LENGUAJE

INDICE
Introduccin
CAPITULO I
Bases neuropsicolgicas
del lenguaje y
Desarrollo del lenguaje
CAPITULO II
Cerebro Comprensivo y
expresivo
Conciencia Fonolgica
CAPITULO III
Cuando algo no va
bien: las disfunciones y
trastornos del lenguaje

El desarrollo del
lenguaje es un
proceso en el que
intervienen la
maduracin de zonas
especializadas del
cerebro y factores
medioambientales.

INTRODUCCIN
En este captulo, se analizar el lenguaje desde las
perspectivas neuropsicolgica y neurolingstica, a fin de
establecer cmo funciona a niveles corticales y subcorticales;
as como tambin, conocer cmo se desarrolla regularmente
y qu sucede cuando este desarrollo encuentra algn
obstculo que podra causar diversos trastornos o problemas
en el lenguaje comprensivo o expresivo.
Como sabemos, el desarrollo del lenguaje es un proceso en
el que interviene la maduracin de zonas especializadas del
cerebro, ubicadas dominantemente en el hemisferio
izquierdo; as como tambin, factores medioambientales en
los cuales se incluye una buena estimulacin, que generar
intencin comunicativa. Tambin intervendr el buen
desarrollo
y
funcionamiento
de
los
rganos
fonoarticulatorios (boca, dientes, paladar, lengua, faringe,
laringe, pliegues vocales) y un ptimo funcionamiento del
sistema auditivo.
Cualquier anomala presentada en uno de estos factores
afectar de manera significativa el lenguaje, por lo que es
necesaria una deteccin temprana de las alteraciones que se
puedan observar para que puedan ser tratadas a tiempo y no
conlleven a problemas mayores durante la etapa escolar.

Mdulo II - // Curso 3: Lenguaje

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Presentacin

CAPITULO I
BASES
NEUROPSICOLGICAS
DEL LENGUAJE
DESARROLLO DEL
LENGUAJE

Sabemos que el instrumento ms importante para la

comunicacin es el lenguaje y que la adquisicin del
mismo requiere de diversos factores: maduracin
(gentica), aprendizaje (interaccin con el entorno),
estimulacin, medio sociocultural, nutricin y afectividad.
Dado que las zonas esenciales y de comando de las que
depende la adquisicin y desarrollo del lenguaje se
encuentran en el cerebro, es necesario que los
profesionales que trabajan en el mbito educativo
conozcan cules son y qu funcin cumplen dentro de la
red neuronal.
Gracias a teoras localizacionistas, ubicamos las principales
zonas encargadas del lenguaje en el cerebro.
Sin
embargo, las ltimas investigaciones han determinado
que las funciones son comandadas a nivel de REDES, lo
que significa que todas las zonas estn conectadas y van a
participar sea en la comprensin o expresin del
lenguaje.

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1.1 Organizacin cerebral del lenguaje

A nivel cortical y subcortical podemos encontrar las siguientes zonas (Figura 1):
a) rea de Broca
Es el centro de la produccin oral del lenguaje ya que es la zona encargada de coordinar y
secuenciar los movimientos ejecutores del habla, por lo que es imprescindible para la
palabra hablada.
Por otra parte, el rea de Broca elabora las muestras verbales interiores antes de la
codificacin, la misma que est dividida en dos partes: la primera de preparacin de lo
que se desea decir y la segunda de ejecucin externa como muestra interior (Ortiz, 2002).
b) rea de Wernicke
Es el centro de la comprensin del lenguaje, ubicado en la cara externa medial del lbulo
temporal.
El rea de Wernicke decodifica la palabra hablada, proceso en el que intervienen las
memorias a corto y largo plazo.
c) Corteza Auditiva
Es la zona encargada del procesamiento
auditivo de la informacin, ubicada en
el lbulo temporal.
d) Corteza Motora
Es la zona responsable de la
coordinacin y automatizacin del
lenguaje motor, ubicada en la parte
posterior del lbulo frontal, junto a la
Cisura de Rolando.
e) Corteza Visual
Ubicada en el lbulo occipital, se
encarga de la recepcin de estmulos
visuales.
f) Fascculo arqueado
Encargado de unir el rea de Wernicke
con el rea de Broca.
g) Circunvolucin angular
Figura 1.
Muestra las reas
Zona encargada de conectar la corteza
vinculadas con el lenguaje
visual con los centros del lenguaje.
h) Estructuras subcorticales
Constituidas principalmente por el
tlamo y los ganglios basales, estn
relacionadas con las funciones verbales
que tienen que ver con la fluidez.

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1.2

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Aparato fonoarticulatorio
Es el conjunto de rganos que intervienen en la articulacin y emisin del lenguaje oral.
Est conformado por:

Figura 2 Aparato fonoarticulatorio

a) Laringe.- Es el rgano fnico principal, hueco, cubierto por una membrana mucosa y
forma parte del sistema respiratorio. Es el encargado de la vibracin de las cuerdas
vocales. Est comunicado, por su orificio superior, con la mucosa de la faringe y por el
inferior con la de la trquea. Posee una musculatura compleja, que segn la literatura,
cuando presenta alguna anomala en la formacin de alguno de sus msculos, puede
ocasionar una disfona total. Interviene en la fonacin, la deglucin y como mecanismo
de defensa.
b) Faringe.- Es una cavidad muscular, revestida por una mucosa, que se comunica con el
esfago, laringe, fosas nasales y boca; por lo que est involucrada en los procesos de
respiracin y digestin, como as tambin, en la articulacin y resonancia de la voz.
c) Pliegues Vocales.- Son una serie de repliegues o labios membranosos ubicados dentro de
la laringe y son directamente responsables de la emisin de la voz. Los pliegues vocales
estn divididos en dos pares: uno superior (bandas ventriculares), llamados falsos pliegues
porque no intervienen en la articulacin de la voz, y los pliegues vocales que se encargan
de la produccin de la voz al vibrar con el paso del aire.
d) Lengua.- Es un rgano membranoso localizado en el interior de la boca, de naturaleza
mvil y fuerte. Sus funciones estn relacionadas con el lenguaje, la masticacin, la
deglucin y el sentido del gusto. En contacto con los labios, los dientes y el paladar duro,
participa en la articulacin de palabras y sonidos.
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e) Labios.- Son dos repliegues musculocutneos membranosos (uno superior y otro inferior)
unidos, en sus extremos laterales, por las comisuras. Involucrados en la articulacin de
ciertos fonemas especficos y la vocalizacin del lenguaje en general.
f) Paladar.- Considerado como la parte superior o techo de la boca que, en contacto con
ciertos movimientos de la lengua y el paso del aire, participa en la articulacin de
fonemas y sonidos. Llamado tambin paladar duro.
g) Velo Palatino.- O paladar blando, est ubicado en la parte posterior del paladar que
finaliza en un repliegue denominado vula. Est relacionado con la emisin de los
fonemas consonantes velares.
h) Nariz.- Conformada por dos cavidades o fosas nasales que,
conjuntamente con el
diafragma, la musculatura torxica y abdominal, se encargan de la funcin respiratoria
(inspiracin y espiracin), contribuyendo decisivamente en la emisin del lenguaje.
i) Glotis.- Espacio existente entre las cuerdas vocales verdaderas, ubicado en el orificio
anterior de la laringe. Al vibrar las cuerdas vocales vibra tambin la glotis, participando en
la emisin de los fonemas consonantes sonoros y las vocales.
j) Epiglotis.- Es una lmina cartilaginosa que est sujeta a la parte posterior de la lengua
cubriendo la entrada de la laringe. Funciona como vlvula, movindose hacia abajo
cerrando el orificio larngeo en el momento de la deglucin y abrindose hacia arriba
para el paso del aire necesario en la respiracin y fonacin.

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1.3

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Aparato auditivo
Conocido como rgano de Corti, nos referiremos al odo (Figura 4) como el rgano
directamente responsable de la audicin, el equilibrio y la orientacin. Es el encargado de
captar las ondas sonoras que, al atravesar la estructura auditiva, sern transformadas en
vibraciones que operarn como estmulo de las clulas nerviosas.

Figura 4
http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/el_oido.htm

a) Odo Externo.- Es la parte del odo que podemos apreciar, visualmente, junto con el
orificio de entrada al conducto auditivo externo. Est conformado por el pabelln
auricular y el canal auditivo externo (CAE). Su funcin es la de dirigir las ondas
acsticas y regular los cambios de presin del aire, hacia el odo medio.
b) Odo Medio.- Recibe las ondas acsticas del odo externo y las convierte en
vibraciones para llevarlas hacia el odo interno, a travs de la membrana timpnica y
la cadena de huesecillos (estribo, yunque y martillo). El odo medio se encuentra
conectado a la parte posterior de la nariz por la trompa de Eustaquio, que es el
conducto encargado de equilibrar la presin del aire en los dos lados del tmpano,
para protegerlo de lesiones.

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c) Odo Interno.- Las vibraciones producidas en el odo medio pasan al odo interno
llegando a la cclea, que es un conducto pequeo y enroscado en forma de caracol.
La cclea est llena de lquido y recubierta de clulas revestidas de vellosidad en la
superficie. Cuando las vibraciones se ponen en contacto con el lquido de la cclea
lo hacen vibrar y, a su vez, los vellos tambin se mueven transformando las
vibraciones en seales nerviosas para que el sonido pueda ser captado y
comprendido por el cerebro.
d) Ventana oval o vestibular.- Es la membrana que recubre la cclea y trasmite los
sonidos desde el odo medio hacia el odo interno. Vibra conjuntamente con el
tmpano y el estribo.
e) Sistema Vestibular.- Es el encargado de mantener el equilibrio, el control espacialpostural y la funcin culo-motora. En el vestbulo se aprecian dos estructuras, el
utrculo (comunicado con los canales semicirculares) y el sculo (comunicado con el
caracol) y dentro de ellos se encuentra la mcula, que es el rgano receptor
conformado por clulas ciliadas receptoras sensoriales, recubiertas por una
membrana horizontal sobre la que estn los otolitos (cristales de carbonato de
calcio); sus clulas sensoriales generarn los impulsos hasta el cerebelo, lo que
permitir sostener el equilibrio frente a cambios posturales, giros y movimientos de
aceleracin y desaceleracin.
f) Conductos semicirculares.- Son tres tubos arqueados: anterior, posterior y lateral,
por los que circula la endolinfa, estimulando a los receptores de posicin. Estn
implantados en el vestbulo, dndonos la nocin del espacio para el mantenimiento
del equilibrio de la cabeza y del cuerpo.
g) Conducto endolinftico.- Es la prolongacin tubular del laberinto membranoso del
odo, que pasando por el acueducto del vestbulo a la cavidad craneal, termina
debajo de la duramadre en el fondo del saco linftico, unindolo con el utrculo y el
sculo.
h) Nervio auditivo.- O nervio vestbulo-coclear, est compuesto por el nervio coclear
que traslada la informacin sobre el sonido, y el nervio vestibular que la conduce
sobre el equilibrio.
i) Glndula ceruminosa.- Son glndulas sudorparas modificadas del odo externo,
cuya secrecin se denomina crea. Su parte secretora se ubica en el tejido
subcutneo, debajo de las glndulas sebceas. La secrecin combinada por estas dos
clases de glndulas es el cerumen que, junto con la vellosidad del conducto auditivo
externo, protege al odo de la entrada de cuerpos extraos.
Como hemos podido apreciar, el aparato auditivo desempea un rol fundamental en la
percepcin, tanto de los sonidos como de las palabras. Por lo tanto, una disfuncin en la
audicin podr traer aparejada la dificultad en la adquisicin del lenguaje y otros
trastornos relacionados con el mismo.
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1.4

Modelos neurolgicos del lenguaje

Para explicar el funcionamiento en red de las
zonas del lenguaje, se han planteado diversos
modelos en los que, al principio, slo se
consideraban zonas corticales del cerebro.
Aproximadamente 50 aos despus, se
tomaron en cuenta las zonas subcorticales, que
intervienen en el lenguaje a travs de la
prosodia y fluidez del mismo.

a) Modelo de Wernicke Geschiwind (Figura 5).

Este fue el primer modelo planteado que explicaba cmo funcionaba el lenguaje en
nuestro cerebro, implicando solamente estructuras corticales.
Este modelo seala que la informacin auditiva es procesada en el crtex auditivo, que
enva esta informacin al rea de Wernicke en donde ser asociada a un significado. Si
se desea dar una respuesta, entonces desde el rea de Wernicke se transmite la
informacin al rea de Broca a travs del fascculo arqueado, en donde se elabora la
respuesta verbal y pasa al crtex motor para organizar y secuenciar los movimientos de
los msculos de la cara.
En caso se lea la palabra de forma silenciosa, la informacin visual ingresa y es
procesada en el crtex visual, que enva la informacin al rea de Wernicke a travs de
la circunvolucin angular, solo para la lectura en voz alta, sigue el camino de Wernicke
a Broca y luego al crtex motor.

Figura 5
Muestra el proceso que sigue
una conversacin, desde que
escuchamos p.e. una pregunta
y respondemos a la misma.

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b) Modelo Subcrtico Cortical

Este modelo surge a partir de los problemas que presenta el modelo de Wernicke
Geschiwind, ya que diversos autores sealan que la funcin de encontrar una palabra
y la programacin motora puede ser separada del crtex del lenguaje.
Para esto, Crosson (citado por Ortiz, 2002) plantea seis procesos coordinados por los
ganglios basales:
-

Participacin del tlamo en la formulacin del lenguaje.

Formulacin del lenguaje.
Monitorizacin semntica, en donde intervienen zonas corticales y subcorticales.
Programacin verbal.
Monitorizacin fonolgica.
Ejecucin motora.

c) Modelo Tripartito (Figura 4)

Planteado por Damasio y Damasio (1992), este modelo explica que el lenguaje es
procesado por tres conjuntos de estructuras neuronales que interactan entre s:
-

Sistema de conceptualizacin del lenguaje

Participan estructuras crtico subcorticales. Se encarga de formar conceptos y
representaciones a partir del procesamiento de informacin proveniente del medio
ambiente.

Sistema de ejecucin del lenguaje

Formado por los ganglios basales, reas de Broca y de Wernicke. Se encarga de
procesar los fonemas, sus combinaciones y reglas sintcticas para la combinacin de
las palabras en estructuras gramaticales.

Sistema de mediacin del lenguaje

Se encarga de conectar los sistemas de conceptualizacin y ejecucin del lenguaje.

Figura 4
Modelo tripartito

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1.5

PGINA 10

Teoras de adquisicin y desarrollo del lenguaje

As como existen modelos que intentan explicar el funcionamiento del lenguaje a nivel
cerebral, existen diversas teoras que tratan de determinar si el lenguaje es innato al ser
humano, o es algo que adquirimos del medio ambiente.
A lo largo de los aos, hemos podido ir asimilando diferentes corrientes sobre el
deslumbrante mundo del lenguaje, todas ellas vlidas, para darnos un amplio enfoque
sobre su desarrollo. El lenguaje es una caracterstica nica que nos diferencia de todas las
dems especies, Por ms aislado que est, no existe grupo social humano sin lenguaje
(Miller, 1981).
Mucho se ha hablado de la naturaleza innata del lenguaje, es decir, que la adquisicin del
mismo no estara relacionada con la cognicin ni el entendimiento, teora respaldada por
Chomsky (1975), opuesta a la de Piaget (1969) que sostiene que el desarrollo de la
comunicacin y el lenguaje, parten de lo cognitivo. Sin embargo, varias dcadas atrs,
Vygotski (1934) manifiesta que el desarrollo cognitivo y el desarrollo lingstico forman
una unidad, dependiente uno del otro. Refirindonos a lo lingstico, cabe resaltar que
Luria (1980), entre otros, adopt el trmino de Neurolingstica (rama de la
Neuropsicologa) como la responsable de estudiar los mecanismos cerebrales del lenguaje y
las disfunciones que pueden presentarse por lesiones focales.

Como vemos se han planteado muchas teoras que tratan de explicar si el lenguaje se
adquiere del medio ambiente, si es innato del ser humano o si interviene tanto la
predisposicin gentica como la estimulacin del medio ambiente. A continuacin,
veremos las principales posturas:

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May WarrenLeubecker
Jean
Piaget

Brian
MacWhinney

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1.6

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Luego de conocer las teoras que intentan explicar de dnde proviene el lenguaje, es
importante conocer qu es lo esperado en cuanto a desarrollo del lenguaje por edades,
indicadores que ayudarn a respetar los ritmos de aprendizaje y servirn para una
deteccin temprana, en caso no los encontremos en determinadas edades.
El lenguaje humano es un sistema de comunicacin simblico muy complejo, que puede
ser aprendido sin un entrenamiento especfico a travs de la interaccin con otros seres
humanos, siempre que no se encuentren lesionadas sus facultades para una normal
evolucin.

El desarrollo del lenguaje abarca dos etapas:

pre-lingstica y
lingstica

Etapa prelingstica

En la etapa pre lingstica, lo

principal
ser
la
intencin
comunicativa y comprensin de
rdenes muy simples que presenten
los nios antes de comenzar a decir
sus primeras palabras.

Etapa lingustica

A partir de la etapa lingstica, se

podr
analizar
vocabulario,
estructuracin
de
oraciones,
formacin de palabras, articulacin,
entre otros.

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a) Etapa Pre lingstica

En esta etapa podemos observar que los bebs empiezan
a emitir sonidos distintos del llanto y del grito, emiten
gorgogeos y balbuceos espontneamente, e intentan
repetir monoslabas.
La etapa del balbuceo se da desde los 5 meses hasta el
inicio del segundo ao y est unida a situaciones
comunicativas, porque el adulto responde y fija un tema
conversacional.
A travs de este dilogo, se establecen las bases de las
funciones comunicativas que sirven como recurso para
interactuar con los dems. Los bebs buscan el contacto a
travs de la succin, muecas, risas, llanto, etc. En un
principio, la relacin entre el nio y el adulto es
asimtrica debido a que el papel que juega la madre o el
padre es ms activo; y, con el pasar del tiempo, se
orienta a una interaccin ms simtrica a travs de
intercambios ldicos entre la madre y el hijo.
Veamos su evolucin:
- 0-2 meses: Llanto y grito indeterminado. El beb se
habita al nuevo medio. Sonrisa refleja.
- 3 meses: Gorgogeos (sonidos guturales). Sonrisa social.
- 6 meses: Balbuceo (combinacin de sonidos, semejantes a
vocales y consonantes, repetidos en forma rtmica y con
variaciones de entonacin: pa, pa, pa; ma, ma, ma).
Distintas respuestas sonoras ante estmulos fsicos y
verbales.

- 8 a 9 meses: Parloteo o protopalabras. Silabeo m/p/t. Son

las primeras producciones sonoras con clara intencin
comunicativa. Cada nio utiliza las suyas cuando quiere
algo que le d el adulto y van acompaadas de gestos y
acciones. Expresiones de afecto. Intenta imitar ante la
estimulacin verbal. Seala con el dedo.
- 12 meses: Aparecen las primeras palabras con sentido
estricto, sobre situaciones habituales y rutinarias. Palabrafrase (aproximadamente 10 palabras).

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b) Etapa Lingstica
A partir de los 8 meses el nio empieza a organizar
consistentemente los fonemas para variar el sentido de sus
producciones voclicas y usa principalmente las consonantes
/m/, /n/, /p/, /b/, /t/ de forma relativamente estable.
Tambin aparecen las primeras conductas intencionales a
travs de conductas protoimperativas (actuaciones gestuales)
que le servirn para influir en la conducta de los dems para
conseguir su propsito comunicativo. Luego, se presentan
las conductas protodeclarativas que usan verbalizaciones
convencionales para dirigir la atencin del adulto hacia
objetos y para compartir juntos.
A partir del primer ao, los nios comienzan a emplear
vocablos con significacin asociados a sus necesidades
bsicas; tambin, combina los estereotipos fonemticos
voclicos ms los consonnticos como mam, pap, tete.
Entre los 12 y 18 meses manejan 50 palabras con fonemas
limitados (p,m,b,t,n,d,l,k,a,i,o,e); no siendo empleados en
forma correcta por la dificultad que presenta su
pronunciacin. Estn referidas a personas, animales, partes
del cuerpo, ropa, juguetes, rutinas.
Con estos vocablos, a los 18 meses inician la produccin de
estructuras gramaticales de dos elementos, incluyendo
adverbios de lugar (ah ta), estructuras interrogativas (on
ta?) y algunas negativas (no quele).
Entre los 20 y 24 meses se produce una explosin de
vocabulario de 300 a 400 palabras, adquieren entre 5 y 9
por da hasta los 6 aos. Expresa las primeras oraciones
simples completas, oraciones negativas e interrogativas, as
como dominio de la concordancia de nmero.
A partir de los dos aos el vocabulario aumenta
significativamente, por lo que se conoce esta etapa como el
boom del lenguaje (500 palabras). Los nios comienzan a
desarrollar la habilidad bsica para interactuar de forma
comunicativa. Sus estructuras gramaticales ya poseen tres
elementos (sujeto verbo complemento), aparecen
pronombres posesivos (mi juguete, es mo), aumenta la
cantidad de sustantivos propios y comunes, usa sonidos
onomatopyicos para relacionar significado con significante.

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PGINA 15

En tal sentido, a los dos aos:

Dice su nombre.
Conversa con l y sus juguetes.
Identifica partes de su cuerpo.
Comprende preguntas e instrucciones simples.
Usa pronombres personales (yo, t, l).
Pide de comer, beber e ir al bao.
Realiza preguntas: dnde est?, qu es eso?.
Identifica y nombra dibujos.
Escucha relatos de cuentos con ilustraciones.
Oraciones de 2 3 palabras.
Explica situaciones.
A los tres aos podemos observar a un nio que domina la produccin de los fonemas
/m/, /n/, //, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /ch/, /s/ a travs del manejo de palabras (1200
aproximadamente), siendo capaz de:
Manejar categoras verbales (usa formas verbales simples y complejas)
Emplear oraciones interrogativas con pronombre, de negacin y compuestas.
Dominar la concordancia de gnero y de la conjugacin de verbos en tiempo
presente y pasado, pronombres de primera, segunda y tercera persona,
adjetivos y adverbios.
Comprender nociones espaciales (arriba, abajo, adelante, atrs).
Conocer su apellido, sexo, nombre de la calle donde vive.
Usar de formas posesivas (mo, tuyo).
Comprender y producir frases.
Mantener una conversacin respetando los turnos de conversacin
Expresarse con oraciones estructuradas con ms de 4 5 palabras a travs de
un discurso social.
A los cuatro aos domina la produccin de los
fonemas /b/, /g/, /r/, y grupos consonnticos del
fonema /l/. Es capaz de crear narraciones con total
coherencia, escenifica un acontecimiento o
situacin y realiza juegos imaginativos. Por otra
parte, comienza a categorizar el vocabulario que
adquiri, establece relacin de sinonimia,
antonimia, jerarqua y reciprocidad de palabras, y
mejora la concordancia entre tiempos verbales
(2500 palabras aprox.).

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A los 4 aos, el nio es capaz de:

Identificar y sealar al menos 4 colores.
Identificar formas: crculos, cuadrados, tringulos,
cruces.
Formular preguntas (quin, por qu).
Seguir instrucciones.
Manejar el concepto de tiempo (ayer, maana
temprano).
Pronunciar adecuadamente casi todos los fonemas.
Usar tiempos, personas y modos verbales, adverbios,
preposiciones, aumentativos, diminutivos.
A los cinco aos domina la produccin de los grupos consonnticos del fonema /r/.
Tambin es capaz de interactuar socialmente, iniciar nuevos temas conversacionales,
mantener turnos conversacionales, ampliar la informacin cuando se pide aclaraciones,
expresar sentimientos y emociones, demandar deseos indirectos y variar el lenguaje
cuando el contexto lo requiere (3500 palabras aprox.).
Es capaz de:
Formar oraciones con 6 palabras.
Contar 10 objetos.
Usar tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
Distinguir derecha e izquierda en s mismo.
Definir objetos por su uso y material.
Usar oraciones complejas.
Conocer el significado de lo opuesto (cerca/lejos,
igual/diferente, grande/chico.
A partir de los seis aos en adelante, est maduro y preparado para el proceso de lectoescritura. Domina la produccin de los fonemas /x/, /d/ y /r/ vibrante mltiple, puede
producir un lenguaje complejo y perseguir diferentes finalidades. An no utiliza en sus
expresiones frases pasivas, condicionales y circunstanciales de tiempo; aunque las
comprende. Usa coherentemente los adverbios y conjunciones.
Dominando ms de 4500 palabras, es capaz de:
Manejar una gramtica adecuada.
Decir su nombre completo, fecha de cumpleaos y
direccin.
Contar hasta 30.
Nombrar en orden los das de la semana.
Comprender el significado de la mayora de las
oraciones.
Narrar historias.

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