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Resumo
Existem poucas publicaes relacionadas ao ensino de ondas para alunos do
Ensino Fundamental. Isso nos leva a pelo menos duas situaes a serem analisadas: ou o
que se publica em relao a esse tema ainda muito pouco ou o foco de pesquisa nessa
temtica est direcionado no ao ensino de Cincias no Ensino Fundamental, mas ao
ensino de Fsica destinada aos alunos dos Ensinos Mdio e Superior. Na busca por
conhecer a situao evidenciada, este trabalho percorreu um longo caminho terico que se
iniciou em saber a importncia de estudar ondas sonoras no Ensino Fundamental,
perpassando pelos modos de como os professores vm desenvolvendo esse contedo nas
aulas de Cincias, particularmente quando trabalha com alunos do nono ano. Com base nas
respostas encontradas na pesquisa, foi elaborada uma metodologia para o ensino de ondas
no Ensino Fundamental, procurando abranger trs dimenses do processo ensinoaprendizagem em Cincias: conceitual, procedimental e atitudinal.
Palavras-chave: Ensino
Metodologia. Ensino de Cincias.
Fundamental.
Ensino
de
Ondas
Sonoras.
Introduo
Qual a importncia de estudar ondas sonoras no Ensino Fundamental? Essa
uma pergunta que muitos professores fazem ao tratar desse assunto. E muitas
vezes desconhecem que este um contedo presente nos Parmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL, 1998).
Baseado nisso, fez-se uma investigao em trabalhos publicados em
revistas e peridicos nacionais para saber quais as metodologias que estavam
sendo realizadas e quais as vantagens e desvantagens de cada um deles. Com
isso, verificamos que existem muitas dificuldades no somente relacionadas com o
contedo como tambm ao entendimento dos professores que ministram as
disciplinas de Cincias. Todavia, o objetivo final deste trabalho foi apresentar uma
proposta metodolgica que pudesse amenizar as dificuldades encontradas nesses
trabalhos.
A importncia dos estudos de ondas sonoras
Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), no que tange ao 9
ano do Ensino Fundamental, propem trabalhar conceitos que podem responder ao
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tema Como o ser humano percebe e se relaciona com o meio em que vive?, por
meio das sensibilizaes relacionadas ao som, das aplicaes tecnolgicas
desenvolvidas para corrigir defeitos de surdez e da prpria questo da sade que
podem ser compreendidas mediante o ensino de ondas.
O som esta presente em qualquer situao cotidiana comunicamo-nos por
sinais sonoros, apreciamos msica e vivemos envolvidos nos mais diversos rudos.
O estudo do som gerou aplicaes importantes em todos os setores das atividades
humanas, com nfase nas artes e na tecnologia (SILVA E AGUIAR, 2011).
Relacionado ao ensino de ondas, uma cincia especfica se insere mais
fortemente no 9 ano do Ensino Fundamental, a Fsica, pois
[...] so prprias da Fsica as investigaes das formas de energia e sua
intensidade, que chegam aos rgos externos para sensibiliz-los, dos tipos
de ondas de energia (mecnica e eletromagntica), a propagao das
ondas no meio, suas propriedades (cores, timbres e alturas sonoras), as
transformaes tecnolgicas de energia e sua aplicao em receptores de
ondas de rdio, TV, telefone e outras formas de comunicao humana e
com o meio. (BRASIL, 1998, p.118).
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Galdino, Santos e
Silveira (2011)
Nascimento e
Gobara (2007)
Silva e Aguiar
(2011)
Artigo/Ano
Atividades ldicas
para o ensino de
Fsica: Um relato de
experincias com
estudo de ondas
mecnicas
O uso do aparelho
fonador para o ensino
de ondas sonoras
Propagao do som:
conceitos
experimentos
Fundamentao
Terica
Ldico
Teoria cognitivista de
Ausubel e Teoria dos
modelos mentais de
Johnson-Laird
Teoria cognitivista de
Piaget
Metodologia
A atividade consistia na
manipulao de objetos
e na observao do
prprio corpo,
organizada por um
roteiro elaborado para
investigar como os
alunos, ao realizar esta
atividade, passariam a
explicar a produo da
voz. Os objetos
utilizados foram: uma
corneta de fole; uma
caixa com cordinha de
dinheiro; e uma bexiga.
Uma sequencia de
ensino aprendizagem
sobre a propagao do
som que aborda
diretamente esta
dificuldade. A sequncia
: Apresentao do
contedo;
Sistematizao e
discusso das
respostas;
Experimentos; e
Comparao dos
dados.
Resultados e
Comentrios
A explorao de
contedos atravs de
conversao e da
orientao do professor;
Alunos recatados e
reclusos participaram
ativamente nos
processos de ensinoaprendizagem;
A importncia que se
tem em considerar o
conhecimento que os
alunos trazem da
escola.
Os alunos relacionavam
o som apenas com as
pregas vocais e depois
da atividade,
relacionaram com o ar;
Terminologias comuns
dos alunos no so
abordadas nem pelo
livro didtico de nem
pelo professor;
Evoluo nos modelos
explicativos externados
pelos alunos
relacionados a
explicao da produo
da voz;
possvel fazer uma
ponte entre os assuntos
da 7 srie referente ao
aparelhos respiratrio e
fonador.
Uma parcela
significativa das
crianas tem dificuldade
em conceber a
propagao do som e
persiste em alunos mais
velhos tambm.
A maioria dos alunos
parecem associar o som
a um mecanismo
rudimentar, fazendo
paralelos entre emitir
um som e jogar pedra.
A sequncia didtica
parecida com as
atividades do POE
(predio-observao-
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explicao)
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2 Momento: Problematizao
Esse o momento do debate, onde o professor dever se conscientizar
daquilo que o aluno j sabe e aquilo que o aluno gostaria de saber. Uma gravao
ou anotao dessas questes so feitas para que se possa retornar a elas no final
dos momentos.
Em relao ao ensino de ondas, o professor pode emitir perguntas do tipo:
Por que uma canoa no pode chegar perto de uma onda formada por um barco?,
Por que uma onda sonora emitida por uma ambulncia aumenta quando se
aproxima e diminui quando se afasta?, Como medir a distncia entre a emisso de
uma onda e outra? ou Qual a relao que existe entre frequncia e velocidade?.
Mediante a explicao do aluno sobre determinados problemas, pode-se fazer
outras perguntas que confrontem os modelos utilizados pelos alunos nas respostas.
Perguntas que iniciem com: E se..., Por que ento... e Como explicar isso....
3 Momento: Instrumentalizao
Aqui o momento da prtica pedaggica do assunto, que pode ser o uso de
um modelo para representar um determinado fenmeno a ser estudado. Este
modelo pode no ser cientfico, mas ajuda os alunos a ter capacidade de responder
a outras questes que se relacionem com seu cotidiano.
Um balde de gua que tenha esponjas pequenas ao seu redor pode
funcionar como uma cuba de ondas, e a partir dele demonstrar como se relaciona
perodo, frequncia, comprimento de onda e velocidade de propagao.
importante aqui apresentar as equaes matemticas e o que quer dizer cada
varivel da equao.
4 Momento: Catarse
Aqui o aluno dever fazer uma sntese sobre aquilo que ele aprendeu e
aquilo que ele pensava, o que pode ocorrer por meio de um texto descritivo. O
professor poder aproveitar esse momento como parte da avaliao do aluno.
Outras atividades podero ser feitas, de forma que o aluno as utilize no momento da
Problematizao.
No caso de ondas, perguntas que deem conta das diversas dimenses
estudadas na Problematizao e Instrumentalizao. Perguntas relacionadas
velocidade de propagao da luz; ultrassom; avio supersnico; aparelhos
fonatrios; problemas de surdez; rea onde no se deve fazer barulho (hospitais e
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BRASIL. Parmetros
MEC/SEF. 1998.
Curriculares
Nacionais:
Cincias
Naturais.
Braslia:
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