Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental

Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio
Extensin de Posgrado

La Investigacin Vs en la Orientacin y su Impacto en la Pedagoga

Crtica

Autor:
Marisela Contreras
C.I. 11.130.937

Sabana de Mendoza, 30 de Julio del 2015

Se considera la investigacin en la educacin como el proceso ms
formal, sistemtico y profundo de llevar a cabo un anlisis, cientfico, el

cual va permitir que el ser humano como persona en algunas

circunstancia de su vida obtengan conocimiento por medio de la
bsqueda y evaluacin, es decir buscar una informacin con inters,
esperando un resultado convirtindolo en conocimiento. La investigacin
est presente, a lo largo de la vida. Es importante mencionar qu
las medidas para llevar a cabo una investigacin en general son la
interaccin de manera dinmica integral y metodolgica con un carcter
fundamentalmente social y educativo.
La cual debe ser orientada, es decir que consiste en una actividad
encaminada

realizada

lo concreto

de un cuerpo o un ser

organizado de conocimiento. Investigar no solo es buscar e interactuar,

investigar es sinnimo de innovacin, descubrimiento, aprendizaje y
saber que el ser humano est obligado a conocer un mtodo para salir del
problema. Se puede deducir segn el citado de Tamayo y Tamayo (1990
pg. 34) que la investigacin es una fase ms especializada de la
metodologa cientfica, es uno de

los

diversos

aspectos

de un

fenmeno natural. La investigacin cientfica, es el conocimiento de la

realidad es la mayor garanta para

resolver cualquier problema o

proceso investigativo.
En cuanto el desarrollo de este problema, el investigador no se
sirve de un diseo o modelo previo, en llevar el orden de una composicin
bsica, su trabajo puede resultar ineficaz o intil. Es por eso que la
investigacin mediante la aplicacin de mtodos cientfico, procura
obtener informacin excelente y fieles para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento. Navarro (2004 pag33), sugiere que dentro del
mtodo de investigacin. La educacin es un proceso mediante el cual
la humanidad se define como persona educada con caractersticas
especiales, segn los rasgos peculiares de la persona y de la sociedad.
Segn el artculo 102

de la Constitucin de la Republica

Bolivariana de Venezuela la educacin es un derecho al ser humano

como persona social, adems es un deber, democrtico gratuita y

obligatoria y que a su vez el estado est en el deber de cumplir funciones

indeclinable y optimo inters en todos sus niveles y modalidades, as
mismo como un instrumento cientfico, tecnolgico al servicio de la
sociedad, recordando que es un servicio pblico, fundamentado en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento(pg. 36). Esto es con la
finalidad que el ser humano desarrolle su potencial creativo y el pleno
ejercicio de su personalidad y su tica profesional, igualmente en la
participacin

activa,

consciente

y solidaria

en

los procesos de

transformacin.
Pablo Banchio (2004 pag43). Dice que la educacin es el
proceso

por el cual el hombre o el ser humano alcanza su pleno

desarrollo en

los diferentes

aspectos

mbito

como

(fsico,

biolgico, emocional y espiritual donde va socializando todo lo referido

con el conocimiento de los valores en lo que se mantiene dentro de
la vida diaria, en la cual se traduce en actitudes, conductas y
comportamientos ajustados a cualquier actividad, personal, familiar y
social. Es por eso que la educacin debe ser exigente desde el punto de
vista que el ser humano o el estudiante debe poner de su parte para
poder

desarrollar

todo

su

potencial,

as

mismo

lograr

adquirir

conocimiento y poder llevar una vida ms notable o relevante en todo el

sentido del individuo y de la sociedad.

De acuerdo a lo que se refiere el autor dice que quien se

capacita en la verdadera educacin logra obtener
por la cual se ve

conocimientos, razn

obligado a tener una mejor forma de ver

las cosas para descubrir lo que hay en nuestra vida diaria. Construir la in
vestigacin en la educacin y orientacin; segn el citado de Mario
Tamayo y Tamayo (1990 pg. 36) expresa que la primera orientada a la
presentacin formal de la investigacin, es decir a un informe cientfico, la
segunda a la reflexin epistemolgica del mtodo cientfico y sus
diferentes tendencias y forma de abordar la realidad.

Es desde aqu, donde se va observar la realidad de lo que otros

no han visto, en cuanto a la enseanza que se quiere abordar o estudiar
de una institucin acadmica donde se hace relacin a la dinmica en
torno al conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos,
el cual trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un
proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser
objeto de reflexin sistemtica sobre las base de vinculacin entre teoras
y experiencias pedaggicas y de que como se ha dicho, as mismo el
docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin
y sistematizacin del saber en qu consiste la actualizacin permanente,
El proceso de saberes que realiza el alumno es, asimilable a un proceso
de investigacin.
Es de suma importancia que la institucin tome conciencia de ello
y desvi la consecuencia pedaggica correspondiente. Es por eso que el
docente requiere de un proceso apropiado del conocimiento en la
actualizacin permanentemente, como tambin la exploracin sistemtica
de la practica pedaggica para calificar su tarea educativa. Adems son
tambin investigacin formativa. En la educacin propiamente dicho se
trata de construir conocimiento universal nuevo. Mediante el proceso de
aprendizaje es de ah que el estudiante adquiere conocimiento
subjetivamente nuevo, en realidad es un conocimiento nuevo que para l
no exista previamente, aunque corresponda a los que comparte desde
hace tiempo en una determinada institucin acadmica.
Igualmente, el docente tambin adquiere en su proceso de
capacitacin un conocimiento efectivamente nuevo para l, pero para la
institucin acadmica correspondiente, aunque cumplan con muchos
requisitos de la investigacin, recordando que estos procesos de
formacin no son investigacin en sentido estricto. La caracterstica de la
investigacin consiste en recoger conocimiento o datos de fuentes de
informacin primarios y los sistematiza para logros de nuevos
conocimientos .No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es

conocido o ha sido investigado por otro, se puede si parte del mismo, pero
la caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento
.de principios y saber que, el ser humano est obligado a conocer un
mtodo para salir del problema que le ocupa.
Por ello debe, plantear rigurosamente una metodologa, recoger,
registrar y analizar los datos obtenidos, se sugiere de no existir estos
instrumento, debe crearlo, ya que ella debe ser objetiva, es decir, en el
cual elimina el investigador preferencias, sentimientos personales, ya que
se resiste a buscar nicamente aquellos datos o informacin que le
confirme su teora para llevar a la suposicin de lo investigado,
empleando todas las pruebas posibles para el control crticos de los datos
que abordaron y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizado, los datos son registrados y
expresado mediante un informe o documento de investigacin, en el cual
se aplicar la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para
llegar a las conclusiones. Este tema es de gran importancia ya que,
tomamos de l debilidades y fortalezas para mejorar nuestro mbito
social, personal y profesional. La investigacin entra en la educacin,
orientando cada mtodo para poder entender cualquier problema.
Investigar y orientar es sinnimo de educacin y de aprendizaje de crecer
como cientficos en cualquier mbito social o lugar del mundo.

Referencias Bibliogrficas.

Enmienda N 1 de la Constitucin de la REPUBLICA Bolivariana de

Venezuela Gaceta Oficial Extraordinario N 5905(2009 PAG.36)
Mario Tamayo y Tamayo (1999 pg. 36) Aprender a Investigar
Modulo 2 Editorial ARFOEDITORESLTDA.
Internet:
Navarro (2004 pg. 33)
Pablo Banchio (2004 pg. 43)
Flor Delgado de Colmenares (2006 pg. 45)