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Quand

le ministre confond
politique daustrit et rforme pdagogique


A la suite de la consultation du corps enseignant propos du rsultat de la procdure de
conciliation entre le ministre Meisch et lIntersyndicale (SEW/OGBL, APESS, FEDUSE/Ens.),
les syndicats et les comits des enseignants de lenseignement secondaire et secondaire
technique tiennent prendre position au sujet du grave conflit portant sur les mesures
dconomies que le Gouvernement entend appliquer au corps enseignant dans le cadre du
Paquet davenir (mesure n118).

En effet, la mesure 118 remet en question, une fois de plus, la dfinition de la tche des
enseignants. Cest pourquoi, dans le cadre de la procdure de conciliation, les reprsentants
syndicaux ont tent, en vain, de prsenter au ministre des mesures dconomies
alternatives, dont leffet financier aurait t bien suprieur celui initialement rclam par
le ministre.

Cependant, nous avons t obligs de constater que lintransigeance du ministre en ce qui
concerne laugmentation de notre tche relve dune question de principe idologique
puisque, depuis les huit mois que dure le conflit, le ministre na aucun moment su ou
voulu valablement motiver sa dcision daugmenter la tche des enseignants.

Or, nous ne saurons admettre une nouvelle augmentation de notre tche, puisquune telle
mesure serait discriminatoire par rapport aux autres carrires suprieures de la Fonction
Publique. Pire encore, elle aurait des effets nfastes sur lengagement des enseignants et
donc sur la qualit de lenseignement dispens au quotidien. De toute vidence, la politique
daustrit mene par le ministre vise non pas amliorer la qualit de lenseignement
mais, au contraire, rendre lenseignant corvable souhait.

Par son attitude inflexible, le ministre impose donc au corps enseignant un conflit majeur
qui risque daffecter gravement la paix scolaire et dhypothquer durablement les
relations de franche collaboration entre le MENJE et le corps enseignant, tout
particulirement pour lanne scolaire venir. Une telle collaboration savre pourtant
indispensable si nous voulons rsoudre efficacement et dans un esprit de concertation
fructueuse les problmes auxquels lenseignement secondaire et secondaire technique se
trouve confront.

Toutefois, nous sommes davis que les dispositions concernant la russite des lves et la
qualit scolaire sont bien trop importantes pour tre traites lemporte-pice dans le
cadre dune procdure de litige portant sur les mesures dconomies. Il est inadmissible
que lducation des jeunes soit rduite de simples considrations financires ! Cest
pourquoi les discussions sur lamlioration de la qualit scolaire devraient trouver leur place
dans le cadre habituel des concertations entre le MENJE, les reprsentants du corps
enseignant et les Commissions nationales des programmes. Dailleurs, selon les dispositions
de la nouvelle loi du 25 mars 2015 concernant les litiges collectifs dans la Fonction publique,

les discussions caractre pdagogique nont pas leur place dans une procdure de litige
entre un ministre et ses fonctionnaires.

Nous tenons souligner que le corps enseignant et ses reprsentants sont tout fait
disposs contribuer par leur exprience et leurs propositions lamlioration de la
qualit de lenseignement secondaire et secondaire technique. A partir du moment o le
ministre cesse dexiger de la part des enseignants une contribution la fois injuste et
injustifie, la paix scolaire pourrait tre rtablie et lenseignement secondaire pourrait de
nouveau aller de lavant.

Nous sommes convaincus que lensemble des acteurs de la socit civile est tout aussi
inquiet que nous quant la tournure qua prise le conflit entre le ministre et les enseignants.
Il nous importe donc de signifier au ministre et au Gouvernement notre dtermination
dfendre les droits statutaires et acquis sociaux de notre profession. Pour ce qui est de la
recherche de solutions permettant de concilier la russite du plus grand nombre et un
enseignement de qualit, les enseignants sont eux aussi prts prendre leurs
responsabilits !




Rsultat de la consultation du corps enseignant de lES et de lEST :