SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

CAMPUS UNIVERSITRIO DE ABAETETUBA - POLO DE TOM-AU
FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS SOCIAIS
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

JHSSICA LAYARA DE VILHENA ARAJO

COTIDIANO DA EDUCAO INFANTIL: RELAO ENTRE CUIDAR E

EDUCAR

Tom-Au
2015

SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR
CAMPUS UNIVERSITRIO DE ABAETETUBA-POLO DE TOM-A
FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS SOCIAIS
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

JHSSICA LAYARA DE VILHENA ARAJO

COTIDIANO DA EDUCAO INFANTIL: RELAO ENTRE CUIDAR E

EDUCAR

Pr-projeto de Trabalho de Concluso de Curso (TCC),

apresentado Faculdade de Educao e Cincias
Sociais, como parte da avaliao da disciplina
Metodologia da Pesquisa em Educao, ministrada pelo
Prof. Dr. Damio Bezerra Oliveira.

Tom-Au
2015

SUMRIO

1
2
2.1
3
3.1
3.2
4
5
6

DELIMITAO DO TEMA/OBJETO
...........................................................
DEFINIO DO PROBLEMA DE PESQUISA
...............................................
QUESTOES
NORTEADORAS ......................................................................
OBJETIVOS .............................................................................
..................
GERAL ......................................................................................
.................
ESPECFICOS ............................................................................
.................
JUSTIFICATIVA .......................................................................
..................
METODOLOGIA ......................................................................
..................
REFERNCIAS ........................................................................
...................

4
6
6
6
6
6
7
7
8

1 DELIMITAO DO TEMA/OBJETO
O

presente

projeto:

COTIDIANO

DA

EDUCAO

INFANTIL:

RELAO ENTRE CUIDAR E EDUCAR pretende investigar a relao entre

cuidar e educar presente nas prticas de professoras que atuam na educao
infantil. Busca-se entender de que forma essa relao de associao e
desassociao entre educar e cuidar implica na qualidade da Educao Infantil.
Sabendo que nos primeiros anos de vida a criana exige uma ateno
maior, tanto para o seu desenvolvimento fsico e cognitivo quanto afetivo e
emocional.
Para entender essa relao, torna-se necessrio realizar um apanhado
histrico da trajetria da educao infantil no Brasil o processo de articulao
que foi se constituindo entre cuidar e educar.

As instituies de educao infantil durante a histria tiveram dupla

trajetria: os jardins de infncia, mais tarde chamados de pr-primrio e prescolar, davam nfase ao aspecto educacional, sendo destinado para as
crianas ricas, com mtodos e atividades pedaggicas, voltadas para o
desenvolvimento social, cognitivo e outras habilidades, j as instituies
denominadas como creches e escolas maternais eram enfatizadas a guarda, a
alimentao, cuidados com a sade, higiene e formao de hbitos de bom
comportamento na sociedade, sendo destinadas pra as crianas pobres e
abandonadas. (VIEIRA,1999, p. ?)

A priori, na educao infantil, havia um cuidar assistencialista (guarda da

criana, voltado apenas para a sade, alimentao e higiene). Com o passar
do tempo o interesse pelo desenvolvimento cognitivo das crianas, passou a
ocupar o centro das discusses sobre as creches e proposta de prticas
pedaggicas, rompendo assim com o modelo assistencialista.
Atualmente, porm, as configuraes da educao infantil no Brasil se
apresentam com relevante diferenciao do que se tinham no passado e at
ento muito se modificou nas formas de pensar e realizar educao infantil no
pas, sobretudo no modo de compreender as relaes entre cuidar e educar.
Novas maneiras de pensar e de fazer planos voltados a essa modalidade de
ensino tm surgindo na medida em que a sociedade passa por profundas
mudanas.
4

A considerao destas mudanas torna-se fator preponderante a ser

observado na abordagem de nosso objeto de pesquisa, pois importante antes
de tudo, entender como as mudanas sociais influenciam na maneira de
pensar e de investigar suas relaes com o cuidar e educar na educao
infantil. Neste contexto, entendemos que o cuidar e o educar possuem relao
direta com toda essa transformao que ocorre na forma de educar.
Historicamente observamos que as famlias comearam a se preocupar
com a educao das crianas no sentido de construir articulaes com relao
ao ambiente onde as crianas iriam ser cuidadas e receber educao:
[...] se torna muito importante reconhecer quais so os
objetivos que se deseja alcanar com a criana, pois eles
orientaro as aes: se so os objetivos de cuidar e
educar, a formao de seus profissionais deve tambm
assegurar essas facetas, aliando assim as questes
pedaggicas com as questes ligadas higiene,
alimentao e cuidados em geral [...] e ambas se
relacionam s dimenses afetivas, ticas e estticas da
pratica educativa. (AUTOR apud Vieira,ANO p.36).

Nesse sentido, os direcionamentos da educao infantil comeam a

ganhar novos rumos, na medida em que as casas de custdias passam a
ganhar importncia como ambiente escolar e passaram a ganhar confiana dos
pais, no sentido que estes ambientes poderiam oferecer educao s crianas,
esperadas pelos pais.
Na tentativa de subtrair as responsabilidades no cuidar, os pais acabam
por destinar essa tarefa aos professores, pois por muitas questes
relacionadas sua prpria estrutura familiar, no h condies de a famlia
dedicar-se a essa ateno para com as crianas, com isso, acaba-se por
destinar escola, alm da responsabilidade de educar, o papel de cuidar, de
assumir uma tarefa e um papel que em muito da famlia. Porm antes de
tudo, a meu ver, importante delimitar aqui a diferenciao entre o cuidar e
educar, e investigar a prtica de professoras que atuam na educao infantil.
A educao no pode ser delegada escola. Aluno transitrio. Filho para

sempre (TIBA, 2002, p. ?)

2 DEFINIO PROBLEMA DE PESQUISA

Qual a verdadeira funo das praticas de educar e cuidar e de que forma essas
praticas podem implicar na qualidade da educao infantil?
2.1 QUESTES NORTEADORAS?

Existe diferena entre cuidar e educar?

Os professores assumiram totalmente a funo dos pais no que diz

respeito a cuidar e educar?

Os professores e pais o que pensam a respeito disso?

3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GERAIS
Observar o cotidiano das crianas da educao infantil e a relao professoraluno e a prtica docente entre o cuidar e o educar.
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

O professor mediador em diferentes relaes.

O professor no papel dos pais e no educador.
O momento pedaggico e a hora das atividades.
O ato de cuidar e educar esto associado ou desassociado.
,

4 Justificativa
O curso de pedagogia, a partir do meu primeiro estagio em sala de aula na
educao infantil, me proporcionou que eu me debruasse com algo que me
chamaria tanta ateno, como O Cotidiano das Crianas em uma instituio
infantil, e a relao entre professoras e alunos. J que por muitas vezes nos
confundimos com o significado de educar e cuidar.
O interesse pelo tema surgiu a partir da participao como auxiliar em
sala de aula, onde pude observar como a professora se relacionava com os
6

alunos da creche, e que prticas pedaggicas so utilizadas no cotidiano da

educao infantil. Essa observao me levou ao questionamento se o
professor mais cuidava do que educava, ou se existia a dicotomia entre o
cuidar e educar.

5 Metodologia
A metodologia se deu a partir da leitura de diversos artigos. E tambm
atravs dos questionamentos que vim fazendo ao longo das leituras.
Outro fator metodolgico foi os esclarecimentos dados pelo Professor Dr.
Damio que estar ministrando a disciplina sobre as metodologias de pesquisa
em educao, que me orientou que somente a partir das leituras sobre
educao infantil acharia o tema que me chamasse tanta ateno.

6 Referncias
RUI, Jucilene de Souza; Educao infantil e as prticas de cuidar e educar no
contexto das polticas educacionais. Relatrio de Pesquisa.
(Aluna do programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul/ Campo).Grande, pesquisa de Iniciao CientficaPROPP/ CNPq, finalizada em 2005.
TIBA, Iami; Quem ama, educa. So Paulo: Editora Gente. 2002.