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PROGRAMACIN

ANUAL
LIC. ABDIAS MONTALVO CURI

SALIR
INICIAR SESIN

ENTRAR

PROGRAMACIN CURRICULAR

La Programacin Curricular es
un proceso de previsin,
seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y
actitudes, acompaadas de
indicadores de logro, estrategias
metodolgicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo
sistemtico en el aula para
generar experiencias de
aprendizaje y enseanza
pertinentes.

INCLUYE:
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN DE
PROGRAMACIN DE
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
PROGRAMACIN DIARIA /
PROGRAMACIN DIARIA /
SESIONES DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

LA PROGRAMACIN ANUAL

Es la organizacin de las unidades


didcticas que se ha previsto
desarrollar durante el ao escolar en
un grado o edad especfica.
Se concreta en un documento tcnico
pedaggico.

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Proyecto Curricular
Institucional

Caractersticas y necesidades de
los estudiantes del grado o edad

PRIORIZACIN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. Problemtica y oportunidades
del contexto.
2. Temas transversales.
3. Demanda educativa
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR REA

Programacin
Anual
Condiciones de los espacios y
recursos pedaggicos

ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIN


ANUAL

Elementos

COMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDCTICAS

TEMPORALIZACIN

EDUCACIN
INICIAL

EDUCACIN
PRIMARIA

EDUCACIN
SECUNDARIA

PROGRAMACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
SECUNDARIA

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

1
2
3

COMPETENCIAS DEL CICLO


TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS

ELEMENTOS

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

BIBLIOGRAFA BSICA

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA


PROGRAMACIN ANUAL

CONSIGNAR
CONSIGNARLAS
LASCOMPETENCIAS,
COMPETENCIAS,TEMAS
TEMASTRANSVERSALES
TRANSVERSALESYY
VALORES
VALORES

GENERAR
GENERARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESDIDCTICAS
DIDCTICAS

SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASCAPACIDADES
CAPACIDADESYYCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOSEN
EN
FUNCIN
FUNCINAALA
LAUNIDAD
UNIDADGENERADA
GENERADA

ORGANIZAR
ORGANIZARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESGENERADAS
GENERADASEN
ENEL
ELTIEMPO
TIEMPO

SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASESTRATEGIAS
ESTRATEGIASGENERALES
GENERALESDEL
DELREA
REA
QUE
QUESE
SEUTILIZARAN
UTILIZARANEN
ENEL
ELGRADO
GRADO

FORMULAR
FORMULARLAS
LASORIENTACIONES
ORIENTACIONESPARA
PARALA
LAEVALUACIN
EVALUACINEN
EN
EL
ELGRADO
GRADO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS


TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIN ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL.
II. COMPETENCIAS
Gestin de procesos

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo y planificacin de la


produccin de bienes y servicios de las opciones ocupacionales
agropecuaria y tejidos artesanales y tallados en madera

Ejecucin de la
produccin

Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y servicios de


las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y
tallados en madera, considerando las normas de seguridad y control
de la calidad, mediante proyectos sencillos

Comprensin y
aplicacin de
tecnologias

Comprende y aplica elementos y procesos bsicos del diseo,


principios tecnolgicos de estructuras, mquinas simples y
herramientas informticas que se utilizan para la produccin de un
bien o servicio.

III. TEMAS TRANSVERSALES


Tema Transversal N 1

Educacin para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N 2

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N 3

Educacin para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N 4

Educacin para la identidad local y regional.

III. VALORES Y ACTITUDES


ACTITUD ANTE EL AREA
RESPONSABILIDAD

Cumple con las normas de seguridad


Muestra disposicin y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.

RESPETO
SOLIDARIDAD

LABORIOSIDAD

Tiene disposicin para trabajar


coioperativamente y disposicin para liderar.
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro
de metas.
Muestra autonomia para tomar desiciones y
actuar.

ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato
Muestra disposicin
cooperativa y democrtica

PROVIENEN DEL
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO DEL REA
DEL P.C.I.

LOS TEMAS
TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN
DEL PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

LOS VALORES Y
ACTITUDES DEL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

PCI

AREA EDUCACIN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIAS: REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO


VI CICLO

VII CICLO

COMPETENCIAS
DEL
VI CICLO

COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO

1er. GRADO

2do. GRADO

DESARROLLA LAS
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

3er. GRADO

4to. GRADO

DESARROLLA LAS

5to. GRADO

COMPETENCIAS DEL
CICLO

Las competencias para la programacin anual se toman del


Diseo Curricular Diversificado

VII

CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES


TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS

P.C. I .

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES


CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

P.C. I .

RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada.


Practica hbitos de higiene en su
presentacin personal.

Cuida el patrimonio institucional


Cuida la propiedad ajena

Se esfuerza por conseguir el logro


Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institucin
educativa.

Es corts en su trato

Cumple las normas de seguridad.

Mantiene el orden en clase

Participa en las actividades que


programa la IIEE
Contribuye con la conservacin de
orden e higiene del aula

Respeta la diversidad cultural

Ayuda a sus compaeros


Se desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no
tienen
Comparte con sus compaeros sus
conocimientos, experiencias y
materiales
Colabora con instituciones de ayuda
social a la comunidad
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica
Promueve actividades en beneficio
del grupo

Cumple acuerdos y normas de


convivencia

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - EDUCACIN PARA EL TRABAJO


ACTITUD ANTE EL REA.
ACTITUDES.
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Muestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

Hace ms de lo que se le pide


Lidera y organiza el equipo
Muestra entusiasmo y dedicacin al
trabajar
Es perseverante en la ejecucin de
las tareas de su proyecto

P.C. I .

GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

La unidad didctica
es la unidad bsica
de programacin que
organiza las
capacidades,
conocimientos y
actitudes que se
desarrollarn en un
tiempo determinado

PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

DIDCTICA 1

DIDCTICA 2

DIDCTICA n

La programacin curricular anual contiene en su interior varias


unidades didcticas

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos


se organizan segn los
procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, inters o
problema del aula.

MDULO DE
APRENDIZAJE

Participacin de los estudiantes en


la programacin y toma de
decisiones.

Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
segn su naturaleza

Tiene como resultado un producto


o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del rea o en articulacin con
otras reas.

Participacin indistinta de
los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.

PROYECTO
DE
APRENDIZAJE

Desarrolla conocimientos
especficos de un rea.
Es de corta duracin.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito o fortalecimiento
del desarrollo de las
capacidades.

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

TIPOS DE FUENTE QUE


DAN ORIGEN A LAS
UNIDADES DIDCTICAS

TEMA TRANSVERSAL

CALENDARIO
COMUNAL

CONOCIMIENTO
ARTICULADOR

PROYECTO
PRODUCTIVO

EJEMPLO DE
FUENTE

UNIDAD DIDCTICA
GENERADA

Educacin para la
identidad regional

Construimos peridicos
murales sobre las tradiciones
de Llamelln (comunicacin)

Inicio de la siembra

Producimos un noticiero radial


sobre las actividades
productivas de Llamelln
(comunicacin)

Nmeros naturales

Resolvemos problemas con


nmeros naturales
(matemtica)

Proyectos bsicos
que se elaboran en
un puesto de trabajo

Cultivamos zanahorias.

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO


Educacin para el Trabajo

PRIMER GRADO

P.C. I
.

PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS
1

CAPACIDADES.

Agropecuaria.

GESTIN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin de bienes sencillos
de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil
Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de las
opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil
Realiza procesos bsicos de control de calidad.

IDENTIFICAR LAS OPCIONES OCUPACIONALES


QUE SE DESARROLARN EN EL GRADO

Artesana textil.

PROPONER PROYECTOS QUE PERMITIRN


DESARROLLAR LAS CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES .

EJECUCIN DE PROCESOS:

Agropecuaria.

Artesana textil

Interpreta dibujos de taller y especificaciones tcnicas para la produccin de


proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil
Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos de
las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil considerando las
especificaciones tcnicas y dibujos de taller.
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil
considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Cultivo de zanahoria

Funda de almohada.

Cultivo de coliflor

Alforja

COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS.


Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y los
elementos bsicos del diseo.
Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis.
Comprende las caractersticas del mercado de consumo local, el marcado
laboral local y las caractersticas del emprendedor
Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales, de estructuras
en la produccin de bienes
Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempear en
una actividad laboral.

SELECCIONAR EL PROYECTO CONSIDERANDO


LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
Edad de los estudiantes.
Saberes previos de los estudiantes
Equipamiento con los que cuenta la IIEE
Cantidad de horas destinadas al rea

OBSERVA
SELECIONARON

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN


FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES


DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Educacin para el Trabajo

PRIMER GRADO
CAPACIDADES.

P.C. I
.

GESTIN DE PROCESOS:
G1

G2

G3

PROYECTO N 1
CULTIVO DE
ZANAHORIAS

G1

Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin de bienes sencillos


de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil.
Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de las
opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil.
Realiza procesos bsicos de control de calidad.

Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos de


las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil considerando las
especificaciones tcnicas y dibujos de taller.

E3

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos


sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil
considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

G1

G2
G3
E2

Interpreta dibujos de taller y especificaciones tcnicas para la produccin de


proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil.

E2

TEJIDO DE FUNDA DE
ALMOHADA

G2

EJECUCIN DE PROCESOS:
E1

PROYECTO N 2

E1

E2
E3
E3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN


FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


PERIODOS

UNIDAD
DIDCTICA

CAPACIDADES

GESTIN DE PROCESOS:

G1

Realiza procesos de estudio de


mercado para la produccin de
productos agrcolas

G2

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Nro. 1
CULTIVAMOS
ZANAHORIAS

Organiza y ejecuta procesos de


planificacin y comercializacin de
productos agrcolas

EJECUCIN DE PROCESOS:
E2

E3

Selecciona materiales e insumos para


produccin de productos agrcolas.
considerando las especificaciones
tcnicas .
Realiza tareas y operaciones de la
produccin agrcola considerando las
normas de seguridad

CONOCIMIENTOS

II

III

iv

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN


FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO


Educacin para el Trabajo

CONOCIMIENTOS
ENTORNO PRODUCTIVO.
1

P.C. I
.

Actividades agrcolas y artesana textil en el entorno local y regional.


Recursos naturales y culturales potenciales para la agricultura y artesana
textil el entorno local y regional.
Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el entorno local y
regional.

DISEO DEL BIEN


4

Funcin y formas de los bienes


Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de soluciones.
Dibujo de taller y especificaciones tcnicas

PLANIFICACIN DE LA PRODUCCIN

8
9
7

Diagrama de operaciones y procesos para la produccin de bienes.


Presupuesto para la produccin de bienes.
El taller de artesana: organizacin, tipos, normas de seguridad.
El campo de agrcola: organizacin, normas de seguridad

10

PRODUCCIN AGRCOLA

11

12

13

14

15

Suelos: tipos, carcatersticas.


Semillas: caractersticas, propiedades, usos, precios y almacenamiento.
Tcnica de fertilizacin de suelos.
Herramientas y equipos agrcolas:
Tcnicas de riego.
Tareas y operaciones bsicas: preparacin de tierra, siembra, labores
culturales, cosecha.

16

ARTESANA TEXTIL

17

18

19

Lanas e hilos: caractersticas, propiedades, usos, precios y almacenamiento.


Telar de cintura.
Especificaciones tcnicas para tejido artesanal.
Tareas y opoeraciones bsicas: preparacin de hilos, preparacin de
urdimbre, tejido, acabado.

SELECCIONAR LOS
CONOCIMIENTOS
PROYECTO N1
CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

1
GESTIN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio
de mercado para la
produccin de productos
agrcolas
Organiza y ejecuta procesos
de planificacin y
comercializacin de
productos agrcolas
EJECUCIN DE
PROCESOS:
Selecciona materiales e
insumos para la produccin
de productos agrcolas.
considerando las
especificaciones tcnicas.
Realiza tareas y operaciones
de la produccin agrcola
considerando las normas de
seguridad

2
6
7
8
11
12
13
14
15
16
21
21

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN


FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


PERIODOS

UNIDAD
DIDACTICA

CAPACIDADES

G1

GESTIN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio de
mercado para la produccin de
G2 productos agrcolas
Organiza y ejecuta procesos de
planificacin y comercializacin
de productos agrcolas
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Nro. 1
CULTIVAMOS
ZANAHORIAS

E2
EJECUCIN DE PROCESOS:
Selecciona materiales e insumos
para produccin de productos
agrcolas. considerando las
especificaciones tcnicas .
E3
Realiza tareas y operaciones de
la produccin agrcola
considerando las normas de
seguridad

CONOCIMIENTOS

1
2

INICIACIN LABORAL
Entorno productivo

Actividades agrcolas en el entorno local y regional.

Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad


productiva agrcola del entorno local y regional

Diseo del bien

Especificacin tcnica para la produccin de productos agrcolas

7
8

11
12
13
14
15
16

Planificacin de la produccin

Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin de


bienes.

Presupuesto para la produccin de un bien.

El campo agrcola: organizacin tipos, normas de seguridad


Produccin de productos agrcolas

Suelos: tipos, caractersticas.

Semillas, (caractersticas, propiedades, usos, precios y


almacenamiento).

Tcnicas de fertilizacin natural de suelos

Herramientas, y equipos agrcolas: principios de funcionamiento,


tipos, normas de seguridad.

Especificaciones tcnicas y croquis para la siembra.

Tcnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los


pobladores de Llamelln.

Tareas y operaciones bsicas para la produccin agrcola:


preparacin de tierra, siembra, labores culturales, cosecha.
Comercializacin del bien

Procesos bsicos de la comercializacin de bienes: ventas.

21
21

Evaluacin de la produccin

Control de calidad: procesos bsicos.

II

III

iv

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL


TIEMPO

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


UNIDAD DIDCTICA

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Cultivamos zanahorias

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elaboramos una funda de
almohada
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Reconocemos los procesos del
diseo
UNIDAD DE APRENDIZAE
Conocemos a los
emprendedores
UNIDAD DE APRENDIZAE
Aplicamos principios
tecnolgicos
UNIDAD DE APRENDIZAE
Reconocemos el mercado
laboral

CAPACIDADES

GESTIN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio de mercado
para la produccin de productos agrcolas
Organiza y ejecuta procesos de
planificacin y comercializacin de
productos agrcolas
EJECUCIN DE PROCESOS:
Selecciona materiales e insumos para
produccin de productos agrcolas.
considerando las especificaciones tcnicas.
Realiza tareas y operaciones de la
produccin agrcola considerando las
normas de seguridad

CONOCIMIENTOS
Entorno productivo
Actividades agrcolas en el entorno local y regional.
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
productiva agrcola del entorno local y regional
Necesidades y problemas en la produccin de productos agrcolas
en el entorno local y regional.
Diseo del bien
Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de
soluciones.
Especificacin tcnica para la produccin de productos agrcolas
Planificacin de la produccin
)
Produccin de productos agrcolas
()
Comercializacin del bien
()
Evaluacin de la produccin
()

PERIODOS
I

II

III

iV

SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL


REA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESTRATEGIAS.

Las estrategias
sern diversas,
estas se aplicarn
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.

Mtodo de proyectos
* Mtodos activos.
* Tcnicas grupales.
ideas.
Dinmicas motivacionales.

* Mtodo demostrativo.
* Estudio dirigido.
* Lluvia de
* Estudio dirigido.

RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno.
Lpiz, lapicero.
Herramientas bsicas.
Materiales para el proyecto.
Pizarra.
Plumones.
Papelografos .

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica


del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA


EVALUACIN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

1.
2.

3.

La evaluacin ser permanente e


integral.
La evaluacin se realizar
considerando los siguientes
criterios
Gestin de procesos.
Ejecucin de procesos.
Comprensin y aplicacin de
tecnologas.
Actitud ante el rea.
La evaluacin de los criterios se
realizar mediante indicadores de
evaluacin.

Las orientaciones para


el proceso de
evaluacin
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedaggica del PEI
y las orientaciones
metodolgicas del PCI.

EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIN
ANUAL
ORGANIZACIN
DE

PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACIN GENERAL
1.
2.
3.
4.
5.

Institucin Educativa
rea
Grado
Horas Semanales
Profesor

: Antonio Raymondi Llamelln


: Educacin para el Trabajo.
: 1ro.
: 4 Horas semanales
: Lic. Brey Rojas Arroyo

II. COMPETENCIAS
GESTIN DE
PROCESOS
EJECUCIN DE LA
PRODUCCIN

COMPRENSIN Y
APLICACIN DE
TECNOLOGIAS

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo y planificacin de la produccin de


bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria y tejidos artesanales y
tallados en madera
Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y servicios de las opciones
ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos
Comprende y aplica elementos y procesos bsicos del diseo, principios tecnolgicos
de estructuras, mquinas simples y herramientas informticas que se utilizan para la
produccin de un bien o servicio.
Comprende y analiza las caractersticas del mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.

III. TEMAS TRANSVERSALES


Tema Transversal N 1

Educacin para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N 2

Educacin para la convivencia y ciudadana

Tema Transversal N 3

Educacin para la identidad regional

Tema Transversal N 4

Educacin para conservar el medio ambiente

IV. VALORES Y ACTITUDES


ACTITUD ANTE EL AREA
RESPONSABILIDAD

Cumple con las normas de seguridad


Muestra disposicin y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.

RESPETO
SOLIDARIDAD

LABORIOSIDAD

Tiene disposicin para trabajar


coioperativamente y disposicin para liderar.
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro
de metas.
Muestra autonomia para tomar desiciones y
actuar.

ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato
Muestra disposicin cooperativa
y democrtica

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


UNIDAD DIDCTICA

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Cultivamos zanahorias

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elaboramos una funda de
almohada
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Reconocemos los procesos del
diseo
UNIDAD DE APRENDIZAE
Conocemos a los
emprendedores
UNIDAD DE APRENDIZAE
Aplicamos principios
tecnolgicos
UNIDAD DE APRENDIZAE
Reconocemos el mercado
laboral

CAPACIDADES

GESTIN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio de mercado
para la produccin de productos agrcolas
Organiza y ejecuta procesos de
planificacin y comercializacin de
productos agrcolas
EJECUCIN DE PROCESOS:
Selecciona materiales e insumos para
produccin de productos agrcolas.
considerando las especificaciones tcnicas.
Realiza tareas y operaciones de la
produccin agrcola considerando las
normas de seguridad

CONOCIMIENTOS
Entorno productivo
Actividades agrcolas en el entorno local y regional.
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
productiva agrcola del entorno local y regional
Necesidades y problemas en la produccin de productos agrcolas
en el entorno local y regional.
Diseo del bien
Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de
soluciones.
Especificacin tcnica para la produccin de productos agrcolas
Planificacin de la produccin
)
Produccin de productos agrcolas
()
Comercializacin del bien
()
Evaluacin de la produccin
()

PERIODOS
I

II

III

iV

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
o
o
o
o
o

Mtodo de proyectos.
Mtodo demostrativo.
Estudio dirigido.
Tcnicas grupales.
Dinmicas

MEDIOS Y MATERIALES.
o
o
o
o
o
o
o

Flder y papel bond tamao A4.


Juego de escuadras.
Lpiz, tajador y borrador.
Materiales para los proyectos.
Papelgrafos.
Plumones de papel.
Cinta maskintape

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente e integral.


La evaluacin se realizar considerando los siguientes criterios de evaluacin:
Gestin de procesos.
Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin de tecnologas.
Actitud ante el rea.
Por cada criterio se formularn indicadores de evaluacin a partir de las capacidades del grado.
La evaluacin se planifica mediante una matriz de evaluacin en cada unidad didctica y por
cada criterio de evaluacin.

BIBLIOGRAFA

AULA
UNIDOCENTE
MULTIGRADO

AULA
POLIDOCENTE
COMPLETO

AULA
POLIDOCENTE
MULTIGRADO

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

PROGRAMACIN CURRICULAR
A NIVEL DE AULA

La Programacin Curricular es un proceso de


previsin, seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y actitudes,
acompaadas de indicadores de logro,
estrategias metodolgicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo sistemtico en
el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseanza pertinentes.
(DCN 2009, pgina 306)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Flujo de programacin en el aula


PROGRAMACIN ANUAL

PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN


UNIDAD DIDCTICA
Unidad de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje
Mdulo de aprendizaje

MDULO DE
APRENDIZAJE
MULTIGRADO*

PLANIFICADOR SEMANAL*

(*) En caso de aulas multigrado


(DCN EBR 2009)

SESIONES DE APRENDIZAJE
Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
PROGRAMACIN ANUAL

Codificacin
de
capacidades

SELECCIN Y DISTRIBUCIN
DE CAPACIDADES
(que ya contienen conocimientos
y actitudes)

estimacin
del tiempo
para el ao
escolar

matriz para la formulacin de ttulos


de las unidades didcticas
Calendarios cvico escolar y de la comunidad.
Problemtica local.
Temas transversales.
Intereses y necesidades de aprendizaje.

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
Ejemplo de matriz para la determinacin de temas ejes o ttulo de unidades
MESES

PROBLEMAS

TEMA
TRANSVERSAL

MARZO

Aulas desorganizadas
y antipedaggicas.
Fortaleza: Ambientes
naturales propicios
para el aprendizaje

Educacin para
la convivencia ,
la paz y la
ciudadana

Contaminacin y
destruccin del
patrimonio natural y
cultural.

Educacin
ambiental
Educacin para
la convivencia

CALENDARIO
DE LA
COMUNIDAD
Cosecha de
papas y
choclos.
Da
Internacional de
la mujer

TEMA EJE
O TTULO
DE LA UNIDAD
Mejoramos
nuestra
convivencia en el
aula
valorndonos
como personas

ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO...

Fiestas por el
aniversario
Patrio

Celebremos un
ao ms de
nuestra
Independencia

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o
las unidades previstas, as como las reas curriculares y sus
correspondientes capacidades. En el caso de escuelas
unidocente y polidocente multigrado se incluye, adems,
columnas correspondientes a los grados o ciclos que
coexisten en el aula.
DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programacin anual de aula Polidocente completo.
MES
COMUNICACIN

MARZO

ABRIL

MAYO

Ttulo de la unidad

Ttulo de la unidad

Ttulo de la unidad

1.1, 2.1, 3.1

1.2, 2.2, 3.2

1.2, 2.1, 3.3

MATEMTICA

CIENCIA Y
AMBIENTE

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programacin anual


Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)
MES

REAS

MARZO

TTULO DE
UNIDAD Cuidemos el medio
ambiente para vivir
mejor

CICLOS

III

COMUNICACIN

1.1
2.1
3.1

MATEMTICA

CIENCIA Y
AMBIENTE

PERSONAL
SOCIAL

ARTE

EDUCACIN
FISICA

IV
1.1
2.1
3.1

V
1.1
2.1
3.1

ABRIL

MAYO

Aprendamos sobre las


costumbres de nuestra
comunidad, para construir
nuestra identidad.

Conozco el pasado de
mi comunidad para
construir un presente y
futuro mejor.

III
1.2,
2.2
3.2

IV
1.3
2.2
3.2

V
1.3
2.3
3.2

III
1.2,
2.1
3.3

IV
1.3
2.3
3.3

V
1.5
2.4
3.3

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programacin anual


Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo ttulo
de unidad para
todos los ciclos.
Ciclos a cargo del docente
Capacidades (incluyen
conocimientos y
actitudes) por rea de
manera secuenciada
para los tres ciclos.

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin


Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES

INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIN

DCN EBR 2009, pgina 307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin


Estructura de MDULO DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
MAPA CONCEPTUAL O CRCULO CONCNTRICO
DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS
EVALUACIN

DCN EBR 2009, pgina 307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin


Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIN

En el caso de los
proyectos, las
actividades que se van a
realizar se deciden con
los y las estudiantes.
Al concluir el proyecto
se logra un producto
integral observable.
DCN EBR 2009, pgina 307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Ejemplo de programacin de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO
Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad.
Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas
enseanzas y que debemos conocer y practicar.
Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
reas
MATEMTICA

capacidades
2.2 Identifica
figuras
geomtricas:
rectngulo,
cuadrado y
tringulo en
tejidos y otros
objetos de su
entorno.

indicadores
Compara las figuras
geomtricas utilizando
bloques lgicos.
Representa cuadrados,
rectngulos y tringulos
con material concreto.
- Seala las figuras en su
entorno.
- .

Evaluacin:
instrumentos
y procedimientos
Intervencin oral
Prueba escrita.
Portafolio
Lista de cotejo
...

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO
Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad.
Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas
enseanzas y que debemos conocer y practicar.
Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
Indicadores de logro
reas
MATEMTIC
A

capacidades
2.2 Identifica
figuras
geomtricas:
rectngulo,
cuadrado y
tringulo en
tejidos y otros
objetos de su
entorno.

1er grado

2do grado

Compara las figuras


geomtricas utilizando
bloques lgicos.
Representa cuadrados,
rectngulos y
tringulos con material
concreto.
- .

Compara las figuras


geomtricas utilizando
bloques lgicos.
Representa grficamente
cuadrados, rectngulos y
tringulos con material
concreto.
- Establece diferencias
entre ..

Evaluacin:
instrumentos
y procedimientos

Intervencin oral
Prueba escrita.
Portafolio
Lista de cotejo
Cuaderno de trabajo
...

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (Parte
2/Desarrollo)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de programacin para aula multigrado con III-V ciclo: seis grados a la vez (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO
Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad.
Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas
enseanzas y que debemos conocer y practicar.
Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de planificacin semanal


Ejemplo de planificador semanal para aula multigrado bilinge

UdA: Unidad de
aprendizaje
PMM: Programacin
Modular Multigrado

En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingstica segn los escenarios
lingsticos del aula (enseanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la
segunda lengua. v

Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Estructura de sesin de aprendizaje

NOMBRE DE LA SESIN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE
SESIN

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN
EVALUACIN

Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Estructura sugerida de sesin de aprendizaje multigrado


NOMBRE DE LA SESIN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE
SESIN

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN
EVALUACIN
ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD)
INICIO
ACTIVIDADES

DESARROLLO
CIERRE

Estructura sugerida para aulas multigrado


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Sesin de aprendizaje (esquema sugerido


para programar en el aula multigrado)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin Modular Multigrado


Es una propuesta de sesiones secuenciadas de
aprendizaje que permiten hacer las previsiones
necesarias para atender de manera simultnea y
diferenciada a grupos de nios de diferentes grados
y niveles de aprendizaje que comparten un aula
multigrado.
Esta propuesta es elaborada en las regiones con el
apoyo de los equipos tcnicos regionales en las Redes
educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes
con dos a seis grados a cargo.
Las sesiones deben ser contextualizadas por los
docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
DCN EBR 2009, pgina 308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

IDEAS CENTRALES SOBRE


PROGRAMACIN
CURRICULAR EN EL II
CICLO

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO


INSTITUCIONAL (PEI)
P.E.I.
IDENTIDAD DEL
C.E.

DIAGNSTICO
F.O.D.A.

(Visin y
Misin)

-Permite identificar
las debilidades y
potencialidades
del C.E

PROPUESTA
PEDAGGICA
(PCC)

PROPUESTA DE
GESTIN

Es el
Conjunto de
procesamiento de
decisiones y
cmo conducir,
Ubicar
definiciones
guiar o llevar al
aspiraciones
respecto a los
grupo humano al
comunes, evaluar
-Fundamenta los
procesos de
logro de sus
las
cambios a partir
aprendizaje y los
objetivos
potencialidades
de sus resultados. criterios comunes
institucionales.
de docentes,
de
accin
Define las
-Es indispensable
padres e
pedaggica
en
la
caractersticas de
para toda accin
identificar rasgos
propuesta del
la organizacin
que se planifique.
propios que
currculo.
que ha de llevar a
definen y
(DIVERSIFICACIN
la prctica la
Diagnstico / Perfil
/ Qu es currculo / Cmo trabajar
caracterizan
al del nio
CURRICULAR)
Perfil
propuesta
la U.D. / Organizacin de los nios, aulas, tiempo,
C.E. Cmo y nia
pedaggica.
materiales, etc. / Diversificacin curricular de la DCN.
somos? Qu
segn el diagnstico.
queremos ser?

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN

Pertinente
Que responda a las necesidades e intereses
de los nios.
Factible de ser realizada.
Considere la edad de los nios.
Que responda a los fundamentos tericos

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

TIPOS DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN A CORTO PLAZO:
- Programacin de las Unidades Didcticas: Proyectos de
Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, mdulos de
aprendizaje y talleres.
- Programacin diaria: Actividades grfico plsticas,
actividades literarias, psicomotrices, utilizacin libre de
los sectores, rutinas etc.

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

PROGRAMACIN A LARGO PLAZO


FUENTE

TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMAS: Pandillaje,
contaminacin ambiental,
desintegracin familiar, etc.
FECHAS CVICAS: Da de la
madre, da del padre, fiestas patrias
(las ms relevantes).
FIESTAS COMUNALES: Aniversario
de la comunidad, etc. (Oportunidad
de integrarse ocn su comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

UNIDAD
DIDCTICA

TIEMPO

PROGRAMACIN A CORTO PLAZO


1. UNIDADES
DIDCTICAS

PROYECTOS
DE
APRENDIZAJE

MODULO DE
APRENDIZAJE
ESPECFICO

Tiempo (hasta 20
das).

Tiempo (hasta 4 o 5

Nace del inters del


nio.

El docente decide.

das).

Obtiene un producto.

No necesariamente
obtiene un producto.

Integra reas.

No Integra reas.

UNIDADES DE
APRENDIZAJE O
PROYECTOS DE
INVESTIGACIN

Tiempo (hasta 1
mes).

El docente decide.
Obtiene un producto
de investigacin.
Integra reas.
Se profundiza lo
aprendido,
descubre, aprenden
ms.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia


lgica.

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

TALLERE
S

PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA


EN LA PROGRAMACIN
Respeto al nio y nia
Salud
Movimiento
Autonoma
Seguridad
fsica y
afectiva

Comunicacin

Juego libre

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE


I.

DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalizacin / Justificacin o


Fundamentacin: (Por qu y para qu)

II.

PRE PLANIFICACIN:
Qu haremos?

Competencia

Capacidades/actitudes

Indicadores

PLANIFICACIN CON LOS NIOS:


Qu
sabemos?

IV.

Para qu lo haremos?

SELECCIN DE COMPETENCIAS:
rea

III.

Cmo lo haremos?

Qu queremos
Saber?

Cmo lo haremos?

Qu
necesitamos?

Cmo nos
organizamos?

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se


plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

CRONOGRAMA

ESQUEMA DE MDULO ESPECFICO DE


APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES: Nombre (Contenido especfico) / Temporalizacin /


Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu)

II.

SELECCIN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:

rea

Competencia

Capacidades

Indicadores

III.

ANLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia


cognitiva como: Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.

IV.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base al anlisis del contenido que hace


la docente, se plantean:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

CRONOGRAMA

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O


PROYECTO DE INVESTIGACIN
I.
II.

DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema /


Contextualizacin / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin (Por qu y
para qu).
SELECCIN DE COMPETENCIAS:
rea

II.

Competencia

Indicadores

ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES


Por qu existe el
problema

IV.

Capacidades

Qu podemos averiguar
del problema?

Dnde
averiguamos?

Cmo
averiguamos?

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se


plantean:
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

PLAN ESPECFICO TALLERES


1. Justificacin: Por qu y para qu se realiza el taller.
2. Metas cuantitativas: Se dan en funcin a la cantidad de nios
beneficiados.
3. Objetivos del taller: Qu talentos se desean desarrollar en los nios.
Por ejemplo, si es un taller de danzas, el objetivo ser que los nios
logren aprender el huaylash y la marinera nortea.
4. Competencias, capacidades y actitudes: Son seleccionadas del DCNEBR y diversificadas, en
coherencia con las competencias que
desarrolla el taller propuesto.
5. Estrategias: Determinar la metodologa y los pasos para desarrollar el
taller. (Por ejemplo en el caso del taller de danza,
sern:
calentamiento, baile libre, coreografa, etc.)

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

2. PROGRAMACIN DIARIA: Momentos pedaggicos o Actividades

Son diferentes actividades que la docente realiza con los nios y las
nias en un determinado tiempo. Estos son:
1. Utilizacin libre de los sectores
2. Rutinas:

Actividades permanentes de ingreso y de salida


Refrigerio
Actividad al aire libre
Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina
Otros

3. Actividad de la Unidad Didctica programada, (que puede ser la actividad de


la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Mdulo o Taller.)
4. Actividad Psicomotriz o Utilizacin del cuerpo y el espacio
5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,
canciones, poesas, rimas, etc.)
6. Actividades grfico plsticas
Celebraciones

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

Momentos o Actividades Pedaggicas


Actividad Grfico
Plstica
Asamblea o inicio.
Exploracin del
material.
Desarrollo de la
actividad.
Verbalizacin.

Actividad Literaria

Todos los das la educadora leer


un cuento a los nios, utilizando
diferentes estrategias. Lo
importante es que el nio disfrute
con los cuentos.

Se trabajar tambin las diferentes


creaciones literarias tales como
poesas, canciones, trabalenguas,
adivinanzas, rimas, etc. Cada una
de ellas con su propia estrategia
metodolgica.

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

Momentos o actividades Pedaggicas


Juego libre en los
sectores

Actividad Psicomotriz o
expresin corporal

Planificacin.
Organizacin.
Ejecucin o desarrollo.
Orden.
Socializacin.
Representacin

Asamblea o inicio.
Desarrollo o expresividad
corporal.
Relajacin.
Expresin grfico plstica.
Cierre.

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGGICAS: Actividad de la unidad


didctica
(proceso de construction del aprendizaje)
Debe
mantenerse
durante toda
la sesin de
aprendizaje

DESPERTAR EL INTERS DEL


NIO
RESCATA SABERES PREVIOS.
(Considerando la intencin
pedaggica)

CONFLICTO
COGNITIVO

NUEVO CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIN DEL
APRENDIZAJE
APAPLICACIN DE LO
APRENDIDO (Producto)
RECUENTO DE LO APRENDIDO

DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL

APLICACIN DE LO
APRENDIDO EN UNA NUEVA
SITUACIN

MUCHAS GRACIAS