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SUBREA TERICA
Traduccin
Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica
Diseo Grfico
Salvador Aguilar
Arturo Martnez
Nicols Silva
Vctor Velarde
Ilustraciones
Rolando Baca Martnez
SUBREA TCNICO-PRCTICA
Direccin diseo y elaboracin
D. T. Jos Lus Reyes Ortega
D. T. Roberto Montoya Lpez
Dr. Lus Fernando Alcocer Daz
D. T. Carlos Leonel Trucco Medina
Psic. Parma O. Aragn Mladosich
Prof. Samuel Cibrian Tovar
Prof. Wolfgang Fritzler
Tudor Bompa
Estructura Pedaggica
Lic. Patricia Gonzlez Esquivel
Apoyo tcnico
Srita. Cecilia Gutirrez Garca
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PRESENTACIN
Nunca como hoy el deporte ha representado el grado de desarrollo cultural de los
pueblos, dado que su influencia se ha convertido progresivamente en factor de implicacin
social en la salud, en la educacin y en la integracin comunitaria. El deporte hoy es un
factor poltico y econmico de magnitudes insospechadas, es un foco de atencin
permanente de los medios de comunicacin es, en sntesis, un fenmeno social.
En el deporte destaca el ftbol asociacin, si no como el ms importante, s como uno de
los que repercuten en mayor magnitud para prcticamente cualquier sociedad del mundo.
La actual administracin de la Federacin Mexicana de Ftbol Asociacin, consciente de lo
anteriormente dicho, acepta su responsabilidad ante la sociedad mexicana de proporcionar
un ftbol que cumpla las expectativas de bienestar social en sus rdenes de espectculo,
promocin de la salud, educacin y desarrollo humano.
Por tal motivo, octubre de 1994 se convirti en un momento de innegable trascendencia
para el ftbol mexicano: Isla de Navidad congreg a la representatividad de nuestra familia
futbolstica. El Consejo Nacional, directores tcnicos, representantes de los sectores de la
Federacin y ejecutivos de la misma revisaron en intensas y analticas sesiones de trabajo
la problemtica y proyeccin del ftbol.
Una de las conclusiones obtenidas, sealada en primer trmino, fue la propuesta unnime
de un elemento base de despegue de cualquier desarrollo, y por consiguiente de este
deporte: la capacitacin.
Ello implic la puesta en marcha por parte del Consejo Nacional de un modelo que
garantizara el propsito citado y que tuviera repercusin nacional. En enero de 1995 se
integr un grupo multidisciplinario de profesionales en la formacin de recursos humanos,
la mayora de ellos profesionales titulados, directores tcnicos, licenciados en educacin
fsica, especialistas en campos afines a las ciencias del deporte, algunos con maestra y
doctorado, pero adems con un mnimo de 10 aos de docencia en el mbito de la
enseanza superior. Se trataba de garantizar un equipo con la capacidad y experiencia
suficiente para enfrentar el reto de conformar un nuevo paradigma del ftbol nacional, el
ftbol 2000.
La capacitacin entonces fue conceptualizada en dos rdenes o caminos:
La formacin de los recursos humanos que a su vez formar futbolistas y la
formacin de futbolistas de excelencia
Se procedi entonces a disear un modelo acadmico que permitiese alcanzar los
propsitos enunciados, modelo al que se le llam, dadas sus caractersticas operativas,
Sistema Nacional de Capacitacin.
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NDICE
Captulo 1
PLANIFICACIN
1.1
Introduccin
1.2
1.3
1.4
Conclusiones
1.5
Sugerencias didcticas
1.6
Autoevaluacin
Captulo 2
PREPARACIN PSICOLGICA
2.1
Introduccin
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Conclusiones
2.11
Sugerencias didcticas
2.12
Autoevaluacin
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Captulo 3
PREPARACIN FSICA
3.1
Introduccin
3.2
Exigencias de desempeo
3.3
Evaluacin y seguimiento
3.4
3.5
3.6
Sobreentrenamiento
3.7
3.8
Nutricin
3.9
Conclusiones
3.10
Sugerencias didcticas
3.11
Autoevaluacin
Captulo 4
ENTRENAMIENTO EN EL FTBOL (SISTEMAS ENERGTICOS,
FUERZA, POTENCIA, AGILIDAD Y RAPIDEZ)
4.1
Introduccin
4.2
4.3
4.4
4.5
Entrenamiento de la agilidad
4.6
La rapidez en el ftbol
4.7
Conclusiones
4.8
Sugerencias didcticas
4.9
Autoevaluacin
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Captulo 5
DIRECCIN DEL PARTIDO
5.1
Introduccin
5.2
5.3
5.4
Conclusiones
5.5
Sugerencias didcticas
5.6
Autoevaluacin
Captulo 6
DOPAJE EN EL DEPORTE
6.1
Introduccin
6.2
6.3
Definicin de dopaje
6.4
Antecedentes
6.5
6.6
Control de dopaje
6.7
Procesamiento analtico
6.8
6.9
6.10
6.11
Conclusiones
6.12
Sugerencias dicticas
6.13
Autoevaluacin
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Captulo 7
FORMAS DE JUEGO A LA DEFENSIVA
7.1
Introduccin
7.2
El despeje
7.3
Anticipacin
7.4
Cobertura
7.5
Enfrentamientos
7.6
El pressing y achique
7.7
El fuera de lugar
7.8
Conclusiones
7.9
Sugerencias didcticas
7.10
Autoevaluacin
Captulo 8
FORMA DE JUEGO A LA OFENSIVA
8.1
Introduccin
8.2
Juego a la ofensiva
8.3
8.4
Conclusiones
8.5
Sugerencias didcticas
8.6
Autoevaluacin
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Captulo 9
METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE LA TCNICA EN EL FTBOL
PARA EL GRADO III NIVEL 6 (14-15 AOS)
9.1
Introduccin
9.2
Preparacin fsica
9.3
9.4
Conclusiones
9.5
Sugerencias didcticas
9.6
Autoevaluacin
Captulo 10
SISTEMAS DE JUEGO
10.1
Introduccin
10.2
Sistemas de Juego
10.3
Sistema 4-4-2
10.4
Sistema 4-3-3
10.5
Sistema 3-4-3
10.6
Conclusiones
10.7
Sugerencias didcticas
10.8
Autoevaluacin
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CAPTULO 1
SECCIN
PLANIFICACIN
SICCED
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CONTENIDO
1.1
Introduccin
1.2
Fundamentos de la planificacin
anual y trminos usados en la
planificacin
1.3
1.4
Conclusiones
1.5
Sugerencias didcticas
1.6
Autoevaluacin
11
PLANIFICACIN
OBJETIVO:
Analizar el proceso de planificacin anual del entrenamiento, incorporando para ello
conceptos nuevos.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda el presente captulo, con la
finalidad de que al trmino del mismo usted sea capaz de:
9 Describir los fundamentos de la planificacin anual.
9 Comprender los pasos de la planificacin anual.
9 Utilizar adecuadamente los trminos de la planificacin.
1.1 INTRODUCCIN
En el nivel 1 se plantea la importancia de la planificacin y se proporciona un marco de
trabajo para una unidad de prctica o entrenamiento. El nivel 2 habla sobre el proceso de
planificacin en un nivel ms avanzado y da un marco de trabajo para planificar una
temporada. El nivel 3, se basa en una planificacin anual combinando todos los factores
del desarrollo tcnico, tctico, psicolgico y fsico; de tal forma que el atleta pueda alcanzar
un desempeo ptimo en el momento adecuado.
1.2
Y TRMINOS
FUNDAMENTOS:
La planificacin anual se fundamenta en el principio de organizacin cclica, un proceso
por medio del cual el ao es dividido en perodos y etapas con objetivos precisos y metas
de desempeo.
Para establecer estos objetivos y metas de desempeo, usted tiene que reunir
informacin sobre las condiciones de competencia, tales como: fechas, lugares y metas
fijados para las competencias fundamentales. Usted tambin necesita conocer el nivel de
desarrollo de las habilidades tcnicas, tcticas, mentales y fsicas que presentan de
manera individual y grupal sus atletas, as como las condiciones y ecursos con que
cuenta para llevar a cabo el plan.
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El macrociclo
Macrociclo: El macrociclo o ciclo grande es la estructura de organizacin del
entrenamiento que se caracteriza porque en ella siempre se desarrolla una forma
deportiva; es en el macrociclo donde se suceden las fases de la forma deportiva.
Por su duracin pueden ser cuatrimestrales, semestrales o anuales, esto en funcin del
deporte en cuestin, nivel de rendimiento del atleta, nmero de competencias a realizar,
etctera.
El macrociclo est constituido por tres perodos (preparatorio, competitivo y de transicin),
y se concibe como un sistema de mesociclos y estos a su vez como un sistema de
microciclos. En el perodo preparatorio se desarrolla y adquiere la forma deportiva. En el
perodo competitivo se estabiliza o mantiene la forma deportiva. En el perodo de transicin
se pierde temporalmente la forma deportiva.
Mesociclos y microciclos son trminos comnmente empleados cuando las etapas de
entrenamiento se dividen en unidades ms pequeas de planificacin.
El perodo preparatorio
Vamos a analizar cules son las caractersticas y los objetivos que se persiguen dentro del
perodo preparatorio.
En este perodo deben crearse y desarrollarse las bases fisiolgicas y tcnico-tcticas para
alcanzar la forma deportiva y asegurar su consolidacin.
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En esta etapa los atletas continan desarrollando su base aerobia, sin embargo se debe
comenzar a desarrollar las capacidades fsicas especiales en dependencia del deporte que
se trate, manteniendo el nivel de desarrollo alcanzado en sus capacidades fsicas
generales.
Con relacin a la preparacin tcnico - tctica usted debe de orientar el trabajo en el
perfeccionamiento y asimilacin profunda de la tcnica y la tctica. De manera simultnea,
la preparacin psicolgica deber orientarse hacia cargas de gran intensidad. El tiempo
de duracin de esta etapa puede ser del 30 o 40% del tiempo total del perodo preparatorio
teniendo en cuenta las caractersticas del grupo de deportistas y los objetivos del plan de
entrenamiento.
Las cargas de entrenamiento, durante esta etapa, continan creciendo pero sobre todo, se
eleva la intensidad de los ejercicios, lo cual se refleja en el incremento de la velocidad, el
ritmo y la explosividad. La calidad de los ejercicios aumenta, disminuyendo la cantidad.
Parcialmente el entrenamiento aerobio se entrena en zonas mixtas (anaerobio-aerobio).
El perodo competitivo
El propsito fundamental de este perodo es mantener la forma deportiva alcanzada
durante todo el perodo preparatorio y aplicarla para la consecucin de logros deportivos.
En cuanto a la preparacin fsica, sta debe dirigirse hacia el mantenimiento de los niveles
alcanzados en la preparacin general y especial, adems tiene el carcter de preparacin
funcional inmediata para las tensiones lmites.
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En el orden de la preparacin
tcnico-tctica, en este perodo se
puede trabajar para la eliminacin
parcial de las deficiencias tcnicas
detectadas en la competencia,
plantear las tareas para el
perfeccionamiento en el prximo
macrociclo.
Se debe garantizar desde el punto de vista psicolgico, el estado emocional positivo ante
las victorias o posibles derrotas alcanzadas. En este perodo se pierde la forma deportiva.
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MESOCICLOS
Los mesociclos o ciclos medios, son estructuras de organizacin del entrenamiento y estn
integrados por microciclos de diferentes tipos; el nmero de estos se determina por la
cantidad de objetivos a lograr y la cantidad de tareas que deben de cumplirse. Los tipos
cambian segn las particularidades concretas de los perodos, as como las leyes de la
periodizacin.
Un mesociclo incluye como mnimo dos microciclos. En la prctica los mesociclos con
frecuencia estn formados por tres a seis microciclos y poseen una durabilidad prxima a
la mensual.
Los mesociclos son formas imprescindibles de organizar el entrenamiento, sobre todo,
ellos permiten manejar el efecto de entrenamiento acumulativo (sumario) de cada serie de
microciclos, aseguran un alto ritmo de desarrollo del grado de entrenamiento y previenen
desviaciones del proceso de adaptacin.
Dentro de los mesociclos vara la carga de entrenamiento referida a los componentes de la
preparacin fsica, tcnica y tctica. Los mesociclos se acortan conforme aumenta la
intensidad de la carga. As es como los mesociclos competitivos son ms cortos que los de
preparacin.
Estos pueden sufrir modificaciones durante el proceso de entrenamiento, su estructura se
determina por las peculiaridades del contenido de la preparacin del deportista en los
diferentes perodos del macrociclo.
Los mesociclos se clasifican en dos grandes grupos: fundamentales y tpicos, los primeros
constituyen la parte ms importante a lo largo de los diferentes perodos del proceso de
entrenamiento mientras los ltimos, como su nombre lo indica, son tpicos solamente para
determinadas fases.
Los mesociclos fundamentales se dividen en dos grandes grupos: mesociclos de base y
competitivos.
Los mesociclos tpicos se subdividen en mesociclos introductorios, de control preparatorio,
de choque intensivo, de pulimento, recuperatorios-preparatorios y recuperatorios de
mantenimiento.
MESOCICLOS FUNDAMENTALES
Los Mesociclos de Base. Constituyen el tipo primordial de mesociclo del perodo
preparatorio.
Ellos permiten fundamentalmente el aumento de las posibilidades
funcionales del organismo de los atletas, la formacin de nuevos hbitos motores y la
transformacin de los asimilados con anterioridad. Por su contenido pueden ser de
preparacin general y de preparacin especial, y por su efecto de accin sobre la dinmica
de entrenamiento, desarrollo y estabilizacin.
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Los Mesociclos de desarrollo. Son muy importantes, ya que en ellos el deportista pasa
a adquirir un nuevo y ms elevado nivel en la capacidad de trabajo.
En el marco de esos mesociclos ocurre la elevacin de las cargas de entrenamiento
fundamentalmente del volumen y de la formacin de nuevos hbitos motores sobre todo
cuando se utiliza durante la etapa de preparacin general. Comnmente, los mesociclos
de desarrollo se alternan con los mesociclos de estabilizacin.
Los Mesociclos de estabilizacin. Se caracterizan por la interrupcin temporal del
incremento de las cargas sin que tenga que ocurrir una disminucin de sus componentes,
lo que contribuye a la fijacin de las reestructuraciones crnica de adaptacin del
organismo de los deportistas.
Dentro de esos mesociclos es posible orientar el entrenamiento hacia el afianzamiento de
los estereotipos dinmicos y a la reestructuracin de hbitos motores ya asimilados de
poca complicacin.
Los Mesociclos Competitivos. Constituyen el tipo fundamental de los ciclos medios
durante el perodo competitivo. De acuerdo a la estructura de dicho perodo, esos
mesociclos se pueden alternar con otros, esto est determinado por el sistema de
competencias de cada deporte y las leyes que regulan el mantenimiento de la forma
deportiva adquirida.
MESOCICLOS TPICOS
Nos ocuparemos en primer lugar de los mesociclos introductorios o entrantes. Por lo
general se inicia el perodo preparatorio con este tipo de entrenamiento. Con frecuencia
incluye dos o tres microciclos corrientes y ordinarios y culmina con el de restablecimiento.
En estos mesociclos es caracterstico establecer una intensidad baja, y el volumen puede
ser muy elevado, sobre todo cuando se trata de deportes de resistencia. Los medios de
entrenamiento preferentemente constituyen los ejercicios de preparacin general.
Los Mesociclos de Control Preparatorio. Se utilizan como medio de transicin entre los
de base y los competitivos. El entrenamiento se conjuga con alguna competencia de
carcter preparatorio que se subordina al entrenamiento como formas de control y de
preparacin para las competencias fundamentales.
En muchos casos, en el marco de estos tipos de mesociclos, se incrementa la intensidad a
expensas de los ejercicios de preparacin especial y competitivos; en estos, solo ocurre la
estabilizacin del nivel general de la carga cuando se evidencian sntomas de
agotamiento. Cuando los controles ponen de manifiesto serios defectos tcnicos y/o
tcticos, se procede a eliminarlos dentro de las sesiones de entrenamiento.
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TIPOS DE MESOCICLOS
Tipo de Mesociclos
Fundamentales
De base
Tpicos
Competitivo
Introductorio
Desarrollo
Control Preparatorio
Estabilizacin
Choque intensivo
Pulimento
Recuperatorio
Preparatorio
Recuperatorio
Mantenimiento
MICROCICLOS
Los microciclos o ciclos pequeos son estructuras de organizacin del entrenamiento y
estn constituidos por las sesiones de entrenamiento (en 1962 Lev Pavlovich Matveyev
denomin a estas estructuras microciclos, Ozolin, 379, en Vargas 1998).
Dentro de los ciclos de entrenamiento los microciclos son la parte ms variante del
entrenamiento desde el punto de vista organizativo en su estructura, se caracterizan
porque las relaciones entre volumen e intensidad se cambian especficamente atendiendo
a los objetivos del tipo de mesociclo al que pertenecen.
Las sesiones de entrenamiento separadas adquieren la importancia de eslabones
intercomunicados del proceso integral, ante todo, en la composicin de microciclos, los
que representan a los primeros fragmentos, relativamente acabados, repetidos, de las
etapas de entrenamiento.
Con frecuencia, pero no siempre, los microciclos duran una semana (ciclos semanales).
Cada microciclo est compuesto, como mnimo, por dos fases: una fase estimuladora
(acumulativa), la que est relacionada con tal o cual grado de cansancio, y la fase de
restablecimiento (sesin para reponerse o de descanso total).
Las fases mencionadas habitualmente se repiten en la estructura del microciclo, adems,
la fase principal de restablecimiento coincide con el final del microciclo.
La esencia del contenido de los microciclos est dada por las relaciones existentes entre
los cambios que surgen en el organismo, a causa del trabajo y descanso del
entrenamiento. La estructura del microciclo viene dada por la relacin existente entre
trabajo y la recuperacin.
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MICROCICLOS COMPLEMENTARIOS
Se presentan en dos variantes: de modelaje competitivo y recuperatorio. Los primeros
se estructuran por la regla de introduccin inmediata al rgimen de competencias, es decir,
se planifican acorde al sistema de distribucin de las cargas y al descanso, en
correspondencia con el orden de alternacin de los das de competencia y sus intervalos.
Asimismo, el contenido concreto y construccin de tales microciclos estn condicionados
por el estado de prearranque del deportista, por las consecuencias de entrenamientos
anteriores y por las particularidades del modo elegido de conduccin al estado de
predisposicin ptimo para la competencia.
Microciclos recuperatorios o de Restablecimiento. Son utilizados preferentemente
luego de competencias fuertes, de alta tensin emocional o al final de una serie de
microciclos de entrenamiento, sobre todo despus de los de choque.
Estn caracterizados por una disminucin de la influencia del entrenamiento como
resultado del aumento de la cantidad de das de descanso activo, del cambio constante en
la utilizacin de los medios de entrenamiento, de la eleccin de los mtodos que no
requieran de las manifestaciones de las posibilidades mximas y de la bsqueda de la
variabilidad con respecto a las condiciones externas; todo esto va dirigido a la optimizacin
de los procesos recuperatorios.
De Entrenamiento
Competitivo
Complementario
De Preparacin
General
De Preparacin
Especial
Modelaje
Competitivo
Recuperatorio
Ordinarios
De Choque
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Algunas de estas preguntas pueden contestarse antes de pasar al siguiente punto, sin
embargo para contestar otras ser necesario elaborar un diagnstico de nuestros atletas,
mediante la realizacin de tests pedaggicos fsicos y tcnicos.
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PLAN ESCRITO
El plan escrito es un documento de gran importancia en la planificacin del entrenamiento
deportivo. En l se plasman todos los anlisis previos, individuales y colectivos de los
deportistas que conforman el grupo eje de este complicado proceso, se determinan y
formulan los objetivos generales para el macrociclo y se planifican las tareas que
permitirn el logro de dichos objetivos. Por su indiscutible valor este documento se
convierte en rector de la labor de los entrenadores, por lo que su confeccin debe
realizarse con extrema seriedad. La confeccin del plan escrito exige adems dedicacin y
laboriosidad.
A continuacin se mencionan diez de los principales puntos que conforman un plan escrito:
1.- Breve anlisis del macrociclo anterior.
En este punto usted deber anotar de manera sinttica cules fueron los objetivos
generales y especfico del macrociclo anterior y su grado de cumplimiento resultado de la
competencia fundamental. En caso de no haber alcanzado los objetivos establecidos se le
sugiere identificar cules fueron las causas que impidieron el cumplimiento del plan.
2.- Diagnstico individual y colectivo del nivel de los atletas.
Es importante que usted recabe la informacin que a continuacin se menciona y que
elabore un diagnstico que le permita planificar de manera adecuada.
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9
9
9
Edad cronolgica.
Categora en que participan.
Experiencia deportiva.
Estado de salud.
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Competencias:
Son un medio muy efectivo para evaluar el nivel de preparacin de los deportistas; por ello
deben proyectarse con objetivos bien definidos. Las competencias preparatorias deben
ubicarse preferentemente en la preparacin especial y en el perodo competitivo formando
parte de los microciclos de modelaje y competitivos.
1.4
CONCLUSIONES
Macrociclo
Perodo preparatorio:
Etapa de preparacin general.
Etapa de preparacin especial.
Perodo competitivo:
Perodo de transicin.
Mesociclos.
Microciclos.
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1.5
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Elaborar de forma individual de un plan grfico, sealando con diferentes colores cada
mesociclo.
Identificar en clase y con su plan grfico, dnde se ubica el macrociclo, dnde el
periodo preparatorio, dnde el periodo especial, dnde el competitivo y dnde el
periodo de transicin.
1.6
AUTOEVALUACIN
a) Preparacin especial
b) Perodo preparatorio
c) Periodizacin
d) Periodo competitivo
e)Preparacin general
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a) Mesociclo
b) Plan grfico
c) Periodo de trnsito
d) Microciclos
e) Plan escrito
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CAPTULO 2
SECCIN CONTENIDO
PREPARACIN
PSICOLGICA
SICCED
Ftbol 3
2.1
Introduccin
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Integracin de la preparacin
psicolgica dentro del plan anual de
entrenamiento
2.10
Conclusiones
2.11
Sugerencias didcticas
2.12
Autoevaluacin
PREPARACIN PSICOLGICA
OBJETIVO:
Identificar los elementos que permitan estruturar un marco de trabajo para la enseanza
de las habilidades mentales a los atletas, como parte fundamental de su perparacin
psicolgica.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda el presente captulo, esto le
permitir que al trmino del mismo usted sea capaz de:
9 Desarrollar un marco de trabajo para la enseanza de las habilidades de
preparacin psicolgica.
9 Dar a los atletas un ambiente positivo.
9 Ensear a los atletas cmo desarrollar el control emocional.
9 Ensear a los atletas cmo desarrollar el control de la atencin.
9 Ensear a los atletas cmo desarrollar estrategias de precompetencia y de
competencia.
9 Ensear a los atletas cmo aplicar sus habilidades y estrategias.
9 Aplicar habilidades de preparacin psicolgica a uno mismo.
9 Integrar la preparacin psicolgica dentro del plan de entrenamiento anual.
2.1
INTRODUCCIN
Este captulo introduce tcnicas de preparacin psicolgica que los atletas pueden utilizar
y discute la importancia de que los entrenadores empleen las tcnicas de control mental en
ellos mismos.
Los Niveles 1 y 2 introducen varias habilidades de preparacin psicolgica, y el nfasis en
su uso para aprender y refinar las habilidades fsicas. En el Nivel 3, el nfasis cambia
hacia el modelo de preparacin y planeacin, los atletas usan la preparacin psicolgica
para enfrentarse a la competencia. Dicha formacin est integrada en el plan de
entrenamiento anual.
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El Principio de un Estado Ideal de Ejecucin (EIE).- Cada atleta tiene un estado mental
propio que le permite alcanzar su potencial. Cada atleta necesita descubrir las
condiciones bajo las cuales puede llegar a desarrollar su potencial. Cuestionarios, listas
de verificacin y cuadernos de bitcora, pueden ser utilizados para determinar el EIE
de un atleta.
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i
cc
ua
ivi
d
In
d
ire
n
ci
as
d
to
Di
fe
re
n
Au
le
s
Progresin
Las cinco etapas de progresin son:
Etapa 1.- Desarrollar un ambiente positivo a travs de la reduccin de la presin externa y
el aumento del apoyo externo. Los atletas tienen que sentirse aceptados antes de que
ellos tomen los riesgos asociados con el desarrollo de habilidades para la preparacin
psicolgica y la etapa 1 les da el apoyo que ellos necesitan.
Etapa 2.- Desarrollar el control emocional a travs de la relajacin del cuerpo y la mente
para bloquear, controlar o reducir distracciones internas.
Etapa 3.- Desarrollar el control de la atencin respecto a las seales relacionadas con las
tareas. El control de la atencin se refiere a concentrarse en las seales relevantes a la
tarea. Las habilidades de control de la atencin incluyen la formacin de imgenes
mentales y la concentracin. La concentracin relajada permite a los atletas visualizar y
ensayar mentalmente en forma ms efectiva.
Etapa 4.- Desarrollar estrategias de precompetencia y competencia.
Etapa 5.- Aplicacin de habilidades y estrategias en simulaciones, prcticas y
competencias. Esta etapa requiere una evaluacin continua y refinamiento de habilidades
y estrategias. Si la ejecucin se deteriora, ser necesario el trabajo correctivo sobre las
habilidades.
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Nota: Existe una relacin estrecha entre estas cinco etapas y los tres principios. Cuando
trabaje las tres primeras etapas de la progresin, debe enfatizar el principio de diferencias
individuales y el principio de autodireccin. Cuando progrese a la cuarta etapa, tiene que
introducir a los atletas al Principio del Estado Ideal de Ejecucin. Una vez que estn
enterados de sus EIE, los atletas seleccionan habilidades de las primeras tres etapas que
evoquen reacciones y respuestas positivas.
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du
di
vi
In
ci
as
fe
re
n
Di
n
ci
Desarrolo de estrategias
c
re
Aplicacin de
habilidades y
estragtegias
di
to
Au
al
e
35
Las siguientes cinco secciones de este captulo describen la progresin de cinco etapas
para habilidades de preparacin psicolgica y las habilidades de preparacin psicolgica
asociadas.
2.3
En general, el ambiente en que se desenvuelven los atletas afecta casi todo lo que hacen:
la motivacin para el entrenamiento, disposicin para el aprendizaje, el compromiso a
mejorar su rendimiento, el nivel de ansiedad, el sentimiento de aceptacin personal,
satisfaccin global y la capacidad para alcanzar su potencial.
En particular, el ambiente del atleta afecta profundamente su capacidad para aprender
habilidades de preparacin psicolgica. Tratar de ensear estas habilidades en un
ambiente negativo es como tratar de que crezca una semilla en tierra estril.
Un ambiente positivo se caracteriza por lo siguiente:
Satisfaccin personal
Una fuerte identidad de equipo
Cohesin de equipo
Aceptacin mutua
Comunicacin efectiva
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Acrnimos
Pedir al equipo que desarrolle su nombre como acrnimo, puede generar una discusin
similar. Los acrnimos en este caso, son palabras que estn formadas a su vez por las
primeras letras de una frase ms grande. En el ejemplo, el nombre en espaol del equipo
GAMO, se convierte en una forma corta de un lema entusiasta:
G
A
N
A
D
O
R
E
S
A
U
D
A
C
E
S
O
S
A
D
O
S
40
Comunicar Efectivamente
La comunicacin efectiva contribuye y es producto de un ambiente positivo. Para facilitar la
comunicacin efectiva, debe alentar a los atletas a hacer lo siguiente:
2.4
Las emociones juegan un papel importante en el desempeo del atleta. Para comprender
cmo afectan las emociones a la ejecucin del deportista, necesitar saber lo siguiente:
Qu es el nivel de activacin.
Cmo afecta el nivel de activacin a la ejecucin.
Cmo se relaciona el nivel de activacin con el control emocional.
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41
El nivel de activacin
El nivel de activacin se refiere a la combinacin de la estimulacin mental, emocional y
fsica. Estos tres factores estn relacionados estrechamente:
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El nivel de activacin descontrolada por una fuente negativa interfiere en el cuerpo de las
siguiente manera:
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Cuando la respuesta es huir o pelear, una parte del sistema nervioso involuntario,
llamado sistema nervioso simptico, se vuelve altamente activa y secreta hormonas
especficas que provocan estos cambios psicolgicos.
La respuesta huir o pelear est asociada con el aumento en la actividad del sistema
nervioso simptico. Esta ocurre repetidamente y sin esfuerzo consciente, como una
respuesta a los eventos de la vida cotidiana.
La respuesta huir o pelear tiene, sin embargo, algunos beneficios. Puede dar a los
atletas la sensacin de que tienen una reserva de energa cuando estn
subactivados.
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Una vez que est familiarizado con las cuatro tcnicas de relajacin presentadas,
necesitar hacer lo siguiente:
Ayudar a los atletas a aprender la tcnica de relajacin que para ellos es la ms
efectiva.
Ensear a los atletas a relajarse con seales.
Ensear a los atletas a relajarse en cualquier sitio.
Hay tres etapas para ensear a los atletas a relajarse con una seal y en un sitio
determinado:
La etapa de aprendizaje
La etapa de simulacin
La etapa de aplicacin.
En la etapa de aprendizaje los atletas:
Practican la tcnica durante 20 minutos al da en un ambiente tranquilo.
Escogen una palabra clave que haga que la mente pase de un estmulo externo
(ansiedad o fastidio, por ejemplo) a un enfoque interno (relajacin).
Desarrollan una actitud pasiva ante pensamientos distractores. Cuando tales
pensamientos ocurran, los atletas regresarn a la repeticin de la palabra clave y
ocurrido esto NO se preocuparn.
Desarrollan la destreza de ejecutar la tcnica con los resultados deseados durante
un perodo de tres a cinco segundos.
En la etapa de simulacin los atletas:
Son introducidos en un ambiente tranquilo a situaciones que los lleven al sobrenivel
de activacin o al subnivel de activacin. Ellos reaccionan a estas situaciones con
tcnicas adquiridas en la etapa de aprendizaje.
Practican respuestas en los lugares de entrenamiento.
Evalan y perfeccionan la tcnica.
Practican de nuevo en un ambiente tranquilo.
Repiten la prctica, la evaluacin y el proceso de perfeccionamiento.
En la etapa de aplicacin, los atletas:
Usan su tcnica de relajacin en situaciones de competencia.
Evalan y perfeccionan su tcnica en situaciones de simulacin y prctica.
Usan su tcnica en situaciones de juego.
Evalan, perfeccionan y practican su tcnica.
Automatizan la relajacin en situaciones de juego.
Cuando aprenden a relajarse, los atletas pasan por tres niveles de relajacin. Mientras los
atletas progresan a travs de estos niveles, su estado de relajacin se incrementa y su
sentido de control aumenta. Estos niveles son:
Ftbol 3
46
2.5
47
Los atletas necesitan practicar exhaustivamente para desarrollar una buena concentracin.
Es, despus de todo, una capacidad difcil de aprender y de aplicar consistentemente.
Afortunadamente, los atletas pueden practicar en cualquier parte y a cualquier hora.
Los atletas pueden usar los siguientes ejercicios:
Concentrar su atencin en la cartula de un reloj
Ir y venir entre dos focos de atencin. Esto se refiere a cambiar la concentracin de
interna a externa y viceversa
Detener los pensamientos
Concentracin en un objeto
Visualizacin
Visualizacin se refiere al proceso de verse a usted mismo en una pantalla en su mente,
evocando y guiando de manera consciente pensamientos orientados a un fin especfico.
Estos pensamientos pueden afectar el rendimiento.
La visualizacin puede tomar la forma de una visin interna o externa. Una imagen de
cmara que muestra a un esquiador bajando por la colina es una visin externa. Por el
contrario, una cmara sujetada a los hombros del esquiador proporciona una visin interna
(subjetiva), una visin de lo que el esquiador ve (el curso, las puntas de los esques, los
rboles, etctera).
Ambas formas de visualizacin son igualmente vlidas. Adems, las visiones son
complementarias. La visin interna proporciona la sensacin del desempeo, la externa ve
una imagen, lo que hace ms fcil la correccin de errores.
Los atletas que aprenden viendo tienden a preferir la visin externa, en tanto que los
atletas que aprenden sintiendo (cinestsicos) tienden a la visin interna. Es mejor para los
atletas que sigan su inclinacin natural, pero que intenten la otra visin una vez que
dominan su visin natural.
Existen dos usos diferentes de la visualizacin:
Resolucin de problemas: usando la visualizacin para ayudar a la relajacin
concentracin o para examinar las posibles opciones de situaciones particulares.
Ensayo mental: usando la visualizacin para mejorar la ejecucin de un movimiento
especfico o capacidad.
Resolucin de problemas vs. ensayo mental
La visualizacin de la resolucin de problemas generalmente es ms efectiva con
habilidades abiertas, que son aquellas cuyo desempeo depende de la interaccin con los
compaeros de equipo y los oponentes. Los atletas pueden visualizar las respuestas
adecuadas en situaciones crticas.
Ftbol 3
48
Las habilidades cerradas como las que se necesitan en el buceo, gimnasia, clavados, tiro
con arco, lanzamientos, se prestan ms al ensayo mental. Por supuesto, los atletas en un
deporte de habilidades abiertas pueden usar el ensayo mental para practicar habilidades
cerradas que pueden ocurrir en su deporte: un tiro a baln parado en el ftbol, una falta en
el baloncesto.
Los atletas en un deporte de habilidades cerradas pueden a su vez usar la visualizacin de
resolucin de problemas para manejar la ansiedad.
Nueve lineamientos para usar la visualizacin:
Reenfocarse
Adems de poder concentrarse y visualizar, los atletas necesitan ser capaces de
reenfocarse. Reenfocarse es la capacidad de desplazar la concentracin de distracciones
externas o internas no deseadas, a algo ms constructivo y bajo su propio control.
Los atletas pueden aprender a reenfocarse al aplicar las habilidades aprendidas, a
situaciones en las que pierden la concentracin. Simular situaciones en las que pierden la
concentracin y practicar la respuesta adecuada es muy til para los atletas, quienes
pueden visualizar las situaciones de distraccin y verse a ellos mismos respondiendo de
manera efectiva.
49
El ERI es el nico estado psicolgico que permite a los atletas alcanzar su mximo
potencial total o casi total.
Sus caractersticas generales son las siguientes:
Para llegar a este nivel los atletas deben ser capaces de evocar consistentemente su ERI.
Para lograrlo deben:
Identificar su ERI. Los atletas deben reconstruir las situaciones en las que su
rendimiento fue ptimo y reflexionar sobre el estado psicolgico que les permiti
desempearse a ese nivel.
Desarrollar una estrategia de precompetencia para evocar y mantener su ERI.
Desarrollar una estrategia para la competencia para evocar y mantener su ERI.
Identificacin del ERI
Existen muchas tcnicas para incrementar la consciencia del rendimiento ptimo e inducir
la reflexin sobre ella. Dos mtodos especficos son la discusin de grupo y los libros de
bitcora con cuestionarios de post-competencia.
Las discusiones de grupo ayudan a iniciar el proceso de consciencia y reflexin. Los libros
de bitcora proporcionan un mtodo estructurado de reflexin sobre el desempeo y
capitalizan el conocimiento obtenido de ellos.
Despus de una competencia, usted puede facilitar una discusin de lo que han aprendido
los atletas o pedirles que llenen una seccin de su libro de bitcora.
Ambos procedimientos ayudan a los atletas a aprender sistemticamente de sus
experiencias y concluir su presentacin del da para que puedan comenzar a enfocarse en
el siguiente evento.
Discusiones en grupo
Las discusiones de grupo se pueden realizar en cualquier momento. Un buen momento
para comenzar una discusin de grupo es despus de una experiencia positiva. Usted
puede hacer que los atletas respondan preguntas, describan rendimientos de manera
individual y compartan respuestas con el grupo si lo desean:
Ftbol 3
50
Paso 3.
Paso 4.
Ftbol 3
51
52
Habilidades
Relajacin
Energizacin
Actividad fsica suave
con ensayo mental
ERI
Calmado, con confianza
Activado, alerta,
Suelto, atento
EJERCICIO 1
Los atletas enfocan sus pensamientos monitoreando su nivel de confianza y respondiendo
a ste con las habilidades mentales que les ayudan a recuperar su ERI. A la mitad de la
columna inferior, haga una lista de las habilidades que piensa que debe usar para volver a
tener el ERI descrito en la columna derecha.
Sentimientos
Duda, temor
Preocupacin acerca del
tamao del oponente
Confiado (oponente dbil).
Habilidades
ERI
Confianza, goce,
Concentracin en seales
relevantes a la tarea
Animado, concentrado en
seales relevantes a la tarea.
El lugar de la competencia
Las preocupaciones principales en el lugar de la competencia son completar los
preparativos, controlar las emociones y la focalizacin en los pensamientos.
Es crucial el intervalo entre la llegada al lugar de la competencia y el comienzo de la
misma. En ese momento, los atletas son susceptibles de la influencia de pequeos
sucesos cuya importancia, en ocasiones, puede exagerarse.
Las actividades durante este perodo incluyen el calentamiento fsico de los atletas,
controlar sus emociones y enfocar sus pensamientos a los factores relevantes a la tarea.
Los atletas deben tener un plan detallado que cubra las siguientes actividades:
Preparacin de la utilera y equipo. Haga una ltima revisin para verificar que todo
el equipo est en el lugar.
Tomar recesos para ir al bao. Esta actividad se incrementa con la emocin del
evento.
Socializar. Conocer a otros competidores es una experiencia deportiva valiosa.
Verificar el itinerario de competencias. Verifique la hora de inicio de la competencia.
Ftbol 3
53
La revisin que se presenta en las pginas siguientes es til para la planeacin detallada
de actividades en el lugar de la competencia.
Acciones
Qu
har?
s quiere
mantener u
obtener?
Cmo lo lograr?
Alternativas
#1
#2
54
El tiempo que le tome al jugador aprender a usar las estrategias depende de su madurez,
experiencia y motivacin. Los atletas inexpertos necesitan registrar las estrategias ms
detalladamente. Los atletas siempre deben llevar las estrategias de precompetencia al
lugar de la competencia por si las necesitan.
Desarrollo de una Estrategia de Competencia
La estrategia de competencia abarca todos los pensamientos y comportamientos de un
atleta una vez que comienza la competencia. El propsito de dicha estrategia es planear
eventos esperados y prepararse para los inesperados y as mantener, recuperar o volver a
ganar el estado de rendimiento ideal.
Contenido de una estrategia de competencia
Una estrategia de competencia debe contener la siguiente informacin:
Seales relevantes a la tarea
Palabra-seal
Respuestas planeadas a situaciones
Frases de autoafirmacin
Ftbol 3
55
GOLFISTA FEMENIL
Plan para la estrategia antes de la competencia. En el lugar
Objetivos
Tiempo
antes del
evento
Qu
sentimientos
quiere
mantener u
obtener?
Acciones
Dnde quiere
estar?
Con quin
quiere estar?
Cmo lo lograr?
Qu har?
Alternativas
90 min.
Tranquilo, con
confianza, muy
relajado.
en el auto en el
estacionamiento
solo
verifique el
equipo
#1
todo en su
lugar
80 min.
Tranquilo, con
confianza y
muy relajado
en el club
solo
verifique el
tiempo para
comenzar
a tiempo -plan de
seguimiento
70 min.
Amistoso ,
en el club
abierto,
despreocupado
Tranquilo, con en el sitio de
confianza y
prcticas
enfocado
con otros
jugadores de
golf
solo
socialice y
vaya al bao
charla
Rutina usual
35 min.
Tranquilo, con
confianza y
enfocado
en el sitio de
prcticas
solo
20 min.
Tranquilo, con
confianza,
enfocado
en el sitio de
prcticas
solo
estrese y
reljese
(respiracin
en tres partes)
golpe:
20 golpes
iniciales
20 con palo
del No. 5
20 con palo
del No. 9
golpe suave:
20 con el palo
Putt No.3
20 con el palo
Putt No. 5
20 con el palo
Putt No. 10
10 min.
Tranquilo, con
confianza,
enfocado
en el bao
solo
5 min.
Listo,
Enfocado,
Positivo,
Preparado
en el primer
hoyo
seguir rutina
de tiro
50 min.
Ftbol 3
seguir rutina
de tiro
seguir rutina
de tiro
#2
ir a la tienda y
comprar el
equipo que
falta
retraso -- ir a
la cafetera
hasta que
falten 20
minutos para
comenzar.
no conoce a
nadie - leer el
peridico.
el pasto
hmedo hacer
una rutina
estacionaria.
lluvia reducir a
10 c/u, dentro
y visualizar la
rutina de tiro
lluvia reducir a
10 c/u, dentro
y visualizar la
rutina de tiro.
56
Ftbol 3
Fuerza: violento, slido, intenso, msculo, fuerza, energa, apretn, abrazo de oso,
arrastra, aplasta, tritura, poder, poderoso.
Poderoso (fuerza): fuerza, poder, poderoso, rompe, arranca, impulso, choca,
levanta, truena, golpea, explota.
Velocidad: rpido, alerta, lnzate, disprate, explota, intenso, duro, golpea, avienta,
vuela, tira, jala, estallido, embestida.
Habilidades coordinativas: bailar, alerta, rpido, gil, muvete, activo, ligero, pirueta,
cabriola, rigor, brinco, ligero.
Persistente: contina, jala, tira, sigue, presiona, aprieta, abruma, hostiga, empuja,
busca.
Confianza: grande, empuja, concentrarse, cmodo, en control, fantstico, grandioso,
excelente, hermoso, magnfico, tremendo, se siente bien, va bien, eso es todo,
audaz.
Equilibrio: bloque, roca slida, firme, estable, rgido, duro, anclado, clavado, puesto.
Control de la atencin: enfoque, centrar, afianzar, seguridad, poner nfasis,
relevancia.
57
Frases de autoafirmacin
El habla interior son frases positivas que sirven como autoelogios mentales por lo que ha
logrado el atleta. Estas frases motivan al atleta a continuar su desempeo.
Respuestas planeadas a situaciones
Las respuestas planeadas incluyen:
9 Comportamientos explcitos, como salir de la cancha rpidamente en una
substitucin.
9 Reacciones internas, como hacer un ejercicio de relajacin o visualizacin.
9 Habla interna para ayudar a enfocarse en claves relevantes a la tarea, energizar,
inspirar confianza, ayudar a compaeros a relajarse, energizar, etctera.
Determinantes del contenido de una estrategia de competencia
Los aspectos determinantes del contenido de una estrategia de competencia son los
siguientes:
9 La naturaleza del deporte. Qu es ms adecuado una focalizacin tcnica, una
serie de claves psicolgicas generales o una focalizacin tctica?
9 Las caractersticas del atleta. El atleta realiza mejor su desempeo al dejar que su
cuerpo se maneje automticamente o al mantener una focalizacin tcnica estricta?
Slo mediante ensayo y error puede ayudar a responder esta pregunta.
Los atletas deben intentar cada tipo de focalizacin y seleccionar el que funcione mejor
para ellos.
Una focalizacin tcnica es la ms adecuada para los deportes de habilidades cerradas
(boliche, tiro de arco, golf y clavados) y deportes de corta duracin (2 a 4 minutos), como
canotaje. Por ejemplo, las carreras de canotaje se pueden dividir en puntos de
focalizacin secuenciales:
9 El comienzo. El enfoque es lograr cierto nmero de golpes de remo fuertes
seguidos de cierto nmero de golpes suaves para alcanzar el paso.
9 El resto de la carrera. El remero supervisa el ritmo en puntos preestablecidos de la
ruta y hace los ajustes necesarios. El remero tambin se puede enfocar en una
serie de palabras clave (forma, suave, alcance, paso, aprieta, ritmo,
etctera) para mantener una focalizacin tcnica firme.
9 El patinaje tambin se beneficia de una focalizacin tcnica. El atleta genera su
propia velocidad y el mejor enfoque es patinar tcnicamente bien. El atleta mantiene
una focalizacin tcnica con sus recordatorios de abajo, empuja hacia un lado,
reljate, recarga, empuja duro, corre tu carrera, relajarse, inclinarse,
acelerar, etctera.
Ftbol 3
58
Ftbol 3
Ejercicio de respiracin
Visualizar una salida perfecta
Habla interior:
cuerpo amartillado
poderoso
explosivo
mantenerse bajo
empuja, empuja
Si est cansado - ejercicios de
energizacin
Si est tenso - ejercicios de
relajacin
Mantenerse expresivo
Visualizar desde la banca las
jugadas
Habla interior:
pegrsele al botador en
la defensa
busca los huecos
Habla interior:
cierra fuerte
estrate
jala
empuja
Relajado
Alerta
Enfocado
En control
Metido
Positivo
Saca energa
Fuerte
Con confianza
59
EJERCICIO 2
Para cada uno de los tres eventos enlistados, llene la columna de en medio, estrategia de
competencia con sugerencias especficas de habla interior y visualizacin.
PREPARACIN PARA UNA ESTRATEGIA DE COMPETENCIA
Evento
Recuperar despus de una
prdida de baln.
Estrategia de competencia
ERI
Calma
Controlado
Energizado
Focalizacin en la tarea
Energizado
Focalizado en la tarea
Con confianza
Calma
Focalizado
En control
Ftbol 3
60
Confrontar la fatiga
La fatiga es un evento normal en los atletas entrenados. Comnmente no es un sntoma
de lesin o una seal de que no queda nada en el msculo. Por el contrario, la fatiga debe
ser una clave para el atleta para que vaya ms adentro e intensifique su esfuerzo.
Los msculos adoloridos al final de una carrera pueden desencadenar palabras clave
previamente planeadas y practicadas. Estas claves energizantes pueden ser efectivas si
se enuncian o piensan con fuerza y emocin y pueden imponerse sobre la emocin y los
pensamientos negativos asociados con la fatiga. Muchos atletas han usado las siguientes
palabras clave, pensamientos y puntos de enfoque de manera efectiva:
Palabras clave --
vamos, vamos
extiende
fuerte, fuerte
empuja
duro, duro, vamos
s puedes, s
puedes
Pensamientos --
Puntos de enfoque
61
Los atletas deben hacer una lista de situaciones y otros aspectos que pudieran ocurrir y
perfilar una estrategia de refocalizacin para cada una.
Control del enojo
El enojo se manifiesta con frecuencia en el deporte. Cuando se controla, el enojo tiene
muchos efectos positivos, pero cuando no se puede controlar puede causar daos en el
rendimiento.
Los efectos positivos de sentir enojo son los siguientes:
9
9
9
9
9
Incrementa la emocin
Muestra determinacin
Produce sentido de control
Origina conductas aprendidas
Es una seal para comenzar ejercicios de relajacin
Ftbol 3
62
Habla interior. Juego importante -- juega duro, el enojo es una seal para pensar,
actuar no reaccionar, etctera.
Visualizar tan claramente como se pueda las situaciones que con ms probabilidad
pueden desembocar en un problema.
La situacin se presenta:
Habla interior reljate, no vale la pena una sancin, deja que los otros pierdan el
control, etctera.
Relajarse usando la respiracin de tres partes.
Al trmino de un evento exitoso:
Habla interior: funcion, es fantstico, tengo que seguir as, mantuve el control,
etctera.
Al trmino de un evento menos exitoso:
Habla interior: casi lo logro, la prxima vez, comenc bien, estuve mejor, aprend
de esto, etctera.
Relajacin usando la respiracin en tres partes.
Visualizar una respuesta ms adecuada a la situacin.
Ftbol 3
63
Fsicamente
Mentalmente
Emocionalmente
64
Las reacciones deben ser automticas y los atletas no pueden estar pensando en lo que
van a hacer. Por ejemplo, los goleadores de ftbol no pueden estar pensando: no temas,
reljate, reljate, o tengo que mantener las piernas cerradas cuando su tiro va ya hacia
la portera.
Para que sus reacciones sean automticas, los atletas deben practicar una y otra vez las
respuestas al punto en el que se vuelven habituales. De esta manera, la respuesta habitual
se convierte en la respuesta deseada.
Estas son algunas maneras de facilitar el aprendizaje:
9
9
9
9
Capacidad
Relajacin
HOJA DE AUTOEVALUACIN
Calificacin
Bueno Regular Deficiente
1
2
3
Respiracin
Concentracin
Visualizacin
Ensayo mental
Resolucin de problemas
Ftbol 3
Marcar
Debilidad
Fortaleza
65
66
competencia.
La prctica de habilidades mentales bajo estas condiciones incrementa la probabilidad de
que estas habilidades sean aprendidas en los entrenamientos.
Incluir las habilidades y estrategias de entrenamiento mental tambin proporciona a los
atletas una oportunidad para combinar las habilidades fsicas y mentales. Dicha inclusin
tambin significa que usted no tiene que disponer de tiempo adicional para el
entrenamiento mental.
Existen muchas maneras de incorporar las habilidades y estrategias de entrenamiento
mental en las sesiones de entrenamiento:
Usar instrucciones vvidas que estimulen la visualizacin
Permitir a los atletas que preparen y practiquen la visualizacin mental de pre-evento y de
evaluacin durante los ejercicios para la tcnica o la tctica.
La figura muestra un plan para un ejercicio de soccer que incorpora la visualizacin de preevento y de evaluacin el juego previo y el ensayo mental.
Visualiza
pre-evento
5
Regreso al final
de la lnea
Ejercicios
de
relajacin
Recuperacin
Visualiza el
ejercicio
que acaba
de realizar
0 - conos
1,2,3,4,5posicin
de los
jugadores
en el
campo
Ftbol 3
67
Prctica
Aplicacin
Anlisis
Evaluacin
Ftbol 3
68
Existe tambin una evaluacin del estado de rendimiento ideal de los atletas. Conforme las
caractersticas del estado de rendimiento ideal se vuelven ms regulares, los ajustes
tambin se hacen ms finos y las habilidades y estrategias ms fijas.
EJERCICIO 3
Consulte el perfil de desempeo que desarroll en el captulo 3. Seleccione una tcnica,
tctica o estrategia que requiera de mayor trabajo de desarrollo en el rea de
entrenamiento mental y complete el siguiente Programa de Manejo de la Evaluacin y el
Logro.
Preparacin fsica
Descripcin de la necesidad de desarrollo __________________________________
____________________________________________________________________
MANEJO DE LOGROS
Necesidad de
desarrollo
Ftbol 3
Meta especfica
Estrategia de
entrenamiento
(correccin)
Fecha lmite
69
Ftbol 3
70
Ftbol 3
71
Perodo/etapa
Preparacin
General y especial
Competitivo
Trnsito
Objetivos generales
Desarrollar habilidades tcnicas
bsicas y condicin fsica
general.
Tcnica
perfecta,
tcticas
bsicas,
condicin
fsica
especfica.
Desarrollo de habilidades en
situaciones
especficas
del
deporte.
El resto de esta seccin discute, etapa por etapa, cmo integrar el entrenamiento mental
en un plan de entrenamiento anual con una competencia de campeonato durante el ao.
Si se presentan dos o ms competencias fuertes en el ao, el plan debe ajustarse de
acuerdo con los mismos principios de planeacin.
Ftbol 3
72
Ftbol 3
73
Ftbol 3
74
11
Ftbol 3
22
75
2.10 CONCLUSIONES
Este captulo ha presentado un marco de trabajo para la enseanza de las habilidades
mentales. Subyacentes a este marco de trabajo existen tres principios, una progresin en
cinco etapas y un enfoque de perodos de la preparacin psicolgica.
Al implementar este marco de trabajo con sus atletas, usted est ayudndoles a acercarse
a su nivel de rendimiento deseado, y al desarrollarse en usted mismo las habilidades
mentales de la preparacin psicolgica, se convierte en un mejor recurso para sus atletas.
Los tres principios son:
El principio de las diferencias individuales.
El principio de la autodireccin.
El principio de un rendimiento ideal.
Las cinco etapas de avance consisten en:
Desarrollo de un ambiente positivo.
Desarrollo del control emocional.
Desarrollo del control de la alimentacin.
Desarrollo de estrategias precompetitivas y para la competencia.
Aplicacin de habilidades y estrategias.
El enfoque de periodizacin de la preparacin psicolgica se refiere a integrarla en el plan
de entrenamiento anual, de tal manera que los objetivos mentales de cada perodo y etapa
sean compatibles con los objetivos de los componentes tcnicos, tcticos y fsicos del
entrenamiento.
Es esencial que usted aplique las habilidades mentales de preparacin psicolgica a usted
mismo, no nicamente a sus participantes.
Ftbol 3
76
Imagine una puesta de sol en el mar, con nubes en el cielo. El equipo deportivo que usted
usa regularmente. Un jugador famoso en su deporte, el rostro de un amigo. Un edificio
que a usted le guste. Una rosa que florece.
Ahora imagine...
El sonido de la lluvia que cae sobre un techo. Campanas de iglesia que suenan a
distancia. El bullicio de la gente despus que el equipo de casa ha hecho un punto
importante. El sonido de las hojas que mueve el viento. Su pieza de msica favorita. La
voz de uno de sus compaeros del equipo o de una persona contra la que usted compite
frecuentemente.
Ahora imagine...
El sol en su espalda en un da caluroso. Saltar a una tina llena de agua caliente. Saltar a
un bao de agua fra. Amarrarse las agujetas. La sensacin de un apretn de manos
firme. Correr en un campo .
Ahora imagine...
El olor de hojas quemndose. El olor de un vestidor. El olor del tocino sobre la estufa.
El olor de un equipo o ropa nuevos.
Ahora imagine...
El olor del tocino que acaba de cocinar. El olor de una fruta. El salado sabor del sudor.
El sabor de una bebida refrescante despus del ejercicio fsico.
Antes de terminar este ejercicio de imaginacin, tmese un momento para reflexionar
sobre cul sentido fue el ms fcil de evocar. Cul fue el ms difcil, esto le dar una idea
de que sentido es el principal para usted y cules son secundarios.
Despus cierre sus ojos otra vez e imagnese practicando su deporte. Usted est
practicando un movimiento particular o una secuencia de movimientos. Usted puede
practicar o participar en una competencia. Conforme usted practica, tmese un momento
para darse cuenta de los factores que cada sentido percibe (vista, olfato, tacto, odo,
gusto) que parecen importantes.
Cuando termine, abra sus ojos y tmese unos minutos para escribir estos factores.
La lista que usted haga ser importante. Contendr seales importantes y asociaciones
esenciales que usted tiene con su deporte.
Realizar la planificacin de una estrategia de competencia, tomando en cuenta los
objetivos, y las acciones que debe tomar, tanto fsicamente, como mental y
emocionalmente.
Ftbol 3
77
ESTRATEGIA DE COMPETENCIA
OBJETIVOS
ACCIONES
Cundo?
DEBE
TOMAR
qu?
PARA
TENER
ESOS
Cmo?
Fsicamente
Mentalmente
Emocionalmente
2.12 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
1. Principio de la preparacin psicolgica en el que los atletas deben poner nfasis en lo
que pueden hacer ellos mismos.
( )
a) De autodireccin
b) De ejecucin
c) De transicin
2. Bajo este principio los atletas necesitan desarrollar un plan personal basado en sus
propias habilidades.
( )
a) De identificacin
b) De diferencias individuales
c) De autodireccin
3. Principio en el que los atletas necesitan descubrir las condiciones para desarrollar su
potencial.
( )
a) De identificacin
b) Estado ideal de ejecucin
c) De preparacin fsica
4. Etapa que se caracteriza por la satisfaccin personal, identidad y cohesin de equipo,
aceptacin mutua y comunicacin efectiva.
( )
a) Desarrollo de ambiente positivo
b) Contexto socioeconmico
c) Ambiente escolar
Ftbol 3
78
a) Desarrollo de control
emocional
7.
Tcnica
que
permite
interdependencia del equipo.
la
b) Armona de equipo
c) Incentivos
d) Enseanza recproca
resaltar
a) La preparacin psicolgica
b) La motivacin
c) El nivel de nivel de activacin
12.Seleccionar un ambiente tranquilo, adoptar posiciones cmodas con los ojos cerrados y
realizar ejercicios de respiracin profunda son tcnicas de:
( )
a) Control de la mente a cuerpo
b) Control del entrenamiento
c) De sensibilizacin
Ftbol 3
79
13. Tcnica que entre otros aspectos mejora la circulacin, elimina la tensin innecesaria,
agudiza la capacidad de la atencin y realza el control y la confianza:
( )
a) Combinacin de respiracin y estiramiento
b) Combinacin de atencin y destreza
c) Combinacin de respiracin y actividad fsica
14. Etapa que se caracteriza por la concentracin, la visualizacin y el reenfoque:
a) Desarrollo del control de la atencin
b) Control de la mente
c) Control de la actividad fsica
15. Estado de relajacin y alerta que difiere de cualquier cosa que no se relacione con el
poder del deseo:
( )
a) Nivel de activacin
b) Concentracin
c) De sensibilizacin
Ftbol 3
80
CAPTULO 3
SECCIN
CONTENIDO
3.1
Introduccin
3.2
Exigencias de desempeo
3.3
Evaluacin y seguimiento
3.4
Programas de entrenamiento
aerobio
3.5
Programas de entrenamiento
anaerobio
PREPARACIN
3.6
Sobreentrenamiento
FSICA
3.7
3.8
Nutricin
3.9
Conclusiones
3.10
Sugerencias didcticas
3.11
Autoevaluacin
SICCED
Ftbol 3
81
PREPARACIN FSICA
OBJETIVO:
Valorar la informacin especializada respecto a la preparacin fsica.
INSTRUCCIONES:
Analice cada uno de los temas que aborda este captulo, a fin de que al trmino del mismo
usted sea capaz de:
9 Determinar qu factores de rendimiento deben ser entrenados, cundo
entrenarlos y cmo entrenarlos.
9 Utilizar varias tcnicas de evaluacin y supervisin.
9 Disear programas de entrenamiento aerobio y anaerobio para los atletas.
9 Identificar sntomas del sobreentrenamiento.
9 Disear un programa de entrenamiento de la movilidad para los atletas.
9 Seleccionar los medios adecuados para reducir el estrs por calor de los atletas.
9 Disear un plan de accin nutricional para los atletas.
9 Comprender los principios bsicos del entrenamiento de la resistencia y
supervisar a los atletas para una ejecucin adecuada de los ejercicios de este
tipo de entrenamiento.
3.1 INTRODUCCIN
Preparacin Fsica
En los niveles 1 y 2, recibi informacin bsica sobre los sistemas energticos, la
movilidad, el entrenamiento de la resistencia y la nutricin.
El enfoque general del nivel 3 es el diseo de un programa de entrenamiento para todo un
ciclo anual de entrenamiento.
Como resultado, se vuelven a cubrir estos mismos temas, pero con un mayor nfasis en el
desarrollo de programas de entrenamiento.
82
83
84
Ftbol 3
Tiempo
activo.
Tiempo
de pausa.
Relacin
T.P.
Alta
intensidad
Baja
intensidad
85
RESULTADOS DE TIEMPO/MOVIMIENTO/INTENSIDAD
SOCCER - JUGADORES DE LA 1 DIVISION INGLESA
Medio campo
Defensa
Tirador
Medio de Contencin
Correr
Caminar a
media
Velocidad
Arrancar
Caminar
Hacia atrs
Total
4042
2159
2907
1588
2769
1752
2908
1596
1063
2034
507
9805
787
2293
670
8245
1068
2310
498
8397
829
1774
652
7759
Conclusiones:
Caminar y correr 70.9% de toda la actividad
Arrancar 18.8% de toda la actividad
(Fuente: Reilly & tHomas, 1976)
Ftbol 3
86
RESULTADOS DE TIEMPO/MOVIMIENTO/INTENSIDAD
SQUASH DE COMPETENCIA (NIVEL A)
Pelota en juego
Tiempo promedio
del rally
Pausa entre
puntos
Aproximadamente
7
52-66% del tiempo 8-11 segundos
5-7 segundos
minutos
total de
(min=1,
mx=40 (mn=2
mx=15 17 segundos por cada
juego
seg)
seg)
punto
(7-10 minutos)
25
puntos
para
completar el juego
Relacin T:P = 1:1/2 1:1
Frecuencia cardaca promedio
edad
Ftbol 3
87
El registro de la frecuencia
cardaca es un indicador de
nivel
de
entrenamiento
extremadamente valioso.
Ftbol 3
88
Las evaluaciones fsicas tienen ciertos lmites. Por ejemplo, basarse exclusivamente en las
pruebas de habilidades fsicas al seleccionar a un equipo puede ser un poco ingenuo.
Al
tomar
decisiones
de
entrenamiento, usted debe
considerar las pruebas fsicas a
la luz de la informacin con la
que ya cuenta, como el nivel de
capacidad de un atleta.
89
Por ejemplo, usted puede utilizar una gran cantidad de pruebas de laboratorio antes de
cada etapa importante del entrenamiento o un nmero ms pequeo de pruebas de campo
al final de algunos ciclos especficos de entrenamiento.
Las evaluaciones semanales o inclusive las diarias, por ejemplo, los tiempos de las salidas
o el tiempo que le toma completar un circuito de ejercicios, pueden tambin ser muy
informativas.
El dilogo con los atletas debe de ser un elemento para elevar su motivacin. Cuando los
resultados sean malos hay que asegurarse de que no lo desalienten.
Otra alternativa es que los atletas lleven su informacin personal, su frecuencia cardiaca
en los descansos, su peso corporal, sus hbitos de sueo, su dieta y la percepcin de su
esfuerzo durante las prcticas. Esta informacin, en ocasiones, puede ayudar a evitar el
sobreentrenamiento. Un diario de entrenamiento es ideal para registrar esta informacin,
pero nicamente es til si usted y el atleta la leen, la comentan y hacen los cambios
necesarios.
Lineamientos
Estos son algunos lineamientos que deber utilizar al seleccionar un tipo de evaluacin o
un mtodo:
Cada capacidad medida debe ser relevante al deporte que practica. No tiene caso
medir factores que no son importantes para la participacin exitosa.
Utilizar pruebas tan especficas para su deporte como sea posible. Las pruebas
seleccionadas deben imitar las exigencias de desempeo tanto como sea posible. Los
grupos de msculos y los patrones de movimiento utilizados en el deporte deben ser
probados muy estrechamente.
Pruebe a los atletas de remo mientras reman, a los corredores mientras estn en la
pista, a los ciclistas cuando estn en ergmetros de la bicicleta, etctera. En esos
casos, usted debe decidir que prueba actual es la ms especfica o desarrollar pruebas
que se aproximen ms a los requisitos de desempeo del deporte.
Los procedimientos de prueba deben ser estandarizados, esto hace que una prueba
sea reproducible y que los resultados de las pruebas sean confiables. Pero sobre todo,
la estandarizacin intenta minimizar los efectos de los factores, como el calentamiento,
el ambiente de la pruebas, la capacidad de quien las realiza, etctera, que puedan
influir en los resultados.
Las pruebas deben ser vlidas. En otras palabras, deben medir lo que dicen estar
midiendo. Por ejemplo, la prueba de salto de Lewis mide la potencia anaerobia
mxima o la capacidad para saltar?, la prueba de Cooper mide la resistencia aerobia
o la capacidad para correr durante 12 minutos?
Ftbol 3
90
Para dar el mejor uso posible a los resultados de las pruebas, usted debe analizar
cualquier prueba que utilice o piense utilizar. Toda prueba debe ser elaborada
mediante una metodologa cientfica que permita asegurar su validez y confiabilidad.
Los resultados de las pruebas se deben poder comparar con los resultados de otros
grupos ms grandes. Los resultados de las pruebas de los grupos ms grandes se
denominan normas (organismos reguladores del deporte, la literatura y otros
entrenadores son fuentes potenciales de informacin sobre las normas de un deporte
individual).
Los grupos utilizados para la comparacin deben ser adecuados, deben ser de atletas,
del mismo sexo y de una edad y un nivel de desarrollo similar. Si usted compara los
resultados de las pruebas con los de un grupo inadecuado, puede malinterpretar los
resultados de stas. Por ejemplo, al comparar los resultados de sus atletas en la
Carrera Cooper con los resultados de la poblacin general, podra sobreestimar el nivel
de sus atletas.
Si no existen normas para los factores especficos que desea probar, usted deber
utilizar las pruebas ms especficas, confiables y estandarizadas disponibles o
desarrollar sus propias pruebas. Despus deber reunir la informacin de las pruebas y
agruparla con base en las edades de los atletas y su nivel de competencia.
Compare los resultados dentro de su club o equipo y compare a cada atleta contra s
mismo al volver a hacer pruebas. Mantenga los registros de cada ao y desarrolle sus
propias normas para el nivel de juego del deporte que est entrenando.
Tipos de Pruebas
Existen tres tipos de pruebas que puede utilizar para evaluar y supervisar el estado fsico
de los atletas:
Pruebas de laboratorio.
Pruebas de campo.
Pruebas similares a las de un laboratorio.
Depende de usted seleccionar el tipo de prueba que se ajuste mejor a sus necesidades y a
las del atleta.
Pruebas de laboratorio
Estas pruebas indican mediciones de factores tales como el consumo de oxgeno, la
concentracin sangunea de lactato y la composicin corporal. Por ejemplo, el consumo
mximo de oxgeno puede ser directamente medido en pruebas escalonadas realizadas en
Ftbol 3
91
un laboratorio.
Estas pruebas se llevan a cabo fuera del campo de juego, requieren de personal
capacitado e involucran procedimientos detallados, con frecuencia requieren de equipos
sofisticados. Con ciertas edades, puede ser necesario solicitar la autorizacin de los
padres para realizar las pruebas de laboratorio.
Ventajas de las pruebas de laboratorio
9
9
9
9
92
Ftbol 3
93
94
Hay diversos aspectos del entrenamiento a intervalos que facilitan estos cambios:
Ftbol 3
95
96
97
Resistencia a la fatiga
Hay diversos factores que afectan la capacidad de un atleta de resistir la fatiga:
Su capacidad de desempear un trabajo de alta intensidad sin involucrar a los
sistemas anaerobios y, por consiguiente, sin acumular cido lctico.
La eficiencia con la que el cido lctico desaparece de los msculos.
La proporcin en la cual se convierte el cido lctico en glucgeno o se utiliza para
la produccin de energa.
El entrenamiento aerobio mejora la capacidad de soportar la fatiga:
Incrementando la capacidad del sistema vascular de retirar el cido lctico de los
msculos.
Incrementando la actividad de las enzimas en los msculos que ayudan a la
oxidacin aerobia del cido lctico y la resntesis del glucgeno muscular a partir del
cido lctico.
Trabajar a alta intensidad
Trabajar al nivel, o cerca del nivel del VO2 mximo significa una mayor participacin de los
sistemas anaerobios y, con ello, una mayor acumulacin de cido lctico y fatiga. El
entrenamiento aerobio a intervalos tiene dos efectos que ayudan a los msculos a trabajar
a alta intensidad aerobia durante perodos cortos:
9 Puede mejorar la capacidad de producir energa, incluso a niveles lcticos altos.
9 Puede mejorar la capacidad de amortiguar el ambiente cido producido en los
msculos por la presencia del cido lctico.
9 Como resultado, se incrementa la tolerancia de los atletas al cido lctico y el
trabajo al nivel, o cerca del nivel, del VO2 mximo puede continuar durante 5 a 15
minutos.
Recuperacin despus de un trabajo de alta intensidad
Un buen nivel de resistencia aerobia ayuda a la recuperacin del trabajo de alta intensidad.
La necesidad de recuperarse rpidamente es obvia en los deportes que requieren de
intervalos de actividad de alta intensidad intermitentes con una duracin de 120 segundos
separada por perodos de baja intensidad.
En las actividades que duran de 5 a 30 segundos, el sistema de energa aerobia tiene un
papel clave en el reemplazo o resntesis de sustancias de alta energa como el ATP y la
fosfocreatina. Tanto en los intervalos cortos como en los largos, la capacidad de eliminar el
cido lctico es esencial para el trabajo continuo a alta intensidad.
Existen varios criterios al definir los intervalos de tiempo, nosotros usaremos el de F. Zintl;
intervalo corto: de 15 a 60 segs; medianos de 1 a 3 mins; y largos de ms de 3 minutos.
Ftbol 3
98
99
Ritmo de Progresin.- Adaptar la prescripcin del ejercicio para cada atleta de acuerdo
con el efecto de adaptacin que tenga ste; a sus caractersticas, los resultados de las
nuevas pruebas o el rendimiento durante las sesiones de entrenamiento.
Intensidad
La intensidad del programa de entrenamiento de un atleta debe depender de su edad,
condicin fsica inicial y el tipo de entrenamiento aerobio. Usted puede prescribir una
intensidad de diferentes maneras:
Como un porcentaje de la frecuencia cardiaca mxima.
Como un porcentaje del VO2 mximo del atleta.
Como velocidad en carrera.
Como frecuencia respiratoria.
Como una funcin del cansancio.
Frecuencia cardiaca mxima
La intensidad frecuentemente se prescribe como un porcentaje de la frecuencia cardiaca
predicha o medida. Sin embargo, la frecuencia cardiaca mxima declina con la edad (en
general, FCMax= 220 menos la edad), puede variar considerablemente entre personas de
la misma edad y no refleja ni cambia mucho con la condicin fsica. Como resultado, la
frecuencia cardiaca mxima puede no ser suficientemente precisa para guiar la intensidad
en un programa de entrenamiento individual.
Si usted basa la intensidad en la frecuencia cardiaca mxima, deber determinar la
frecuencia cardiaca mxima de cada atleta. Para la mayora de los atletas de 70 a 85% de
frecuencia cardiaca mxima es el rango de intensidad adecuado.
VO2 mximo
Establecer la intensidad como un porcentaje del VO2 mximo considera la edad y el nivel
de condicin fsica inicial del atleta, pero tambin requiere de la administracin de pruebas
para medir o predecir el VO2 mximo. Una vez que conoce o ha logrado predecir el VO2
mximo de un atleta, se puede determinar la frecuencia cardiaca de trabajo del
entrenamiento. Por ejemplo, un costo de oxgeno del 66% de VO2 mximo se puede
asociar con una frecuencia cardiaca del 73% de la mxima o 146 latidos por minuto en un
joven de 20 aos de edad.
Porcentaje
FC mx.
50
60
70
80
90
100
Ftbol 3
Porcentaje
VO2 mx.
28
42
56
70
83
100
100
Rapidez de carrera
Utilizar la rapidez de carrera como una medicin de la intensidad es conveniente para los
deportes para los que correr es un mtodo efectivo de entrenamiento. Se debe notar, sin
embargo, que el utilizar esta medida de intensidad supone que todos los atletas corren con
la misma eficiencia. Se valorar la intensidad de acuerdo al deporte que se est
practicando.
Para establecer la rapidez de carrera inicial, tome una lectura de la frecuencia cardiaca y
anote la velocidad de carrera de varias sesiones de entrenamiento.
Registrar la frecuencia cardiaca es tambin importante cuando se determina la progresin,
ya que la frecuencia cardiaca asociada con una velocidad de carrera especfica se reduce
conforme aumenta la condicin fsica. De acuerdo al deporte que se practica, ser la
forma de valorar la intensidad.
Frecuencia respiratoria
Conforme se incrementa la intensidad del entrenamiento, aumenta la frecuencia
respiratoria y se hace ms difcil hablar al hacer ejercicio. Si la conversacin normal es
posible, pero difcil, la intensidad del ejercicio est muy cerca del nivel requerido para
mejorar la condicin fsica aerobia. Si la respiracin y la conversacin normal son
demasiado fciles de realizar, la intensidad del ejercicio es probablemente muy baja para
mejorar la condicin fsica. Pero si la respiracin se dificulta, la intensidad del ejercicio es
probablemente muy alta. Si se desea mayor precisin se puede aplicar el ndice de fatiga
de Borg.
Duracin
En caso del entrenamiento aerobio continuo, existe una relacin inversa entre la duracin y
la intensidad. Esto es, conforme aumenta la intensidad del entrenamiento, disminuye la
duracin y viceversa.
Los atletas deben alcanzar una duracin total de trabajo de al menos 20 minutos, ya sea
por medio del trabajo continuo o a intervalos. El entrenamiento durante 35 a 40 minutos ha
demostrado incrementar significativamente el VO2 mximo y beneficiar a los atletas, ms
de lo que consigue el trabajo de menor duracin y mayor intensidad.
Frecuencia
Estos son algunos lineamientos sobre la frecuencia que debe seguir cuando su meta es
incrementar el VO2 mximo:
Dos o tres sesiones de entrenamiento a la semana incrementan el VO2 mximo,
especialmente si el nivel de condicin fsica inicial es bajo.
Cuatro sesiones a la semana producen un cambio ptimo
Ftbol 3
101
Ftbol 3
Entrenar cuatro veces por semana parece ser la opcin ideal para el desarrollo de la
condicin fsica ptima. Entrenar con mayor frecuencia (trabajos mltiples o diarios,
por ejemplo) aumenta la condicin fsica aerobia muy poco. Sin embargo, si perder
peso es el objetivo, los trabajos diarios a menores intensidades pueden ser
adecuados.
Ftbol 3
103
Una vez que los atletas tienen una buena condicin fsica aerobia, pueden
mantener su nivel con dos sesiones de trabajo por semana. Se debe observar, sin
embargo, que incluso dos semanas de inactividad pueden hacer que la potencia y la
capacidad aerbica disminuyan considerablemente.
Ftbol 3
104
Es importante observar que hay diversos factores que afectan el desempeo anaerobio.
Por ejemplo, las mayores masas musculares permiten a los atletas una potencia absoluta
y una capacidad mayor en los sistemas lctico y alctico.
Para muchas actividades en las que los atletas deben cargar su peso corporal, la potencia
y la capacidad relativas afectan mucho ms al desempeo.
Desarrollar la masa muscular puede ser incluso contraproducente si llega a interferir con
los aspectos del desempeo anaerobio ms importantes para tener xito; la deshidratacin
puede reducir dramticamente el desempeo anaerobio, recuperar el fosfato de creatina
puede tomar diez veces ms de lo normal si el atleta se deshidrata un 2 o 3% de su peso
corporal.
Mtodos de entrenamiento anaerobio alctico
Existen tres tipos (mtodos) de entrenamiento alctico anaerobio:
9 El entrenamiento para desarrollar la potencia anaerobia alctica (potencia mxima)
9 Entrenamiento para mantener la potencia anaerobia alctica.
9 Entrenamiento para desarrollar la capacidad anaerobia alctica.
9 El entrenamiento para la potencia anaerobia alctica es generalmente el
entrenamiento de fuerza para desarrollar fuerza mxima.
9 El entrenamiento para mantener la potencia mxima es la forma ms comn de
entrenamiento cuando la meta es generar grandes cantidades de energa anaerobia
alctica.
Variables del programa de entrenamiento
Cada uno de los tres mtodos de entrenamiento anaerobio alctico consiste en diversas
combinaciones de las siguientes variables:
Duracin
Etapa de pausa
Relacin trabajo/pausa
Intensidad
Nmero de repeticiones
Mximo volumen por serie
Nmero de series
Descanso entre series
Variabilidad de la progresin para el volumen de trabajo
Duracin
El esfuerzo mximo de 1 a 5 segundos involucra la potencia anaerobia alctica y el ATP
brinda la energa para este tipo de esfuerzo. Para el trabajo de alta intensidad y poca
duracin, la disponibilidad del ATP no es probablemente un factor limitante, el desempeo
depende ms de la fuerza, el aprendizaje neuromuscular y la contraccin muscular. Los
programas de entrenamiento especfico, como el entrenamiento con peso y los
pliomtricos mejoran el desempeo de la potencia alctica.
Ftbol 3
105
106
Duracin
Etapa de pausa
Relacin trabajo/pausa
Intensidad
Nmero de repeticiones
Mximo volumen por serie
Nmero de series
Descanso entre series
Variabilidad de la progresin para el volumen de trabajo
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9
9
9
9
3.6 SOBREENTRENAMIENTO
Las fuertes demandas de la preparacin fsica pueden resultar en el sobreentrenamiento.
El sobreentrenamiento se refiere a los efectos de todas las tensiones y esfuerzos, fsicos,
sociales y psicolgicos, que experimentan los atletas.
Estos son algunos de los sntomas que se presentan:
Prdida de apetito.
Prdida de peso.
108
El estrs por calor no solamente afecta el desempeo atltico, sino que pone en peligro a
la salud. Es, por lo tanto, muy importante proteger a sus atletas del Estrs por calor.
El resto de esta seccin trata con un tipo de estrs por calor: el aumento de calor. Tambin
trata con la respuesta al aumento de calor, los ejercicios en el calor, los ejercicios en una
humedad relativa elevada, los desrdenes causados por el calor y la reduccin del estrs
por calor.
AUMENTO DE CALOR
Hay tres grandes factores que contribuyen a la obtencin de calor:
La tasa metablica basal (TMB)
La contraccin muscular
El ambiente
Contraccin muscular
La contraccin muscular puede ser voluntaria o involuntaria. Los escalofros son un
ejemplo de una contraccin involuntaria.
Las contracciones musculares producen una cantidad enorme de calor corporal. Las
actividades de alta intensidad y larga duracin son un reto continuo para el mecanismo de
termoregulacin. Los atletas saludables, hidratados de manera adecuada, pueden afrontar
exitosamente estos retos.
El ambiente
Por s solas, las altas temperaturas y la humedad relativa alta dificultan la disipacin del
calor del cuerpo. Cuando estas tensiones ocurren adems de los factores como la
deshidratacin y el estrs por calor, le es muy difcil al cuerpo disipar el calor.
Ftbol 3
109
El sistema circulatorio
Cuando el sistema circulatorio se encuentra bajo gran estrs por calor, las venas y las
arterias se dilatan (la dilatacin de los vasos sanguneos se denomina vaso dilatacin).
Esta dilatacin ocurre principalmente en las manos, los antebrazos, los pies, el rea de las
espinillas y la cabeza. An ms, esta dilatacin es superficial; esto es, ocurre en la
superficie. La sangre caliente se enva a las reas de la superficie corporal y el cuerpo
puede eliminar el calor de manera efectiva.
El efecto de que la sangre caliente circule lejos de los tejidos activos y del centro del
cuerpo y hacia la superficie de la piel es facilitar la prdida de calor por medio de uno de
cuatro mtodos:
Conveccin
Conduccin
Radiacin
Evaporacin
La prdida de calor por medio de la conveccin ocurre cuando una sustancia se desplaza
(aire o agua) por la superficie de la piel y se lleva el calor. La rapidez con la que se lleva el
calor depende de la diferencia del calor entre las dos superficies y de la velocidad con la
que la sustancia viaja sobre la superficie de la piel.
La conduccin ocurre cuando dos substancias de diferentes temperaturas entran en
contacto y se transfiere calor de una sustancia a la otra. La efectividad de la transferencia
de calor depende de las diferencias de temperatura de las dos substancias y las
propiedades trmicas de ambas. El agua disipa el calor, por conduccin, mil veces mejor
que el aire.
La radiacin ocurre cuando la superficie de la piel se calienta y emite calor por medio de
ondas electromagnticas, de manera muy similar a un calefactor de radiacin. La cantidad
de calor que se pierde por medio de la radiacin depende de la diferencia de la
temperatura del cuerpo y la del ambiente.
Ftbol 3
110
Ftbol 3
111
Hacer ejercicio con mucha humedad durante un tiempo prolongado a una intensidad
extrema, puede causar produccin de calor hasta exceder la disipacin del mismo y lo cual
puede derivar en una crisis.
DESRDENES CAUSADOS POR EL CALOR
Usted puede necesitar identificar y dar un tratamiento adecuado a los siguientes
desrdenes causados por el calor:
112
Confusin
Dolor de cabeza
Paso errante
Nusea
Piel caliente y seca (porque se ha detenido el mecanismo del sudor)
Temperatura corporal elevada.
La temperatura corporal del ejercicio se determina con mayor precisin con un termmetro
rectal administrado por personal capacitado. Las temperaturas posteriores a la etapa del
ejercicio determinadas por medio de un termmetro oral frecuentemente son engaosas y
no se puede confiar en ellas.
Los atletas que sufran de insolacin deben detener su actividad de inmediato. Aydeles a
desplazarse a la sombra o a un ambiente ms templado y asegrese de que se despojen
de algunas prendas; esto induce la prdida de calor por radiacin. Lo indicado es que se le
transporte rpidamente a un hospital.
La Reduccin de la Tensin Causada por el Calor
Existen diversos pasos que puede tomar para ayudar a los atletas a reducir el estrs
causado por el calor:
La aclimatacin a los extremos que experimentarn en la competencia
Asegurar la hidratacin adecuada
Asegurarse de que vistan las ropas adecuadas
Supervisarlos
Aclimatacin
Da a los atletas tiempo suficiente para acostumbrarse a los extremos climticos que
enfrentarn en la competencia. Insistir en la aclimatacin puede significar NO ENTRAR a
una competencia si los atletas no pueden entrenar en condiciones climticas similares dos
semanas antes.
Hidratacin
La hidratacin adecuada es un factor que usted no puede darse el lujo de pasar por alto.
Los atletas deben beber agua cuando se presenta el riesgo de la deshidratacin, la sed
NO es un indicador de necesidad de lquidos. De hecho, la deshidratacin ya ha
empezado en un atleta que siente sed.
En condiciones de ejercicio y calor extremo, la rapidez con la que un atleta pierde lquidos
generalmente excede la rapidez con la que los absorbe. Este hecho enfatiza la necesidad
de que los atletas beban lquidos antes de sentir sed.
Ftbol 3
113
El agua sola es probablemente lo mejor para reponer los fluidos perdidos. Agregar glucosa
o sal al agua tiende a reducir la cantidad de agua absorbida por el cuerpo.
Antes de la competencia, los atletas deben beber de 400 a 600 ml de lquido. Durante las
competencias, los atletas deben beber de 100 a 200 ml de lquido cada 15 minutos.
Despus de la competencia, los atletas deben rehidratarse y beber tanto lquido como lo
requiera su sed.
Ropa
En climas calientes, los atletas deben vestir ropa no muy ajustada o retirarse prendas para
facilitar la prdida de calor. Bajo ninguna circunstancia debern los atletas utilizar trajes de
hule o bolsas de vinil durante el ejercicio para promover el sudor o la prdida de peso que
acompaa a la prdida de lquidos.
Supervisin
La supervisin es una parte esencial de la reduccin de la tensin causada por el calor y
debe ser de dos formas: comprender las causas de los desrdenes causados por el calor y
reconocer las situaciones que ponen a los atletas en riesgo; asegurarse de que las
competencias asociadas con los desrdenes causados por el calor, la caminata, el
maratn, etctera, estn supervisadas por mdicos capacitados en tratamientos de
emergencia.
3.8 NUTRICIN
El objetivo de esta seccin es identificar algunas de las maneras en que el ejercicio hace
un nfasis nutricional en el cuerpo y presentar informacin sobre diversos complementos.
Esta seccin presenta tambin informacin sobre desrdenes alimentarios y un plan
nutricional que puede aplicar al entrenamiento de sus atletas.
La Presin Nutricional del Ejercicio y las Competencias
Tanto los ejercicios regulares como las competencias nicas tensan nutricionalmente al
cuerpo. La ms obvia de estas tensiones es la que se hace en la hidratacin y en los
nutrimentos energticos: los hidratos de carbono, las grasas y las protenas. La magnitud
de estas tensiones depende de la cantidad e intensidad del ejercicio.
El sudor y la ventilacin causan prdida de lquidos durante el ejercicio. Especialmente en
ambientes calientes y secos esta prdida puede exceder los 2000 ml por hora. Si estos
lquidos no son repuestos, se afecta el desempeo y los atletas pueden incluso sufrir
problemas cardacos.
Por lo tanto, la reposicin de los lquidos se recomienda antes, durante y despus de la
actividad de larga duracin. Los atletas deben beber de 100 a 200 ml de agua cada 15
minutos durante el ejercicio (beber ms de esta cantidad no tiene caso, ya que el cuerpo
no puede absorberlo con la suficiente rapidez). Recuerde que la sed NO es un indicador
Ftbol 3
114
Ftbol 3
115
Los atletas que necesitan almacenar niveles extremos de hidratos de carbono, quienes
participan en ejercicios continuos de resistencia durante dos o ms horas o en una serie
de competencias sin mucho tiempo entre ellas, por ejemplo, se pueden beneficiar de las
cargas de hidratos de carbono. Esta forma de manipulacin diettica acenta el
almacenamiento natural de hidratos de carbono causados por el entrenamiento.
Existen tres mtodos para almacenar hidratos de carbono y los tres requieren de un
consumo elevado de hidratos de carbono en la dieta para incrementar la cantidad de
glucgeno almacenado en los msculos.
Los tres mtodos difieren de acuerdo a los siguiente:
Cunto tiempo se tome el incremento en el almacenamiento de glucgeno.
Si se restringe el consumo de hidratos de carbono en un momento dado.
Si se realizan ejercicios agotadores para completar el agotamiento inicial de
hidratos de carbono.
Nota: los nios no deben utilizar esta tcnica, ni los adultos que sufran de desrdenes
cardiacos o metablicos.
Ftbol 3
116
Los deportistas que requieren del control del peso corporal por razones estticas y de
desempeo con frecuencia hacen demasiado nfasis en una imagen delgada.
Esta necesidad de estar delgado(a) puede presionar a los atletas y conducirlos a crear
hbitos alimentarios poco saludables que pueden daar su desempeo y causar disturbios
emocionales. Usted debe estar muy pendiente de este potencial dao emocional y fsico y
enfrentar inmediatamente los problemas que detecte.
nfasis en las protenas
El consumo de protenas siempre ha sido muy enfatizado por su papel en la reconstitucin
y reparacin de los tejidos. Por esa razn, la carne ha sido un punto predominante en la
dieta del atleta.
Pero las protenas tambin contribuyen de 5 a 15% del costo de la energa en el ejercicio.
A pesar de que la necesidad de protenas aumenta durante el entrenamiento, es poco
probable que la dieta de un mexicano promedio carezca de este nutriente, incluso los tipos
ms extremos de entrenamiento slo requieren de un poco ms que el consumo promedio
de protenas.
La idea de que a travs de las dietas se pueden almacenar protenas para reserva es un
concepto errneo. El cuerpo no almacena las protenas ingeridas en la dieta en los
msculos, a menos que los msculos se encuentren en una etapa de fsico-construccin
estimulada por el entrenamiento. Los procesos metablicos pueden, sin embargo,
almacenar protenas en forma de grasa. Su continuo consumo excesivo obliga a su
eliminacin, lo cual crea problema a los riones y puede incrementar la prdida de agua.
COMPLEMENTOS
Minerales y vitaminas
Muchos atletas utilizan suplementos de minerales y vitaminas, an cuando no existe
evidencia que sugiera que estas mejoran el desempeo de los atletas saludables y con
buenos hbitos alimentarios.
Las enormes dosis de vitaminas no incrementan la resistencia, la tolerancia al cido
lctico, la fuerza, el uso de glucgeno ni ningn otro aspecto de las exigencias del deporte.
De hecho, los atletas deben tener cuidado con algunos complementos vitamnicos. Si los
atletas toman ciertas vitaminas solubles en grasa (A, D, E y K) en exceso, el cuerpo puede
almacenarlas hasta alcanzar niveles txicos.
Ya que el hierro ayuda a transportar oxgeno en los glbulos rojos, el nivel del hierro es un
asunto particularmente importante en el deporte. Muchos atletas tienen deficiencias de
este mineral. Existen diversas razones que explican esta deficiencia:
9 No consumir suficiente hierro en la dieta
9 No absorber suficiente hierro por algn trauma ocurrido en el ejercicio
9 Perder sangre como resultado de la tensin del ejercicio
Ftbol 3
117
9 La menstruacin
9 La complementacin de hierro revierte esta deficiencia en los atletas que
simplemente no reciben suficiente hierro en sus dietas o que son anmicos por la
prdida de sangre. La complementacin no tiene este efecto en los atletas cuyo
nivel de hierro es normal. Finalmente, las fuentes dietticas del hierro son
preferibles a la complementacin, el cuerpo las absorbe mejor.
Cafena
La cafena est presente en muchos alimentos y bebidas y se ha demostrado que tiene un
efecto ergognico. Como resultado, su uso en grandes cantidades ha sido prohibido en las
competencias internacionales.
La cafena moviliza grasas de las reservas en el trabajo de resistencia, preservando as las
importantes reservas de hidratos de carbono. Los estudios han demostrado que los atletas
que consumen el equivalente aproximado de dos tazas de caf fuerte tienden a subestimar
el esfuerzo asociado con un ejercicio de una intensidad especfica, el ejercicio
simplemente no se siente tan difcil.
Por el lado negativo, las grandes dosis de cafena o incluso las ms bajas para quienes
son sensibles a la cafena, puede causar temblores, nerviosismo, insomnio, sueo y una
irritacin intestinal.
El efecto real de la cafena sobre el desempeo es desconocido. Por lo tanto, usted debe
permitir su consumo nicamente en actividades de resistencia, en moderacin y despus
de haber probado la sensibilidad de los atletas a la cafena en situaciones de
entrenamiento.
Desrdenes Alimentarios
Comer saludablemente y mantener un peso corporal razonable son factores que
contribuyen considerablemente al desempeo en el deporte. Desafortunadamente,
muchos atletas siguen prcticas nutricionales que amenazan sus vidas en su deseo de
estar ms esbeltos.
Dos de las manifestaciones ms comunes de este tipo de desrdenes alimentarios son la
llamada anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa.
La anorexia nerviosa (AN) se caracteriza por la persecucin incesante e implacable de un
cuerpo ms delgado, generalmente manifestada por una dieta estricta y otros
comportamientos como el ejercicio obsesivo, el vmito o el abuso de los laxantes que
causan prdidas de peso considerables, frecuentemente al grado de la emaciacin. La
motivacin detrs de este deseo de estar tan delgado va acompaada de una
insatisfaccin con el cuerpo y una percepcin distorsionada de su forma. Las mujeres
experimentan con frecuencia un perodo de amenorrea durante el perodo de la prdida de
peso.
Ftbol 3
118
La bulimia nerviosa (BN) se caracteriza por preocupaciones, puntos similares con relacin
al cuerpo y la forma fsica, manifestada por un deseo de ser ms delgado o un miedo
fbico a la gordura. El sntoma ms evidente de la BN es el consumo de grandes
cantidades de comida en un perodo muy corto con una sensacin de prdida de control.
Los alimentos consumidos durante estos perodos son generalmente prohibidos a esas
personas a causa de sus dietas.
Este tipo de episodio es generalmente seguido por un ejercicio vigoroso, una dieta estricta
o el uso de purgas, ya sea por medio del vmito o por medio de laxantes o diurticos. Las
personas afectadas por la BN pueden tener un peso normal, pueden ser obesas o pueden
tambin sufrir de AN.
Estos dos tipos de desrdenes alimentarios presentan serios riesgos para la salud. Por
ejemplo, la anorexia nerviosa ha sido asociada con una capacidad de trabajo
cardiovascular anormal, la bulimia se ha asociado a un paro cardaco repentino durante el
ejercicio. Adicionalmente, la tasa de mortalidad causada por ambos desrdenes se
aproxima al 15% durante los ltimos 30 aos.
En vista de la seriedad y la prevalencia de la anorexia nerviosa y la bulimia, (hay estudios
que han sugerido que casi una de cada tres mujeres atletas tiene algn tipo de desorden
alimenticio); tratar estos desrdenes es una de las principales responsabilidades de un
entrenador. Pero, cmo puede hacerlo? Aprendiendo a identificar los comportamientos
asociados con los desrdenes alimentarios y aprendiendo cmo acercarse a quienes los
padecen.
Recuerde que ningn sntoma comprueba la existencia de un desorden; sin embargo, la
presencia de uno o ms sntomas justifica su atencin a un problema potencial. Si usted
sospecha que un atleta padece un desorden alimenticio, se recomienda lo siguiente:
El entrenador o el personal a cargo que tenga una mejor relacin con el atleta debe
arreglar una reunin privada con l o ella.
El tono de la reunin debe ser enteramente de apoyo. Expresar preocupacin por el
bienestar del atleta y aclarar que esta inquietud trasciende la calidad de la persona como
atleta.
En la medida de lo posible indicar al atleta, sin hacer acusaciones, las observaciones
especficas que hicieron surgir la preocupacin. Dejar que el atleta responda.
Afirmar que su papel en el equipo no ser puesto en peligro por su admisin de que tiene
un problema alimenticio. La participacin de un atleta en un equipo slo ser condicionada
si se tiene evidencia de que el desorden alimentario ha puesto en peligro su salud de tal
forma que pueda conducir a una lesin, en caso de que contine su participacin.
Intentar determinar si el atleta siente que ya no puede abstenerse voluntariamente de
incurrir en el problema.
Ftbol 3
119
El Plan Nutricional
Saber de nutricin con frecuencia tiene poca utilidad si no la utiliza en su entrenamiento.
Ayudar a sus atletas en esta rea debe ser una parte integral de su plan de entrenamiento
anual. El alcance de sus consejos variar de una situacin a otra.
Tener un plan nutricional le ayudar a utilizar sus conocimientos en prctica. Ese plan
consta de tres etapas: la etapa de observacin, la etapa de anlisis y la etapa de accin.
Ftbol 3
120
La etapa de observacin
El propsito de la etapa de observacin es reunir informacin sobre el estado de nutricin
de los atletas. Esta etapa debe ocurrir a principios del ao de entrenamiento, as tendr
tiempo de analizar lo que observa, tomar las medidas necesarias y cambiar el
comportamiento de sus atletas.
Existen tres mtodos de observacin y usted debe seleccionar el que mejor le convenga
por sus habilidades interpersonales:
Entrevistar a los atletas. En las entrevistas, usted puede reunir informacin sobre los
hbitos alimentarios de los atletas (incluyendo quin va de compras, quin cocina,
etctera) y averiguar qu tan importante piensan que es la dieta en cuanto al desempeo y
el entrenamiento. Usted puede entrevistar atletas individualmente o en grupos y puede
solicitar informacin tanto escrita como oral. En algunos casos, puede pedir a los padres
que asistan a esas entrevistas.
Observar el comportamiento. Lo que hacen los atletas es un indicador mucho ms vlido
de sus hbitos de nutricin que lo que dicen que hacen. Por lo tanto, debe observar los
hbitos alimentarios de los atletas cuando sea posible, durante las comidas en los
entrenamientos, en lugares de comida rpida, antes de los entrenamientos, despus de los
juegos, etctera.
Medir las caractersticas fsicas. El medir ciertas caractersticas fsicas (la altura, el peso, la
composicin corporal y la longitud de las extremidades, por ejemplo) puede ayudarle a
evaluar el crecimiento y desarrollo de los atletas y le puede dar informacin sobre su nivel
nutricional y sus necesidades.
Es viable y adecuado realizar estudios sanguneos, con ellos se mide la glucosa en la
sangre, los triglicridos, el cido lctico, la hemoglobina y el hierro a fin de tener
informacin ms precisa sobre el estado fsico de los atletas. Frecuentemente, es
importante documentar el nivel de fatiga de los atletas y la incidencia de enfermedades as
como observar qu tan saludables lucen su cabello y piel.
La etapa de anlisis
La etapa de anlisis consiste en analizar la informacin reunida durante la etapa de
observacin utilizando las normas que tenga disponibles y considerando las caractersticas
individuales como la edad, el sexo y los requerimientos nutrimentales de la temporada.
La edad, que est estrechamente relacionada con el tamao, afecta la cantidad de comida
necesaria y la composicin de la dieta. Conforme se incrementa el tamao, se incrementan
las necesidades nutrimentales. Sin embargo, conforme se incrementa la edad, declina la
tasa metablica basal. Esta informacin es esencialmente importante en el caso de las
mujeres adolescentes, cuyos patrones alimentarios se deben ajustar a sus necesidades
metablicas.
Ftbol 3
121
Es importante averiguar quin proporciona los alimentos que comen los atletas. Los
perodos de entrenamiento pesado ejercen cierta tensin en algunos factores de la dieta y
requieren de ajustes en la dieta normal. De igual forma, los atletas necesitan ajustar su
dieta durante los procesos de poco entrenamiento o de inactividad. Por ello, es esencial
que usted recomiende cambios en la dieta con cada etapa de entrenamiento del ao.
Asegrese de considerar las finanzas de los atletas en la etapa de anlisis. Las finanzas
son un factor importante con los atletas que viven lejos de sus familias, puede ser que no
sepan seleccionar alimentos nutritivos de bajo costo.
Los atletas que no saben cocinar frecuentemente seleccionan alimentos fciles de
preparar, pero esos alimentos son, por lo general, ms caros y contienen menos valor
nutritivo y ms aditivos. Los atletas que viven con sus familias y cuyos padres tienen
dificultades financieras enfrentan problemas similares.
La etapa de accin
En esta etapa del plan nutricional, la clave es no hacer dao. Reconocer sus limitaciones
profesionales y recordar que los hbitos alimentarios son, por lo general, conductas que se
han practicado durante mucho tiempo y muy difciles de cambiar.
Su anlisis puede indicar que no hay necesidad de tomar medidas en cuanto a las dietas
de sus atletas. Sin embargo, esa es una decisin que slo podr intervenir cuando haya
pasado por las etapas de observacin y anlisis.
Existen tres tipos de accin que puede realizar en cuanto a las dietas de sus atletas:
9 Darles informacin
9 Intervenir
9 Recomedarles que consulten a alguien ms
9 Cada una de estas acciones requiere de habilidades diferentes y usted debe
desarrollarlas a fin de ayudar a sus atletas con sus necesidades nutricionales.
Informacin
Usted es un recurso para sus atletas. Qu tan valioso sea depender directamente de la
cantidad y calidad de la informacin que pueda ofrecerles y los mtodos que utilice para
distribuir esa informacin.
Una vez que conocen los presiones nutricionales de un atleta, hable con l. De esta forma,
el atleta o la persona que le proporciona los alimentos puede tomar las decisiones
dietticas pertinentes con conocimiento de causa.
Asegrese de contar con la mejor informacin posible. Obtngala de fuentes confiables.
Ftbol 3
122
El plan anual debe incluir las oportunidades de hablar y distribuir la informacin a los
atletas y a quienes los alimentan. Por ejemplo, comentar los puntos sobre nutricin en las
reuniones del perodo preparatorio y previas a las competencias, por medio de boletines,
recordatorios, etctera.
Intervencin
Existen varias estrategias para la intervencin: un anlisis de la actividad, recordatorios de
la dieta, la asesora, etctera. Asegrese de usar una estrategia individual para identificar
comportamientos especficos que se puedan cambiar y no como una modificacin de
comportamiento a largo plazo; haga nfasis en la mejora de la salud y el desempeo al
mismo tiempo.
La intervencin funciona nicamente con los atletas que tienen la motivacin para cambiar.
No presione a quienes no ven la relevancia o quienes sienten que es una invasin a su
privaca.
Las estrategias del cambio deben incluir a quienes compran y preparan los alimentos para
los atletas, frecuentemente ellos tienen la ltima palabra en cuanto a los hbitos
alimentarios. Motvelos a participar en la intervencin tan pronto como sea posible.
Recomendacin
Cuando identifique un problema de salud o de desempeo y se sienta incapaz de
solucionarlo, recomiende al atleta que consulte a un profesional de la salud. En qu
momento puede ocurrir esto es algo que vara en cada situacin.
Usted puede hacer recomendaciones de muchas maneras. Con atletas menores de edad
debe recomendar la consulta a sus padres. Los atletas mayores de edad pueden acudir a
las consultas directamente.
Establecer una relacin profesional con personal mdico capacitado es una buena idea
para manejar diversos problemas nutrimentales. Estas personas pueden ayudar a sus
atletas en su capacidad profesional y como un recurso. Por ejemplo, ellos pueden ofrecer
asistencia en las reuniones de padres y del equipo en las que se traten los aspectos de la
nutricin.
123
La siguiente tabla presenta un plan nutricional de muestra para una jugadora de voleibol
que compite a nivel estatal.
PLAN NUTRICIONAL
Deporte:
Voleibol (femenil)
Nivel:
Juvenil - estatal
Tiempo de prctica:
Edad:
12 - 15
Competencias:
Etapa de observacin
Etapa de anlisis
Atleta: Virginia R.
Gua alimentaria
1. Entrevista: de entrenamiento
Quien hace las compras?
Quin cocina/prepara el desayuno, comida,
cena?
Cuntas veces a la semana come fuera de
casa?
Alimentos preferidos? (puede dar lista a la
atleta).
2. Observar en el atleta
Colaciones preferidas (snacks)?su seleccin
de alimentos en restaurantes o comidas con
el equipo
Caractersticas fsicas (prdida o aumentos
de peso repentinamente, menor movilidad.
Etapa de accin
3.9 CONCLUSIONES
Este captulo ha cubierto diversos aspectos de la preparacin fsica, el entrenamiento
anaerobio y aerobio, la evaluacin y supervisin, la nutricin, entre otras cosas.
Cinco factores que afectan el desempeo deportivo:
La resistencia
La fuerza
Las capacidades coordinativas
La rapidez
La movilidad
Ftbol 3
124
Pruebas de laboratorio
Pruebas de campo
Pruebas similares a las de laboratorio
Seleccione una tcnica, tctica o estrategia que requiera de trabajo de desarrollo en el rea de
la preparacin fsica y llene el programa de manejo de la evaluacin y el logro siguiente.
Ftbol 3
125
________________________
Posicin ________________________
Tctica
______________________
Estrategia ______________________
Nivel de Ejecucin Mnimo __________
________________________________
Descripcin ________________________
___________________________________
Necesidad de
desarrollo
Fecha lmite
3.11 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Enumere en orden lgico los pasos que se deben desarrollar en un estudio
de tiempo/movimiento/intensidad, de la letra a a la letra e.
1. Elaborar diagramas con el registro de los movimientos de los atletas.
2. Registrar los perodos de actividad e inactividad.
3. Registrar la frecuencia y la naturaleza de las repeticiones.
4. Desarrollar un plan de observacin.
5. Decidir cmo observar el desempeo de los atletas.
Ftbol 3
126
( )
a) Resistencia
( )
b) Rapidez
( )
c) Fuerza
( )
d) Aerobio continuo
( )
e) Aerobio a intervalos
( )
( )
( )
Ftbol 3
127
CAPTULO 4
SECCIN
ENTRENAMIENTO
EN EL FTBOL
(SISTEMAS ENERGTICOS,
FUERZA, POTENCIA,
AGILIDAD Y RAPIDEZ)
SICCED
Ftbol 3
CONTENIDO
4.1
Introduccin
4.2
Sistemas energticos en el
ftbol
4.3
4.4
Programa de entrenamiento
sugerido para el desarrollo de
fuerza mxima y potencia
4.5
Entrenamiento de la agilidad
4.6
La rapidez en el ftbol
4.7
Conclusiones
4.8
Sugerencias didcticas
4.9
Autoevaluacin
128
ENTRENAMIENTO EN EL FTBOL
(SISTEMAS ENERGTICOS, FUERZA, POTENCIA, AGILIDAD Y RAPIDEZ)
OBJETIVO:
Aplicar conjuntamente los sistemas energticos, la fuerza, la potencia, la agilidad y la
rapidez en el entrenamiento y prctica del ftbol.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda el presente captulo, al finalizar
usted ser capaz de:
9 Identificar la interaccin de los sistemas energticos en un entrenamiento de ftbol.
9 Conocer programas de entrenamiento para el desarrollo de la fuerza mxima, la
potencia y la agilidad en el ftbol.
9 Determinar mtodos de entrenamiento de la rapidez para la prctica del ftbol.
4.1 INTRODUCCIN
Es importante conocer la foma en que los sistemas energticos influyen en la prctica de
un deporte, en este caso del ftbol, de este manera desde el entrenamiento se irn
aplicando ejercicios dirigidos a stos. Es por ello que en este captulo se mencionan
adems de las caractersticas, un plan de entrenamiento de los sistemas energticos
sugerido para los futbolistas.
Se presentan tambin ejemplos de entrenamientos para el desarrollo de la fuerza mxima,
la potencia y agilidad aplicadas en la prctica del ftbol especificamente. La rapidez es una
de las capacidades fsicas ms importante y que mayormente es utilizada en el ftbol, por
lo tanto conoceremos sus caractersticas y algunos mtodos de entrenamiento.
Portero
Defensa
Mediocampista
Delantero
Ftbol 3
ATP/CP
X
X
X
Lactato
Aerbico
X
X
X
X
X
129
Distancia promedia
recorrida (km), por
posicin
DE
SPRINT
VELOCIDAD
CAMINAR
TROTAR
9.5
2.5
4.0
1.25
MEDIOCAMPISTA
11
2.8
5.0
CENTRALES
8.5
2.5
LATERALES
2.1
DELANTERO
Exigencia
fisiolgica
del juego (%)
OTROS
ALTA
BAJA
0.8
0.95
40
60
1.5
1.0
0.8
50
50
3.5
1.1
0.6
0.8
30
70
2.5
0.6
0.5
0.3
30
70
1. El sistema anaerbico-alctico
Acciones de menos de 10 segundos.
Contribuye a la energa hasta los 30 seg.
Intensidad mayor de 95%.
Frecuencia semanal de entrenamiento: 2 hasta mx. 3 veces.
Volumen total por sesin: 75-200 seg.
2. El sistema anaerbico-lctico
Provee energa hasta 60-90 segundos.
Contribuye a la energa hasta los 3 minutos.
Intensidad cerca del mximo.
Acciones de 20-90 segundos.
Frecuencia semanal de entrenamiento: 2, raramente, hasta 3 veces.
Volumen total por sesin: 5-7 minutos.
Buena base aerbica = recuperacin ms rpida.
3. El sistema aerbico
Provee energa desde 2-3 min hasta 1-2 horas.
No produce lactato.
Cuanto mejor es la resistencia aerbica, menor es la importancia del sistema lctico.
El jugador puede trabajar ms antes de producir lactato.
Frecuencia semanal del entrenamiento: 2-3 veces.
Volumen total por sesin: 30-60 min.
Ftbol 3
130
menos de 10 seg
10 a 90 seg
90 seg a 2-3 min
mayor que 3 min
TIEMPO
PROCESOS DE RECUPERACIN
Mn.
Mx.
2 min.
3-5 min.
3 min.
5 min.
30 min.
1 hora
b)
Vitaminas y enzimas.
24 horas
Ftbol 3
131
Ftbol 3
132
SISTEMA
ENERGTICO
-----
Aerbico
Alcticolctico
Aerbico
Alcticolctico
Aerbico
Todos
CARGA
-----
Media
Alta
Media
Alta
Media
Alta
Tcnica
Tctica
Tcnica
Tctica
Rapidez
Potencia
Agilidad
Fuerza
mxima
(30 min.)
Tcnica
Tctica
Ejercicios
prolongados
Rapidez
Potencia
Agilidad
Fuerza
mxima
(30 min.)
Recuperacin
Regeneracin
Tcnica
(o libre)
OBJETIVOS
Tctica
Jugeo de
Entrenam.
exhibicin.
modelo
Estructura de un microciclo
Recomendacin para la alternancia de los sistemas energticos en
un microciclo de 3 das
LUNES
MARTES
- Tcnica:
alctico
- Rapidez
mxima
- Potencia
Agilidad
Fuerza
mxima
Ftbol 3
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
_____
- Tcnicatctica:
alcticolctico
_____
_____
- Tctica:
alctico y
aerbico
_____
- Resistencia
de la
fuerza
rpida
Potencia
Fuerza
mxima
133
SISTEMA
ENERGTICO
_____
CARGA
_____
OBJETIVOS
Aerbico
Allctico- Aerbico
lctico
Baja/Media
Alta
Media
Alctciolctico
Aerbico
Toodos
Alta
Baja
Alta
TcnicoTcnicotctica
Tctica
Rapidez
Rapidez
TcnicaEntrenam.
Pootencia Tcnico- Potencia
Recuperacin
tctica
Modelo
Agilidad
Regeneracin Ejercicios
Agilidad
tctica
(45 min.)
(o libre)
prolongados Fuerza
Fuerza
mxima
mxima
(30 min.)
(30 min.)
Juego
oficial
SISTEMA
ENERGTICO
_____
Alcticolctico
Todos
CARGA
_____
Media
Alta
OBJETIVOS
Ftbol 3
Tcnicatctica
Rapidez
Recuperacin
Potencia
Regeneracin
y
(o libre)
agilidad
(20 min.)
Juego
Oficial
Aerbico
Lcticoalctico
Aerbico
Toodos
Baja
Alta
Baja
Alta
TcnicoMaana:
tctica
Tctica:
Recuperacin
Rapidez
Regeneracin
Entrenam.
Potencia
Modelo
Agilidad
(30-45
Tarde:
Fuerza
min.)
Tcnicomxima
tctica
(30 min.)
Juego
oficial
134
10
11
ACTIVIDAD
EM
EM
JG
R+
RO 2
EM
JG
R+
RO 2
EM
JG
R+
RO 2
EM
12
JG
Leyenda:
EM = entrenamiento modelo
JG = juego
R + RO2 = resistencia anaerbica y aerbica
4.4
PARA
EL
Estrategia neuromuscular
1. Aumento del reclutamiento de las fibras rpidas
Entrenamiento de la fuerza mxima
2. Aumento de la frecuencia de los impulsos nerviosos en las fibras rpidas
Entrenamiento de la potencia
Perodo de preparacin
Estretegia
Adaptacin
neuromuscular
Periodizacin
de la fuerza
Aumento
del reclut.
de FT
Adaptacin
Anatmica
Fuerza
mxima
Perodo de
competencia
(liga)
Perodo
transitorio
Aumento de Mantenimiento
frecuencia
de reclut. y
de impulsos frecuencia en
en FT
FT
Desarrollo
muscular
equilibrado
Mantenimiento
de fuerza
mxima y
potencia
Adaptacin
anatmica
Potencia
Ftbol 3
135
Prdida de la potencia
EJERCICIOS
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
PAUSA
(MIN.)
Trote (min)
10
12
Press pierna
50/3 x 15
60/3 x 12
70/3 x10
Abdominales
Lanzar B. M.
3 x 20
3 x 20
3 x 25
Press militar
50/2 x 12
60/2 x 10
60/3 x 12
Trote (min)
10
10
Remo
60/3 x 10
60/3 x 12
70/3 x 10
Press banco
60/3 x 10
60/3 x 12
70/3 x 10
Flexin rodilla
50/2 x 10
50/2 x 12
60/2 x12
10
Trote (min)
10
10
10
Ftbol 3
136
60/2 x12
70/3 x 10
70/3 x 12
70/2 x 10
50/2 x 8
50/2 x10
60/2 x 8
50/2 x 12
PAUSA
(MIN.)
80/3 x 7
85/3 x 6
3-4
60/2 x 10
70/2 x 6
EJERCICIO
Sentadilla
Flex. Rodilla
Abdominales
Giro tronco
2x8
2 x 10
2 x 12
2 x 10
2 x 12
2 x 12
Press banco
60/2 x 12
70/2 x10
70/2 x 12
70/2 x 8
80/2 x 8
85/2 x 5
Biceps
60/2 x 12
70/2 x 10
70/2 x 12
70/2 x 8
80/2 x 8
85/2 x 5
70/2 x 10
70/3 x 12
80/3 x 10
70/2 x 10
80/3 x 8
90/3 x 3
1-2
Carga
baja
media
alta
baja
media
alta
4 semanas de potencia
EJERCICIO
Sentadilla c/salto
50/3 x 8
60/3 x 8
60/3 x 8
60/3 x 10
Lanzar B.M.
3 x 10
3 x 12
3 x 12
3 x 15
Salto pliom.
3 x 6-8
4x8
4x8
4x8
Laanzar B.M.
con pies
3 x 6-8
4x8
4x8
4x8
Arranque y
freno B.M.
6 x 10-15 m.
6 x 10-15 m.
6-8 x 15 m.
6-8 x 15 m.
Carga
Baja
media
media
alta
Ftbol 3
PAUSA
(MIN.)
3-4
3-4
137
Resistencia de la potencia
(alto volumen de alta intensidad)
#
EJERCICIO
Salto
en
profundidad + 10
steps
Lanzar
B.M.
lateralmente
10 saltos sobre
vallas bajas
Lanzar B.M. con
pies
1
2
3
4
5
Carga
PAUSA
(MIN.)
12-15 x
15-18 x
18-20 x
20 x
10 x 15
10 x 15
10 x 20
12 x 25
12 x
15-18 x
20-22 x
25 x
5 x 15
5 x 20
7 x 20
8 x 25
Baja
Media
Alta
Alta
2-3
Cambios de direccin
carrera pendular (ida y vuelta).
cambios de direccin (zigzag).
malentendido: agilidad se desarrolla con ejercicios de agilidad; depende de la rapidez.
Cambios de direccin
agonistas principales: gastrocnemio / soleo; tibiales anteriores; cuadriceps.
esencial para un freno rpido: principalmente cuadriceps; contraccin excntrica; se
almacena energa elstica.
esencial para el arranque: sincronizacin de msculos gastrocnemio y soleo; fuerte
impulso contra en piso; fuerza reactiva del piso.
Ftbol 3
138
Periodizacin de la agilidad
Primera fase:
aprendizaje
Segunda fase:
aumento de la fuerza mxima y de la potencia por medio de la periodizacin del
desarrollo de la fuerza y agilidad.
La velocidad
Este trmino de la fsica identifica la relacin distancia sobre tiempo (v=d/t) de los
movimientos o del desplazamiento espacial del jugador en forma cclica o acclica.
Clasificacin de la rapidez
(sprint de 100 m).
La salida: La rapidez de reaccin es la capacidad de responder en el menor tiempo
posible ante un estmulo exterior. El estmulo puede ser simple (tiro de salida) o complejo
(la finta del delantero). La respuesta puede ser prevista (el arranque de los bloques) o
seleccionada (con qu tcnica detiene el portero el tiro de penal?).
Ftbol 3
139
140
La rapidez en el ftbol
Es una de las capacidades mas importantes en el ftbol actual, y como componente de la
habilidad gestual del jugador, segn Bompa (1998), requiere de tres elementos:
Tiempo de reaccin (procesos senso-perceptuales).
Frecuencia de movimientos.
Tiempo de traslado en una distancia dada.
La rapidez en el futbolista
Es una capacidad multiple; no solo est compuesta por la velocidad de reaccin y el
tratamiento rpido de la informacin, de las salidas rapidas y aceleraciones, la velocidad
gestual al conducir el balon, los sprints y las paradas, sino tambin est formada por el
reconocimiento y valoracion inmediatos de la situacin. (Weineck 1996).
La rapidez est compuesta por diferentes componentes
Rapidez de realizacin; situaciones de juego y sus modificaciones.
Rapidez de anticipacin.
Rapidez de decisin; anlisis de la situacin, toma de decisin (discriminacin entre
varias posibilidades ) y ejecucin.
Rapidez de reaccin.
Rapidez de aceleracin cclica y acclica.
Rapidez gestual; actuar en situaciones tcnico-tcticas complejas.
Rapidez: factores determinantes
RAPIDEZ
TECNICA
DE
CARRERA
FUERZA
Ftbol 3
TOMA DE
DECISIN
TECNICA
DEL FUTBOL
RESISTENCIA
141
5.4
5.2
F
R
E
C
U
E
N
C
I
A
(1/s)
Mascu lina
F em en ina
5
4.8
4.6
4.4
4.2
4
3.8
3.6
3.4
3.2
3
2.8
6
10
11
12
13
14
15
16
Edad (aos)
Ftbol 3
142
Femenina
T
I
E
M
P
O
(S)
10
11
12
13
14
6
11
13
15
17
Edad (aos)
G
I
N
O
S
E
S
T
R
G
E
N
O
S
4 20
mg/24 h
3 15
2 10
1 - 15
2
10
12
14
16
18
Edad
143
Ftbol 3
10
12
14
16
18
Caractersticas
fuerza
9/10
a
12
A partir de
11/13
a
15/17
15/1717/19
Liberacin de andrgenos
y estrgenos, inicio
musculacin
Musculatura:
Chicas 30%
Chicos 35%
Esqueleto inestable
Crecimiento longitudinal
Estabilizacin
Musculatura 35% y 42%
Fza. max., fza. rp., fza.
reactiva
velocidad
incremento de
vel. de reaccin
vel. frecuencial
Mnimas diferencias por el sexo
Al principio de la fase:
fza. rp. con ligera sobrecarga
Al final de la fase:
fza. rp. con mayores sobrecargas
Mejora de la resistencia de la
velocidad
Mejora de la eficiencia mecnica
Velocidad de base
Fza. rp., resistencia mxima de la
velocidad
En las chicas desde los 15 aos
Rapidez ptima:
Es la que ms nos interesa y engloba los tipos de rapidez descritos y la velocidad de
traslacin con o sin baln.
De nada le sirve al jugador moverse a una velocidad elevada si esto le impide realizar con
eficiencia las habilidades tcnicas.
Entonces, el componente perceptivo hace mas significativos los factores de equilibrio y
coordinacin.
Ftbol 3
144
Entrenamos la percepcin?
La percepcin
El jugador se enfrenta, durante todo el partido, con una gran cantidad de informacin (en
los nios ms visual y auditiva, y en los jvenes se adiciona una mejor interpretacin
cinestsica) que debe filtrarse lo ms rpidamente posible durante el juego. Es la parte
mental que desencadena la rapidez: para el sprint se necesita cerebro
Factores
Hereditarios,
evolutivos de
aprendizaaje
Factores
sensorialcognoscitivos,
psquicos
Concentracin
(atencin selectiva)
Sexo
Talento
Constitucin
Edad
Tcnica deportiva
(grado de calidad)
Recepcin de la
informacin, su
asimilacin, control
y regularizacin
Motivacin,
fuerza de
voluntad,
disposicin para
el esfuerzo
Factores
neuronales
Reclutamiento y
frecuenciacin de
unidades motoras
(coordinacin
intramuscular)
Cambios de
excitacin e
inhibicin en el
sistema nervioso
central
Velocidad
conductora
de estmulos
Factores tendomusculares
Distribucin de los
tipos de fibras
musculares
Seccin transversal
de las fibras ET
Velocidad de
contraccin
muscular
Preinervacin
Inervacin refleja
Anticipacin al
movimiento
Ftbol 3
145
Velocidad Acclica
CON BALN
CON
CONTRARIO
SIN BALN
SIN CONTRARIO
CON APOYO DE
COMPAERO
Entrenamiento de la rapidez
La rapidez se mide en tiempo, velocidad o frecuencia.
Como cualidad fsica, la rapidez est estrechamente ligada con la coordinacin y la fuerza
rpida, lo que debe reflejarse tambin en el entrenamiento. Sobre todo en el ftbol, hay
que utilizar una gran variedad de ejercicios con exigencias coordinativas. Esto incluye,
aparte de la carrera en lnea recta, cambios de direccin, diferentes tcnicas de carrera (de
espaldas, lateral, de perfil, skipping, etc.) y la combinacin con giros y saltos.
Consejos para el entrenamiento de la rapidez
Primero mencionaremos algunos aspectos a considerar obligatoriamente a la hora de
planificar y organizar un entrenamiento de la rapidez:El entrenamiento de la rapidez
requiere un buen calentamiento que incluye tambin aspectos coordinativos. As, es
conveniente realizar los ejercicios especficos de la rapidez despus de un calentamiento
general, 2 3 veces con mediana intensidad.El mejoramiento de la rapidez se logra
solamente con esfuerzos mximos. Por eso, es muy til organizar los ejercicios en forma
de competencias.
Hay que asegurar suficientes pausas para que los jugadores no acumulen fatiga. La
duracin y la frecuencia dependen del nmero de jugadores y el nivel de rendimiento.
Reglas de oro: un jugador que realiza un sprint de 15 m debe descansar, al menos, 45
segundos; despus de 5 a 8 sprints con pausas de hasta 1 min entre s, hay que permitir
una pausa prolongada de 3 min; con pausas ms largas se puede realizar un mayor
Ftbol 3
146
Trabajo de la rapidez
Rapidez de reaccin: situaciones reales de juego; seleccin de respuestas adecuadas
Rapidez acclica: distancias hasta 15 m; juegos menores y competencias, relevos; fuerte
relacin con la fuerza rpida
Rapidez cclica: distancias hasta 30 m, facilitando la fase de aceleracin; relevos
Resistencia de la rapidez : en nios slo con formas de juegos; mayor nfasis en el
trabajo especfico a partir de la pubertad
Recuerde
En el ftbol, la velocidad ptima est en funcin de la potencia (sobre todo de las piernas),
por lo tanto, un jugador no puede ser ms veloz si antes no es ms fuerte y ms
coordinado.
Ftbol 3
147
Fuerza de carrera
L
L
S
6m
6m
(subida)
(subida)
6m
(subida)
6m
S
6m
6m
grupo
(subida)
(subida)
(subida)
S=Sprint
L=Lateral
Saltos y rapidez
...XXX
Alternar ST y pique de regreso
...XXX
Alternar SAL (sobre valla) y pique entre vallas
ST=Salto
Ftbol 3
148
Rapidez
SK 4
ST 8
SP 15
CA
M
CAM 25
SP
en ZZ
12
15
SK=Skiping
CAM=Caminar
ZZ=Zig Zag
S6m
S6 m
4
S en
perfl
S en
perfil
S 12 m
CAM 25 m
1
6
CAM 25 m
1
1
S=Sprint
CAM=Caminar
Ftbol 3
149
B
D
A
C
8-10 m
B
P
A
Ftbol 3
150
S
T
10
S
15
1
2
ti
A
1
C
2
3
tiro
Ftbol 3
151
A tiene el baln y hace doble pase con B (1, 2). C pide la devolucin, pero la deja pasar,
da vuelta y pica hacia el cono para tirar desde all el pase de A (3). Se repite desde el lado
opuesto. La fila est en A; C -> A, A -> B, B -> C.
Rapidez (relevo)
XXX
E
J
XXX
E
J
1.5
m
8m
8m
B
A
B
B
D
D
Cada grupo de 3-4 jugadores se ubica en un cuadrado de 8-10 m de lado. A la seal, sale
un jugador de cada grupo para quemar a uno del siguiente cuadrado. Luego, regresa y
sigue el segundo, etc.Var.: En cada grupo se juega torito; en vez de quemar hay que
tocar el baln.
Ftbol 3
152
153
Ftbol 3
154
Ftbol 3
155
Ftbol 3
156
Resistencia de rapidez
(1)
6x SP
(2)
4x SP
(3)
2x SP
8m
5m
10 m
2
Ftbol 3
157
Torneo de juegos 2 vs. 2 con dos porteras de 6 m. No hay baln fuera. Un gol cuenta
slo si el baln es tocado por un jugador del equipo en ofensiva despus de haber pasado
la lnea de gol. Se puede meter gol desde ambos lados de la portera. Cada juego dura 2
min, con una pausa de 1:30 min.
20 m
cancha 1
6m
cancha 2
20 m
6m
Ftbol 3
158
Carrera de 30 m
Salida alta (posicin parado) tumbando un cono atrs de la lnea de salida, lo que es la
seal para arrancar el cronmetro. Tiempo total en centsimas de segundo.
30 m
Carrera de 6x6 m
Salida alta (posicin parado) a una seal, tocando cada vez las lneas con un pie. Tiempo
total en centsimas de segundo.
6m
Ftbol 3
159
Carrera de 9-3-6-3-9 m
Salida alta (posicin parado) a una seal, tocando cada vez las lneas con un pie (lneas
de una cancha de voleibol). Tiempo total en centsimas de segundo.
6m
6m
6m
10 m
5m
Ftbol 3
5m
5m
160
4.7 CONCLUSIONES
La prctica del ftbol, como todos los deportes depende de un entrenamiento de
capacidades generales que se entrenan en todos los deportes, pero ademas de un
entrenamiento especfico, que se centra en las capacidades que con mayor frecuencia se
utilizan en este deporte, como la fuerza mxima, la potencia, la agilidad y la rapidez.
Es importante que como entrenadores se conozca la importancia del entrenamiento
especfico de las capacidades anteriormente sealadas, con cada uno de los ejercicios
que se proponen en este captulo se refuerzan los conocimientos y aplicacin de los
ejercicios que son utilizados en la mayora de los entrenamientos del ftbol, ya sea para
los futbolistas principiantes, avanzados o de alto rendimiento.
4.9 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
1. Distribucin del 100% de la aportacin energtica durante la prctica del (
ftbol:
a) 50% aerobio, 25% lactacto y 25% ATP/CP
b) 70% lactacto, 15% aerobio y 15 % ATP/CP
c) 70% aerobio, 15% lactacto y 15 % ATP/CP
Ftbol 3
161
( )
a) Rapidez mxima
( )
b) Rapidez de
reaccin
( )
c) Aceleracin
( )
d) Velocidad
( )
e) Resistencia de la
rapidez
Ftbol 3
162
CAPTULO 5
SECCIN
DIRECCIN DEL
PARTIDO
SICCED
Ftbol 3
CONTENIDO
5.1
Introduccin
5.2
5.3
5.4
Conclusiones
5.5
Sugerencias didcticas
5.6
Autoevaluacin
163
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda el presente captulo, al finalizar
usted ser capaz de:
9 Identificar los factores que influyen en la planeacin del partido.
9 Determinar las acciones estratgicas y tcticas para utilizarse en el manejo del
partido.
5. 1 INTRODUCCIN
Planear estratgicamente un partido de futbol es en verdad una actividad fascinante dentro
del popular deporte, porque hay muchos factores que condicionan su xito o su fracaso.
Habr infinidad de situaciones de cada uno de los factores o elementos que intervienen, y
para el entrenador del equipo ser una ardua tarea la planeacin del partido
adecuadamente.
En este captulo analizaremos los factores preponderantes en los que deber el
entrenador poner especial atencin.
164
165
166
Volante derecho:
El creativo, hombre clave.
Completsimo.
Capitn y cerebro.
Volante central:
Fuerte marcador.
Temperamental.
Jams avanza, pero apoya con pases profundos
Volante izquierdo:
Super marcador
De entrega corta y lateral.
Gran remate.
Puntero derecho:
Gran acarreador driblador.
Velocsimo.
Maneja muy bien la pierna derecha.
Centro delantero:
Buen cabeceador.
En corto de gran velocidad.
Se desplaza a todos lados.
Dbil en el choque.
Gran remate con ambas piernas.
Puntero izquierdo:
Acarreador con gran velocidad.
Sin finta.
Buen remate.
Disparo media distancia con ambas piernas.
Es fcil apreciar que al analizar las caractersticas del rival, hemos colocado sus
principales virtudes y a la vez importantes defectos, en cada posicin.
Una primera observacin tctica al esquema contrario, nos permite hacer importantes
deducciones, de las que debemos sacar ventajas:
Su defensa domina el juego de altura o por alto.
Portero, lbero y defensa central, son notables en ese aspecto. Qu tenemos nosotros en
nuestro cuadro que pueda equilibrar esa situacin? Qu debemos hacer en tiros de
esquina en contra, cuando se nos vengan el lbero y el central rivales a rematar?. Si no
tenemos hombres fuertes y cabeceadores en nuestro elenco, no ser mejor buscar
atacar de otro modo, que no sea por alto?.
Su defensa izquierdo, que avanza demasiado y se barre mucho, nos abre muchas
Ftbol 3
167
posibilidades.
El medio campo adversario est desequilibrado. El volante derecho es el gran motor,
hombre clave, pero ni el volante central ni el volante izquierdo, representan mucho como
elementos de apoyo. No sucede as en los equipos de futbol, porque significa dar muchas
ventajas, es solo un ejemplo. Qu ocurrir si toda la preocupacin de nuestro marcaje,
consigue el propsito de anular al jugador creativo?
Tambin podemos observar que el puntero izquierdo rival estar muy aislado puesto que
el volante central jams avanza y que el izquierdo es eminentemente marcador y tiene
entrega lateral y corta. Quin lo pondr en accin a cada instante? El defensa izquierdo
que avanza mucho? Si as fuera, quedara a nuestro favor un largo pasadizo por el flanco
derecho que podemos aprovechar si lo estudiamos muy bien.
Factores estratgicos-tcticos
Tctica o Estrategia?
La estrategia y la tctica son trminos que son tambin en el mundo del ftbol
frecuentemente fuente de confusin. No hay unanimidad sobre su significado y muchas
veces se confunden completamente sus conceptos y se utiliza el trmino tctica en vez de
decir estrategia ( o viceversa).
Segn, J. Riera el trmino estrategia simpre implica el planificar con tiempo la
adecuacin deportiva para la prxima competicin (actualizacin a corto plazo), para la
actual temporada (actuacin a medio, plazo) o para un ciclo olmpico (actuacin a largo
plazo).
Aborda la globalidad de los aspector que inciden en el rendimiento deportivo, como por
ejemplo los criterios de la seleccin de los jugadores, su ptima formacin, la organizacin
de los entrenamientos, la alimentacin de los jugadores, as como la consideracin de
todos los factores externos (la disponibilidad de un campo de hierba artificial, la clase y
calidad del mismo, los directivos, el equipo tcnico, el pblico, etc.).
Tambin el trmino estrategia implica todas las variables que influyen en la
consecucin del objetivo principal fijado por el equipo, como quedarse entre los 4
primeros, no descender, ganar, marcar en campo contrario, etc., todas stas como
estrategias colectivas. Pero existen tambin estrategias individuales de cada uno de los
componentes del equipo, como no recibir ninguna tarjeta, evitar lesiones, no provocar
penalti o no fatigarse en exceso.
Citando nuevamente a Riera:
Actuaciones que se realizan de forma inmediata no entran en el trmino estrategia, sino
en el de la tctica.
Ftbol 3
168
Para evitar que los trminos tctica y estrategia se confundan, y se utilicen en el ftbol
como sinnimos hace falta definir tambin el significado de la tctica. As como la
definicin de la estrategia se asocia a un objetivo principlal, la tctica siempre se
refiere a un pbjetivo parcial que muchas veces es un objetivo inmediato, como por
ejemplo:
Aparte de stas tcticas generales, cada uno se los jugadores, segn la demarcacin que
ocupa en el partido, tiene que actuar con una tctica especfica cuyos objetivos parciales
estn tambin supeditados al objetivo principal, por ejemplo ganar el partido o clasificarse
Ftbol 3
169
170
El medio centro, debe estudiar que el medio central contrario jams avance. Esto lo
debemos explotar sin descuidar las espaldas de su compaero volante derecho que por
coincidencia igual que el oponente es el gran creador y conductor del equipo.
El volante derecho, deber explotar al mximo la lucha entre nuestro puntero derecho y su
marcador defensa izquierdo. Deber apoyarlo tanto como sea posible y aqu es donde
entra su sensatez de determinacin. Cuando avancen los volantes laterales, se justifica
plenamente que nuestro centro medio se convierta en hombre de contencin. Cuando
acta as como contencin, est invitando a alguno de nuestros propios zagueros
laterales a que se vayan al ataque.
El defensa derecho se encontrar a un puntero veloz pero sin finta, y deber frenarlo
antes de que tome velocidad porque tiene dribling largo y sobre la carrera. Si no lo
dejamos tomar impulso le estamos quitando su mejor arma.
El defensa central, veloz y buen cabeceador como el centro delantero al que debe
custodiar, lo analizar bien y hasta podr bloquearlo por ser dbil al choque. Debe jugar
sincronizado con nuestro libero y de la mitad de la cancha hacia adelante nuestro central
deber ser la sombra del centro delantero contrario, respaldado siempre por nuestro libero.
Y en cada ocasin dentro de las normas legales y reglamentos, en que nuestro central
entre en choque con el centro delantero oponente, el nuestro deber poner toda la carne
en el asador.
Si como lo hemos planteado; nuestro defensa derecho frena la velocidad de su hombre el
puntero izquierdo contrario, y nuestro central, persigue sin contemplaciones y miramientos
en la mitad defensiva de la cancha al centro delantero rival, el potencial de ataque
adversario depender de lo que haga el extremo derecho y de la habilidad de su gran
motor o cerebro. Por supuesto estamos deliberadamente planificando contra un
adversario desequilibrado en sus lneas y en su potencial humano.
El defensa izquierdo tambin es muy veloz y sabe que su atacante derecho es un gran
driblador, pero solo maneja una pierna. El problema es simple, deber empujarlo o llevarlo
hacia la lnea de banda tanto como le sea posible, pegado a esa lnea ya no podr
desplegar su velocidad ni podr driblar fcilmente.
Planificar es una tarea fascinante colectiva
Hemos visto la serie de factores que intervienen y as, la forma en que cada uno de ellos
puede modificar la estrategia a seguir para un partido. Del anlisis que hemos logrado de
todos sos factores que conocemos, tanto del equipo contrario como del nuestro e
igualmente de la hora y lugar del partido, condiciones meteorolgicas y transportacin a
los sitios correspondientes, determinaremos la planeacin de la forma como realizar el
partido. Todo esto es estrategia.
El estudio tctico del rival que tendremos en nuestro prximo partido debe iniciarse en el
primer entrenamiento de la semana; una vez realizado el anlisis del partido anterior con
relacin al comportamiento del conjunto que forma nuestro equipo, tanto en lo positivo
Ftbol 3
171
como en lo negativo.
Todos los jugadores deben ser partcipes de la planificacin, as se compenetran mejor de
mltiples detalles esto les permitir tener mas posibilidades de corregir aquellas
situaciones que no estn dando el resultado esperado durante el partido.
Cuando son considerados para realizar la planificacin o estrategia a seguir, - por
jovencitos que ellos sean- y se tome en cuenta con seriedad todo lo que sugieren y
opinen, seguramente se comprometern en poner toda su atencin y su mejor esfuerzo en
lograr los objetivos propuestos, que no sern otros que: tcticamente poner en prctica lo
estratgicamente decidido a hacer, dentro de las reglas del juego, jugar bien y ganar el
partido.
172
Ftbol 3
173
174
partido incluyendo el plan estratgico de como llevar el juego, aunque esto, por si mismo,
sea lo ms importante en el evento.
Si el desarrollo del juego es en nuestra cancha, acciones estratgicas sern: Si jugamos al
medio da, mojar demasiado la cancha, dejar el pasto muy crecido. Todo esto nos favorece
en virtud que as nosotros entrenamos. Calzar zapato con seis tacos altos tambin nos
ayuda.
Si debemos de jugar en campo contrario algunas acciones estratgicas sern: Viajar
cmodamente, llegar a un buen lugar a dormir, acostarse temprano a dormir, cenar de
acuerdo a la dieta prescrita y as, otras relacionadas con el entorno del sitio donde se
llevar a cabo el juego.
Alineaciones
De acuerdo al estilo que deseamos imprimir al juego, debemos de escoger a los jugadores
en funcin de su tcnica individual y conocimiento de la tctica ofensiva y defensiva que se
ha previsto aplicar en el juego.
Debemos alinear a los jugadores que estando en su mejor condicin mental, en lo fsico
estn excelentemente, tcnicamente sean los ms aptos y creamos que aplicarn
tcticamente la estrategia establecida para este partido.
Acciones tcticas
Sern todas las acciones que realicen nuestros jugadores dentro del campo de juego
durante el desarrollo del partido. Ser la aplicacin de la estrategia en funcin del estilo y
con la operatividad del sistema.
Ser la forma de jugar de acuerdo a lo planeado y aplicacin sistemtica de los principios
que orientan las acciones tanto individuales como de conjunto a la ofensiva y defensiva.
Debemos reconocer la tctica fija y la tctica dinmica; siendo la fija toda aquella jugada
derivada de una accin a baln parado, tanto a la ofensiva como a la defensiva y la
dinmica la que sucede de toda accin con baln en movimiento tanto a la ofensiva como
a la defensiva, y por lo general producto de lo estratgicamente planeado.
Como hemos anotado con anterioridad, de acuerdo al desarrollo del juego, nosotros
podremos modificar la forma de jugar si ordenamos la aplicacin de la tctica dos,
previamente planeada como otra alternativa en virtud de tales circunstancias.
As tendremos la posibilidad, que de acuerdo como vaya el juego cambiar la tctica de
nuestra forma de jugar, conforme a la estrategia correspondiente, previamente
especificada.
Ftbol 3
175
5.4 CONCLUSIONES
Si bien la preparacin tcnico-tctica son base para definir el buen desarrollo de sus
jugadores gran parte del xito reside en la planeacin del partido y el manejo que haga de
sus jugadores, esto es responsabilidad del entrenador. Como tambin es su
responsabilidad, sacar provecho de las caractersticas de cada una de las posiciones de
sus jugadores y las posiciones de los rivales.
La planeacin debe ser efectiva y considerar todos los factores que puedan influir en ella,
tcnicos, humanos y extrapartido, principalmente, para establecer una estrategia de juego
que lleve al equipo al triunfo.
5.6 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
Ftbol 3
176
Ftbol 3
177
10. Factores en los que cada detalle del rival debe ser estudiado con cuidado y (
aprovechar todo para formular los planes de accin:
a) Estratgicos tcticos
b) Fsicos tcnicos
c) Tcnicos psicolgicos
d) Humanos
11. Charla que se desarrolla una vez que los jugadores han regresado del (
calentamiento antes de iniciar el partido, recordndoles lo que se ha
entrenado y la forma de jugar, en lo individual y colectivo:
a) Previa al partido
b) Pltica
c) Comunicacin
d) Otros factores
Ftbol 3
178
Ftbol 3
179
CAPTULO 6
SECCIN CONTENIDO
Ftbol 3
180
DOPAJE EN EL
DEPORTE
SICCED
6.1
Introduccin
6.2
6.3
Definicin de dopaje
6.4
Antecedentes
6.5
6.6
Control de dopaje
6.7
Procesamiento analtico
6.8
6.9
6.10
Aspecto legal de la
prevencin del dopaje
6.11
Conclusiones
6.12
Sugerencias Didcticas
6.13
Autoevaluacin
lucha
DOPAJE EN EL DEPORTE
OBJETIVO:
Identificas las caractersticas, los factores y particularidades del dopaje en el deporte
contemporneo.
Ftbol 3
181
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente los temas que aborda este captulo, al trmino del mismo usted sea
capaz de:
9 Comprender la filosofa del deporte como forma de vida.
9 Reconocer al deporte como un estilo de vida sustentado en la tica universal y la
satisfaccin del logro deportivo.
9 Conocer la definicin de dopaje dada por el Cdigo Mdico del Comit Olmpico
Internacional(CMCOI).
9 Identificar las sustancias y mtodos prohibidos por el CMCOI
9 Conocer el protocolo del control de dopaje en competencia y fuera de
competencia.
9 Identificar los riesgos para la salud por el uso de sustancias prohibidas por el
cdigo mdico del comit olmpico internacional.
6.1 INTRODUCCIN
El dopaje en el deporte se utiliza como una forma artificial e ilcita de obtener el mximo
logro deportivo, dejando de lado el comportamiento tico las consecuencias sociales y de
salud de los atletas.
El alto consumo de sustancias prohibidas, el uso de mtodos prohibidos para aumentar el
rendimiento fsico y los peligros que para la salud de los atletas representan, han obligado
a las organizaciones deportivas internacionales a implementar acciones tendientes a
prevenir el dopaje
Es necesario reconocer que la lucha en contra del dopaje en el deporte es responsabilidad
de todos los que en l intervienen: movimiento olmpico, organizaciones deportivas
internacionales y nacionales, organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales,
atletas, mdicos, entrenadores, auxiliares y dirigentes.
Por lo anterior, el juramento olmpico debera extenderse a los entrenadores y oficiales;
debe incluir el respeto a la integridad, tica y juego limpio en el deporte.
Paralelo a esto, deben intensificarse las campaas educativas y preventivas, enfocadas
principalmente a la juventud, a los atletas y sus auxiliares.
As tambin, hay que asegurar la completa transparencia en todas las actividades para
combatir el dopaje; excepto para preservar la confidencialidad necesaria que proteja los
derechos fundamentales de los atletas.
Ftbol 3
182
183
6.4 ANTECEDENTES
Desde el siglo III a.c. los atletas griegos utilizaban hongos para elevar su rendimiento
fsico.
El concepto doping proviene de la incorporacin de la palabra dop que utilizaban los
kaffirs en el Africa para denominar a un licor que utilizaban como estimulante.
A partir del el siglo XIX se han utilizado en forma importante la cafena, el alcohol, la
trinitroglicerina, el dietileter, la estricnina, las anfetaminas y el opio.
En los juegos olmpicos de Roma, se incremento la utilizacin de sustancias peligrosas. Y
en este mismo ao muere a consecuencia del uso de anfetaminas el ciclista Kurt Enemar
Jensen.
En los juegos olmpicos de Tokio de 1964 en Tokio, se define el concepto doping.
En 1968 en la Ciudad de Mxico, se realizo el primer programa formal para el control de
dopaje en juegos olmpicos aparecen las primeras listas de sustancias, e incluye.
1988, se incluye el concepto de doping por sangre, y se inicia por parte del CMCOI el
control de dopaje fuera de competencia.
1998 se incluye al listado de sustancias prohibidas el concepto mimticas y anlogas.
1998 en el tour de Francia interviene por primera vez en una competencia el poder judicial
en la bsqueda de sustancias prohibidas pues son consideradas como trfico de drogas.
1999, en Lausana, Suiza se emite la declaracin sobre dopaje en el deporte.
Ftbol 3
184
D. Diurticos
E. Hormonas Peptdicas, Mimticas y Anlogas
Todas las sustancias pertenecientes a este grupo, no deben ser utilizadas an cuando no
se encuentren en las listas de referencia, por ello se incluye el concepto y sustancias
relacionadas...
A continuacin se le presentar una lista de sustancias prohibidas de acuerdo a la
clasificacin que se menciona en el prrafo anterior.
ESTIMULANTES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
ALFAPRODINA
AMFEPRAMONA
AMIFENAZOL
AMINEPTINA
ANFETAMINA
ANFETAMINIL
ANILERIDINA
BEMEGRIDA
BENZFETAMINA
BUPRENORFINA
CAFEINA (ms de 12 ug/ml)
CATINA
CLOBENZOREX
CLORFENTERMINA
CLORPRENALINA
COCAINA
CROPROPAMIDA
CROTETAMIDA
DESOXIEFEDRINA
DIETILPROPION
DIMETANFETAMINA
EFEDRINA
ESTRICNINA
ETAFEDRINA (Nethamina)
ETAMIVAN
ETILANFETAMINA
ETILEFRINA
FENCAFAMINA
FENDIMETRACINA
FENETILINA
FENFLURAMINA
FENILPROPANOLAMINA (Norefedrina)
FENMETRACINA
Ftbol 3
FENPROPOREX
FENTERMINA HCL
FOLEDRINA
FOLINTANE
FURFENOREX
HEPTAMINOL
ISOETARINA HCL
ISOEFEDRINA
ISOPROTERENOL (Isoprenalina)
MECLOFENOXATO
MEFENOREX
MEFENTERMINA
MESOCARB
METANFETAMINA (Desoxiefedrina)
METAPROTERENOL (Orciprenalina)
METILEFEDRINA
METILFENIDATO HCL
METOXIFENAMINA
MORAZONA
NICOTINA
NICOTINAMIDA
NIQUETAMIDA
NORFENFLURAMINA
PARAHIDROXIANFETAMINA
PEMOLINA
PENTETRAZOL
PICROTOXINA
PIPRADOL
PIROVALERONA
PROLINTANO
PROPILHEXEDRINA
PSEUDOEFEDRINA
SALBUTAMOL
185
ANALGSICOS NARCTICOS
CODENA
DEXTROMORAMIDA
DEXTROPROPOXIFENO (Propoxifeno)
DIAMORPHINA (6 Monoacetilmorfina)
DIHIDROCODEINA
DIPIPANONA
ETILMORFINA
ETOHEPTAZINA
FENAZOCINA
HIDROCODONA
HIDROMORFONA
LEVALORFANO
LEVORFANOL
METADONA HCL
MORFINA
NALBUFINA
NORCODEINA
NOSCAPINA (Narcotina)
OXICODONA
OXIMORFINA
PENTAZOSINA
PEPTIDINA (Meperidina)
PROPOXIFENO
TINTURA DE OPIO
METANDRIOL
METANDROSTENOLONA
(Metandienona)
METENOLONA (Acetato de)
METILTESTOSTERONA
MIBOLERONA
NANDROLONA (Norandrostrenolona)
NORETANDROLONA
OXANDROLONA
OXIMESTERONA
OXIMETOLONA (Oximetaona)
TESTOSTERONA Y COMPUESTOS
DERIVADOS
DIURTICOS
ACETAZOLAMIDA
ACIDO ETACRINICO
AMILORIDA
BENDROFLUMETIACIDA
BENZTIAZIDA
BUMETANIDA
Ftbol 3
DICLOFENAMIDA
ESPIRONOLACTONA
FUROSEMIDA
HIDROCLOROTIAZIDA
INDAPAMIDA
MANITOL
186
CAMRENONE
CLORMERODRINA
CLORTALIDONA
MERSALIL
TRIAMTERENO
CORIONICA (HCG)
SOMATOTROPINA
crecimiento)
(Hormona
del
Dopaje en sangre
B.
Dopaje en sangre:
Es la administracin de sangre, glbulos rojos, transportadores artificiales de oxgeno y
productos relacionados.
Manipulacin farmacolgica, qumica o fsica:
Es el uso de sustancias y/o mtodos que alteran y afectan razonablemente la integridad y
validez de las muestras utilizadas en los controles de dopaje.
III.
A.
Alcohol
B.
Canabinoides - + mas de 15 ng / ml
C.
D.
Corticoesteroides
E.
Beta bloqueadores
F.
G.
Descongestionantes
Ftbol 3
187
Ftbol 3
188
BITOLTEROL
ORCIPRENALINA (Metaproterenol)
SALBUTAMOL (jarabe y tabletas)
SALMETOROL
TERBUTALINA
Aminas usadas en el tratamiento del asma permitidas con restricciones (slo en forma de
aerosol o inhalante)
SALBUTAMOL
TERBUTALINA
Atletas ganadores.
2.
El atleta debe:
Ser notificado por escrito por el comisario de dopaje, dentro del tiempo sealado en
la notificacin.
Presentarse en el rea de control de dopaje con un acompaante.
Ftbol 3
189
Ftbol 3
190
Ftbol 3
Deshidratacin.
Perdida de conocimiento
Enfermedades coronarias
191
6.11 CONCLUSIONES
El atleta deber conceptualizar el deporte como una forma de vida y como un medio de
obtener xito personal y el logro deportivo. Es necesario conocer las reglas que rigen este
apartado en el deporte y reconocer las sustancias y mtodos prohibidos para no hacer uso
de ellos.
Es imprescindible valorar los riesgos que en la salud que implica el uso de dichas
sustancias y mtodos prohibidos.
Desde la perspectiva legal la colaboracin entre las organizaciones deportivas y las
autoridades pblicas deber realizar acciones en todos los mbitos para proteger a los
atletas con relacin al dopaje.
Se debe siempre privilegiar la prevencin a travs de la educacin y concientizacin del
atleta y del entrenador, para evitar caer en escenarios punitivos.
192
Organizar cinco grupos de trabajo, cada grupo representar una de las clases de
sustancias prohibidas por el COI (estimulantes del sistema nervioso central, analgiscos
narcticos, esteroides anablicos andrognicos, diurticos y hormonas peptdicas,
mimticas y anlogas), elaborarn un listado de 10 de las sustancias que estn
representando y explicar frente al grupo los efectos y daos que causan en el
organismo.
6.13 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
1. El Comit Olmpico Internacional considera al dopaje en el deporte como:
a) Prohibido.
b) Permitido en algunas competencias.
c) Prohibido solo para ciertas sustancias o mtodos.
( )
( )
gubernamentales,
no
( )
( )
193
( )
( )
( )
( )
( )
Ftbol 3
194
CAPTULO 7
Ftbol 3
195
SECCIN CONTENIDO
FORMAS DE JUEGO
A LA DEFENSIVA
SICCED
7.1
Introduccin
7.2
El despeje
7.3
Anticipacin
7.4
Cobertura
7.5
Enfrentamientos
7.6
El pressing y achique
7.7
El fuera de lugar
7.8
Conclusiones
7.9
Sugerencias didcticas
7.10
Autoevaluacin
196
INSTRUCCIONES:
Lea cada uno de los puntos que aborda este captulo, al trmino del mismo usted ser
capaz de:
9 Identificar los principios y elementos bsicos que se deben aplicar en la enseanza
del aprendizaje del despeje, la anticipacin y los enfrentamientos.
9 Describir los elementos del pressing y el achique asi como del fuera de lugar.
7.1 INTRODUCCIN
El conocimiento de los principios y elementos de las tcnicas de la defensiva del ftbol,
permiten su mejor aplicacin y son las bases para realizar su enseanza.
En este captulo abordaremos los principios y elementos de despeje, anticipacin y
cobertura, mostrando algunas sugerencias para su enseanza en nios, jvenes y alto
rendimiento, de igual modo se revisarn conceptos de enfrentamientos, pressing y
achique, as como del fuera de lugar.
7.2 EL DESPEJE
DEFINICIN:
Acciones individuales que debern de ejecutarse bajo un sistema, con el objeto de
recuperar la posesin del baln ante el rival, mediante la utilizacin del elemento tcnico
del golpeo.
CONCEPTO:
Elaborar un sistema defensivo, que nos permita aplicar movimientos y principios para
practicar acciones defensivas que nos permitan construir simultneamente acciones
ofensivas.
PRINCIPIOS
1.
Saber leer el ftbol: Capacidad para identificar el estilo de juego del equipo rival, en
otras palabras leer el ftbol, que realiza ofensivamente el equipo contrario con un
alto grado de precisin, ya que ello nos permitir ubicarnos en los sitios hacia donde
se dirigen los ataques en forma anticipada y oportunamente.
Ftbol 3
197
2.
3.
ELEMENTOS
1.
Posicin inicial y arranque: Ejecutar una posicin que otorgue equilibrio corporal al
jugador, a travs de perfilarse en forma adecuada al baln, a la jugada o al sitio a
donde se desee proyectar el baln. Este elemento diferencia bsicamente en cada
uno de los puestos de la lnea defensiva y se interrelaciona con el sistema tctico
defensivo en general.
2.
3.
Golpeo de precisin: La ejecucin del golpeo al contacto con el baln exige de una
precisin para jugar bajo la filosofa del ftbol constructivo. La capacidad para golpear
por arriba, por abajo, en corto y largo deber de ser realizado con una precisin que
nos ubique en una posicin de clara ventaja para contraatacar.
4.
Regate sin perder de vista el baln: La disputa del baln a travs del regate, es la
caracterstica corporal que nos ubica en la posibilidad inmediata de frenar el ataque
rival, adems de convertirse en circunstancia de recuperar el baln en el momento
preciso, y con ello mantener el control del partido.
5.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
Ftbol 3
198
7.3 ANTICIPACIN
DEFINICIN:
Accin individual defensiva que hace referencia un jugador con el objeto de interceptar un
pase que proviene de un adversario, y que lleva como destino final conectar con su
compaero, llegando antes que este haciendo contacto con el baln con cualquier parte de
su cuerpo, neutralizando as la accin ofensiva del rival, y enviarlo hacia alguna zona
determinada o para quedarse con l.
CONCEPTO:
Sistema integral de defensa, en donde participen todas las lneas de un equipo.
Ftbol 3
199
PRINCIPIOS
1)
Retardar: Hace referencia al acto de frenar la velocidad del avance ofensivo del rival.
2)
3)
Orientar: Acto individual o grupal que nos permite obligar al rival a desplazarse hacia
las zonas en el terreno de juego en donde cause el menor dao posible, adems de
colocarnos en un sitio estratgico de preferencia para recuperar el baln a nuestra
conveniencia tctica.
4)
ELEMENTOS
Es la progresin de las acciones individuales a la defensiva que obstruye y destruye un
conjunto de acciones rivales a la defensiva.
1. Desplazamientos multidireccionales: Consiste en desarrollar la capacidad en todos
los jugadores sin importar su posicin especfica, para desplazarse al frente, lateral
(izquierda - derecha), atrs, as como en diagonal al frente y otras, izquierda y derecha,
mediante la utilizacin de la tcnica de perfiles y fildeo, de acuerdo a la posicin y
velocidad del baln.
2. Aproximacin a velocidad: Se refiere a desplazarse hacia un sitio determinado a
velocidad, con el objeto de realizar un frenado rpido ante el rival, ocasionando un
retardo en su evolucin.
3. Enfrentamiento con perfil adecuado: Es el elemento tcnico que sigue en la cadena
de evoluciones a la defensiva y que permite colocar el cuerpo en una posicin de
balance y de amplia posibilidad de desplazamiento frente al rival en un mnimo de
distancia, obstruyendo su avance ofensivo y orientndolo hacia la zona de menos
peligro que ms conviene para recuperar el baln.
4. Regate sin perder de vista el baln: La disputa del baln a travs del regate, es la
caracterstica corporal que nos ubica en la posibilidad inmediata de frenar el ataque
rival, adems de convertirse en circunstancia de recuperar el baln en el momento
preciso, y con ello mantener el control del partido.
5. Quite el baln: Es la consecuencia final de una adecuada cadena de movimientos que
en forma individual debern de ser ejecutados con la finalidad de terminar una jugada
Ftbol 3
200
ofensiva rival y hacer ptimo con ello un sistema defensivo global, ya sea como
producto del proceso antes descrito, o bien como una resultante de una adecuada y
oportuna anticipacin a un rival, sinnimo de inteligencia en el jugador, ya que este
poseer la capacidad de leer el ftbol.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
CON LOS NIOS
La enseanza de los elementos desplazamientos multidireccionales y enfrentamiento con
perfil adecuado, deber de ensearse pero no como fundamento tctico del ftbol, sino a
travs de ejercicios de coordinacin motora sin baln, en donde se utilicen los
desplazamientos al frente, atrs, lateral, (izquierda - derecha) frenadas con diferentes
posiciones del centro de gravedad as como los miembros inferiores (perfilados).
CON LOS JVENES
Dado que se observa madurez de la estructura corporal, as como un mayor nivel en las
funciones neutrales, ya se considera pertinente y necesario que el manejo de acciones
tcticas alcancen niveles de aplicacin profundas y amplias en este nivel de desarrollo, por
tanto, el conocimiento, manejo y aplicacin de los 4 elementos de la tctica de la defensiva
por cada uno de los puestos en un equipo (desplazamiento multidireccional,
enfrentamiento, regate y quite) as como de los tambin 4 principios de la tctica de
conjunto a la defensiva (retardo, equilibrio, orientar y quitar) debern de aplicarse
sistemtica y metodolgicamente en los planes y programas de entrenamiento.
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La programacin, la dosificacin individualizada y de acuerdo a la estrategia de un equipo,
las prcticas especializadas por puesto y por partido especfico, se vuelven la razn
principal en el diseo de un sistema defensivo con una amplia gama de variantes, que
tiene que ser prctica, a lo largo de una temporada con todos sus periodos de trabajo.
7.4 COBERTURA
DEFINICIN:
Conjunto de acciones individuales y de conjunto que tienen como objetivo tcticamente
neutralizar los movimientos dentro de una franca ofensiva del rival y recuperar la posesin
del baln.
Ftbol 3
201
CONCEPTO :
Es la accin de crear un sistema integral de defensa, en la que participan todas las lneas
de un equipo.
PRINCIPIOS
1. Retardar.- Hace referencia al acto de frenar la velocidad del avance ofensivo del rival.
2. Equilibrio: Acto conjunto e individual para evitar quedar en desventaja numrica ante
el rival.
3. Orientar: Acto individual o grupal que nos permite obligar al rival a desplazarse hacia
las zonas en el terreno de juego en donde cause el menor dao posible, adems de
colocarnos en un sitio estratgico de preferencia para recuperar el baln a nuestra
conveniencia tctica.
4. Quitar: Este principio es la consecuencia de la adecuada aplicacin de los 3 principios
arriba citados y que nos permiten cambiar de una tctica defensiva a una ofensiva.
(reconversin)
ELEMENTOS
Es la progresin de las acciones individuales a la defensiva que obstruye y destruye un
conjunto de acciones rivales a la defensiva.
1. Desplazamientos multidireccionales: Consiste en desarrollar la capacidad en todos
los jugadores sin importar su posicin especfica, para desplazarse al frente, lateral
(izquierda-derecha), atrs, as como en diagonal al frente y atrs, izquierda y derecha,
mediante la utilizacin de la tcnica de perfiles y fildeo, de acuerdo a la posicin y
velocidad del baln.
2. Aproximacin a velocidad al baln:
Se refiere a desplazarse hacia un sitio
determinado a velocidad, con el objeto de realizar un frenado rpido ante el rival,
ocasionando un retardo en su evolucin
3. Enfrentamiento con perfil adecuado: Es el elemento tcnico que sigue en la cadena
de evoluciones a la defensiva y que permite colocar el cuerpo en una posicin de
balance y de amplia posibilidad de desplazamiento frente al rival en un mnimo de
distancia, obstruyendo su avance ofensivo y orientndolo hacia la zona de menos
peligro que ms conviene para recuperar el baln.
4. Regate sin perder de vista el baln: La disputa del baln a travs del regate, es la
caracterstica corporal que nos ubica en la posibilidad inmediata de frenar el ataque
rival, adems de convertirse en circunstancia de recuperar el baln en el momento
Ftbol 3
202
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
CON LOS NIOS
La enseanza de los elementos 1 y 2 (desplazamientos multidireccionales y
enfrentamiento con perfil adecuado), deber de ensearse pero no como fundamento
tctico del ftbol, sino a travs de ejercicios de coordinacin motora sin baln, en donde se
utilicen los desplazamientos al frente, atrs, lateral, (izquierda-derecha) frenadas con
diferentes posiciones del centro de gravedad, as como los miembros inferiores
(perfilados).
CON LOS JVENES
Dado que la madurez de la estructura corporal, as como el nivel alcanzado en las
funciones neutrales, ya se considera pertinente y necesario que el manejo de acciones
tcticas alcancen niveles de aplicacin profundas y amplias en este nivel de desarrollo, por
tanto, el conocimiento, manejo y aplicacin de los 4 elementos de la tctica de la defensiva
por cada uno de los puestos en un equipo (desplazamiento multidireccional,
enfrentamiento, regate y quite) as como de los tambin 4 principios de la tctica de
conjunto a la defensiva (retardo, equilibrio, orientar y quitar) debern de aplicarse
sistemtica y metodolgicamente en los planes y programas de entrenamiento.
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La programacin, la dosificacin individualizada y de acuerdo a la estrategia de un equipo,
las practicas especializadas por puesto y por partido especfico, se vuelven la razn
principal en el diseo de un sistema defensivo con una amplia gama de variantes, que
tiene que ser practica, a lo largo de una temporada con todos sus perodos de trabajo.
7.5 ENFRENTAMIENTOS
DEFINICIN :
Es una accin individual o de conjunto que se refiere a la colocacin de uno o varios
jugadores frente a uno o varios adversarios que tienen presin del baln con el objetivo de
neutralizar el avance a partir del cumplimiento de los principios tcticos a la defensiva.
Ftbol 3
203
PRINCIPIOS
1. Retardar.- Principio que hace referencia al acto de frenar la velocidad del avance
ofensivo del rival.
2. Equilibrio.- Hace referencia al acto conjunto e individual para evitar quedar en
desventaja numrica ante el rival.
3. Orientar.- Acto individual o grupal que nos permite obligar al rival a desplazarse hacia
las zonas en el terreno de juego en donde cause el menor dao posible, adems de
colocarlos en un sitio estratgico de preferencia para recuperar el baln a nuestra
conveniencia tctica.
4. Quitar.- Este principio es la consecuencia de la adecuada aplicacin de los tres
principios arriba citados, y que permiten cambiar de una tctica defensiva a una
ofensiva. (reconversin).
ELEMENTOS
1. Saber leer el ftbol.- Accin que se refiere al movimiento en lo individual y colectivo
para poder despejar al contrario del baln en el menor tiempo posible.
2. Velocidad de aproximacin: Desplazarse a velocidad e ir bajando esta como se vaya
acercando al contrario.
3. Bajar su centro de gravedad: En el desplazamiento a velocidad se va dejando su
centro de gravedad, esto es flexionando sus rodillas para buscar un rpido
desplazamiento hacia cualquier lado.
4. Picoteo: Cuando llegamos a una distancia que nos permita quitar el baln en la
velocidad de aproximacin moveremos los pies sobre las puntas par un rpido
desplazamiento hacia los lados.
5. Perfil: Es el elemento que le permite al jugador colocarse en una posicin corporal de
equilibrio para moverse ms rpido en el menor tiempo posible.
6. Movimientos multidireccionales: Accin que marca la capacidad para moverse de
frente hacia atrs, lateral en diagonal al frente atrs.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
CON LOS NIOS
Ftbol 3
204
Ftbol 3
205
ELEMENTOS
1) Saber leer el ftbol: Capacidad que se refiere al movimiento que realiza para
presionar al contrario en cualquier zona del terreno de juego, de una forma oportuna.
2) Visin perifrica: Este elemento hace referencia a mantener una relacin de su
cuerpo orientado de una manera que tenga una ubicacin que le permita observar a
sus compaeros y adversarios.
3) Posicin inicial: Postura del cuerpo que marca la posicin de apoyo en la que se
encuentra para se encuentra para una rpida realizacin de un desplazamiento hacia
el baln.
4) Tiempo y espacio: Es mantener una relacin de equilibrio con la ubicacin del rival
que ocupa dentro del terreno de juego.
5) Desplazamientos multidireccionales: Accin que marca la capacidad para moverse
de frente, hacia atrs, lateral, en diagonal al frente y atrs.
6) Viaje de la pelota al ras de piso a media altura o por elevacin: Saber en que
momento podemos acercarnos para el posible quite del baln al contrario.
7) Cuando el adversario no tiene control del baln: Hacer mencin de que cuando el
contrario no a podido controlar el baln, poder acercarse a velocidad para quitrselo y
si lo controlo buscar el principio del retardo.
8) Cuando el adversario est de espalda: Buscar que cuando el jugador pueda o no
vea al contrario buscar quitar el baln, y si no se pudiese lograr, se orienta al jugador
hacia su propio campo buscando retardar el avance.
9) Cuando el baln viaja en sentido contrario a nuestra portera: Cuando esto ocurra,
se busca el momento oportuno para buscar quitarle el baln al contrario ya sea en lo
individual como en lo colectivo.
El achique es la accin defensiva que se refiere al movimiento que se realiza en conjunto
coordinado y sincronizado para reducir el espacio de accin del rival, con el objetivo de
recuperar el baln en el menor tiempo posible; este movimiento se utiliza como un recurso
para jugar al fuera de lugar.
ELEMENTOS
1) Saber leer el ftbol: Accin que se refiere al movimiento en lo colectivo sincronizado
para reducirle el espacio al rival.
2) Posicin inicial: Postura del cuerpo que nos marca la posicin de apoyo en la que se
Ftbol 3
206
207
ELEMENTOS
1. Saber leer el ftbol: Es decir, intuir, anticiparse mentalmente a la posible jugada a
efectuar por el rival con el objeto de desplazarse oportunamente en tiempo y en
espacio para ganarle el baln al rival.
2. Interpretar el pase del rival: Mediante la utilizacin de una posicin corporal apropiada
desplazarse hasta el sitio a donde es impulsado el baln para recepcionarlo
(siempre y cuando no pongamos en peligro la propia meta) y retomar el control del
partido ejecutando un pase o bien conduciendo el reinicio de un contragolpe.
3. Zona del terreno de juego: Esta jugada se har en nuestra mitad de cancha y
dependiendo de la distancia de nuestra portera en relacin al baln.
4. Posicin inicial y arranque: Ejecutar una posicin que otorgue equilibrio corporal al
jugador, a travs de perfilarse en forma adecuada al baln, a la jugada, o el sitio a
donde se desee proyectar el baln. Este elemento se diferencia bsicamente en cada
uno de los puestos de la lnea defensiva y se interrelaciona con el sistema tctico
defensivo en general.
5. Aproximacin a velocidad al baln:
Este punto se refiere a que los jugadores
debern de desplazarse rpidamente al encuentro del baln con el objeto de anticiparse
al rival en forma gil y rpida
6. Recepcin orientada: Consiste en controlar el baln dependiendo de la percepcin de
los elementos (baln, compaeros, adversarios y espacio) y as decidir el lugar
preferencial para llevar el baln fuera del alcance del rival permitindole preparar la
siguiente jugada ya sea para pasar o selectivamente conducir.
7. Desplazamiento especfico: Desplazamiento hacia al frente que se ejecutar
rpidamente como movimiento especfico para la pronta recuperacin del baln o como
movimiento tctico.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
CON LOS NIOS
En primer lugar se sugiere que se construyan ejercicios de aproximacin sucesiva a la
prctica de los tres elementos que integran la mecnica de ejecucin de este tipo de
sistema; su utilidad se encuentra en que al descomponer en partes un gesto motor tan
Ftbol 3
208
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La elaboracin de los ejercicios y su prctica debern de ejecutarse bajo un diseo en el
que se contemplen los principios de la dosificacin de la carga de trabajo, ya que la
exigencia fsica y la precisin tcnica sern los pilares en la prctica de este sistema.
7.8 CONCLUSIONES
La efectividad de la tcnica defensiva depende en un primer momento del dominio de sus
principios y elementos de su aplicacin como una base para dominar la tcnica defensiva
en s y poder realizar variantes.
La enseanza de la tcnica y su perfeccionamiento las define el entrenador siguiendo sus
principios y fundamentos.
Ftbol 3
209
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Despeje
Anticipacin
Enfrentamientos
Pressing
Achique
7.10 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
Ftbol 3
210
Ftbol 3
211
Ftbol 3
212
Ftbol 3
213
CAPTULO 8
SECCIN
FORMA DE JUEGO
A LA OFENSIVA
SICCED
Ftbol 3
CONTENIDO
8.1
Introduccin
8.2
Juego a la ofensiva
8.3
8.4
Conclusiones
8.5
Sugerencias didcticas
8.6
Autoevaluacin
214
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente el contenido de este captulo, al trmino del mismo usted sea capaz
de:
9 Identificar los principios y elementos utilizados en el juego a la ofensiva, as como
el tiro a gol y remate
8.1 INTRODUCCIN
Todo entrenador debe considerar los principios bsicos de la forma de juego a la ofensiva,
y conjugar los elementos que las caracterizan, en este captulo se revisarn sus
aplicaciones en el tiro a gol y remate, as como algunas recomendaciones para la
enseanza de los mismos.
Ftbol 3
215
ELEMENTOS
Es la progresin de acciones individuales a la ofensiva que construyen y concluyen
movimientos de ataque hacia la meta rival.
1.
2.
3.
4.
Dribling: Gesto motor que utiliza para enfrentar y superar al adversario, sus
caractersticas tcnicas son:
1. Bajar el centro de gravedad (equilibrio corporal)
2. Baln pegado al pie (control)
3. Finta o engao
4. Proteccin del baln con el cuerpo (caderas, brazos, hombro).
5. Tiro a gol y remate: Accin final de una franca ofensiva cuyo objetivo fundamental es
la de vulnerar la defensiva del rival.
Ftbol 3
216
METODOLOGA DE ENSEANZA
CON LOS NIOS
La enseanza de los elementos 1, 2, 3 y 4, deber de ensearse bajo la forma de
ejercicios de coordinacin motora general y descompuestos en ejercicios de tcnica de
individual desglosados o descompuestos parte por parte.
CON LOS JVENES
Se considera pertinente y bsico iniciar el proceso de conocimiento y manejo de acciones
tcticas a la defensiva que alcancen niveles de aplicacin profundas y extensas, sern
componentes insustituibles en el proceso de entrenamiento en este grado de desarrollo.
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La programacin, la dosificacin individualizada y de acuerdo a la estrategia de un equipo,
las prcticas especializadas por puesto y por lnea, se vuelven la razn central en el diseo
de un sistema. Con variantes, practicadas durante todos los perodos de trabajo que
integran un ciclo anual de trabajo. El fundamento principal de toda la construccin de un
sistema ofensivo y sus variantes siempre estarn condicionadas por la capacidad de
desempeo fsico tcnico de cada uno de los jugadores.
Ftbol 3
217
ELEMENTOS
1. Saber leer el ftbol: Capacidad que se refiere al movimiento que se realiza en terreno
de juego para una posible anotacin que se realiza despus de una segunda jugada
(dribling).
2. Posicin inicial: Postura del cuerpo que marca la posible posicin de apoyo en la que
se encuentra una rpida realizacin de un tiro a la portera contraria.
3. Tiempo y espacio: Mantener una relacin de equilibrio con la ubicacin del marco
contrario y distancia de este.
4. Visin perifrica: Hace mencin de mantener una realizacin de su cuerpo orientado
de una manera que tenga la ubicacin que se permita observar al contrario y portera
contraria.
5. Zona del terreno de juego: Saber en que momento se puede realizar un tiro de
primera intencin o buscar una posible segunda jugada, esto depender de la jugada
cerca o lejos de la portera contraria.
6. Desplazamientos multidireccionales: Accin que marca la capacidad de moverse al
frente, hacia atrs, en diagonal, al frente y atrs.
7. Perfil adecuado: Es la posicin de apoyo en la que se encuentra el jugador de una
manera previa a la realizacin de un desplazamiento en cualquier direccin.
8. Golpeo de precisin: tiene que ser de una manera efectiva que nos proporcione una
definicin en las diferentes formas de jugarlo.
8.4 CONCLUSIONES
Los principios y elementos aqu presentados son la base para desarrollar la ofensiva, sin
embargo, el desarrollo y perfeccionamiento de la tcnica, se logra a partir de una buena
planificacin y el desarrollo de ejercicios.
Como en el juego defensivo, la ofensiva comprende acciones especficas, las cuales se
deben de trabjar correctamente para lograr el objetivo principal en un partido de ftbol, es
decir, para lograr la anotacin la ofensiva tendr que ejecutar el tiro a gol y remate con la
mayor precisin y una buena tcnica.
Ftbol 3
218
8.6 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
1. Accin individual que se refiere a golpear el baln con cualquier superficie (
del pie hacia la portera, buscando la definicin:
a) Pressing
b) Cobertura
c) Tiro a gol
d) Despeje
Ftbol 3
219
7. Postura del jugador que marca la posicin de apoyo para una rpida (
realizacin del tiro a gol:
a) Perfil
b) Posicin base
c) Posicin inicial
d) De frente a la jugada
Ftbol 3
220
( )
a) Movilidad
( )
b) Elementos
( )
c) Dribling
( )
d) Remate
( )
e) Principios
Ftbol 3
que
221
CAPTULO 9
SECCIN CONTENIDO
METODOLOGA DE LA
ENSEANZA DE LA
TCNICA EN EL FTBOL
PARA EL GRADO III
NIVEL 6 (14 y 15 AOS)
SICCED
Ftbol 3
9.1
Introduccin
9.2
Preparacin fsica
9.3
9.4
Conclusiones
9.5
Sugerencias didcticas
9.6
Autoevaluacin
222
INSTRUCCIONES:
Lea con atencin cada uno de los puntos que se abordan en este captulo, al conclur
usted ser capaz de:
9 Identificar los aspectos bsicos para la preparacin fsica.
9.1 INTRODUCCIN
En este captulo se pretende que el entrenador comprenda principalmente, la
administracin de ejercitaciones correspondientes al dominio de la fundamentacin
futbolista sin olvidar por completo las motivaciones de movimiento.
El grado III considerado como avanzado, representa la fase de caracterizacin y consiste
en la orientacin del joven hacia un desarrollo fsico, especfico paralelo a la organizacin
de un sistema tcnico-tctico en donde el alumno practique el mayor nmero de
alternativas posibles con el fin de que los conozca tanto a nivel de planteamiento como su
fundamentacin de aplicacin prctica en el partido.
223
RESISTENCIA
FUERZA
VELOCIDAD
FLEXIBILIDAD
Ftbol 3
224
Ftbol 3
225
9.4 CONCLUSIONES
Las actividades que se propongan para la preparacin fsica en niveles de especializacin
deben considerar el dominio de la tcnica y tctica, de esta forma se apoya el desarrollo
integral del deportista.
La preparacin tctica ser efectiva slo si se cuenta con una slida preparacin bsica y
un dominio de la tcnica.
9.6 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta y antela en el parntesis de la derecha.
1. Se le conoce como capacidad de accin tctica:
a) El mejoramiento de una tcnica.
b) La mejor jugada del partido.
c) El logro de los objetivos planteados para el partido.
Ftbol 3
226
Ftbol 3
227
CAPTULO 10
SECCIN CONTENIDO
SISTEMAS DE
JUEGO
SICCED
Ftbol 3
10.1
Introduccin
10.2
Sistemas de juego
10.3
Sistema 4-4-2
10.4
Sistema 4-3-3
10.5
Sistema 3-4-3
10.6
Conclusiones
10.7
Sugerencias didcticas
10.8
Autoevaluacin
228
SISTEMAS DE JUEGO
OBJETIVO:
Aplicar el sistema de juego adecuado a las necesidades del equpio, con las modificaciones
tcticas adaptandas a las condiciones del partido.
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente el contenido de este captulo, al trmino del mismo usted sea capaz
de:
9 Conocer los principios ofensivos y defensivos que determinan un sistema de
juego, as como sus ventajas y desventajas.
9 Identificar las caractersticas propias de los sistemas de juego ms utilizados
actualmente: 4-4-2, 4-3-3 y 3-4-3.
9 Determinar el sistema de juego y las modificaciones tcticas necesarias durante
un partido de ftbol.
10.1 INTRODUCCIN
El juego de ftbol tiene la particularidad como en otros deportes de mantener la presencia
en el campo de dos equipos, en donde las acciones de juego son determinadas por la
cooperacin y acompaamiento del equipo que est en posesin del baln y que tiene
como referencias la posicin del baln, la posicin del compaero y la posicin del
adversario. Solo cuando tenemos contemplados stos elementos ser posible elaborar
una solucin eficaz de la situacin del juego, es claro, que el objetivo primario es la
posesin del baln o la recuperacin de la misma dentro de todo el juego a lo que
llamamos respectivamente ataque y defensa que constituye gran parte de la dinmica del
juego.
Debido a la multiplicidad de situaciones; de la rapidez en el tiempo y espacio se deben
manejar los principios y elementos tcticos a la ofensiva y defensiva en general y que de
ah el concepto de ORGANIZACIN resulte primordial que cada equipo debe poseer
independientemente de la edad del jugador , de la categora en que se juega, la repeticin
del ejercicio para la fase ofensiva-defensiva y la tctica fija constituyen un instrumento
importantsimo que contribuir al continuo mejoramiento de la organizacin general del
equipo.
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229
Por otra parte, durante el juego la manera de estar en el campo y la forma de jugar
adems del trabajo especifico del equipo (que se maneja durante la semana anterior del
juego), una diferencia bsica en el juego es la capacidad del entrenador de leer
rpidamente desde el punto de vista tctico las fases de recuperacin y posesin del baln
propias de nuestro equipo y del adversario.
Es claro que el saber leer el juego es uno de los componentes ms calificados de la
actividad del entrenador adems de la rpida decisin de modificar el paso del juego
corrigiendo la posicin y la labor tctica del jugador en el campo (por ejemplo modificar la
marca) y para lo cual necesita inteligencia, fantasa, intuicin y un adecuado entrenamiento
mental prolongado y conducido con buenos mtodos y razocinios. Todava la lectura de la
situacin as como la ejecucin del jugador se debe manejar para llegar a la perfeccin sin
tomar en cuenta que el adversario cuente con alguna caracterstica superior (fsicatcnica-tctica-mental) que para llegar a disminuir tales ventajas es necesario que nuestro
equipo cuente con una adecuada ORGANIZACIN que se consigue solo con los ejercicios
adecuados durante el entrenamiento tctico as como sus variantes. Lgicamente el
entrenador deber elaborar el programa ms adecuado observando atentamente el
comportamiento del jugador durante el juego ya que slo ah se ver la realidad (puntos
fuertes-dbiles) y por ello, el entrenador debe contar con el personal propio para el
anlisis del equipo de forma metdica, organizada que permita tener una evolucin global
ms objetiva posible.
Y para lo cual es necesario realizar entre otras las siguientes preguntas:
1.-Cul de los dos equipos tiene ms posesin del baln y supremaca territorial?
2.-Cul es el sistema de juego adoptado por el adversario?
3.-Cul es la zona ofensiva ms peligrosa (lateral o central)?
4.-Cmo marca el adversario (personal-zona-mixto)?
5.-Cul es la zona donde pierde ms el baln?
6.-Cundo el adversario hace el pressing?
7.-Cmo se mueven a la ofensiva (pases cortos, profundos o de forma individual)?
Con stas preguntas o algunas otras el anlisis del juego le permitir al entrenador crearse
una idea critica para poder trabajar en la semana contribuyendo al mejoramiento de la
ORGANIZACION general del equipo.
Para que poder entender de una forma ms aplicada veremos el siguiente ejemplo:
1.-El portero pasa el baln al nmero 5 que busca al nmero 7 para que controle hacia el
interior del campo para que el nmero 9 se bote y le ayude mientras el nmero 7 hace esto
el nmero 2 pasa por fuera creando una superioridad numrica por la banda derecha y a
continuacin veremos las siguientes soluciones.
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230
1.-El nmero 6 corre hacia su lado izquierdo para llegar a la marca del numero 2 mientras
el nmero 5 ira a la cobertura y marca al nmero 9, el nmero 2 recorre y marca al 11 y el
mediocampista nmero 7 baja por su banda para integrase a la lnea defensiva.11.
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231
2.La otra opcin es que el nmero 3 acompae en la marca al nmero 2 que ha creado la
superioridad numrica en la banda, el recorrido del nmero 8 y del nmero 4 se har en
relacin al baln y el nmero 10 recorre al mediocampo.
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232
Como se puede ver, stos no significan las bases de un verdadero sistema de juego ya
que son caractersticas ideales de los mismos. Para empezar a realizar un verdadero
sistema se necesita de un gran estudio en movimientos, caractersticas, manejo de zonas
etc., para lo cual empezaremos a mencionar los sistemas de juego ms usados en el
ftbol.
Sistemas ms usados
EL CATENACCIO
Cuando se habla de tcticas defensivas en el ftbol, generalmente se piensa en la
renuncia del ataque, al resultado competitivo, al espectculo, etc. Y en parte ello puede
resultar posible, sobre todo observando las estadsticas, pero guardando la parte defensiva
que es sin duda el objetivo a privilegiar, deber existir un aspecto ofensivo lgico y normal
sin contradecir en absoluto nuestros planes tcticos defensivos, sino que se pueda sacar
ventaja de un mejor resultado deportivo.
Aqu se podra aplicar el lema de la mejor defensa, es un buen ataque, conocido de
nuestros tcnicos y estrategas del ftbol, el problema es que normalmente las teoras no
son siempre aplicables y la realidad nos muestra que en la prctica no siempre con un
buen ataque y una disposicin tctica ofensiva se puede ganar un juego.
Mejor conocido en Italia, el Catenaccio (encadenamiento) es usado y practicado por una
gran parte de los equipos de elite profesional incluso a nivel de selecciones nacionales,
donde es reconocida su eficacia e interpretacin sobre todo a la hora de la obtencin de un
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233
buen resultado, comparando los niveles estadsticos y los ndices de resultados debemos
reconocer dos aspectos principales: el factor de rendimiento y potencial individual, as
como la eficacia y coordinacin (mecanismos) de un juego de equipo (conjunto)
Es evidente que cuanto mayor resulta la calidad individual de los jugadores mejor y ms
efectiva ser entonces la diferencia en el aspecto deportivo y ello no resulta una
exclusividad del deporte del ftbol sino que se puede constatar en la totalidad de los
deportes de conjunto de competicin.
Este sistema de juego no debera mantenerse como una forma permanente y definitiva,
sino ser practicado como una solucin tctica momentnea para ciertos partidos y contra
cierto tipo de adversarios en donde se deber tener en cuenta factores que pueden alterar
la practica del mismo(la presin de un resultado, la inferioridad numrica, la diferencia
individual etc.
El catenaccio puede ser interpretado como una defensa reforzada con variabilidad y
flexibilidad dependiendo del criterio del entrenador que lo aplique y de las caractersticas
del jugador, a diferencia de un sistema tctico ofensivo el catenaccio pierde su eficacia
generalmente cuando se conceden tiempos de desconcentracin o fallas individuales
notables requiriendo a su vez de una fuerte dosis mental de concentracin y solidaridad y
un carcter decisivo durante el transcurso del partido, en este tipo de sistema no puede
existir momentos de relax o distraccin pero se pueden dar pausas activas, de
reposicionamientos, etc.
LA COMPOSICION DEFENSIVA
(Un sistema a desarrollar)
La distribucin defensiva en sector central de la defensa est asegurada por dos
marcadores, los cuales actan estrictamente en zona, dispuestos, uno por izquierda y otro
por derecha un tercer defensor posicionado un poco mas adelante hacia el medio campo
marcando en zona o puede introducirse un sistema mixto de marca individual en funcin
de actuar como un stopper sobre los atacantes rivales mas avanzados, formando lo que se
conoce como triangulo defensivo.
Por los sectores laterales se sitan en cada lado un defensor el cual forma una lnea
imaginaria con el stopper, los defensores laterales deben necesariamente ocupar sus
sectores externos como lugar y zona de actuacin solo y ordenadamente realizan
incursiones ofensivas por sus sectores y cuando tienen las posibilidades de ser cubiertos
en sus desplazamientos los cuales son definidos de antemano.
En medio campo se sitan dos volantes de recuperacin posicionados uno por izquierda y
el otro por derecha entre los marcadores laterales y el stopper la posicin permite
alinearse con el stopper y tambin permite que en situaciones defensivas los tres acten
como bloque para la anticipacin, cuando se retrocede se cierran y compactan en sus
zonas y cuando se ataca se proyectan abrindose en el terreno ocupando mayor zona y
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234
LA COMPOSICIN OFENSIVA
(Un sistema a desarrollar)
En teora se tiene una punta de ataque que es un jugador central el cual bota entre las
posiciones defensivas rivales, ste jugador es esencial tcnicamente porque deber de
ser dotado de soluciones capaces de definir individualmente las situaciones ofensivas que
se presenten, sabiendo adems que pueden ser definitivas para su equipo: un remate, un
tiro, una incursin, etc.
En ocasiones el ataque se equilibra con la presencia y llegada de uno de los medios
ofensivos, el cual juega de apoyo con la punta y crea espacios suficientes en donde
incursiona con soluciones tcticas.
Aparentemente ste sistema tiene por objeto la defensa, pero es obvio que siendo eficaces
en defensa necesariamente se tiene que saber usar bien el baln, sobre todo para
aprovechar al mximo las ocasiones de ataque que se puedan presentar una vez se tenga
la posesin del baln y para lo cual se necesita un buen trnsito del mismo.
El baln debe circular entre todos los jugadores del equipo por dos razones principales:
primero que cada jugador sienta que est presente y consciente de participar en la
maniobra dominando el panorama del juego y sabiendo donde va a a intervenir y segundo,
para obligar al rival a recuperar el baln tratando sobre todo de descomponer sus acciones
defensivas.
Un aspecto importante son las triangulaciones ya que en este sistema se practica un
marcaje zonal el cual requiere no solamente de un buen nivel fsico-tcnico, sino tambin
de una gran concentracin y coordinacin. Como se ha visto, el tener 2 lberos permite
asegurar el sector central y el stopper dispuesto a modo de vrtice defensivo central
obliga a los adversarios a diagonalizar el baln sobre las zonas laterales en donde
poseemos una cobertura asegurada por los laterales y nuestros volantes de contencin
aseguran la anticipacin y cobertura central y tenemos como fin que el rival juegue por
donde nosotros queremos.
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235
Entrenamiento
Las consignas particulares de acuerdo al tipo del rival que se enfrente requieren de un
trabajo terico, si es posible con el apoyo de audiovisuales para una mejor iindicacin de
las funciones, movimientos y nfasis especial a los imprevistos que se pueden presentar
durante el partido.
Para aplicar ste sistema se requiere de 2-3 sesiones de entrenamiento a la semana, es
evidente que solo en equipos profesionales, ya que se cuenta con una mejor disposicin y
atencin de alto nivel competitivo.
Determinar lneas que son los ejes de la estructura organizativa del sistema defensivo y
ofensivo manifestando la ubicacin de los jugadores en cuanto a las distancias entre
ellos:
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236
*El eje vertical nos marca los repliegues y achiques y dan la profundidad.
*El eje horizontal nos marca la amplitud en los recorridos.
*Los hombres de transicin son el contencin y el enlace.
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238
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239
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241
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LA COMPOSICIN DEFENSIVA
Los cuatro defensas siendo que el equipo est obligado a defenderse con 7 jugadores
entre los cuatro defensores y los tres medios debern ser eficaces en la marcacin
respecto a quien practica un 4-4-2; adems no es fcil un quinto hombre escalado en la
fase defensiva an arriesgndose a eventuales encuentros de 2:2 en el medio campo.
Hay que tener una buena diagonal defensiva larga que significa que el primer defensor
central en la cobertura de sus compaeros (stopper), la diagonal central resulta mas corta
en cuanto el stopper y el libero deben efectuar una marcacin escalonada sobre las puntas
adversarias.
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243
LA COMPOSICIN OFENSIVA
En la fase de construccin los 4 defensas tienen la facilidad de sus tres medios los cuales
actan como verdaderos puntos de referencia en la iniciacin de las fases ofensivas. Para
realizar una buena accin de ataque es necesario considerar los factores reales de tiempo,
espacio y modo:
TIEMPO: Saber el momento apropiado para desmarcarse tomando en cuenta el sentido de
la anticipacin.
ESPACIO: Ser necesario buscar un espacio libre como normalmente viene definida la
zona para buscar el pase.
MODO: A travs de penetraciones en diagonal (cortes) con la utilizacin del cuerpo.
Para tener una precisa sincronizacin es necesario que el jugador sea entrenado para
saber desmarcarse en el momento justo al lugar apropiado para que sus posibilidades
sean:
1.- Acercarse al que trae el baln.
Esta primera opcin permite recibir pero dando la espalda a la portera por lo tanto no
puede ser profundo y tiene que apoyarse para integrarse al ataque.
2.- Cortar y recibir el pase.
Esta segunda opcin permite sortear la marca del stopper si la maniobra de entrada es
a velocidad.
3.- Penetrar en velocidad.
Esta tercera opcin es eficaz en cuanto a que el corte viene efectuado a las espaldas
del rival por lo que le resultara difcil recuperar la marca.
4.- Proyectarse en la accin ofensiva.
Esta cuarta opcin se penetra a espaldas del stopper no en vertical sino buscando un
espacio vaco para triangular o enfrentar.
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244
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245
ENTRENAMIENTO
Para tener un alto grado de eficacia en ste sistema es necesario tener 3-4
entrenamientos a la semana y tomar en cuenta lo siguiente:
1.- El movimiento de los extremos.
2.- La triangulacin interna.
3.- Los cambios de posiciones entre medios y extremos.
4.- La proyeccin del medio.
5.- Cruce entre la punta y el extremo.
En el entrenamiento por esquemas los rivales son ausentes y se trabaja por lo tanto sobre
espacios y tiempos que hacen razonar al poseedor del baln y permite al equipo moverse
en funcin de ste.
Que los extremos se cierren al centro del campo produciendo una gran densidad de
jugadores favoreciendo a la defensa rival.
Que las penetraciones por la banda sean nicamente de los laterales con ello no se
asegura la posesin del baln.
Que los delanteros no colaboren en el juego defensivo al medio campo.
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246
POSICIN
PORTERO
DEFENSA CENTRAL
DEFENSA LATERAL
CENTROCAMPISTAS
DELANTEROS
DEFENSA
ATAQUE
Es el ultimo baluarte en la
defensa, posee capacidad de
juicio, ha de ser rpido, decidido
y firme en loas salidas.
Deben
ser
rpidos
disciplinados reduciendo
distancias entre lneas.
Se
caracterizan
por
su Deben ser rpidos y
adems
generosidad en el esfuerzo y inteligentes
posteriormente regresan a su desequilibrar en el 1:1.
lugar.
muy
de
247
*En este caso si hay dos delanteros y el baln est en la banda el movimiento del exterior
opuesto ser a la lnea defensiva.
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248
*En este caso si hay dos delanteros pero el baln est por el centro el exterior debe
mantener su posicin.
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249
*En este caso si hay tres delanteros el movimiento del exterior debe ser hacia su defensa
para evitar la inferioridad numrica.
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250
Ftbol 3
251
En este sistema se va a depender bsicamente del baln y del posicionamiento del rival
pero la marca siempre ser zonal y el jugador debe evaluar si el baln puede llevar peligro
adems de contar con un gran equilibrio entre lneas, una buena profundidad defensiva y
un excelente pressing sobre el portador del baln.
La media y la delantera son los encargados de orientar los avances del rival y cuidar los
principios y elementos de la defensiva.
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252
LA COMPOSICON OFENSIVA
La lnea defensiva ser la encargada del trnsito del baln si el rival hace presin la lnea
media ser la encargada de hacer movimientos de desmarque y la integracin de un
lateral para crear superioridad numrica en la banda.
El medio de la contencin ser el encargado de la segunda fase ofensiva del equipo y
normalmente juega detrs del baln, los compaeros de las bandas se desdoblan bien y
centran sobre la marcha correctamente.
Por ltimo los delanteros tendrn mucha movilidad y han de buscar la finalizacin con
movimientos diagonales o laterales.
ENTRENAMIENTO
Este sistema debe entrenarse por lo menos 4 das a la semana y los contenidos varan
segn las necesidades; algunos son:
Ftbol 3
253
10.6 CONCLUSIONES
Es impensable actualmente entrenar por separado los componentes que influyen en el
rendimiento del jugador por eso la tcnica, la tctica y lo fsico deben interrelacionarse a
los niveles competitivos, adems de cada entrenador para hacer jugadores y equipos ms
completos.
No hace mucho el entrenador del ftbol trabajaba separadamente todos los componentes
hoy en da aquel entrenador tradicional de concepcin analtica esta siendo sustituida por
un entrenamiento global o integral teniendo en cuenta la resolucin de los problemas que
se le presentan al jugador dentro del juego.
Como resultado de una accin del futbolista en el terreno de juego se crea una situacin
tctica determinada, los movimientos tcticos consecuentes sern la base para el
desarrollo de los ejercicios que englobamos en este tipo de entrenamiento
Cabe sealar que los ejercicios son segn las necesidades del equipo, as como de sus
caractersticas y que tienen como fin el semejar situaciones que se pueden dar en el juego
y para lo cual se necesita entrenar ideas bsicas as como situaciones especificas
El xito del juego colectivo depende de la prctica en cancha as como del programa de
entrenamiento ya que como mencionamos se tratar de reproducir situaciones similares al
juego.
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254
Utilizar videos para analizar cada uno de los sistemas de juego explicados en este
captulo, donde se observen con pausas los mivimientos tcticos implicados en los
mismos.
Con el apoyo de un pintarrn, explicar las posiciones de cada uno de los integrantes
de un equipo durante la aplicacin de los sistemas de juego planteados en este
documento. Tambin mostrar los movimientos que deben realizar durante el partido.
En cancha, los entrenadores mostrarn las ventajas y desventajas de cada uno de los
sistemas que estudiaron durante el curso.
10.8 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Relacione ambas columnas y anote en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
1. Sistema de juego que presenta una defensa
reforzada con variaciones y no permite momoentos de
relajacin o distraccin.
a) 4-4-2
b) 4-3-3
c) 3-4-3
d) Catenaccio
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255
7. El sistema 4-4-2 permite que las distancias entre los jugadores de un equipo
sean:
a) Mayor de 5 metros.
b) Mnimas
c) Slo mnimas entre los delanteros.
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256
ANEXOS
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Hoja de respuestas
257
HOJA DE RESPUESTAS
CAPTULO 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
C
E
B
A
D
E
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B
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CAPTULO 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
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D
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E
A
B
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B
A
A
CAPTULO 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
A
B
B
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A
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A
C
C
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A
A
B
CAPTULO 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
C
B
A
B
C
E
A
D
B
C
258
CAPTULO 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
D
A
B
A
C
A
A
D
D
A
A
A
D
C
D
CAPTULO 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Ftbol 3
A
B
D
C
C
D
A
D
B
B
A
A
C
C
B
CAPTULO 6
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
A
B
C
A
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A
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A
B
CAPTULO 8
1.
2.
3.
4.
5.
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11.
12.
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14.
15.
C
C
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B
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C
259
CAPTULO 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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D
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A
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B
CAPTULO 10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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260