Dispositivos Bsicos del Aprendizaje

Aprendizaje
Proceso que afecta al comportamiento de un animal o
ser humano, que alcanza carcter relativamente
estable y que se elabora frente a modificaciones del
ambiente externo, que tambin tienen carcter
relativamente estable.
De no mediar el aprendizaje el comportamiento tiene
carcter permanente y se apoya en hbitos o actividades
estereotipadas

Inteligencia
Es la capacidad de reaccionar frente a novedades del
ambiente con flexibilidad y con una reorganizacin
sbita del comportamiento.
Cada proceso de aprendizaje al consolidarse crea
bases para el surgimiento de procesos de aprendizajes
ms complejos aun a partir de ellos. Es decir que el
aprendizaje da lugar a etapas sucesivas y cada vez
ms complejas en el comportamiento
Aprendizajes positivos: estructuracin de
comportamientos
Aprendizajes negativos: exclusin de
comportamientos innecesarios
Ambos aprendizajes son adaptativos.

Atencin
Proceso selectivo, sinnimo de esfuerzo y concentracin.
La fisiologa de la atencin responde a fenmenos
fisiolgicos propios de la sustancia reticular del tronco
enceflico y a los ncleos inespecficos del tlamo.

Funciones de la Atencin:
1) atencin selectiva, en la que elegimos prestar
atencin a algunos estmulos e ignorar otros;
2) vigilancia, en la que esperamos atentamente
detectar la aparicin de un estmulo especfico;
3) sondeo, en la que buscamos activamente estmulos
particulares; y
4) atencin dividida, en la que distribuimos nuestros
recursos de atencin para coordinar nuestro
desempeo en ms de una tarea al mismo tiempo.
La atencin fasica es brusca y de breve duracin. Ligado
al reflejo de orientacin y a la estimulacin sbita. Debe
haber estimulacin sensorial con un grado de alerta
cortical.
La atencin tnica es sostenida. Es un mantenimiento de
nivel adecuado de receptividad de uno o varios canales
sensoriales. El mantenimiento de este nivel estara
garantizado por dispositivos fisiolgicos y por la
estimulacin descendente desde la corteza cerebral a los
dispositivos subcorticlaes por las fibras cortico-reticulares.
Ambos tipos de atencin se influyen recprocamente.

Memoria
Es la capacidad de guardar informacin y recuperarla.
En el reflejo condicionado de huella, el estimulo
condicionado adquiere la propiedad de producir la
respuesta al cabo de unos minutos.
Esa pausa es una inhibicin vestigial, que retiene la
respuesta. Es una plasticidad, propiedad de
reorganizar su capacidad de reaccin.
El circuito de memoria es una cadena de clulas
nerviosas ligadas entre s por medio de alguna de sus

prolongaciones. La estimulacin de la cara externa del

lbulo frontal da lugar a rememoraciones.
Memoria a Corto Plazo (MCP). Sistema de
capacidad limitada que mantiene la informacin de los
registros sensoriales durante un tiempo breve (<20
segundos).
Perdura en virtud de su repeticin. Se tiene control
consciente. Realiza funciones de control como
repeticin y codificacin.
Selecciona la informacin que pasar a MLP. La
amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2 unidades.
Memoria de trabajo:
Ejecutivo central, control por atencin y
capacidad limitada.
Memoria a Largo Plazo (MLP). Depsito de
conocimientos y habilidades relativamente
permanente, con capacidad prcticamente ilimitada.
Permite retener hechos significativos. La repeticin y
la organizacin son particularmente importantes. Se
supone que existen distintos sistemas de memoria a
largo plazo.
Memoria Procedimental: habilidades y destrezas.
Saber hacer cosas.
Memoria Declarativa: almacena informacin en
formato de proposiciones o imgenes mentales, ayuda
a fijar conocimientos y a recordar sucesos. Para Tulving
(1972) se divide en:
Memoria semntica. Conserva palabras,
conceptos y relaciones entre ambos, no ligados a
tiempo, lugar o contexto en que fueron
adquiridos. Incluye el significado de palabras,

conceptos, normas gramaticales, reglas y

principios.
Memoria episdica. Almacena experiencias
perceptivas personales, asociadas a tiempo, lugar
y contexto especfico.
Memoria implcita: es un tipo de memoria
inconsciente que se manifiesta a travs de la
facilitacin perceptiva en pruebas indirectas de
memoria en las que no se pide a los observadores que
recuperen voluntariamente informacin almacenada
en su memoria. Est formada por un conjunto de
mecanismos que se adquieren y se recuperan de
forma no intencional. Es muy resistente al olvido. No
vara con la edad y se mantiene constante durante
todo el ciclo vital.
Memoria explcita: es una memoria de larga
duracin que supone la recuperacin intencional y
consciente de la experiencia previa. Afectada por el
olvido. Vara con la edad.

Percepcin
Es un proceso psicolgico, a travs del cual el perceptor
interpreta y atribuye un sentido a la informacin que le
llega a travs de distintas modalidades sensoriales. Por
estos procesos, se adquiere conocimiento sobre las formas
y objetos existentes en el medio, procesando la informacin
contenida en la estimulacin fsica que llega a los
receptores sensoriales especializados.

Senso-Percepcion
La sensacin y la percepcin es un proceso complejo
en el que cada estimulo constituye ya parte de un todo
funcional, que puede ser nuevo o estar incorporado al
individuo.

 Los procesos sensoperceptivos son procesos de

aprendizaje. La entrada de un E en este aparato puede
ser reconocida por un potencial que se traslada hasta
las estructuras centrales del sistema nervioso, que
discrimina los E.

Emocin
Son estados regulatorios complejos que unifican
el alerta y coordinan la actividad coherente
mentalmente activa del sujeto.
Es regulatoria por que apunta a coordinar, a negociar
en la interaccin entre ser vivo y ambiente.
La emocin antecede evolutivamente a la razn. Es un
correlato de funciones que abarcan desde los contenidos
mentales hasta las reacciones neurofisiolgicas, que
monitorea para luego actuar modificando, buscando un
reordenamiento del campo, buscando una regulacin
(equilibrio homeosttico)
La percepcin se recorta desde la emocin. Las
emociones dirigen la evaluacin cognitiva
interviniendo en los procesos atencionales,
sensoperceptivos, de memoria, etc.
Se memoriza desde un grado emocional (la emocin
no se reprime)
La teora de la motivacin del proceso oponente se
basa en los efectos compensatorios de las dos ramas
del sistema nervioso autnomo.
La emocin es una adquisicin con valor en el sentido
de guardin de la vida.
En la enfermedad se procesa lo emocional de forma
antieconmica.

 La motivacin se enlaza a la emocin, con la

percepcin y forman as una especie de continuo
interactivo
Cinco principios de las emociones
1) Integracin de s mismo (sentir que el cuerpo le
pertenece)
2) Regulacin autonmica del cuerpo (leer los
estados timicos y descifrar estados corporales.
Devolucin de accin en consecuencia).
3) Regulacin de la conciencia de s mismo.
4) Regulacin comunicativa entre el s mismo y
los otros.
5) Valencia intersubjetiva (producir en el otro un
efecto, antes que nada preverbal)
La emocin tiene tres registros
mental (contenido ideatorio, localizacin cortical),
comportamental (correlato fisiolgico mediatizado
por el SN va hipotlamo) y corporal (translacin en el
espacio mediado por la musculatura estriada).

Motivacin
Los aprendizajes son mayores y mejores cuando la
persona quiere aprender, dispone de recursos para
monitorear y controlar su aprendizaje y se empea en
esa tarea.
La motivacin puede ser extrnseca (recompensas y
castigos) e intrnseca (satisfaccin personal a travs
de la competencia, la actuacin y la identificacin).
El aprendizaje se facilita por un nivel adecuado de
activacin.

 La motivacin eleva el nivel de activacin,

favoreciendo la eficiencia la concentracin, el estado
de alerta y la captacin de informacin.
Es un conjunto de condiciones que hacen posible el
aprendizaje. Se identifica con estado de excitabilidad
ptima para iniciar un condicionamiento.
Fisiolgicamente, se identifica con ese estado de
excitabilidad que depende de factores humorales que
sensibilizan las estructuras del sistema nervioso.
Psicolgicamente, es un estado de receptividad que
incluye factores atencionales y sensoperceptivos.
Motivar crea estmulos que suscitan la atencin
tnica.