dentro de otro, utiliza, alternativamente ambas
objetos, desarrolla la manos.
creatividad e interactúa  Demuestra progresivamente control de su eje postural,
con las personas en equilibrio y coordinación en tareas de movimiento
situaciones de juego y de cotidiano: pararse, desplazarse gateando.
la vida cotidiana,  Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo,
demostrando coordinación señalándolas a solicitud del adulto.
motora por medio de la
 Coge y sujeta objetos.
educación por el
 Experimenta con su cuerpo, características del espacio al
movimiento con
desplazarse arrastrándose, gateando o caminando.
emprendimiento.
 Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de
alimentación, higiene y sueño.
ACTITUDES
 Demuestra iniciativa en sus movimientos.
 Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.
 Disfruta de sus logros al desplazarse.
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.
psicomotricidad  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con
Explora de manera mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos
autónoma el espacio y los en botellas, sacar el objeto deseado.
objetos, desarrolla la  Explora formas de desplazamiento y movimiento,
creatividad e interactúa
con las personas en controlando su eje postural, equilibrio y coordinación, al

situaciones de juego y de pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a
la vida cotidiana, levantarse.
demostrando coordinación  Explora e identifica con diferentes movimientos y
motora por medio de la desplazamientos, algunas partes de su cuerpo.
educación por el  Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas
movimiento. manos.
 Percibe características del espacio al realizar actividades
cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar
a otros objetos grandes de poco peso.
 Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.
 Se mueve al compás de la música que escucha.
ACTITUDES
 Disfruta al desplazarse por el espacio.
 Muestra disposición a realizar rutinas.
 Disfruta al moverse al compás de la música.
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y
psicomotricidad corriendo.
Explora de manera  Demuestra precisión en movimientos de coordinación
autónoma el espacio y los óculo manual y óculo podal.
objetos, desarrolla la  Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y
creatividad e interactúa desplazarse.
con las personas en  Identifica partes de su cuerpo nombrándolas y
situaciones de juego y de señalándolas.
la vida cotidiana,
 Identifica la ubicación de los objetos respecto a sí mismo.
demostrando coordinación
 Vivencia la sensación del tiempo en actividades de
motora por medio de la
cotidianas de alimentación e higiene y juego: antes de,
educación por el
después de.
movimiento.
 Baila al compás de la música que escucha.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa al desplazarse y moverse.
 Manifiesta iniciativa al explorar el espacio.
 Muestra disposición al realizar rutinas.
 Disfruta al moverse al compás de la música.
E
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
psicomotricidad de su cuerpo.
Explora de manera  Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
autónoma el espacio, su ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio
cuerpo y los objetos, postural.
desarrollando la  Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.
creatividad e  Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los
interactuando en objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.

situaciones de juego y de  Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento.
la vida cotidiana con  Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al
seguridad en sus desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.
posibilidades, educa sus  Demuestra creciente precisión y eficacia en la
movimientos y cuida su coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal:
integridad física con lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con
emprendimiento. crayolas gruesas, enhebrar cuerdas grandes, etc.
ACTITUDES
 Muestra autonomía en sus movimientos.
 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y
psicomotricidad finas de su cuerpo, describiendo sus características.
Explora de manera  Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su
autónoma el espacio, su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en
cuerpo y los objetos, desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
desarrollando la  Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad,
creatividad e reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.
interactuando en  Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un
situaciones de juego y de adecuado control de sus movimientos en las diferentes
la vida cotidiana con actividades.
seguridad en sus  Maneja progresivamente el espacio en relación con su
posibilidades, educa sus cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo,
movimientos y cuida su delante detrás.
integridad física con
 Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento,
emprendimiento.
mucho tiempo poco tiempo.
 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUDES
 Disfruta de sus logros.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Desarrollo de la  Identifica las características y cualidades del propio
psicomotricidad cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla
Explora de manera  rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes
autónoma el espacio, su físicas.
cuerpo y los objetos,  Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
desarrollando la vivenciando sus posibilidades.
creatividad e  Nombra las partes de su cuerpo y las representa
interactuando en gráficamente.
situaciones de juego y de
la vida cotidiana con  Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.

seguridad en sus  Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
posibilidades, educa sus adecuado control de sus movimientos.
movimientos y cuida su  Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos
integridad física con y los otros, identificando nociones espaciales: arriba,
emprendimiento. abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
 Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
 Realiza diferentes movimientos y desplazamientos
siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
 Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUDES
 Disfruta de sus logros y avances.
Educación Primaria
E
PRIMER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Desarrolla su creatividad,  Adquiere la noción y utiliza su cuerpo como totalidad en
comprende su cuerpo de la realización de actividades lúdicas, tomando las
forma integral a través de medidas de seguridad y prevención de accidentes
la educación por el durante su práctica.
movimiento, lo utiliza e  Identifica y obtiene la noción de fuerza, velocidad,
innova en la ejecución de flexibilidad y resistencia en juegos sencillos.
actividades físicas  Reconoce los elementos del sistema circulatorio y
sencillas, valorándolas respiratorio e identifica la respiración en estados de
como medios para cuidar reposo y movimiento, adquiere nociones sobre
su salud con alimentación e hidratación.
emprendimiento.  Identifica y reproduce posturas corporales sencillas:
situación de reposo.
 Reconoce las partes de su cuerpo en actividades
motrices sencillas
ACTITUDES
 Disfruta de la práctica de actividades físicas.
 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Domina su cuerpo y utiliza  Reconoce su esquema corporal y su lateralidad: lado
sus posibilidades por derecho e izquierdo en su cuerpo, experimentando con
medio de la educación por diferentes actividades lúdicas.
el movimiento para  Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial
resolver tareas motrices básicos: lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrás,
simples, desarrollando su alrededor, al realizar movimientos y desplazamientos.
creatividad al orientarse  Identifica y utiliza conceptos de ubicación temporal
en el espacio y en el básicos: antes, durante y después, al realizar
tiempo, expresarse movimientos y desplazamientos.
corporalmente y manipular  Explora su coordinación motora fina y gruesa en
objetos; mostrando actividades motrices.
innovación, espontaneidad  Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas
y emprendimiento en su sencillas.
actuar.
ACTITUDES
 Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa y establece  Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos
relaciones sociales motores, sensoriales y de expresión en equipo.
adecuadas con sus  Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su
compañeros, desarrolla su comunidad, respetando a sus compañeros.
creatividad al realizar  Se organiza con sus compañeros para desarrollar
actividades lúdicas y actividades lúdicas en el medio natural con normas de
recreativas a través de la juegos sencillas.
educación del movimiento;
respetando e innovando
reglas sencillas con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Disfruta participando en el juego.
 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros
SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Desarrolla su creatividad,  Identifica las partes de su cuerpo y sus segmentos en la
comprende su cuerpo de práctica de actividades físicas utilizándolo en su
forma integral a través de totalidad.
la educación por el  Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
movimiento, lo utiliza e juegos motores.
innova en la ejecución de  Reconoce los elementos de las funciones orgánicas de la
actividades físicas circulación y respiración, regula la frecuencia respiratoria
sencillas, valorándolas en reposo y movimiento.
como medios para cuidar  Reconoce y representa posturas corporales sencillas de
su salud con la vida cotidiana, basándose en su respiración
emprendimiento.  Toma medidas elementales de seguridad personal y
prevención de accidentes en la utilización del espacio y
de los materiales educativos.
ACTITUDES
 Disfruta de la práctica de actividades físicas.
 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Domina su cuerpo y utiliza  Reconoce el espacio general estableciendo relaciones
sus posibilidades por con la ubicación lateral: derecha e izquierda de personas
medio de la educación por y objetos.
el movimiento para  Identifica y utiliza conceptos de orientación espacial
resolver tareas motrices básicos: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera,
simples, desarrollando su alrededor de, en la práctica de actividades lúdicas y
creatividad al orientarse secuencias simples de movimiento.
en el espacio y en el  Reconoce su orientación temporal: antes, durante,

tiempo, expresarse después; lento, rápido; discrimina diferentes velocidades:
corporalmente y manipular lento y rápido, utilizando conceptos básicos relacionados
objetos; mostrando con la velocidad y el ritmo.
innovación, espontaneidad  Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación
y emprendimiento en su motora gruesa y fina.
actuar.  Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos
musicales en actividades rítmicas.
ACTITUDES
 Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa y establece  Practica con sus compañeros juegos sensoriales y
relaciones sociales rítmicos sencillos en base a normas simples sugeridas.
adecuadas con sus  Identifica juegos tradicionales de su comunidad y
compañeros, desarrolla su participa integrándose en el grupo.
creatividad al realizar  Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica
actividades lúdicas y actividades recreativas: paseos.
recreativas a través de la
educación del movimiento;
reglas sencillas con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Disfruta participando en el juego.
 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros
TERCER GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende y valora el  Reconoce y ubica zonas corporales: músculos y
desarrollo de sus articulaciones, experimenta movimientos de flexión,
capacidades físicas y extensión y rotación.
creativas, mediante la  Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus
práctica organizada de movimientos para realizar ejercicios de carácter global
actividades motrices de adoptando normas sencillas de seguridad en la
mayor dificultad a través prevención de accidentes al utilizar los materiales.
de la ecuación por el  Relaciona sus capacidades físicas básicas: fuerza,
movimiento, para mejorar velocidad, flexibilidad y resistencia, en la práctica de
e innovar el cuidado de su juegos motores sencillos.
salud con  Adquiere nociones elementales de los sistemas
emprendimiento. circulatorio y respiratorio; identifica y experimenta las
fases de la respiración en situaciones diversas.

 Reconoce actitudes posturales diversas: equilibrio
estático, y las verbaliza según las circunstancias.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
e hidratación después de realizar actividades físicas.
ACTITUDES
 Adopta hábitos de higiene y alimentación.
 Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para
cuidar su salud.
 Respeta su cuerpo y el de los otros.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Domina su cuerpo,  Identifica su lateralidad y sus habilidades motrices en
desarrolla su creatividad y desplazamientos: trotar, saltos, lanzamientos, trepar y
utiliza sus habilidades giros.
motoras básicas a través  Identifica, diferencia y experimenta movimientos de
de la educación por el coordinación general y específica.
movimiento en la solución  Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico
de situaciones motrices, en diferentes situaciones.
consolidando e innovando  Reconoce y explora el espacio propio y general, durante
sus nociones espacio – la práctica de actividades diversas.
temporales, su  Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes
coordinación motora; y suaves.
mostrando seguridad en sí  Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y
mismo con actitudes.
emprendimiento.
ACTITUDES
 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa organizadamente  Soluciona situaciones simples de juegos pre-deportivos,
en la práctica de juegos motores y de persecución, utilizando oportunamente sus
recreativos tradicionales y habilidades motrices básicas.
de iniciación deportiva a  Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos
través de la educación por con sus respectivas reglas.
del movimiento, desarrolla  Participa en la organización y práctica de juegos
su creatividad, valorando tradicionales de su región.
e innovando el trabajo en  Describe el medio natural con el que interactúa y practica
equipo y respetando las actividades recreativas: caminata.
reglas establecidas por el
grupo con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Respeta reglas y normas establecidas.
 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de
discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende y valora  Describe su cuerpo y sus principales funciones y lo utiliza en
el desarrollo de sus la realización de actividades físicas más complejas y
capacidades físicas y variadas.
creativas, mediante la  Reconoce y tiene nociones de actividades que producen
práctica organizada aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y
de actividades respiratoria.
motrices de mayor  Adquiere nociones de las capacidades físicas básicas:
dificultad a través de fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores
la ecuación por el de mayor dificultad.
movimiento, para  Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad
mejorar e innovar el muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.
cuidado de su salud  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades
con emprendimiento. físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones de
seguridad personal para evitar accidentes.
 Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas
situaciones relacionándolas con la respiración y relajación
corporal.
 Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones
de la vida diaria.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación adecuada e hidratación luego de la actividad
física.
ACTITUDES
 Valora hábitos de higiene y alimentación.
 Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Domina su cuerpo,  Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades
desarrolla su creatividad y motoras básicas en actividades lúdicas.
utiliza sus habilidades  Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos,
motoras básicas a través utilizando diferentes direcciones y niveles.
de la educación por el  Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes
movimiento en la solución a juegos diversos.
de situaciones motrices,  Identifica y practica giros corporales en actividades
consolidando e innovando gimnásticas sencillas manteniendo el equilibrio y la
sus nociones espacio – coordinación corporal.
temporales, su  Reconoce y practica las carreras de velocidad y relevos.
coordinación motora;  Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y
mostrando seguridad en sí experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.
mismo con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa organizadamente  Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices
en la práctica de juegos en juegos diversos: Mini básquet, Mini fútbol, Mini
recreativos tradicionales y voleibol.
de iniciación deportiva a  Practica juegos pre-deportivos respetando a sus
través de la educación por compañeros y las reglas de mayor dificultad
del movimiento, desarrolla establecidas.
su creatividad, valorando  Practica juegos tradicionales de la región aceptando las
e innovando el trabajo en reglas establecidas.
equipo y respetando las  Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las
reglas establecidas por el situaciones del juego.
grupo con  Coopera con sus compañeros en la práctica de
emprendimiento. actividades recreativas en el medio natural: caminata y
paseos.
ACTITUDES
 Respeta reglas y normas establecidas.
 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de
discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
QUINTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende el desarrollo  Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su
corporal, de su cuerpo: circulación, respiración y locomoción en la
creatividad, el cuidado de práctica de actividades físicas.
su salud y la práctica  Explora actividades de activación corporal
organizada de actividades (calentamiento) y explica su utilidad.
físicas y los  Reconoce y desarrolla de manera global sus
procedimientos de capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad,
seguridad personal flexibilidad y resistencia, en actividades físicas de mayor
realizada a través de la complejidad, tomando precauciones para evitar
educación por el del accidentes.
movimiento, valorando  Diferencia y describe la relajación de la totalidad corporal
con innovación la higiene y utiliza adecuadamente su respiración en actividades
como parte de su posturales y físicas de mayor intensidad.
desarrollo personal con  Adopta posturas adecuadas para solucionar situaciones
emprendimiento. que exigen actividad motriz.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación, hidratación y descanso luego de la
actividad física.
ACTITUDES
 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Demuestra desarrollo de  Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades
su creatividad, dominio motrices básicas: desplazamiento, saltos, giros,
corporal y utiliza con lanzamientos y recepciones, en juegos variados.
innovación y  Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante
creativamente sus en la ejecución de habilidades básicas.
habilidades motoras  Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.
básicas combinadas, al  Crea y practica actividades gimnásticas de giros y
resolver situaciones equilibrios corporales.
motrices diversas así  Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en
como su educación por el actividades atléticas básicas.
movimiento; mostrando  Crea y practica movimientos y desplazamientos (bailes y
interés para superarse con danzas) siguiendo ritmos sencillos de su comunidad, o
emprendimiento. melodías de actualidad.
 Se adapta al medio acuático, controla su cuerpo y
ejercita su flotabilidad.
ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Educa su movimiento,  Interactúa asertivamente con sus compañeros en la
interactúa asertivamente y práctica de juegos de salón: ajedrez y actividades físicas.
desarrolla su creatividad  Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos
con los otros al participar pre-deportivos como: Mini básquet, Mini fútbol y Mini
con innovación en la voleibol respetando las reglas.
organización y práctica de  Organiza, practica y describe de diversas maneras,
juegos y deportes de juegos colectivos y tradicionales de su región adoptando
diversa índole, respetando reglas de juego consensuadas.
a sus compañeros, las  Practica con otros compañeros juegos de campo, de
reglas acordadas y exploración y de orientación.
mostrando tolerancia ante
los resultados con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos
diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende el desarrollo  Reconoce los procedimientos básicos y practica
corporal, de su actividades de mayor complejidad para el desarrollo
creatividad, el cuidado de global de sus capacidades físicas básicas: fuerza,
su salud y la práctica velocidad, flexibilidad y resistencia.
organizada de actividades  Identifica y utiliza actividades para la activación corporal
físicas y los (calentamiento), explicando sus beneficios.
procedimientos de  Experimenta y describe la relajación y tensión muscular
seguridad personal de la totalidad corporal y segmentada en situaciones
realizada a través de la diversas, diferenciándola con la respiración y la postura.
educación por el del  Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación,
movimiento, valorando descanso e higiene personal; y explica los beneficios que
con innovación la higiene le brindan a su salud.
como parte de su  Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e
desarrollo personal con identifica movimientos que ponen en riesgo su salud
emprendimiento. corporal, practica procedimientos de seguridad personal
y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-
deportivos
ACTITUDES
 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Demuestra desarrollo de  Identifica y experimenta variadas formas de
su creatividad, dominio lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto
corporal y utiliza con lanzado.
innovación y  Utiliza y combina creativamente sus habilidades
creativamente sus gimnásticas básicas: a mano libre y en pequeños
habilidades motoras aparatos, así como en actividades físicas.
básicas combinadas, al  Resuelve de manera creativa tareas y situaciones
resolver situaciones motrices simples.
motrices diversas así  Reconoce, adquiere nociones generales y ejecuta
como su educación por el creativamente giros utilizando los ejes corporales en
movimiento; mostrando situaciones diversas.
interés para superarse con  Identifica y realiza actividades atléticas básicas de
emprendimiento. carreras, saltos y lanzamientos.
 Expresa creativamente con movimientos y gestos sus
ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su
región y país (danzas).
 Crea movimientos siguiendo ritmos o melodías de
actualidad a mano libre o con elementos.
 Se adapta al medio acuático, controla su cuerpo y
ejercita la flotación y el desplazamiento.
ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Educa su movimiento,  Participa relacionándose adecuadamente con los otros,
interactúa asertivamente y utilizando de manera creativa sus habilidades motrices
desarrolla su creatividad en juegos diversos de mayor complejidad.
con los otros al participar  Practica asertivamente con sus compañeros juegos de
con innovación en la salón: ajedrez y damas.
organización y práctica de  Interactúa con sus compañeros en la organización y
juegos y deportes de practica de juegos pre-deportivos: Mini básquet. Mini
diversa índole, respetando fútbol, Mini voleibol, Mini béisbol, de diversa complejidad,
a sus compañeros, las aceptando reglas consensuadas que ellos mismo
reglas acordadas y proponen.
mostrando tolerancia ante  Coopera con el grupo en la práctica de actividades
los resultados con lúdicas y describe los juegos colectivos tradicionales de
emprendimiento. su región y país.
 Practica de manera organizada y cooperativa en
actividades y juegos de campo más complejos de
exploración y orientación en el medio natural.
ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos
diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
Educación Secundaria
E
PRIMER GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende el  Diagnostica el peso y la estatura corporal así como
funcionamiento de todo su valora el estado de sus capacidades físicas y habilidades
cuerpo e interioriza su motrices conociendo y utilizando instrumentos y
imagen corporal, valora su procedimientos básicos.
salud y asume con  Conceptúa, reconoce y ejecuta oportunamente
responsabilidad, movimientos corporales básicos para la activación de la
innovación y disciplina la totalidad corporal y explica su finalidad y utilidad, como el
mejora del desarrollo de la de evitar calambres durante la actividad física.
creatividad y de sus  Identifica y regula la aceleración progresiva de su
capacidades físicas frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas
mediante una adecuada de la vida cotidiana; así como practica hábitos de higiene
educación por el y alimentación.
movimiento,  Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas
procedimientos de mediante la práctica de actividades físicas básicas como
ejercitación y seguridad la gimnasia; conoce nociones básicas y utiliza la
personal; estableciendo flexibilidad corporal.
relaciones entre actividad  Identifica y practica formas simples de ejercitación
física, alimentación y corporal: trabajo en circuito y explica su finalidad.
descanso con  Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas
emprendimiento. en situaciones diversas, conoce normas de seguridad y
prevención de accidentes.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra persistencia para el logro de metas.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Demuestra dominio corporal y  Realiza movimientos corporales simples de manera
utiliza sus habilidades motrices coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.
básicas y específicas con  Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas
autonomía y eficacia, simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio,
mediante la educación por el tiempo y las relaciones.
movimiento, para desarrollar  Reconoce y practica de manera coordinada
su creatividad, proponer y actividades atléticas simples de carreras, saltos y
resolver de manera creativa lanzamientos.
situaciones lúdicas, deportivas  Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo
y expresivas complejas; y ejercita la flotación, el deslizamiento y la
adecuando procedimientos y propulsión de piernas y brazos.
reglas; mostrando
perseverancia,
emprendimiento y respeto por
los otros.
ACTITUDES
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y
expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa, demostrando su  Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo:
educación por el movimiento fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol,
en la práctica de actividades utilizando sus habilidades básicas y genéricas
lúdicas, recreativas, deportivas combinadas, acepta reglas simples.
en el medio natural,  Practica, relacionándose adecuadamente con sus
desarrollando su creatividad y compañeros, juegos tradicionales de su comunidad,
valorando, las normas de identificándose con su entorno.
convivencia, las prácticas  Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
lúdicas tradicionales y el recreativos en el medio natural, trabajando en
cuidado de ambientes equipo.
naturales, integrándose,
innovando y cooperando con
emprendimiento con el grupo.
ACTITUDES
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después
de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende el  Realiza mediciones del perímetro de los segmentos
funcionamiento de todo su corporales: relación entre peso y estatura y del estado
cuerpo e interioriza su actual de las capacidades físicas y habilidades motrices,
imagen corporal, valora su utilizando instrumentos y técnicas.
salud y asume con  Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados
responsabilidad, para activar la totalidad corporal y sus efectos, ejercicios
innovación y disciplina la específicos para la movilidad articular.
mejora del desarrollo de la  Identifica, mide y diferencia la aceleración de su
creatividad y de sus frecuencia cardiaca en la práctica de actividades lúdicas.
capacidades físicas  Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus
mediante una adecuada capacidades físicas, conoce nociones de la fuerza
educación por el corporal y las utiliza, conoce nociones de contusiones y
movimiento, su prevención.
procedimientos de  Conoce y practica de manera organizada la ejercitación
ejercitación y seguridad corporal en circuito.
personal; estableciendo  Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la

relaciones entre actividad práctica de actividades físicas relacionándolas con la
física, alimentación y higiene y alimentación.
descanso con
emprendimiento.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Demuestra dominio corporal y  Propone y diferencia secuencias complejas de
utiliza sus habilidades motrices coordinación, equilibrio y agilidad.
básicas y específicas con  Reconoce y realiza sus posibilidades expresivas
autonomía y eficacia, mediante la y de movimiento, practica secuencias de
educación por el movimiento, movimiento siguiendo ritmos diferentes.
para desarrollar su creatividad,  Identifica y ejecuta actividades atléticas de
proponer y resolver de manera velocidad y salto largo.
creativa situaciones lúdicas,  Ejecuta con dominio y coordinación general
deportivas y expresivas movimientos corporales acuáticos de propulsión
complejas; adecuando de brazos y piernas.
procedimientos y respetando e
innovando reglas; mostrando
perseverancia, emprendimiento y
respeto por los otros.
ACTITUDES
identidad cultural.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Participa, demostrando su  Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con
educación por el los otros al ejecutar los fundamentos y reglas básicas de
movimiento en la práctica diversos deportes colectivos: fútbol, básquetbol,
de actividades lúdicas, voleibol, balonmano y béisbol,
recreativas, deportivas en  Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su
el medio natural, comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su
desarrollando su entorno.
creatividad y valorando,  Organiza eventos en grupo como caminatas de
las normas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo
convivencia, las prácticas cooperativo.
lúdicas tradicionales y el
cuidado de ambientes
naturales, integrándose,
innovando y cooperando
con emprendimiento con
el grupo
ACTITUDES

TERCER GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende y valora su  Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en
identidad, su imagen distintas situaciones, valorando sus capacidades físicas
corporal y su salud, adquiridas.
desarrolla su creatividad y  Utiliza y diferencia nociones básicas de actividades de
mejora su condición física activación corporal y de elongación muscular, así como
por medio de la educación de sus ejercicios adecuados, corrige la actitud postural,
por el movimiento, dando nociones de las heridas, seguridad y prevención
utilizando con autonomía de accidentes.
e innovación actividades  Identifica y regula su frecuencia cardiaca por medio del
aeróbicas y anaeróbicas, número de pulsaciones antes y durante la práctica de
procedimientos de actividades deportivas; las relaciona con los beneficios
ejercitación y seguridad; de la actividad físico-deportiva, el descanso y la
valorando la higiene y el alimentación
cuidado de su persona  Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes como la
como factor que gimnasia en la ejercitación de sus capacidades físicas; y
contribuye a su bienestar explica la velocidad corporal.
y su emprendimiento.  Practica y explica los métodos de ejercitación en circuito
utilizando el método de repeticiones e intervalos.
 Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y
recupera la calma, luego de la práctica de actividades
físicas.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Crea, innova, resuelve y evalúa  Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en
situaciones motrices de diversa referencia al eje corporal longitudinal y transversal.
índole, desarrolla su creatividad  Realiza actividades y pasos expresivos de danzas
y utiliza con precisión y con ritmos de su comunidad utilizando
economía de esfuerzo, sus creativamente el cuerpo y el movimiento.
habilidades motrices específicas  Practica actividades atléticas de carreras de
en la práctica de actividades velocidad, carrera de relevos, salto triple y
recreativas, deportivas y rítmico lanzamiento de bala.
expresivas a través de la  Ejecuta en el medio acuático, movimientos
educación por el movimiento, corporales para la propulsión de brazos y piernas y
proponiendo reglas, estrategias la respiración frontal y lateral, identificando su lado
y procedimientos; y respetando dominante.
en su actuar las diferencias y
tradiciones culturales del Perú
con emprendimiento.
ACTITUDES
identidad cultural.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Interactúa asertivamente con los  Se relaciona positivamente con los otros en la
otros, desarrolla su creatividad y ejecución de estructuras simples de juego en los
participa con autonomía, deportes colectivos: fútbol, básquetbol, voleibol,
innovación y responsabilidad balonmano y béisbol, utilizando adecuadamente
en la planificación, organización sus habilidades básicas y específicas, adaptando
y práctica de actividades reglas básicas.
lúdicas, deportivas y en el  Participa en juegos tradicionales de su región y
medio natural para un buen explica su importancia cultural.
desarrollo a través de la  Organiza y practica en equipo, excursiones y
educación por el movimiento; acampada en el medio natural.
valorando con emprendimiento  Organiza y ejecuta en equipo, actividades y
los juegos tradicionales de eventos recreativos y encuentros deportivos.
diferentes contextos, las normas
de convivencia, así como el
cuidado y conservación de
ambientes naturales.
ACTITUDES
CUARTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende y valora su  Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de
identidad, su imagen medición diagnóstica de las capacidades físicas y las
corporal y su salud, valora.
desarrolla su creatividad y  Utiliza actividades de activación corporal genera de
mejora su condición física diferentes tipos.
por medio de la educación  Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca
por el movimiento, que se debe alcanzar durante la activación corporal y
utilizando con autonomía después de actividades aeróbicas.
e innovación actividades  Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando
aeróbicas y anaeróbicas, nociones de la resistencia corporal.
procedimientos de  Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el
ejercitación y seguridad; método de tiempo, aplica la carrera continua.
valorando la higiene y el  Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación
cuidado de su persona muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica
como factor que y anaeróbica, aplica normas de seguridad y prevención
contribuye a su bienestar de accidentes, así como actitudes posturales durante la
y su emprendimiento. realización de los ejercicios y al trasladar peso, adquiere
nociones sobre las luxaciones.
ACTITUDES

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Crea, innova, resuelve y evalúa  Realiza con dominio corporal actividades
situaciones motrices de diversa gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral
índole, desarrolla su creatividad (giros) en referencia al eje sagital.
y utiliza con precisión y  Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y
economía de esfuerzo, sus utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y
habilidades motrices específicas danzas de su región, utilizando aros.
en la práctica de actividades  Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus
recreativas, deportivas y rítmico habilidades específicas y realiza carreras con
expresivas a través de la obstáculos, salto alto y lanzamiento de disco.
educación por el movimiento,  Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el
proponiendo reglas, estrategias ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente en
y procedimientos; y respetando el medio acuático.
en su actuar las diferencias y
tradiciones culturales del Perú
con emprendimiento.
ACTITUDES
identidad cultural.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Interactúa asertivamente con  Participa interactuando socialmente con los otros, en
los otros, desarrolla su deportes colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol,
creatividad y participa con balonmano y béisbol, mostrando dominio de sus
autonomía, innovación y habilidades específicas en la formación del equipo.
responsabilidad en la  Indaga, organiza y participa colectivamente, en la
planificación, organización y práctica de juegos tradicionales del Perú,
práctica de actividades lúdicas, respetando sus reglas de juego, fortaleciendo su
deportivas y en el medio identidad nacional.
natural para un buen  Selecciona y practica en equipo, actividades
desarrollo a través de la recreativas y juegos deportivos de búsqueda y
educación por el movimiento; orientación en el medio natural.
valorando con emprendimiento  Organiza y practica en equipo, juegos internos y
los juegos tradicionales de torneos deportivos, nociones de gestión de eventos
diferentes contextos, las
normas de convivencia, así
como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.
ACTITUDES
QUINTO GRADO

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Comprende y valora su  Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar
identidad, su imagen cuadros Estadísticos y gráficas con la información
corporal y su salud, recogida, valoración de las capacidades físicas.
desarrolla su creatividad y  Propone y explica actividades de activación corporal
mejora su condición física específica, tipos de ejercicios.
por medio de la educación  Regula y explica la frecuencia cardiaca, número de
por el movimiento, pulsaciones, que debe alcanzar durante la actividad
utilizando con autonomía aeróbica, sus beneficios como una forma de conservar
e innovación actividades su salud corporal.
aeróbicas y anaeróbicas,  Propone actividades físicas pertinentes de diversa
procedimientos de complejidad y las utiliza para acondicionar sus
ejercitación y seguridad; capacidades físicas, actitudes corporales en situaciones
valorando la higiene y el de la vida diaria.
cuidado de su persona  Planifica y organiza su condición física y la desarrolla
como factor que utilizando métodos de ejercitación corporal, trabajo en
contribuye a su bienestar circuito, aplica el test de Cooper adaptado.
y su emprendimiento.  Aplica oportunamente técnicas de respiración y
relajación pertinentes en situaciones diversas, normas
de seguridad durante los ejercicios y la prevención de
accidentes, nociones sobre fracturas.
ACTITUDES

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Crea, innova, resuelve y  Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades
evalúa situaciones gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos: saltos
motrices de diversa y giros.
índole, desarrolla su  Propone coreografías simples al participar
creatividad y utiliza con organizadamente en danzas del Perú y de otros países y
precisión y economía de actividades de gimnasia rítmica con aparatos, utilizando
esfuerzo, sus habilidades el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera
motrices específicas en la creativa.
práctica de actividades  Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de
recreativas, deportivas y lanzamiento: jabalina, bala, disco y explica los
rítmico expresivas a procedimientos utilizados, carreras de media distancia.
través de la educación por  Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con
el movimiento, dominio corporal los estilos de la natación: crawl y
proponiendo reglas, espalda.
estrategias y
procedimientos; y
respetando en su actuar
las diferencias y
tradiciones culturales del
Perú con emprendimiento.
ACTITUDES
identidad cultural.

ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Interactúa asertivamente  Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente
con los otros, desarrolla con los otros y toma decisiones acertadas sobre las
su creatividad y participa estrategias de juego (sistemas) de los deportes
con autonomía, colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y
innovación y béisbol.
responsabilidad en la  Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir
planificación, organización del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y
y práctica de actividades de otros países.
lúdicas, deportivas y en el  Organiza en equipo y toma decisiones en la realización
medio natural para un de actividades propias de los campamentos.
buen desarrollo a través  Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos
de la educación por el deportivos, nociones sobre gestión de eventos.
movimiento; valorando
con emprendimiento los
juegos tradicionales de
diferentes contextos, las
normas de convivencia,
así como el cuidado y

conservación de
ambientes naturales.
ACTITUDES
Diseño Curricular Regional – Educación Religiosa EBR
EDUCACION
RELIGIOSA
EBR

El Área de Educación Religiosa busca en la educación integral, la
excelencia integral, esto es la excelencia académica que nos hace realmente
competentes en un mundo competitivo, y la excelencia humana que es
propiamente nuestro valor agregado y singular, partiendo del valor humanizador
de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones
de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad
trascendente, espiritual y moral.
Se han considerado competencias por ciclos y organizadores de
capacidades propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento
de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la
conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, propuestos para cada grado.
La Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y

ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales,
para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará
progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los
demás, ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes
desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la
vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser
testimonio de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del
docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda
gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso,
acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del
proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes
puedan, libremente, optar por Él.
En Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida,
sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y
trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un

proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas
y el entorno en el que se hallan insertos.
El área de Educación Religiosa enfatiza además, valores que forman parte
del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y
cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de
las áreas tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así
también las que pertenecen al ámbito estético y artístico propiciando una
conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura
en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad
a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento,
enriquece la visión de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico
formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia
personal y social cada vez más digna.
Debido a las características de nuestra época, las situaciones y
disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y el
área podrá ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los
problemas existenciales comunes a todas las religiones y características del ser
humano.
En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar
distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia.
Corresponde al profesor de religión conocer estas situaciones y elaborar la
propuesta más acorde a su realidad.
2. ¿Por qué enseñar Educación Religiosa
a) La libertad de conciencia religiosa incluye el derecho de transmitir a través de

la educación religiosa contenidos doctrinales, valores y virtudes que
dignifiquen al ser humano individual y comunitariamente.
b) La mayor parte de la Región Junín es creyente, caracterizado por una gran
religiosidad popular. Si la fe no va acompañada de una adecuada formación,
puede quedar en lo mágico y en algunos casos en lo supersticioso, ya que no
implica una conversión y consecuente cambio de vida.
c) Se debe facilitar al estudiante el descubrimiento de todo el potencial humano de
una vida interior y el desarrollo de sus capacidades espirituales y religiosas por
medio de espacios y experiencias de Dios en el contexto de vida de la

comunidad cristiana.
d) Es necesario estimular un diálogo interdisciplinario entre el Evangelio y la
cultura humana, enriquecido con el rigor académico como formación histórica y
social sobre el fenómeno religioso.
e) La fe recibida en el Bautismo, nos motiva a orientar nuestra labor docente hacia
la búsqueda de la verdad, sin esperar nada a cambio.
f) Siendo una necesidad urgente para la Región la práctica de valores, se debe
reforzar la formación en ellos, es decir, modelar aspectos o habilidades de la
conducta de la persona, pues, dentro de sus estrategias de pensamiento, se
incluyen las creencias y los valores que sustentan y motivan su conducta.
3. Propósito del Area

Para vivir bien su fe, al estudiante le hace falta conocer explícitamente el
contenido de la Ley Moral Natural que cada uno de los seres humanos lleva
inscrita en sí mismo, al igual que los fundamentos y fuentes de la Doctrina
Cristiana. Ambos elementos son, a grandes rasgos, propuestos, analizados,
interiorizados y asumidos a través del desarrollo de las capacidades del área, de
manera que conforman un todo: fe y razón, ciencia y experiencia, conocimiento y
vivencia. Se promueve así el desarrollo de los valores y virtudes cristianos dentro
del respeto a la libertad personal.

La Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular
en el Nivel inicial se encuentra dentro del Área de Relación Consigo Mismo como uno de
los organizadores.
El área de Relación Consigo Mismo en el Diseño Curricular Regional de la Educación
Básica Regular está organizada en competencias, capacidades y actitudes.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES ACTITUDES
Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que

alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación
Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un
saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo a la etapa
de desarrollo de los estudiantes, orientados desde el Diseño
Curricular Nacional cruzadas con las Competencias
Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.
Organizadores del área
El área de Relación consigo Mismo se desarrolla a través

de tres organizadores:
a) Desarrollo de la Psicomotricidad
b) Construcción de la identidad Personal y la Autonomía
c) Testimonio de Vida ( a partir de 1 año en adelante)
a. Testimonio de Vida
Este organizador está orientado a completar la acción

educadora de la institución educativa en la formación del
niño respondiendo a su derecho de encontrarse con
Dios.
Los niños van vivenciando una experiencia sensible de

amor a Dios sostenida en la práctica cotidiana con la
familia, de los valores para lo cual, es necesario el
diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos.
Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y

se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes
actos de su vida. El niño/a aprende en sus primeros años de vida (0 a 6 años) será la
base de su formación, por ello no debería existir contradicción entre lo que dice y se
hace, ni en lo que aprende en su escuela y lo que se les enseña en su hogar, como
padres y docentes se debe ser modelo y enseñar a través del ejemplo, lo cual es la mejor
estrategia para enseñar.
En este sentido es fundamental que en las instituciones el personal docente, se ponga de
acuerdo en los valores que quiere trabajar en su institución, favoreciendo la toma de
conciencia y el cambio de actitudes.
Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes
valores:
 Libertad y autonomía
 Respeto y tolerancia
 Solidaridad
 Justicia
comportamiento de los niños, en función de los valores previstos en la familia. Las
actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan
Organización curricular del área – Educación Primaria
Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con

el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son
ámbitos separados, sino profundamente relacionados. En este sentido, el desafío de la
clase de religión será enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y
conectarla con la vida concreta.
El área de Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica

Regular está organizada en competencias, capacidades conocimientos y actitudes.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Formación de la Conciencia
moral Cristiana  Formación de la Conciencia moral
Cristiana
 Testimonio de Vida
 Testimonio de Vida
ACTITUDES
Competencias

alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación
Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un
saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo a la etapa
de desarrollo de los estudiantes, orientados desde el Diseño
Curricular Nacional cruzadas con las Competencias
Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.
Organizadores de área
El área tiene dos organizadores:
- Formación de la conciencia moral cristiana.
- Testimonio de vida.
a. Formación de la Conciencia Moral Cristiana
La Conciencia moral es la reflexión que hacemos sobre la

moralidad de nuestros propios actos, su formación depende del
entorno familiar; cuyas bases deben estar cimentadas en el
amor que nos lleva a la Libertad de los hijos de Dios; más no
en el temor ni el miedo.
Se desarrollará por medio del análisis de la vida, de las
opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la
sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás;
ejercitando así la responsabilidad personal. Los conocimientos
que forman la conciencia están propuestos en este Diseño
Curricular Regional, partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio
moral que cualquier ser humano puede lograr
b. Testimonio de vida
Son las actitudes, gestos, obras que realiza el creyente

en coherencia con su fe. La orientación que debe seguir
se centra en tres pasos: Escucha, la Palabra de Dios;
Aprende, el mensaje, las enseñanzas; y, Anuncia, con
palabras y obras en función a su Proyecto de Vida a la
luz de la fe.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de

fe y de vida del docente y el ambiente comunitario,
fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de
clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso,
acogiendo a todos, y presentando con claridad los
contenidos y características del proyecto de vida que
surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por él
libremente.
Valores y actitudes
El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman
parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad,
la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los
miembros de la gran familia humana.
Organización curricular del área -- Educación Secundaria
El área de Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de Educación Básica

Regular está organizada en competencias, Organizadores de capacidades: Comprensión
Doctrinal Cristiana - Discernimiento de Fe, Organizadores de conocimientos: Formación
de la Conciencia Moral Cristiana - Testimonio de vida y actitudes
COMPETENCIAS
CAPACIDADES: CONOCIMIENTOS:
 Comprensión Doctrinal Cristiana  Formación de la Conciencia Moral
 Discernimiento de Fe cristiana.
 Testimonio de Vida
ACTITUDES
Competencias
Las competencias son propuestas a lo largo de cada uno de los ciclos, describen los
logros que alcanzan los estudiantes en un proceso continuo a través del desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser
evidenciados en el saber actuar de los estudiantes.
El área de educación Religiosa se desarrolla a través de dos organizadores:

a. Comprensión Doctrinal cristiana.
b. Discernimiento de fe.
a. Comprensión Doctrinal Cristiana
La Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser

capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales.
Favorece la reflexión metacognitiva, ayuda al estudiante a desarrollar su
capacidad de aprender a formar su conciencia moral.
 Cuando el estudiante analiza textos sobre las fuentes doctrinales, compara

el mensaje doctrinal con su realidad, establece criterios cristianos, etc.
 En otro momento, identifica estrategias para vivir de acuerdo a su fe .
 Una auténtica decisión lo lleva a argumentar la necesidad de convertirse y
de obrar en presencia de Dios. .
 Finalmente, aplica actitudes coherentes con su fe, dando solución a
diversos problemas.
COMPRENSIÓN DE FUENTES • Analiza las fuentes doctrinales.

DOCTRINALES • Las compara con su realidad.
• Establece criterios cristianos.
• Busca posibilidades para vivir de

acuerdo a su fe.
• Se decide a vivir de acuerdo a su fe.

• Acepta la necesidad de convertirse, de
obrar en presencia de Dios
 Vive y promueve actitudes coherentes

con su fe.
b. Discernimiento de fe
A través del Discernimiento de Fe, los estudiantes desarrollan su capacidad

reflexiva. No se trata de memorizar conceptos, sino de profundizar a partir de
ellos, de interiorizarlos, para ser consecuentes entre lo que decimos creer y
nuestra forma de actuar, al mismo tiempo que ejercitamos nuestra capacidad de
aprender a pensar.
El discernimiento lleva a la consecuencia impostergable de decidirse a vivir y
actuar en forma coherente con la fe que decimos profesar.
DISCERNIMIENTO DE FE
• Reconoce la esencia de las fuentes
doctrinales.
• Abstrae el mensaje de las Sagradas
Escrituras.
• Compara el contenido de las fuentes
entre sí.
• Elige formas viables para vivir en

coherencia con las fuentes.
 Interioriza el mensaje cristiano.

• Asume el compromiso de
cambiar.
• Se decide a ofrecer un mejor
testimonio cristiano.
 Actúa en coherencia con su fe.
 Interpreta la esencia de las fuentes doctrinales, las juzga y concluye,

después de un constante proceso de reflexión personal.
 Elige formas viables para mejorar la coherencia entre el mensaje de las

fuentes doctrinales y la realidad actual, sigue dócilmente las inspiraciones
de la gracia de Dios.
 Interioriza el mensaje cristiano y decide ofrecer un mejor testimonio como
muestra de una auténtica toma de decisiones.
 Practica actitudes en coherencia con su fe.
Organizadores de conocimientos
Hay que percibir a la religión como una totalidad, como un sistema, para que los
conocimientos no queden desconectados de la estructura original y sean aprendidos
como partes de un todo y no como todos aislados.
En el área de Educación religiosa los conocimientos son el cuerpo sistemático,
explicitados en dos organizadores: Formación de la Conciencia Moral Cristiana y
Testimonio de Vida.
Formación de la Conciencia
Moral cristiana
Conocimientos y experiencias que permiten descubrir el amor de Dios y reconocer a
Cristo como la plenitud de la revelación; fundamentos para un auto conocimiento
respecto a la moralidad de nuestros actos: pasados, presentes y futuros; en la cual la
conciencia cumple el rol de vigilancia sobre nosotros mismos, con un triple oficio, actúa
como testigo de lo que hacemos, como juez y como pedagogo. Es aprender a mirarse a
si mismo en un espejo.
Testimonio de vida
Dios hecho hombre, sale al encuentro del hombre para salvarlo, en

consecuencia, identificado como miembro de la Iglesia fundada por
Jesucristo, se siente llamado a vivir en amistad con Él, y a dar testimonio de
su fe, apoyándose para ello en la Revelación y en el Magisterio de la Iglesia.
Valores y actitudes
En gran parte, la crisis social que vive el Perú es una crisis de valores,
producto del secularismo mal entendido (un hombre que cree ser más libre
cuando prescinde de Dios), consecuencia también, de la ambigüedad de los
modelos de vida preconizados por el contexto de globalización en el que
vivimos, en el que encuentra a veces una falta de coherencia, tal vez peor
como influencia negativa, por parte de quienes se consideran cristianos, pero
viven y actúan como si no lo fueran. Esta situación demanda un fortalecimiento
de los valores humanos, especialmente los valores cívico-sociales, éticos,
estéticos y religiosos.
La degradación moral y el predominio de los valores técnico-científicos,
complementados con los efectos masivos de los medios de comunicación
social, exigen que la educación contribuya a buscar un nuevo equilibrio en los
valores de la cultura regional y nacional. Y es la Educación Religiosa un
vehículo efectivo para la formación en valores.
La Educación Religiosa, al formar la conciencia moral de los estudiantes, les
enseña a ver en cada persona un ser digno, creado a imagen y semejanza de
Dios. Sólo entonces serán capaces de mirar con respeto religioso a cualquier
persona. A veces nos acostumbramos a mirar apariencias, dejando de lado la
visión sobrenatural de lo que es en sí el ser humano. No valoramos a las
personas como hijos de Dios, y por eso, muchas veces, no podemos
relacionarnos con ellas de manera más significativa, más trascendente, ni
mucho menos respetarlas y amarlas. El Área de Educación Religiosa busca
estimular la valoración de la persona en su dimensión religiosa y su apertura
racional y afectiva hacia la trascendencia. La Educación Religiosa contribuye a
través de la formación de la conciencia, a desarrollar valores éticos y morales
en el estudiante.
El área promueve la vivencia de valores en cuanto contribuye al desarrollo de

las virtudes cristianas, como consecuencia de la vivencia de la propia fe y de
su correspondencia al amor de Dios. Primero se ha de formar la conciencia de
los adolescentes: no podemos pensar en cambiar las estructuras sociales, si
no empezamos por cambiar el corazón de las personas.
Cuando la persona tiene una experiencia de Dios, es capaz de ver lo que le
rodea, desde la perspectiva del Ser Supremo; sólo entonces reconoce y valora
a cada persona como única, inefable e irrepetible, creada a imagen y
semejanza de Dios, con una vocación de ser social. En la medida en que cada
uno procura asemejarse más a la perfección de Dios, el grupo avanza hacia
esa misma perfección. En la medida en que cada uno se santifica, está
colaborando a la santidad de su entorno comunitario, siguiendo la invitación de
Cristo: “Sed santos como Yo soy santo”.....(Mt 5, 48)
3. Carteles de competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes por ciclos y niveles

AREA: Relación Consigo Mismo
1 – 2 años
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Testimonio de vida:  Asocia la palabra Jesús a expresiones amorosas.
Establece vínculos de confianza y
primeras manifestaciones de
vivencia de la fe.
ACTITUDES
 Disfruta las melodías que mencionan a Jesús
2 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Testimonio de vida:  Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su
Establece vínculos de entorno familiar.
confianza y primeras  Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y de ternura
manifestaciones de
amor con sus seres
queridos como primeras
experiencias de vivencia
de la fe
ACTITUDES
 Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan que Jesús era niño como él.

AREA: Personal Social
3 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Testimonio de vida  Conoce a Dios Padre creador a través de la creación.
en la formación  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
Cristiana:  Identifica a Jesús como un niño igual que él.
Participa activamente  Se reconoce como Hijo de Dios.
y con agrado en  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su
prácticas propias de la entorno familiar.
confesión religiosa  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
familiar, reconociendo  Conoce las festividades religiosas de su comunidad.
a Dios como padre y  Agradece a Dios con oraciones espontáneas.
creador.  Conoce la vida de los santos de su región y país
ACTITUDES
 Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.
 Se interesa por conocer la obra creadora de Dios; la vida de Jesús y sus enseñanzas
 Disfruta de la creación de Dios relacionándose con los seres que le rodean y colaborando en el
cuidado de lo creado.
4 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Testimonio de vida  Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a
en la formación través de sus vivencias familiares.
Cristiana:  Reconoce el templo como la casa de Dios.
Participa activamente  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
y con agrado en  Conoce la vida de Jesús y sus enseñanzas a través de textos
prácticas propias de la bíblicos.
confesión religiosa  Se reconoce como hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza.
familiar, reconociendo  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
a Dios como padre y  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su
creador. entorno familiar.
 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
 Conoce las oraciones del cristiano

 Identifica las cualidades de los Santos de su región y país.
ACTITUDES
 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
 Agradece a Dios con oraciones espontáneas, utilizando gestos y posturas.
 Expresa su fe a través de las oraciones del cristiano.
 Muestra devoción por los santos
5 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Testimonio de vida  Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a
en la formación través de sus vivencias familiares, con sus pares y comunidad.
Cristiana:  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
Participa activamente  Conoce la vida de Jesús y practica sus enseñanzas en su vida diaria
y con agrado en  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
prácticas propias de la  Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social
confesión religiosa al que pertenece.
familiar, reconociendo  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y
a Dios como padre y la vida del niño Jesús.
creador.  Se reconoce como hijo de Dios y miembro de la iglesia.
 Conoce los signos y símbolos de su fe cristiana
 Elabora oraciones de agradecimiento, petición y alabanza a Dios.
 Asume las enseñanzas de los Santos en su vida cotidiana
ACTITUDES
 Muestra interés por conocer la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
 Se alegra al participar en actividades religiosas de su localidad.
 Expresa con acciones el sentido de pertenencía a la Iglesia.
 Muestra respeto hacia sus compañeros de distintas confesiones religiosas
 Participa con alegría de las festividades religiosas.
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Formación de la Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Conciencia Moral  Describe las características de la Biblia
Cristiana:  Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el
universo han sido creados por Dios y que Él se manifiesta en todo
Reconoce el plan lo creado
amoroso de Dios  Identifica que Dios Padre cumple su promesa en la Historia de la
Padre para la salvación y envía a su Hijo Jesús para salvarnos del mal.
humanidad expresado  Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús que nace pobre y
en la creación del tiene una familia humana: José y María, ejemplo de sencillez.
mundo, en la del ser  Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos
humano a imagen y quienes lo rodean, especialmente de Jesús que pide que todos
semejanza suya, y en sean sus amigos.
su encuentro personal  Reconoce a los miembros de su familia como regalo de Dios
con él.  Describe las fiestas religiosas de su comunidad
Testimonio de Vida: Testimonio de Vida
 Agradece el cariño que recibe con gestos, palabras y
Coopera en la
conservación de la oraciones en reciprocidad al amor de Dios para con todos

naturaleza y en el  Agradece con canciones y expresiones de afecto el amor que
cuidado y defensa de Dios le tiene por ser una persona única e irrepetible
toda forma de vida.  Agradece la posibilidad de vivir en comunidad optando por los
valores: amor, solidaridad, respeto, colaboración
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Jesucristo
como Amigo y Salvador.
 Celebra en familia la amistad de Jesús
 Agradece a Dios porque en Jesús todos somos hermanos
 Identifica y visita a los amigos de Jesús: personajes
religiosos de la localidad.
 Asume el valor del trabajo diario como colaboración en el
cuidado de la obra creadora de Dios Padre.
 Asume el trabajo como alabanza y gracias a Dios Padre
 Agradece que la naturaleza es fuente de vida
 Agradece a Dios respetando toda forma de vida
ACTITUDES
 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la
participación en celebraciones.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios
 Valora y respeta la naturaleza.
 Demuestra confianza en la presencia de Dios a lo largo de su vida.
 Respeta la Biblia como Palabra de Dios
 Muestra admiración por la naturaleza
 Muestra interés por conocer las fiestas religiosas
 Muestra una actitud de agradecimiento a Dios por los miembros de su familia
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conciencia Moral  Identifica la estructura de la Biblia
Cristiana:  Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por
amor
Reconoce el plan  Identifica que Dios se revela en las personas y por ello somos
amoroso de Dios Padre iguales en dignidad.
para la humanidad  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos:
expresado en la Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de
creación del mundo, en Abraham (Los Patriarcas)
la del ser humano a  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos:
imagen y semejanza cómo Dios salva a su Pueblo a través de Moisés y el paso por el
suya, y en su encuentro mar rojo.
persona con él.  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos:
como Dios habla a su Pueblo a través del rey David y los profetas
 Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos la
elección de María como madre de Jesús y de la Iglesia.
 Identifica las características de Jesús, Hijo de Dios, que nace en
Belén y crece en una familia como nosotros
 Relata pasajes de la infancia y la vida pública de Jesús, con
palabras sencillas, resaltando su mensaje.
 Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y
es llamado a vivir como Él, (Hijo amoroso que nos habla del amor
del Padre); en comunidad fraterna.
 Explica la importancia de practicar el mandamiento mas
importante: amar a Dios y al prójimo
 Reconoce los valores evangélicos en los personajes religiosos de
la comunidad.
 Explica la importancia de participar en las procesiones de su

localidad

 Agradece los regalos de Dios en la creación como muestra de
Coopera en la su amor
conservación de la  Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo
naturaleza y en el creado por Dios.
cuidado y defensa de  Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,
toda forma de vida reconciliación, humildad y los aplica diariamente en su vida
familiar; pequeña iglesia Doméstica.
 Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su
cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios
 Respeta a las personas que lo rodean como primera forma de
amar a Dios
 Agradece a Dios por la alegría de sentirse amado y de amar
ACTITUDES
 Valora la atención y el cariño de sus padres.
 Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.
 Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.
 Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
 Muestra admiración por los valores que practican los personajes religiosos.
 Muestra interés por conocer la estructura de la Biblia.
 Demuestra respeto por lo creado
 Muestra una actitud de respeto por las manifestaciones religiosas
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conciencia Moral  Reconoce el tema central de los libros del Pentateuco
Cristiana:  Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y
misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.
Reconoce el amor de  Descubre que Dios se revela a su Pueblo
Dios Padre, revelado en  Descubre como Dios realiza alianzas con su pueblo por medio de
Jesús, y su mensaje de hombres como Moisés
Salvación para todos.  Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección:
Celebra la salvación que ha traído a todos.
 Reconoce el amor de Dios como Padre bueno y misericordioso
 Reconoce el amor de Dios Padre y los dones que nos da,
especialmente, el regalo de la fe. Misión y organización de la
Iglesia
 Reconoce el amor de Dios Padre, que nos da a su hijo Jesús
como hermano, gracias al “sí” de María, modelo de humildad.
 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como
Padre suyo y nuestro, enseñándonos a vivir como Iglesia, a amar y
perdonar a los otros expresado en citas bíblicas.
 Reconoce las cualidades del santo de su localidad
 Describe los valores humanos de los personajes religiosos de la
comunidad y los compara con los suyos.
 Comprende que la iglesia defiende la Naturaleza y la vida

 Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y

Muestra signos de maestros, cumpliendo con sus deberes cotidianos.
valores y virtudes  Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia,
cristianas, en acciones comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre
concretas de verdadero como muestra de gratitud por la salvación.
convivencia humana.  Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del
amor de Dios y en consecuencia de la felicidad al cual todos
estamos llamados.
 Demuestra valores humanos y cristianos: alegría,
compañerismo, honestidad.
 Expresa su fe en la práctica de las virtudes evangélicas:
solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.
 Asume compromisos concretos para el cuidado de toda forma
de vida en la familia
 Asume actitudes de respeto hacia sus padres reconociéndolos
como colaboradores con la creación de Dios
 Asume responsabilidades con sus propios actos para con los
demás
ACTITUDES
 Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
 Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
 Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
 Muestra honestidad al reconocer sus valores.
 Muestra confianza en Dios Padre que camina con su pueblo
 Muestra una actitud de respeto a la vida cuidando su cuerpo
 Asume una actitud de compromiso ante la vida
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conciencia Moral  Reconoce a través de los libros del pentateuco el camino a la
Cristiana: salvación
 Reconoce en Jesús al mejor amigo que se hizo hombre para
Reconoce el amor de salvarlo
Dios Padre, revelado en  Reconoce que todos somos hijos de Dios Padre
Jesús, y su mensaje de  Reconoce en María el modelo de fe y discípula de Jesús.
Salvación para todos.  Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, que nos propone
un programa de vida: las Bienaventuranzas y las Obras de
Misericordia.
 Reconoce sus talentos y los compara con los valores evangélicos.
 Reconoce en la oración un medio actual para vivir como Discípulo
Misionero de Cristo unido al Padre: el Padre Nuestro.
 Reconoce en la oración un medio de comunicación entre la
comunidad cristiana y Dios
 Explica la importancia de la Eucaristía en las fiestas religiosas de su
comunidad.
 Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús plasmado en las parábolas.
 Formula propósitos de ser mejor persona identificando las
necesidades de su prójimo en los milagros de Jesús
 Explica el mensaje de la parábola del Sembrador.

 Identifica la misión de los profetas mayores y menores en la
Muestra signos de Biblia
valores y virtudes  Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento

cristianas, en acciones entre sus compañeros para lograr un mundo mejor: Jesús el
concretas de Buen Samaritano.
convivencia humana.  Promueve la convivencia fraterna dentro de su familia, escuela
de vida.
 Promueve la convivencia fraterna en su Escuela y comunidad
 Respeta a las personas por ser imagen de Dios y salvados por
Jesucristo.
 Interioriza el significado de la presencia de Jesús en el
Sacramento de la Eucaristía.
 Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu
Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o
discípulo de Cristo.
 Participa en la oración y celebraciones de su entorno como
acción de gracias para dar testimonio de su fe y pertenencia a
la Iglesia.
ACTITUDES
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.
 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.
 Muestra agradecimiento a Dios por los talentos recibidos.
 Muestra admiración por la vida de los profetas
 Muestra una actitud crítica ante el mal uso de la tierra
 Demuestra reverencia por los signos sagrados de la Eucaristía
 Muestra actitudes de diálogo, escucha y fraternidad
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conciencia Moral  Reconoce en los cuatro evangelios la características de la persona
Cristiana: de Jesús
 Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima
Comprende el Plan Trinidad, y a Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de
Salvador de Dios confianza y obediencia
asumiendo una nueva  Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana y
forma de vivir su fe. a los apóstoles transmisores de la revelación de Dios: el Evangelio
 Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que
Cristo quiso dejar a la comunidad de creyentes para vivir mejor la fe.
 Reconoce que Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento
del Bautismo
 Reconoce que María es Madre de la Iglesia y Madre de los
creyentes
 Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que
otros también lo conozcan y lo sigan.
 Formula razones para justificar que la verdad hace libres a todas las
personas
 Formula modelos de vida nueva: Jesús, María y los santos
 Reconoce la importancia del valor de la vida en familia
 Compara las celebraciones litúrgicas con las fiestas religiosas de su

comunidad

 Vivencia la Buena Nueva de Jesús: el Mandamiento del amor
Testimonia su fe, como resumen de los mandamientos
comprometiéndose a  Vivencia la Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación
construir una sociedad plasmadas en las obras de misericordia
más justa y más  Vivencia las bienaventuranzas y la reconciliación con su
humana, mediante la historia personal, para acrecentar la fe y construir la civilización
promoción de los del amor.
Derechos Humanos y la  Propone su proyecto de vida asumiendo el plan de Dios.
práctica de los Valores  Asume la defensa, el amor y el cuidado de toda forma de vida
Evangélicos.  Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la
dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que
es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo
de la persona que es llamada a vivir el respeto, cooperación,
acogida, bondad y amistad entre todos.
 Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su
comunidad de fe, con sus características y diferencias, por
haber recibido el don de la fe y el Bautismo.
 Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la
Eucaristía en su vida y en el seguimiento a Cristo como pueblo
de Dios.
ACTITUDES
 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias
religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
 Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
 Muestra una actitud de apertura a Dios que tiene un Plan para él.
 Muestra apertura a la persona de Jesús como modelo de vida a imitar
 Asume una actitud de defensa a la vida
 Valora las celebraciones litúrgicas como manifestación de su fe
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
Conciencia Moral  Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la
Cristiana: explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.
 Fundamenta cómo Dios cumple su promesa plenamente
Comprende el Plan  Fundamenta mediante fuentes doctrinales que Jesús se entregó
Salvador de Dios por toda la humanidad
asumiendo una nueva  Fundamenta que Jesús anuncia la Buena Nueva
forma de vivir su fe.  Fundamenta la importancia del Kerygma como anuncio de la
Palabra de Dios
 Fundamenta los principios de su fe como respuesta a la Palabra
de Dios
 Fundamenta los principios de su fe como una realidad personal y
de la Iglesia
 Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús que nos
invita a vivir como hijos de Dios, buscando que todos participen en
acciones para lograr el bien común.
 Evalúa su proyecto de vida a la luz del evangelio.
 Fundamenta su participación activa, animados por el Espíritu

Santo, en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc.,
como colaboración con la Iglesia, fruto de su compromiso
Bautismal.
 Fundamenta la importancia de los sacramentos en la vida del
cristiano.
 Identifica el rol de María en la historia de la salvación como camino
de santidad.
 Descubre que Dios nos cuida y nos protege
 Descubre que nuestra dignidad radica en ser imagen y semejanza
de Dios
Testimonio de Vida
Testimonio de Vida:  Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones
para mejorar su vida personal y de relación con Dios, teniendo
Testimonia su fe, a Jesucristo como camino, verdad y vida
comprometiéndose a  Formula acciones de servicio al prójimo teniendo como ejemplo
construir una sociedad a Jesús que enseña a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen
más justa y más Pastor
humana, mediante la
 Propone acciones concretas para la defensa de la vida humana
promoción de los
 Vivencia las enseñanzas de las cartas y los Hechos de los
Derechos Humanos y la
Apóstoles a imagen de las comunidades cristianas
práctica de los Valores
Evangélicos.  Comprende que Dios nos llama a vivir en comunión,
fraternidad y solidaridad con todos aceptando los errores
propios y ajenos.
 Comprende que estamos llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad, dialogando armónicamente con todos y buscando
la paz y el bien común a ejemplo de Jesús
 Comprende el Valor del servicio como expresión de amor a
Dios y los hermanos
 Procura imitar las virtudes y comportamiento de María que ora
y comparte en la comunidad cristiana
 Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye
las relaciones humanas y el respeto a la persona, teniendo
como modelo la justicia y la paz como expresiones de la vida
de Dios.
 Propone nuevas formas de vivir las fiestas religiosas de su
comunidad
ACTITUDES
 Acepta a Jesús como maestro de la verdad.
 Respeta las diferentes ideas religiosas.
 Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.
 Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.
 Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.
 Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
 Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
 Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
 Es honesto al evaluar su proyecto de vida
 Aprecia las enseñanzas de la Biblia como parte de su formación cristiana
 Muestra una actitud de agradecimiento a Dios
 Muestra una actitud crítica ante las manifestaciones de la religiosidad popular

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN Formación de la Conciencia Moral Cristiana
DOCTRINAL
CRISTIANA
 Identifica la Biblia como palabra de Dios: manejo, ubicación e
Profundiza el Plan interpretación de los mensajes bíblicos para aplicar sus
de Salvación de enseñanzas
Dios, y lo aplica en  Explica la acción de Dios en la revelación: formas y fuentes
su actuación diaria  Explica la biodiversidad como regalo de Dios: La creación
con los demás,  Analiza la naturaleza del hombre y el llamado a la santidad
respetando las  Analiza la misión del laico como Discípulos Misioneros de
diferencias. Cristo en la Iglesia.
 Analiza que el mal en el mundo conduce al hombre a la
DISCERNIMIENTO pérdida de la gracia.
DE FE
 Analiza la acción salvadora de Dios Padre en el proceso de
Discierne y da salvación de la humanidad: Los patriarcas, jueces, reyes y
testimonio de Fe, en profetas.
su comunidad,  Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías
comprometiéndose prometido al pueblo judío.
a seguir las  Identifica la actitud de María en la Encarnación.
enseñanzas de  Organiza la información referida a la historia de las religiones
Jesucristo y a monoteístas: judaísmo e islamismo.
trabajar con los  Identifica los movimientos religiosos cristianos no católicos en
demás en el anuncio su comunidad
y construcción del
Reino.. Testimonio de Vida
 Valora el sacramento del Bautismo como forma de testimoniar
la fe
 Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la
humanidad: El perdón y la reconciliación con Dios, consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza.
 Valora su trabajo y el de los demás como parte de su relación
personal a la luz de Jesús
 Propone formas de relaciones humanas democráticas y
respeto a la persona humana.
 Propone su proyecto de vida considerando cualidades,
potencialidades y valores del ser humano como imagen de
Dios.
 Asume su forma de vida como parte de su proyecto en
ejecución: Mi vocación a la vida y la Santidad
 Opta por una autentica vida cristiana a la luz del evangelio:
Religiosidad popular
 Interioriza la presencia de Dios en la naturaleza
ACTITUDES
 Muestra actitud de respeto por la naturaleza
 Respeta las diferentes confesiones religiosas de sus compañeros
 Evalúa sus cualidades y potencialidades como referente de su Proyecto de Vida
 Adopta una actitud de respeto por la vida
 Demuestra respeto y devoción por las expresiones religiosas de su comunidad.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
DOCTRINAL
CRISTIANA
 Identifica la importancia del mensaje de las sagradas
escrituras: revelación oral y la tradición de la iglesia.
Profundiza el Plan de  Reconoce en las fuentes doctrinales que Dios tiene un plan de
Salvación de Dios, y Salvación para todos los hombres.
lo aplica en su  Compara los Evangelios sinópticos y teológico: Autor,
actuación diaria con estructura y géneros literarios
los demás,  Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la respuesta
respetando las personal a las responsabilidades que le son confiadas
diferencias.  Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de Jesús y
el mensaje que nos entrega: Nacimiento, inicio de la vida
DISCERNIMIENTO pública (Bautismo), mensaje central de su predicación
DE FE
(parábolas del reino), Misterio pascual (Pasión, muerte y
Discierne y da resurrección), diversas apariciones de Jesús resucitado.
testimonio de Fe, en  Explica la presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo
su comunidad, (pentecostés y las primeras comunidades cristianas)
comprometiéndose a  Reconoce que Dios ha enviado a su Hijo Jesús hecho hombre
seguir las enseñanzas para salvar a la humanidad a través de la Iglesia.
de Jesucristo y a  Identifica el rol del laico como Discípulo Misionero en la vida
trabajar con los de la iglesia y su misión en el mundo,
demás en el anuncio  Explica la importancia de la vivencia de los mandamientos de
y construcción del Dios y de la Iglesia en el proyecto de vida del Cristiano
Reino..  Organiza la información referida a la historia de las religiones
orientales: Hinduismo, Budismo, Confusionismo, Taoismo –
Shintoismo: Orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros
sagrados y ubicaciones geográficas.
 Compara la doctrina cristiana con las costumbres religiosas de
su comunidad
Testimonio de Vida
 Valora a sus padres y a sí mismo, respetándolos y
respetándose como imagen de Dios: Llamados a ser buenos
hijos
 Propone en su proyecto de vida patrones de conducta
respetando las diferencias
 Valora la importancia del diálogo interreligioso para la
construcción de un mundo de paz
 Asume la decisión de conservar y defender la naturaleza y la
vida en todas sus formas: conservación del agua
 Reconoce a Dios en las personas de su entorno: La
solidaridad y el compartir
ACTITUDES
 Demuestra respeto y devoción por las expresiones religiosas de su comunidad
 Es tolerante con las opiniones de sus compañeros de otras confesiones religiosas
 Respeta y obedece a sus padres
 Es honesto al elaborar su Proyecto de Vida
 Hace buen uso del agua en su vida cotidiana
TERCER GRADO
COMPETENCIAS
DOCTRINAL
CRISTIANA
 Explica el proceso histórico del magisterio y los documentos
de la iglesia: Concilios, Sínodos, Encíclicas, Cartas papales,
Acoge en su vida la Catecismo de la Iglesia Católica.
ley moral cristiana y  Fundamenta la Misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en
universal del el mundo de hoy
mandamiento del  Reconoce la misión de la familia como iglesia doméstica.
Amor como  Explica los principales acontecimientos de la fundación de la
instrumento del Plan iglesia en los Hechos de los apóstoles: autor, genero literario
de Dios.  Explica los sucesos de los primeros siglos de la Iglesia y su
repercusión en la historia: Las persecuciones, los concilios,
DISCERNIMIENTO las herejías.
DE FE
 Analiza las causas y consecuencias de separación que se
Da testimonio de ser dio a lo largo de la historia de la Iglesia: ortodoxos, luteranos,
amigo de Jesús, anglicanos, calvinistas
promoviendo las  Analiza la Reforma de la Iglesia Católica como respuesta a la
enseñanzas de la Reforma Protestante (Concilio de Trento)
Doctrina Social  Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como
de la Iglesia. modelo del creyente
 Argumenta la importancia de los sacramentos de iniciación
Cristiana
 Describe el rol protagónico del laico en la vida del mundo y
de la Iglesia a partir de Vaticano II
Testimonio de Vida
 Practica las enseñanzas de Jesús: camino verdad y vida, en
su vida diaria
 Propone acciones de conservación del medio ambiente: El
aire – Capa de ozono
 Asume el compromiso de vivir en coherencia con las virtudes
cristianas (las escalas de valores): El hombre nuevo
 Propone acciones para vivir auténticamente la libertad
responsable en las relaciones con Dios, con las demás
personas y con la naturaleza,
 Interioriza los aspectos positivos de la religiosidad popular
que nos conducen al encuentro con Dios.
 Propone en su proyecto de vida practicar las obras de
misericordia y las bienaventuranzas.
 Practica los mandamientos de Dios y de la iglesia viendo en el
prójimo a Jesús.
 Acepta sus debilidades y las de los demás y se propone
superarlas: Respeto a las diferentes confesiones religiosas
ACTITUDES
 Promueve la unidad de su familia
 Evita el uso de aerosoles contaminantes del aire
 Participa con devoción en las manifestaciones de fe de su Parroquia
 Persevera en el cumplimiento de su Proyecto de Vida.
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
DOCTRINAL
CRISTIANA
 Analiza el proceso histórico de los documentos del
Magisterio de la Iglesia Latinoamericana: Rio de Janeiro,
Acoge en su vida la Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
ley moral cristiana y  Explica la misión de San Pablo en la formación de la
universal del iglesia de Jesucristo: Viajes y cartas a las primeras
mandamiento del comunidades cristianas.
Amor como  Infiere la importancia de los Sacramentos de curación en la
instrumento del Plan vida del cristiano.
de Dios.  Identifica en los documentos eclesiales la misión de María
como Discípula y Misionera de Jesús.
DISCERNIMIENTO  Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia:
DE FE
Jesús presente en la Eucaristía y en el prójimo.
Da testimonio de ser  Analiza la información referida al surgimiento de los nuevos
amigo de Jesús, movimientos religiosos relacionándola con la actualidad.
promoviendo las Grupos cristianos, orientalistas y cientificistas: Fundadores,
enseñanzas de la historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica.
Doctrina Social  Argumenta la importancia de la labor ecuménica del
de la Iglesia. cristiano.
 Argumenta el verdadero sentido de la religiosidad popular
Testimonio de Vida
 Practica la solidaridad frente a las necesidades de los
demás: El bien común, sensibilidad frente a las
necesidades familiares, escolares y comunales, campañas
de ayuda.
 Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios
de su fe religiosa, denunciando toda forma de injusticia
personal, social e institucional.
 Comprende el significado de pertenencia a la comunidad
cristiana, lo que significa ser misionero y la Vocación
misionera de la Iglesia
 Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al
mandamiento del amor: Mi proyecto de vida
 Asume su responsabilidad con el cuidado de la tierra
 Valora la gracia santificante de los Sacramentos y lo recibe
con frecuencia
ACTITUDES
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
 Demuestra coherencia de su fe en las fiestas religiosas de su comunidad.
 Muestra actitudes empáticas con sus compañeros
 Promueve el cuidado de la tierra en todas sus formas.
QUINTO GRADO
COMPETENCIAS
DOCTRINAL
CRISTIANA
 Analiza la labor de la iglesia en atención a los problemas
sociales: Pobreza, discriminación, etc.
Acoge en su vida la  Analiza el proceso histórico del Magisterio Social de la Iglesia
ley moral cristiana y  Identifica la concordancia entre los diversos textos
universal del bíblicos.(Cartas Católicas: Autores) Antiguo testamento,
mandamiento del evangelios y cartas.
Amor como  Compara el ecumenismo protestante con el ecumenismo
instrumento del Plan católico.
de Dios.  Analiza el diálogo de la Iglesia Católica con las grandes
religiones del mundo (Hinduismo, Budismo, Judaísmo,
DISCERNIMIENTO Islamismo).
DE FE
 Analiza el origen de los movimientos religiosos cristianos no
Da testimonio de ser católicos.
amigo de Jesús,  Argumenta la importancia del ecumenismo católico, “Para que
promoviendo las todos sean uno” con nuestros hermanos separados: historia,
enseñanzas de la etapas, propuestas, documentos papales.
Doctrina Social  Argumenta el trabajo que realizó María como Discípula y
de la Iglesia. Misionera en la historia de la iglesia
 Interpreta la presencia actual de Jesucristo en la iglesia hoy y
siempre.
 Interpreta el humanismo cristiano y su vigencia frente a la
moral actual.
 Explica la religiosidad popular como encuentro del pueblo con
Dios.
 Identifica las características fundamentales de los
movimientos eclesiales reconociendo su importancia
renovadora en el seno de la iglesia como respuesta a los
cambios de la humanidad.
 Analiza el Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la
post-modernidad (Ateísmo, globalización, Secularismo y
manipulación genética)
 Evalúa el rol de la familia como iglesia doméstica dentro de la
sociedad.
Testimonio de Vida
 Reconoce el efecto espiritual de los sacramentos de servicio
que forman y fortalecen la comunidad cristiana y su vocación
a la santidad (Matrimonio y Orden Sagrado)
 Interioriza la necesidad del diálogo alturado y respetuoso con
personas que tienen principios religiosos diferentes
 Asume responsablemente la práctica de los valores cristianos
como norma de vida
 Asume la defensa y conservación de las cuencas de los ríos
de la Región Junín.
 Valora el rol del laico en su actuación como cristiano inserto
en el mundo de hoy y en la iglesia.
 Propone en su proyecto de vida la decisión de perdonar y
reconciliarse consigo mismo, con Dios, con los semejantes y
con la naturaleza.
 Asume la oración cristiana como relación personal con Dios

 Reconoce la misericordia de Dios reflejada en las palabras de
Jesús: El Padre Nuestro
 Asume la defensa y promoción de toda forma de vida en su
entorno: Aborto, Eutanasia, manipulación genética.
ACTITUDES
 Promueve la defensa de toda clase de vida
 Promueve la defensa de los ríos de su localidad
 Fomenta la unidad familiar
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros
 Fomenta una auténtica religiosidad popular en su comunidad
Diseño Curricular Regional Área Comunicación 2009
CAPÍTULO I
En toda sociedad las personas intervienen en múltiples ámbitos de interrelación: familia,

comunidad, instituciones educativas, organizaciones sociales en un mundo globalizado y
competente. Esta compleja red de intercambios exige el desarrollo de competencias
comunicativas enriquecidas por los niveles de la EBR con el enfoque comunicativo y
textual, para ello deben promoverse diversas situaciones reales de comunicación que
permitan fortalecer la identidad, sentido de pertenencia y emocionalidad de los y
las estudiantes de la Región Junín. Asimismo, hacer de ellos personas con capacidad de
diálogo, escucha, aceptación, interpretación de ideas, opinión de argumento y emitir
juicios de valor, además de comprender y producir mensajes.
El enfoque comunicativo considera que la función fundamental del lenguaje es
comunicarse intercambiando ideas, saberes, sentimientos y experiencias con
interlocutores auténticos que tengan capacidad asertiva y empática para solucionar
conflictos y llegar a conservar la democracia ; aborda la gramática y ortografía con
énfasis en lo funcional y no en lo normativo. El Textual otorga mayor importancia a la
concordancia con la lingüística del texto, por ser éste la unidad lingüística de
comunicación. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos.
Nuestra región tiene diversidad de culturas y lenguas, estas riquezas deben ser
aprovechadas por los docentes para alcanzar de manera eficaz las competencias
planteadas en el DCR, con ello educar en la comprensión y respeto de todas las lenguas
vernáculas tanto andinas como amazónicas, sin renunciar al uso de las estructuras
formales de la lengua.
El Área de Comunicación se constituye en el eje central del desarrollo de los aprendizajes
para las demás áreas, pretende mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas
de los y las estudiantes para que logren expresar sus intereses, comprender mensajes
orales y escritos de manera competente, en diversas situaciones comunicativas y con
distintos interlocutores. Asimismo, producir diversos tipos de textos con creatividad ,
innovación y emprendimiento manifestando su sensibilidad perceptiva en una cultura
de gestión ambiental sostenible al relacionarse con el mundo y las expresiones creativas
de nuestros artistas e intelectuales locales y regionales, haciendo uso de los elementos
estéticos: estas experiencias y la revisión permanente de la literatura en amplitud como
producto estético y cultural de una sociedad brindarán la posibilidad del hábito de la
lectura, el enriquecimiento de su vocabulario y el desarrollo de su creatividad, así
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos

estableciendo el rol fundamental de socialización.
Actualmente, se han ampliado los canales de comunicación social, tecnologías de
información y competencia digital, éstas procesan y difunden información en forma
vertiginosa; todo ello aumenta la necesidad de manejar con suma eficiencia no sólo el
lenguaje verbal sino también otros lenguajes, como los que emplean la imagen, sonido, y
movimiento; además de aprovechar todas las posibilidades expresivas del cuerpo.
Organizadores del Área
El área de Comunicación se desarrolla a través de tres organizadores:

 Expresión y comprensión oral
 Comprensión de textos
 Producción de textos
a. Expresión y comprensión oral:
Promueve el desarrollo de la capacidad comunicativa del ser
humano desarrollando su emocionalidad e identidad para luego
hablar con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando
en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del
lenguaje. Implica además el saber escuchar y comprender, en un
ámbito de interculturalidad, el mensaje de los demás,
jerarquizando y respetando ideas y las conversaciones de
participación en diferentes situaciones. Nuestros estudiantes de
los diferentes niveles de la EBR, necesitan tener espacios de participación libre y
espontánea, mediante conversaciones, debates y exposiciones, son capacidades que
intercambian y retroalimentan la comunicación oral.
b. Comprensión de textos:
Promueve el desarrollo de la capacidad para construir un
significado personal del texto a partir de las experiencias del
lector y su relación con el contexto, utilizando en forma
consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura.
La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector a
de textos completos producidos por nuestros escritores,
especialmente, de la localidad y región. Incluye los niveles de
comprensión y estrategias de lectura oral y silenciosa, así
como de la autónoma, de esta manera se estará dando énfasis a la aplicación del Plan
Lector que tiene como meta final alcanzar un nivel de calidad lectora en los agentes
educativos, no sólo de textos físicos sino también de aquellos que se encuentran en las
tecnologías de la información y comunicación social.
b. Comprensi de textos:
c. Producción de textos:
Promueve el desarrollo de la capacidad para elaborar

diferentes tipos textos en situaciones reales de
comunicación que respondan a las necesidades de
comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos,
sueños, fantasías, etc. de acuerdo al grado de madurez de
los y las estudiantes. Esta capacidad involucra estrategias
de planificación, textualización, revisión y edición del texto.
También incluye estrategias para reflexionar sobre lo
producido, con la finalidad de mejorar el proceso de construcción de textos, implica

abordar el proceso de producción textual, los tipos de textos, la normatividad (ortografía y
gramática funcional) y, la escritura creativa con responsabilidad, desarrollando la
competencia digital.
3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes por ciclos y niveles
0 a 6 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el
COMPRENSIÓN adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto.
ORAL  Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueño, de sed, a través
Expresa del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicándose con
espontáneamente y con las personas de su entorno.
claridad sus  Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, sólo o en
necesidades, presencia de otras personas.
sentimientos y deseos,  Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.
comprendiendo los  En posición de boca abajo levanta la cabeza y el tórax y se
mensajes que le mantiene en sus brazos y abdomen.
comunican otras  Cambia de posición espontáneamente
personas.  Coge sonajas u otros objetos y mueve en diferentes posiciones.
 Realiza movimientos para coger un objeto cercano.
Reacciona ante su imagen en el espejo.
ACTITUDES
 Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción o malestar.
 Es espontáneo en sus manifestaciones
EXPRESIÓN Y Expresión Corporal

APRECIACIÓN  Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la
ARTÍSTICA interacción con los demás.
Expresa  Observa el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que
espontáneamente y con lo rodean.
placer sus emociones y  Demuestra progresivamente control de la postura de su cuerpo al
sentimientos a través de realizar movimientos
diferentes lenguajes  Realiza movimientos de extensión y flexión, juegos funcionales con
artísticos como forma brazos y piernas.
de comunicación.  Realiza movimientos de coordinación de visión y prensión.
Expresión musical
• Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar
melodías o canciones de su región acorde a su edad.
ACTITUDES
 Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.

 Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones.
 Actúa con autonomía en las rutinas diarias y en sus juegos demostrando progresivamente
seguridad y confianza.
 Responde con su cuerpo a estímulos sonoros
 Mantiene el peso de su cuerpo sobre sus piernas.
6 a 9 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto
COMPRENSIÓN realizando gestos y sonidos vocálicos.
ORAL  Comunica su estado de ánimo, utilizando gestos, movimientos y
Expresa sonidos: cadenas silábicas, alternando vocales y consonantes.
espontáneamente y con Ejemplo: mamama (moviéndose y/o haciendo pucheros cuando
claridad sus tiene hambre o está mojado).
necesidades,  Produce espontáneamente sonidos indiferenciados que
sentimientos y deseos, progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ta, ta,
comprendiendo los Teta, po, ya,va.
mensajes que le  Reconoce con la mirada a su mamá o adulto significativo.
comunican otras
personas.
ACTITUDES
 Manifiesta su satisfacción o malestar ante una situación que lo afecta directamente.

 Muestra interés por comunicarse en diversas situaciones..
COMPRENSIÓN DE  Observa imágenes de su entorno en láminas o con figuras grandes y
IMÁGENES llamativas. .
Y SÍMBOLOS
Interpreta las imágenes .
y símbolos de textos a
su alcance, disfrutando
de compartirlos.
ACTITUDES
• Disfruta observando imágenes de su entorno.
EXPRESIÓN Y Expresión corporal

APRECIACIÓN • Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción
ARTÍSTICA con los demás.
Expresa • Observa y explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos
espontáneamente y con que lo rodean.
placer sus emociones y Expresión musical
sentimientos a través de • Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar melodías o canciones
diferentes lenguajes como el Santiago, huayno, llamish, shapish y música de moda .
artísticos como forma • Produce sonidos al escuchar melodías o canciones.
de comunicación.
ACTITUDES
 Muestra placer y desagrado al interactuar con los demás
9 a 12 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el
COMPRENSIÓN adulto.
ORAL  Se comunica con las personas utilizando sílabas con sentido.
Expresa Ejemplo: ma, ta, pa (refiriéndose a mamá y papá respectivamente).
espontáneamente y  Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no.
con claridad sus  Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras
necesidades, vocalizaciones y/o palabras: (da, eso) para reclamar la atención o
sentimientos y deseos, hacer saber sus intereses a los adultos.
comprendiendo los  Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intención
mensajes que le definida: papá, mamá, teta, agua, pan y otros
comunican otras  Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que
personas.
se le nombra.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por comunicarse con los demás

 Es espontáneo para producir diferentes sonidos.
 Manifiesta sus gustos y disgustos.
COMPRENSIÓN DE  Observa imágenes de su entorno en una lámina, fotografía o

IMÁGENES secuencia de cuentos, tarjetas y otros.
Y SÍMBOLOS
Interpreta las
imágenes y símbolos
de textos a su alcance,
disfrutando de
compartirlos..
ACTITUDES
 Disfruta observando imágenes variadas.

APRECIACIÓN • Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la
ARTÍSTICA interacción con los demás.
Expresa • Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo
espontáneamente y rodean.
con placer sus • Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música de su
emociones y localidad y de moda
sentimientos a través Expresión musical
de diferentes • Entona melodías breves utilizando sílabas sueltas.
lenguajes artísticos Expresión dramática
como forma de • Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo y
comunicación. objetos familiares.
ACTITUDES
 Muestra agrado al escuchar diferentes músicas y canciones de su entorno y de moda.
 Se alegra con sus logros.
1 a 2 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le
COMPRENSIÓN comunica el adulto, cumpliendo una consigna.
ORAL  Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a
Expresa sus intereses y necesidades; papá, mamá, taita, teta, mamita y,
espontáneamente y entre otros.
con claridad sus  Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles
necesidades, con una intención definida.
sentimientos y deseos,  Nombra persona, objetos y animales de su entorno que le son
comprendiendo los significativos.
mensajes que le  Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral
comunican otras con gestos y movimientos.
personas.  Imita sonidos de su entorno familiar y natural según sus
necesidades e intereses.
ACTITUDES
 Es espontáneo para expresar sonidos de su entorno.

 Manifiesta interés por comunicarse con personas conocidas.
 Demuestra sus gustos y disgustos.
 Da a conocer sus necesidades e intereses.
COMPRENSIÓN DE  Escucha, observa y relaciona las imágenes de un cuento que

IMÁGENES le es conocido con la narración oral del adulto.
Y SÍMBOLOS  Observa y asocia la imagen conocida: personas, animales con
Interpreta las el sonido onomatopéyico que producen.
imágenes y símbolos
de textos a su alcance,
disfrutando de
compartirlos..
ACTITUDES
 Muestra interés y disfruta observando imágenes.

 Disfruta emitiendo sonidos
EXPRESIÓN Y
Expresión corporal
APRECIACIÓN • Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus
ARTÍSTICA movimientos.
Expresa • Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.
espontáneamente y
• Mueve diferentes partes de su cuerpo al escuchar música con
con placer sus diferentes ritmos.
emociones y
• Entiende ordenes sencillas con movimientos de su cabeza y
sentimientos a través vocaliza como SI, NO y VEN.
de Expresión plástica
diferentes
lenguajes artísticos
• Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y
como forma de
otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores.
comunicación. Expresión musical
• Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas.
• Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo.
ACTITUDES
 Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar
movimientos.
 Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos.

 Demuestra las diversas emociones y sensaciones al escuchar las músicas de su entorno
y de moda, en las actividades que realiza.
2 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le
COMPRENSIÓN comunica cumpliendo dos consignas.
ORAL  Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas,
Expresa utilizando palabras y frases simples.
espontáneamente y  Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo: utilizando
con claridad sus frases de dos palabras.
necesidades,  Expresa un acontecimiento, acción o deseo: utilizando nombres,
sentimientos y deseos, pronombres, sustantivos.
comprendiendo los  Nombra objetos, animales y personas de su entorno,
mensajes que le incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana:
comunican otras inicio de la etapa llamada explosión léxica.
personas.  Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral
con gestos y movimientos.
 Produce sonidos onomatopéyicos y los introduce en sus melodías.
ACTITUDES
 Es espontáneo para expresarse, escuchar y ser escuchado
 Manifiesta interés para comunicarse.
 Demuestra sus gustos y disgustos.
 Da a conocer sus necesidades e intereses.
COMPRENSIÓN DE  Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos:

IMÁGENES una foto, cuento, lámina, afiche y danzas costumbristas.
Y SÍMBOLOS  Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopéyico
Interpreta las que producen y lo imita.
imágenes y símbolos  Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el
de textos a su alcance, contenido del texto que se le muestra.
disfrutando de  Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden
compartirlos. ser leídos.
 Solicita que se le lea diferentes textos de su región.
 Relata experiencias propias en su lengua originaria y usando
oraciones cortas.
 Realiza lecturas de imágenes en diferentes textos regionales.
ACTITUDES
 Disfruta observando imágenes.

 Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario.
 Muestra interés por algunos textos.
APRECIACIÓN • Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y
ARTÍSTICA la dirección en sus movimientos.
Expresa • Participa activamente en las actividades de expresión corporal.

espontáneamente y  Representa creativamente con su cuerpo diferentes situaciones,
con placer sus experiencias de la vida cotidiana, personajes y animales: salta
emociones y como conejo, como sapo, etc.
sentimientos a través  Expresa con su cuerpo sus necesidades, intereses y otros
de diferentes  Baila al son de la música de su localidad y región.
lenguajes artísticos
como forma de Expresión plástica
comunicación..  Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.
 Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin
sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos
kinestésicos.
 Modela empleando diversos materiales como: masa, plastilina,
barro, arcilla etc.
Expresión musical
 Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de
melodías intensidad y velocidad.
 Produce sonidos con diversos objetos
 Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo
uso de materiales de su entorno.
ACTITUDES
• Demuestra agrado al controlar y mover su cuerpo.
• Participa activamente en la realización de actividades de expresión corporal.
• Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.
• Se interesa por el uso de los colores.
3 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y • Escucha con atención cuando le relatan Cuentos o narraciones
COMPRENSION ORAL locales y regionales.
Expresa • Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y
espontáneamente en su adultos en intervalos de tiempo cortos.
lengua materna sus • Expresa poesías, canciones, adivinanzas, con gestos, de forma clara.
necesidades, • Escucha con interés y participa en pequeños diálogos.
sentimientos, deseos • Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y
ideas, y experiencias, adivinanzas de su localidad y región, su interés por la rima
desarrollando su reconociéndolas en palabras simples.
emocionalidad, • Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus
identidad y sentido de intereses y deseos con personas que conoce.
pertenencia,
escuchando y • Expresa sus deseos, ideas haciendo uso de frases y oraciones
demostrando sencillas con seguridad.
comprensión a lo que • Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla
dicen otras personas características: físicas de objetos, seres vivos y comunicar sus
dentro de su medio necesidades, deseos e intereses
intercultural • Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede
utilizarla para comunicarse: teléfono
• Discrimina sonidos onomatopéyicos de animales (conciencia
fonológica) a través del juegos.
ACTITUDES
 Escucha con interés, mostrando su disfrute y placer.
 Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde
preguntas).
 Se expresa espontáneamente
COMPRENSION DE • Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas,
TEXTOS ceramios, tejidos, etc. Y describe algunas de sus características.
• Relata con sus propias palabras un cuento o una historia,
Comprende e interpreta mencionando algunas situaciones, o personajes y escenas que
mensajes de diferentes les llamo la atención.
imágenes y textos • Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos
verbales de su entorno, escuchados.
expresando con claridad • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento
y espontaneidad sus o historia corta, hasta con tres escenas.
ideas • Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean
leídos por el adulto.
• Participa en la organización de textos en la biblioteca con apoyo de un
adulto
• Identifica imágenes, cuentos, interpretando su mensaje.
ACTITUDES
 Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
 Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los
textos.
 Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional.
PRODUCCION DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para
TEXTOS representar sus vivencias.
Produce material escrito • Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un
empleando sus trazos, nombre.

grafismos o formas • Da su opinión sobre textos elaborados por sus compañeros.
convencionales de • Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e
escritura de manera información, haciendo diferentes signos y grafías según sus
libre, creativa y posibilidades
espontanea, con sentido • Crea textos libremente para comunicar sus ideas con apoyo de un
de lo que quiere adulto.
comunicar.
ACTITUDES
 Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
 Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones
4 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y • Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o
COMPRENSION ORAL narraciones locales y regionales.
Expresa • Escucha con interés y participa en pequeños diálogos compartiendo
espontáneamente en su información en comprensión mutua
lengua materna sus • Utiliza frases afirmativas y negativas, variaciones morfológicas: género.
necesidades, • Expresa poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. con
sentimientos, deseos entonación y gestos, con claridad desarrollando su capacidad de
ideas, y experiencias, liderazgo.
desarrollando su • Identifica en situaciones de juego y acciones cotidianas la
emocionalidad, integración silábica (reconociendo la sílaba que falta inicial o final).
identidad y sentido de • Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iníciales y
pertenencia, finales en las palabras
escuchando y • Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en
demostrando acciones cotidianas.
comprensión a lo que
dicen otras personas • Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica
dentro de su medio • Practica su lengua materna en situaciones de juego y actividades
intercultural cotidianas
• Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta
pronunciación y estructuración comprensible
• Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características,
utilidad de objetos, seres vivos y situaciones.
• Se comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo
(domicilio o comunitario),celular.
• Discrimina sonidos de la naturaleza y el entorno que percibe
(conciencia fonológica) a través del juegos y actividades sencillas
alegres.
• Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos grupales
• Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para
comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión
• Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que
le interesa y que no comprendió
• Escucha cuentos infantiles en un ambiente de disfrute.
• Escucha historias de personajes emprendedores de su localidad con
disfrute y placer.
ACTITUDES
• Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
• Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que
emite y responde.
• Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.

• Se expresa con libertad y espontaneidad.
• Se interesa por la tecnología como forma de comunicación
COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los
TEXTOS objetos o personajes observados.
Comprende e interpreta • Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
mensajes de diferentes • Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de
imágenes y textos peligro, señales para evacuación, líneas de transito, etc.
verbales de su entorno, • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento
expresando con claridad o historia, con más de cuatro escenas
y espontaneidad sus • Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean
ideas leídos por el adulto.
• Participa y organiza los textos de la biblioteca con un criterios dado
por el adulto
• Identifica imágenes, cuentos, poesías y recetas interpretando su
mensaje.
ACTITUDES
 Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
 Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos
 limpias, cuidado de los textos.
 Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional
PRODUCCION DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo
TEXTOS grafías, para representar sus vivencias
Produce material escrito • Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como
empleando sus trazos, su nombre, objetos y situaciones.
grafismos o formas • Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por el y/o por sus
convencionales de compañeros.
escritura de manera • Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción
libre, creativa y significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta
espontanea, con sentido significa que termino la actividad
de lo que quiere • Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.
comunicar. • Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quien lo
harán
 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y
los describe.
 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción
y comprenden que llevan mensaje.
• Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es
útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela
pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujo para
mama, etc.
• Producen pequeños textos de su costumbre: cultura alimenticia, de su
ACTITUDES
• Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
• Disfruta al utilizar letras del alfabeto.
• Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto.
• Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupal
5 años
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y • Escucha con atención diversas narraciones o relatos de su
COMPRENSION ORAL localidad y región por periodos prolongados, sin interrupciones.
Expresa • Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le
espontáneamente en su interesan del tema en su lengua originaria y en castellano
lengua materna sus compartiendo información en comprensión mutua.
necesidades,
sentimientos, deseos • . Utiliza frases afirmativas, interrogativas, negativas, exclamativas.
ideas, y experiencias, Variaciones morfológicas: artículo, género, número
desarrollando su • Expresa poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. con
emocionalidad, entonación y gestos con claridad, modulando su tono de voz, con
identidad y sentido de seguridad y confianza desarrollando su capacidad de liderazgo.
pertenencia,
escuchando y • Reconoce en situaciones de juego, y en acciones cotidianas la
demostrando integración silábica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final
comprensión a lo que en una palabra).
dicen otras personas
dentro de su medio • Reconoce en situaciones comunicativas y nombra palabras que
intercultural riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.
• Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego: sonidos
onomatopéyicos y en acciones cotidianas
• Narra experiencias reales: personales y familiares e imaginarias

desarrollando su emocionalidad e identidad, recreándolas: cambia el
final de un cuento, agrega pasajes y personajes.
• Practica su lengua materna en situaciones de juego, actividades
cotidianas.
• Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad
sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una
correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras
respetando su lengua materna.
• Describe y manifiesta características visibles, utilidad y roles de las
personas, animales, objetos, lugares y manifestaciones culturales y
situaciones de su entorno inmediato
• Se comunica con otras personas intercambiando informaciones locales
y regionales, utilizando la tecnología: teléfono, computadora
• Discrimina sonidos de letras y palabras (conciencia fonológica) a través
del juegos y actividades sencillas alegres.
• Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.
• Muestra interés por incrementar su vocabulario y posibilidades de
comunicación.
• Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que
no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.
• Expresa e interactúa espontáneamente con el mundo de la literatura
infantil.
• Escucha historias de personajes emprendedores de su localidad y
región, dialogando sobre lo que más le interesa del tema.
• Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear
predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer
entrevistas, realizar visitas y pequeños proyectos personales
• Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos lo que piensa y lo
que siente relacionados a su medio local, regional; desarrollando su
identidad y sentido de pertenencia expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.
• Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.
• Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.
• Se interesa por conocer nuevas palabras

• Escucha audiciones musicales para desarrollar la atención, percepción
y memoria auditiva verbal.
ACTITUDES
• Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en
sus relaciones con los otros.
• Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.
• Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.
• Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.
• Se interesa por conocer nuevas palabras.
• Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
TEXTOS personajes observados, discriminando visualmente y detalles
Comprende e interpreta principales.
mensajes de diferentes • Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
imágenes y textos tradición cultural narrativa respondiendo a preguntas y argumentando
verbales de su entorno, sus respuestas sobre lo leído de autores de su localidad y región
expresando con claridad • Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos
y espontaneidad sus lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado
ideas • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o
historia corta, creados por el o por otro, con más de cinco escenas
• Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente,
utilizando la biblioteca como un medio de información.
• Comprende y participa en la organización de los textos de la biblioteca.
• Identifica palabras, iconos, símbolos, imágenes, cuentos, poesías y
recetas interpretando su mensaje.
• Identifica y utiliza algunas pautas de en la escrita para la lectura:
linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación: de
izquierda a derecha, de arriba hacia aba o, etc.
• Realiza “lectura silenciosa” de diversos hechos de textos reales y
fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión
sobre ellos.
• Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión
sobre el mensaje y la trama del mismo,, relacionándolo con sus
propias experiencias.
• Comprende mensajes explícitos e implícitos en textos de su localidad y

región.
ACTITUDES
• Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen.
• Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.
• Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, jitanjáforas, pictogramas,
grafismos.
• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos,
guardar silencio, etc.
• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional..
PRODUCCION DE • Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la
TEXTOS realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
Produce material escrito conocimientos de lo vivido.
empleando sus trazos,
grafismos o formas • Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear
convencionales de textos con diferentes formatos, formulando hipótesis de acuerdo con
escritura de manera sus posibilidades.
libre, creativa y
espontanea, con sentido • Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por el y/o por sus
de lo que quiere compañeros.
comunicar.
• Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas

convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo, que lo que se escribe expresa una idea.
• Construye y narra colectivamente textos sencillos de su localidad y

región: que son dictados por el adulto.
• Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del

texto, luego “escribe” su nombre.
• Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los
describe con grafismos o letras.
• Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción
y comprende que llevan un mensaje.
• Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información

cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales:
copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta
que dibujo para mama, etc.
• Producen y difunden pequeños textos de su costumbre: cultura
alimenticia, de su localidad y región.
• Representa mediante figuras o signos experiencias, sentimientos e
ideas para dar a conocer información cotidiana expresando un
mensaje.
ACTITUDES
• Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías
• Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre.
• Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
• Gusta de compartir sus producciones con los demás.
• Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Realiza narraciones de hechos personales y familiares teniendo en
COMPRENSION ORAL cuenta sus saberes originarios, utilizando expresiones sencillas.
Expresa sus  Expresa sus emociones e ideas, temas de interés, en su lengua
necesidades, originaria y en castellano, de acuerdo con las situaciones en la que se
intereses, sentimientos y encuentra.
experiencias,  Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados poesías,
desarrollando su rimas, canciones, adivinanzas, chistes ,trabalenguas, etc.
emocionalidad, identidad  Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto,
y sentido de relacionados a su medio local, regional; desarrollando su identidad y
pertenencia, sentido de pertenencia
escuchando con  Comprende mensajes sencillos, relacionados a su familia y comunidad
respeto respetando su lengua originaria.
cuando interactúa con  Realiza diálogos sobre temas de su interés.
otros, mostrando  Describe sus características físicas con claridad utilizando vocabularios
comprensión sencillos e incorporando palabras nuevas.
de mensajes sencillos.
 Describe las actividades que realiza como entretenimiento en su hogar
y escuela.
 Describe con claridad y usando nuevo vocabulario.
 : personas, animales, plantas, objetos y lugares de su entorno
 Formula y responde preguntas sencillas a partir de la información
básica que recibe.
COMPRENSION DE  Realiza lectura de textos con imágenes, vocabulario y estructuras

TEXTOS: sencillas: cuentos, poemas y otros de autores de su localidad y región.
Comprende textos  Reconoce a partir de indicios la intención del texto local y regional de
narrativos, descriptivos entretenimiento e información que se le presenta.
de estructura sencilla, y  Infiere el significado de palabras y frases a partir de las relaciones que
aquellos que provienen establece entre ellas.
de las tecnologías de  Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases,
información y palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final.
comunicación social, a  Enjuicia sobre el contenido y el propósito de los textos locales y
través de la regionales que lee, teniendo en cuenta sus experiencias previas.
investigación, partiendo  Reconoce los personajes e ideas principales de textos locales y
de sus experiencias regionales al leerlo.
previas, los reconoce  Investiga para obtener información sobre el contenido temático.
como fuente de disfrute
 Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad.
y conocimiento de su
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
entorno intercultural.
orales y documentales de su localidad y su región, luego los
selecciona..
 Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos
para generar el hábito de la lectura.
 Selecciona con libertad textos locales y regionales de su interés y los
lee por placer.
 Realiza lecturas de imágenes como estrategia de alfabetización digital.
PRODUCCION DE  Produce textos en situaciones comunicativas, desarrollando su
TEXTOS creatividad e identificando: a quién, qué y para qué escribe.
Produce textos cortos de  Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una
tipo narrativo, descriptivo secuencia lógica.
desarrollando la
creatividad e innovación  Realiza con facilidad y creatividad, según su nivel de escritura:

a través de los cuales nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir características
comunica sus de personas, animales de la región y objetos a partir de situaciones de
experiencias, intereses, su vida cotidiana.
deseos y necesidades  Realiza la escritura de textos utilizando conectores cronológicos que
utilizando los elementos apoyen la secuencia lógica de los mismos: ahora, después, finalmente.
lingüísticos adecuados,  Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el sentido
y expresa satisfacción y forma (normas de gramática y ortografía) del texto, comunicando su
con lo que escribe parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
respetando su  Utiliza mayúsculas en las oraciones, nombres propios y al iniciar y
interculturalidad. terminar un texto.
 Produce textos informativos para difundir a la comunidad sobre el
cuidado de los productos alimenticios de su localidad y región.
 Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al desarrollo
familiar.
 Realiza el diseño y ejecución de proyectos innovadores (tachos
ecológicos, bibliotecas comunales y hogares) a favor de su comunidad.
 Utiliza e incorpora palabras nuevas al producir textos breves y
sencillos.
 Descubre el significado de palabras nuevas de acuerdo al contexto,
haciendo uso del diccionario y otros medios.
ACTITUDES
 Escucha a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía, etc.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con
espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera
abierta y libre.
 Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones de sus compañeros
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
 Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos.
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.
 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades
 Actúa según sus valores, al revisar y corregir sus escritos, admitiendo que ha cometido error y
señalando las dificultades oportunamente.
 Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la división
de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos.
 Demuestra autoconfianza y seguridad al producir sus textos .
 Se alegra con sus logros en la escritura autónoma.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Realiza narraciones de cuentos, fábulas e historias de su
COMPRENSION localidad o región utilizando expresiones y oraciones sencillas.
ORAL  Expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre
Expresa sus temas de su interés local y regional o actividades cotidianas.
necesidades,  Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados
intereses, rimas, poesías, trabalenguas, refranes, canciones, adivinanzas y
sentimientos y otros.
experiencias,  Describe sus características físicas y de sus pares utilizando
desarrollando su expresiones claras.
emocionalidad,  Describe las actividades que realiza como entretenimiento en su
identidad y sentido de escuela y hogar.
pertenencia,
escuchando con  Describe con claridad y orden las características de personas,

respeto animales, lugares y objetos de su entorno.
cuando interactúa con  Realiza la pronunciación y entonación de palabras de acuerdo
otros, mostrando con el tipo de texto que lee.
comprensión  Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias,
de mensajes intereses e inquietudes que tiene.
sencillos..
COMPRENSION DE  Selecciona tipos de textos, de su localidad y región según sus
TEXTOS: intereses.
Comprende textos  Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras
narrativos, y las comprueba releyendo el texto.
descriptivos de  Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a
estructura sencilla, y partir de las relaciones que establece entre ellas al intervenir
aquellos que en diálogos y dar sus opiniones.
provienen de las  Realiza lecturas de textos de su interés, en forma oral o
tecnologías de silenciosa, infiriendo significados, distinguiendo elementos
información y formales e identificando la secuencia lógica y contenido.
comunicación social, a  Realiza lecturas de diversos tipos de textos descriptivos y
través de la narrativos de autores locales y regionales; identificando las
investigación, ideas principales.
partiendo de sus  Analiza textos con imágenes y persuasivos en diferentes
experiencias previas, formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.;
los reconoce como comprendiendo la idea principal y opina sobre cada uno de ellos.
fuente de disfrute y  Enjuicia sobre la forma y el contenido de un texto leído,
conocimiento de su explicando con sus propias palabras sobre el mismo utilizando
entorno intercultural. organizadores visuales.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos que
lee y de aquellos que encontramos en los medios de
comunicación poniendo a prueba su competencia digital.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las
fuentes orales y documentales de su localidad y región luego
los selecciona.
 Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales
disfrutándolos para generar el hábito de la lectura.
 Selecciona con libertad, textos de su agrado, los lee con interés
y placer.
PRODUCCION DE  Produce textos con creatividad teniendo en cuenta: destinatario,
TEXTOS propósito y mensaje; así como identificando los pasos necesarios
Produce textos cortos para la construcción de un texto.
de tipo narrativo,  Realiza la escritura y lectura para corregir y mejorar el sentido
descriptivo de lo que quiere comunicar.
desarrollando la  Produce con creatividad textos narrativos y descriptivos sobre
creatividad e situaciones cotidianas y regionales, empleando conectores
innovación a través de lógicos para organizar con coherencia y creatividad la secuencia
los cuales comunica de sus escritos.
sus  Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el
experiencias, sentido y forma del texto producido; usa el punto y las
intereses, deseos y mayúsculas, no solo al iniciar una oración sino al usar nombres
necesidades propios.
utilizando los  Elabora textos con originalidad y creatividad, en él incorpora
elementos lingüísticos personajes de su localidad y región; cambiando el escenario, las
adecuados, y expresa acciones y el final de los mismos.
satisfacción con lo que  Construye textos informativos para difundir a la comunidad
escribe respetando aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y
su interculturalidad. ganadería de su localidad y región.
 Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al
desarrollo familiar y del contexto en que vive.
 Diseña y ejecuta proyectos innovadores (tachos ecológicos,
bibliotecas comunales y hogares) a favor de su comunidad.

 Reconoce y utiliza correctamente las reglas básicas de la
gramática en la producción de textos.
ACTITUDES
 Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante,
expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones,
ideas, sentimientos de manera abierta y libre.
 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes
a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
 Se interesa por leer diversos formatos de texto.
 Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee textos de su preferencia
 Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Tolera las opiniones de sus compañeros.
 Demuestra autoconfianza, interés, satisfacción por escribir para diferentes destinatarios y
realizar con éxito una tarea difícil, desarrollar una actividad o resolver un problema.
 Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
 Actúa según sus valores, al revisar y corregir sus escritos, admitiendo que ha cometido
error y señalando las dificultades oportunamente.
 Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la
división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos
 Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos
 Disfruta con sus producciones.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de magia,
COMPRENSIÓN de humor, entre otros.
ORAL  Expresa palabras con pronunciación y entonación adecuadas, al
Expresa con fluidez y recitar trabalenguas, rimas, poemas de su localidad, entre otros.
coherencia sus  Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o
ideas, necesidades, vivenciados teniendo en cuenta las reglas de juego y consignas
sentimientos y dentro y fuera de la escuela: Textos instructivos.
experiencias  Describe características físicas de personas, lugares y temas
desarrollando su cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses: Definición de
emocionalidad, la descripción.
identidad y sentido de  Describe las actividades de entretenimiento que realizan los niños y
pertenencia; amas de casa; en la escuela y hogar
escuchando en forma  Realiza diálogos espontáneamente sobre temas de su interés
activa e teniendo en cuenta la conversación y sus procesos (inicio, desarrollo
intercambiando y cierre).
mensajes con sus  Argumenta el tema a partir de los diálogos y explicaciones de
interlocutores en programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones y otras
diversas situaciones situaciones comunicativas a los que tiene acceso.
comunicativas.
COMPRENSION DE  Realiza la comprensión de textos narrativos, descriptivos,

TEXTOS: informativos, persuasivos e instructivos, señala el propósito de la
Comprende textos lectura, formula y contrasta hipótesis. Compara textos según
informativos, estructura y función.
instructivos, poéticos y  Infiere el significado de palabras nuevas teniendo en cuenta sus
dramáticos, y aquellos experiencias previas o buscando en el diccionario para
que provienen de las contextualizarlas y formar familia de palabras.
tecnologías de  Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto
información y leído, teniendo en cuenta las estrategias, técnicas, organización y
comunicación social, a niveles de comprensión lectora.
través de la  Realiza la lectura oral en forma fluida; y/o silenciosa de textos
investigación, narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.
describiendo los  Realiza lecturas de su interés en horarios pre establecidos tanto en
aspectos elementales el aula como en el hogar, en forma autónoma.
de la lengua y los  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de
procesos que realiza comprensión lectora.
como lector,  Enjuicia, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y
valorándolos como contenido de los textos locales y regionales: ideas, hechos,
fuente de saber de su personajes, escenarios relacionándolos con situaciones reales y
interculturalidad. cotidianas.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y
de aquellos que encontramos en los medios de comunicación
poniendo a prueba su competencia digital.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona.
 Identifica la idea principal y secundaria de los textos que lee y los
explica verbalmente unido a su complejidad creciente y a las tares a
desarrollar.
 Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos
para generar el hábito de la lectura.
 Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos locales
y regionales de su agrado.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto
corto: Noticias, artículos informativos sencillos, menúes, índices,
recibos de compra y venta entre otros.
PRODUCCIÒN DE  Elabora un plan o esquemas de escritura eligiendo el formato del
TEXTOS texto, considerando estrategias para la elaboración de planes o
esquemas de escritura y etapas del proceso de producción, haciendo
Produce con uso de su creatividad e innovación.
seguridad,  Identifica los procesos que le permiten construir el texto: como
textos informativos, planificación, escritura o textualizaciòn, revisión y reescritura o
instructivos, poéticos y edición.
dramáticos  Produce con creatividad textos informativos e instructivos de
desarrollando la vocabulario sencillo con palabras que expresan acción que sirven
creatividad e para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar y
innovación a través de relacionar en situaciones comunicativas personales, familiares, de la
los cuales expresa sus vida escolar , local y regional.
ideas, intereses,  Utiliza palabras con distintas funciones para dar coherencia y
sentimientos, cohesión al texto como conectores cronológicos (luego, después,
necesidades ahora, más tarde y finalmente) y conectores lógicos (porque,
y emociones, haciendo también, además, y entonces)
uso reflexivo de los  Realiza la revisión y corrección de sus producciones haciendo uso
elementos lingüísticos reflexivo de la Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y
y no lingüísticos que verbos; pronombres personales y posesivos, concordancia entre
favorecen la género y número; punto seguido y coma numerativa; signos de
coherencia de los interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un texto, un
textos. párrafo, una oración y en nombres propios; tildación de palabras de
uso cotidiano, atendiendo las sugerencias de otros.
 Realiza escritos de textos en forma libre y original haciendo uso de

su creatividad.
 Produce textos teniendo en cuenta su estructura y secuencia lógica
en textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos,
respetando su interculturalidad.
 Construye textos informativos para difundir a la comunidad aspectos
o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de
su localidad.
ACTITUDES
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee.
 Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
internacionales.
 Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes
a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al realizar con éxito una tarea
difícil, un nuevo desafío al proponer su plan de escritura.
 Actúa según sus valores, admitiendo su error al realizar los diferentes estilos de escritura
que se ponen de manifiesto a través de las producciones y de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna y
la función social de los mismos.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para
mejorarlos, admitiendo que ha cometido error y señalando sus dificultades oportunamente.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de
COMPRENSION magia, de humor, entre otros.
ORAL  Expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar
Expresa con fluidez y poemas, odas, coplas, trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros
coherencia sus con la misma complejidad utilizando técnicas y estrategias
ideas, necesidades, adecuadas.
sentimientos y  Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates
experiencias sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela,
desarrollando su teniendo en cuenta: El debate sus características básicas y pautas
emocionalidad, para la improvisación.
identidad y sentido de  Expone con claridad sus características físicas y cualidades , con
pertenencia; coherencia y fluidez.
escuchando en forma  Expone con claridad y secuencia lógica temas relacionados a
activa e problemas sociales, ambientales y económicos de su localidad.
intercambiando  Argumenta y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
mensajes con sus interés, teniendo en cuenta, el dialogo y pautas para conversar y
interlocutores en opinar.
diversas situaciones  Describe las actividades de entretenimiento que realizan los niños,
comunicativas. amas de casa y pobladores en la escuela, hogar y comunidad.
 Discrimina sobre el contenido de los discursos a través de
situaciones comunicativas como: conferencias sencillas, discursos,

películas de cine, videos, programas radiales, documentales, entre
otros, con vivencias propias o cercanas.
COMPRENSION DE  Realiza la comprensión de textos poéticos, fantásticos, y
TEXTOS: dramáticos de su localidad y región, distinguiendo las ideas
Comprende textos principales y consultando otras fuentes de información para
informativos, ampliar y contrastar su interpretación.
instructivos, poéticos  Reconoce y reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza
y dramáticos, y para la comprensión de distintos tipos de textos, referido a su
aquellos que contexto; aplicando estrategias y técnicas de lectura.
provienen de las  Reconoce en situaciones de lectura de textos completos de
tecnologías de autores locales y regionales: la estructura y forma de palabras,
información y oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo
comunicación social, a de los signos de puntuación.
través de la  Realiza lecturas de diversos tipos de textos: narrativos,
investigación, descriptivos, instructivos, persuasivos, poéticos y dramáticos de
describiendo los autores locales y regionales, en forma oral y fluida, acomodando
aspectos elementales su lectura a la estructura del texto.
de la lengua y los  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de
procesos que realiza comprensión lectora.
como lector,  Realiza lecturas en forma autónoma, textos que selecciona
valorándolos como motivada por su interés, en horarios que negocia y establece
fuente de saber de su dentro del aula y fuera de ella.
interculturalidad.  Argumenta sobre el tema tratado y las ideas más importantes del
texto leído asociándolo a situaciones de su contexto.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee
y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación
poniendo a prueba su competencia digital.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las
fuentes orales y documentales de su locales, regionales y
nacionales, luego los selecciona.
 Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos
locales, regionales y nacionales de su agrado.
 Utiliza el diccionario y otras fuentes de información y pautas para
hacer consultas.
PRODUCCIÒN DE  Elabora con creatividad e innovación un plan o esquema de
TEXTOS escritura, considerando las características del lector.
 Realiza sus escritos con estilo propio, creatividad e innovación lo
Produce con planificado en relación con su propósito comunicativo y las
seguridad, características del interlocutor, utilizando vocabulario de uso
textos informativos, común y técnico, según la edad del estudiante.
instructivos, poéticos y  Realiza reflexiones sobre el proceso de producción realizado para
dramáticos escribir su texto.
desarrollando la  Elabora con creatividad e innovación textos informativos,
creatividad e instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en
innovación a través de situaciones comunicativas de la vida personal, familiar, local y
los cuales expresa sus regional.
ideas, intereses,  Elabora con creatividad diversos textos, en situaciones de
sentimientos, comunicación real, empleando tipos de palabras, enlaces y
necesidades conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y
y emociones, finalmente; conectores lógicos: pero, entonces, entre otros, en
haciendo oraciones y párrafos respetando su interculturalidad.
uso reflexivo de los  Realiza la revisión, corrección y edita sus producciones,
elementos lingüísticos considerando la autoevaluación y la evaluación de otros teniendo
y no lingüísticos que en cuenta la Gramática y ortografía: pronombres relativos y
favorecen la artículos; concordancia de género, número y persona; valor
coherencia de los gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuación:

textos. punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar
palabras que guardan relación entre sí, acentuación general.
 Realiza escritos de textos originales, considerando su contexto y
creatividad, teniendo en cuenta el uso de recursos gráfico-
plásticos y otras formas de expresión de su localidad y región.
 Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos
o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería
de su localidad y región.
 Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas
que aquejan a su comunidad y región.
ACTITUDES
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos
tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.
 Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto y tolerancia a las opiniones de
los demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus
dificultades. las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de
los diversos textos que lee.
 Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído.
 Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
internacionales
 Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de
escritura y al realizar con éxito una tarea difícil, un nuevo desafío y resolver un
problema.
 Actúa según sus valores admitiendo su error, señalado las dificultades al producir su
texto.
 Demuestra autoconfianza, orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. ,
admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna ,
segunda lengua y la función social.
 Muestra autoconfianza y respeto, por los diferentes estilos de escritura que se ponen de
manifiesto a través de las producciones de sus pares.
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de
COMPRENSION magia, de humor , leyendas, mitos entre otros.
ORAL.  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar
Expresa sus juegos verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros,
necesidades, con la misma complejidad utilizando técnicas y estrategias
intereses, adecuadas.
sentimientos y  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, cuando
experiencias, recita poemas extensos, odas, coplas ,himnos, sonetos, etc.
desarrollando su compartiendo cualidades semejantes que condicionan su
emocionalidad, integración.
identidad y sentido  Realiza descripciones de actividades de entretenimiento y
de pertenencia, otras que realizan los niños, amas de casa y pobladores en
adecuando su la escuela, hogar y comunidad.
discurso a los  Realiza la exposición de un tema relacionado a sus
distintos vivencias, respetando la estructura formal, pautas,
interlocutores, fundamentos para exponer utilizando recursos visuales- tics.
es receptivo y  Realiza debates sobre temas familiares, del aula y la
muestra una actitud problemática de su comunidad, usando el lenguaje con
de escucha flexibilidad y eficacia: La comunicación, el lenguaje, el
respetuosa con diálogo.
espíritu crítico a los  Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad
mensajes, en desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo
diversas situaciones en cuenta las características del auditorio.
comunicativas en
 Identifica las ideas principales de diversos textos orales,
las que participa. .
referidos a temas familiares, escolares y de su entorno
cercano a sus vivencias, aplicando estrategias adecuadas.
 Discrimina sobre el contenido de los discursos a través de
situaciones comunicativas como: conferencias sencillas,
discursos, películas de cine, videos, programas radiales,
documentales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas.
COMPRENSION DE  Identifica el propósito, la información relevante y las ideas
TEXTOS: principales al leer textos continuos y discontinuos
(historietas, chiste, álbumes, avisos y material publicitario,
Lee y comprende entre otros).
textos discontinuos  Organiza temas de su interés local, regional y nacional,
o de otro tipo sobre utilizando organizadores gráficos y técnicas.
temas de su interés,  Representa a través de imágenes visuales, la comprensión
identifica los de lo leído aplicando técnicas.
aspectos  Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura
elementales de la parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze
lengua, los procesos para completar, la construcción de imágenes visuales; que
y estrategias que utiliza para leer diversos tipos de textos, preferentemente de
aplica. Expresa el autores locales, regionales y nacionales.
valor de un texto, y  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y
de aquellos que ortográficos en los textos locales, regionales y nacionales
provienen de las
tecnologías de que lee.

información y  Realiza la comprensión de la lectura oral o silenciosa de
comunicación social, diversos tipos de textos, adaptando su lectura a la
lo hace con espíritu estructura del texto y aplicando las técnicas: el subrayado,
de investigación y las anotaciones y el resumen.
como fuente de  Realiza voluntariamente la lectura de textos de su interés
disfrute y organizando su tiempo y ambiente de lectura para su
conocimiento de su disfrute.
interculturalidad.  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y
niveles de comprensión lectora.
 Argumenta su punto de vista sobre ideas importantes, el
tema tratado y la relación del texto con otros textos leídos.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos
que lee y de aquellos que encontramos en los medios de
 Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su
singularidad.
 Analiza, obtiene, interpreta y establece prioridades en la
información demostrando dominio y actualización de
conocimientos necesarios para el desarrollo de una
empresa.
 Aplica instrumentos, estrategias para recopilar datos de las
fuentes orales y documentales de su realidad local,
regional, nacional, luego los selecciona.
 Selecciona con libertad y lee con interés textos locales,
regionales , nacionales e internacionales, lo hace con
placer.
PRODUCCION DE  Elabora textos según sus intereses y necesidades de
TEXTOS comunicación de acuerdo con el plan de escritura, propósito
Produce textos comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar en
contínuos , textos descriptivos, narrativos, poéticos, etc. haciendo uso
discontinuos y de de su creatividad e innovación y respetando su
diverso tipo interculturalidad.
desarrollando la  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad,
creatividad e escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y
innovación para publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la
comunicar ideas, Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos
necesidades, de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras.
intereses, Vocabulario: sinónimos y antónimos.
sentimientos, su  Elabora organizadores gráficos creativos, teniendo en
mundo imaginario y cuenta las pautas para su elaboración y los da a conocer a
real, respetando las sus pares.
características de  Elabora con creatividad e innovación textos contínuos y
los interlocutores discontinuos como: historietas, afiches, gráficos, avisos,
haciendo entre otros, sobre temas relacionados con sus intereses y
uso reflexivo de los necesidades , de acuerdo con el plan de escritura.
elementos  Realiza escritos de manera organizada y emplea, según
lingüísticos corresponda, lenguaje formal e informal.
y no lingüísticos que  Realiza la producción de textos originales, haciendo uso de
favorecen la técnicas de creación literaria tales como la comparación, la
coherencia y exageración y otros recursos literarios.
cohesión de los
 Construye textos informativos para difundir a la comunidad
textos. aspectos o factores que contaminan y protegen la

agricultura y ganadería de su localidad y región.
 Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven
problemas que aquejan a su comunidad y región.
ACTITUDES
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas,
cuentos tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas
cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera
importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción
su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al
realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades;
establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
 Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos
discontinuos como parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación
y de estudio, en su horario de lectura personal.
internacionales.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, interés y tolerancia
cuando conversa o participa en exposiciones y debates evitando interrumpir,
pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y
nacional respetando su interculturalidad.
 Se muestra sensible y respetuoso con el grupo frente a los diversos temas
planteados en los textos que lee.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos y
comparte con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos,
 Trabaja en equipo aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los
plazos establecidos.
 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto
 Demuestra autoconfianza en su capacidad al realizar con éxito sus
producciones creativas e innovadoras
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, cuando
COMPRENSIÓN recita poemas extensos, odas, coplas, himnos, sonetos,
ORAL etc. compartiendo cualidades semejantes que condicionan
Expresa sus su integración.
necesidades,  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar
intereses, juegos verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre

sentimientos y otros, con la misma complejidad utilizando técnicas y
experiencias, estrategias adecuadas.
desarrollando su  Expresa con pronunciación y entonación adecuada,
emocionalidad, teniendo en cuenta las cualidades de la expresión oral
identidad y sentido cuando recita textos dramáticos, expone, dialoga, debate,
de pertenencia, realiza entrevistas, relacionados a su realidad local,
adecuando su regional y nacional.
discurso a los  Realiza descripciones de las actividades de
distintos entretenimiento y otras que realizan los niños, amas de
interlocutores, casa y pobladores en la escuela, hogar y comunidad
es receptivo y  Realiza diálogos utilizando expresiones formales y
muestra una actitud coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates
de escucha sobre temas locales, regionales y nacionales, interviniendo
respetuosa con oportunamente y cediendo la palabra.
espíritu crítico a los  Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad
mensajes, en desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo
diversas situaciones en cuenta las características del auditorio y utilizando
comunicativas en las recursos audiovisuales y las tics.
que participa.  Explica las ideas principales de diversos textos orales,
referidos a temas de su identidad cultural, científicos,
históricos y de actualidad.
 Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el
tema, el discurso, expresiones coloquiales, el debate y las
conversaciones sobre temas del contexto local, regional y
nacional.
COMPRENSION DE  Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura
TEXTOS: parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze
para completar, la construcción de imágenes visuales; que
Lee y comprende utiliza para leer diversos tipos de textos, preferentemente
textos discontinuos o de autores locales, regionales y nacionales.
de otro tipo sobre  Realiza la comprensión de la lectura oral o silenciosa de
temas de su interés, diversos tipos de textos y el lenguaje de la imagen
identifica los adaptando su lectura a la estructura del texto y
aspectos elementales aplicando las técnicas: el subrayado, las anotaciones y el
de la lengua, los resumen.
procesos y  Identifica la estructura lineal y no lineal de los textos
estrategias que narrativos.
aplica. Expresa el  Realiza voluntariamente la lectura de los textos literarios y
valor de un texto, y no literarios que selecciona, según sus propósitos de
de aquellos que lectura, organizando su tiempo y ambiente de lectura para
provienen de las su disfrute.
tecnologías de  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y
información y ortográficos en los textos locales, regionales y nacionales
comunicación social, que lee.
lo hace con espíritu  Analiza textos que contienen temas de actualidad:
de investigación y Realidad local, regional, nacional e internacional y de
como fuente de investigación.
disfrute y  Compara el contenido de los textos que lee con su
conocimiento de su experiencia personal y otras realidades.
interculturalidad.
 Reconoce reflexivamente sobre las técnicas de
comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de
textos.
 Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos:

Normas de ortografía, estructuras gramaticales y
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y
cohesión del texto.
 Representa a través de imágenes visuales, la comprensión
de lo leído aplicando técnicas.
 Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y
niveles de comprensión lectora.
 Argumenta su apreciación personal acerca de los
organizadores gráficos: esquemas, cuadros comparativos,
mapas y gráficos presentando argumentos claros y
planteando hipótesis.
 Discrimina información acerca del contenido de los textos
que lee y de aquellos que encontramos en los medios de
 Plantea ideas desde la perspectiva de los demás,
apreciando su singularidad.
 Analiza, obtiene, interpreta y establece prioridades en la
información demostrando dominio y actualización de
conocimientos necesarios para el desarrollo de una
empresa.
 Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de
las fuentes orales y documentales de su localidad y región,
luego los selecciona.
 Selecciona con libertad y lee con interés textos locales,
regionales , nacionales e internacionales, lo hace con
placer.
PRODUCCION DE  Produce textos haciendo uso de su creatividad e
TEXTOS innovación sobre temas de estudio e investigación
Produce textos sencillos a partir de un plan de escritura previo.
contínuos ,  Realiza la revisión de sus escritos y los de sus
discontinuos y de compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo
diverso tipo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera
desarrollando la individual o colectiva.
creatividad e  Juzga y comunica el proceso que ha seguido para la
innovación para producción de textos, teniendo en cuenta pautas para la
comunicar ideas, revisión de borradores de escritura: secuencia lógica y
necesidades, temporal.
intereses,  Produce con creatividad e innovación textos continuos y
sentimientos, su discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores
mundo imaginario y gráficos, sobre temas de estudio o investigación.
real, respetando las  Produce con creatividad e innovación diversos textos
características de los estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con
interlocutores una secuencia lógica y temporal, usando un vocabulario
haciendo técnico según la edad.
uso reflexivo de los  Realiza la revisión de sus producciones, teniendo en
elementos cuenta las normas gramaticales y ortográficas. usando
lingüísticos los adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones;
y no lingüísticos que concordancia de género, número y persona en oraciones
favorecen la simples y compuestas; puntuación general; tildación de
coherencia y palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
cohesión de los  Elabora con originalidad, creatividad, innovación
textos. diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto

sus saberes originarios.
 Elabora textos informativos para difundir a la comunidad
aspectos o factores que contaminan y protegen la
agricultura y ganadería de su localidad, región y país.
Toma en cuenta la problemática internacional.
 Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al
desarrollo familiar y del contexto en que vive.
 Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad
desarrollando ideas y presentando conclusiones
teniendo en cuenta las características del auditorio.
ACTITUDES
 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que
corresponden a su edad.
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones
fantásticas, cuentos tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.
 Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas
cotidianas.
 Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera
importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción
su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, atención cuando
conversa o participa en exposiciones, conversatorios y debates evitando
 interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
 Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
 Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de
investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y
necesidades.
 Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad.
 Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras
gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y
cohesión del texto.
internacionales
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su
propio texto y el de sus pares, admitiendo que ha cometido error y señalando
las dificultades oportunamente.
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y
nacional respetando su interculturalidad.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos
que produce.
 Se compromete con el grupo, aceptando la división de tareas y el cumplimiento
de los plazos establecidos
 Demuestra buena disposición, entusiasmo y autoconfianza en su capacidad al
realizar con éxito sus producciones creativas e innovadoras.
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar
COMPRENSION historias acerca de, mitos, leyendas , fábulas quechuas y
ORAL de otras lenguas de su localidad, región y país
 Realiza la narración de mitos, leyendas de su localidad y
Expresa con región.
espontaneidad,  Realiza la narración tradiciones, costumbres y hechos
seguridad y claridad históricos trascendentes acontecidos en su localidad.
sus pensamientos,  Describe en forma oral las características de los
ideales y
personajes y escenarios que identifica en los textos de
sentimientos en un
contexto de literatura local y regional.
comunicación  Describe el proceso de creación y transformación de las
interpersonal y tecnologías ancestrales de su localidad y de la región
grupal, lo hace para Junín.
comentar sus  Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases
inquietudes y dar
célebres, otros.
ideas para mejorar
problemas  Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema
socioculturales y de trabajo relacionado a aspectos socioculturales .
económicos de su  Realiza lecturas en forma oral con buena dicción ,
localidad. entonación y postura correcta de diversos textos
Es atento, literarios y no literarios .
respetuoso y crítico
 Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en
de las diversas
ideas que manifiesta el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena
cada miembro de su dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo
entorno y de la uso de técnicas de impostación vocal.
información que  Representa obras de teatro en diversos escenarios
proviene de los demostrando su talento.
medios de
 Juzga la información proveniente de diversos medios de
comunicación.
comunicación dando opiniones.
 Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que
utiliza el interlocutor.
 Elabora un pensamiento autónomo en forma oral no
permitiendo la manipulación e influencia externa de sus
pares.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad
para recopilar cuentos, mitos y leyendas e historiar y dar
a conocer a los demás
 Juzga con criterio sobre diversos materiales literarios y
no literarios.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los
géneros cinematográficos que observa.
 Formula propuestas de solución a problemas a partir de
los aspectos que haya observado en las salidas de
estudio y cotidianidad de vida identificados en sus
curiosidades y exploraciones realizadas en diversas
actividades.
COMPRENSION DE  Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística
TEXTOS: que sirve para expresar diferentes aspectos de la
realidad y que se encuentra en constante l cambio
Lee y comprende dinámico
textos literarios y no  Identifica la diversidad lingüística que se practica en
literarios que nuestra localidad
producen los  Identifica abreviaturas que se usan en diversos
escritores locales, documentos.
regionales y  Reconoce las secciones y estructura que tienen los
nacionales utilizando periódicos, revistas y catálogos.
diversas estrategias  Lee en un espacio motivador lecturas de su interés
métodos y técnicas (mitos, cuentos, leyendas, fábulas quechuas y de otras
además de medios lenguas, poesías, artículos científicos, novelas, etc., y
audiovisuales para las comenta con sus compañeros.
lograr obtener  Comprende el mensaje que encierran los textos literarios
información y sacar que respondan a su interés personal, local, regional y
conclusiones. nacional.
 Identifica los topónimos de su localidad con sentido de
pertenencia.
 Analiza con profundidad acorde a su edad textos
literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
mundial.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas,
avisos, tarjetas, relatos.
 Identifica ideas principales en diversos textos de trabajo
aplicando técnicas de lectura(subrayado, sumillado, etc.)
 Identifica el tema y la información relevante de los textos
que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del
texto.
 Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos
para mejorar su nivel de Comprensión Lectora.
 Analiza con sentido crítico diversas informaciones que
provienen de los medios de comunicación .
 Procesa información de textos funcionales y no
funcionales para aplicar sus conocimientos en las
diferentes áreas y en su vida cotidiana.
 Interpreta y obtiene información demostrando dominio y
actualización de conocimientos necesarios para
mostrarlos en diferentes organizadores de conocimiento.
 Analiza el contenido de los textos icono verbales que
circundan en su entorno.
 Utiliza el diccionario para comprender el significado de
las palabras que encuentra en los diferentes textos que
lee.

PRODUCCION DE  Realiza la creación de juegos verbales y textos poéticos

TEXTOS sobre sus experiencias infantiles con originalidad y estilo
Produce textos propio. Hace uso de la prosa y el verso.
literarios y no  Elabora cuentos, fabulas, con imaginación , fantasía y
literarios a través de creatividad.
la escritura e  Elabora una historieta con personajes característicos de
imágenes ícono su localidad .
verbales con  Realiza la producción de diversos textos en su lengua
lenguaje y estilo materna con creatividad e innovación para desarrollarse
propio, en ellos da a y afirmar su autoestima.
conocer su mundo  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación
imaginario y real , para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos
sus ideas e individuales y grupales.
intereses  Realiza la revisión y corrección con autonomía y
considerando las seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de
características de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
los interlocutores y aprendidas en la Gramática y ortografía: las
el uso reflexivo de preposiciones; uso de los signos de puntuación;
los elementos diptongos y hiatos; tildación de palabras normales y
lingüísticos especiales. Adjetivación y adverbialización. Vocabulario:
y no lingüísticos que sinónimos y antónimos.
favorecen la
coherencia y  Realiza la redacción de documentos funcionales para
cohesión de los dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de
textos. responsabilidad.
 Elabora material teatral y literario recreándolo e
innovándolo para mostrarlo ante el público
 Elabora artículos sobre el uso de tecnologías
agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la
salud.
 Elabora la planificación de entrevistas escritas para
encuestar a personajes importantes y trascendentes de
la comunidad local sobre la potencialidad y necesidades
de la comunidad.
 Elabora afiches , pancartas, avisos publicitarios,
boletines , trípticos, organizando la información según la
naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se
dirigen.
ACTITUDES
 Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente.
 Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la
riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional.
 Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en
circunstancias difíciles y de presión.
 Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la
minoría en la organización y ejecución de actividades
 Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas,
sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera.
 Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la
ejecución del trabajo.
 Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que
sienta las bases en la región Junín.
internacionales.
 Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas
como parte de su etnia e identidad cultural.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir
diversos textos que comparte con sus pares.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar
COMPRENSION historias acerca de, mitos, leyendas , fábulas quechuas y
ORAL de otras lenguas de su localidad, región y país
 Realiza la narración de mitos, leyendas de su localidad y
Expresa con región.
espontaneidad,
 Realiza la narración tradiciones, costumbres y hechos
seguridad y claridad
sus pensamientos, históricos trascendentes acontecidos en su localidad.
ideales y  Realiza la narración de hechos históricos trascendentes
sentimientos en un acontecidos en su localidad.
contexto de  Describe en forma oral las características de los
comunicación personajes y escenarios que identifica en los textos de
interpersonal y
literatura local y regional.
grupal, lo hace para
comentar sus  Describe el proceso de creación y transformación de las
inquietudes y dar tecnologías ancestrales de su localidad y de la región
ideas para mejorar Junín que hayan contribuido al progreso de su
problemas comunidad.
socioculturales y  Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases
económicos de su
célebres y otros.
localidad.
Es atento,  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema
respetuoso y crítico de trabajo relacionado a aspectos socioculturales.
de las diversas  Realiza lecturas en forma oral con buena dicción ,
ideas que manifiesta entonación y postura correcta de diversos textos
cada miembro de su literarios y no literarios
entorno y de la  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en
información que el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena
proviene de los dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo
medios de uso de técnicas de impostación vocal.
comunicación.  Representa obras de teatro de autores locales, y
regionales en diversos escenarios demostrando su
talento.
 Juzga la información proveniente de diversos medios de
comunicación dando opiniones.
 Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que
utiliza el interlocutor.
 Elabora un pensamiento autónomo no permitiendo la
manipulación e influencia externa de sus pares.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad
para recopilar cuentos, mitos y leyendas para historiar y

dar a conocer a los demás
 Opina con criterio sobre diversos materiales y avances
grupales e individuales.
 Formula propuestas de solución a problemas a partir de
los aspectos que haya observado en las salidas de
estudio y cotidianidad de vida identificados en sus
curiosidades y exploraciones realizadas en diversas
actividades .

realidad y que se encuentra en constante cambio
literarios que nuestra localidad
producen los  Identifica abreviaturas que se usan en diversos
escritores locales, documentos.
regionales y  Reconoce las secciones y estructura que tienen los
nacionales utilizando periódicos, revistas y catálogos.
diversas estrategias  Realiza la lectura de su interés, tales como: mitos,
métodos y técnicas cuentos, leyendas, fábulas, poesías, artículos científicos,
además de medios novelas cortas, etc., en un espacio motivador y las
audiovisuales para comenta con sus compañeros.
lograr obtener  Realiza la interiorización y comprende del mensaje que
información y sacar encierran los textos literarios que respondan a su interés
conclusiones. personal, local, regional y nacional.
 Identifica los topónimos de su localidad con sentido de
pertenencia.
 Analiza con profundidad acorde a su edad textos
literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
mundial.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas,
avisos, tarjetas, relatos.
aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado, etc.)
que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del
texto.
provienen de los medios de comunicación.
 Realiza el procesamiento de información de textos
funcionales y no funcionales para aplicarlos en las
 Realiza la obtención e interpretación de información
utilizando diferentes organizadores de conocimiento.
 Analiza el contenido de los textos iconos verbales que
existen en su entorno.

lee.
PRODUCCION DE  Realiza la creación de juegos verbales y textos poéticos
TEXTOS sobre sus experiencias infantiles con originalidad y estilo
Produce textos propio. Hace uso de la prosa y el verso.
literarios y no  Elabora cuentos, fábulas, con imaginación, fantasía y
literarios a través de creatividad.
la escritura e  Elabora material teatral y literario recreándolo e
imágenes ícono innovándolo para mostrarlo ante el público
verbales con  Realiza la producción de diversos textos en su lengua
lenguaje y estilo materna con creatividad e innovación para desarrollarse
propio, en ellos da a y afirmar su autoestima.
conocer su mundo  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación
imaginario y real , para proyectar con recursos de multimedia sus trabajos
sus ideas e individuales y grupales.
intereses  Realiza la redacción de documentos funcionales para
considerando las dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de
características de responsabilidad.
los interlocutores y  Realiza la revisión y corrección con autonomía y
el uso reflexivo de seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de
los elementos reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
lingüísticos aprendidas en la Gramática y ortografía: las
y no lingüísticos que preposiciones; uso de los signos de puntuación;
favorecen la diptongos y hiatos; tildación de palabras normales y
coherencia y especiales Adjetivación y adverbialización. Vocabulario:
cohesión de los sinónimos y antónimos.
textos.
salud.
de la comunidad
 Elabora afiches , pancartas,, avisos publicitarios,
boletines , trípticos, organizando la información según la
naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se
dirigen utilizando recursos informáticos.
ACTITUDES
internacionales.
 Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al
producir diversos textos que comparte con sus pares.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESION Y  Realiza un juicio critico sobre la exposición de sus pares
COMPRENSION valorando la información vertida
ORAL  Describe la adaptación de la tecnología a los distintos
ambientes naturales y condiciones económicas sociales
y culturales.
Expresa con  Describe las tecnologías tradicionales renovables
espontaneidad, asociadas al desarrollo de su comunidad.
seguridad y claridad  Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases
sus pensamientos, célebres y otros.
ideales y
sentimientos en un  Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema
contexto de de trabajo relacionado a aspectos socioculturales.
comunicación  Realiza lecturas en forma oral con buena dicción ,
interpersonal y entonación y postura correcta de diversos textos
grupal. Defiende sus literarios y no literarios
ideas con capacidad  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en
de persuasión y el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena
liderazgo en la dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo
solución de uso de técnicas de impostación vocal.
problemas  Representa obras de teatro de autores locales, y
socioculturales y regionales en diversos escenarios demostrando su
económicos de su talento.
localidad y región.  Juzga la información proveniente de diversos medios de
Es atento comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y
,respetuoso y crítico reflexivo
de las diversas  Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que
ideas que manifiesta utiliza el interlocutor
cada miembro de su  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento
entorno y de la autónomo no permitiendo la manipulación e influencia
información que externa de sus pares.
proviene de los  Organiza diálogos grupales en un ambiente de armonía
medios de acerca de los problemas emocionales que se presentan
comunicación en las personas y las formas de superar cada una de
ellas.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y
personajes representativos del arte, cultura, producción

intelectual empresarial teniéndolos como modelos de
identidad.
 Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y
personajes importantes que contribuyeron al desarrollo
de la comunidad para recopilar cuentos, mitos y leyendas
e historiar
 Enjuicia aspectos que atentan contra la ética y da
propuestas o alternativas de solución.
 Enjuicia a través del debate temas de interés personal,
local, regional, nacional y mundial opinando con
pertinencia y control emocional .
 Formula propuestas de solución a problemas
socioeconómicos observados en las salidas de estudio y
cotidianidad de vida.
realidad y que se encuentra en constante cambio
literarios que nuestra localidad, región, y país
producen los  Realiza la lectura de su interés ( mitos, cuentos,
escritores locales, leyendas, fábulas quechuas y de otras lenguas , poesías,
regionales, artículos científicos, novelas cortas,etc) en un espacio
nacionales y motivador y las comenta con sus compañeros.
universales para  Realiza la interiorización y comprende del mensaje que
desarrollar su encierran los textos literarios que respondan a su interés
espiritualidad, personal, local, regional y nacional.
sensibilidad estética  Compara la toponimia de su su localidad , región y país
y juicio crítico. Utiliza para fortalecer su sentido de pertenencia.
diversos métodos,  Analiza con profundidad acorde a su edad textos
estrategias, técnicas literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
de estudio y medios mundial.
audiovisuales con  Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas,
intenciones de avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías,
obtener información
y datos que
requiere.
texto.
 Utiliza métodos de investigación cualitativa para
investigar problemas socioeconómicos.
 Identifica la estructura de la obra literaria y las
caracteristicas del género al que pertenece
 Reconoce las secciones y estructura que tienen los
periódicos, revistas y catálogos.
 Compara las figuras literarias que utilizan los autores de
su localidad y la región en sus producciones literarias.
 Realiza lectura de novelas locales, regionales,
nacionales e internacionales que pertenecen a diversos
movimientos y escuelas literarias.

 Identifica las características y estilos que presenta cada
corriente literaria producida en diversas épocas
provienen de los medios de comunicación.
utilizando diferentes organizadores de conocimiento
 Analiza e interpreta el significado que se transmite
mediante los recursos no verbales y los giros expresivos
propios de su comunidad..
lee.
PRODUCCION DE  Elabora cuentos, fabulas, con imaginación , fantasía y
TEXTOS creatividad.
Produce textos  Realiza la producción de diversos materiales que se le
literarios y de encarga, lo hace con autonomía y originalidad
carácter filosófico y  Realiza la producción de diversos textos en su lengua
científico a través de materna con creatividad e innovación para desarrollarse
la escritura e y afirmar su autoestima.
imágenes ícono  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación
verbales con para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos
lenguaje y estilo individuales y grupales.
propio, en ellos da a  Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la
conocer su mundo solución de problemas socioeconómicos de su
imaginario y real comunidad a partir de la interrelación de conocimientos
considerando las en las diversas áreas.
características de  Realiza la redacción de documentos funcionales para
los interlocutores y dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de
el uso reflexivo de responsabilidad.
los elementos  Realiza la revisión y corrección con autonomía y
lingüísticos seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de
y no lingüísticos que reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
favorecen la aprendidas en la Gramática y ortografía: las
coherencia y preposiciones; uso de los signos de puntuación;
cohesión de los diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales
textos. Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y
antónimos.
salud.
de la comunidad
 Elabora afiches , avisos publicitarios, boletines , trípticos,
pancartas, fascículos, organizando la información según
la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que
se dirigen utilizando herramientas informáticas.
ACTITUDES

internacionales.

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
ORAL  Describe el proceso creativo de productos elaborados en
su localidad y región
 Analiza el proceso de la adaptación de las nuevas
tecnologías a la situación productiva local y regional.
Expresa con
 Analiza la aplicación de sistemas tecnológicos
espontaneidad,
productivos que reducen el uso de energía no renovable
por la renovable
sus pensamientos,
ideales y  Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema
sentimientos en un de trabajo relacionado a aspectos socioculturales.
contexto de  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en
comunicación el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena
interpersonal y dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo
grupal. Defiende sus uso de técnicas de impostación vocal..
ideas con capacidad  Representa obras de teatro de autores locales ,
de persuasión y regionalese internacionales en diversos escenarios
liderazgo en la demostrando su talento.
solución de  Juzga la información proveniente de diversos medios de
problemas comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y
socioculturales y reflexivo
económicos de su  Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que
localidad y región. utiliza el interlocutor

Es atento  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento
,respetuoso y crítico autónomo no permitiendo la manipulación e influencia
de las diversas externa de sus pares.
ideas que manifiesta  Compara la influencia de tecnologías contaminantes y
cada miembro de su limpias en el ecosistema de su localidad y la región
entorno y de la planteando alternativas de solución.
información que  Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de
proviene de los los problemas emocionales que se presentan en las
medios de personas y las formas de superar cada una de ellas.
comunicación  Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional
(Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en
general
 Argumenta en forma convincente temas relacionados a
identidad cultural de nuestra localidad, región y país
 Organiza diversas actividades mostrando actitud de
liderazgo para la mejora de aspectos que necesitan
cambios en su entorno escolar, familiar y comunal.
 Organiza reuniones con los líderes de la sociedad
organizada de su comunidad para recopilar información
de las potencialidades y necesidades y dar a conocer a
los demás
 Enjuicia aspectos éticos que atentan contra la sociedad
dando propuestas o alternativas de solución.
 Planifica y organiza el discurso académico.
propios de su comunidad.
pertinencia y control emocional .
cotidianidad de vida..
COMPRENSION DE  Realiza lecturas de su interés ( mitos, cuentos, leyendas,
TEXTOS: poesías, artículos científicos, novelas cortas,etc) en un
espacio motivador y las comenta con sus compañeros.
Lee y comprende  Realiza la interiorización y comprende del mensaje que
textos literarios y no encierran los textos literarios que respondan a su interés
literarios que personal, local, regional y nacional.
producen los  Analiza con profundidad acorde a su edad textos
escritores locales, literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
regionales, mundial.
nacionales y  Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas,
universales para avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías,
desarrollar su  Identifica diversidad lingüística que se practica en su
espiritualidad, localidad, región, y país
sensibilidad estética  Compara la toponimia de su su localidad , región y país
y juicio crítico. para fortalecer su sentido de pertenencia.
Utiliza diversos  Identifica el tema y la información relevante de los textos
métodos, que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del
estrategias, técnicas texto.

de estudio y medios  Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos
audiovisuales con para mejorar su nivel de Comprensión Lectora.
intenciones de  Compara los método de investigación cuantitativa y
obtener información cualitativa.
y datos que  Analiza con sentido crítico diversas informaciones que
requiere. provienen de los medios de comunicación .
 Analiza textos que contiene temas de tecnologías
tradicionales de bajo impacto ambiental y de mejores
rendimientos.
 Selecciona información de distintos medios de
comunicación para procesarlas y desarrollar
macrohabilidades. (Analisis, síntesis, enjuiciamiento,
evaluación, observación, aplicación)
 Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para
comprender el significado de las palabras que encuentra
en los diferentes textos que lee.
 Interpreta y obtiene información demostrando dominio y
actualización de conocimientos necesarios para
mostrarlos en diferentes organizadores de conocimiento.
características del género al que pertenece
 Diferencia las figuras literarias que utilizan los autores en
los textos que produce.
corriente literaria producida en diversas época
PRODUCCION DE  Elabora diversos textos literarios con imaginación ,
TEXTOS fantasía y creatividad.
propio, en ellos da a  Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la
conocer su mundo solución de problemas socioeconómicos de su
imaginario y real comunidad a partir de la interrelación de conocimientos
considerando las en las diversas áreas
características de  Realiza la redacción de documentos funcionales para
los interlocutores y dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de
el uso reflexivo de responsabilidad.
los elementos  Realiza la revisión y corrección con autonomía y

lingüísticos seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de
y no lingüísticos que reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
favorecen la aprendidas en la Gramática y ortografía: las
coherencia y preposiciones; uso de los signos de puntuación;
cohesión de los diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales
textos. Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y
antónimos.
salud.
 Planifica y elabora entrevistas escritas para encuestar a
personajes importantes y trascendentes de la comunidad
local y regional.
 Elabora monografías sobre la etnografía, iconografía de
su localidad y región.
 Organiza la planificación de reportajes que abordan
problemáticas de su entorno que necesitan solución de
corto y mediano plazo.
pancartas, grafitis , fascículos, organizando la
información según la naturaleza de cada medio y el
público objetivo al que se dirigen utilizando las
herramientas informáticas.
ACTITUDES
internacionales.
 Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
ORAL  Describe el proceso creativo de productos elaborados en
su localidad y región
Expresa con  Analiza el proceso de la adaptación de las nuevas
espontaneidad, tecnologías a la situación productiva local y regional.
sus pensamientos,  Analiza la aplicación de sistemas tecnológicos
ideales y productivos que reducen el uso de energía no renovable
sentimientos en un por la renovable
contexto de  Compara la influencia de tecnologías contaminantes y
comunicación limpias en el ecosistema de su localidad y la región
interpersonal y planteando alternativas de solución.
grupal. Defiende sus  Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional
ideas con capacidad (Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en
de persuasión y general
liderazgo en la  Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en
solución de el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena
problemas dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo
socioculturales y uso de técnicas de impostación vocal.
económicos de su  Representa obras de teatro de autores locales ,
localidad y región. regionales e internacionales en diversos escenarios
Es atento demostrando su talento.
,respetuoso y crítico  Juzga la información proveniente de diversos medios de
de las diversas comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y
ideas que manifiesta reflexivo
cada miembro de su  Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que
entorno y de la utiliza el interlocutor
información que  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento
proviene de los autónomo no permitiendo la manipulación e influencia
medios de externa de sus pares.
comunicación  Compara la influencia de tecnologías contaminantes y
limpias en el ecosistema de su localidad y la región
planteando alternativas de solución
 Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de
los problemas emocionales que se presentan en las
personas y las formas de superar cada una de ellas.
 Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional
(Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en
general
 Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema
de trabajo relacionado a aspectos socioculturales
 Organiza diversas actividades mostrando actitud de
liderazgo para la mejora de aspectos que necesitan
cambios en su entorno escolar, familiar y comunal.
 Organiza reuniones con los líderes de la sociedad
organizada de su comunidad para recopilar información
de las potencialidades y necesidades y dar a conocer a
los demás
 Falta autor de liderazgo
 Enjuicia aspectos éticos que atentan contra la sociedad
dando propuestas o alternativas de solución

 Planifica y organiza el discurso académico y político.
pertinencia y control emocional.
cotidianidad de vida..
COMPRENSION DE  Realiza la lectura de su interés ( mitos, cuentos,
TEXTOS: leyendas, poesías, artículos científicos, novelas,etc) en
un espacio motivador y las comenta con sus
Lee y comprende compañeros.
textos literarios y no  Realiza la interiorización y comprende del mensaje que
literarios que encierran los textos literarios que respondan a su interés
producen los personal, local, regional y nacional.
escritores locales,
regionales,
nacionales y
universales para
desarrollar su
texto.
espiritualidad,
 Identifica la variaciones sociolingüísticas que se practica
sensibilidad estética
en su localidad, región, país y del mundo.
y juicio crítico. Utiliza
diversos métodos,  Realiza averiguaciones de la toponimia de su su
estrategias, técnicas localidad , región y país para fortalecer su sentido de
de estudio y medios pertenencia.
audiovisuales con  Analiza con profundidad acorde a su edad textos
intenciones de literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y
obtener información mundial.
y datos que  Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas,
requiere. avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías,
provienen de los medios de comunicación .
 Analiza textos que contiene temas de tecnologías
tradicionales de bajo impacto ambiental y de mejores
rendimientos.
 Selecciona información de distintos medios de
comunicación para procesarlas y desarrollar
macrohabilidades. (Analisis, síntesis, enjuiciamiento,
evaluación, observación, aplicación)
 Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para
comprender el significado de las palabras que encuentra
en los diferentes textos que lee.

caracteristicas del género al que pertenece
corriente literaria producida en diversas épocas
 Compara los método de investigación cuantitativa y
cualitativa.
PRODUCCION DE  Elabora diversos textos literarios con imaginación ,
TEXTOS fantasía y creatividad.
propio, en ellos da a
 Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la
conocer su mundo
solución de problemas socioeconómicos de su
imaginario y real
comunidad a partir de la interrelación de conocimientos
considerando las
en las diversas áreas
características de
 Realiza la redacción de documentos funcionales para
los interlocutores y
dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de
el uso reflexivo de
responsabilidad.
los elementos
lingüísticos  Realiza la revisión y corrección con autonomía y
y no lingüísticos que seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de
favorecen la reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas
coherencia y aprendidas en la Gramática y ortografía: las
cohesión de los preposiciones; uso de los signos de puntuación;
textos. diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales.
Adjetivación y adverbialización.Vocabulario: sinónimos y
antónimos.
salud.
innovándolo para mostrarlo ante el público.
 Planifica y elabora entrevistas escritas para encuestar a
personajes importantes y trascendentes de la comunidad
local y regional.
 Elabora monografías sobre la etnografía, iconografía de
su localidad y región.
 Organiza la planificación de reportajes que abordan
problemáticas de su entorno que necesitan solución de
corto y mediano plazo.
pancartas, grafitis, revistas manuscritas, fascículos,
organizando la información según la naturaleza de cada
medio y el público objetivo al que se dirigen
 Elabora la matriz de consistencia del proyecto de
investigación.
 Utiliza métodos de investigación cualitativa para
investigar problemas socioeconómicos.

 Formula hipótesis de alternativas de solución de
problemas socioeconómicos de su localidad.
 Elabora instrumentos de investigación cualitativa para el
recojo de datos empíricos y teóricos.
 Utiliza técnicas de operacionalización de variables de
una hipótesis.
 Selecciona material relevante para el consolidado de la
investigación.
 Redacta informes de las investigaciones realizadas.
ACTITUDES

internacionales.
 Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la


Diseño Curricular Regional – Inglés EBR

Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por el
intercambio de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas. Siendo el
Inglés el idioma más utilizado en la mayoría de los países; el Perú no puede quedar
ajeno a estos cambios. Nuestra región poseedora de grandes recursos en las zonas
ALTO ANDINA, VALLE DEL MANTARO Y SELVA CENTRAL: humanos, ecológicos,
turísticos, históricos y culturales requiere que sus habitantes haciendo uso de esta
segunda lengua potencialicen estos recursos desarrollando un espíritu emprendedor,
dando a conocer en inglés a otros países todas estas riquezas lo cual permitirá
generar un movimiento económico en su zona mejorando su calidad de vida.
En esa perspectiva la Institución Educativa debe brindar, a los estudiantes, los

espacios y el tiempo necesario para poner en práctica estrategias que le permitan
comunicarse y a la vez desarrollar sus capacidades comunicativas. Ello obliga a que
los docentes, en el desarrollo de los procesos pedagógicos, eviten el excesivo énfasis
de la gramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario y más bien
generen situaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategias
necesarias para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe,
co’0mo cuando escucha o lee.
Siendo el propósito del Área desarrollar en los estudiantes sus capacidades

comunicativas se considera al texto como una unidad básica de comunicación y de allí
partir para la reflexión gramatical a través de las diferentes actividades que se
propongan. Éste -oral o escrito- tiene una estructura definida y es el resultado de una
situación de comunicación, donde existen determinadas reglas de gramática textual,
que le dota de cohesión y coherencia dándole sentido a aquello que se quiere
expresar o comunicar. Esta es la razón por la que se sugiere, en lo posible, utilizar
textos completos, y de preferencia auténtica, es decir considerando la lingüística
textual y no la gramática tradicional, textos que han sido producidos con un propósito
comunicativo en un contexto real.
El Área de Inglés considera y desarrolla Organizadores y/o Capacidades tales

como: Expresión y Compresión Oral, Comprensión de textos y producción de textos,
cabe señalar que en los tres Organizadores se desarrollan las cuatro habilidades del
idioma inglés (Listening, Speaking, Reading and Writing), con énfasis en Listening y
Speaking. Se plantea los siguientes ejes orientadores:
 Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.

Con este eje orientador se busca que el estudiante identifique sus rasgos
individuales que los caracterizan frente a los demás, aceptándose como son y
formando parte de una comunidad con una cultura particular, que le va a permitir
interactuar con otras culturas respetándolas y valorando la suya.
 Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y

competencia digital.
Este eje implica el uso constante de las TICs que le permitirá estar interconectado
y adquirir información actualizada en forma permanente. Desarrollando destrezas,
habilidades, que le faciliten el uso eficiente de los recursos tecnológicos.
 Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y

emprendimiento.
Poseedores de una riqueza natural, ecológica, turística e histórica desarrollarán
creativamente guías informativas turísticas en inglés, con la intención de generar
mayor productividad en su zona a través de la organización de micro empresas
que brindan servicios turísticos permitiendo de esta manera un desarrollo
sostenible en la región.
Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado de
acuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando la
ubicación geográfica de éstas.
El área de Idioma Extranjero: inglés en el Diseño Curricular Regional de la Educación

Básica Regular está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes relacionados con las habilidades comunicativas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES organizadas en: CONOCIMIENTOS organizados en:

 Expresión y Comprensión Oral  Léxico
 Comprensión de Textos  Fonética
 Producción de Textos  Recursos no Verbales
 Gramática y Ortografía
ACTITUDES
COMPETENCIAS VALORES
CAPACIDADES Y/O ORGANIZADORES DE ÁREA

A
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN C
COMPRENSIÓN DE TEXTOS DE TEXTOS
ORAL T
I
CAPACIDADES ESPECÍFICAS T
Predice, identifica, discrimina, compara, evalúa, elabora, …
U
D
CONTENIDOS BÁSICOS E
S
SE CONSIDERA *Léxico *Fonética *Gramática y
EN FORMA *Recursos no Ortografía
TRANSVERSAL verbales
Enfoque del área
Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas y

prácticas que involucran tanto el método como la programación;
compromete los principios que vienen a reflejar la Naturaleza de la
lengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoque provee principios
para decidir qué clase, qué competencias y qué contenidos
procedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estas
elecciones no deben ser arbitrarias deben basarse en principios
filosóficos bien explicitados que tiene que ver con la Naturaleza de la
Lengua y principios psicológicos que tiene que ver con la Naturaleza
del Aprendizaje.
En este sentido el Diseño Curricular Regional en concordancia con el DCN
sugieren que el enfoque para la enseñanza de lengua extranjera en la Región y en las
Instituciones Educativas sea el ENFOQUE COMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVE
APPROACH , el cual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua o lengua
extranjera que enfatiza que la meta de aprender un idioma es lograr la competencia
comunicativa. El enfoque comunicativo ha sido desarrollado particularmente por
lingüistas británicos como una reacción en contra de los enfoques basados en la

gramática como el enfoque audio-oral o audio-lingual.
Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente:

1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de
funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc.
2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente.
3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente
en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos de
tareas por ejemplo: resolver rompecabezas, conseguir información, etc. Usar la
lengua para la interacción social con otras personas.
Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios:
a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es
usada en un contexto real.
b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser
comunicativamente competente.
c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no
sólo un objeto de estudio.
d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del
curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad de
formas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación de
cooperación entre los estudiantes. Les da a los alumnos la posibilidad de
“negociar” el significado.
e. El contexto social en el que se desarrolla el acto de comunicación es esencial
para dar sentido a lo que se dice.
f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parte
importante de la competencia comunicativa.
g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas.
h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino de
cómo decirlo.
i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de la
función, del contexto situacional y de los roles de los interlocutores.
j. Se debe dar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen estrategias
para interpretar el lenguaje tal y como lo usan los hablantes nativos.
k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a un nivel de discurso (más allá de
la oración). Debe aprender sobre cohesión y coherencia, propiedades de la
lengua que permiten poner las oraciones juntas.
l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de las
habilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por su
fluidez como por su corrección al expresarse.
m. Una de las mayores responsabilidades del docente es establecer situaciones en
las que se promueva la comunicación.
ENFOQUE DEL ÁREA
Aprender una lengua es El aprendizaje de la lengua

Aprender su cultura. en pleno funcionamiento.
Necesidades comunicativas (Situaciones

Comunicativas)
ENFOQUE
COMUNICATIVO
DCN
Texto
Unidad básica de comunicación.
Prioriza el sentido del texto, Se sustenta en la Lingüística
mientras que la Gramática sirve Textual, la Socio lingüística
de soporte pero no es el fin. y la Psicología Cognitiva.
Competencias
alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica
Regular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer.
Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las
capacidades y actitudes, orientados desde el Diseño Curricular
Nacional cruzadas con las Competencias Regionales y
contextualizadas con una mirada Regional.
a. Expresión y Compresión Oral

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y Producción
de textos orales y esto implica el desarrollo de dos habilidades (Listening and
Speaking). Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos
propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del
estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y
sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
b. Comprensión de textos
La comprensión de textos implica desarrollar la

habilidad específica del Idioma inglés (Reading) y consiste
la reconstrucción del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias de
información escrita. Facilita la recepción crítica de la
información para una adecuada interacción comunicativa y
para obtener nuevos aprendizajes.
c. Producción de textos
En producción de textos se desarrolla la habilidad pendiente

(Writing), que conlleva a la expresión de ideas, emociones y
sentimientos en el marco de una reestructuración de información
previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y
además, facilita el manejo adecuado de los códigos Lingüísticos y
no Lingüísticos.
Organizadores de conocimientos
Los conocimientos planteados de manera jerárquica y organizada articulando los

niveles de Inicial, Primaria y Secundaria sirven de soporte para el desarrollo de las
capacidades específicas y el logro de las competencias comunicativas. Lo léxico,
Fonético, recursos no verbales, Gramática y Ortografía, consideramos que se debe
trabajar transversalmente con todo los contenidos. Además de las capacidades y los
conocimientos, el Área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el
contexto regional.
Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos
de su vida.
Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:

 Libertad y autonomía
 Respeto y tolerancia
 Solidaridad
 Justicia
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen
el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las
competencias del área curricular. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos
y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios.

capacidades en el área de Inglés deben estar vinculadas con el interés en el
aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido
de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la
participación y consulta permanente, la creatividad e investigación, el respeto al medio
ambiente entre otros aspectos.
Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:

 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de su región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
3. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes
II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL
3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÒN ORAL: Escucha expresiones sencillas en segunda lengua,
Escucha, comprende y expresa relacionándolas con la lengua materna.
palabras y frases cortas LOOK AT, DON´T PLAY…
relacionando a su contexto en la Comprende palabras en situaciones comunicativas. HELLO,
segunda lengua. BYE, LETS GO, COME ON
Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto en
segunda lengua.MOM, DAD, CAT, DOG.
COMPRENSIÒN DE TEXTOS: COMPRENSIÒN DE TEXTOS:

nombra objetos, plantas, Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manera
animales de su entorno ó de saludar en inglés cuando es de mañana y al despedirse.
imágenes de ilustraciones y Nombra objetos de su salón identificando colores.
describe algunas de sus Responde con claridad a la pregunta que se les hace sobre:
características. el color de un objeto o animal determinado.
Describe la forma de un objeto presentado.
Menciona elementos del aula de acuerdo al numeral
solicitado.
PRODUCCIÒN DE TEXTOS: PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

Expresa sus sentimientos e Comunica verbalmente ideas sobre su producción y
ideas en forma verbal y
comprende que llevan un comprende que llevan un mensaje.

mensaje. Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e
información, haciendo diferentes signos y grafías según sus
posibilidades.
Saluda en inglés a las personas con las que se encuentre:
GOOD MORNING y se despide de ellas también en inglés
GOOD BYE.
Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP, SIT DOWN
Elabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la
palabra GARDEN (SCHOOL), door, window.
Observa objetos del salón de clase e identifica los que son
de color: rojo (RED), Amarillo (YELLOW), Azúl (BLUE),
Verde (GREEN). Responden a la pregunta WHAT COLOR
IS THIS?.... IT IS…….
Identifica las diversas figuras geométricas: CIRCLE,
TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE
Menciona los miembros de la familia
(FATHER,MOTHER,SISTER, BROTHER)
Dibuja y nombran frutas de consumo diario: APPLE,
BANANA, PEAR, ORANGE.
Recorta y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE,
FISH, RABITT.
Identifica y coloca una X en los conjuntos con un Nº de
elemento(s), señalado(s): ONE, TWO, THREE, FIVE.
ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua.
Muestra interés por conocer una segunda lengua.
4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÒN ORAL: Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas
Incrementa su vocabulario relacionadas con su contexto: HELLO, MISS, BYE MOM…
haciendo uso de frases cortas Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de
relacionadas con su contexto. palabras y frases cortas: LET’S PLAY, DEAR MISS…

Identifica imágenes Identifica imágenes describiendo características de los
describiendo varias gráficos, objetos o personajes observados
características de los objetos o Responde con claridad y argumentan respuestas sobre lo
personajes observados. explicado.
Responde con claridad y Utiliza pautas de la lengua escrita para la lectura: posición de
argumentan sus respuestas un objeto dentro (in) fuera (out), tamaño largo (long) corto
sobre lo explicado. (short).
Clasifica objetos que identifican un determinado contexto.
Comprende diversos textos explicando las ideas principales
del mismo.

Expresa sus sentimientos e Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo
ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías para representar sus vivencias.
incluyendo grafías, para Planifica la producción de textos qué y para quien lo harán.
representar sus vivencias.
Construye colectivamente textos
sencillos. Construye colectivamente textos sencillos dictados por el

Crea textos libres para docente.
comunicar sus ideas. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.
Utiliza códigos no gráficos para
Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situación
dar información cotidiana.
con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT.
Clasifica y recortan objetos del salón de clase: PENCIL,
CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER
Elabora bolillas de papel de colores: RED, YELLOW, BLUE,
GREEN y los pega en las figuras señaladas (CIRCLE,
TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT?
Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partes
en inglés (FACE, EAR, EYES, MOUTH).
Dibuja a su familia (FAMILY MEMBERS: FATHER,
MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora su
dormitorio.
Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the…? It is in
the box. It is out the box.
Relaciona su género con las prendas de vestir que
usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE)
Dibuja tantos objetos como muestra cada número (1-10)
Prepara una ensalada de fruta (APPLE, PEAR, ORANGE,
BANANA, PINEAPLE)
Identifica las palabras HE – SHE
Diferencia el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK)
Identifica animales característicos de su zona.
Diferencia expresiones de sentimiento: FEELINGS: HAPPY

(FELIZ), SAD (triste).
ACTITUDES
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.
Muestra interés por aprender una segunda lengua.
5 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÒN ORAL: I want a banana, I like an apple, I don’t like…
Incrementa su vocabulario, A blue pen, a new book, a black cat, a good boy
estructurando oraciones cortas Let’s play, please help me, please bathroom.
relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua
algunas características de
seres, objetos, paisajes de su
contexto.

Identifica imágenes Identifica imágenes describiendo varias características de los
describiendo varias objetos o personajes observados, discriminando visualmente
características de los objetos o los detalles principales.
personajes observados Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos.
discriminando visualmente Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer
detalles principales. su opinión sobre el mensaje relacionándolo con sus propias
Sigue indicaciones sencillas experiencias.
para elaborar trabajos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.
Realiza “lectura silenciosa” de Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lectura
diversos textos de hechos orientación: de izquierda a derecha.
reales de su medio local,

regional y nacional.

Manifiesta su agrado y Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con
desagrado sobre textos que la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
“lee” o escucha. conocimientos de lo vivido.
Respeta las normas acordadas
Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y
para el cuidado de los textos y
su medio ambiente. cómo del texto, luego “escribe” su nombre.
Reproduce palabras y textos pequeños para dar
información.
Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca
nombre.
Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su
producción y comprende que llevan un mensaje.
Observa figuras y completa paisajes relacionando con las
expresiones: GOOG MORNING, GOOD AFTERNOON Y
GOOD NIGHT.
Comprende y responde la pregunta WHAT IS YOUR
NAME? MY NAME IS…
Identifica las diversas formas SQUARE, CIRCLE,
TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores
adecuados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN,
BROWN).
Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS
THIS? This is a (an)…
Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este
(EYES, NOSE, MOUTH, EAR, FACE)
Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK,
SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE,
LEGS, FOOT-FEET).
ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas.
Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en la segunda lengua para entrar en
interacción con los demás.
III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:
COMPRENSIÒN ORAL: Escucha y comprende mensajes sencillos: Greetings:
Escucha y comprende mensajes GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON, GOOD EVENING
sencillos Describe a las personas con claridad, animales de su
Describe personas, animales, entorno, objetos con claridad usando el nuevo vocabulario:
lugares, que conoce con Commands and instructions: stand up, sit down, open the
claridad y usando nuevo door, close the door…
vocabulario Se expresa con pronunciación, entonación y gestos
adecuados de acuerdo a las situaciones. The alphabet,
Pronunciación adecuada de textos orales. Formula y
responde preguntas sencillas: What is your name? My
name is…
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÒN DE TEXTOS:

Lee textos con imágenes Infiere el significado y la función de las palabras y frases.
vocabulario y estructuras SHAPES: TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND,
sencillas. OVAL
Infiere el significado y la función COLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITE
de las palabras y frases a partir Lee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas:
de las relaciones que ANIMALS PETS.
establecen entre ellas- Lee en forma oral o silenciosa textos. OBJECTS OF THE
BAGPACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL,
NOTEBOOK, ETC.
Reconoce los personajes de un texto. MY FAMILY:
FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT,
GRANDFATHER, GRANDMOTHER.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

Escribe con facilidad según su Produce textos en situaciones comunicativas. THE
nivel de escritura WEATHER: COLD, CLOUDY, WARM, RAINY.
Produce textos en situaciones Escribe con facilidad nombres y textos cortos: CLOTHES: T-
comunicativas. SHIRT, PANTS, SHORT, CRESS, SWEATER, BOOTS,
SHOES, SKIRT, ETC.
When it is cold, I use a...
Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentación
diaria. VEGETABLES AND FRUITS
Describe las frutas y verduras con claridad. WHAT IS THIS?
IT IS A (AN)…
WHAT COLOR IS IT? IT IS…
Escribe los números solicitados en los diagramas:
CARDINAL NUMBERS (1-20)
Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM,
DINING ROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM.
Reconocen las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD,
NECK, ARMS, HANDS, FINGERS, etc.
Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE and
READ.
ACTITUDES
Demuestra seguridad y confianza al escribir en inglés.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Se alegra con sus logros.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÓN ORAL: Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee:
Pronuncia y entona de acuerdo GREETINGS: Hi!, I am… My name is...
con el texto que lee. Se expresa con espontaneidad en diálogos cortos.
Incorpora en sus descripciones Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD,
las características de personas, DESK, WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE,
animales, lugares y objetos de etc.
su entorno.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

Selecciona el texto según sus Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones
intereses. a partir de las relaciones que establece entre ellas:
Lee en forma oral o silenciosa PERSONAL PRONOUNS
textos de su interés infiriendo Lee en forma oral y silenciosa textos de su interés infiriendo
significados. significados: FAMILY MEMBERS
Lee textos en diferentes formatos: recetas, formatos,
cuadros, afiches, etc. RECIPES (FRUITS AND
VEGETABLES) ANIMALS OF EACH ZONE OF THE

REGION (Alto Andina, Valle del Mantaro, Selva Central)

Escribe y lee para corregir y Produce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales:
mejorar el sentido de lo que Demonstrative THIS IS A… THIS IS AN
quiere comunicar. Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que
quiere comunicar
COMMUNITY WORKERS, THIS IS MRS, SHE IS A…
IMPORTANT PUBLIC PLACES
SENSES: Smell, taste, see, hear, feel…
DAYS OF THE WEEK
CARDINAL NUMBERS (1-30). THERE IS / THERE ARE
ACTION WORDS: Write, jump, speak and wash.
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o
grupal.
Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Disfruta sus producciones.
IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA
TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada:
Se expresa con pronunciación y GREETINGS (His name is…, her name is…, FAREWELLS
entonación adecuadas- (good bye, see you tomorrow, see you later…)
Describe y narra oralmente Comprende el tema a partir de situaciones comunicativas a
temas cercanos a su interés. los que tiene acceso: GRAND FATHER’S FARM, Wild
Junin´s Region Animals.

Infiere el significado de palabras Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta
nuevas teniendo en cuenta sus sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los
experiencias previas o temas de su entorno o imaginario: COME IN THE
buscando en el diccionario. RESTAURANT (menúes)
Comprende textos descriptivos, informativos e instructivos:
physical appearance: (Tall, handsome, ugly, etc.)

Describe textos informativos e Utiliza: PERSONAL PRONOUNS, POSSESSIVE
instructivos de vocabulario ADJECTIVES
sencillo en situaciones Elabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM,
comunicativas personales, ARE, IS.
familiares, de la vida escolar y MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S REGIONAL
comunitaria. CALENDAR)
WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN…
Escribe los números cardinales: (1-60) THE TIME (a
quarter, o’clock…)
Identifica las instituciones públicas importantes de su ciudad:
ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY and LISTEN.
ACTITUDES
Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.
Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

Respeta los acuerdos y normas establecidas.
Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de las
producciones de sus pares.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS

COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada al
Expone con claridad sobre saludar y despedirse: GREETINGS AND FAREWEELS
temas de interés, fauna u otros Expone con claridad sobre los animales más comunes de
a partir de situaciones la Región Junín.
comunicativas.
Expone y escucha ideas sobre
situaciones cotidianas y de
interés.

Comprende textos sencillos y Comprende textos sencillos haciendo uso del verbo TO BE
reconoce las ideas principales. Relaciona el clima con las estaciones del año: THE
WEATHER and SEASONS OF THE YEAR
Compara las ocupaciones y lugares de trabajo de los
miembros de familia: MOTHER, FATHER,…

Escribe textos en situaciones de Señala las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODY
comunicación real empleando Enumera las preposiciones de lugar: IN, ON, AT, IN
diversos tipos de palabras. FRONT OF
Utiliza there is- there are para describir objetos del salón
de clase: BOARD, MARKER, CHAIR,…
Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT,
WALK.
ACTITUDES
Demuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillos
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos
Valora el esfuerzo realizado al producir su texto
Demuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.
V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas:
Se expresa con pronunciación y GREETINGS, FAREWELLS.
entonación adecuada. Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando
Comprende la idea principal de la estructura formal, las características del auditorio y
un determinado texto. utiliza recursos visuales: INTRODUCING HIS OR HERSELF.
Expresa la comprensión de lo Recuerda las letras del alfabeto inglés relacionando cada
leído a través de imágenes uno con palabras que empiezan con aquellas.
visuales. Usa adecuadamente el diccionario en Español-Inglés,

Reconoce la estructura y Inglés-Español.
aspectos gramaticales y Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y
ortográficos de los textos que ortográficos de los textos que lee: CELEBRATIONS IN
lee. MY TOWN (JUNIN´S REGIONAL CALENDAR), FAMILY
RELATIONS.
Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes
visuales: QUANTIFIERS, FRUIT AND VEGETABLES,
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.
PRODUCCIÒN DE TEXTOS: PRODUCCIÒN DE TEXTOS:

Escribe textos de manera Escribe textos de manera organizada:PARTS OF THE
organizada y emplea según HOUSE: THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONS
corresponda lenguaje formal e OF PLACE: IN, ON, AT, UNDER, BEHIND.
informal- Escribe textos según sus intereses y necesidades de
comunicación:VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE AND
DISLIKES.
Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMAN
BODY, ACHE AND PAIN.
Enumera las actividades ruitinarias: ROUTINE
ACTIVITIES: GET UP, FEED THE ANIMALS, GO TO
SCHOOL, DO THE HOMEWORK, HELP MY FAHER, GO
TO BED, etc.
Utiliza los numerous ordinals: ORDINAL NUMBERS: THE
SEASONS, THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THE
WEEK.
ACTITUDES
Respeta las opiniones de los demás, aun diferentes a las suyas.
Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitando
interrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que
aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que
lee.
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
COMPRENSIÒN ORAL: Expresa con pronunciación y entonación adecuadas
Se expresa con pronunciación cuando saluda, despide o pregunta: GREETINGS AND
adecuada. FAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS.
Dialoga utilizando expresiones Dialoga utilizando expresiones formales: ASK FOR AND
formales e informales. GIVE PERSONAL INFORMATION (NAME, AGE,
NATIONALITY AND OCCUPATION)
Comprende las ideas principales de diversos textos orales,
referidos a temas científicos y de actualidad. SCIENTIFIC
ADVANCES.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

Comprende textos sobre temas Escribe textos discontinuos tales como cuadros tablas y
de la realidad organizadores gráficos sobre: VERB TO BE AND FAMILY
Expresa su apreciación personal RELATIONS.
sobre su rutina. Escribe textos estableciendo relación entre las ideas de
acuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES.
Escribe con originalidad diferentes textos en los que pone
de manifiesto su identidad local, regional y nacional:

NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS.
SIMPLE PRESENT TENSE.
Enumera en forma ascendente y descendente los
números: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.
PRODUCCIÒN DE TEXTO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Escribe textos estableciendo VERB TO BE AND FAMILY RELATIONS.
relación entre las ideas. Escribe textos estableciendo relación entre las ideas de
Escribe con originalidad acuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES.
diferentes tipos de textos en los Escribe con originalidad diferentes textos en los que pone
que manifiesta su identidad local de manifiesto su identidad local, regional y nacional:
y nacional. NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS.
SIMPLE PRESENT TENSE.
Enumera en forma ascendente y descendente los
números: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.
ACTITUDES
Muestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpir
pidiendo la palabra.
Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que
aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el
de sus pares.
VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
Recursos no Gramática y
Y/COMPETENCIAS Léxico Fonética
verbales Ortografía
 Percibe  Greetings and farewells
 Observa  Commands and instructions.
 Identifica  Introduce yourself
 Diferencia  The Alphabet
 Compara  Colors
 Clasifica  Definite and indefinite articles
 Selecciona  There is / There are
Expresión y  Recuerda  Animals around the world
Comprensión Oral  Nombra/Identifica  Vegetables and fruits
 Recuerda  Clothes in general.
 Señala  Family tree
 Enumera  Feelings
 Comunica  Cardinal Numbers (1-20)
 Elabora  Nouns in the classroom
 Utiliza  Parts of the house.
 Clasifica  The time
 Percibe  Days of the week
Comprensión de Textos  Observa  Seasons of the year
 Identifica  Months of the year
 Relaciona/Empareja  The weather
 Diferencia  Professions and occupations.
 Compara  Personal Pronouns
 Clasifica  Present Tense
 Selecciona  Auxiliar be (am, is, are)
 Recuerda  Prepositions (in, on, at)
 Nombra/Identifica  Adjectives
 Empareja  Tourist places
 Recuerda  Demonstrative adjective: This / that
 Ordena/Secuencia  Countries and nationalities
 Señala  Physical appearance
Producción de Textos  Manipula  WH- Questions: What, Where,
 Enumera Who, When & How.
 Comunica  Verb: Have/Has
 Elabora
 Utiliza
 Clasifica
ACTITUDES
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
Y/O CAPACIDADES Léxico Fonética
 Identifica  Greetings and farewells
 Diferencia  Nouns in the classroom.
 Compara  Demonstrative Adjectives: That/ This
 Clasifica /These/Those
 Selecciona  Animals
 Ordena  Fruits /Vegetables
Expresión y  Secuencia  Clothes
Comprensión Oral  Discrimina  Family tree
 Señala  Cardinal Numbers (1-100)
 Enumera  Personal Pronouns
 Comunica  Auxiliar be : am-is-are
 Elabora  The time
 Clasifica  Professions and occupations.
 Organiza  Important places of the Region.
 Identifica  Prepositions of places (in, on, at,
Comprensión de Textos  Relaciona/Empareja between, next to, under, in front of)
 Diferencia  Adjectives
 Compara  Countable and uncountable nouns
 Clasifica  The possessive (‘s)
 Selecciona  Means of communication and
 Recuerda transportation.
 Ordena  Introduce yourself
 Secuencia  WH- Questions: What, Where, Who,
 Discrimina When & How.
 Ordena/Secuencia  Infinitive verbs
Producción de Textos  Señala  Present progressive (ing)
 Manipula  Simple Present Tense: Auxiliary
 Enumera Do/Does.
 Comunica  Frequency adverbs
 Elabora  Present Progressive (ing)
 Utiliza  Time Expressions for the present
 Clasifica tense.
 Organiza
ACTITUDES
VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
 Diferencia
 Clasifica
 Selecciona  Greetings and Farewells
 Ordena  Personal Pronouns
Expresión y  Secuencia  Cardinal Numbers (1-1000)
Comprensión Oral  Discrimina  Ordinal Numbers (1st/50th)
 Infiere  How many/ How much
 Comunica  Quantifiers
 Elabora  Countable and uncountable nouns
 Clasifica  The possessive‘s.
 Organiza  Introduce yourself
 Explica  WH-Question: What, Where, Who,
 Diferencia When and How.
 Compara  Simple Present Tense ( Do/Does)
Comprensión de Textos  Clasifica  Frequency adverbs
 Selecciona  Simple Past of Be: was/were
 Recuerda  There was and there were
 Ordena  Simple Past Tense: “Did”
 Secuencia  Regular and irregular verbs.
 Discrimina  Time Expressions for the past.
 Interpreta  Connectors
 Infiere
 Comunica
 Elabora
 Utiliza
Producción de Textos  Clasifica
 Organiza
 Explica
 Interpreta
ACTITUDES
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
 Ordena
 Secuencia
 Discrimina
Expresión y  Interpreta  Greetings and Farewells
Comprensión Oral  Organiza  Cardinal Numbers (1-1000)
 Explica  Ordinal Numbers (1st/50th)
 Argumenta  Personal Pronouns
 Resume  Countable and uncountable nouns
 Cuestiona  The possessive ‘s.
 Ordena  WH-Question: What, Where, Who,
 Secuencia When and How.
Comprensión de Textos  Discrimina  Simple Past of Be: was/were
 Interpreta  Past continuous (ing, was, were)
 Infiere  Future Tense: “will” and ”be going
 Predice to”
 Imagina  Modal can
 Utiliza  Time Expressions for the future.
 Clasifica  Superlative and Comparative
 Organiza Adjectives.
 Explica  Connectors
Producción de Textos  Interpreta
 Argumenta
 Extrae
 Resume
 Cuestiona
 Construye
ACTITUDES
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
 Interpreta
 Infiere
 Predice
 Explica  Greetings and farewells
Expresión y  Argumenta  Cardinal Numbers (1-1000)
Comprensión Oral  Extrae  Ordinal Numbers (1st/100th)
 Resume  Personal Pronouns
 Cuestiona  Quantifiers
 Construye  Introduce yourself
 Evalúa  WH-Question: What, Where, Who,
 Interpreta When& How.
Comprensión de Textos  Infiere  Modal can, could, should, may.
 Predice  Would you like…
 Imagina  Present Perfect: for, since, yet,
 Evalúa already, still.
 Explica  Verbs in Past Participle
 Interpreta  Tag Question
 Argumenta  Connectors
Producción de Textos  Extrae  If clauses in the present
 Resume  Compound words
 Cuestiona
 Construye
 Evalúa
ACTITUDES
“A menor nivel más capacidades y a mayor nivel menos capacidades.

Recordando que en el mayor nivel se entiende que tienen desarrollados las
capacidades menores, sin embargo se pueden utilizar de acuerdo a las
necesidades del educando, y además tener en cuenta que las capacidades,
contenidos y actitudes planteados son sugeridos, que pueden omitir o
agregar según crean conveniente”.
Diseño Curricular Regional – CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EBR
CIENCIA TECNOLOGIA Y
AMBIENTE - EBR
El área de ciencia, tecnología y ambiente
tiene por finalidad contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes de la Educación
Básica Regular, desarrollando sus capacidades
de investigación, creatividad, innovación y
desarrollo de una cultura ambiental sostenible
fortaleciendo la práctica de valores, en un
proceso continuo y permanente de formación
de su identidad a través de aprendizajes
significativos que respondan a intereses y
necesidades de los mismos.
El dominio de la investigación para la vida,
impulsando el desarrollo de capacidades
relacionadas a la producción utilizando
tecnologías nativas y modernas partiendo de
experiencias lúdicas y significativas, placenteras gratificantes enmarcados en el
fortalecimiento de capacidades y habilidades: observar, hacer preguntas, formular
hipótesis, experimentar, recolectar, analizar- procesar información emitir juicios
valorativos y comunicar los resultados, para indagar el mundo natural, para resolver
problemas al mismo tiempo aprenderá a fomentar y difundir la investigación en todas
las culturas y en todos los sectores de la sociedad, a valorar y a conservar los
conocimientos acumulados ancestralmente por los antiguos pobladores de nuestra
región, así como respetar la cosmovisión andina y selvática, integrándolos a los
conocimientos científicos actuales, en una visión global e intercultural.
Enfatizar el desarrollo de una cultura de gestión ambiental sostenible, que permita a

los estudiantes reconocer que las actividades científico-tecnológicas deben coadyuvar a
la comprensión y valoración de la salud y del ambiente en que vivimos a través de la
observación del mundo que los rodea descubriendo de cómo la ciencia y la tecnología
influyen en nuestra vida diaria asumiendo una actitud crítica, reflexiva en armonía con la
naturaleza y la sociedad. En tal sentido que los estudiantes comprendan que nuestra
región es un potencial rico en biodiversidad y está en condiciones de atender a las

necesidades fundamentales de nuestra población, aprovechando los recursos naturales
para la producción, haciéndose imprescindible la aplicación de los principios científicos y
tecnológicos como un imperativo estratégico para el desarrollo de la región.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el Diseño Curricular Regional de la

Educación Básica Regular en sus diversos niveles tiene los siguientes organizadores:
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

NIVEL
INICIAL
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
NIVEL SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO

PRIMARIA AMBIENTE
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
NIVEL
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
SECUNDARIA
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
2.1. Descripción de los organizadores del área
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrolla a través de los siguientes

organizadores:
Orientado al conocimiento del mismo estudiante como ser

biológico racional, conocedor de su estructura y el funcionamiento
de su cuerpo, practicando hábitos de estilos de vida saludable,
acciones preventivas de conservación de su salud, rescatando el
uso de la medicina natural y los medicamentos empleados
ancestralmente en la región y los conocimientos de la medicina
científica contemporánea.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Se refiere a que el estudiante está en interacción permanente

con su mundo físico y su ambiente, del que es parte, cuidando
y protegiendo a todos los seres vivientes de su comunidad y
de su región, practicando acciones de emprendimiento como
la instalación de proyectos productivos que conlleven al
desarrollo tecnológico de su institución y de su comunidad.
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Responde a la necesidad potenciar el desarrollo de las

capacidades y actitudes en los estudiantes, que le permitan
conocer su ambiente, sus componentes, así como algunas de
las interacciones e interrelaciones que se producen entre ellos
y que permiten su existencia y de los diversos ecosistemas de
su región, protegiendo su medio ambiente de los diversos
agentes nocivos.
c. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
c. SERES VIVIENTES
MUNDO Y CONSERVACIÓN
FÍSICO, TECNOLOGÍA DEL MEDIO AMBIENTE
Y AMBIENTE
Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud

científica, los conceptos, procesos y fenómenos físicos-
químicos más relevantes y su relación con el desarrollo
tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los
conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la
tecnología desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el
marco de la valoración y preservación del ambiente.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el

ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada
uno de estos aspectos. Así mismo promueve en el estudiante
la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el
bienestar humano.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y

ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo
tecnológico. Por ello las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo
de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la
disposición emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la elaboración

de materiales y la utilización de equipos de laboratorio.
3. Cartel de competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes
CIENCIA Y AMBIENTE
I CICLO- EDUCACION INICIAL
0 a 6 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE  Percibe sabores, olores y sensaciones familiares y de las
LA SALUD personas más cercanas encargadas de su cuidado
Participa en el cuidado (pecho de la madre, voces de las personas de su entorno
de su salud, tomando familiar, etc.)
iniciativa y disfrutando  Percibe a través de su cuerpo sensaciones que le
de hábitos que el adulto brindan durante los momentos: alimentación, baño y
fomenta para su aseo personal.
desarrollo y  Demuestra curiosidad por probar nuevos alimentos.
conservación.  Observa partes de su cuerpo, en diferentes momentos
de la rutina diaria.
ACTITUDES
 Disfruta de la atención que le brinda el adulto en diferentes situaciones.

 Manifiesta desagrado cuando algunas prendas de vestir le incomodan: chompa, gorra,
etc.
6 a 9 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO Y  Descubre diferentes sabores y olores
CONSERVACIÓN DE LA demostrando sus preferencias ( inicio del periodo
SALUD de primeras papillas, ablactancia)
Practica con agrado hábitos de  Se alimenta con papillas preparadas con recursos
alimentación, higiene y cuidado de su localidad.
de su cuerpo, reconociendo su  Demuestra comodidad cuando usa diferentes
importancia para conservar su prendas de vestir según los cambios de clima.
salud.  Percibe sensaciones de bienestar en diferentes
actividades de aseo.
ACTITUDES
 Manifiesta agrado o desagrado frente a diferentes situaciones: alimentación, cambio de
ropa, entre otros.
 Disfruta del aseo personal y/o baño diario.
 Demuestra creciente autonomía en las diferentes actividades que realiza.
 Expresa sus estados emocionales en diferentes situaciones.
9 a 12 meses
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE  Se inicia en la práctica de hábitos alimenticios: se lleva
LA SALUD alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le da de comer.
Practica con agrado  Comparte el menú familiar, preparado con recursos de su
hábitos de localidad.
alimentación, higiene y  Participa en las diferentes actividades de aseo personal.
cuidado  Demuestra progresivamente autonomía al ingerir sus
de su cuerpo, alimentos.
reconociendo su  Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo (con gestos
importancia para o miradas), cuando el adulto se las nombra o pregunta.
conservar su salud.
ACTITUDES
 Acepta con agrado variados alimentos.

 Demuestra curiosidad por la variedad de alimentos que se le ofrece.
 Disfruta del aseo personal, al iniciar y concluir una actividad.
 Acepta gradualmente alimentos sólidos.
1 a 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA  Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí
SALUD mismo.
Practica con agrado hábitos  Demuestra progresos en la práctica de hábitos
de alimentación, higiene y alimenticios; toma líquido en la taza en pequeñas
cuidado cantidades, come con cuchara, mastica.
de su cuerpo, reconociendo  Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del
su importancia para adulto: Aseo de sus manos, cara, cepillado de los
conservar su salud. dientes y se peina.
ACTITUDES
 Muestra agrado al consumir variedad de alimentos que le ofrece su comunidad.
 Disfruta con agrado al realizar actividades de aseo diario.
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA  Practica hábitos alimentarios para el buen
SALUD aprovechamiento de los nutrientes en productos de su
Practica con agrado hábitos comunidad. Se esfuerza por terminar su ración
de alimentación, higiene y alimentaria, mastica bien, cumple horarios, etc.
cuidado  Se alimenta por sí solo con monitoreo del adulto
de su cuerpo, reconociendo participando de la hora de la alimentación familiar.
su importancia para  Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del
conservar su salud adulto, utilizando técnicas para el aseo de manos y
cepillado de dientes.
 Manifiesta síntomas de enfermedades comunes que
percibe en su organismo.
 Participa en la preparación de alimentos balanceados
con productos de la zona.
ACTITUDES
 Disfruta al comer por sí solo.
 Asume con iniciativa actividades de higiene personal.
 Acepta la atención del adulto: acciones de vacunación y control de su crecimiento,
entre otros.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
I CICLO - 0 A 6 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES, MUNDO  Observa, su entorno inmediato: mira con atención
FISICO Y CONSERVACION DEL seres vivientes de su entorno.
AMBIENTE  Observa el efecto que produce sus acciones sobre
Identifica a los animales y plantas sí mismo y los objetos: Descubre que los objetos
como seres vivos, que merecen tienen sonidos cuando los coge de forma
cuidados, demostrando interés por intencional: sonajero, piano, pandereta, tambor,
relacionarse con ellos, a través de pelotitas, maracas, pulseras con sonido.
una gestión ambiental sostenible.
ACTITUDES
 Disfruta de su entorno inmediato.

 Presta atención a su entorno.
 Muestra interés por el efecto que produce sus acciones.
6 A 9 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACION DEL 
Explora el ambiente que le rodea: observa, toca,
AMBIENTE chupa, gatea.
Identifica a los animales y plantas  Observa el efecto que produce sus acciones
como seres vivos, que merecen sobre los objetos y los repite: tira los objetos
cuidados, demostrando interés varias veces y recoge cuando el objeto es de su
por relacionarse con ellos, a agrado.
través de una gestión ambiental  Observa a los animales y plantas de su
sostenible. entorno y
 muestra interés por tocarlos.
ACTITUDES
 Muestra curiosidad por descubrir el ambiente que le rodea: ruidos, objetos, paisaje,
sonidos onomatopéyicos, etc.
 Muestra interés por el efecto que producen sus acciones sobre los objetos.
 Demuestra interés por tocar a los animales y plantas de su entorno.
9 A 12 MESES
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACION  Interactúa con algunos elementos del mundo
DEL AMBIENTE físico: plantas, animales y otros elementos
Identifica a los animales y propios de su localidad.
plantas como seres vivos, que  Observa el efecto que produce sus acciones
merecen cuidados, sobre sí mismo, los objetos y los repite; aplasta
demostrando interés por intencionalmente su muñequito para que suene.
relacionarse con ellos, a través  Utiliza sus sentidos para explorar objetos de su
de una gestión ambiental entorno, percibiendo diversas sensaciones.
sostenible.
ACTITUDES
 Muestra curiosidad por explorar el ambiente que le rodea.
 Responde con gestos a los efectos que produce sus acciones.
1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES,  Interactúa con animales de su entorno inmediato y los
MUNDO FISICO Y llama con sonidos onomatopéyicos.
CONSERVACION DEL  Asocia el día con el sol y la noche con la luna y las
AMBIENTE estrellas.
Identifica a los animales y  Observa el efecto que produce sus acciones, sobre los
plantas como seres vivos, seres vivos, elementos de su entorno y los repite:
que merecen cuidados, participa en forma progresiva en la alimentación de
demostrando interés por animales menores y riega las plantas.
relacionarse con ellos, a  Experimenta con diversos elementos del mundo físico:
través de una gestión tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con
ambiental sostenible arena, tierra, piedras, arena, hojas, y otros elementos de
su localidad.
 Participa progresivamente en el cuidado del medio
natural.
ACTITUDES
 Manifiesta curiosidad por conocer a los animales de su entorno y los sonidos

onomatopéyicos que emiten.
 Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos de su entorno.
 Se interesa por el cuidado del medio ambiente.
2 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES,
MUNDO FISICO Y  Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su
CONSERVACION entorno, los reconoce y llama por su nombre.
DEL AMBIENTE  Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y
Identifica a los animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus
animales y plantas posibilidades: cuidado de los sembríos y flores, abono,
como seres vivos, que riego de plantas y dar alimentos a los animales.
merecen cuidados,  Experimenta con diversos elementos del mundo físico:
demostrando interés mezcla el agua con diversos elementos de su contexto:
por relacionarse con tierra, piedras, arena, hojas y palos, etc.
ellos, a través de una  Diferencia las sensaciones climáticas de su entorno: frío y
gestión ambiental calor, solicita abrigo cuando siente frio y se saca la chompa
sostenible cuando siente calor.
 Diferencia el día y la noche relacionándolos con las
actividades que realiza.
 Produce acciones sobre sí mismo, sobre otros seres y
elementos de su entorno repite y acepta variaciones.
 Participa en el cuidado y conservación del medio
ambiente.
 Descubre los elementos del mundo físico y la inter relación
existente y pregunta por sus características.
ACTITUDES
 Muestra interés por el cuidado de las plantas y animales de su entorno.

 Muestra placer al explorar y cuidar el mundo que le rodea.
 Demuestra iniciativa y curiosidad por jugar con elementos del mundo físico.
II CICLO- EDUCACION INICIAL
I I CICLO - 3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO  Practica hábitos alimenticios saludables usando productos de
Y CONSERVACIÓN su región (respetando la hora de comer, masticando bien los
DE LA SALUD alimentos antes de ingerirlos, etc.)
Practica con agrado  Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y
hábitos de después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios
alimentación, higiene higiénicos y cepillado de dientes, con el acompañamiento de un
y cuidado adulto.
de su cuerpo,  Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su región en
reconociendo su los refrigerios escolares.
importancia para  Participa en forma periódica en acciones para el cuidado de su
conservar su salud. salud.
 Reconoce instituciones de su localidad que velan por su salud.
ACTITUDES
 Disfruta al ingerir alimentos saludables de su entorno.
 Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y alimentación.
I I CICLO - 4 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
CUERPO HUMANO  Diferencia alimentos nutritivos y no nutritivos de su región: en
Y CONSERVACIÓN sus refrigerios escolares.
DE LA SALUD  Participa en la elaboración de recetas y colabora en la
Practica con agrado preparación de platos de su región.
hábitos de  Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el
alimentación, higiene aprovechamiento de los alimentos antes de ingerirlos y
y cuidado consume líquidos variados, con productos de su zona.
de su cuerpo,  Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su
reconociendo su salud.
importancia para  Descubre a través de los sentidos algunas sensaciones.
conservar su salud.  Participa en acciones de cuidado de su salud.
 Identifica instituciones de su localidad, que velan por su salud.
ACTITUDES
 Muestra disposición para alimentarse saludablemente con productos de la región.
 Muestra iniciativa al practicar hábitos de higiene y de alimentación.
 Asiste con agrado a acciones y campañas para la protección de su salud.
I I CICLO - 5 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los
HUMANO Y alimentos de su región que ingiere: utiliza los cubiertos, individual,
CONSERVACIÓN servilletas, participando en la hora de la alimentación familiar y
DE LA SALUD escolar.
Practica con  Participa en la elaboración de recetas y prepara platos nutritivos
agrado hábitos de de su región.
alimentación,  Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia
higiene y cuidado para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario,
de su cuerpo, cambio de ropa, uso de pañuelo y lustrado de zapatos.
reconociendo su  Practica hábitos de higiene personal para el cuidado y promoción
importancia para de la salud.
conservar su salud.  Reconoce agentes dañinos para su salud: consumo excesivo de
alcohol, cigarro, etc.
 Experimenta Y descubre diferentes sensaciones a través de los
órganos de los sentidos.
 Participa en acciones para la prevención y control de su salud.
 Identifica los roles de los profesionales e instituciones de su
comunidad que velan por su salud: hospitales, postas médicas,
farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.
 Identifica el proceso de la gestación y etapas de la vida del ser
humano.
ACTITUDES
 Demuestra preferencia por el consumo de alimentos nutritivos producidos en su
localidad, evitando el consumo de la comida “chatarra”.
 Muestra iniciativa e interés para practicar hábitos de higiene y alimentación (hogar,

escuela, etc)
 Participa con agrado a acciones para la protección de su salud.

 Muestra interés por conocer el proceso del desarrollo humano.
I I CICLO - 3 AÑOS
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES,  Identifica los seres vivos de su ambiente natural: animales y
MUNDO plantas de su localidad.
FÍSICO Y  Identifica las características de animales y plantas propias de
CONSERVACIÓN su localidad.
DEL AMBIENTE  Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en
Reconoce y valora a su entorno: lluvias, granizos, vientos, rayo, trueno y heladas.
los seres vivos y la  Descubre algunos elementos del medio natural a través de la
relación con el exploración: agua, arena, hojas, etc.
mundo físico, y  Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de
aprovechándolos clima.
para realizar  Reconoce el día y la noche y las relaciona con actividades
actividades que realiza dentro del hogar y la I.E.
productivas y  Participa en el cuidado y uso racional del agua, en el hogar y
emprendedoras, en la I. E.
promoviendo el  Realiza experimentos sencillos, explorando objetos
desarrollo de una produciendo cambios y transformaciones en ellos.
cultura y gestión
ambiental sostenible.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por conocer las plantas y animales de su entorno.
 Cuida los animales y plantas, de su entorno y disfruta al hacerlo.
 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación.
 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias

posibilidades. vida humana.
I I CICLO - 4 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Describe las características de los seres vivos que habitan en su
VIVIENTES, localidad y del medio en que viven.
MUNDO  Enumera y describe hechos que se producen al interior de
FÍSICO Y algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno:
CONSERVACIÓN lluvias, granizos, vientos, rayo, trueno y heladas.
DEL AMBIENTE  Identifica y describe desastres naturales de su región.
Reconoce y valora  Descubre algunas propiedades de los elementos del medio
a los seres vivos y natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc
la relación con el  Reconoce el ciclo vital de las plantas y animales de su región.
mundo físico, y Visita al zoológico, a una granja, observa el jardín el colegio, la
aprovechándolos chacra.
para realizar  Realiza experimentos sencillos descubriendo causa y efecto.
actividades  Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos,
productivas y cerros, lagunas, etc.
emprendedoras,  Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades
promoviendo el que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para
desarrollo de una dormir.
cultura y gestión  Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el
ambiental contacto con elementos de la naturaleza.
sostenible.  Reconoce recursos naturales propios de su contexto y participa
en acciones para el uso racional(agua, suelo etc.)
 Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad, como
fuentes de energía.
 Reconoce y nombra objetos de la escuela y del hogar que
funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del
adulto.
 Construye con iniciativa y creatividad objetos sencillos en función
de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.
 Participa en talleres de transformación de los recursos naturales
para la ejecución de pequeños proyectos creativos e
innovadores: producción de humus, hidroponía, biohuertos,
crianza de animales menores, describiendo los procesos
empleados, promoviendo la producción y el emprendimiento.
 Reconoce y representa paisajes naturales propios de su
contexto, participa en la difusión y conservación.
 Reconoce los residuos sólidos.
 Identifica problemas ambientales y participa en manejo de
residuos sólidos en el hogar y en la I.E.
 Identifica los agentes contaminantes que produce el
calentamiento global.
 Realiza experimentos sencillos descubriendo: propiedades de
los objetos tales como: objetos que flotan, que transmiten el
calor etc.
 Identifica las estaciones del año.
ACTITUDES
 Demuestra interés por el cuidado de los seres vivos que encuentra en el medio
natural.
 Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al
hacerlo.
 Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
 Participa en forma responsable y trabaja en equipo.
 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación y de estudios.
 Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservarla.
 Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc
 Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y como un laboratorio
natural para el aprendizaje.
 Participa en simulacros de sismo.
I I CICLO - 5 AÑOS
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Diferencia las características de los seres vivos y otros
VIVIENTES, elementos de su entorno natural y participa de su cuidado y
MUNDO conservación..
FÍSICO Y  Representa y describe hechos que se producen al interior de
CONSERVACIÓN algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno:
DEL AMBIENTE lluvia, granizo, viento, rayo, trueno y helada.
Reconoce y valora  Discrimina y clasifica desastres naturales de su región y
a los seres vivos y participa en acciones de defensa civil, y comprende que
la relación con el defensa civil es tarea de todos.
mundo físico , y  Identifica y describe el ciclo vital de las plantas y algunos
aprovechándolos animales de su región: visita al zoológico, a una granja,
para realizar observa el jardín, el colegio, la chacra.
actividades  Realiza experimentos sencillos descubriendo causa y efecto,
productivas y explicando el proceso y resultado.
emprendedoras ,  Discrimina el día y la noche relacionándolo con las actividades
promoviendo el que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para
desarrollo de una dormir.
cultura y gestión  Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el
ambiental contacto con elementos de la naturaleza, practicando
sostenible. acciones de conservación ambiental.
 Discrimina la energía natural (sol, viento) y la energía artificial
(electricidad), como elementos necesarios para la vida y el
desarrollo.
 Identifica y nombra objetos que funcionan con electricidad
 Identifica los usos y beneficios de la electricidad para el
funcionamiento de artefactos eléctricos de uso cotidiano en
su hogar.
 Diseña y construye con iniciativa y creatividad objetos
sencillos en función de los propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
 Aplica tecnología artesanal de transformación de los recursos
naturales para la ejecución de pequeños proyectos creativos e
innovadores: producción de humus, hidroponía, biohuertos,
crianza de animales menores.
 Diseña y elabora , productos, utilizando recursos de su
entorno exponiéndolas en diferentes eventos o ferias :
 educativas (tarjetas, llaveros, etc.) gastronómicas,
artesanales, etc. explicando el proceso de elaboración, como
una forma de emprendimiento.
 Reconoce y diferencia la biodiversidad de su contexto.
 Identifica y relaciona entre sí animales domésticos y salvajes,
hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso
de crecimiento, cuidados y utilidad.
 Reconoce los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.
 Identifica problemas y propone acciones en la planificación
y ejecución de proyectos ambientales sostenibles:
arborización, manejo de residuos sólidos, etc.
 Identifica y deduce las consecuencias que produce el
calentamiento global sobre los seres vivos.
 Realiza experimentos sencillos descubriendo: propiedades y
transformaciones así como causa - efecto: agua, aire, viento,
calor, equilibrio, fuerza de gravedad, luz, sombra, magnetismo,

sonido, etc.
 Identifica y discrimina causas y efectos de los fenómenos
naturales (la lluvia, el trueno, granizo, neblina, heladas, arco
iris, etc.).
 Identifica los cambios del clima y estaciones del año.
ACTITUDES
 Es perseverante, no se desanima frente a las adversidades porque cree en sí
mismo.
 Aprende de sus dificultades y asume nuevos retos.
 Participa en forma responsable y trabaja en equipo.
 Muestra curiosidad por descubrir el ¿por qué? y ¿para qué? de las cosas.
 Participa en acciones demostrando iniciativa y creatividad.
 Demuestra interés y preocupación por el cuidado los seres vivos y el medio natural
como una forma de preservar la vida.
 Respeta y cuida su medio ambiente.
 Valora y utiliza las plantas medicinales, en el cuidado de su salud .
 Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente
de alimento de las personas y de los animales.
 Reconoce la importancia del medio ambiente para la supervivencia de los seres
vivos.
 Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
 Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y un laboratorio natural
para el aprendizaje.
 Muestra responsabilidad e iniciativa al participar en simulacros de sismo y desastres
naturales, en el lugar donde se encuentra.
CIENCIA Y AMBIENTE
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO  Identifica los órganos de los sentidos y los cuida.
HUMANO Y  Describe las características externas del cuerpo humano.
CONSERVACIÓN  Se acepta y valora asimismo.
DE LA SALUD  Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de
Identifica las los animales terrestres y acuáticos de su comunidad y región.
diversas partes del  Identifica los alimentos de la comunidad donde vive.
cuerpo humano y  Describe el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo
su funcionamiento, de los seres humanos.
promoviendo la  Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo
innovadora práctica y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente
de hábitos, cuidado sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes de
y conservación de su comunidad.
su salud,  Registra las enfermedades más comunes de su barrio y
emprendiendo localidad.
diversas  Practica formas para prevenir las enfermedades comunes de
campañas. su comunidad.
 Reconoce y describe los útiles de aseo personal.
ACTITUDES
 Se cuida de enfermedades y accidentes.
 Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
 Tolera y acepta las diferencias entre compañeros y familiares.
 Practica los hábitos de higiene.
 Practica los valores para la conservación de los animales.
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
SERES VIVIENTES  Identifica plantas y animales oriundas de su entorno en su
Y CONSERVACIÓN hábitat.
DEL MEDIO  Observa los cambios que se producen durante el
AMBIENTE crecimiento y desarrollo de plantas y animales de su región
Reconoce y valora la según su hábitat.
diversidad ecológica  Registra en tablas, las características de plantas y animales
existente en el país y oriundas de su región.
desarrolla una  Clasifica animales y plantas oriundas de su localidad por sus
cultura ambiental características.
promoviendo hábitos  Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, de su
de cuidado y comunidad.
protección para la  Identifica las plantas y animales de su región por sus
conservación características.
del medio ambiente  Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores
mascotas y de plantas de su entorno.
 Participa en campañas de conservación del medio ambiente
de su comunidad y región.
ACTITUDES
 Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos.
 Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.
 Practica hábitos saludables de cuidado de plantas y animales.
PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO Y  Observa, explora y describe características de objetos seres de
CONSERVACIÓN su entorno de acuerdo a su diversidad regional.
DEL AMBIENTE  Prepara mezclas de sólidos y líquidos con plantas que
Identifica los producen en su comunidad.
cambios que se  Explora e identifica características de los materiales de su
producen en el entorno: estado físico, color, olor, dureza, forma.
mundo físico  Clasifica materiales de su entorno, según sus características,
valorando su utilizando criterios arbitrarios y establecidos.
importancia para la  Conoce la energía solar y sus transformaciones hechas por el
vida e indaga hombre.
información sobre  Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y
las tecnologías
estado físico de los materiales sólidos y líquidos.
nativas y modernas
 Identifica toma corrientes, artefactos conectados y zonas de
peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela.
 Practica reglas para ahorrar energía eléctrica.
 Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes
medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
 Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción,
por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos.
 Explora diferentes formas de producir cambios en las
características del agua, el aire y el suelo.
 Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos
sólidos en la escuela y comunidad.
 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua, aire y
suelo de su comunidad y región.
 Participa en campañas de sensibilización del cuidado de los

ríos y lagunas de su comunidad y región.
 Participa en campañas de reciclaje para la conservación y
sostenibilidad del medio ambiente.
 Identifica y compara los elementos de la tecnología ancestral y
moderna que utilizan en la agricultura de su comunidad.
 Describe proyectos productivos de su comunidad.
 Describe inventos de su entorno comunal, regional valorando
su utilidad en su vida cotidiana.
ACTITUDES
 Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
 Participa en el cuidado y protección del ambiente.
 Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
 Previene los efectos de la exposición a los rayos solares.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO  Identifica las características y funciones de los órganos de los
HUMANO Y sentidos.
CONSERVACIÓN  Indaga sobre el cuidado de los órganos de los sentidos.
DE LA SALUD  Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles
Identifica las que permiten la locomoción al ser humano.
diversas partes del  Compara las formas de locomoción del los seres humanos con
cuerpo humano y las de animales vertebrados de su comunidad y región.
su funcionamiento,  Infiere el recorrido de los alimentos y del aire en el sistema
promoviendo la digestivo y respiratorio de los seres vivientes.
innovadora práctica  Clasifica los alimentos de su comunidad y región por su origen.
de hábitos, cuidado  Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los
y conservación de alimentos aptos para el consumo.
su salud,  Describe las características de cada órgano que conforman el
emprendiendo sistema digestivo.
diversas  Compara sus características y rasgos físicos con los de sus
campañas. familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora
identikit de rostros.
 Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y
otros.
 Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y
las formas de prevención.
 Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo
personal.
ACTITUDES
 Es curioso y participativo.
 Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
 Toma decisiones para dar prioridad al uso de productos de su localidad para
una alimentación saludable.
 Hace frente a situaciones de discriminación de sus compañeros.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas
VIVIENTES Y (ecosistemas pequeños).
CONSERVACIÓN  Deduce los efectos en la germinación de semillas y el
DEL MEDIO crecimiento de plantas nativas de su comunidad y región, al
AMBIENTE variar las condiciones de suelo, humedad y luz.
Reconoce y valora  Elabora almácigos de plantas aromáticas nativas de su
la diversidad Comunidad.
ecológica existente  Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas
en el país y de su región y rotula con datos que investiga: nombre, hábitat y
desarrolla una otros.
cultura ambiental  Identifica animales y plantas nativas y exóticas (foráneas) de su
promoviendo localidad y región.
hábitos de cuidado  Clasifica semillas y frutos nativos por sus características.
y protección para la  Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y
conservación plantas en extinción de su entorno comunal y regional.
del medio ambiente  Clasifica por su importancia los recursos naturales que
produce su comunidad y región.
 Clasifica las plantas y animales de su comunidad apreciando su
diversidad y utilidad.
 Propone y cumple normas de conservación del medio
ambiente.
ACTITUDES
 Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
 Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.
 Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO Y  Propone y comprueba diversas formas para la formación de
CONSERVACIÓN mezclas y disoluciones.
DEL AMBIENTE  Identifica los cambios de los materiales en sus características
Identifica los en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor,
cambios que se dureza y forma.
producen en el  Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.
mundo físico  Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y
valorando su líquidos con el calor.
importancia para la  Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente:
vida e indaga iluminación, color, día, formación de sombras, noche.
información sobre  Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables eléctricos
las tecnologías
o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de
nativas y modernas
descargas eléctricas.
 Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre
otros imanes.
 Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades
magnéticas de los imanes.
 Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en
diferentes superficies.
 Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les
aplica fuerzas, produciéndoles deformaciones y estiramientos.
 Explora y describe la flotabilidad de los objetos.
 Identifica los estados e importancia del agua y asume una
actitud de compromiso para su uso racional.
 Identifica las características y diferentes formas de uso del
agua en la familia y la escuela y participa en acciones de
cuidado y ahorro de agua.
 Investiga las diferentes fuentes de agua: manantiales, ríos,
lagunas que hay en su comunidad y región.
 Participa en campañas de reciclaje para la conservación y
sostenibilidad del medio ambiente.
 Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres
vivos existentes en diferentes tipos de suelos.
 Explora la presencia de aire en el ambiente y sus
características e importancia.
 Identifica evidencias de contaminación del aire y del agua en su

comunidad y espacio regional.
 Identifica los problemas de contaminación ambiental en la
localidad.
 Practica el tratamiento de residuos sólidos para generar
ingresos para su aula y escuela.
 Identifica herramientas ancestrales y modernas para trabajar el
suelo.
 Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula
y escuela.
ACTITUDES
 Cumple indicaciones de seguridad.
 Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
 Evita peligros que lo amenazan.
 Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
 Muestra creatividad y responsabilidad en las tareas que se le designa.
CIENCIA Y AMBIENTE
III Ciclo – Educación Primari
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO  Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos
HUMANO Y de los sentidos de algunos animales de su comunidad.
CONSERVACIÓN  Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de
DE LA SALUD algunos animales vertebrados de su comunidad, con sus
Comprende las sistemas óseo musculares.
interrelaciones que  Identifica los principales productos alimenticios que produce su
se dan entre las localidad y reconoce su valor nutritivo.
funciones de  Clasifica los alimentos de su comunidad y región en formadores,
relación, nutrición y reguladores y energéticos, ricos en vitaminas.
reproducción del  Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes
ser humano, en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los
innovando la representa en modelos.
práctica de hábitos  Describe las características de crecimiento y desarrollo de los
de cuidado y seres humanos, determinando su ciclo vital.
protección de su  Investiga enfermedades comunes de su región, los agentes
salud corporal, causantes y las formas de prevenirlos en forma casera.
emprendiendo  Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes
diversas campañas tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de
con creatividad materiales e instrumentos.
 Identifica la procedencia de las plantas medicinales de su
ACTITUDES
 Es curioso, hace preguntas y observaciones.
 Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Describe las características de crecimiento y desarrollo de
VIVIENTES Y plantas y animales de su entorno regional determinando su
CONSERVACIÓN ciclo vital.
DEL MEDIO  Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los
AMBIENTE factores que lo propician o dificultan.
Identifica las  Identifica y clasifica a los seres vivientes de la región por su

características, alimentación, en productores, consumidores y des
mecanismos componedores.
reproductivos y  Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas
hábitat de los seres de su región.
vivientes de los  Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la
ecosistemas biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas.
locales, regionales  Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y
y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales,
promueve la medicinales y otras posibles aplicaciones.
práctica de una  Registra información en fichas técnicas referentes a la crianza de
cultura de gestión animales.
ambiental  Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y
sostenible en su plantas de su localidad.
comunidad  Elabora pequeñas investigaciones sobre la crianza de animales
menores y biohuertos.
ACTITUDES
 Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.
 Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
 Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
 Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.
TERCER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO Y  Experimenta con las propiedades físicas de materiales del
CONSERVACIÓN entorno.
DEL AMBIENTE  Explora características de los materiales y los clasifica según
Experimenta, sus propiedades.
investiga, infiere y  Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia:
generaliza las temperatura.
evidencias  Comprende que los cambios que pueden producir la energía del
encontradas en los aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
cambios e  Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de
interacciones de los la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico,
elementos de la disco de Newton con los siete colores.
naturaleza,
 Comprende el fenómeno de la electrización estática por
fomentando el
inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes
desarrollo de la
materiales.
moderna,  Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y
practicando el comportamiento de los polos.
hábitos de  Comprende la magnetización por inducción o por frotamiento de
conservación del diferentes materiales; identifica el norte geográfico con brújulas
ambiente. que construye.
 Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios.
 Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar
esfuerzo.
 Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la
palanca.
 Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.

 Investiga los volúmenes de agua promedio que gasta una
familia andina y selvática para satisfacer sus necesidades y
propone medidas de ahorro de agua.
 Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de
partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y
restos de plantas o animales.
 Clasifica los suelos de su localidad según diferentes criterios;
diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas
fichas técnicas.
 Identifica problemas de contaminación en la escuela.
 Reconoce formas de organización escolar para la protección del
ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos.
 Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.
 Conoce y practica actividades productivas y de servicios que se
desarrollan en su comunidad, región con una visión empresarial.
 Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula y
escuela.
ACTITUDES
 Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.

 Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
 Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
 Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO  Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los
HUMANO Y sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y
CONSERVACIÓN otros, con medios caseros o comerciales, reconocidos en su
DE LA SALUD región.
Comprende las  Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos,
interrelaciones que químicos y biológicos, originados en su comunidad.
se dan entre las  Investiga el valor nutritivo de los alimentos oriundos utilizados en
funciones de dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide
relación, nutrición y nutricional.
reproducción del  Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores,
ser humano, energéticos y reguladores.
innovando la  Diseña y elabora menús de dietas integrales, con productos de
práctica de hábitos su comunidad apropiadas para su edad.
de cuidado y  Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en
protección de su el ser humano.
salud corporal,  Identifica y localiza los principales órganos del sistema de
emprendiendo reproducción humana y su importancia para la preservación de
diversas campañas la especie.
con creatividad  Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y
otras drogas en la salud.
 Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes
en la salud: monóxido de carbono, plomo, mercurio, arsénico y
otros.
 Utiliza técnicas originarias para la limpieza de los sanitarios
(baños y letrinas) y del medio que lo rodea para su conveniente
uso.
 Identifica y clasifica las plantas medicinales según sus efectos.
ACTITUDES
 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
 Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan, aplicando
estrategias para protegerse.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
 Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos de la
región.
 Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela y de su comunidad.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y
VIVIENTES Y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación
CONSERVACIÓN que consumen.
DEL MEDIO  Reconoce la célula como unidad fundamental de vida.
AMBIENTE  Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones,
las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen
Identifica las los seres vivos de su región como mecanismos de protección.
características,  Describe las características de los animales vertebrados y
mecanismos animales invertebrados existentes en su región.
reproductivos y  Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus
hábitat de los seres características, siguiendo patrones como: beneficios que
vivientes de los reportan, importancia económica y cultural,
ecosistemas emprendimiento para el desarrollo de su comunidad
locales, regionales  Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la
y continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.
promueve la  Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado,
práctica de una crianza y protección de animales y cultivo de plantas, en el
cultura de gestión marco de una cultura productiva.
ambiental  Cría animales menores y registra todo el proceso de crecimiento
sostenible en su y alimentación en fichas.
comunidad
ACTITUDES
 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO Y  Investiga y describe las características de los cambios de
CONSERVACIÓN mezclas y disoluciones al separar sus componentes.
DEL AMBIENTE  Clasifica y experimenta los diferentes tipos de mezclas.
Experimenta,
investiga, infiere y  Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al
generaliza las actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por
evidencias distintos elementos de una llama.
encontradas en los  Interpreta la interacción del calor con materiales blancos,
cambios e negros, opacos y brillantes.
interacciones de los  Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos:
elementos de la espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
naturaleza,
 Reconoce formas de producir electricidad y su conducción
fomentando el
mediante redes o circuitos eléctricos, como producto de una
desarrollo de la
tecnología moderna.
moderna,  Identifica las funciones de los componentes de un circuito

practicando eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos,
hábitos de cables.
conservación del  Investiga sobre los elementos conductores y no conductores
ambiente. (aislantes) de la electricidad.
 Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas
 Eléctricas, como producto de las tempestades en la región Junín.
 Interpreta la propagación del flujo magnético a través de
materiales no magnéticos.
 Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se
modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales
empleados en la construcción de instrumentos.
 Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas
de mano.
 Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en
el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que
el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua.
 Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas
aplicaciones en la agricultura e industria.
 Identifica problemas de contaminación en su comunidad y
participa en la elaboración de normas y realización de
campañas de prevención.
 Indaga las mineras , empresas más contaminantes de su
comunidad y región
 Indaga sobre la utilización de la tecnología ancestral y moderna
para preparar proyectos de investigación.
 Investiga problemas de investigación en su contexto local y
regional.
 Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su localidad y
de su región.
 Identifica y valora los recursos naturales de su región para
elaborar proyectos productivos.
 Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la noche.
ACTITUDES
 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.
 Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus
experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus
observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo
volumen.
 Practica medidas de seguridad.
CIENCIA YAMBIENTE
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos
CUERPO HUMANO Y con el Sistema Nervioso Central.
CONSERVACIÓN DE  Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y
LA SALUD excreción del ser humano.
Relaciona  Identifica y consume los alimentos nutritivos de su localidad
creativamente el para conservar su salud practicando hábitos de higiene

funcionamiento de los  Elabora dietas balanceadas con alimentos de su localidad
sistemas de su cuerpo tomando en cuenta las calorías que posee cada uno.
en armonía con el  Relaciona los sistemas de digestión, circulación y excreción
ambiente, valorando la en el ser humano.
práctica de higiene,  Relaciona la función reproductora humana, con la formación,
prevención y seguridad crecimiento y maduración de los espermatozoides y los
integral, emprendiendo óvulos (espermatogénesis y ovogénesis).
diversas campañas.  Esquematiza el ciclo ovárico.
 Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, influenza
estableciendo sus causas, agentes que las producen,
transmisión, consecuencias y formas de prevención.
 Indaga acerca de los útiles de aseo ancestral y moderno,
realizan comparaciones de las ventajas y desventajas de
cada uno de ellos.
 Investiga los avances tecnológicos en la medicina natural y
científica para el tratamiento y prevención de las
enfermedades cardiovasculares.
 Realiza trabajos de investigación sobre el origen y efecto de
las plantas medicinales para conservar la salud.
 Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios con
medicinas naturales.
ACTITUDES
 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.
 Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
 Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
 Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los
VIVIENTES Y ecosistemas terrestre y acuático de su región y localidad.
CONSERVACIÓN  Conoce la estructura de la célula.
DEL MEDIO  Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres
AMBIENTE vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Relaciona y juzga  Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región
la intervención del mediante una gestión ambiental sostenible.
hombre en los  Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y
ecosistemas del animales nativos de su región y localidad: procesos de selección
país y del mundo, y adaptación a su piso ecológico al que pertenece.
desarrolla una  Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de
cultura y Gestión animales menores y plantas locales y evalúa el uso de
ambiental medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al
sostenible contexto en que vive.
valorando las  Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su
prácticas de localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento
protección y de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su
conservación. localidad.
 Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema
indiscriminada de bosques y pastos naturales.
 Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la
comunidad.
 Planifica y desarrolla eco proyectos de biodiversidad y salidas de
campo a lugares de su localidad y región.
ACTITUDES
 Participación en investigación y desarrollo de proyectos.
 Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
 Participa en la defensa y protección de plantas y animales
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
 Ensaya e interpreta la propiedad de la divisibilidad de los
MUNDO FÍSICO Y materiales de su comunidad y región en partículas y moléculas.
CONSERVACIÓN  Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y
DEL AMBIENTE gaseosos que hay en su localidad y región.
Elabora, ensaya y  Comprende cambios físicos y químicos de la materia para
evalúa estrategias determinar sus diferencias.
de conservación y  Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias
mejoramiento de su de observación.
ambiente inmediato  Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando
a partir de espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos
conceptos sencillos.
científicos básicos,
 Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y
y su comprensión
carbón y reconoce la función de sus componentes.
de las interacciones
 Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de
entre los seres
bióticos y seres electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica.
abióticos de la  Conoce la energía térmica y mecánica empleando las
naturaleza . Analiza transformaciones hechas por el hombre.
las tecnología  Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales
nativa y moderna y ferro magnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar
su impacto en el pequeños objetos metálicos.
ecosistema  Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando
se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los
mismos en la construcción de instrumentos.
 Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los cuerpos,
el movimiento y el rozamiento.
 Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los
materiales.
 Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de
su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.
 Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de
la vida en el planeta.
 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua, aire y suelo.
 Investiga y evalúa las fuentes de contaminación ambiental de su
provincia, distrito y región.
 Investiga la contaminación atmosférica y las características de la
lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes.
 Identifica y compara los elementos de la tecnología ancestral y
moderna en la producción agrícola, textil, burilado y otros
actividades de su comunidad y región.
 Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula y
escuela.
 Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos
sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden.
 Investiga los friajes, su origen y sus efectos.
 Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las
estaciones.
ACTITUDES
 Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
 Tiene predisposición a la investigación.
 Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
 Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
 Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología.
 Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
CUERPO  Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como
HUMANO Y órgano de relación con el entorno.
CONSERVACIÓN  Identifica y describe los diferentes tejidos que conforman cada
DE LA SALUD sistema del ser humano.
Relaciona  Busca y analiza información acerca de los trasplantes, donación
creativamente el de órganos y tejidos, y reconoce su importancia para la
funcionamiento de preservación de la vida.
los sistemas de su
cuerpo en armonía  Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares,
con el ambiente, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.
valorando la  Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que
práctica de higiene, pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los
prevención y enriquecidos y los que contienen preservantes.
seguridad integral,  Describe las funciones de los principales órganos de cada
emprendiendo sistema y propone sus cuidados.
diversas  Sistematiza información acerca de la acción de las hormonas
campañas. sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen
como efecto.
 Investiga y sintetiza sobre los avances en materia de
reproducción humana: reproducción asistida.
 Analiza información acerca de las enfermedades infectas
contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias
como el SIDA, la TBC u otras.
 Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas
que contienen los alimentos que consume.
 Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos
alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.
 Prepara y promociona los productos derivados de las plantas
medicinales para conservar la salud.
 Busca y analiza información sobre los avances científicos
relacionados con la genética y la clonación.
 Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar
implementado con medicinas naturales oriundas de su región.
ACTITUDES
 Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
 Practica hábitos de consumo saludables.
 Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
 Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de
salud y calidad de vida.
 Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
SERES  Identifica los ecosistemas de su localidad y región.
VIVIENTES Y  Elabora maquetas de la estructura interna de la célula, identifica
CONSERVACIÓN sus componentes.
DEL MEDIO  Diferencia los tipos de célula.
AMBIENTE  Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía
Relaciona y juzga solar.
la intervención del  Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales
hombre en los del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres
ecosistemas del vivos.
país y del mundo,  Construye bio huertos y mini granjas utilizando el abono orgánico
desarrolla una y natural para el cuidado de su salud y la mejora de su economía.
cultura y Gestión  Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de
ambiental plantas y animales del su localidad y región en peligro de
sostenible extinción y sus posibles causas.
valorando las  Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de
prácticas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de
protección y su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.
conservación.  Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en
el equilibrio del medio ambiente de su región.
 Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local,

aplicando la cultura emprendedora y productiva.
ACTITUDES
 Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
 Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
 Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
 Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
 Cuestiona la tala y quema de bosques.
 Es perseverante en la ejecución de un proyecto.
SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
COMPETENCIAS
 Elabora modelos de la estructura interna de objetos y
MUNDO FÍSICO Y sustancias, a partir de la experimentación que realiza.
CONSERVACIÓN  Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y
DEL AMBIENTE efectos.
Elabora, ensaya y  Busca y analiza información acerca de fuentes de energía
evalúa estrategias de renovable y no renovable.
conservación y  Conoce la función de la luz solar en el proceso de la
mejoramiento de su fotosíntesis a través de pruebas indirectas.
ambiente inmediato a  Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en
partir de conceptos kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos
científicos básicos, y encendidos, y los costos de consumo.
su comprensión de
 Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que
las interacciones
construye. Explora sus diversas aplicaciones.
entre los seres
 Busca y analiza información acerca de los electroimanes en la
bióticos y seres
abióticos de la vida moderna.
naturaleza . Analiza  Reconoce y describe la formación de ondas al hacer vibrar
las tecnología nativa cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes.
y moderna y su  Reconoce y describe fenómenos moleculares: adhesión,
impacto en el cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
ecosistema  Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica.
 Diseña y elabora maquetas con alternativas para la protección
de la radiación solar
 Selecciona y analiza información acerca de: las emisiones de
carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa
de ozono.
 Propone medidas preventivas y de solución para contrarrestar
los efectos de la contaminación ambiental.
 Elabora y aplica proyectos de Investigación.
 Elabora un inventario de las técnicas tradicionales de la región
y señala su importancia.
 Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la
tierra y de la evolución.
 Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los
viajes espaciales.
ACTITUDES
 Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.
 Valora la conservación del medio ambiente.
 Practica el ahorro de la energía y del agua.
 Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente.
 Tiene predisposición a la investigación.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO, FÍSICO, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y  Identifica los principios de la ciencia para organizar sus trabajos.
AMBIENTE  Analiza las teorías sobre los principios de la materia.
Comprende y  Describe teorías sobre el origen y evolución del universo.
analiza los hechos,  Identifica las características fundamentales que hacen de la Tierra
conceptos, un planeta habitable.
científicos y  Interpreta información para comprender y explicar fenómenos
tecnología nativa y naturales.
moderna que rigen  INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
el comportamiento  Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y
de los diversos escoge alguna de ellas para buscar posibles respuestas.
procesos.  Identifica tecnologías pertinentes que resuelvan problemas
concretos producto de la aplicación del método científico
 Identifica las características de la tecnología artesanal, industrial,
de la información y comunicación.
 Elabora un plan de acción para realizar un trabajo de investigación
exploratorio.
 Utiliza técnicas de orientación y observación del cielo diurno y
nocturno.
 Describe y explica las características básicas de la materia
observa, analiza y explica la estructura de la tierra.
 Establece procedimientos para describir las propiedades de la
materia que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los
estados en los que se presentan y sus cambios.
 Aplica las características básicas del trabajo científico, por medio
de: planteamiento de problemas, discusión de su interés,
formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender
mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su
estudio plantea.
 Establece diferencias entre las características de la tierra, agua,
aire y suelo.
 Identifica las reservas de agua dulce de su localidad y comprende
la importancia de su conservación.
 Identifica los recursos naturales de su localidad y región para su
conservación y transformación.
MUNDO, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
VIVIENTE,  Analiza teorías sobre los ecosistemas.
TECNOLOGÍA Y  Identifica las teorías sobre los ecosistemas.
AMBIENTE  Analiza conceptos sobre los ecosistemas.
Comprende las INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
relaciones  Describe los principales elementos del sistema solar y establece
existentes entre los relaciones del tamaño, movimiento y posición.
seres vivos y su  Formula problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a
contexto para sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos
interpretar la y contextualizarlos.
realidad y actuar en  Elabora estrategias y utiliza criterios adecuados para abordar
armonía con la pequeñas investigaciones de laboratorio.
naturaleza velando  Reconoce el papel del conocimiento científico en el desarrollo
por su tecnológico y en la vida de las personas.
sostenibilidad a  Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza

través de las tics. para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones del desarrollo tecno científicos y sus
aplicaciones.
 Utiliza las tecnologías de la información para seleccionar información
sobre los recursos animales y vegetales de su localidad y región.
 Interpreta datos e informaciones sobre la naturaleza y utiliza dicha
información para conocer la región.
 Valora la tecnología ancestral para la transformación de los productos
de su localidad y de la región.
 Emplea los recursos naturales de su localidad, región y la tecnología
ancestral para la formulación y ejecución de proyectos productivos.
 Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
 Observa y analiza la diversidad de los seres vivos.
 Valora la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos en
la región y Analiza los problemas asociados a su pérdida.
 Analiza y organiza las características del reino planta.
 Investiga sobre el uso racional de los pastos y arbustos naturales.
 Establece las relaciones de la estructura del ecosistema.
 Diseña montajes sobre la diversidad de los ecosistemas.
 Busca información en diversas fuentes sobre la contaminación
ambiental.
 Investiga sobre las tecnologías y la sociedad.
SALUD
INTEGRAL, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y  Identifica factores de contaminación de su entorno y sus implicancias
SOCIEDAD para la salud.
Indaga y  Identifica las fuentes de contaminación, depuración y cuidado del agua
experimenta y salud.
diversos procesos y INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
su relación con la  Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres
tecnología y el vivos.
ambiente con  Valora los conocimientos ancestrales de la medicina natural para el
sentido crítico y cuidado y promoción de la salud.
creativo.
ACTITUDES
 Valora el esfuerzo de los científicos por conocer la situación de la Tierra en el Universo.
 Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc.
 Considera el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada uno
de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar que como la suma de
contribuciones individuales.
 Demuestra interés por la práctica del procedimiento científico mediante la experimentación y
obtención de conclusiones.
 Aprecia y valora
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
TECNOLOGÍA Y  Analiza los conceptos de la ciencia y sus aplicaciones.
AMBIENTE  Organiza información sobre la materia en relación al movimiento.
Comprende y  Analiza grandes descubrimientos del universo.
Analiza los hechos,  Compara índices del cambio climático en una línea de tiempo.
conceptos,  Discrimina los tipos de contaminantes de las cuencas hidrográficas.
científicos y INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
tecnología nativa  Utiliza los procedimientos propios del método científico: planteamiento
y moderna que de hipótesis, elaboración de estrategias para obtener conclusiones,
rigen el incluyendo, en su caso, diseños experimentales y recopilación de los

comportamiento de resultados para el análisis de situaciones y fenómenos del mundo
los diversos físico, natural y de la vida cotidiana.
procesos.  Desarrolla independiente y originalmente tecnologías observadas a
través de ensayo error.
Comprende las  Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías
relaciones científicas en las prácticas de laboratorio.
existentes entre los  Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
seres vivos y su  Identifica los elementos polimetálicos en un yacimiento.
contexto para  Utiliza instrumentos de observación de la naturaleza individualmente y
interpretar la en grupo para comprender mejor su funcionamiento.
realidad y actuar en  Establece diferencias que existe en los movimientos de la materia
armonía con la experimentalmente.
naturaleza velando  Aplica las relaciones del MRU, MRUV, caída libre y parabólico.
por su  Observa y plantea alternativas de solución sobre la contaminación
sostenibilidad a ambiental y cambio climático.
través de las tiscs.  Diseña estrategias para el manejo de la contaminación ambiental en su
 Aplica diversos análisis de residuos sólidos en el agua.
 Comunica el proceso de investigación y los resultados, utilizando
graficas, tablas.
 Identifica condiciones que influyen en los resultados de un experimento
y que pueden permanecer constantes o cambiar.
MUNDO,
VIVIENTE,
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y
 Reconoce que los seres vivos están constituidos por células y que
AMBIENTE
llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte.
Comprende las
 Identifica las funciones vitales de los seres vivos reconociendo los
relaciones
diferentes niveles de organización.
existentes entre los
 Interpreta las teorías sobre la diversidad de los seres vivos.
seres vivos y su
 Organiza información sobre funciones de nutrición.
contexto para
 Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias
interpretar la
de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar
realidad y actuar en
en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y
armonía con la
regionales a los que nos enfrentamos.
naturaleza velando
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
por su
 Formula problemas relacionados con el medio natural y los incorpora a
sostenibilidad a
sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos
través de las tics.
y contextualizarlos.
 Elabora estrategias y utiliza criterios adecuados para abordar
pequeñas investigaciones de laboratorio.
 Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
Investiga la
aplicaciones.
relaciones existes
 Comunica el proceso de investigación y los resultados, utilizando
entre los seres
graficas, tablas.
vivos y su ambiente
 Analiza y organiza información sobre las funciones biológicas y plantea
para interpretar la
alternativas para su prevención de enfermedades.
realidad y actuar en
 Formula y ejecuta proyectos de investigación sobre la diversidad de los
armonía con la
seres vivos de su localidad y de la región.
naturaleza en
 Elabora un inventario de la flora y la fauna y elabora proyectos.
forma creativa,
 Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones
innovadora y
entre los diferentes sistemas de órganos.
emprendedora.
Indaga y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

experimenta  Identifica factores de contaminación de su entorno y sus implicaciones
diversos procesos y para la salud.
su relación con la  Valora de la importancia de la práctica de los buenos hábitos
tecnología y el personales medioambientales como ayuda importante para la solución

ambiente con de los problemas ambientales.
sentido crítico, INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
creativo,  Indaga sobre un avance tecnológico en medicina y explica el uso de las
pertinencia e ciencias naturales en su desarrollo.
intercultural.  Desarrolla actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud
personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer
frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con
la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
ACTITUDES
 Enjuicia los efectos del cambio climático.
 Cuida los recursos naturales que satisface a sus necesidades.
 Respeta la tecnología ancestral aplicada en su contexto.
 Aprende investigando con autonomía y seguridad
 Valora el esfuerzo de los científicos por conocer la situación de la Tierra en el Universo.
 Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc.
 Considera el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada
uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar que como la
suma de contribuciones individuales.
 Interés por acercarse al procedimiento científico mediante la experimentación y obtención
de conclusiones.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

TERCER GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
TECNOLOGÍA Y  Organiza información sobre la importancia de la ciencia y su
AMBIENTE aplicabilidad.
Comprende los  Analiza los aportes de conocimientos científicos y tecnológicos.
conocimientos  Aplica, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con
científicos y los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del
tecnológicos que interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la
rigen el elaboración de estrategias de resolución y de diseños
comportamiento de experimentales, el análisis de resultados, la consideración de
los procesos y aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda
cambios asociados de coherencia global.
a problemas  Analiza efectos de la obesidad, anorexia y bulimia.
actuales de interés  Analiza las teorías atómicas.
social y del  Elabora información sobre la estructura y composición de la
desarrollo de la materia.
tecnología.  Interpreta teorías sobre las implicancias de la energía en los
procesos químicos.
Indaga sobre los INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
avances de los  Busca explicaciones a los fenómenos naturales.
conocimientos  valora la importancia de tener datos bien tomados para obtener
científicos y conclusiones adecuadas. Interpretación de tablas, gráficos de distintos
tecnológicos tipos (sectores, barras…) y esquemas de modelos teóricos.
elaborando trabajos  Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos y científicos.
de investigación,  Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
para la vida,  Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
producción y realiza.
desarrollo de la  Describe y explica la organización de la tabla periódica.
tecnología nativa y  Analiza y sustenta sobre las funciones químicas y su implicancia en la

moderna con naturaleza.
responsabilidad.  Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio.
Investiga y aplica  Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos
los principios y tablas.
químicos,  Explica las relaciones entre la estructura de los átomos y los enlaces
biológicos y físicos que realiza.
para la  Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.
conservación y  Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
protección de la  Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos nucleares en la
naturaleza medicina, industria e investigaciones.
desarrollando una  Analiza y explica sobre los procesos geológicos.
cultura de gestión  Compara información química de las etiquetas de productos
ambiental manufacturados por diferentes laboratorios.
sostenible; con
actitud científica.
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
 Realiza proyectos de investigación relacionados a la conservación del
MUNDO,
medio ambiente causado por los productos residuales producidos por
VIVIENTE,
las personas.
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
 Analizar y utilizar las leyes y los conceptos básicos de física y química
Comprende los
para la comprensión de las propiedades de fenómenos naturales y sus
principios de los
posibles aplicaciones tecnológicas.
diferentes
 Formula problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a
fenómenos
sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos
naturales que se
y contextualizarlos.
producen en la
 Elaborar estrategias y utilizar criterios adecuados para abordar
naturaleza y asume
pequeñas investigaciones de laboratorio.
una actitud
 Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza
creativa,
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
innovadora,
científica y
aplicaciones.
emprendedora para
 Interpreta información de carácter científico y utiliza dicha información
contribuir en el
para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
cuidado de su
argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.
ecosistema.
 Utiliza los distintos modelos atómicos para explicar la estructura
atómica reconociendo la importancia de los mismos y su confrontación
con los hechos empíricos.
SALUD
INTEGRAL, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y  Explica las principales aplicaciones energéticas, médicas e industriales
SOCIEDAD de los isótopos radiactivos, analizando de forma crítica las
Investiga sobre los repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio
problemas ambiente.
vinculados con la  Analiza información sobre los microorganismos.
salud, física, INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
emocional con  Analiza el comportamiento de los microorganismos.
identidad y  Investiga y conjetura sobre ele equilibrio ecológico y sus implicancias
principios de en la naturaleza.
interculturalidad el  Analiza la necesidad del uso responsable de la energía eléctrica y las
ambiente y las medidas de ahorro que deben fomentarse, así como el cumplimiento
implicancias del de las normas elementales de seguridad en la utilización de la corriente
desarrollo eléctrica.
tecnológico.
ACTITUDES
 Es participativo, tolerante, justo, solidario, con sentido de equidad, con capacidad crítica,
reflexiva y analítica en busca de productos creativos.
 Tiene una visión emprendedora y realista, respetando su medio ambiente y utilizando
energía renovable.
 Impulsa el desarrollo sostenible de su localidad con sentido crítico y creativo.
 Transmite en todo momento entusiasmo y compromiso con su investigación.
 Mantiene equilibrio en su juicio en situaciones de presión
 Participa activamente y trabaja en equipo.
 Aborda con actitud crítica los nuevos conocimientos.
 Es luchador, que no se desanima frente a las adversidades, y persevera porque cree en
él mismo.
 Valora su trabajo, y hacer valerse como persona como ser intelectual y humano.
CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
TECNOLOGÍA Y  Investiga el origen del universo a partir de varia teorías.
AMBIENTE  Analiza información sobre los procesos físico, químicos y
Comprende los biológicos
conocimientos  Organiza información sobre la reproducción, biodiversidad y la
científicos y salud sexual a partir del análisis de indicadores de diferentes
tecnológicos que estamentos de la localidad y la región.
rigen el  Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de la
comportamiento de materia viva y la bioética.
los procesos y
cambios asociados INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
a problemas
actuales de interés  Realiza trabajos experimentales con orden, limpieza, cuidado y
social y del precisión en la manipulación de materiales e instrumentos de
desarrollo de la laboratorio respetando las normas de seguridad en el mismo.
tecnología.  Analiza información sobre las causas y consecuencias de la
Indaga sobre los contaminación ambiental.
avances de los  Elabora proyectos de investigación sobre las tecnologías nativas y
conocimientos modernas que existen en la localidad.
científicos y  Analiza los procesos físicos químicos y biológicos.
tecnológicos
 Investiga la composición y organización de los seres vivos.
elaborando trabajos
de investigación,  Establece relación entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
para la vida,  Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como la importancia
producción y en la generación de nuevos organismos.
desarrollo de la  Establece diferencia entre los procesos físico- químico y biológico que
tecnología nativa y se produce en la materia viva.
moderna con  Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas
responsabilidad.
de la localidad y la región Junín
 Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria de
la región Junín
 Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de
la ciencia en beneficio de la humanidad.
 Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos
y tablas en los diferentes trabajos de investigación.
 Analiza la aplicación de la biotecnología en la medicina y la industria.
 Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías.
 Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y
simulaciones.
 Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo
y de las enfermedades de trasmisión sexual.
 Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos en la Institución
Educativa.
 Identifica los recursos renovables y no renovables de la región Junín.
MUNDO VIVIENTE MUNDO, VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Y TECNOLOGÍA COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
 Analiza las características de la ciencia y su importancia para la vida.
Comprende los  Explora experimentalmente algunas características de las biomoléculas
principios de los que permiten su identificación.
diferentes  Realiza un estudio experimental de la desnaturalización de las
fenómenos proteínas por acción del calor y de la acidez
naturales que se  Aplica pasos de reacciones enzimáticas empleadas como tecnologías
producen en la ancestrales
naturaleza y asume  Relaciona en todo momento la estructura química de cada biomolécula
una actitud con las funciones biológicas que va a desempeñar en la célula.
creativa,  Identifica los principios de los fenómenos biológicos.
innovadora,  Analiza las investigaciones sobre la citología.
científica y  Organiza información sobre temperaturas corporales.
emprendedora para  Interpreta las teorías sobre las funciones biológicas.
contribuir en el  Representa la anatomía y funcionamiento de los aparatos y los
cuidado de su órganos implicados en las funciones de nutrición, las relaciones entre
ecosistema. ellos y las principales causas de sus alteraciones o enfermedades.
 Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinencia y da crédito
correspondiente sobre las funciones biológicas.
 Aplica la normatividad pertinente para el uso sostenible de la flora y
fauna.
INDAGACIÓN Y EXPERIEMENTACIÓN
 Formula hipótesis sobre los fenómenos biológicos.
 Describe y explica sobre la división celular y argumenta su
importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
 Establece diferencias entre los procesos físico-químico y biológico
que se produce en la materia viva.
 Investiga y sustenta los diversos tipos de neuronas y relaciona
circuitos eléctricos.
 Interpreta estándares de calidad del agua, aíre de los ecosistemas.
 Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudios.
 Verifica la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria.
 Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el
desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad.
 Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.
 Describe y explica las diferentes funciones biológicas describe y
explica la relación entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.
 Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías.
 Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias
y simulaciones.
 Utiliza las técnicas ancestrales de la rotación de cultivo.
 Investiga la importancia de la biotecnología en la industria.
 Reconoce la diversidad natural de la región Junín, como parte
integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la
importancia que tienen su desarrollo y conservación..
 Argumenta la extinción de especies que originan el desequilibrio de
los ecosistemas.
SALUD COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
INTEGRAL,  Analiza la aplicación de biología en la medicina y la industria.
TECNOLOGÍA Y  Establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo,
SOCIEDAD los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la
Investiga sobre los favorecen.
problemas INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
vinculados con la  Argumenta la importancia de las medidas de prevención del
salud, física, embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el
emocional con mantenimiento de la salud individual y colectiva.
identidad y  Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías.

principios de  Establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo,
interculturalidad el los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la
ambiente y las favorecen
implicancias del  Establece relación de los factores que intervienen para la
desarrollo promoción de la salud.
tecnológico.  Investiga la importancia de la biotecnología en la medicina, y la
alimentación.
 Desarrolla actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud
personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer
frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados
con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la
sexualidad.
ACTITUDES
 Rechaza a las posturas derrochadoras y contaminadoras del agua.
 Comprende la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno
a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
 Aprecia la ciencia, tecnología y ambiente como vía para conocer y valorar el entono natural,
científico y técnico, participando en su conservación, protección y mejora.
 Adopta hábitos alimentarios saludables para la prevención de enfermedades como la
obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares rechazando hábitos de vida
nocivos para la salud como el consumo de alcohol y tabaco.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar
información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado
y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas.
 Valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas
tecnológicos, locales y regionales asumiendo sus responsabilidades individuales en la
ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación y tolerancia.
 Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio local, regional y nacional de la técnica y la
tecnología (oficios, herramientas, máquinas, etc.).
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
/ COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y  Analiza información sobre diferentes tipos de investigación.
AMBIENTE  Organiza proyectos de investigación.
Comprende los  Discrimina las fases del proyecto de investigación.
conocimientos  Organiza información sobre movimiento de los cuerpos.
científicos y  Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes, mediante
tecnológicos que situaciones sofísticas.
rigen el  Analiza magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades y
comportamiento de el sistema ancestral vigente, en la producción regional.
los procesos y  Discrimina magnitudes escalares y vectoriales.
cambios asociados  Discrimina tipos de rozamiento, reconociendo las ventajas y
a problemas desventajas en situaciones de su entorno.
actuales de interés  Discrimina el trabajo mecánico del trabajo cotidiano incidiendo en
social y del las tecnologías ancestrales de la región.
desarrollo de la  Aplica conceptos de potencia y eficiencia de una máquina.
tecnología.  Explica las diferentes manifestaciones de la energía y su ley de
Indaga sobre los conservación.
avances de los  Discrimina la energía potencial y la energía cinética.
conocimientos  Describe la cantidad de movimiento y el impulso
científicos y  Analiza el teorema del impulso y la cantidad de movimiento,
tecnológicos considerando la ley de la conservación de la cantidad de
elaborando trabajos movimiento.
de investigación,  Analiza la ley de la gravitación universal relacionando con las leyes
para la vida, que gobiernan el movimiento planetario.

producción y  Analiza los procesos de electrización y las propiedades de la carga
desarrollo de la eléctrica.
tecnología nativa y  Explica los conceptos de campo eléctrico, intensidad de campo
moderna con eléctrico y líneas de campo eléctrico.
responsabilidad.  Describe el potencial eléctrico creado por una carga puntual.
Investiga y aplica  Identifica las características de los condensadores.
los principios  Analiza la asociación de condensadores y las propiedades en las
químicos, conexiones.
biológicos y físicos  Discrimina la corriente eléctrica y la fuerza electromotriz.
para la  Analiza los efectos del material, longitud y área sobre la resistencia
conservación y eléctrica.
protección de la  Analiza las cualidades y comportamiento de los imanes.
naturaleza  Explica el efecto magnético de la corriente según la experiencia de
desarrollando una Oersted.
cultura de gestión  Discrimina el movimiento vibratorio y el movimiento ondulatorio.
ambiental  Explica la naturaleza de la luz y la reflexión en los espejos planos.
sostenible.  Analiza los rayos X.
 Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos,
conocimientos científicos, teorías, leyes y modelos científicos.
 Elabora informes científicos, monografías, tesinas y ensayos.
 Mide con instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio.
 Analiza el Movimiento Rectilíneo Uniforme, diferenciando una
velocidad constante y una velocidad variable. (MRU).
 Deduce principios del Movimiento Rectilíneo Uniformemente
Variado, destacando las cualidades de la aceleración constante.
(MRUV)
 Interpreta la caída libre de los cuerpos, considerando la atracción
gravitacional de la tierra y las variaciones de la aceleración de la
gravedad.
 Deduce las características del movimiento parabólico,
relacionándolo con el movimiento de proyectiles.
 Analiza las características del Movimiento Circular Uniforme
(MCU), aplicando los conceptos de período, frecuencia y velocidad
angular, usando software educativo.
 Aplica la relación entre velocidad lineal, velocidad angular y
aceleración centrípeta.
 Aplica las condiciones de equilibrio en situaciones problemáticas,
relacionado a tecnologías ancestrales.
 Verifica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza
involucrada en diversos tipos de movimiento.
 Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas de los
diferentes fenómenos físicos.
 Analiza aspectos relevantes de la biomecánica.
 Aplica procedimientos para hallar el centro de gravedad de los
cuerpos.
 Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y
energía.
 Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos
y su importancia en la vida diaria, así como el proceso de la
transformación de energía mecánica en energía térmica.
 Aplica sencillamente la ley de Coulomb.
 Calcula la intensidad del campo eléctrico.
 Calcula la diferencia de potencial en un campo eléctrico.
 Usa la ley de Ohm en circuitos resistivos.
 Calcula las pérdidas de potencia y energía en un circuito eléctrico.
 Aplica las leyes de Kirchoff en circuitos con más de una fuente de
fuerza electronmotriz.
 Calcula las fuerzas magnéticas sobre los conductores de corriente.

 Usa le ley de Faraday en el cálculo de la fem inducida.
 Aplica la ley de Lenz para conocer el sentido de la corriente
inducida.
 Calcula la intensidad de sonido.
 Construye imágenes usando espejos esféricos.
MUNDO VIVIENTE, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
TECNOLOGÍA Y  Deduce el principio de Pascal y lo relaciona con la prensa
AMBIENTE hidráulica.
MOVIMIENTO  Explica la presión atmosférica y su incidencia en las actividades
INTERNO DE LOS productivas de la región.
SERES VIVOS.  Interpreta la presión arterial.
Comprende los  Analiza la resistencia y esfuerzo físico.
principios de los  Explica la influencia de la fricción en el movimiento de los cuerpos.
diferentes  Interpreta el equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo
fenómenos humano.
naturales que se  Explica la energía en los seres vivos.
producen en la  Interpreta aspectos relevantes de la física cuántica.
naturaleza y asume  Analiza el efecto fotoeléctrico.
una actitud  Deduce el principio de incertidumbre.
creativa,  Explica la teoría de la relatividad.
innovadora,  Discrimina aspectos relevantes de la astronomía y su relación en la
científica y producción agrícola y ganadera de la región.
emprendedora para INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
contribuir en el  Calcula la densidad y el peso específico relacionado con productos
cuidado de su agropecuarios.
ecosistema.  Aplica propiedades de presión y fuerza de empuje.
 Demuestra el principio de Arquímedes.
SALUD COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
INTEGRAL,  Juzga los efectos del calentamiento global y el fenómeno de
TECNOLOGÍA Y desglaciación en nuestra región.
SOCIEDAD.  Argumenta condiciones para lograr el equilibrio ecológico,
Investiga sobre los mediante el uso de internet.
problemas  Investiga las fuentes de energía renovable en las provincias de la
vinculados con la Región Junín.
salud física y INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
emocional, el  Elabora proyectos de gestión ambiental, con propuestas de
ambiente y las descontaminación del Lago Chinchaycocha, el Río Mantaro y el
implicancias del Centro Metalúrgico de la Oroya.
desarrollo
tecnológico, con
identidad y
principios de
interculturalidad.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Respeta la tecnología ancestral aplicada en su contexto.
 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Cuida y protege su ecosistema y los recursos naturales de la región.
 Valora la biodiversidad existente en el país.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1. Propósito y objeto de la evaluación
1.1. Evaluación
ES UN PROCESO, MEDIANTE EL CUAL SE OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA

INFORMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
con el propósito de
orientados
REFLEXIONAR Y EMITIR A LA TOMA DE DECISIONES
JUICIOS DE VALOR.
para
Fortalecer al estudiante. Regular los procesos de Reajustar la metodología.

la acción pedagógica.
Saberes previos. Planificación Estrategias de enseñanza /

Motivación. programación. aprendizaje.
Estrategias de Ejecución. Medios y materiales.
aprendizaje / Evaluación. Tiempo.
metacognitivas. Monitoreo.
que permitan el
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES
por ende el
Formador delAárea:
LOGRO DE COMPETENCIAS NIVEL DE CICLO
Ministerio de Educación 2009.

1.2. Evaluación como proceso en el logro de los aprendizajes
Recepción Observación Descomposición Interrelacionar
(APRENDIZAJE ESPERADO)
de la selectiva de en parte de la las partes para
información. la información. explicar o
información. justificar.
CAPACIDAD
Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Observan Elaboran un Elabora fichas Utilizando una

recortes listado de informativas situación
periodísticos y características y respecto al uso problemática
artículos de diferencias, de cada forma relacionado a
investigación, ventajas y de dependencia dependencia
todos ellos con desventajas que funcional entre funcional entre
representaciones tiene cada variables. variables
graficas representación representa con
funcionales. grafica. cada forma de
representación.
EVALUACIÓN: RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE

DECISIONES EN CADA PROCESO.
1.3. Características de la evaluación
Involucra la esfera cognitiva, afectiva, motriz y axiológica del

Integral. alumno.
Se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos

Procesal. momentos: inicio, durante y al final del mismo.
Se organiza en etapas debidamente planificadas donde se

Sistemática. formula los aprendizajes que se evaluarán y se utilizan
instrumentos y técnicas confiables.
Posibilita la participación de todos los actores de la

Participativa. evaluación comprometiendo al alumno, docente, director y
padres de familia.
Se puede adecuar a las diferencias personales de los

Flexible. estudiantes (ritmos y estilos de aprendizaje).
1.4. Fases de la evaluación
Dijimos que la evaluación se caracteriza por ser sistemática y es, precisamente, en

este apartado donde detallamos más el asunto. Toda evaluación auténtica y
responsable debe preverse desde el momento mismo de la programación de aula,
cuando el profesor establece los indicadores para cada capacidad y actitud
Planificación. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las

siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo, cuándo se evaluará y con qué
instrumentos. De este modo, la evaluación se convierte en un acto pensado y
ejecutado intencionalmente, libre del azar y la improvisación:
Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes

¿Qué evaluaré?
evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de
aprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza.
Precisamos para qué nos servirá la información que
¿Para qué evaluaré? recojamos: para detectar el estado inicial de los
estudiantes, para regular el proceso, para determinar el
nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
Seleccionamos las técnicas y procedimientos más
¿Cómo evaluaré? adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y
actitudes, considerando además los propósitos que se
persigue al evaluar.
Seleccionamos los instrumentos más adecuados para
¿Con qué evaluar los aprendizajes. Los indicadores de evaluación
instrumentos? son un referente importante para optar por uno u otro
instrumento.
Precisamos el momento en que se realizará la aplicación
¿Cuándo evaluaré? de los instrumentos. Ello no impide recoger información
en cualquier momento, a partir de actividades no
programadas.
Recojo y selección de información. La obtención de información sobre los

aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales, semiformales o
no formales. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más
confiable y significativa.
La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de

técnicas e instrumentos y no del simple azar. Será preferible, por ejemplo, los datos
provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación
improvisada. Por otra parte, la información es significativa si se refiere a aspectos
relevantes de los aprendizajes.
Interpretación y valoración de la información. Se realiza en términos del grado de

desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de encontrar
sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los
propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los
estudiantes) y emitir un juicio de valor.
En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de

los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, etc., porque ello
determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Esta es la base
para una valoración justa de los resultados.
Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que
comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de valoración:
numéricas, literales o gráficas. Pero, también se puede emplear un estilo descriptivo
del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. El reporte de período y
anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica
de base vigesimal.
Toma de decisiones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar

medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica
volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones,
profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden
provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia
evaluación. Para una adecuada toma de decisiones, se debe realizar un análisis de los
resultados obtenidos, aplicando la media, la moda, la desviación estándar, entre otras
medidas de tendencia central o de dispersión.
La toma de decisiones es una de las etapas más importantes de la evaluación de los

aprendizajes. No tiene ningún sentido recoger información, interpretarla y comunicar
los resultados, si es que esto no deriva en la aplicación de estrategias que permiten
mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de evaluación podemos
identificar casos como:
Estudiantes que requieren de un proceso de recuperación pedagógica, reforzamiento

o profundización en determinados aprendizajes.
El clima del aula que no favorece el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias didácticas que no son pertinentes a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Instrumentos de evaluación mal diseñados y peor aplicados.
En el siguiente cuadro muestra las líneas de intervención, respecto a la toma de
decisiones en el proceso de evaluación
FASES DE LA EVALUACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Aprendizaje de los Clima del aula. Estrategias de Evaluación del

estudiantes. aprendizaje. aprendizaje.
Recuperación, Relaciones Estilos y ritmos de Validez y

reforzamiento y interpersonales. aprendizaje. confiabilidad de
profundización. instrumentos.
Comunicación de los resultados. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca

del proceso educativo con la participación de los alumnos, docentes y de los padres de
familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los
interesados. Así, todos se involucran en el proceso y los resultados son más
significativos. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son
los registros auxiliares del docente, los registros consolidados de evaluación y las
libretas de información al padre de familia.
1.5. Objeto de la evaluación
El objeto de evaluación, son las capacidades y las actitudes. Éstas son las unidades
de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de evaluación.
CRITERIOS DE CAPACIDADES
EVALUACIÒN INDICADORES
Organizadores ACTITUDES
del àrea
(Objeto de Unidades de recojo y Las capacidades y
evaluación) análisis de información actitudes se evalúan
y de comunicación de mediante los indicadores
resultados
Las capacidades. A partir del Diseño Curricular Nacional se define a las capacidades
como potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo
de toda su vida. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-
afectivos y motores.
En la evaluación de los aprendizajes en el aula, los organizadores de área, que en la

evaluación son los CRITERIOS constituyen las unidades de recojo y análisis de la
información y comunicación de los resultados de la evaluación. Esto quiere decir que
en cada período y al finalizar el año los estudiantes tendrán una valoración por cada
una de los organizadores de área.
En la evaluación, las capacidades son de gran utilidad, pues al ser articuladas con los
conocimientos básicos dan origen a los indicadores de evaluación.
Las actitudes. Se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, por lo tanto
todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con
los estudiantes.
Sin embargo, las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las

capacidades de área también constituye un criterio de evaluación, y se evalúa
mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje, la perseverancia en
la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la
responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y
consulta permanente entre otros aspectos.
1.5. Operativización de la evaluación
Los organizadores de área / competencias de grado en la evaluación se convierten en

criterios, que son la unidad de recojo de información.
Las capacidades descubren los aprendizajes que lograran los estudiantes en función
de cada criterio.
Se formulan los indicadores de evaluación a partir de cada criterio y considerando la

capacidad y los conocimientos.
Los reactivos están formulados en función de los indicadores de evaluación.
En el siguiente gráfico se precisa los procedimientos para la operativización de la
evaluación en el área:
Capacidad
REACTIVOS
INDICADORES
CRITERIOS DE
Capacidad
EVALUACIÓN
Tareas que se
Unidad de ejecuta para
recojo de evidenciar el
información. aprendizaje
2. Indicadores de evaluación
El indicador es una señal, signo o conducta observable que evidencia los aprendizajes
de los estudiantes.
Los indicadores se formulan a partir de las capacidades (aprendizaje esperado)

establecidas en la unidad didáctica.
Manifestaciones
LOS INDICADORES observables del
aprendizaje de
los estudiantes
evidencian evidencian
Criterios de ORGANIZADORES ACTITUD

evaluación DE ÁREA
se originan
en
Capacidad + Conocimiento + Manifestaciones
Condición. observables
Precisiones sobre indicadores: Hacen observable la capacidad.
CAPACIDAD INDICADOR
Compara los Compara los géneros teatrales explicando diferencias

géneros teatrales. mediante un cuadro comparativo simple.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO CONDICIÒN
Ejemplos de indicadores:
 Utiliza voz audible al entonar una melodía folklórica.

 Ejecuta movimientos coordinados al representar una danza de su localidad.
 Utiliza gestos y mímica con naturalidad al improvisar el papel de un personaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CAPACIDAD INDICADORES
Aplica técnicas del dibujo artístico “acuarela” Expresa imágenes inspirados en parajes
turísticos de Junín a través de la
representación gráfico plástica.
Ejecuta temas musicales de su entorno local. Ejecuta temas musicales de su entorno local
utilizando instrumentos musicales de su
región.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: APRECIACIÓN ARTÍSTICA
CAPACIDAD INDICADORES
Identifica los elementos que componen la Identifica los elementos que componen la
música, artes visuales, danza y el teatro. música, artes visuales, danza y el teatro,
listando sus características..
Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se

toma como referencia los procesos que comprende la capacidad:
PROCESOS
CAPACIDAD COGNITIVOS DE LA INDICADORES
CAPACIDAD
Analiza el Recepción, audición Identifica secuencias rítmicas, al cantar, en
ritmo y el selectiva. audiciones musicales y coreografías sencillas
sonido del para expresarlas en movimientos corporales.
carnaval Descomposición del Discrimina los sonidos por sus cualidades de
jaujino. todo en frases duración: cortos, largos, alternos y los reproduce.
musicales.
Interrelación de las Representa el carnaval jaujino teniendo en cuenta
partes. el ritmo y sonido.
Los indicadores permiten evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje.
Cuando los indicadores se refieren a los resultados del aprendizaje dan origen a
calificativos que se consignan en los registros oficiales.
Cuando los indicadores se formulan para dar cuenta de los resultados del aprendizaje
se organizan en una matriz de evaluación.
3. Matriz de evaluación
Es un cuadro de doble entrada, que nos permiten diseñar instrumentos de evaluación
válidos y pertinentes. De esta manera garantizamos que haya coherencia entre lo que
se programa, lo que se enseña y lo que se evalúa. Además, ejercemos control sobre la
información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar.
Precisiones sobre la matriz de evaluación:

 Es un instrumento para planificar la evaluación.
 Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los
calificativos de los estudiantes.
 Se elabora por unidad didáctica y por cada criterio de evaluación.
 Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica..
Procesos para elaborar la matriz de evaluación:

 Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica.
 Determinar el tipo de instrumento.
 Determinar el peso (si se opta de único instrumento)
 Determinar el puntaje.
 Determinar el número de reactivos.
Ejemplo sugerido de matriz de evaluación en el área de arte
CRITERIO: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Capacidad Indicadores Peso Puntaje Reactivos Instrumento
Expresa imágenes inspirados

Aplica la técnica en parajes turísticos de Junín 6 3 preg.
30%
del dibujo a través de la representación (2 pts.)
artístico plástica.
“acuarela” Expresa su sensibilidad 2 preg.
20% 4
mediante el dibujo y pintura. (2 pts.)
Ejecuta temas Interpreta temas musicales de 3 preg.
30% 6
musicales de su su región. (2pts.)
Lista de
entorno
cotejo.
utilizando
diversos Percibe y relaciona las 1 preg.
10% 2
instrumentos cualidades del sonido. (2pts.)
musicales de su
región.
Representa personajes de su
Aplica técnicas 1 preg.
localidad mediante la 10% 2
teatrales. (2pts.)
expresión corporal.
TOTAL 100% 20
 El peso se asigna por el nivel de complejidad de cada capacidad, totalizando al

100% por cada criterio de evaluación.
 El puntaje se asigna en función del porcentaje correspondiente a cada indicador,
totalizando a 20 puntos por cada criterio de evaluación.
 Los ítems o reactivos se elaboran en función del porcentaje correspondiente a
cada indicador.
 La matriz debe integrarse a la unidad didáctica.
4. Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas de evaluación
Entendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o

procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Las técnicas de evaluación pueden ser no formales,
semiformales y formales. (Díaz Barriga y Hernández Rojas: 1999)
NO FORMALES. Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones

de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus
vacilaciones, los recursos no verbales (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc.
SEMIFORMALES. Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se

pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la
participación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de las
actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas claras para corregir
las deficiencias antes que consignar únicamente los errores.
FORMALES. Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado. Su
planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge
deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicación de estas
técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás. Incluso se establecen
determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante. Son propias de
las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las
pruebas de ejecución.
Instrumentos de evaluación
Son medios que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de
items los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando el
instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso,
capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del
instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones (Hernández, 1997).
En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos
de evaluación.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico
OBSERVACIÓN
 Escala de actitudes
SISTEMÁTICA
 Escala de diferencial semántico
 Fichas de observación individual y grupal
SITUACIONES  Exámenes orales
ORALES DE  Ficha de observación de exposiciones o debates
EVALUACIÓN
 Ficha de evaluación para organizadores visuales
EJERCICIOS  Ficha para evaluar proyectos
PRÁCTICOS  Ficha para evaluar ensayos
 Ficha para evaluar resúmenes
PRUEBAS  Pruebas de desarrollo.
ESCRITAS  Pruebas objetivas.
 Ficha de autoevaluación.
OBSERVACIÒN
 Ficha de heteroevaluaciòn.
DIRIGIDA
COMPARTIDA  Ficha de coevaluaciòn.
 Ficha metacognitivas.
Evaluación de actitudes
 Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un

estímulo determinado.
 Expresan el desarrollo de uno o más valores.
 Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al
cumplimiento de las normas (comportamiento)
 Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables
(indicadores)
 Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución
Educativa.
 Las actitudes deben estar orientadas desde las competencias regionales.
FUENTES DE CONSULTA
 DINEBR - DES MED (2007) Guía de diversificación curricular, Imp. Gráfica

Navarrete, Lima – Perú.
 DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo del pensamiento creativo,
Imp. Metrocolor S. A., Lima – Perú.
 DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo del pensamiento crítico,
Imp. Metrocolor S. A., Lima – Perú .
 DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo de capacidades, Imp.
Gráfica Navarrete, Lima – Perú.
 DINEBR - DES MED (2007) Guía para el uso de recursos educativos, Imp.
Metrocolor S. A., Lima – Perú
 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
(2007) Diseño Curricular Nacional. Edic. MED, Lima.
 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
(2007) Guía de evaluación de los aprendizajes. Edic. MED, Lima.

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La visión de la construcción del Diseño Curricular

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

ASESORA JURIDICA DE LA DREJ

DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

EQUIPOS TÈCNICOS DGP /DREJ y UGEL

COORDINACIÒN GENERAL DE LA CONSTRUCCION

DISEÑO GRÁFICO y REDACCIÓN DEL

Huancayo, diciembre 2009

“Los cambios no se decretan, se construyen

En el marco de los lineamientos de políticas educativas establecidas en el Proyecto

Este documento ha sido elaborado tomando como base, El Proyecto Educativo

La expresión de la voluntad de la sociedad de Junín, recogida en el Proyecto

VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO

Los cambios acelerados en la ciencia, la tecnología, economía, comunicación y

Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar

Las competencias regionales que se presentan en el DCR han sido construidas

El presente DCR está estructurado en:

1.2 Marco estratégico

La Dirección Regional de Educación de Junín, en coordinación con el Gobierno

1.3 VISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

En el Proyecto Educativo Regional de Junín, se establece la visión y

1.4 MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Formar personas integralmente y durante toda su vida;

1 Desarrollo emocional, Identidad, sentimiento de pertenencia e

2 Dominio de la: Investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa

3 Dominio de la competencia digital utilizando las Tecnologías de

4 Aprender a aprender para la resolución de problemas de la vida.

5 Desarrollo del movimiento, juego y el ejercicio físico, la creatividad,

6 Dominio del pensamiento ético, estético y lógico para la vida

7 Desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y

Dominio de la: Investigación,

Aprender a aprender para la

Demuestra sus posibilidades de sentirse

Dominio del pensamiento ético,

Muestra imparcialidad ante sus pares y/o equipos,

Igualmente el perfil y el rol del docente cambian, ya que de su actuación en el aula,

Principios pedagógicos del Diseño Curricular Regional

 La pretensión central no es transmitir información, sino provocar el desarrollo

• Educación para la nutrición y salud personal

• Educación para evitar la migración y la mejora de la calidad de vida

• Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología

• Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad

• Educación para lograr la identidad regional y local

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

• Educación en valores o formación ética

• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

• Educación para la equidad de género

En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se

Los conocimientos brindan la contemplación de cómo es la multiforme realidad, las

En tal sentido la propuesta regional asume estos valores rectores:

Autoestima Solidaridad Verdad

 Respeto por el otro

TRABAJANDO IDENTIDAD Y AUTOESTIMA

GRADOS 0-2 AÑOS 3-5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

TALLER: INGLES INGLES

ARTE TALLER: EDUCACION PARA EL