Vous êtes sur la page 1sur 10

Grado: 1ero Secundaria

rea:
MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 5
I. TTULO DE LA UNIDAD
Establecemos un negocio
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
El talento empresarial innato es muy til pero si quiere que su negocio vaya
directo al xito, deje de moverse sobre la improvisacin y sintese a hacer
un plan de negocios. Este documento incluye primordialmente los objetivos
que se ha trazado y los medios que necesitar para alcanzarlos.
Lo nico que el plan de negocios siempre requiere, es haber definido
previamente las caractersticas del pblico objetivo. Algunos se desesperan
por tener un gran plan de negocios, pero lo cierto es que la extensin no
interesa tanto como la eficacia del contenido. Con el tiempo, su pequea
pgina puede incrementarse y de seguro lo har, pero el solo hecho de
tener un plan desde el inicio ya es bastante. Sintetice sus ideas en estos
tres pasos:
1. La meta final. Para empezar coloque su objetivo final hasta donde
realmente le gustara llegar y ese pensamiento se volver la visin de su
negocio.
2. Los medios. Con el horizonte definido, pregntese cmo lograr lo que
quiere. Estas ideas formarn tus objetivos ms cercanos y la misin del
negocio. Siendo ms acuciosos con la pregunta, probablemente se le
ocurrirn ingeniosas formas de alcanzar sus objetivos. Estas soluciones
sern sus estrategias.
3. Manos a la obra. Con los objetivos de corto plazo que ha fijado, elabore
tareas diarias que le acerquen a su meta.
http://diariocorreo.pe/economia/tres-pasos-para-hacer-un-plan-de-negocios575407/
Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades para vender productos.
Para tener xito, es necesario llevar de manera organizada todos los
ingresos y egresos, y hacer un clculo correcto de los productos vendidos y
los precios.
Cmo saber las preferencias de las personas? Cmo organizar los
ingresos y egresos?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDA
DES
ACTA Y
Matematiza
PIENSA
situaciones
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

INDICADORES

Organiza datos en variables cualitativas en


situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico
de barras y circulares.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de frecuencia de eventos de su

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s

Elabora
y
usa
estrategias

Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemtica
s
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s
Elabora
y
usa
estrategias

comunidad y plantea un modelo basado en


histogramas de frecuencia relativa.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta, acordes al propsito planteado.
Expresa informacin presentada en cuadros,
tablas y grficos estadsticos para datos
agrupados y no agrupados.
Expresa informacin y el propsito de cada
una de las medidas de tendencia central para
datos no agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Emplea diferentes grficos estadsticos para
mostrar datos agrupados y no agrupados de
variables estadsticas y sus relaciones.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y nominales
de su aula por medio de la experimentacin,
interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de barras y
circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico realizado y la determinacin de
la(s) decisin(es) para datos agrupados y no
agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la
Media, la Mediana y la Moda de datos no
agrupados, la medida ms representativa de
un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Reconoce datos y relaciones no explcitas en
situaciones duales y relativas, al expresar un
modelo usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a nmeros
enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas.
Expresa el significado del signo en el nmero
entero en situaciones diversas.
Expresa en forma grfica y simblica las
relaciones de orden entre nmeros enteros
empleando la recta numrica.
Emplea procedimientos y recursos para
realizar operaciones con nmeros enteros.
Emplea estrategias heursticas para resolver

problemas con nmeros enteros.


Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemtica
s
IV. CAMPOS TEMTICOS

Propone conjeturas referidas a relaciones de


orden y propiedades de nmeros enteros.
Justifica -con ejemplos- que las operaciones
con nmeros enteros se ven afectadas por el
signo.

Grficos estadsticos
Poblacin y muestra
Variables: cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
Grfico estadstico: Barras, circular e histograma.

Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados

Nmeros enteros:
Relaciones de orden y propiedades con nmeros enteros
Operaciones con nmeros enteros
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Plan de presupuesto econmico

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Creando una empresaElaboracin de una encuesta
Indicador:
Sugiere
preguntas
para
el
cuestionario de una encuesta,
acordes al propsito planteado.
Disea y ejecuta un plan orientado a
la investigacin y resolucin de

problemas.
Campo temtico:
Encuesta
como
instrumento
recoleccin de datos.
Poblacin y muestra.

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Organizando la informacin
para conocer preferencias
Indicadores:
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin,
interrogacin
o
encuestas.
Expresa
informacin
presentada
en
cuadros, tablas estadsticas para datos
agrupados y no agrupados.

de
Campo temtico:
Variables: cualitativa y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados
y no agrupados.

Actividades:
El docente orienta a los estudiantes a
desarrollar
una
propuesta:
la Actividades:
Aplicada la encuesta (planificada en la
creacin de un quiosco escolar.
Los estudiantes elaboran un plan de
sesin 1), los estudiantes analizan los
trabajo para el desarrollo de la
datos obtenidos y reconocen el tipo y
unidad.
clase de variable.
Los estudiantes proponen utilizar Organizan los datos obtenidos en la
una encuesta para saber sus
encuesta a travs de una tabla de
preferencias en relacin a los
frecuencias con datos agrupados y no
alimentos que les gustara que se
agrupados, reconociendo cul es la

vendan en este quiosco de la


escuela.
Los
estudiantes
identifican
la
poblacin a la que se aplicar la
encuesta y se organizan en grupos
para realizarla.
Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Construyendo grficos
estadsticos para caracterizar a la
poblacin escolar
Indicadores:
Organiza
datos
en
variables
cualitativas en situaciones que
expresan
cualidades
o
caractersticas
y
plantea
un
modelo de grfico de barras y
circular.
Selecciona
el
modelo
grfico
estadstico al plantear y resolver
situaciones
que
expresan

caractersticas o cualidades.
Organiza
datos
en
variables
cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo
basado
en
histogramas
de
frecuencia relativa.

Campo temtico:
Grficos
estadsticos:
circular e histograma.

barras,

adecuada para nuestra investigacin.

Sesin
4
(2 horas)
Ttulo: Resolviendo problemas de
procedimientos estadsticos en otros
contextos
Indicadores:
Organiza datos en grficos de barras y
circulares al resolver problemas.
Emplea diferentes grficos estadsticos
para mostrar datos agrupados y no
agrupados de variables estadsticas y
sus relaciones.
Campo temtico:
Poblacin y muestra
Variables: cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados
y no agrupados
Grfico estadstico: barras,
circular
e
histograma.
Actividades:
Los estudiantes desarrollan problemas
relacionados a grficos estadsticos,
tablas con datos agrupados y no
agrupados poblacin y muestra.

Actividades:
Analiza diversas situaciones con
variables
cualitativas
y
cuantitativas
y
representa
la
informacin en grficos circulares,
de barras e histogramas.
Reconoce qu tipo de modelo de
grfico estadstico es el adecuado
segn la variable.
Finalmente, escoge el
modelo de
grfico estadstico a representar
en nuestra investigacin.
Sesin

Sesin 6

(2 horas)
Ttulo: Reconociendo las preferencia
de mis compaeros a travs de
medidas estadsticas
Indicadores:
Expresa informacin y el propsito
de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados
aportando
a
las

expresiones de los dems.


Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar
un conjunto de datos al resolver
problemas.

(2 horas)
Ttulo: Exponemos los resultados
estadsticos
Indicadores:
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico realizado y la determinacin
de la(s) decisin(es) para datos
agrupados y no agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la
Media, la Mediana y la Moda de datos
no
agrupados,
la
medida
ms
representativa de un conjunto de datos
y su importancia en la toma de
decisiones.

Campo temtico:
Campo temtico:
Medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados. Medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados.
Actividades:
Previamente, se solicit a los grupos Actividades:
de
trabajo
que
busquen Los estudiantes elaboran un PPT con los
informacin sobre el concepto,
resultados
obtenidos
en
su
clculo e importancia de las
investigacin y expresan la importancia
medidas de tendencia central:
del proceso estadstico, por qu
Moda, Media aritmtica y Mediana
escogieron datos agrupados o no
(podan
traer
bibliografa
al
agrupados y la importancia de escoger
colegio).
la medida de tendencia central y el
El docente, a travs de preguntas, va
grfico estadstico adecuado.
construyendo con los estudiantes Los estudiantes exponen las conclusiones
los conceptos de cada medida de
obtenidas.
tendencia central.
De acuerdo a los resultados, seleccionan
Los estudiantes determinan la Moda,
la cantidad y los productos que van a
Mediana y Media aritmtica de los
vender en el quiosco y se organizan en
datos de su investigacin.
grupos para averiguar propuestas de
A travs de diversas situaciones y
precios.
ejemplos,
los
estudiantes
reconocen
qu
medida
de
tendencia central es la que debe
representar sus datos.

Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Identificando situaciones que
se explican con signos positivos y

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Operaciones para reconocer la
ganancia y la prdida

negativos
Indicador:
Indicadores:
Expresa el significado del signo en el Reconoce datos y relaciones no explcitas
nmero entero en situaciones
en situaciones duales y relativas, al
diversas.
expresar un modelo usando nmeros
Campo temtico:
enteros y sus operaciones.
Expresa el significado del signo en el
Nmeros enteros
nmero entero en situaciones diversas.
Emplea procedimientos y recursos para
Actividades:
Los estudiantes reconocen que la
realizar operaciones con nmeros
enteros.
diferencia entre algunos valores
no se puede realizar en el conjunto
Campo temtico:
de los nmeros naturales.
El
docente
introduce
a
los Relaciones de orden y propiedades con
estudiantes en el tema de los
nmeros enteros.
nmeros enteros
y
presenta
algunas imgenes de situaciones Actividades:
en las que el estudiante puede Los estudiantes ubican en la recta
reconocer el signo negativo como
numrica los valores propuestos por el
representacin de prdida, debajo
docente y sacan conclusiones de orden
de, gasto, etc.
y comparacin.
El docente presenta el monto de Los estudiantes reconocen el opuesto de
financiamiento para la compra de
un nmero y el significado en diversas
los productos del quiosco S/.200.
situaciones.
Cada grupo
presenta en un
papelgrafo los precios de los
productos investigados y el total
del gasto.
Sesin 9
(2 horas)
Ttulo: Reconociendo relaciones de
orden y operaciones con nmeros
enteros
Indicadores:
Expresa en forma grfica y simblica
las relaciones de orden entre
nmeros enteros empleando la

recta numrica.
Propone
conjeturas
referidas
a
relaciones de orden y propiedades
de nmeros enteros.

Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: resolviendo problemas de
relaciones de orden y operaciones
con nmeros enteros
Indicador:
Justifica
-con
ejemplosque
las
operaciones con nmeros enteros se
ven afectadas por el signo.
Emplea
estrategias
heursticas
para
resolver
problemas
con
nmeros
enteros.

Campo temtico:
Campo temtico:
Operaciones y propiedades con nmeros
Operaciones
y propiedades con
naturales
nmeros
naturales
(adicin
y
Actividades:
sustraccin)
Los estudiantes solucionan problemas en
Actividades:
grupo, reconociendo la importancia del

El docente plantea un reto a los


signo (+) y (-) en cada situacin y
expresando su significado.
estudiantes. A partir de ello,
e
genera
el
conflicto
en
los Los estudiantes relacionan gastos
ingresos
con su presupuesto y las
estudiantes respecto al orden de
posibles
ganancias
y
prdidas
los
nmeros
enteros,
sus
expresndolos
con
los
signos
operaciones
aditivas
y
correspondientes.
multiplicativas reconociendo sus
Los estudiantes emplean la recta numrica
propiedades en ellas.
El estudiante representan la adicin,
para
realizar
las
operaciones
y
reconocen en ellas las propiedades de
y sustraccin en la recta numrica
las operaciones con nmeros enteros.
y reconocen sus propiedades.
Sesin 11
(2 horas)
Ttulo: Operando con signos positivos
y negativos
Indicadores:

Justifica con ejemplos que las


operaciones con nmeros enteros
se ven afectadas por el signo.
Selecciona un modelo relacionado a
nmeros enteros al plantear o
resolver
un
problema
en
situaciones duales y relativas.

Sesin 12
(2 horas)
Ttulo:
Plan
de
presupuesto
econmico
Indicadores:
Reconoce datos y relaciones no explcitas
en situaciones duales y relativas, al
expresar un modelo usando nmeros
enteros y sus operaciones.

Campo temtico:
Nmeros
enteros,
operaciones
propiedades.
Grfico estadstico: barras, circular
con
histograma.

Campo temtico:
e
Operaciones
y
propiedades
nmeros naturales
Relaciones de orden y propiedades Actividad:
con nmeros enteros
Los estudiantes elaboran el
Plan de
Presupuesto Econmico de la inversin
Actividad:
del quiosco, organizando los trabajos
Los estudiantes analizan tarjetas
realizados en las sesiones anteriores.
para reconocer los resultados de
operaciones.
En grupos de trabajo, los estudiantes
analizan cada operacin mostrada
y justifican el valor de las
operaciones.

VII. EVALUACIN
SITUACIN
COMPETENCI
DE
AS
EVALUACIN

Elaboran
grficos
estadstico

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN

CAPACIDA
DES
Matematiza
situaciones

INDICADORES

Organiza datos en variables


cualitativas en situaciones que
expresan
cualidades
o
caractersticas y plantea un

s a partir
de fuentes
de
informaci
n.

SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Exponen la
informaci
n obtenida
y
las
conclusion
es
sobre
las
preferenci
as de sus
compaero
s.

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s

Elabora y
usa
estrategias

modelo de grfico de barras y


circular.

Selecciona el modelo grfico


estadstico
al
plantear
y
resolver
situaciones
que
expresan
caractersticas
o
cualidades.

Organiza datos en variables


cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un
modelo
basado
en
histogramas
de
frecuencia
relativa.

Sugiere preguntas para el


cuestionario de una encuesta,
acordes
al
propsito
planteado.

Expresa
informacin
presentada en cuadros, tablas
y grficos estadsticos para
datos
agrupados
y
no
agrupados.
Expresa informacin y el propsito
de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Emplea
diferentes
grficos
estadsticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de
variables estadsticas y sus
relaciones.
Disea y ejecuta un plan
orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.
Recolecta datos cuantitativos
discretos
y
continuos
o
cualitativos
ordinales
y
nominales de su aula por medio
de
la
experimentacin,
interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de
barras y circulares al resolver
problemas.
Selecciona
la
medida
de
tendencia
central
apropiada
para representar un conjunto de
datos al resolver problemas

Justifica los procedimientos del


trabajo estadstico realizado y la
determinacin
de
la(s)
Razona y
decisin(es)
para
datos
argumenta
agrupados y no agrupados.
generando Argumenta procedimientos para
ideas
hallar la Media, la Mediana y la
matemtica
Moda de datos no agrupados, la
s
medida ms representativa de
un conjunto de datos y su
importancia en la toma de
decisiones.
Reconoce datos y relaciones no
explcitas en situaciones duales y
relativas, al expresar un modelo
usando nmeros enteros y sus
Matematiza
operaciones.
situaciones
Selecciona un modelo relacionado
a nmeros enteros al plantear o
resolver
un
problema
en
situaciones duales y relativas.
Expresa el significado del signo en
Comunica y
el nmero entero en situaciones
representa
diversas.
Expresa en forma grfica y
ideas
matemtica
simblica las relaciones de
s
orden entre nmeros enteros
empleando la recta numrica.
Emplea
procedimientos
y
recursos
para
realizar
Elabora y
operaciones
con
nmeros
usa
enteros.
estrategias
heursticas
estrategias Emplea
para resolver problemas con
nmeros enteros
Propone conjeturas referidas a
Razona y
relaciones
de
orden
y
argumenta
propiedades
de
nmeros
generando
enteros.
Justifica -con ejemplos- que las
ideas
matemtica
operaciones
con
nmeros
s
enteros se ven afectadas por el
signo.

- Resuelven
problemas
mediante el
uso
de
nmeros
enteros.
- Elaboran
un
presupuesto
econmico.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y

cmo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica


Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012)
Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk